第一篇：珠算進位加法教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步學(xué)會“滿十破五進一”的撥珠方法。

（二）初步掌握“滿十破五進一”的撥珠規(guī)律，正確進行計算。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

教學(xué)重點和難點

讓學(xué)生掌握“滿十破五進一”的撥珠方法，既是本節(jié)課的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。

教具和學(xué)具

教具：大算盤。

學(xué)具：每人準(zhǔn)備一個小算盤。

教學(xué)過程設(shè)計

本節(jié)課可按如下五個層次進行教學(xué)

（一）復(fù)習(xí)舊知

用珠算做下面各題

1．復(fù)習(xí)不需破五的進位加法

43＋67＝

21＋89＝

52＋58＝

76＋34＝

2．復(fù)習(xí)不退位的破五的減法

55－12＝

55－34＝

55－42＝

55－13＝

以上兩組題，請同學(xué)分別說一道題的撥珠過程。

（二）設(shè)疑引入

師問：剛才復(fù)習(xí)的舊知識，同學(xué)們掌握得不錯。如果有這樣一道題55＋9，還能像剛才復(fù)習(xí)題那樣做嗎？請大家試一試。（由于同學(xué)們遇到了困難，激起了強烈的求知欲）

師說：好，現(xiàn)在遇到了困難，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)珠算進位加法，學(xué)完這節(jié)課，大家就會解決像55＋9這樣的題了。（板書：珠算加法）

（三）指導(dǎo)探索嘗試討論

1．學(xué)習(xí)例3：5加6，7，8，9每次該怎樣撥珠？

（1）師板書5＋6后，說：在算盤上撥5加6，應(yīng)該先想6加幾得10，再想怎樣撥珠。請同學(xué)們先自己想一想，然后把想的過程說給同座位同學(xué)聽聽。（在同學(xué)們認真思考的基礎(chǔ)上，老師再給予明確的思維導(dǎo)向）

師說：6加4得10，但只有一個上珠5，不能直接撥去4，該怎么辦？這是咱們已經(jīng)學(xué)過的舊知識，請同學(xué)們動手邊撥邊說撥珠方法。（6加4得10，應(yīng)該撥去4再進位，但只有一個上珠5，不能直接撥去4，所以要“破五減”也就是撥去5，撥上1，最后再向前一位進1，結(jié)果得11）

師說：請一個同學(xué)到前邊來邊說邊撥。（發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）

板書：撥去5，撥上1，進上1。

師說：請大家動手邊說邊撥。（再一次完整地將5＋6撥一遍）

（2）板書5＋7＝

師問：5加7怎樣撥珠？再想下珠不能直接撥去怎么辦？最后怎么辦？（先想7加幾得10，7加3得10。下珠不能直接撥去3，就要撥去一個上珠5，再撥上2，最后再進上1）

請同學(xué)們邊討論邊在自己的算盤上撥。最后請一個同學(xué)到前面，在老師的指導(dǎo)下，邊撥邊說撥珠過程。

板書：撥去5，撥上2，進上1。

（3）板書5＋8＝，5＋9＝

師說：同學(xué)們根據(jù)5＋6，5＋7的撥珠方法，想一想5＋8怎樣撥珠？同座位同學(xué)互相邊撥邊說。（在學(xué)生撥的過程中，教師要重點行間巡視，對確有困難的同學(xué)給予指導(dǎo)）

師說：剛才5＋8大家基本會撥，請同學(xué)們試著獨立撥5＋9，可以邊說邊撥。（通過學(xué)生獨立撥5＋9，說明撥珠方法基本掌握）

師生共同小結(jié)：計算5加6、7、8、9時，不能在算盤上直接撥去和6、7、8、9湊成10的另一個數(shù)，所以要破上珠5，也就是撥去上珠5，多撥去幾，就要把下珠撥上幾，再向前一位進1。

