第一篇：宇宙生命之謎教案-教學教案

教學目的：

1、認識“酶、碳、冥、磁”4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。教學過程：

一、導入激趣

2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？（2）課文按照什么順序介紹的？（3）結論是什么？

（4）提出互動或者感興趣的問題和大家說一說。

二、理清順序，了解內容。

1、請同學們自己讀課文。

2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？

3、學生回答2——9自然段。

4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？

5、學生自由發言，相互補充。

第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

6、現在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？（提出問題---分析問題---探求結論）

7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進行自學后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。

8、學生自學課文第二部分。（圍繞問題學習）

9、組內進行交流。

10、小組間進行匯報。

第一小組：分析第二、三自然段。

從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其它星球也有生命。從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質，三是有適當的大氣成分。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。

第二組：分析課文第四、五自然段。

根據四點生命存活的條件，科學家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。第三組：分析第六——九自然段。第四組：分析第十、十一自然段。

雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。

11、學完文章后，你有什么感想？（學生暢所欲言。）

12、朗讀自己喜歡的段落。附板書：

第二篇：宇宙生命之謎教案（模版）

4、激發學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護地球的思想感情。

教學重難點：掌握關于宇宙生命的知識，激發學生學科學、愛科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學時間：一課時

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、引入：

（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們去探索、去發現。今天，讓我們一起來關注：宇宙生命這個謎。

板書課題、齊讀課題。

二、匯報預習收獲，歸納課文的主要內容。

1、課前預習書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預習的權利給你們。同桌兩個伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯要及時糾正。

2、讀的時候伙伴沒給你提意見的有哪些請舉手？書讀得不錯。

3、書讀熟了，接下來你們想干什么？

4、既然大多數同學覺得應該了解課文內容，就請你們談談自己通過讀課文發現了什么

5、我發現大家的發現局限于宇宙生命的知識，科普文章除了傳授知識還會我們科學的思維方式。你可以把3、4段比較讀讀，也可以讀6、7、8、9段看看科學家怎樣研究行星的？

a)學生自讀課文，教師巡回，點撥。

b)交流、匯報。

c)結合課文的學習，談談自己對“謎”的理解。

6、展開關于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。

a)提出要求：（1）像科學家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點。

（2）辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內容。

（3）辯論時要注意傾聽別人的發言，分析比較別人的話,找漏洞給予反駁，才有說服力。

（4）推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團，共同參與活動。

b)準備。

你們是聽眾，在活動中增長見識，是評委掌聲代表你們的態度，是候補選手可以站起來對代表的發言做補充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。

c)辯論。

7、總結：親愛的同學們，老師真佩服你們豐富的知識、獨特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因為通過大家的參與，我們學到書本上的還有課外書上的不少關于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！

第三篇：《宇宙生命之謎》教學設計-教學教案

這是一篇有關生命科學的文章，文中的科學術語也比較多，學生要學起來是有一定難度。在教學本文時，我是這樣設計的：

一、揭題：

1、出示課題《宇宙生命之謎》，“謎”用紅色，大字寫出來，并加上“？”，并問學生：到底地球之外是否有生命存在？

2、學生討論，發表意見。（其中29位學生說有，13位說沒有）

3、當學生發生爭論時，讓學生通過閱讀課文找答案。

二、設疑：

1、讓學生自己讀課文。找出到底地球之外有沒有生命的依據。

2、學生交流生命存在的條件：（1）、適合的溫度，零下50至零上150攝氏度之間。（2）、必要的水分。（3）適當成分的大氣。（4）要有足夠的光和熱。

2、師按離太陽的遠近畫出圍繞太陽運動的九大行星的示意圖：太陽、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星。

3、讓學生再讀課文，根據生命存在的條件，說說在圍繞太陽運動的九大行星中，哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。

4、學生通過讀課文后交流：水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到300至400攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著強烈陽光輻射的行星，也不可能有生命存在木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下140攝氏度，因此，也不可能有生命存在。那么，太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。

