第一篇：大象舅舅教學設計3

大象舅舅

——小學四年級群文閱讀教學設計

西街小學 王彩晶

教學內容：選自美國作家阿諾·羅北爾經典圖畫書《大象舅舅》——《點燈》《為清晨吹喇叭》《算電線桿》《穿衣服》《大象舅舅感覺酸痛》

教學年級：四年級 教學時間：一課時 教學目標

1.通過大象舅舅和小象的故事，初步懂得情緒管理的一些方式，知道在不開心的時候要努力想辦法讓自己高興起來。

2.通過一組一組文章的對比閱讀，發現作者敘述故事的兩個法寶——對話和出乎意料的情節。

教學重點：作者敘述的方法。

教學難點：學會在不開心的時候想辦法讓自己快樂起來。教學過程：

一、創設情景，激發興趣。

1.出示圖片：同學們已經提前讀了三個故事，請你猜猜，他是故事中的誰？他現在在什么地方？他在干什么？你覺得他現在的心情怎樣？

2.究竟發生了什么事情，讓小象如此難過呢？我們來聽聽小象是怎么說的。

二、共讀故事，比對分享。

1.你覺得小象和大象舅舅在一起的時候，心情怎樣？這節課，我們就來一起找一找，看看大象舅舅用的什么辦法讓小象走出悲傷，快樂起來的。

2.三個故事，誰能試試用一句話說說每個故事講了什么事？ 3.再次快速掃讀三個故事，完成閱讀單。4.交流分享閱讀單。

5.比對閱讀單，說說讀了三個故事，你有什么發現？（引導學生不僅關注寫了什么，還要關注怎么寫的。）

三、印證發現，嘗試運用。

聽讀故事《點燈》。1.注意看屏幕，老師講到哪里，你的眼睛就要爭取看到那里。

2.一猜，大象舅舅會許什么愿？小象會許什么愿？如果是你，你會許什么愿？完成對話單。

3.繼續聽！再猜，魔法實現了嗎？為什么？ 4.印證故事情節的猜測是否出乎意料。

四、再次比對，延伸拓展。

1.自讀《大象舅舅感覺疼痛》，說說你發現這個故事和前面的四個故事有什么不同？

2.比較三幅圖畫，你又發現了什么？

第二篇：大象舅舅 教學設計

穿梭字里行間，找尋快樂源泉

--------小學二年級群文閱讀《快樂起來》教學設計及反思

一、創設情景，激發興趣。

老師給大家帶來了一位朋友，它是誰呢？（出示大象舅舅的圖片）（出示小象圖片）這頭小象與大象是什么關系呢？請你猜一猜。

答案就藏在一個故事里，故事的名字叫“為清晨吹喇叭”.請小朋友自己讀讀這個故事，看誰最先找到答案。遇到不認識的字，你可以猜一猜，也可以跳過去。

二、共讀故事，思考分享。

1.故事里的大象舅舅和小象在什么地方？它們在干什么呢？

2.把你覺得特別好玩的地方用“橫線”標出來，然后和同桌的小伙伴交流交流。

3.誰來說一說你找到的特別好玩的地方？

三、聽讀故事，妙趣對話。

大象舅舅和小象玩得真開心！猜猜，大象舅舅和小象還會玩些什么？聽老師講給你們聽，我們來邊聽邊猜測這個故事的內容。

1.注意看屏幕，老師講到哪里，你的眼睛就要跟著看到那里。

2.猜猜，大象舅舅會許什么愿？小象會許什么愿？如果是你，你會許什么愿？

3.繼續聽！再猜，魔法實現了嗎？為什么？

4.印證猜測：我們一起來看一看，大象舅舅和小象的愿望實現了嗎？他們高興嗎？為什么？

5.故事聽完了，和你的小伙伴說一說，你覺得這個故事哪個地方最好玩？

小結：雖然大象舅舅和小象的愿望都沒有實現，但他們實現了蜘蛛的愿望，所以，大象舅舅和小象特別高興。

四、分組閱讀，共享智慧。

大象舅舅和小象真會玩，他們還做了其他有意思的事情呢！接下來我們分組讀故事《穿衣服》和《算電線桿》，同桌的兩個小朋友拿到的故事是不一樣的，怎么讀呢？眼睛看大屏幕，耳朵豎起來，聽我悄悄說給你聽。

1.自己讀故事，邊讀邊把你覺得好玩的地方用“橫線”標出來。

2.讀完后，把你覺得好玩的地方講給同桌聽，并且告訴小伙伴你為什么覺得好玩。

3.分享：

（1）《算電線桿》---大象舅舅算了哪些東西？算清楚了嗎？

（2）《穿衣服》---大象舅舅怎么穿衣服的？你平常是怎么穿衣服的？看圖：大象舅舅變成什么樣了，讀句子，學動作：微微笑了；哧哧笑了；捧腹大笑。

小結：看你們笑得多開心啊！大象舅舅和小象跟你們一樣快樂。

五、縱向瀏覽，尋找快樂。

把這四個故事連起來看一看，你有什么發現？大象舅舅和小象一直都是這么快樂嗎？你有沒有從故事中發現什么？

1.出示句子：我覺得悲傷??猜一猜，說說你的疑問。

2.聽錄音：我們來聽聽小象是怎么說的。

3.出示句子：海上有大風暴??如果你是小象，你的心情怎樣？

小結：小象的心情跟我們一樣，它把自己關在房間里，把所有的窗簾都放下，并關緊。在小象最無助和悲傷的時候，大象舅舅推開門走了進來。你看，大象舅舅和小象一樣難過。

4.討論：它們一直這樣難過下去，天天以淚洗面，行不行？

小結：大象舅舅說：“我要想個辦法，使我們快樂起來。”他們玩好玩的事情，做好笑的事情，因為他們相信，悲傷就像火車車窗外一閃而過的田野、房子、天地、電線桿一樣，總有一天也會過去。最后，他們“忘記了要悲傷，讓自己快樂起來”.5.你遇到了不開心的事情，有什么好辦法讓自己快樂起來？

小結：真好！你們都是會生活的、聰明的孩子。每個人在生活中總會遇到不開心甚至傷心的事情，這很正常。當我們遇到這些事情的時候，要向大象舅舅和小象一樣，想辦法讓自己高興起來，用快樂趕走悲傷和不愉快。

六、自讀頓悟，體味快樂。

1.自己讀《寫一首歌》，看看大象舅舅寫了些什么？

2.大象舅舅和小象還在唱歌呢！和你的小伙伴試著唱一唱，想怎么唱就怎么唱，唱到手舞足蹈都可以。

3.全班分享。

小結：你看，大象舅舅和小象是多么的快樂啊！

七、拓展閱讀，延續快樂。

今天這節課，我們和大象舅舅、小象一起，經歷了那么多好玩的事情。讀完這幾個故事，你們還有沒有什么關心的問題想問一問小象呢？如果你想知道剛才所問的這些問題，請大家去閱讀《大象舅舅》這本書吧，所有的答案都可以在書中找到。

教后反思：

選擇這樣的一個議題及文本，對我來說，的確是一個挑戰。挑戰主要來自兩方面：一方面是作品本身。文本選自《大象舅舅》，這本書是 20 世紀美國圖畫書歷史上最重要的創作者之一阿諾·羅北兒的作品。阿諾·羅北兒是當代最尊重兒童智慧的作家。他的作品除了溫馨、帶點茶香的趣味之外，對于傳統被認為是高層次思考才能解決的哲學論題，例如勇氣、意志力、友誼的本質、死亡的恐懼、智慧等，都能夠用具體的影像、說閑話的語氣數落出來，讓讀者常常會發出“啊”的感嘆。他的作品，每篇都可以作為兒童哲學的題材。這位有著獨特生命感懷和藝術天賦的圖畫大師用他手中的鉛筆盒畫筆為世界創造了一座被愛與盼望照亮的伊甸園，永久庇護我們脆弱的生命。另一方面是來自學生，嘗試給二年級的孩子進行群文閱讀的教學，我是第一次。對于剛剛開始練習默讀的一群小孩子，要帶著他們在40 分鐘內讀完五個從未接觸過的故事，我不知道我們的課堂會有怎樣的對話。最重要的是，和二年級的孩子一起討論關于至親的離世、關于死亡的陰影，真不知該從何入手，又該講到何處。

因為有挑戰，所以更想嘗試。如何找到突破口？議題的選擇至關重要。議題是群文閱讀的眼睛。群文閱讀課，不僅僅是讓孩子們在課堂上讀得更多、讀得更廣、讀得更樂，更要讓他們讀得更深，讓他們在多篇文章閱讀中學會進行比較歸納、分析綜合、深入思考，為他們學習多樣化的閱讀方式、終身閱讀與發展奠定基礎。五個故事的同質性很強，選擇一個怎樣的議題，才能既切合二年級孩子的認知特點，又能撞擊孩子們的思維，碰撞出思維的火花？經過反復斟酌，最終將議題定為“快樂起來”,議題包含一個動態的過程，在這個過程中，需要勇氣和智慧。課堂上，圍繞議題，孩子們通過對五篇故事的閱讀，與大象舅舅和小象一起共享快樂的時光，經歷悲傷的情緒，最后達成共識：悲傷和難過是一種正常的情緒，但不能讓它左右我們的生活；沒有誰可以代替你的快樂，在乎你的內心。在此共識建構的過程中，學生與故事中的角色不斷對話，不斷完善自我的認識，特別是在分享你有什么辦法讓自己在不開心的時候高興起來時，孩子們的精彩訴說感動了現場的每一個人。

有效的“群文閱讀”教學，在定好議題、選好文章的基礎上，還要設計合理的教學活動，依靠有步驟、有程序的閱讀教學策略，盡可能縮短兒童天生能力間的差距。為了激發孩子們的閱讀期待，挑起他們的閱讀欲望，我多次采用了猜讀的方式。

第一次，猜一猜：小象與大象是什么關系？讓每一個孩子都迫不及待地打開了故事。第二次，猜一猜：大象舅舅和小象會許什么愿？如果是你，你會許什么愿？這些充滿好奇感與極具代入感的問題，讓學生對故事的發展充滿了極大的好奇心。第三次，猜一猜：大象舅舅和小象的愿望實現了嗎？故事一次次出乎意料的結局，讓孩子們的閱讀變得更加刺激、更加有趣。孩子們在和文本的對話中、與小伙伴的對話中、與老師的對話中，已經和大象舅舅、小象一樣歡樂起來。

在學生閱讀完四個故事之后，我讓學生把這四個故事連起來比較，看看又有什么發現。這正是群文閱讀的魅力，它總會把多篇文章看成一個閱讀整體，將多篇文章橫向聯合起來，培養學生整合、伸展、評鑒、創意等高層次的閱讀能力。

比較法是群文閱讀教學的重要方法，有比較才有鑒別。比較之后，學生很快發現，大象舅舅和小象并不是一直都是快樂的，他們也有傷心的時候。于是，第四次，猜一猜：小象為什么傷心？如果說，前三次的猜測都是將學生引向精彩的故事情節，那么，第四次的猜測則是將學生引向哲學層面的思考：如何面對憂傷？學生從小象的經歷中，體會到傷心時讓自己快樂起來是可以做到的事情。四次猜測，讓學習的過程充滿期待、充滿意外，讓閱讀變得格外吸引人。再比如，讓學生演一演---像大象舅舅和小象一樣吹喇叭、向花們問好；唱一唱---唱大象舅舅為小象寫的歌，用自己熟悉的曲調、用任意編造的曲調，想怎么唱就怎么唱??所有這些教學活動，都基于孩子的年齡特點，釋放了孩子的心靈，讓他們從小象的經歷中，頓悟到快樂的源泉是存在于自己的內心。

感謝孩子們！我們共同完成了挑戰！我終于相信，同二年級的孩子也可以討論哲學的話題，這種信心是在群文閱讀的課堂上找到的。期望這節課帶給我和孩子們的記憶就如同大象舅舅和小象一起度過的那些“忘不掉也算不過來的日子”一樣，溫暖一生。

第三篇：大象舅舅教案設計t Word 文檔

陪伴需要，簡單快樂

——《大象舅舅》教案設計

一、文本解析

1、材料解讀

本課選用了《大象舅舅》此書中的幾篇小故事。大象舅舅陪伴因爸爸媽媽出海失蹤而傷心、孤獨的小象，分享有趣的事情逗小象開心。從角色對話與互動中，感知親人陪伴中滿滿的溫暖與幸福。

2、作者介紹

阿諾·羅貝爾是當代最尊重兒童的作家，他的作品溫馨、智慧，對于勇氣、意志力、友誼的本質、恐懼等，都能夠用具體的影像和聊天的語氣數落出來，越品讀越有味道，讀到最后，常讓讀者發出驚喜的感嘆。

二、閱讀目標 閱讀技能的培養：

1、鼓勵學生嘗試用猜讀的方法來讀故事，激發閱讀樂趣。

2、引導學生在獨立閱讀中提取有效訊息，學會分享與交流。

3、通過閱讀，引導學生初步掌握管理情緒的方法。情感態度價值觀：

1、通過大象舅舅和小象舅舅的故事，初步懂得管理情緒的方法，在不開心的時候學會想辦法開心起來。

2、結合閱讀材料，聯系生活實際，感知有人陪伴、有人需要的幸福。

三、課前談話

師：同學們，今天張老師要和大家一起上一節課，你們猜我要上什么課？ 師：你根據什么猜出來的？學生回答，師：對，你很會用文字和圖片來獲取有效的信息。師：今天，我來給大家上閱讀課。上課之前，先來約法三章。自己在下面讀一讀。師：一起讀一讀

師：誰是你們班最活潑的同學，好，你代表二一班全體同學和我約法三章，擊掌為誓！下面我們開始上課。

三、閱讀過程

（一）猜一猜導入新課

1、出示小象外甥圖：

師：這是一頭象，這是一頭大象還是小象呢？（小象）師：從哪里看出來的？（個頭比較小）師：這個比較明顯，對不對？那你觀察得再仔細一些，這頭小象給你什么樣的感覺？

2、出示大象舅舅圖： 師：把你看到的說一說。

師：這頭大象和小象是什么關系呢？你再來猜猜看。

3、導入新課

師：今天這節課，我們閱讀的故事就發生在大象和小象之間。是不是想迫不及待地知道故事內容？你想知道哪方面內容？

（二）閱讀分享

1、獨立閱讀《為清晨吹喇叭》師生分享感受

師：每人桌子上有打印好的故事，自己讀《為清晨吹喇叭》，在讀之前，先找一位同學讀一讀閱讀要求。

師：我們來完成閱讀要求。（大象是舅舅，小象是外甥，隨著學生的回答板書“大象舅舅”）

師：哪里好玩？把你劃出的句子讀一讀。

（1）讀完以后畫出好玩兒的地方，再讀一讀。（2）指名讀出來畫的。

（3）模仿學吹喇叭、給花朵介紹外甥。

（4）梳理小象的心情。師：每天清晨來臨，大象舅舅都帶著小象外甥吹喇叭，（貼出字卡）日子一天天過去了，小象的心情怎樣？

2、師生共讀《點燈》，猜讀故事結尾

師：大象還帶著小象做什么事情，請聽張老師接著講故事，你能不能根據圖來猜一猜這個故事和什么有關？對，點燈。老師讀到哪里，你們的眼睛就看到哪里。

師：邊讀邊猜會讓故事更有趣，你們猜一猜他們許了什么愿？（學生猜想）師：我們繼續讀故事，誰來讀一讀他們的愿望？（學生讀）師：魔法會幫它們實現愿望嗎？我們根據這幅圖再來猜想接下來的故事情節。（生回答）師：這本書的作者阿諾·羅貝爾被稱為當代最有智慧的兒童作家，答案究竟被你們猜中了嗎？看大屏幕。（課件出示小故事結尾。）

師：誰來讀一讀？你感覺這個結尾怎么樣（生答有趣，老師接著再問：哪里有趣？生再答燈里竟然是只小蜘蛛，出乎意料。）

師出示下一張課件：這個出人意料的結尾讓我們大家發出了會心的笑，那這兩只象的情緒現在怎么樣？（生：高興。師：誰來讀一讀寫高興的那句話。學生讀，師：魔法沒有出現，他們的愿望沒有實現，他們為何而高興？生答幫助了蜘蛛，滿足了蜘蛛的愿望，幫助蜘蛛實現了愿望。）

師：點燈，一件平常的簡單的小事，因為滿足了別人的愿望自己也神奇般地獲得了快樂。（隨著總結出示板書：點燈）

3、同桌互讀小故事《穿衣服》、《寫一首歌》（1）同桌互讀

師：今天我們讀的一系列小故事就是選自《大象舅舅》這本書，接下來大象舅舅還帶著小象外甥做了哪些快樂的事情呢？我們以同桌為一組來讀故事，你們拿到的故事是不一樣的，來，先看閱讀提示。

（課件出示閱讀提示）（2）分享交流

師：下面我們一起來分享你閱讀的故事。

（從讀的哪個故事、哪里好玩有趣、讀出來好玩有趣的內容、說一說原因等幾方面來交流，隨著學生的回答隨機板書：穿衣服、寫一首歌）

師：你想不想看看成了衣服堆的大象舅舅是什么模樣？（學生：想。出示課件）

師：很搞笑是不是？你們笑了，小象外甥也笑了，它是怎么笑的？（引導學生讀微微笑、吃吃笑、捧腹大笑）師：笑得越來越厲害，越來越大聲，用你們的朗讀聲來表達小象的“笑”。

師：寫一首歌哪里好玩？這首歌的歌詞好玩，對不對？那估計小象唱起來也很好玩，誰來唱一唱這首歌？一句或幾句都可以。

師指著板書，說：“吹喇叭、點燈、穿衣服、寫一首歌來唱，大象舅舅帶著小象做的這些大不大？難不難？正是這些簡單又平常的小事，給他們的生活帶來樂趣和快樂，這就是簡單的快樂（板書）

（3）同桌交換讀四個小故事，梳理小象另一種情感

師：實際上，小象除了快樂，還有另一種情緒隱藏在故事中，你們把四個小故事再讀一讀，找出小象的另一種情緒。同桌兩個可以交換讀，也可以一起找。師：找到了嗎？誰來說說看？

老師指名學生讀，找出描寫小象心情的句子。

4、師生共讀《大象舅舅來開門》

師：此時此刻，你們最想知道什么？（學生：小象究竟為什么這么悲傷、難過？）（課件出示開頭第一段）師：能猜到原因嗎？

師：讓小象悲傷的原因遠比你們說的更嚴重，再猜一猜。

（引導學生說出海上風暴、船沉了。師：你已經學會了捕捉信息。）出示第二段，讓學生把兩段都讀一讀

師：此時此刻，你能感受到小象的心情嗎？說說看。

師：一直都沉浸在這樣的心情中行不行？它需要什么？（貼出字卡：需要）師：在小象獨自悲傷無助的時候，（點擊課件）大象舅舅打開了房間的門，陪著小象——為清晨吹喇叭、點燈、穿衣服、寫一首歌。正是這些有趣好玩的簡單的小事讓難過的日子也能快樂地過去。此時此刻，你想說些什么？（大象舅舅真好，孤獨傷心的時候有人陪著真好）

5、感受酸痛

課件出示《感覺酸痛》

師：還有一個小故事送給大家，你們自己讀一讀。師：大象舅舅那里酸痛？為什么酸痛？大象舅舅感覺到了酸痛，你們感受到了什么？（大象舅舅也需要人來陪伴）

師：孤單傷心的小象需要陪伴，那因為年邁感覺酸痛的大象舅舅呢？（學生回答也需要陪伴）你們需要家人、朋友的陪伴嗎？那父母長輩需要你們的陪伴嗎？

師：有人陪伴，是幸福的事情。

（三）聯系生活實際，引導學生學會管理情緒

師：同學們，如果我們在生活中也遇到了難過的事情，該怎么做才能擺脫難過呢？如果你的親人、好朋友遇到不開心的事情，你會陪他做些什么呢？

（學生自由暢談）

（四）閱讀延伸，激發閱讀期待

師：這個故事讀到現在并沒有結束，你期待一個什么樣的結尾？（小象父母回來了）師繼續出示課件，《大象舅舅》的目錄。師：這是大象舅舅的目錄，里面有的故事，我們讀了，有的還沒讀，有興趣的同學可以買一本讀一讀。

師出示課件，說：這是《大象舅舅》的作者——阿諾·羅貝爾（1933年5月29日——1987年12月4日）當代最尊重兒童的作家，他的作品溫暖、智慧。他曾經說，創作對他而言非常不容易，但是想到每天在這個世界上，都有人坐在讀他寫的故事，就非常樂意為孩子們寫書。他離開人士前，在報紙上發表聲明：如果你想念我，請不要設立基金會、紀念碑之類，請你讀我的書，因為我在里面。

師繼續出示課件，說：這是羅北兒寫過的書，目錄我放到黑板的一角，有興趣的同學也可以買了讀一讀。

第四篇：《大象保姆》教學設計

8、《大象保姆》教學設計

教學目標：

1、學習會認的10個生字，理解它們在詞語中的意思。

2、引導學生能夠正確、流利地讀課文，了解課文的主要內容，增強關愛動物，和動物友好相處的意識。

3、幫助學生理解課文中重點句子的意思。

教學重點：

了解課文的主要內容，并能說出故事的主要情節。

教學難點：

從文中體會大象的勇敢、忠實。

教具準備：

課件、圖片

教學過程：

一、提出問題，激趣引入

1、誰知道大象能幫助人們做什么事？

2、大象很聰明，能幫人們干這么多的事情，課文里一頭大象擔負起了照看主人小孩的工作，這位保姆工作的怎么樣？讓我們走進這一家人的生活去看一看吧。

二、自學生字，初步感知

1、讀書，畫出不認識的字及不理解的詞語。

2、提出不懂的問題。

3、自己說一說全文講了一件什么事？

三、交流討論，感悟理解

1、理清課文層次

哪些內容是寫大象保護主人娃娃的內容的？其余部分寫的是什么？

2、出示自學提示

（1）為什么作者先寫把黑熊踏成肉餅，再寫對主人忠心耿耿呢？

（2）大象是怎樣保護主人娃娃的？都寫了幾幅場景，哪部分最使你感動？

3、默讀課文，先自學再組內交流。

4、同學交流，讀中感悟

第一部分

1、小組匯報自學提示第1題。

2、教師小結：大象兇猛對敵、親切對人。

第二部分

1、分組匯報自學提示第2題。

2、幫助學生理出幾個場景。

（1）觀察課文插圖畫的內容和課文哪一部分是相對應的？能歸圖畫擬個名字嗎？

第二幅圖畫：猛撞大樹，踩狗拋尸（讀書上相應內容）

第三幅圖畫：舍身相救，感激不盡（讀書上相應內容）

（2）課文中哪部分內容沒有相應的插圖，如果讓你畫一畫，你怎么畫，給它起個題目。

（3）幫助學生理解重點語句。

①把最感動你的內容讀出來。說說讓你感動的原因。

②指名讀，進一步體會。

（4）在理出幾個場景的基礎上，講一講這個故事。

四、總結全文，歸納板書

1、學習了這篇課文，你覺得大象具有什么品質？你有什么想法。

2、本文為我們描述了這個真實的故事，讓我們看到了一頭勇敢、忠誠的大象，讓我們感到的確動物是人類的好朋友。我們在今后的生活中應該怎么對待我們的動物朋友呢？（請一兩個同學說一說）

五、想象一下大象后來會怎樣？

卡林夫婦看到眼前的場景會說些什么？

六、布置作業

1、積累“詞語花籃”。

2、小練筆：讀了這個故事，你認為人應該怎樣對待動物？把你的想法寫下來，和同學交流。

第五篇：《乘著大象》教學設計

《乘著大象》教學設計

課 題：騎大象

課 時：1課時

課業類型：造型·表現課

教學目標：了解大象的造型特點，引導學生通過簡單的創意和繪畫，表現自己乘著大象時的情景和感受。

教學重點：在了解大象的造型特征基礎上，進一步對這一特征進行夸張和想象。

教學難點：是否通過繪畫表現了自己乘上大象的這種感受。

教具學具準備：師生課前收集有關大象的圖片、錄像資料等，教師還應準備一些不同類型的、同齡孩子的作品供學生欣賞。學生準備水彩筆、油畫棒。

教學過程：

一、組織教學：按常規進行。

二、引導階段：

1、分小組交流課前了解到的有關大象的資料，并展示自己收集到的大象圖片、照片。

2、找學生說說你是在哪兒見過的大象？（生：電視上、畫冊、動物園見過真正的大象）說一說大象最大的特點是什么？（生回答略）

3、根據自己對大象的印象，討論并嘗試畫一頭大象。

三、發展階段：

1、教師播放有關乘著大象的錄像資料：少數民族人乘著大象慢悠悠行走的一種情景；動物園里小朋友騎大象、蹺在大象鼻子上的情景……

2、伴著錄像音樂，引導學生想像自己乘著大象的情景及感受。

3、欣賞同齡人畫的乘著大象的作品，體驗乘著大象時的快樂、興奮、緊張、害怕等感覺。

4、討論：如何結合自己的想像與感受，畫一幅非常有趣的關于乘著大象時的作品？進一步發揮自己的想象，也可以給大象長出翅膀，既象一頭大象，又象一只大鳥，當然也可以畫成大象造型的滑梯。

5、提示：以大象為主體，使畫面形成中心構圖樣式，可以在大象的背上、長鼻子上、大耳朵上添畫一個或多個乘著大象的人物。教師可以演示乘坐大象的人物形象。

四、學生作畫，教師巡回指導：

繼續播放音樂，讓學生伴著這種節奏來繪畫。提示學生注意大象在畫面中的主要位置。把大象的主要特征表現出來，通過你畫的人物表情、動作來表達騎上大象的感受。

五、學生作品展評：把有創意的作品展示交流。

六、課堂小結：

同學的想象力都很豐富，大膽地夸張了大象的形象，也畫出了自己騎上大象的這種感受，有些同學只是單純地把大象的樣子畫出來，而不是表現騎大象，希望課后這些同學把騎大象的人物添加上去。

板書設計：

乘著大象

以大象為主體，使畫面形成中心構圖的樣式