第一篇：電大專科小學教育《現代教師學導論》試題及答案4

中央廣播電視大學2009-2010學年度第一學期“開放專科”期末考試 現代教師學導論試題 2010年1月

一、選擇題（在下列每小題的四個選項中只有一個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分，共計20分）

1．專業是在社會分工和職業分化的過程中形成的一類特殊職業。下面不屬于專業性的職業是(D)。A．醫生 B．律師 C．會計師 D．售貨員

2．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(A)上的特點。A．手段 B．成果 C．對象 D．過程

3．下列哪一個不是師生關系的特點？(C)A．對象的限定性 B．關系的規范性C．學生的被動性 D．教師的主導性 4.1997年8月7日，根據深化教育改革、全面推進素質教育的新要求，原國家教委頒布實行了(B)。

A．《中小學教師職業道德要求》B．《中小學教師職業道德規范》 C．《中華人民共和國教師法》D．《中小學教師職業道德建設的若干意見》 5．許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。A.了解學生 B．尊重學生C喜歡學生 D．懲罰學生 6．所謂教師的教學效能感，指的是(C)。

A.學生對教師教學工作能力的客觀評價B．教師對自己教學工作能力的客觀評價 C．教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷 D．教師的實際教學工作能力

7．在現代教師的知識結構中，所謂“條件性知識”是指(B)。A.教師所具有的特定的學科知識，如語文知識：數學知識等

B．教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經驗開展

教學的一種知識類型，這也就是具體的教育科學知識

C．教師積累的教學經驗，即教師在實現教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識

D．教師所具備的十分廣博的文化知識

8．對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是(B)。A．雙趨沖突

B．雙避沖突C．趨避沖突D．正負沖突 9．哪種情況下學校不能處分教師(B)。A.體罰學生

B．因生病沒來上課C．侮辱學生 D．因缺課造成學生成績普遍下降

10.教師在發展期要解決的矛盾和問題是(C)。

A.適應環境 B．學習基礎知識C．熟練化 D．做出創造

二、簡答題（每小題10分，共計30分）1．現代教師應該充當哪些角色？

答：在現代社會條件下，現代的教師應該具備多種角色，這些角色主要有：學生的診斷師；學習的指導者；學生生活與心理的輔導者；評價者與激勵者；學生的管理者；研究者；教育共同體的協調員和不斷進取的人。2．現代教師應該具備的知識結構是怎樣的？

答：(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；

(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；

(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；

(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。

3．教師職業生涯周期的主要階段及其特點是什么？

答：(1)準備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。

(2)適應期：是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。

(3)發展期：是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。

(4)創造期：是教師開始由固定的常規的自動化的工作進入到開始探索和創新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。

三、論述題（論述題主要是對理論觀點進行闡述，要求必須有聯系實際的內容，但答案不求一致，尤其鼓勵具有創新意識的體會0 25分）請談談維護與增進教師心理健康的途徑。

答：1．自我修養的提高。內容包括樹立正確的自我認識和自我職業觀念等。其中教師的自我職業觀念指個人在教師這個職業中所體現出的態度。一個人自我的發展是在具體的生活情況中體現出來的。教師的價值就是在教育教學中體現的。教師的心理健康只有在教師生活過程中通過自己與他人的共同努力，才能維護與增進。（5分）2．校長與教育行政的協助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是健康員、監督員及調節員。同時，教育行政機構一定在遵循科學規律和教育規律的同時，也要遵循心理健康規律，為教師身心健康的發展創造條件。（5分）

3．專家的處理。專家的處理是指個體在無能力解決自己心理問題時，求助心理專家進行咨詢，診斷與治療的過程。內容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。（5分）4．社會支持系統。對教師的社會支持應表現為多方面，既有與教師工作，生活息息相關的物質支持，又有與地位、榮譽相關的精神支持。這要求全社會、社區、教育行政部門、部門領導真正解決教師的實際問題，對教師各種問題及時有效地解決。同時，教師也要認識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進身心健康，為教育事業做出貢獻。（5分）

四、分析題（分析題主要是從案例出發，靈活運用教師學的有關理論．分析案例，回答問題。分析題答案不求一致，尤其鼓勵具有創新意識的分析和體會。25分）

讓藝術走進語文教學（摘編）

（江蘇省南通師范第二附屬小學 李吉林）

藝術為什么會有如此巨大的誘惑力？簡單地說，那就是因為藝術讓人看到了“形”，體驗到“情”，享受到“美”。而我們的小學語文教學，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學作品。于是，我試著把藝術帶進課堂。我大膽地持久地把藝術引進語文教學，引進情境教學。

（一）圖畫再現圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因為畫面是形象的；兒童正是通過形象去認識世界的。用圖畫創設情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫；現成的課文插圖；簡易粉筆畫；零件剪貼畫。例如《燕子》是一篇優美的散文，當燕子從南方飛來時，帶來了光彩奪目的春天，將這樣美麗動人、充滿生趣的景象，復制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學時，當圖畫出示后，老師要激發學生的情緒，仔細觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現在就請小朋友作小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞一下。”眼前的圖畫，一下子罩上了情感色彩??課文上的詞句仿佛復活了，他們愉快而生動地描述自己看到的春天的圖畫。

（二）音樂渲染在實踐中，我深感到通過音樂渲染情境，更容易把學生帶到特定的情境之中。因為音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。在語文教學中，把音樂與文學兩者結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。用音樂渲染情境，并不局限于播放現成的樂曲、歌曲、對一時找不到合適曲子的課文，在教學必需時，教師自己的彈奏，輕唱以及學生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法，問題是要運用恰當。《伏爾加河上的纖夫》這篇課文，新授時，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節奏感，特別鮮明強烈的曲調，似乎每一拍都伴隨纖夫著沉重的腳步，學生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時艱難行進的身影；仿佛也聽到纖夫由遠及近的哀怨而又充滿力量的歌聲，讓學生感受到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學生關注的情感。

（三）表演體驗孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因為那富有情趣的角色形象、特別接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應的作用。以表演體會情境，孩子擔任的角色一般是課文中原有的，有時隨著情節的發展和為了增強效果，也另增添角色。如《蠶和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判員；《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人；《海底世界>就增加了海洋研究所所長及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來。擔當角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個個都興奮不已，如同身臨其境。此時學生就由習慣上的教學過程中等待接納的“被動角色”，轉變為“主動角色”。

要求：結合以上事例，談談在現代教師的教學能力中，教學操作能力特別是課堂組織管理能力的內容及意義。答：1．現代教師的教學操作能力指的是教師在實現教學目標過程中解決具體教學問題的能力。從教學操作的手段（或方式）看，這種能力主要表現為：教師的言語表達能力、非言語表達能力、選擇和運用教學媒體的能力等；從教學操作活動的內容看，這種能力主要包括：呈現教材的能力和課堂組織管理能力等。（5分）

2．課堂組織管理能力是指教師對課堂教學中各種要素進行調控，使教學得以順利進行的能力，主要表現為課堂教學的有序實施、營造課堂學習氣氛、調動學生積極參與教學和控制課堂教學的節奏等。它大約包括按照教學設計實施教學方案、有效地“管理”學生兩個方面的內容。因為課堂教學是一種最重要的教學方式，所以，課堂組織管理能力實際上涉及教學操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。（6分）

3．按照教學設計實施教學方案有以下幾個環節：導入新課、創設最佳教學情景和教學總結。教學是一個認知過程，在這個過程中，須有學生的想象和情感的參與。最佳教學情境指的是師生之間關系融洽、教學氣氛和諧。在該教學情境中，學生積極參與，思維活躍，師與生共同體會教學的快樂。所以，優秀的教師在教學過程中，總是千方百計地創設最佳教學情境以引起學生的想象和聯想，以期取得最佳教學效果。不同韻學科、不同的教學內容有不同的創設教學情境的方法，最常見的有實物直觀法、模像直觀法、語言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。（7分）

4．通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術走進語文教學的課堂，通過圖匭再現、音樂渲染以及表演體驗創設了語文教學的豐富多彩的課堂情景。這樣的教學形式使得以往枯燥乏味的課堂生動了起來，使得學生在接受美的熏陶的同時，也更加深刻地理解了教學的內容。情景教學的魅力在哪里呢？就在于它的藝術性，因為藝術要求觀賞主體全身心地投入其中，因此其感染力是巨大的。由此我們可以領會到，課堂組織管理能力絕對不是單純地“管理”學生，而是需要教師具有極強的”親和力”，能深入地了解學生、熱愛學生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調動大家參與學習的積極性和濃厚興趣。（7分）

第二篇：電大《現代教師學導論》試題及答案1

中央廣播電視大學2010-2011學第二學期“開放專科”期末考試 現代教師學導論試題2011年7月

一、選擇題（在下列每小題的四個選項中只有一個是正確的，請選出并將題號填入括弧之中。每小題2分，共計20分）1．教師要因人而宜、因材施教，這是由教師勞動對象的(B)決定的。

A．未成熟性 B．差異性 C．主動性 D．向師性 突，加上期望與現實的差距及職業的低造創性，使教師容易產生職業倦怠問題；（3分）

(2)工作環境：包括教學情境、組織氣氛等；（3分）

(3)個人因素：比如人格特征、社會能力的知覺等；(2分)(4)社會因素。（2分）

三、論述題試述教師職業生涯周期的主要階段及特點。

1．準備期：職業準備期是指教師從事教育工作以前的階段，2．下列哪一個不是師生關系的特點？(C)A．對象的限定性B．關系的規范性C．學生的被動性D．教師的主導性

3．在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的(A)。A．報復 B．逃避C．順從 D．自尊

4．許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。A．了解學生B．尊重學生 C．喜歡學生D．懲罰學生5．從某種角度看，教育觀念可以分為兩類：一類是社會所倡導的教育觀念，另一類是(D)。A．價值性的教育觀念B．操作性的教育觀念

C．多數人所采用的教育觀念D．個體所采用的教育觀念6．“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這句話的意思是，教師必須具有(C)。A．一元化的人才觀

B．以智育為核心的人才觀C．多元化的人才觀

D．以德育為核心的人才觀

7．小學教師進行教育教學科研是(A)。A．可行的，是提高教學能力的有效途徑B．有意義的，但對教學能力沒有提高

C．沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生D．當今教育界所不提倡的8．對兩個需要都想得到滿足時，使人因迫于情勢，不能兩者得兼，從而在心理上產生難于取舍的沖突情境是(A)。A.雙趨沖突B．雙避沖突 C．趨避沖突D．正負沖突9．在教師的培養體制中，所謂非定向型培養是指(B)。A．不設專業不分科B．非師范學校培養C．不確定發展方向D．不事先聯系工作單位

10．教師對自己進行生涯設計(D)。

A.只能在開始工作時B．在有了成功的愿望后C．在快要退休時D．在發展過程中隨時可以

二、簡答題（每小題10分，共計30分）1．簡述現代教師道德素養的重要作用。

(1)對學生的教育作用；(3分)(2)在教師勞動過程中的調節作用；（3分）(3)對社會生活的影響作用；(2分)(4)對自身人格的陶冶作用。（2分）2．現代教師應該具備的知識結構是怎樣的？

(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；(3分)(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；（2分）(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。

3．簡答造成教師職業倦怠的因素。

(1)職業因素：教師是一種多應激的職業。教師教書育人、責任重大。教師既承受著外在期望的壓力又面對內在的角色沖是接受教育和學習的階段。這個階段的活動是學習，包括在基礎教育階段的學習和專業階段的學習。這個階段的學習，對他們成為教師或者成為一個什么樣的教師是大有影響的。這一階段的老師被稱為新任教師。（5分）

2．適應期：職業適應期是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。這一階段的主要矛盾是，實現從書本知識到實際操作，從間接經驗到直接經驗的轉化，解決適應實際工作和環境所需要的基本功的矛盾。經過這一階段，一個新任教師可以達到合格教師。（5分）

3．發展期：發展期是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。這一時期的主要矛盾是學生和學校對教師提出的更高的素質要求與教師的實際素質還不熟練之間的矛盾。經過這個階段，一個合格教師就成了骨干教師。（5分）4．創造期：職業創造期是教師開始由固定的常規的自動化的工作進入到開始探索和創新的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。經過這個階段，骨干教師可以成為專家教師。

四、分析題“超等教師”

一位有20多年教齡的教師說：“在大部分的教學生涯中，我都以‘超等教師’的角色來約束我自己。我要盡我所能做個好教師。可是有時由于灰心和厭倦，我也會擱下我的角色，而出以自己原來的面目。此時，我與學生的關系就變得比較接近和親密。可是這又使我擔憂。因為過去人家告訴我要與學生保持距離，說‘親密產生輕蔑’，學生把自己看得太清就難以控制他們。擔憂歸擔憂。一旦擱下自己的角色，就能夠教得好，學生學得也好。有時候，學生有令人不快的言行，我就又重新拾起教師的角色，以維持秩序。多年來，我就在這兩端之間游移不定。”

問題：分析以上事例中教師角色沖突的原因，幫助他提出解決沖突的辦法。答題思路：

1．在現代社會條件下，現代的教師應該具備哪些角色？我們認為，應該具備多種角色，比如學生的診斷師、學習的指導者、學生生活與心理的輔導者、評價者與激勵者、學生的管理者、研究者、教育共同體的協調員和不斷進取的人等。（9分）2．一個現代教師發揮著多種角色的作用，此外，他還作為一個人而承擔著其他家庭的和社會的角色，當這些不同的角色之間發生矛盾時，就產生了角色的沖突。教師因為不能同時滿足兩種以上的角色期望、履行不同的角色行為而出現的矛盾，就是教師的角色沖突。教師的角色沖突種類很多，主要有兩種：一種是角色間的沖突，一種是角色內的沖突。以上事例所表現的就是這個情況。（8分）

3．教師的角色沖突是難免的，它的產生也是有原因的，但也不是不可避免的。比如針對在一定的時間內扮演不同的角色的情況，教師自身應該盡可能做好計劃，做好安排，統籌兼顧。而在中國特殊的文化情景中，由于我們的教師一直受著“師道尊嚴”的思想意識的影響，在學生面前往往更容易端著教師的“架子”不下來，就像這個例子中的老師一樣。唯一的解決辦法，就是放下“架子”，不僅單純要做學生的管理者，而且更要做學生學習的指導者、學生生活與心理的輔導者、評價者與激勵者等等。這師生關系才能融洽，自己的心情才能愉快和輕松。（8分）

第三篇：2012年電大專科小學教育《現代教師學導論》考試試題[小編推薦]

2012年電大專科小學教育《現代教師學導論》考試試題

一、選擇題

1．專業是在社會分工和職業分化的過程中形成的一類特殊職業。下面不屬于專業性的職業是(D)。A．醫生 B．律師

C．會計師 D．售貨員

2．教師如果不了解學生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應該像醫生一樣，成為(A)。

A．學生的診斷師B．學習的指導者C．學生的管理者D．不斷進取的人 3．在師生沖突過程中，教師的體罰往往導致學生的(A)。

A．報復 B．逃避 C．順從 D．自尊

4．許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。

A．了解學生 B．尊重學生C．喜歡學生 D．懲罰學生 5．“多一把評價的尺子，就多出一批人才。”這句話的意思是，教師必須具有(C)。

A.-元化的人才觀 B．以智育為核心的人才觀

C．多元化的人才觀 D．以德育為核心的人才觀

6．在現代教師的教學能力中，所謂“教學操作能力”是指(C)。

A．教師對教學目標、教學任務、學習者的特點、某具體內容的教學方法與策略的選擇以及教學情境的分析和判斷能力

B．教師事先對課堂教學的目標、內容、方法等重要的教學因素進行周密詳細的計劃和安排的能力

C．教師在實現教學目標過程中解決具體教學問題的能力

D．教師將教學活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力

7．小學教師進行教育教學科研是(A)。A．可行的，是提高教學能力的有效途徑

B．有意義的，但對教學能力沒有提高 ． C．沒有必要，小學教師的主要職責是教好學生 D．當今教育界所不提倡的

8．對同一目標既想爭取，又想回避，常因成敗概率接近而舉棋不定的沖突情境是(C)。

A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．負負沖突

9．在教師的培養體制中，所謂定向型培養是指(A)。

A．師范院校培養 B．非師范院校培養

C．不確定發展方向 D．不事先聯系工作單位 10．對自己進行生涯設計的基礎和前提條件是(B)。A．以前搞過設計 B．自我反思

C．想成為教育專家 D．有晉升的機會

二、筒答題

11．師生關系的意義是什么？

12．簡述現代教師道德素養的重要作用。

13．現代教師應該具備哪些教學能力？

三、論述題

14．試述現代教師應具備的知識結構。

四、分析題

15.“問題學生”

(1)英國科學家麥克勞德，上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解、寬容和善待學生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因他發現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。

(2)據報載：一位學生在課堂上無精打采，直打瞌睡，教師發現后并未板著面孔去訓斥，而是從故事說開去。他說，英國著名前首相丘吉爾，每大都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的。”老師說：“我看，有的同學的覺有一半是在課堂上睡的。”又說，“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現在在課堂上睡覺的同學，今后也可能成為一只勇猛的獅子。”這位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學生都笑了起米，教學在輕松的氣氛下繼續進行下去。

問題：請結合這個事例，談談現階段我國教師應該具備什么樣的教育觀念，特別是應該具備什么樣的學生觀。

試卷代號：2079

二、筒答題

11．(1)師生關系對教學效果有著巨大‘的影響。

(2)師生關系對學生的個性心理、社會能力和創造性等也有著很大的影響。(3)師生關系不僅對學生產生影響，同樣也影響教師。12．(1)對學生的教育作用；

(2)在教師勞動過程中的調節作用；(3)對社會生活的影響作用；

(4)對自身人格的陶冶作用。

13．(1)教學認知能力,(2)教學設計能力；(3)教學操作能力；(4)教學監控能力。

三、論述題

14．現代教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內容上說，一般包括文化科學的基礎知識、專業學科知識、教育科學和心理學知識。從知識形成的類型上說，有間接知識，也有直接經驗。從教師知識結構的功能出發，可以將教師的知識結構分為四個方面：

(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；

(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；

(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。

四、分析題

15．(1)所謂“教師的教育觀念”，是指教師在理論學習過程中和教育教學實踐過

程中形成的，對相關教育現象，特別是對自己的教學能力和所教學生的個體性認識。教師的教育觀念作為對教育活動的一種價值取向，內含著教師對教育現象的理性認識及其對教育需求的認識，對教師的教育行為具有指導作用，影響教師對教育價值的認識以及對教育行為的改進。現階段的教師，特別是小學教師，起碼應該在基礎教育觀、人才觀、學生觀、學校教育活動觀、教師觀和教學效能感等方面形成正確的認識，其中形成正確的學生觀是尤其重要的。

(2)現代教師的學生觀應為：面向全體學生，尊重學生，承認學生的個體差異，充分發揮每一位學生的主動性和潛能，進而建立民主、平等、和諧的師生關系。以此反觀我們的教育、教學現實，我們常見的學生觀卻是把學生主要當作需要接受教育的被動者，教師是教育的權威；重視對學生的現實狀態的評價（如按學習成績把他們分別歸結為好、中、差），忽視學生潛在發展的可能性：習慣于按統一的標準和尺度去衡量、要求學生，不注意學生的個別差異性。這正是我們應該努力糾正的。

(3)在以上兩個事例中，兩個學生都有缺點，一個是傷害動物，一個是上課打瞌睡；但兩位老師都沒有歧視學生，一位是通過特殊的“懲罰”形式引導學生的學習，一位是通過幽默的故事激勵學生的自信心。這些處理方式對學生的人格是尊重的，特別是注意了學生潛能的挖掘，反映了這兩位老師先進的教育觀念。我們說，一個老師應該持有每個學生都具有“潛能”的觀點，因為這樣一來，教師就會對學生可能的變化和發展持有信心，不犯把學生看死、定型化的毛病；同時教師就會創造各種條件，為學生潛在性的實現提供各種舞臺，最終使“潛能”變成“現實”。麥克勞德的成功就說明了這一點。

一、選擇題

1．專業是在社會分工和職業分化的過程中形成的一類特殊職業。下面不屬于專業性的職業是(D)。A．醫生 B．律師 C．會計師 D．售貨員

2．“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(A)上的特點。

A．手段 B．成果 C．對象 D．過程

3．下列哪一個不是師生關系的特點？(C)A．對象的限定性 B．關系的規范性C．學生的被動性 D．教師的主導性

4.1997年8月7日，根據深化教育改革、全面推進素質教育的新要求，原國家教委頒布實行了(B)。

A．《中小學教師職業道德要求》B．《中小學教師職業道德規范》

C．《中華人民共和國教師法》D．《中小學教師職業道德建設的若干意見》 5．許多教師認為，(B)是熱愛學生的較高層次的標準。

A.了解學生 B．尊重學生C喜歡學生 D．懲罰學生 6．所謂教師的教學效能感，指的是(C)。

A.學生對教師教學工作能力的客觀評價B．教師對自己教學工作能力的客觀評價

C．教師對自己影響學生行為和學習成績的能力的主觀判斷

D．教師的實際教學工作能力

7．在現代教師的知識結構中，所謂“條件性知識”是指(B)。A.教師所具有的特定的學科知識，如語文知識：數學知識等

B．教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運用原有知識、經驗開展教學的一種知識類型，這也就是具體的教育科學知識

C．教師積累的教學經驗，即教師在實現教學目的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識

D．教師所具備的十分廣博的文化知識

8．對兩種需要都想拒絕而又無法回避的沖突情境是(B)。

A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．正負沖突 9．哪種情況下學校不能處分教師(B)。A.體罰學生

B．因生病沒來上課C．侮辱學生 D．因缺課造成學生成績普遍下降

10.教師在發展期要解決的矛盾和問題是(C)。

A.適應環境 B．學習基礎知識C．熟練化 D．做出創造

二、簡答題

1．現代教師應該充當哪些角色？

2．現代教師應該具備的知識結構是怎樣的？ 3．教師職業生涯周期的主要階段及其特點是什么？

三、論述題

請談談維護與增進教師心理健康的途徑。

四、分析題

讓藝術走進語文教學（摘編）

（江蘇省南通師范第二附屬小學 李吉林）

藝術為什么會有如此巨大的誘惑力？簡單地說，那就是因為藝術讓人看到了“形”，體驗到“情”，享受到“美”。而我們的小學語文教學，幾乎每一篇課文都向孩子展示了生活中的美，是有形有情的。從寬泛的意義上講，每一篇課文本身就是文學作品。于是，我試著把藝術帶進課堂。我大膽地持久地把藝術引進語文教學，引進情境教學。

（一）圖畫再現圖畫普遍受到孩子的歡迎。這是因為畫面是形象的；兒童正是通過形象去認識世界的。用圖畫創設情境，常見的形式有特意繪制的放大的圖畫；現成的課文插圖；簡易粉筆畫；零件剪貼畫。例如《燕子》是一篇優美的散文，當燕子從南方飛來時，帶來了光彩奪目的春天，將這樣美麗動人、充滿生趣的景象，復制一張放大的插圖，那是十分必要的。教學時，當圖畫出示后，老師要激發學生的情緒，仔細觀察圖畫：“這是小燕子看到的春天的美景，現在就請小朋友作小燕子，這時候，你們從南方飛來了。啊，春天是這樣的美，你們得仔細欣賞一下。”眼前的圖畫，一下子罩上了情感色彩??課文上的詞句仿佛復活了，他們愉快而生動地描述自己看到的春天的圖畫。

（二）音樂渲染在實踐中，我深感到通過音樂渲染情境，更容易把學生帶到特定的情境之中。因為音樂是一種抒情功能極強的藝術形式。在語文教學中，把音樂與文學兩者結合起來，作用于學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。用音樂渲染情境，并不局限于播放現成的樂曲、歌曲、對一時找不到合適曲子的課文，在教學必需時，教師自己的彈奏，輕唱以及學生自己表演唱，哼唱，都是行之有效的辦法，問題是要運用恰當。《伏爾加河上的纖夫》這篇課文，新授時，我輕輕地哼唱幾句，那很有力度的節奏感，特別鮮明強烈的曲調，似乎每一拍都伴隨纖夫著沉重的腳步，學生仿佛看到纖夫在伏爾加河畔背纖時艱難行進的身影；仿佛也聽到纖夫由遠及近的哀怨而又充滿力量的歌聲，讓學生感受到伏爾加河上纖夫的憤懣情緒，喚起學生關注的情感。

（三）表演體驗孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅因為那富有情趣 的角色形象、特別接近兒童生活的戲劇形式，而且其中有角色效應的作用。以表演體會情境，孩子擔任的角色一般是課文中原有的，有時隨著情節的發展和為了增強效果，也另增添角色。如《蠶和蜘蛛》，就增添了蜻蜒作裁判員；《刻舟求劍》就添加了同船人以幫助丟劍人；《海底世界>就增加了海洋研究所所長及潛水員，使海底世界的情景，成為角色親眼所見。用得最普遍的是童話、寓言、故事中角色的扮演。那些狼呀、大公雞呀、小山羊、小狐貍呀，頭飾一戴，教室里的氣氛立刻沸騰起來。擔當角色的，扮演角色的，作為觀眾的，個個都興奮不已，如同身臨其境。此時學生就由習慣上的教學過程中等待接納的“被動角色”，轉變為“主動角色”。

要求：結合以上事例，談談在現代教師的教學能力中，教學操作能力特別是課堂組織管理能力的內容及意義。試卷代號：2079

二、簡答題

1．在現代社會條件下，現代的教師應該具備多種角色，這些角色主要有：學生的診斷師；學習的指導者；學生生活與心理的輔導者；評價者與激勵者；學生的管理者；研究者；教育共同體的協調員和不斷進取的人.2．(1)本體性知識，即教師所具有的特定的學科知識，如語文知識、數學知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識；

(2)條件性知識，即個體在什么時候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型，也就是具體的教育科學知識；(3)實踐性知識，即教師在實現教學目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關的知識；

(4)文化知識，即教師需要具備廣博的文化知識，博采眾長，以實現教育的文化功能。

3．(1)準備期：是教師從事教育工作以前的階段，是接受教育和學習的階段。(2)適應期：是教師走上工作崗位，由沒有實踐體驗到初步適應教育教學工作，具備最基本、最起碼的教育教學能力和其他素質的階段。

(3)發展期：是教師在初步適應教育教學工作后，繼續在教育教學實踐中鍛煉自己的教育教學能力和素質，使之達到熟練的程度的時期。

(4)創造期：是教師開始由固定的常規的自動化的工作進入到開始探索和創新 的時期，是形成自己的獨到見解和教學風格的時期。

三、論述題

1．自我修養的提高。內容包括樹立正確的自我認識和自我職業觀念等。其中教師的自我職業觀念指個人在教師這個職業中所體現出的態度。一個人自我的發展是在具體的生活情況中體現出來的。教師的價值就是在教育教學中體現的。教師的心理健康只有在教師生活過程中通過自己與他人的共同努力，才能維護與增進。

2．校長與教育行政的協助。校長應是教師的教師，就教師的心理健康來說，校長應是健康員、監督員及調節員。同時，教育行政機構一定在遵循科學規律和教育規律的同時，也要遵循心理健康規律，為教師身心健康的發展創造條件。3．專家的處理。專家的處理是指個體在無能力解決自己心理問題時，求助心理專家進行咨詢，診斷與治療的過程。內容包括心理診斷、心理咨詢、心理治療等方面。

4．社會支持系統。對教師的社會支持應表現為多方面，既有與教師工作，生活息息相關的物質支持，又有與地位、榮譽相關的精神支持。這要求全社會、社區、教育行政部門、部門領導真正解決教師的實際問題，對教師各種問題及時有效地解決。同時，教師也要認識到社會支持的積極作用，充分利用可能的各種支持，促進身心健康，為教育事業做出貢獻。

四、分析題

1．現代教師的教學操作能力指的是教師在實現教學目標過程中解決具體教學問題的能力。從教學操作的手段（或方式）看，這種能力主要表現為：教師的言語表達能力、非言語表達能力、選擇和運用教學媒體的能力等；從教學操作活動的內容看，這種能力主要包括：呈現教材的能力和課堂組織管理能力等。2．課堂組織管理能力是指教師對課堂教學中各種要素進行調控，使教學得以順利進行的能力，主要表現為課堂教學的有序實施、營造課堂學習氣氛、調動學生積極參與教學和控制課堂教學的節奏等。它大約包括按照教學設計實施教學方案、有效地“管理”學生兩個方面的內容。因為課堂教學是一種最重要的教學方式，所以，課堂組織管理能力實際上涉及教學操作能力的方方面面，其重要性是不言而喻的。

3．按照教學設計實施教學方案有以下幾個環節：導入新課、創設最佳教學情景

和教學總結。教學是一個認知過程，在這個過程中，須有學生的想象和情感的參與。最佳教學情境指的是師生之間關系融洽、教學氣氛和諧。在該教學情境中，學生積極參與，思維活躍，師與生共同體會教學的快樂。所以，優秀的教師在教學過程中，總是千方百計地創設最佳教學情境以引起學生的想象和聯想，以期取得最佳教學效果。不同韻學科、不同的教學內容有不同的創設教學情境的方法，最常見的有實物直觀法、模像直觀法、語言描述法等，而具體情況下往往是綜合多種方法加以使用。

4．通過李吉林老師的自述，我們可以看到，她讓藝術走進語文教學的課堂，通過圖匭再現、音樂渲染以及表演體驗創設了語文教學的豐富多彩的課堂情景。這樣的教學形式使得以往枯燥乏味的課堂生動了起來，使得學生在接受美的熏陶的同時，也更加深刻地理解了教學的內容。情景教學的魅力在哪里呢？就在于它的藝術性，因為藝術要求觀賞主體全身心地投入其中，因此其感染力是巨大的。由此我們可以領會到，課堂組織管理能力絕對不是單純地“管理”學生，而是需要教師具有極強的”親和力”，能深入地了解學生、熱愛學生，能有效地駕馭課堂的氣氛，從而調動大家參與學習的積極性和濃厚興趣。

第四篇：電大專科小學教育《小學兒童教育心理學》試題及答案4

中央廣播電視大學2009-2010學第一學期“開放專科”期末考試

小學兒童教育心理學試題

2010年1月

一、選擇題（每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中）

1．在小學低年級學生中，占優勢的記憶類型有()。

A．有意記憶B．無意記憶

C．形象記憶D．抽象記憶

2．“先行組織者”教學策略的理論基礎是()。

A.操作性條件反射B．經典性條件反射

C．認知同化學習理論D．建構主義學習理論

3．根據遷移的影響效果，可以將遷移分為()。

A.順向遷移B．逆向遷移C．正遷移D．負遷移

4．培養學生良好品德的心理學技術包括()。

A.說服B．角色扮演C．榜樣學習D．獎勵與懲罰

5．下列情境中屬于內部動機情境的是()。

A．爸爸對小明的考試成績感到滿意

B．上課時老師講的小明沒有聽懂，課后小明仔細地思考

C．老師在班級里表揚了小明

D．小明回家后去踢足球

6．在學生失敗以后，容易使學生對未來失去信心的歸因方式是()

A．運氣B．努力

C．能力D．任務難度

7．教學設計包含的內容有()。

A．教學目標設計B．教學內容設計C．教學過程設計

D．教學評價設計

8．認為學習是刺激一反應的聯結的心理學家有()。

A．巴甫洛夫B．桑代克

C．斯金納D．奧蘇伯爾

9．小學高年級兒童的道德發展水平一般處在()。

A．前習俗水平

B．習俗水平

C．后習俗水平D．超習俗水平

10.發散性思維的基本特性包括()。

A.流暢性B．變通性C．穩定性D．獨特性 歸因。

二、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1．認知風格2．意義學習3．原型啟發4．智力技能5．他律

三、判斷題（每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃×）

1．行為主義學習理論特別重視認知結構特征在學習中的作用。()

2．大多數6-10歲兒童的身體發展處在相對平緩的狀態。()

3．原理學習的本質就是能夠準確地陳述和解釋原理。()

4．學習動機越高，學習效果越好。()

5．合作學習就是讓學生坐在一起討論問題，目的在于讓優秀學生幫助較差的學生。

()

6．提問、小測驗、階段考試、期中考試或作業練習都可以用來進行課堂評價。()

四、簡答題（從以下4個題中任選3個完成，每小題8分，共24分）

1．簡述行動研究的特點。

2．簡述知識遷移與應用的關系。3．簡述成就目標理論的主要內容。4．小學兒童心理發展的主要矛盾是什么？

五、論述題（每小題15分，共30分）

1．試闡述學習策略教學應遵循的基本原則。

2．聯系實際，闡述維持課堂紀律的基本策略。

試卷代號：2034

中央廣播電視大學2009-2010學第一學期“開放專科”期末考試

小學兒童教育心理學試題答案及評分標準

（供參考）

2010年1月

一、選擇題（每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中）

1．BC2．C3．CD4．ABCD5．B

6.C7.ABCD8.ABC9.B10.ABD

二、名詞解釋（每小題4分，共20分）

1．認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。

2．意義學習是指新知識與學習者已有認知結構中的知識建立一種實質性的聯系。即是新知識與學習者原有知識之間建立合乎邏輯的有意義的聯系。

3．原型啟發是指從事物的相似或類比中看到或發現解決問題的途徑。

4．智力技能是借助于內部言語在頭腦中進行的智力活動方式，包括感知、記憶、想象和思維等認知因素，其中抽象思維因素占據著最主要的地位。

5．他律是皮亞杰提出的兒童道德發展第二個階段。在這一階段，兒童的道德判斷受外部的價值標準所支配和制約，兒童是絕對尊重和服從權威，對這一階段的兒童，教師要加強對他們行為的正確指導，合理組織他們的各種活動，并注意自身的表率和示范作用。

三、判斷題（每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃×）

1.(×)2.(√)3.(×)4.(×)5.(×)6.(√)

四、簡答題（從以下4個題中任選3個完成，每小題8分，共24分）

1．簡述行動研究的特點。行動研究的特點是：

(1)實踐性與參與性相結合；（2分）(2)合作性與滲透性相結合；(2分)177

(3)持續評價性與即時反饋性相結合。（2分）(4)可變性與適應性相結合。（2分）

2．簡述知識遷移與應用的關系。

知識遷移和知識應用二者存在著密切的聯系。一方面知識的應用可以促進遷移的發生及效果，加強基礎知識和基本技能的應用是促進知識遷移的有效條件。（2分）另一方面，知識應用過程中都存在著知識遷移，知識的遷移是保證知識應用成功的重要條件。（2分）知識的應用本質是依賴于知識的遷移實現的。（2分）但知識應用并不是知識遷移的全部，知識的應用主要是一種順向的、正遷移過程。（2分）

3．簡述成就目標理論的主要內容。

成就目標是指“學生對學習活動、學業成就和成功的意義或目的的知覺”（2分）。成就目標從大的方面來講，可以分為兩種：掌握目標（也叫自我卷入、學習目標、任

務目標）和成績目標（也叫任務卷入、能力目標）。（1分）掌握目標是指從事成就活動的意義在于掌握、理解任務，提高自身能力，往往根據任務標準或自我標準來評價個體的表現；（2分）成績目標是指以證明或顯示自身能力為目標，努力完成任務的理由是要證明自己有勝任該項工作的能力，個體傾向于把自己和他人作比較，根據常模標準評價自身的表現，認為比別人做得好才算成功。（2分）

成就目標對認知、情感和行為都具有重要影響。（1分）4．小學兒童心理發展的主要矛盾是什么？

(1)生理發育和心理發展速度不均衡的矛盾（2分）；(2)心理過程發展不協調的矛盾；（2分）

(3)個性心理結構發展不完整的矛盾（2分）(4)自我發展與外部要求不一致的矛盾（2分）

五、論述題（每小題15分，共30分）

1．試闡述學習策略教學應遵循的基本原則。

學習策略是一種告訴學生應該如何學習的程序性知識，它不是一般意義上的“教”就能教會的。同時，學習策略存在適應性問題，不同的策略可能適用于不同類型的學習任務和材料，所以學生掌握有效學習策略的一個標志是能夠根據學習情境的特點，靈活地選用合適的學習策略。（3分）

在策略學習中應該遵循以下原則：(1)特定性（1分）

學習策略一定要適于學習目標和學生的類型，即通常所說的具體問題具體分析。教師要針對學生的年齡、學生已有的知識水平，以及學生的學習動機類型，幫助學生選擇學習策略或改善其對學習不利的學習策略。同時，還要考慮學習策略的層次，必須給學生大量的各種各樣的策略。（2分）

(2)生成性（1分）

生成性是有效使用學習策略的最重要的原則之一，是指在學習過程中要利用學習策略對學習的材料進行重新加工，產生某種新的東西。這就是要求學習者進行高度的心理加工。（2分）

(3)有效的監控（1分）

教學生何時、何地與如何使用策略非常重要。盡管教師都清楚這一點，但在實際教學中卻很少去實踐。策略執行監控是自我調節的重要環節。有效監控強調學生要把注意力集中在學習結果和學習過程二者之間的關系上，監控自己使用每種學習策略所導致的學習結果，以便確定所選策略的有效性。（2分）

(4)個人效能感（1分）

個人效能感是指學生在執行某一任務時對自己勝任能力的判斷，它是影響學習策略選擇的一個重要的動機因素。那些能有效使用策略的人相信只要自己使用某一策略就會對自己的成績產生影響。教師一定要給學生一些機會使他們感覺到策略的效力。策略訓練課程

必須包括動機訓練。（2分）

2．聯系實際，闡述維持課堂紀律的基本策略。

維持課堂學習秩序的最佳策略，是預防學生違紀行為的產生，要做到這一點可參考以下建議。

(1)維持學生學習的注意和興趣。（1分）引發并維持學生的注意和興趣，是維持課堂紀律的最佳策略，只要學生注意學習，把興趣集中在學習上，就不會分心，不會發生其他的違紀活動。為了引起和維持學生的注意和興趣，教師應該做到教學內容要符合學生的需要，切合學生的實際；教學方法恰當，作業難度適中等。（1.5分）

(2)非言語線索的運用。（1分）教師要善于隨時隨地覺察課堂里每一個學生是否都在專心聽講，當發現某個學生有表現不當行為的跡象時，就要立即采用非言語線索，給學生一個暗示信號，如以一個眼色暗示開始做小動作的學生，或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停留一下。這種非言語線索，既可控制不當行為的產生，又不影響課堂教學秩序。（1.5分）

(3)有選擇地強化正當行為。（1分）在課堂學習中，當某個學生出現不良行為跡象時，教師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當他回答正確時，又獲得了成就感，正當行為受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當行為。(1.5分)(4)贊揚其他學生。（1分）當有些學生在課堂學習中表現出不當行為時，一般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚其他學生的策略，選擇他鄰座的同學或他最要好同學的行為表現加以贊揚。這樣做可使行為不當的學生受到暗示，教師已經知道了他的行為表現，他應控制不當行為。（1.5分）

(5)正確處理學生的違紀行為。（1分）在課堂學習的過程中，教師難免要處理個別學生的違紀行為。一般來說，處理學生違紀行為應該以說服教育，促進學生自省為主。但在學生出現違紀行為時，可以視情節嚴重的程度使用懲罰。教師在對學生施行了必要的懲罰后，還要開展細致的工作，防止學生產生敵對的或自暴自棄的想法。同時，教師要引導學生觀察、模仿榜樣的行為，幫助學生建立起正確的行為方式。另外，教師要兼顧學生的個體差異實施恰當的懲罰。（2分）

（能夠聯系實際舉例闡述的另加2分。）

第五篇：小學教育專業(專科)現代教師學導論3

小學教育專業(專科)現代教師學導論

3||填空題||單選題||論述題||簡答題||案例分析題||

填空題:20分，每題02分

1、教師的專業化包括兩個方面，一是的專業化，一是______________的專業化。

A:

B:

2、____________ 也叫工作關系，指的是為了完成一定的教育任務，在教育過程中形成的關系，比如教學關系，指導與被指導、教學相長的關系。

A:

3、在教師期望理論中，有種觀點認為：只要教師“愛”學生，對孩子寄予期望，這些孩子（包括“差生”）就會取得較大的進步。這被稱作“皮格馬利翁效應”，又被稱作“_______________”。

A:

4、在學校教育特別課堂教學中，與

是常用的控制方法，是教師對學生施加影響的重要手段。前者是對突出地符合期望行為的回應，是表示贊許的一種方式；后者是對不符合期望的行為的回應，是一種強制性懲戒。

A:

B:

5、我國在20世紀80年代正式提出了 “___________”的概念，由此引發了一場轟轟烈烈的教育改革運動。

A:

6、教師的_____________和專業能力是現代教師的最重要的素質，是教師發揮作用的武器。

A:

7、現代教師的專業能力主要包括：教育能力、_____________、反思能力和_____________四種。

A:

B:

8、1989年世界衛生組織在宣言里把健康的內容擴展為四個方面：軀體健康、心理健康、________________ 和 ____________。”

A:

B:

9、《教師法》第三條規定：“教師是履行教育教學職責的、承擔，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。”

A:

B:

10、根據教師職業生涯理論，當一個教師經歷了適應期之后，他就可以稱為。

A:

單選題:20分，每題02分

11、教材第八章是從教師成長發展的角度論述教師的管理和制度，目的是使教師了解自己工作的：（）。

單選:

A:制度環境

B:教育觀念

C:素質要求

D:職業生涯

12、漢代的中央官學有太學（普通性質）、宮邸學（貴胄性質）和鴻都門學（專門性質）三種。其中太學的教師被稱為：（）。

單選:

A:助教

B:講書

C:博士

D:教授

13、在學校教育活動觀中，強調教育活動由師生雙方共同參與，強調把“教與學”兩類活動真正組成共時、多向、相互作用的活動，這反映了：（）。

單選:

A:教育活動的雙邊共時性

B:教育活動的靈活結構性

C:教育活動的動態生成性

D:教育活動的綜合滲透性

14、沖突的解決有兩種方法：一種是拋棄個人需要、順從社會需要，這叫“順應”；另一種是利用社會需要來達到個人目的，這叫：（）。

單選:

A:同化

B:雙趨

C:雙避

D:平衡

15、以下不屬于壓力的心理反應的內容是：（）。

單選:

A:焦慮

B:冷漠

C:內分泌紊亂

D:恐懼

16、利用余暇時間從事一定的娛樂活動，可以使教師輕松、滿足、愉快，可以調和

情感，促進身心健康。這種在當今社會廣泛興起的娛樂活動通常被稱作：（）。

單選:

A:休息

B:健身運動

C:體育運動

D:休閑

17、有一種權利是憲法規定的公民享有勞動和休息的權利在教師范圍內的具體化，也是維持教師個人和家庭生活的基本保障。這一權利是：（）。

單選:

A:教育教學權

B:學術活動權

C:報酬待遇權

D:進修培訓權

18、按照我國《教師法》第十三條的規定，能夠認定中小學教師資格的法定機構為：（）。

單選:

A:申請人所申請擔任教師職務的學校

B:鄉級以上地方人民政府教育行政部門

C:縣級以上地方人民政府教育行政部門

D:地市以上地方人民政府教育行政部門

19、按照我國《教師資格條例》第十四條的規定，凡被撤消教師資格的，多長時間內不得重新申請認定教師資格？（）。

單選:

A:兩年內

B:三年內

C:四年內

D:五年內

20、教師申訴的程序，一般包括以下三個環節，即申訴的提出、申訴的受理以及：（）。

單選:

A:申訴的提交

B:申訴的處理

C:申訴的調查

D:申訴的終結

論述題:15分，每題15分

21、“問題學生”

（1）英國科學家麥克勞德，上小學的時候曾偷偷地殺死了校長家的狗，這在西方國家顯然是難以原諒的錯誤。幸運的是麥克勞德遇到了一位高明的校長，校長的懲罰是要麥克勞德畫兩張解剖圖：狗的血液循環圖和骨骼結構圖。正是這個包含理解、寬容和善待學生的“懲罰”，使小麥克勞德愛上了生物學，并最終因他發現胰島素在治療糖尿病中的作用而走上了諾貝爾獎的領獎臺。

（2）據報載：一位學生在課堂上無精打采，直打瞌睡，教師發現后并未板著面孔去訓斥，而是從故事說開去。他說，英國著名前首相丘吉爾，每天都工作到凌晨兩三點鐘才就寢，并說：“我的覺有一半是在汽車上睡的。”老師說：“我看，有的同學的覺有一半是在課堂上睡的。”又說“丘吉爾被人稱為一只勇猛的獅子。我看現在在課堂上睡覺的同學，今后也可能成為一只勇猛的獅子。”這位教師幽默的語言使得大家包括那位打瞌睡的學生都笑了起來，教學在輕松的氣氛下繼續進行下去。

問題：請結合這個事例，談談現階段我國教師應該具備什么樣的教育觀念，特別是應該具備什么樣的學生觀。

答 案 :

自評分數（請對照參考答案，將自己所得分數添入框中）

簡答題:30分，每題06分

22、教師怎樣慎獨？

答 案 :

自評分數（請對照參考答案，將自己所得分數添入框中）

23、現代教師應該具備哪些教學能力？

答 案 :

自評分數（請對照參考答案，將自己所得分數添入框中）

24、現代教師的教學監控能力有哪些主要內容？

答 案 :

自評分數（請對照參考答案，將自己所得分數添入框中）

25、教師的職業壓力主要源于哪些方面？

答 案 :

自評分數（請對照參考答案，將自己所得分數添入框中）

26、為了促進教師的專業發展，我們應該提倡什么樣的教師自我成長、發展與學習的理念？

答 案 :

自評分數（請對照參考答案，將自己所得分數添入框中）

案例分析題:15分，每題15分

27、未來的教師干什么？

未來的教師干什么？有許多觀點。《學會生存》中說：“教育工作者在訓練方面的根本改革是要改變他們的任務。教師將來的任務是培養一個人的個性并為他進入現實世界開辟道路。”還說：“從終身教育的立場和當前人類知識的現狀來看，把教師稱為‘師長’（Masters），這是越來越濫用名詞。教師的職責現在已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果和有創造性的活動：互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞。”臺灣學者溫世仁在《教育的未來》一書中說：未來教師的角色應該是“課程導引”、“學習評估”、“生活指導”、“生涯指導”、“創意和潛能開發”五項。加德納在《多元智能》中提出未來的以個人為中心的教育需要三種專家：評估專家、課程設計專家、學校-社區志愿者。

問題：請結合教材所介紹的教師角色理論，談談你多未來的教師的看法。

答 案 :