5、師問：那么,火星是否有生命的存在呢？

三、探索：

1、學習小組合作學習，討論：火星上是否有生命存在，為什么，找出科學依據。

2、學生交流。

3、引導學生再認真閱讀課文，弄清科學家對火星探索的歷程，然后再理解科學家經過觀測分析得出的結論：“在火星上生命難以生存”“在飛船著陸的地區，火星表面沒有生命存在”。

四、辯論：

1、拋出問題：地球之外的太空中到底有沒有生命的存在？

2、同一觀點的同學組成小組后，個人充分自讀課文，積極為辯論準備材料。

3、在組內充分交流。

4、學生分兩組展開辯論。

五、拓展：

讓學生課后閱讀《少兒科普百科》、《宇宙的奧秘》來知道：宇宙是怎樣產生的？有外星人存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球上嗎？??

《宇宙生命之謎》教學設計

第四篇：10.宇宙生命之謎（教案）

宇宙生命之謎

【教學目標】

1.會認會寫本課13個生字，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，知道宇宙生命的相關知識，學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發學科學的興趣和探索未知的好奇心。

3.學習作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法。

4.在讀中培養學生從小熱愛地球、保護環境的意識。

【教學重點】

了解課文中講的關于宇宙生命的知識，理清作者的講述順序。學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發學科學的興趣和探索未知的好奇心。

【教學難點】

通過本課的學習，感悟出閱讀此類課文的方法。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.學習生字新詞。

2.梳理文章脈絡，了解課文大意。

3.朗讀課文，感受宇宙的無邊無際。

【教具準備】

課件

（筆順動態演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學課件）

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、導入新課

1.談話導入：地球是我們賴以生存的地方，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計數的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。

2.揭示課題：誰能說說“謎”是什么意思呀？剛才同學們就提出了關于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是關于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會明白很多問題的。

二、初讀感知

（1）

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

謎語

嫦娥

尚未

攝氏度

傾角

揭開

斑點

干燥

沙漠

磁場

抵御

隕石

（重點指導生字“嫦”為翹舌音；“燥、磁”為翹舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、傾”等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

指導讀的詞語：尚未

磁場

隕石，注意讀準“尚、磁、隕”的字音。

（2）學習多音字：奔（bēnbèn）

練①讀句子，找發現。

年獸終于被趕跑了，村里的男女老少都奔走相告。

②公司倒閉后他四處奔（bēn）走，依然無果，只好來投奔（bèn）自己的兄弟。

（3）理解詞語

練

把詞語和意思連起來。

能源

奧妙莫測，難以捉摸。

神秘

能夠轉換成電能、熱能、機械能等的自然資源。

抵御

檢驗測定。

檢測

抵抗。

滄海一粟

文中指沒有水分或水分很少。

干燥

大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？（這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。）

（2）梳理課文思路

練

填空：課文介紹了（科學家）探索地球之外是否有生命存在的（艱難歷程），說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是（一個未解的謎）。

（2）

（3）

（4）

（5）

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

加彩字需重點指導。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學。

四、學習“會寫字”

謎

嫦

娥

尚

攝

傾

揭

斑

燥

磁

御

隕

1.學生字

認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

2.指導書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（“尚”，上下結構，上小下大。

“謎

嫦

娥

揭

傾

燥

磁

隕”左右結構，左窄右寬。

“斑”左中右結構。）

（2）老師范寫,重點指導左右結構的字“揭、傾、御”，學生練寫。

揭：右部與“喝、渴”的右部相同，右下部里面的“人”，捺變點。

傾：中間部分的先寫橫，再寫豎提，“頁”的最后一筆是點。

御：右部是“卸”，筆順是撇、橫、橫、豎、橫、豎、提、橫折鉤、豎。

練學生練寫,教師巡視指導。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

六、課堂小結

本節課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們知道了科學家在探索地球之外是否有生命存在這一過程很艱難，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。）

