第一篇：浮雕基礎知識

第一部分：課程性質、課程目標與教學要求

《浮雕頭像、胸像》課程，是美術學院雕塑專業的基礎必修課程。

《浮雕頭像、胸像》的課程目標是：促進學習者理解和掌握浮雕頭像、胸像雕塑的基本概念、基本知識、基本原理和基本方法；培養與提高學習者的分析形體與整體性思維的能力；提高和發展學習者的視覺空間思維能力和造型素質；增進學習者從事雕塑制作與表現的能力。

浮雕頭像、胸像是雕塑專業學習的重要環節，使學習者為日后從事雕塑創作打基礎的重要時期。因此，課程教學將緊密聯系泥塑實踐，要求學習者關注人的頭像、胸像解剖、運動規律和表現技巧的運用。為了更好地掌握課程內容，學習者要適當做些小型的人物浮雕速塑。

第二部分：關于教材與學習參考書的建議

本課程擬采用中國美術學院出版社出版的、由葉慶文教授編寫的《雕塑藝術》美術教材叢書，作為本課程的主教材。

為了更好地理解和學習課程內容，建議學習者可以進一步閱讀以下幾本參考書：

阿道夫*希爾德勃蘭著潘耀昌等譯的《造型藝術中的形式問題》，中國人民大學出版社出版。

葛塞爾著傅雷譯的《羅丹藝術論》，中國社會科學出版社出版。

第三部分：課程教學內容綱要

雕塑的概念：

學習雕塑，道德要建立起雕塑的造型觀念。雕塑屬視覺藝術范疇，一般地講，它是一種靜態、可觸、可觀的三維造型形式。它通過一定的物質載體，表達作者的思想和情感。學習雕塑需要培養立體形態的思維方式。

雕塑可從材料、用途、形式上劃分多種類別，如：泥塑、木雕、石雕、金屬雕塑；架上雕塑、室外雕塑；紀念性雕塑、裝飾雕塑；圓雕、浮雕、透雕；具象雕塑、抽像雕塑等。雕塑語言：

雕塑不同于繪畫，有其獨特的藝術語言，學習中要注重雕塑語言的探索與研究。諸如：形體、空間、量感等等，都要在具體塑造過程中通過反復訓練才能掌握。

形體：形體是雕塑的基本語言，體是由面形成的。一件雕塑面不明確就缺乏力度，顯得棉軟，找出面的轉折十分重要。面的尋求離不開“高點”，點、線、面、體是雕塑作品形成的造型要素。塑造中要“寧方勿圓”語言肯定。

空間：雕塑作品的空間感并不完全指客觀物體存在的實際空間，更主要的是指形體向周圍擴張的心理“勢頭”、“趨向”。空間意識是藝術家特別是雕塑家必須具備的品格，它是潛在的視覺、觸覺和運動的感覺。量感：通常量是指物質的量。而量感作為雕塑術語，則是指心理的量。量感源于物理的量又與之不同，憂如重量感不單是指重，還包含著視覺上的厚重感、結實感、緊張感一樣。表現量感并不完全取決于用泥的多少、物質載體的輕重，關鍵是正確塑造體、面的構成和聯接關系。所謂量感，是充滿生命力的形體所具有的生長和運動狀態在人們頭腦中的反映。只要有意識地塑造物體，使之具有對外力的抵抗感（張力），自在生命感和運動感，就表達了量感。

方法步驟：

確立某種步驟，不是絕對的規范，但對初學者卻非常必要。

開始做浮雕頭像、胸像雕塑之前，首先要把握對客觀對象（模特）的第一感受。這種鮮明的感受要貫穿塑造的全過程，這種領悟往往就是我們追求的最終的藝術感受。

上泥前的第一步是做浮雕板，這是做浮雕頭像、胸像雕塑雕塑的基礎。浮雕板要根據對象的動態、比例、造型特征來進行，注重立體的框架關系，避免繁瑣，講究構圖。

用泥巴塑造時大體可分以下三個階段：建立大型，深入刻劃，總體調整。

建立大型：通過觀察、比較、分析，在理解的基礎上敏銳、大膽地進行塑造，立體地捕捉大型，合理的進行體積壓縮。要把對象看得單純一些，區分本質與表象，始終抓取主要的東西。不要孤立的只注意頭問的造型，要特別注意頭、頸、胸三者之間的組合關系。要以框架觀念，幾何體積的觀念來構筑、塑造。克服通過對輪廓來塑造的壞習慣。

深入刻劃：通過對每個局部和具體刻劃來充實，豐富整體造型。依據解剖知識，深入地分析，研究人類頭部造型骨胳肌肉的生長規律和相互關系。力求表現具體對象的造型特征和氣質，個性。這是一個分解、組合直至確立的過程。防止表面的模擬，要有選擇的進行重點刻劃，學會和掌握提煉概括的能力。

總體調整：從整體出發，回到“第一感受”重新審視自己的作業。檢查作品造型是否準確，形體、結構是否充實、嚴謹，大的節奏是否鮮明，是否具備一定的體感、量感和空間感，有沒有把對象的氣質、個性特征表現出來，作品整體是否和諧統一，是否具備一定的力度和格調，體積壓縮是否合理。這一階段要我看少做，冷靜地對待每一個問題，思想明確之后，有針對性地，主動地去加以解決，直至達到比較滿意的效果。

浮雕頭像、胸像要求是強調寫實，這和倡導根據每個學生自己的特點有個性的去表現并不矛盾。從一年級剛剛接觸雕塑做頭像到二年級具備一定的能力做浮雕頭像、胸像，是一個循序漸進，不斷學習、不斷加強的過程。做好頭像非一日之功，只*課堂上做幾件習作遠遠不夠，只有通過不斷地實踐，多看、多想、多做，才能提高造型能力和藝術修養。

第四部分：教學方案簡要說明

《浮雕頭像、胸像》課程的教學，第二學年安排4周。課時計劃是每周16學時。教師根據學時適當調整部分教學內容。本課程教學主要采用課堂講授與實踐、指導相結合，把科學研究與藝術表現的有關思想方法直接或間接地引入課堂教學過程。在有條件的地方，本課程可結合多媒體技術手段輔助教學。課程教學強調理解與實踐相結合。進行適當的研究性教學設計，要求學生尋找有關頭像、胸像解剖的書籍和具象表現主義的學術論文來閱讀，并寫出簡要的讀書筆記，在課堂上進行交流和答疑。

第五部分：課程作業與考核評價的說明

本課程重視平時的實踐，每周都安排大量的泥塑實踐作業，大部分由學生獨立完成，要求在實踐中理解，在理解后表現。基本上是一周安排學生完成一件頭像、胸像習作，教師可以根據需要自行調整練習的單元課時數，比如一件做兩周。

本課程的期末評分形式為：作品展示，集體評分。即在作品展示現場由兩名或兩名以上專業老師共同評定。同時應參考任課老師對學生學習態度及日常表現的評價。

本課程考試設計主要在于考查學習者理解與掌握頭像、胸像的基本解剖、運動規律和表現技巧；考察學習者整體觀察與整體表現的能力素質；考察學習者的藝術感受能力和表達能力。

本課程總評成績由期末考試成績、平時練習情況和表現情況三部分構成，采用百分制。期末考試成績占總評成績的90%，其它兩項占總評成績的10%。

第二篇：浮雕教案

百年石麟

中和致遠

小學美術六年級下冊第五課

《浮雕》教案

長清區石麟小學 紅黃藍工作坊 孫曉紅

教材分析：

本課是造型、表現領域。根據美術課程標準要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物、動物或者景物形象，并通過小小的浮雕來了解祖國民間藝術文化。欣賞泥塑的藝術特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力，和創造能力。學習目標：

知識與能力：了解浮雕的概念和分類 過程與方法：學習用陶泥制作一個浮雕作品。

情感態度與價值觀：培養在生活中發現美，并用自己雙手美化生活的情趣。提高學生審美能力。（德育滲透點）學情分析：

本課考慮到了學生年齡小，手腕肌肉群還在發育的階段，為了保證成功，增強學生學習的自信心，選用陶泥、超輕粘土等材料來創作。題材廣泛，可以是動物、植物、也可以是人物。初次浮雕創作，提醒學生不要進行大場面的構思創作。

