第一篇：《宇宙生命之謎》教后小結(jié)

《宇宙生命之謎》教后小結(jié)

在教學(xué)略讀課《宇宙生命之謎》時，我根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)（質(zhì)疑—研究—結(jié)論），大膽地嘗試采用辯論會的形式，設(shè)計(jì)統(tǒng)領(lǐng)全文的辯論觀點(diǎn)：宇宙中除地球之外是否有生命存在？ 在教學(xué)中，學(xué)生以課文和課外了解的資料為依據(jù)（課前已布置預(yù)習(xí)），形成辯論雙方。為使辯論不脫離主題，我相機(jī)參與辯論，扮演“獨(dú)坐釣魚舟”者的角色。課堂氣氛非常活躍，答辯激烈、精彩，就連一貫不敢發(fā)言的學(xué)生（劉君亭、陳文靜、林一輝、何偉聰、曹強(qiáng)??）也頻頻發(fā)言。教學(xué)過程中的每個亮點(diǎn)，溫暖了我的心，點(diǎn)燃了我的希望，我由衷地體會到：根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活設(shè)置問題，既活躍課堂氣氛，又突破教學(xué)重難點(diǎn)，還使課堂教學(xué)內(nèi)容由新知復(fù)習(xí)舊知，繼而延伸到課外的鏈?zhǔn)叫?yīng)，教學(xué)效果良好。課材資源豐富而多彩，只要教者潛心挖掘，盡管難以看到“春色滿園”的景象，但起碼能領(lǐng)略到“綠葉叢中一點(diǎn)紅”的風(fēng)光。成功的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其真正動起來。這就時刻提醒我們：課堂教學(xué)猶如看山不喜平。

第二篇：宇宙生命之謎教案（模版）

4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護(hù)地球的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握關(guān)于宇宙生命的知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)時間：一課時

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、引入：

（課件展示：星空。）仰望這美麗的星空，閃爍的群星，深邃的天空，多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘，吸引人們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)。今天，讓我們一起來關(guān)注：宇宙生命這個謎。

板書課題、齊讀課題。

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲，歸納課文的主要內(nèi)容。

1、課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧？多響亮的回答，充滿信心。好，老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個伙伴對讀一人讀一段，互相檢查，有錯要及時糾正。

2、讀的時候伙伴沒給你提意見的有哪些請舉手？書讀得不錯。

3、書讀熟了，接下來你們想干什么？

4、既然大多數(shù)同學(xué)覺得應(yīng)該了解課文內(nèi)容，就請你們談?wù)勛约和ㄟ^讀課文發(fā)現(xiàn)了什么

5、我發(fā)現(xiàn)大家的發(fā)現(xiàn)局限于宇宙生命的知識，科普文章除了傳授知識還會我們科學(xué)的思維方式。你可以把3、4段比較讀讀，也可以讀6、7、8、9段看看科學(xué)家怎樣研究行星的？

a)學(xué)生自讀課文，教師巡回，點(diǎn)撥。

b)交流、匯報(bào)。

c)結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约簩Α爸i”的理解。

6、展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會。

a)提出要求：（1）像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點(diǎn)。

（2）辯論中，語言要簡潔明白，因此不能照著收集到的資料念，要選擇重內(nèi)容。

（3）辯論時要注意傾聽別人的發(fā)言，分析比較別人的話,找漏洞給予反駁，才有說服力。

（4）推選代表，推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán)，共同參與活動。

b)準(zhǔn)備。

你們是聽眾，在活動中增長見識，是評委掌聲代表你們的態(tài)度，是候補(bǔ)選手可以站起來對代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停，與自己的助手商量，還可以找我商量，找在座的聽課老師商量。

c)辯論。

7、總結(jié)：親愛的同學(xué)們，老師真佩服你們豐富的知識、獨(dú)特的見解、能言善辯，今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家，因?yàn)橥ㄟ^大家的參與，我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識。參加了這么精彩的一場辯論會，你一定有很多感受吧！讓我們拿起筆，寫下你最想說的一兩句話，來記錄這一刻吧！

第三篇：10.宇宙生命之謎（教案）

宇宙生命之謎

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會認(rèn)會寫本課13個生字，理解生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，知道宇宙生命的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

3.學(xué)習(xí)作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達(dá)方法。

4.在讀中培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文中講的關(guān)于宇宙生命的知識，理清作者的講述順序。學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過本課的學(xué)習(xí)，感悟出閱讀此類課文的方法。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)生字新詞。

2.梳理文章脈絡(luò)，了解課文大意。

3.朗讀課文，感受宇宙的無邊無際。

【教具準(zhǔn)備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：地球是我們賴以生存的地方，它被破壞了，我們將別無去處。茫茫宇宙除了地球之外，在不可計(jì)數(shù)的星球上，到底有沒有生命存在呢？這就是我們今天要去了解的知識。