八、課后作業

（請課后完成《典中點》本課的“基礎練習”板塊的習題。）

（15）

（16）

（17-29）

第二課時

【學習目標】

1.了解火星上為什么不可能有生命存在。

2.學習作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達方法，激發學科學的興趣和探索未知的好奇心。

【教具準備】

課件。

【教學過程】

內

容

榮德基課件頁碼

一、復習導入

1.聽寫生字詞。（謎語

嫦娥

尚未

攝氏度

傾角

揭開

斑點

干燥

沙漠

磁場

抵御

隕石）

2.這篇課文是按照什么順序來介紹的？

（板書提出問題--分析問題--探求結論)

3.這節課，就讓我們走課文，去探索“宇宙有沒有生命”這個問題。

二、品讀釋疑

（一）指名讀第一自然段。

1.這一自然段主要講了什么？

（從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題。）

2.作者為什么要寫這些神話？

（從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題，一是這些與讀者的生活比較接近，拉近與讀者的距離，另一方面是為了讓直白的說明文有了一絲“神秘”的色彩，更有可讀性，吸引讀者的閱讀。）

（3）練一練：

“嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛會”都是神話，含有神話的成語還有：

（二）自由讀第二自然段。

1.主要講了什么？

（理論上的宇宙是無限的。）

2.哪些詞說明宇宙是浩瀚無邊的？

（“無限”“極小”“滄海一粟”“幾千億”等詞語說明了宇宙的浩瀚，同時也說明人類對于宇宙的未知還有很多，需要不斷的探索研究。）

方法指導：借助中心句理解內容，文章開頭的總起句,一般都揭示了全文內容,有些文章的結尾往往總結全文,點明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾處。

（三）默讀第三部分，按要求回答問題。

（3）

（4）

（5）

（6）

1.生命存在的條件有哪些？

（1）適合的溫度

（2）必要的水分、生命物質

（3）適當的大氣

（4）足夠的光熱

2.“根據這些條件，科學家首先對太陽系除地球以外的其他行星進行了分析。水星離太陽最近，向陽時表面溫度達到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應”，使得金星表面溫度極高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十攝氏度，因此，也不可能有生命存在。”

（1）科學家對太陽系除了地球外的其他行星進行分析，得出什么結論？

（從水星、金星表面溫度高、木星、土星、天王星溫度太低方面分析了其他行星不可能存在生命。“達到三百至四百攝氏度”“低于零下一百四十攝氏度”，結合生活實際就知道，這樣的溫度根本沒辦法生存。）

（2）這個自然段用了什么方法？有什么作用？

（這一段運用了“列舉排除”的方法，通過分析太陽系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說明這些星球不可能存在生命。）

3.為什么說太陽系中唯一還可能存在的星球是火星？

（運用了“比較”的說明方法，通過地球與火星自轉圈數、軌道傾角的比較，說明火星與地球非常接近，證明“太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。）

4.為什么又說在火星上生命難以生存？

（1）通過近距離的飛船觀測發現火星上沒有生命存在。

（2）從干燥、大氣、磁場等方面說明火星沒有符合生命存在的必要條件。強調了生命存在必要條件的缺少，氣勢更強，更有說服力。

5.怎樣理解“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。”這句話？

“一直”與第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。”相呼應，既寫出了人們的執著，也表現了科學家們不畏艱險、一直探索的科學精神。

三、拓展延伸

請同學們課后閱讀《少兒科普百科》《宇宙奧秘》，了解宇宙是怎樣產生的？有外星人的存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球嗎？

（7）

（8）

（9）

四、學習寫作方法

1.這篇課文是按照什么順序寫的呢？有什么作用？

（常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。本文是按照“提出問題---分析問題---探求結論”的邏輯順序介紹的。說明文的順序,根據說明的目的和對象,可以以一種順序為主,兼用其他順序。而闡述事物、事理間的各種因果關系或其他邏輯關系,按邏輯順序寫作最為適宜。）

2.這篇課文在說明火星上沒有生命存在時，運用了哪些說明方法？

本文作者在說明火星上沒有生命存在時，運用了擺事實、列舉、排除等方法：用“列舉、排除”的方法分析了太陽系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說明這些星球不可能存在生命；將宇宙飛船登錄火星檢測出沒有生命跡象的事實擺出來，說明火星上也沒有生命。

五、課堂小結

這篇課文介紹了科學家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。

學習科學家追求真知、不斷探索的精神，激發愛科學、學科學、探索宇宙奧秘的興趣。

六、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《妙不可言的位置》《太陽》。

七、當堂檢測（選做）

建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓練。

八、課后作業（選做）

請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習題。

（10）

（11）

板書設計宇宙生命之謎

提出問題

宇宙生命之謎

追求真知

不斷探索

愛科學

學科學

不可能存在存在？火星

分析問題

存在條件

探求結論

未解之謎

課后反思

《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學重點是根據不同的閱讀目的學會用不同的閱讀方法，培養學生愛科學、學科學的興趣和探索求知的好奇心。我根據本課課文較長且是說明文的特點，安排了如下的教學結構：先以學生感興趣的星空知識導入課題，然后梳理文章的說明順序，初步了解文章的主要內容，最后重點學習第三部分。

閱讀目的不同，相應的閱讀方法也有所不同。閱讀與問題相關的內容，可以選用“分析閱讀”，閱讀我們難以理解的內容時，可以采用“補充式閱讀”。“科學家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?”這個問題可以采用

“精讀法”進行“分析式閱讀”，從以下幾方面分析閱讀：①這部分內容整體上說了些什么？即要找出主題；②這部分說了什么？即要找出論點；③這部分內容說的對嗎？即要學會質疑與判斷；④這些內容跟我們有什么關系？即找出自己在這部分內容中所得到的。“人類是否有可能移居火星?”可以通過補充資料來閱讀，通過查閱資料補充火星的介紹，來明確火星是否能夠居住。

第五篇：六年級《宇宙生命之謎》 教案

教學目的：

1.認識“酶、碳、冥、磁”4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。

教學重點：

科學家根據生命存在的條件探索火星的情況及其成果。

教學難點：

學生對有關生命科學的理論、術語的理解。

教時安排：

1課時

教學過程：

一、導入激趣

1、同學們，上節課我們一起學習了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團吧。

2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？

（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？

（2）課文按照什么順序介紹的？

（3）結論是什么？

（4）提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。

二、理清順序，了解內容。

1、請同學們自己讀課文。

2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？

3、學生回答2——9自然段。

4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？

5、學生自由發言，相互補充。

第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

6、現在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？

（提出問題---分析問題---探求結論）

7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進行自學后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。

8、學生自學課文第二部分。（圍繞問題學習）

9、組內進行交流。

10、小組間進行匯報。

第一小組：分析第二、三自然段。

作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。

從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其它星球也有生命。

從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質，三是有適當的大氣成分。四是有足夠的光和熱。因為這四點是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。

第二組：分析課文第四、五自然段。

根據四點生命存活的條件，科學家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者運用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點。

作者根據四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學家們所爭論。

第三組：分析第六——九自然段。

為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：

1、自轉時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點，又引出了科學家的兩種猜測：

1、火星表面的黑色線條是運河，2、火星表面顏色隨季節變化，認為那是植物在變色。

一環扣一環，作者就兩種猜測進行了揭秘，并且過程很真實，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結果證實了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。

作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發現。采用擺實事、列數字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。

作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結果：

1、土壤無有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；2是未發現微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

第四組：分析第十、十一自然段。

雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信 ：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。

11、學完文章后，你有什么感想？（學生暢所欲言。）

12、朗讀自己喜歡的段落。