2．學(xué)習(xí)例4：6加6、7、8每次該怎樣撥珠？

（1）教師板書6＋6后問：能不能直接撥上6？根據(jù)剛才例3的學(xué)習(xí)，在加6時，首先要想什么？再想什么？應(yīng)該怎樣撥珠？同座位同學(xué)討論一下。

師問：誰能將剛才討論的過程到前邊來邊撥珠邊說過程？

教師在學(xué)生明確6加6應(yīng)該想6和4湊成10，下珠不能直接撥去4，所以撥去1個上珠5，再撥上1個上珠，最后向前一位進1的情況下，讓學(xué)生再自己撥一遍。

板書：撥去5，撥上1，進上1。

（2）板書6＋7，6＋8

師問：6＋7應(yīng)該怎樣算？先想什么？再想什么？怎樣撥珠？請同學(xué)們自己邊說邊撥珠，撥后請一人到前邊來邊撥邊說。（6加7先想7和3組成10，要撥去5，撥上2，進上1）

板書：撥去5，撥上2，進上1。

師問：6＋8誰能直接到黑板上邊說邊撥？（6＋8應(yīng)該先想8和2組成10，撥去5，撥上3，進上1）

板書：撥去5，撥上3，進上1。

（四）歸納總結(jié)摸到規(guī)律

師說：請同學(xué)們看板書，誰能摸到今天學(xué)習(xí)的珠算進位加法的撥珠規(guī)律？同座位先互相說說。

在師生共同討論中總結(jié)出珠算進位加法的撥珠規(guī)律：

加6（想：6和4湊成10），撥去5，撥上1，進上1。

加7（想：7和3湊成10），撥去5，撥上2，進上1。

加8（想：8和2湊成10），撥去5，撥上3，進上1。

加9（想：9和1湊成10），撥去5，撥上4，進上1。

師說：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的是“滿十破五進一”的珠算加法。（把課題補充完整“滿十破五進一”的珠算加法）

（五）運用規(guī)律鞏固新知

1．完成課本“做一做”的兩組題（1）用珠算做下面各題，該怎樣撥珠？

7＋6

7＋7

8＋6

（2）用珠算做下面各題。

2．利用練習(xí)冊完成下面各題

（1）用珠算做下面各題

56＋67＝

76＋268＝

57＋83＝

67＋86＝

75＋389＝

578＋76＝

165＋89＝

458＋96＝

（2）一個加數(shù)是254，另一個加數(shù)是293，和是多少？（用珠算）

課堂教學(xué)設(shè)計說明

本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是“滿十去幾時，要破上珠五的珠算進位加法”。實質(zhì)上和滿十且個位又破五的珠算加法是只滿十去幾進一和不退位減（破五）復(fù)合而成。可以看出這種珠算進位加法，在撥珠時加里有減，這對于二年級學(xué)生來講，是學(xué)習(xí)的難點。為了掌握這種撥珠方法，本節(jié)課安排了五個層次進行教學(xué)。

第一層次：復(fù)習(xí)舊知。目的是復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的兩個數(shù)相加和滿十，直接“去幾進一”與不退位減（破五）的撥珠方法。

第二層次：設(shè)疑引入。通過設(shè)計本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，55＋9引入，學(xué)生沒學(xué)過，在撥珠時遇到了新問題，激起強烈的求知欲望。

第三層次：指導(dǎo)探索，嘗試討論。本層次主要是通過兩組例題的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生全面參與試著先做一做，逐步掌握了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的撥珠方法。而每一組例題的學(xué)習(xí)，又注意了漸進層次的設(shè)計，便于學(xué)生參與知識的形成過程。

第四層次：歸納總結(jié)，摸到規(guī)律。通過有計劃的板書，讓學(xué)生通過觀察與思考摸到了在珠算上撥“滿十破五進一”的撥珠規(guī)律。

第五層次：運用規(guī)律，鞏固新知。通過完成教科書上的一組“做一做”及練習(xí)冊上的一組題，運用剛剛摸到的撥珠規(guī)律，鞏固本節(jié)課所學(xué)的新知識，并提高打算盤的能力。