教學重點：掌握泥浮雕制作的方法和步驟。

教學難點：能創造性的利用各種工具、多種方法和手段來制作泥浮雕 教具準備：雕塑的資料、圖片，準備多媒體課件及示范用材料。

百年石麟

中和致遠

學具準備

陶泥、泥塑工具、報紙、畫稿、抹布 教學過程： 課前交流

今天，老師給大家講述的是《人們英雄紀念碑》的故事，請大家欣賞。人們英雄紀念碑講述了一個個可歌可泣的故事。此時此刻，你什么感言？

設計意圖：初步了解浮雕的藝術形式，激發學生的愛國情感。

一、尋美

剛才，我們觀看《人們英雄紀念碑》視頻，它們用了什么藝術形式表現出來的？（浮雕），現在，我們一起去探尋浮雕的奧秘。

板書課題 ：浮雕

二、|賞美

（一）這樣的浮雕作品，你在哪里見過它們的足跡？

1.學生交流。

2.看看生活中的浮雕作品

百年石麟

中和致遠

（二）我們一起到雕塑館去參觀看看雕塑家的作品。1.課件展示一起欣賞古今中外的浮雕作品如：

中國唐朝的《昭陵六駿》，昭陵六駿是唐太宗李世民為了紀念自己的戰馬而命人雕刻而成。

（1）現在，這匹戰馬的外形怎么？

（2）這是一匹瞟肥體壯的戰馬，我是怎么看出來？

教師小結：昭陵六駿造型優美，雕刻線條流暢，刀工精細、圓潤，是珍貴的古代石刻藝術珍品

人民英雄紀念碑

百年石麟

中和致遠

人民英雄紀念碑位于北京天安門廣場中心。中國為紀念中國近現代史上的革命烈士而修建的紀念碑。

這幅作品是描述了哪個場景？（虎門銷煙）通過人物的表情、動作，我們看見一幅怎樣的場景？

教師小結：人民英雄紀念碑的建造經歷了六年的時光。它傾注了藝術家們大量的心血，被國務院公布為第一批全國重點文物保護單位之一。

意大利盧卡.德羅比亞《吹小號的人們》

這幅充滿童趣的作品是意大利盧卡.德羅比亞的作品。《吹小號的人們》作品中，你喜歡哪一個人物？

1.用心托著長喇叭的兩個孩子有不同的吹喇叭情態，一個因人矮而踮起腳。

2.前景兩個跳舞的孩子，一個挺胸，一個彎腰，教師小結：藝術家正是對現實生活的入微觀察才雕刻出富有生活氣息的作品，給堅硬的石頭以鮮活的生命力！

現在看一看美麗的家鄉——長清的雕塑作品吧！

百年石麟

中和致遠

靈巖寺

作為長清人，誰來介紹一下？

教師小結：我國近代著名學者梁啟超曾把這些羅漢像稱為“海內第一名塑”。中國當代書畫大師劉海粟觀后亦作評價：“靈巖名塑，天下第一，有血有肉，活靈活現。”作為每一個長清人，我們都有義務來宣傳它，歡迎全世界的人們一睹它的風采！

（三）了解雕塑分類

來看一下，兩幅雕塑有什么不同？

百年石麟

中和致遠

（生答：一種是完全立體的，一種是在平面的基礎上有一部分立體）教師小結：

圓雕：圓雕又稱立體雕，是藝術在雕件上的整體表現，觀賞者可以從不同角度看到物體的各個側面。它要求雕刻者從前、后、左、右、上、中、下全方位進行雕刻。

浮雕：是在平面上雕刻出凹凸起伏形象的一種雕塑，是一種介于圓雕和繪畫之間的藝術表現形式。

（四）浮雕的分類

這兩幅作品，你發現有什么不同？

教師小結：根據凸出的程度不同，還可以分成高浮雕和淺浮雕。浮雕具有繪畫與雕塑相結合的特點。

百年石麟

中和致遠

設計意圖：

通過對比欣賞，對比浮雕的分類。引導學生掌握學習方法。

三、議美

浮雕作品魅力無限，現在，我們一起創作一幅浮雕作品

（一）探討泥塑制作步驟

現在，請同學們觀察一下手中的浮雕作品，以小組為單位探討一下兩個問題：

（1）浮雕作品的制作步驟分幾步？分別是什么？（2）你發現浮雕的技法了嗎？都有誰？ 小組交流。教師總結：

步驟：拍泥板——堆出大體形——雕刻細節（抓住特征）——整理完成 技法：堆塑

雕刻

（二）浮雕作品表現內容都有哪些？趕快看看作品？

（三）你想表現一幅什么內容的畫面？

四、創美

（一）長清區石麟小學第一屆“我塑我快樂”麒麟娃浮雕才藝大賽作品征集中，請同學們踴躍加入，作品要求：

1.堆塑嫻熟 2.雕刻細膩 3.富有創意

（二）評選作品

百年石麟

中和致遠

1推薦自己作品 2.大眾評委

好，來恭喜他們作品參加入選。希望同學們課下能夠利用所學過的浮雕制作方法來美化裝點我們的生活。！

五、拓美

欣賞不同材質（超輕粘土、紙藝、橡皮擦、水果）制作浮雕的作品。板書設計：

浮雕

拍泥板

.堆塑成型

雕刻細節

百年石麟

中和致遠

《浮雕》課堂展示

百年石麟

中和致遠

0

百年石麟

中和致遠

小學美術六年級下冊第五課

《浮雕》教學反思

長清區石麟小學 紅黃藍工作坊 孫曉紅

我在選擇這一課時，首先希望孩子從美的局限中跳出來。大部分學生在幾年的美術學習中已經形成很多定式的審美，喜歡用鮮艷的純色，畫唯美的畫面，很少有學生會欣賞質樸原始的泥土、石頭之美，通過欣賞磚石雕刻的質樸，感受瓦當雕刻的樂趣，讓質樸、原始、純粹的另一種美也慢慢在孩子的心中生根發芽，長成參天大樹，這無疑是讓孩子擁有了更廣闊的審美空間，更多樣的審美能力。

其次是能拉近學生與傳統浮雕藝術的距離是生活中的浮雕，讓孩子覺得浮雕不是遙不可及的傳統文化，其實就在自己的血液里，在自己的生活中。讓傳統文化更加深入童心，從另一個角度來說也是繼承和弘揚祖國傳統文化的一個小小的引子。在創作吉祥圖案中，交流感情，共同探究；在創作吉祥圖案中，激活思維，點亮創作火花。課后，讓我感到欣慰的是從學生的作品中折射出中國古老文化的燦爛光輝，同時感受到浮雕藝術樸拙渾茫的朦朧美，感觸歷史車輪的徐徐滾動……

百年石麟

中和致遠

小學美術六年級下冊第五課

《浮雕》教學總評

《浮雕》一課是把傳統民間藝術作為學習浮雕藝術的一個“引子”，既承載著深厚歷史文明的積淀，又是介于“平面與立體”、“繪畫與制作”等多種造型語言的綜合。本課的教學設計對教材的設計意圖理解得比較充分，教學環節的設計有理有序，且考慮了兒童年齡特點與生活情趣，五個環節的設計易于激發學生興趣且層層相扣，文字語言的表述也使學生有親切感，把單純質樸的吉祥圖案當演繹出繽紛五彩。

本課淡化了雕塑技法的研究學習，磚石上的雕刻是實用性與藝術性的結合，有別于純藝術，強化的是傳統民間文化內涵與意蘊，以及簡單樸實的材質與手法創造的大美。這其實與艷麗夸張的兒童畫有著異曲同工之妙，只不過載體不同。這個把握對上好這堂課至關重要。把相對遙遠陌生的浮雕拉至學生身邊，使學生對磚石上的雕刻從陌生到了解再到敬佩再到感興趣，然后蠢蠢欲動的嘗試，最后是創造喜悅的交流與分享。教師備課有高起點，具體到課堂就得低落點，這個“深入淺出”就是老師該起的作用，只有這樣才能使學生在輕輕松松的課堂中獲得傳統文化和美術文化學習的最大收獲，

第三篇：浮雕說課稿

浮雕說課稿

浮雕說課稿1

各位領導：

你們好！

今天我要進行說課的內容是人教版小學美術六年下冊第五課《浮雕》

教材分析：

本課是造型、表現領域。根據美術課程標準要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物、動物或者景物形象，并通過小小的浮雕來了解祖國民間藝術文化。欣賞泥塑的藝術特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，了解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力，和創造能力。

教學目標

1、欣賞浮雕作品，感受浮雕類型的特點。

2、用泥制作一件浮雕作品，繼續體驗堆塑或塑刀刻畫的技法表現。

3、培養在生活中發現美，并用自己的雙手美化生活的情趣。提高學生審美能力。

教學重點：

掌握泥浮雕制作的方法和步驟。

教學難點：

能創造性的利用各種工具、多種方法和手段來制作泥浮雕作品。

教具準備：

收集有關浮雕的資料、圖片，準備多媒體課件。

我們依據教學任務、教學目標、學科和教材特點、學生實際確定本課教法如下：

1、啟發引導法、

2、欣賞對比法、

3、直觀演示法學情：

六年級的學生正是十二、三歲左右的青少年，是世界觀、價值觀、審美觀形成的重要階段，他們的好奇心很強，樂于動手，學生會愛學，樂學，學習的興趣很高。浮雕是他們曾經見過也制作過，但還是在制作過程中可能還會遇到不同程度的困難，通過教師直觀演示操作及啟發引導學生會解決此困難。

4、學法：自主探究法、合作學習法、實踐操作法、觀察對比法。

5、教學模式：引趣回憶——探究新知——實踐練習、創新表現——展示作品——學會品評。

在這節課的教學過程中，我們注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性，通過回憶展示雕塑作品圖片讓學生理解什么是浮雕，以及浮雕特點及分類。如木浮雕、銀浮雕、泥浮雕等作品，進一步激發學生的興趣。讓學生了解各種雕塑的不同材質，由此得出浮雕有木浮雕，石浮雕、玉浮雕、銅浮雕、鐵浮雕、銀浮雕等等。學生能認識到浮雕作品在生活中的作用和意義，更好的進入新知的學習。

生活中不僅要有發現美的眼睛，還需要有靈巧的雙手去創造美的生活環境，用學過的技法來制作一件喜愛的浮雕作品，美化我們的生活。讓學生學會在觀察中發現浮雕作品的美感，并通過語言描述，來提高學生的審美。主要是培養學生發現問題，分析問題、創造性解決問題的能力,并以此有助于學生學會用眼睛來學習。在小組合作中引導學生注重形象生動、能突出主體、善于使用創造性的多種工具和方法手段，解決教學難點。學生還可以獨立完成，也可以小組合作。提高學生的實踐操作能力、發展學生的創新意識和審美能力，增進學生小組合作能力。

最后是展示作品，學會品評。將學生作品放在展示臺上，師生共同評析作品。可以介紹自己的作品，也可以評析其他同學的作品。選出最佳作品，并說出它的優點和值得學習的地方。是為了讓學生學會審美，發現自身不足，尋找與其他同學的差距，獲取更好的發展，并提高學生的`語言評價能力。

小結：

今天我們各小組的作品不僅創意好而且制作的也非常精美，希望同學們能夠利用所學過的陶藝制作方法，做出更多更出色的作品來！板書浮雕堆塑塑刀刻畫我的說課完畢

浮雕說課稿2

尊敬的各位評委：

大家好。

今天我說課的內容是上海教育出版社出版的初中美術教材八年級下冊第3課《浮雕與泥板》，下面我準備（我著重）從教材分析、教學目標分析、學情分析、教學方法分析、教學過程分析五個方面來說一說。（等方面來談談我對本課的教學設計）

一、說教材分析

1、教學內容：首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《浮雕與泥板》一課屬于“造型表現”學習領域，教學課時為1課時。本課以“花”為導入，以學生熟悉的植物為學習內容，主要通過欣賞、觀察、說說來了解不同的植物有不同的花、果、葉、莖，目的是為了讓學生感受植物的形狀美、色彩美。在此基礎上通過比較油畫、國畫、浮雕不同形式表現花的作品，讓學生了解浮雕。配合教材中的浮雕藝術作品欣賞，讓學生感受浮雕特有的藝術魅力。利用橡皮泥或紙黏土來揉、搓、捏、壓、刻、貼等泥塑技能概括、夸張、變形的藝術手法，表現出泥板浮雕的前后層次、凹凸的畫面，感受浮雕與泥板的藝術魅力，從而促進學生發現美和創造美。

2、本節課在整體知識結構中的地位和作用：

這是一節集欣賞、合作、互動、實踐融于一體的美術課。在此之前，學生已經學習了線描畫、色彩畫、剪紙、撕紙、版畫等表現手法來表現畫面。本節課目的是讓學生了解雕塑的基礎知識，了解泥板浮雕的基本方法和塑造過程。讓學生在觀察欣賞中感受美、體驗美；在實踐操作中表現美、創造美。

二、教學目標分析

根據本教材結構和內容分析，結合學生的認知和心理特征，我制定了以下教學目標：知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值、教學重難點。

①知識與技能:

A、了解浮雕，掌握泥板制作的基本方法步驟，完成一幅浮雕作品。

B、學習評價詞匯:前后層次,凹凸起伏,塑刻技法

②過程與方法:

A、在欣賞中發現浮雕制作的特點，嘗試用泥板或彩泥創作一幅浮雕作品。

B、在嘗試中自主掌握泥塑的基本技法;

C、在創作中,大膽想象與表現浮雕泥板③情感,態度,價值觀:

A、拓展藝術視野，提高審美能力，感受浮雕與泥板的藝術魅力。

4、教學重點:能用泥條,泥塊表現浮雕凹凸的畫面.

5、教學難點:能表現有前后層次,凹凸畫面的浮雕.

6、教學準備:多媒體課件、自制浮雕泥板范品、橡皮泥或紙黏土等。

三、說學情分析：

八年級學生對各種“橡皮泥”,“紙粘土”,“粘土”和塑造工具的使用技法已有一定的掌握，能夠利用線條和色塊寫實的表現所出觀察到的物體。現在的學生接受信息的途徑很廣，思維活躍、想象豐富、觀察能力強、喜愛實踐動手操作，而《浮雕與泥板》這課符合學生發展的特點。

四、說教學法分析：

在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對初中八年級學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

教學方法:啟發談話法，展示法，比較法，觀察發現法，討論法，自主探究學習。

五、說教學過程:

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

（一）、欣賞導入:

1、因為興趣是最好的老師，為了激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，把學生真正的帶入課堂，所以在教學一開始，我是利用大家比較熟悉的植物為導入。

2、為了更好的導入課題，我采用比較法，出示多種表現花畫面的作品，讓學生進行比較，這樣才能做到過渡自然，還能更好的揭示課題，(出示不同表現形式作品進行比較如國畫、水彩，油畫等)

3、提示課題：對，是浮雕，今天我們一起來學習浮雕與泥板，并板書課題：《浮雕與泥板》

（二）、課堂發展

1、欣賞教材中的浮雕藝術作品，如《昭陵六駿》、寧崗的《荷趣》、黑格比的《云水間》、《人命英雄紀念碑——八一南昌起義》讓學生感受浮雕藝術的魅力。從而讓學生進一步了解什么是浮雕與泥板。

2、為了讓學生感知各種“橡皮泥”,“紙粘土”,“粘土”塑造的泥浮雕,比較其不同的藝術效果，我展示許多的浮雕泥板作品，讓學生摸一摸,看一看,想一想，這時我引導學生思考: ⑴、用“橡皮泥”,“紙粘土”,“粘土”塑造的浮雕泥板作品給你什么感覺？與一般的繪畫有什么不同？這樣設計目的不但能讓學生知道浮雕泥板的特征是給人凹凸不平的立體感覺，具有前后不同層次、遮擋關系，還能突破了知識技能的認知目標。

⑵、作者是怎樣將泥團,泥條,泥塊形成凹凸起伏的畫面的呢?指名學生匯報，這樣設計的目的是為了讓學生對浮雕泥板凹凸起伏的設計有個初步的了解。

3、學習浮雕作品的布局。

為了能讓學生學習掌握表現不同浮雕作品和布局。我設計了觀察和比較的活動。

活動一:我出不同的植物圖片,引導學生觀察·發現，說說不同的植物有不同的花、果、葉、莖、不同形態特征和色彩特征。小組討論，指名學生代表回答。這樣設計的目的是為了讓學生能學會仔細觀察生活，感受不同植物的形態美、色彩美，在創作時才能讓學生大膽選材，表現出和大家與眾不同的浮雕泥板來。

活動二:出示學生浮雕作品,引導學生思考分析:在畫面上怎樣安排植物，使畫面構圖飽2滿？怎樣處理植物的前后層次？哪些地方是塑？哪些地方是刻?單色浮雕和彩色各有什么藝術效果?指名學生回答，并強調在制作浮雕泥板時要注意前后層次,塑刻技法。這樣設計的目的能解決本課的重點、突破教學的重點。

嘗試、探究：引導學生說說怎樣將泥團、泥條、泥塊形成凹凸起伏的點、線、面，簡潔夸張地表現植物的主要特征。

4、引導學生根據課本自主學習浮雕泥板的塑造步驟，指名學生說說，老師根據學生的回答，小結并示范浮雕泥板的塑造步驟方法。

第1步：設計畫稿，第2步：根據畫稿壓出底板，用工具在泥板上刻去多余的部分。第3步：在泥板上根據你設計的植物的不同層次添加好葉、花、果、莖。這樣設計目的能讓學生更有信心塑造出自己喜歡浮雕泥板作品，不會無從下手。

5、引導學生回憶泥塑的基本方法：揉一揉，（泥團揉一揉）挫一挫，（泥條挫一挫）捏一捏，（形狀捏一捏）壓一壓，（泥板壓一壓）貼一貼（細節貼一貼）

6、布置作業:選擇自己熟悉的植物,抓住它的特征,設計制作成泥板浮雕

⑴、課件出示泥板浮雕的塑造要求：

A、要有前后層次、遮擋關系

B、畫面構圖要飽滿

C、有凹凸感，作品與從不同。

⑵、學生在輕松的音樂下大膽表現浮雕泥板,教師輔導。

（三）、分享評價:

1、小組評價:我是怎樣塑出或刻出凹凸起伏的畫面的

評價標準:

A、要有前后層次、遮擋關系

B、畫面構圖要飽滿

C、有凹凸感，作品與從不同。

2、展示評學生作品

3、小結與情感教育:我們這節課學會了塑造浮雕泥板，而且塑造很多優秀浮雕泥板作品，是很不錯的，學習浮雕與泥板的同時提醒你們要愛護環境,愛護植物。這樣設計的目的是為了讓學生喜歡大自然，愛護大自然。

六、說板書設計:

泥板浮雕第1步：設計畫稿，第2步：制作底板。

這節課說到這，謝謝各位評委的指導。

浮雕說課稿3

今天我說課的內容是第3課《泥浮雕》。

一、教材分析：

1、教學內容：生活中我們常用浮雕來裝飾環境，浮雕因材料不同而呈現不同的美感。漢畫像石在中國美術史上占有重要地位，這節課我把具有地方特色的徐州漢畫像石引進課堂，讓學生結合畫像石的技法進行泥刻浮雕的制作。

2、本課在整個知識結構中的地位和作用：

這是一節是集欣賞、合作、互動、實踐于一體的美術課。在此之前，學生已經學習了素描、色彩、版畫等。學生已經學習了《概述》，了解了雕塑的基礎知識，欣賞了中外雕塑作品。

3、教學重難點：

教學重點：讓學生了解浮雕技法的多樣性。有效利用地方資源，拓展泥浮雕的表現形式，培養學生的創造能力。

難點：指導學生利用漢畫像石的表現手法拓展表現。

二、學情分析：

我所面對的學生是六年級的學生，他們已經具備了良好的造型能力，他們已經學過版畫，掌握了刻刀使用的方法。他們接受信息的途徑很廣，思維活躍，愿意主動接受新事物，會獨立思考，會合作、會借鑒。我給他們發放了《課前準備》的有關材料，安排他們課余時間參觀畫像石館（徐州畫像石館、歌風臺等），收集有關的圖片、郵票、首日封和文字資料，目的也是為了引導他們主動學習和自主發展，提高師范生適應小學教育教學所需的綜合能力。

三、教學目標：

基于對教材的理解和對學生情況的把握，確定本課教學目標。

1、知識目標：學生會欣賞、分析石刻浮雕作品，會借鑒徐州漢畫像石浮雕的藝術特點，拓展浮雕制作方法。

2、能力目標：使學生學會從文化遺產中汲取營養，在參觀、收集等綜合實踐中加強學生的動手和社會實踐能力，增強個體的獨立創造能力。

3、情感目標：學生在欣賞、制作過程中得到美的享受，使學生感悟到美源自生活，又高于生活，形成健康向上的生活態度。在制作過程中充分認識古代勞動人民的偉大，樹立民族自豪感，培養學生熱愛傳統民族藝術的思想感情。

四、教學法分析：

指導思想：愿學———樂學———會學———善學

師生互動，創設民主和諧的教學環境，讓學生在融洽的氣氛中學習，學生愿學。

欣賞展示、多媒體輔助教學，讓學生體會成功的快樂，學生樂學。

開放式探究帶著問題去自主研究，學生會學。

從地方美術資源中汲取營養，引申到對生活的學習、文化的學習，養成終身學習的習慣，使學生善學。

五、教學過程設計：

畫像石以現實主義與浪漫主義相結合的手法，取石為材，以刀代筆，圖畫天地，有古樸、厚重之美，這節課就圍繞一個“美”字設計教學。優美的課堂情境激發創作潛能。課前開放式探究和課內欣賞帶領學生欣賞美。課堂講解和討論讓學生理解美。動手實踐讓學生學會創造美。作業品評中讓學生學會評價美。課后的延伸讓學生學會探討美。

（一）聆聽美的聲音

課前播放輕音樂，讓學生輕松優美的氛圍中開始學習，教師巡回檢查學具準備情況。

出示圖片讓學生辨別作品是圓雕還是浮雕，鞏固浮雕的分類。總結泥塑浮雕的制作方法。接著提示還有一種制作浮雕的表現形式，激起學生探究新知的欲望。引入課題。

（二）欣賞美的畫面

用課件展示徐州畫像石。分別出示漢畫像石實物照片、漢墓內景圖和徐州漢畫像石視頻片段。聲畫并茂的視頻片段會吸引學生的注意力，把他們帶到一個美的世界，讓學生感受到徐州漢畫像石古樸的藝術之美。然后請幾個學生談談通過參觀對畫像石有了哪些認識，參觀過畫像石的同學會有很深的感受，學生的主動發言把課堂推向第一個高潮。

（三）探求美的內涵

通過大屏幕顯示導學題目，和學生一起從線條造型、題材、構圖和雕刻技法四個方面討論徐州畫像石的藝術特點。課前我已經安排學生查閱這方面的資料，請學生把自己收集的資料展示給大家看。這時，會有各種各樣的答案出現，我會鼓勵學生敢于發表自己的獨特見解，暢所欲言。，師生間幽默風趣的交流把課堂氣氛推向第二個高潮。

討論造型時，出示畫像石拓片《有翼的犀牛》。為了說明畫像石的選用題材多表現現實生活時，給學生提供拓片《建鼓舞》，讓學生充分認識藝術來源于生活，而又高于生活。從漢代人信仰厚葬的習俗出發，讓學生懂得古代人想讓死者死后能升天，和活著時候一樣享受榮華富貴，所以畫像石題材多表達神話故事和吉祥圖案。在討論雕刻技法時，讓學生用畫像石浮雕和上節課所學的泥塑浮雕相比較，找出二者在制作技法上的異同。

（四）實現美的創造

為了給學生一個真實的感受，我通過實物投影儀展示的方式制作一個《馬頭》的形象，邊示范邊講解制作步驟。

第一步制版（課前完成）。

第二步起稿。提醒學生要注意物象的形態，要夸張又不失其真。

第三步描形。把稿紙蒙在泥版上用針扎出輪廓。

第四步刻制。雕刻時給學生講解什么是“減地（也叫剔地）”，什么地方用沖刀，什么地方用切刀，要刻出層次。

第五步調整。

作品完成后展示給學生看，并出示已經準備好的作品供學生參考。

接下來是課堂練習，我先給學生提出作業要求，提醒學生借鑒并不是模仿，要力求有所創新。

然后學生之間討論制作構思，讓他們的思維發生碰撞。師生互動，請學生談談自己準備做什么樣的形象，借鑒了畫像石的哪些特點，有什么含義？在學生踴躍發言中，會有五花八門的構思和各種奇特的象征寓意，歡快的課堂氣氛讓課堂進入第三個高潮。

學生制作時，繼續播放舒緩的音樂。教師巡回指導，參與學生的小組制作，對敢于運用夸張手法、有創意的同學及時表揚。作業制作過程中會出現泥版過干或過濕等情況，過濕就讓學生結合雕、塑等技法制作。過干的泥版刻起來會使學生非常吃力，我會告訴學生畫像石是在比這硬百倍的石頭上一鑿一鑿敲出來的，從而讓學生認識勞動人民的不平凡。

六、課堂評價

1、品評美的創想

這一環節表現在三個方面。

1、重點放在作業自評上。請學生把自己的作品通過投影儀展示給大家看，讓學生把自己的作品運用了哪些雕刻技法，哪些結合了畫像石的特點，哪些是自己的創新講給大家聽，目的就是為了發展個體的獨立創造能力。

2、學生自評后請學生互評。

3、教師簡評。教師的評價以鼓勵為主，主要從層次變化是否清楚、構圖是否飽滿、造型是否大膽夸張幾個方面來談。

2、進行美的探索

最后教師總結：

徐州漢畫像石是先輩遺留下的寶貴財富，有著濃厚的文化積淀，它是徐州人的驕傲，它和南京六朝石刻、蘇州明清園林并稱為“江蘇三寶”，我們有責任去保護它、利用它，最大程度地發揮它的作用。我們今天運用了它的制作技法進行創作，以后我們要學會從不同形式、不同地域、不同民族、不同國家的文化中汲取營養。

第四篇：浮雕設計合同

浮雕合同

甲方：華鴻裝飾材料有限公司

乙方：鄭州市環境藝術科學研究交流中心

為了提高滎陽文博中心石材浮雕的遠觀效果，實現建筑物與深浮雕的完美結合，經設計師提議，石材浮雕厚度由招標中變更為17公分，恢復到原設計20公分厚和招標時20公分的厚度，達到浮雕藝術的最佳效果，經甲方和乙方多次協商，并經甲乙方、設計師、監理方、施工方等開會研究，就石材浮雕厚度由17公分，增加到20公分，達成如下協議：

一、乙方按設計師和甲方要求將原17公分厚石材浮雕按20公分厚打制，石材浮雕共計加厚3公分，同時，鋼骨架由10#、6#槽鋼、5#角鋼變更為14#槽鋼、7#角鋼和背栓7#角鋼，以及304#18㎝×8㎝×1㎝不銹鋼掛件一批、鋼材鍍鋅處理、AB膠等，共計431.㎡。

二、乙方在施工中應嚴格按圖紙施工，確保石材、鋼材厚度，嚴把質量標準，嚴把安全施工標準，增加安全防范意識，確保浮雕質量和安全生產。

三、該石材浮雕增加3公分厚度，背部挖空，增大鋼骨架和不銹鋼掛件等，按預算書一、二項認可，稅收另計，共計增加人民幣1023409元，大寫壹佰零貳萬叁仟肆佰零玖元整。

四、工程完工，甲方向乙方支付該工程的85%，工程驗收合格，甲方再支付乙方工程款10%，余款5%，經審計部門審計后一次性付清余款。

該協議一式六份，自簽字之日起有效。

甲方：乙方：

年月日

第五篇：金色的浮雕

《金色的浮雕》教學設計

（造型·表現）

一、教材分析

本課的主要知識點為錫紙浮雕。教師引導學生體驗錫紙的特性，將錫紙以線條形式進行簡單的浮雕創作，培養學生對身邊事物的觀察、創新和再造能力。

二、教學目標

①.知識與技能:了解簡單浮雕的特點和制作方法，掌握錫紙的特性，錫紙以線條形式進行簡單的浮雕創作；

②.過程與方法:引導學生觀察、分析浮雕作品，培養學生對錫紙浮雕的興趣。引導學生嘗試利用錫紙制作浮雕作品，使學生在實踐中提高動手能力，針對性的進行課堂實踐，培養學生的綜合能力。

③.情感態度與價值觀:通過制作，培養學生對身邊事物的觀察、創新和再造能力。

三、教學準備

教師準備：課件、錫紙。

學生準備：蠟筆、彩紙、剪刀、膠水。

四、教學課時：1課時（40分鐘）

五、教學過程

1、導入新課

教師出示浮雕作品圖片。提問：這些作品與我們平時看到的繪畫作品有什么不同？

教師小結：繪畫是平面的，今天大家欣賞的作品立體和半立體的，我們把這種類型的作品叫浮雕。浮雕是一種在平面上雕刻出凹凸起伏形象的雕塑。今天學習用錫紙制作浮雕作品。（板書）──金色的浮雕

課件出示人名英雄紀念碑浮雕欣賞，加深學生對浮雕的理解。

2、探索新知

①．引導學生感受錫紙。讓學生感受錫紙，教師從質感、色度等引導學生感受錫紙：錫紙也叫錫箔紙，是在一種原紙的基礎上加了一層金屬膜。其特點是可塑性好。

②．引導學生嘗試對錫紙進行定形。引導學生嘗試用工具將一張小的錫紙固定成形，并相互交流創作經驗。可將其固定到筆、橡皮、尺子、盒子、盤子等工具或材料上定形，也可與彩紙、線等材料相結合使用，根據需要制作成不同的形狀，最后將其粘貼到作品中合適的位置。

③．利用教學點數字資源，觀看雪那娃娃制作，學習線條浮雕制作。制作步驟：

（1）構思形象：畫出草稿圖，注意線條要準確、簡練；（2）用錫紙將線形表現區域進行粘貼；

（3）運用色彩鉛筆、油畫棒等將需要勾畫部分進行繪畫，使畫面完整。④．學生觀看深水魚浮雕制作，進一步學習并感悟制作步驟。

3、能力反饋（學生動手實踐）

同桌一組合作創作一幅以錫紙為材料的浮雕作品，主題自定。學生練習，教師巡視指導。（注意對學生進行相應的安全教育。）

4、作業講評

引導學生展示、欣賞各自的作品。（1）你覺得哪幅作品最有創意？

（2）你最喜歡同學的哪幅作品？為什么？

（3）談談你自己作品的創作構思。（引導學生對自己的作品進行闡述：用的是什么工具，結合什么材料制作的，作品主題是什么。）

本課總結：今天我們學習并制作了錫紙浮雕，像這種在平面上雕刻出凹凸起伏形象的雕塑我們是經常可以看到的，只是制作的材料各異。課后，同學們可以留意觀察一些優秀的浮雕作品，大家一起交流。