2.揭示課題：誰能說說“謎”是什么意思呀？剛才同學(xué)們就提出了關(guān)于宇宙的許多未解之謎。從課題上看，本課講的是關(guān)于宇宙空間中有沒有生命的問題。讀了課文你就會明白很多問題的。

二、初讀感知

（1）

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認(rèn)讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

謎語

嫦娥

尚未

攝氏度

傾角

揭開

斑點(diǎn)

干燥

沙漠

磁場

抵御

隕石

（重點(diǎn)指導(dǎo)生字“嫦”為翹舌音；“燥、磁”為翹舌音；前鼻音“斑”，后鼻音“尚、傾”等。）

②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)讀的詞語：尚未

磁場

隕石，注意讀準(zhǔn)“尚、磁、隕”的字音。

（2）學(xué)習(xí)多音字：奔（bēnbèn）

練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

年獸終于被趕跑了，村里的男女老少都奔走相告。

②公司倒閉后他四處奔（bēn）走，依然無果，只好來投奔（bèn）自己的兄弟。

（3）理解詞語

練

把詞語和意思連起來。

能源

奧妙莫測，難以捉摸。

神秘

能夠轉(zhuǎn)換成電能、熱能、機(jī)械能等的自然資源。

抵御

檢驗(yàn)測定。

檢測

抵抗。

滄海一粟

文中指沒有水分或水分很少。

干燥

大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文主要寫了什么？（這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。）

（2）梳理課文思路

練

填空：課文介紹了（科學(xué)家）探索地球之外是否有生命存在的（艱難歷程），說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是（一個未解的謎）。

（2）

（3）

（4）

（5）

（7）

（8）

（17-29）

（9-12）

（13）

（14）

加彩字需重點(diǎn)指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

謎

嫦

娥

尚

攝

傾

揭

斑

燥

磁

御

隕

1.學(xué)生字

認(rèn)讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點(diǎn)，交流。

（“尚”，上下結(jié)構(gòu)，上小下大。

“謎

嫦

娥

揭

傾

燥

磁

隕”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

“斑”左中右結(jié)構(gòu)。）

（2）老師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字“揭、傾、御”，學(xué)生練寫。

揭：右部與“喝、渴”的右部相同，右下部里面的“人”，捺變點(diǎn)。

傾：中間部分的先寫橫，再寫豎提，“頁”的最后一筆是點(diǎn)。

御：右部是“卸”，筆順是撇、橫、橫、豎、橫、豎、提、橫折鉤、豎。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

六、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀、指讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，我們知道了科學(xué)家在探索地球之外是否有生命存在這一過程很艱難，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。

七、當(dāng)堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點(diǎn)》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（15）

（16）

（17-29）

第二課時

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.了解火星上為什么不可能有生命存在。

2.學(xué)習(xí)作者采用分析、比較、排除的方法說明問題的表達(dá)方法，激發(fā)學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞。（謎語

嫦娥

尚未

攝氏度

傾角

揭開

斑點(diǎn)

干燥

沙漠

磁場

抵御

隕石）

2.這篇課文是按照什么順序來介紹的？

（板書提出問題--分析問題--探求結(jié)論)

3.這節(jié)課，就讓我們走課文，去探索“宇宙有沒有生命”這個問題。

二、品讀釋疑

（一）指名讀第一自然段。

1.這一自然段主要講了什么？

（從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題。）

2.作者為什么要寫這些神話？

（從古代神話講起，引出了“地球之外的太空中是否有生命存在”這個問題，一是這些與讀者的生活比較接近，拉近與讀者的距離，另一方面是為了讓直白的說明文有了一絲“神秘”的色彩，更有可讀性，吸引讀者的閱讀。）

（3）練一練：

“嫦娥奔月、仙女下凡、蟠桃盛會”都是神話，含有神話的成語還有：

（二）自由讀第二自然段。

1.主要講了什么？

（理論上的宇宙是無限的。）

2.哪些詞說明宇宙是浩瀚無邊的？

（“無限”“極小”“滄海一粟”“幾千億”等詞語說明了宇宙的浩瀚，同時也說明人類對于宇宙的未知還有很多，需要不斷的探索研究。）

方法指導(dǎo)：借助中心句理解內(nèi)容，文章開頭的總起句,一般都揭示了全文內(nèi)容,有些文章的結(jié)尾往往總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。所以就是中心句，一般在段首段尾處。

（三）默讀第三部分，按要求回答問題。

（3）

（4）

（5）

（6）

1.生命存在的條件有哪些？

（1）適合的溫度

（2）必要的水分、生命物質(zhì)

（3）適當(dāng)?shù)拇髿?/p>

（4）足夠的光熱

2.“根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽最近，向陽時表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆高溫、缺氧、缺水、有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的“溫室效應(yīng)”，使得金星表面溫度極高，也不可能有生命存在。木星、土星、天王星、海王星和冥王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。”

（1）科學(xué)家對太陽系除了地球外的其他行星進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論？

（從水星、金星表面溫度高、木星、土星、天王星溫度太低方面分析了其他行星不可能存在生命。“達(dá)到三百至四百攝氏度”“低于零下一百四十?dāng)z氏度”，結(jié)合生活實(shí)際就知道，這樣的溫度根本沒辦法生存。）

（2）這個自然段用了什么方法？有什么作用？

（這一段運(yùn)用了“列舉排除”的方法，通過分析太陽系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說明這些星球不可能存在生命。）

3.為什么說太陽系中唯一還可能存在的星球是火星？

（運(yùn)用了“比較”的說明方法，通過地球與火星自轉(zhuǎn)圈數(shù)、軌道傾角的比較，說明火星與地球非常接近，證明“太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星”。）

4.為什么又說在火星上生命難以生存？

（1）通過近距離的飛船觀測發(fā)現(xiàn)火星上沒有生命存在。

（2）從干燥、大氣、磁場等方面說明火星沒有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在必要條件的缺少，氣勢更強(qiáng)，更有說服力。

5.怎樣理解“地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。”這句話？

“一直”與第一自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。”相呼應(yīng)，既寫出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、一直探索的科學(xué)精神。

三、拓展延伸

請同學(xué)們課后閱讀《少兒科普百科》《宇宙奧秘》，了解宇宙是怎樣產(chǎn)生的？有外星人的存在嗎？太陽什么時候會燃燒盡？人類能遷居到別的星球嗎？

（7）

（8）

（9）

四、學(xué)習(xí)寫作方法

1.這篇課文是按照什么順序?qū)懙哪兀坑惺裁醋饔茫?/p>

（常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。本文是按照“提出問題---分析問題---探求結(jié)論”的邏輯順序介紹的。說明文的順序,根據(jù)說明的目的和對象,可以以一種順序?yàn)橹?兼用其他順序。而闡述事物、事理間的各種因果關(guān)系或其他邏輯關(guān)系,按邏輯順序?qū)懽髯顬檫m宜。）

2.這篇課文在說明火星上沒有生命存在時，運(yùn)用了哪些說明方法？

本文作者在說明火星上沒有生命存在時，運(yùn)用了擺事實(shí)、列舉、排除等方法：用“列舉、排除”的方法分析了太陽系除了地球之外其他行星不可能存在生命的原因，將這些星球排除，說明這些星球不可能存在生命；將宇宙飛船登錄火星檢測出沒有生命跡象的事實(shí)擺出來，說明火星上也沒有生命。

五、課堂小結(jié)

這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個未解的謎。

學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

六、推薦閱讀：

本課推薦閱讀《妙不可言的位置》《太陽》。

七、當(dāng)堂檢測（選做）

建議使用榮德基課件中的“當(dāng)堂檢測”做訓(xùn)練。

八、課后作業(yè)（選做）

請完成本課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

（10）

（11）

板書設(shè)計(jì)宇宙生命之謎

提出問題

宇宙生命之謎

追求真知

不斷探索

愛科學(xué)

學(xué)科學(xué)

不可能存在存在？火星

分析問題

存在條件

探求結(jié)論

未解之謎

課后反思

《宇宙生命之謎》用大量的材料說明，地球以外是否還有生命存在，是人類一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長且是說明文的特點(diǎn)，安排了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容，最后重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三部分。

閱讀目的不同，相應(yīng)的閱讀方法也有所不同。閱讀與問題相關(guān)的內(nèi)容，可以選用“分析閱讀”，閱讀我們難以理解的內(nèi)容時，可以采用“補(bǔ)充式閱讀”。“科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?”這個問題可以采用

“精讀法”進(jìn)行“分析式閱讀”，從以下幾方面分析閱讀：①這部分內(nèi)容整體上說了些什么？即要找出主題；②這部分說了什么？即要找出論點(diǎn)；③這部分內(nèi)容說的對嗎？即要學(xué)會質(zhì)疑與判斷；④這些內(nèi)容跟我們有什么關(guān)系？即找出自己在這部分內(nèi)容中所得到的。“人類是否有可能移居火星?”可以通過補(bǔ)充資料來閱讀，通過查閱資料補(bǔ)充火星的介紹，來明確火星是否能夠居住。