板書設(shè)計（略）

第二篇：珠算進位加法-教學(xué)教案

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步學(xué)會“滿十破五進一”的撥珠方法。

（二）初步掌握“滿十破五進一”的撥珠規(guī)律，正確進行計算。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。教學(xué)重點和難點讓學(xué)生掌握“滿十破五進一”的撥珠方法，既是本節(jié)課的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。教具和學(xué)具教具：大算盤。學(xué)具：每人準(zhǔn)備一個小算盤。教學(xué)過程設(shè)計本節(jié)課可按如下五個層次進行教學(xué)

（一）復(fù)習(xí)舊知用珠算做下面各題1．復(fù)習(xí)不需破五的進位加法43＋67＝

21＋89＝

52＋58＝

76＋34＝ 2．復(fù)習(xí)不退位的破五的減法55－12＝

55－34＝

55－42＝

55－13＝ 以上兩組題，請同學(xué)分別說一道題的撥珠過程。

（二）設(shè)疑引入師問：剛才復(fù)習(xí)的舊知識，同學(xué)們掌握得不錯。如果有這樣一道題55＋9，還能像剛才復(fù)習(xí)題那樣做嗎？請大家試一試。

第三篇：《進位加法》教學(xué)設(shè)計

課題名稱：進位加法

主備人：劉長榮

第二課時 進位加法

教學(xué)內(nèi)容：

課本P１１---P1２例３ 教學(xué)目標(biāo)：

１、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)１００以內(nèi)兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。

３、能運用數(shù)學(xué)知識嘗試解決問題。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣。教學(xué)重點：

１、通過學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)１００以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的多種計算方法，體驗算法的多樣性。

２、能選擇合理的算法，比較熟練地進行計算。教學(xué)難點：

使學(xué)生理解并掌握進位的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

實物投影 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣（出示課件）

1、出示第8頁主題圖。問：二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？為什么？

[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。

二、合作交流，掌握算法 1.教學(xué)例3。

獨立思考，小組討論交流。

2.匯報各自的計算方法。

3.小結(jié)。今天學(xué)的內(nèi)容有什么特點？你能給這種算式取個名字嗎？板書課題：進位加法。

4.列豎式計算。學(xué)生匯報，并說明計算方法。

5.總結(jié)算法。先獨立思考再小組交流。指名匯報，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：要把相同數(shù)位對齊；從個位加起也可以從十位加起；個位滿十，向十位進1.[設(shè)計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化，理解算理。

三、鞏固練習(xí)，實踐應(yīng)用

１、完成P11做一做。學(xué)生獨立完成。同桌交流想法。學(xué)生匯報并說明算法。

２、完成P12做一做交流觀察到的信息。學(xué)生匯報。

3、完成P13第4題教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報、訂正，指兩道題說說計算方法。[設(shè)計意圖]： 通過練習(xí)學(xué)生能更為熟練地掌握進位加法的計算方法。

四、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？你有什么收獲？教師引導(dǎo)梳理。

五、隨堂練習(xí)

2015年9月28日

第四篇：不進位加法 教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）》教學(xué)設(shè)計

兩家子中心小學(xué) 霍麗霞

教學(xué)內(nèi)容：

人教版二年級數(shù)學(xué)課本P11---P12例1 教學(xué)目標(biāo)：

1、聯(lián)系已有的知識，讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進位加法）計算方法的探究過程，能正確的進行口算。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及與他人的合作意識。

教學(xué)重點：幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，正確掌握計算方法。

教學(xué)難點：幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，認識到相同數(shù)位相加。

教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、演示法、談話法等。

教具：口算卡片，小黑板，捆扎好的練習(xí)本，小棒。

教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)