第四篇：六年級《宇宙生命之謎》 教案

教學(xué)目的：

1.認(rèn)識“酶、碳、冥、磁”4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)：

科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索火星的情況及其成果。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生對有關(guān)生命科學(xué)的理論、術(shù)語的理解。

教時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《只有一個地球》。在地球之外，還有生命存在嗎？這一直是一個謎。《宇宙生命之謎》要回答的也是這樣一個問題。現(xiàn)在，讓我們跟隨著作者一同去解開這個謎團(tuán)吧。

2、默讀“閱讀提示”，提示中給我們提出了幾個問題？分別是什么？

（1）作者圍繞著“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？

（2）課文按照什么順序介紹的？

（3）結(jié)論是什么？

（4）提出不動或者感興趣的問題和大家說一說。

二、理清順序，了解內(nèi)容。

1、請同學(xué)們自己讀課文。

2、想想課文從哪到哪開始討論“宇宙有沒有生命”這個問題的？

3、學(xué)生回答2——9自然段。

4、課文第一段和最后兩段告訴了我們什么？

5、學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充。

第一自然段寫的是從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

最后兩個自然段講的是人們至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

6、現(xiàn)在你知道了文章是按照什么順序介紹的嗎？

（提出問題---分析問題---探求結(jié)論）

7、全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”講了些什么？進(jìn)行自學(xué)后，請你把自己不懂或者感興趣的問題提出來與大家交流。

8、學(xué)生自學(xué)課文第二部分。（圍繞問題學(xué)習(xí)）

9、組內(nèi)進(jìn)行交流。

10、小組間進(jìn)行匯報(bào)。

第一小組：分析第二、三自然段。

作者從理論和分析兩個方面說明了“地球之外有生命存在”。

從理論上講，第一，宇宙無限，第二，有許多類似太陽系的星球，“與地球類似的星球肯定存在”。由這兩點(diǎn)證明了“地球絕不是有生命存在的唯一天體”，一定還會有其它星球也有生命。

從分析天體存在生命的條件上說，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔帷Ｒ驗(yàn)檫@四點(diǎn)是人類和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會有保證這四個條件的星球。

第二組：分析課文第四、五自然段。

根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者運(yùn)用列舉法，把這幾個星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個星球的特點(diǎn)。

作者根據(jù)四個條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭論。

第三組：分析第六——九自然段。

為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者先用了比較法證明。他把火星與地球進(jìn)行比較，找到了兩個相似點(diǎn)：

1、自轉(zhuǎn)時間相似；2有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由這兩種比較出的相似點(diǎn)，又引出了科學(xué)家的兩種猜測：

1、火星表面的黑色線條是運(yùn)河，2、火星表面顏色隨季節(jié)變化，認(rèn)為那是植物在變色。

一環(huán)扣一環(huán)，作者就兩種猜測進(jìn)行了揭秘，并且過程很真實(shí)，一是拍照，二是近距離觀測。這兩種結(jié)果證實(shí)了火星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。

作者為進(jìn)一步證實(shí)火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。采用擺實(shí)事、列數(shù)字的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生存”。

作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進(jìn)行實(shí)地考察，列舉了兩個結(jié)果：

1、土壤無有機(jī)分子，沒有有機(jī)分子植物就不可能生長；2是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

第四組：分析第十、十一自然段。

雖然火星上沒有生命，但在太陽系之外，還有許多人類不可知的星系。人們確信 ：在不斷的探索中，一定會解開這個“宇宙生命之謎”。

11、學(xué)完文章后，你有什么感想？（學(xué)生暢所欲言。）

12、朗讀自己喜歡的段落。

第五篇：《宇宙生命之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo) ：

一、認(rèn)識四個生字；

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了什么。

四、培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

教學(xué)重點(diǎn)：

地球之外是否有生命存在。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程 ：

一、布置預(yù)習(xí)。

了解銀河系、太陽系等方面的知識。

二、學(xué)生自學(xué)課文，自由朗讀課文，劃出自己不懂的詞句。

三、討論學(xué)習(xí)。

1、文章的中心句是什么？你是怎樣理解的，能不能從課文中找出理由。

2、討論：天體上可能有生命存在的條件。學(xué)生閱讀理解后，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說。

3、科學(xué)家探索火星上有無生命的情況及結(jié)論。

1）學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考：科學(xué)家是怎樣對火星進(jìn)行探索的？

2）火星上到底有沒有生命存在？人們的猜測是怎樣被推翻的？

4、地球之外是否有生命存在？

1）從課文中能不能找出答案？

2）我們該怎樣知道答案？

四、課外實(shí)踐活動。

“宇宙的奧秘”資料展。

板書設(shè)計(jì) ：

宇宙生命之謎

提出問題 生命條件 探索火星 解決奧秘