1、聽算。

5+20= 30+6= 60+3= 5+40= 50+20=

30+60= 60+30= 50+40= 3+50= 40+10=

（二）、談話導(dǎo)入

1、老師：假如我們班一起去參觀博物館。問：我們班學(xué)生多少人？答：67人

語文老師和數(shù)學(xué)老師一共多少人？ 答:2人 合作探究：

2、根據(jù)這些信息大家能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題，要解決這些問題，你會列式嗎？ 小組討論一下。

3、如果不會算，可以擺小棒，撥珠，想一想，可以用不同的方法計算，看誰的方法好。

（三）、小組討論、合作交流，掌握算法。

1、根據(jù)學(xué)生的交流情況組織教學(xué)例1。

2、學(xué)生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。

3、先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應(yīng)注意的問題。

4、完成P12做一做學(xué)生獨立完成后說說計算方法。

5、總結(jié)算法：計算時要注意，個位上的數(shù)要加在個位上，整十要加在十位上，先從個位算起！

（四）、練習(xí)，實踐應(yīng)用

1、堂上練習(xí)

2、黑板做題

3、評講鞏固

（五）、課堂總結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么？教師引導(dǎo)梳理

（六）、隨堂練習(xí)

第五篇：不進位加法教學(xué)設(shè)計

《不進位加法》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：

課本P12---P13例

1、例2 教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生認真、仔細、書寫工整的習(xí)慣。教學(xué)重點：

1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。

2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。教學(xué)難點：

理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件ppt 計數(shù)器 教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、口算法：23＋20＝43 43＋5＝48 20＋25＝45 45＋3＝48 20＋20＝40 5＋3＝8 40＋8＝48。

擺小棒法。先擺2捆零3根再擺2捆零5根。最后合計4捆零8根。學(xué)生邊說邊演示。生3：先在計數(shù)器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。然后在十位上加2個珠子即4個珠子，個位上加5個珠子即8個珠子合起來是48。學(xué)生邊說邊演示。生4??

2、投影出示P8主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：同學(xué)們準(zhǔn)備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學(xué)聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車？學(xué)生小組交流匯報。二（1）班學(xué)生和本班的帶隊老師一共多少人？ 35＋2＝ 二（3）班學(xué)生和本班的帶隊老師一共多少人？ 37＋2＝ 二（1）班和二（2）班一共有多少名學(xué)生？ 35＋32＝ 二（1）班和二（3）班一共有多少名學(xué)生？ 35＋37＝

[設(shè)計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興

二、合作交流，掌握算法

我們以前所學(xué)的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。今天我們就來學(xué)這一種新的算法。1．媒體展現(xiàn)，感知豎式。

2．小組合作探究新知。出示小黑板出現(xiàn)探究問題 a、根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、用計數(shù)器的方法列出豎式。b、為什么這樣列式，說出理由。

c、在列豎式中應(yīng)注意什么，怎樣計算。學(xué)生合作，老師巡視，適時點拔。3．小組匯報合成新知。

通過小組收集可能有以下幾種列式方式。

師問：“出現(xiàn)以下幾種情況，你贊成那種為什么？贊成的說明理由，不贊成的也說明原因，在部分學(xué)生的發(fā)言中接受新知。學(xué)生說不完整時，老師適時補充，（算理是個位是5個一加上2個一；十位是3個十加上0個十；只有相同數(shù)位上的它們的計數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。在說明注意什么時，學(xué)生能歸納出相同數(shù)位對齊，在對從個位加起還是從十位加起有些迷惑。老師首先肯定兩種都可以，同時說明在實際生活中要注意算法的優(yōu)化。并列舉從個位加比十位加方便快捷。從而順得成章地得出結(jié)論。同時板書。相同數(shù)位對齊，從個位加起。讓學(xué)生讀理解重點詞語。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導(dǎo)書寫。

三、運用新知，解決問題 1．35＋23＝43＋26＝

抽生板演，教師重點指導(dǎo)學(xué)困生。然后集體訂正。2．當(dāng)醫(yī)生診斷。3．把橫式與豎式連接起來。

四、練習(xí)鞏固

完成課本12頁和13頁做一做

五、回顧小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲。