第一篇：《隔音符號的用法》教案

《隔音符號的用法》教案

河北省滄州市鹽山縣小莊鄉十四戶小學

趙鴻琴

一、用小學一年級語文注音實例和《現代漢語詞典》注音導入課題

二、用課本的舉例說明隔音符號的作用和重要性

讀一讀，注意隔音符號的用法：

Piǎo

(漂)

xiān（鮮）pí’ǎo（皮襖）

xī’ān（西安）

jiāng

(將)

jiè

(借)

diàn

(電)

jī’áng(激昂)

jī’è(饑餓)

dī’àn(堤岸)

三、舉例說明隔音符號的必要性

隔音符號的用法舉例二

fānàn（發難）

míngē（民歌）fānàn（翻案？）

míngé（名額？）fānàn（發難）

míngē（民歌）fān’ àn（翻案）

míng’ é（名額）

四、告訴學生隔音符號使用條件、方法（直接告訴）

運用的二個條件、一個作用 條件：

①a、o、e開頭的音節∥

②連接在其他音節后面的時候。

作用：

用隔音符號（’）隔開——→

防止音節的界限發生混淆。

五、再舉例加深學生理解

隔音符號的用法舉例三

sǎngōu（傘勾）

èrán（愕然）

sàng’ǒu（喪偶）

èr’ān（二氨）

ānquán（安全）

ǒurán（偶然）

hé ’ ǎi

(和藹)kě’ ài

(可愛）huā ’ è

（花萼）xīnán

（西南）

六、練習、鞏固 隔音符號的用法練習一

dāngàn（單干）

shāngē（山歌）

dàngàn（檔案？）shàngè（上顎？）

七、拓展練習、鞏固(電腦拼音輸入同樣加隔音符號)隔音符號在電腦拼音輸入法中的應用

yue（月）

fangai（翻蓋）

yue（余額）

fangai(妨礙)

kuai(快)

shengou(申購)kuai（酷愛）

shengou(生藕）

yue

（月）

fangai（翻蓋）

yu’e（余額）

fang’ai(妨礙)

kuai

(快)

shengou(申購)ku’ ai（酷愛）

sheng’ou(生藕）

八、課堂小結 隔音符號的用法

a、o、e開頭的音節∥連接在其他音節后面的時候，用隔音符號（’）隔開，防止音節的界限發生混淆。

文章來源：河北遠程教育網

第二篇：對外漢語教學：隔音符號(’)的使用

對外漢語教學：隔音符號（’）的使用

《漢語拼音方案》的第五部分是“隔音符號”。里面規定：“a，o，e開頭的音節連接在其他音節后面的時候，如果音節的界限發生混淆，用隔音符號（’）隔開，例如pi’ao（皮襖）”。

分析

1、“a，o，e開頭的音節連接在其他音節后面”。用《漢語拼音方案》記寫漢語的時候，要按詞連寫（不是一個一個音節分開寫），雙音節和多音節的詞就要把兩個或多個音節連接著寫，音節之間不能有空隙，例如tóngxué（同學）、yòu’éryuán（幼兒園）。

2、“如果音節的界限發生混淆，用隔音符號（’）隔開”。讓我們先看例子。拼音詞fangan究竟是什么意思呢？“反感”？“方案”？不易確定。如果要表示的是“方案”，那么，拼音方案規定需寫成fang’an，即：在音節fang和an之間加個隔音符號（’）。否則，就是別的意思。再比如xian，是什么意思？“仙（先）”？“西安”？如果要表示的是“西安”，就應該在xi和an之間加上隔音符號。另外，x字母大寫，成為Xī’ān。又如前面的例子yòu’éryuán（幼兒園），盡管you和er之間如果不加隔音符號并不會出現“是yo和uer，還是you和er？”的疑問（因為漢語里沒有yo和uer這樣的音節），可是為了使音節界限更加明晰，在you和er之間還是用上隔音符號為好。

隔音符號的用途，實際上跟y，w是一樣的。《漢語拼音方案》規定：i行韻母前面沒有聲母的時候，i要改作y或在i前加上y，如yīyào（醫藥）；u行韻母前面沒有聲母的時候，u要改作 w，或在u前加上w，如wēiwǔ（威武）；ü行韻母前面沒有聲母的時候，ü要寫作yu，如yǔyī（雨衣）?！稘h語拼音方案》關于音節沒有聲母時用y、w代替i、u，或在i、u之前加y、w，以及用yu代替ü的設計，主要就是為了i行、u行、ü行韻母連接在別的音節后時音節界限的分明。試想“醫藥”如果不寫成yīyào而寫成īiào，它的兩個音節的面貌是何等模糊難辨。所以，y、w實際上是兩個起隔音作用的字母，而“’”則是起隔音作用的符號。前者用于i行、u行、ü行韻母的音節，后者用于a，o，e 起頭的音節。

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第三篇：虛詞之用法教案

初中語文教材文言文中“之”字的用法

初中文言文中，“之”字的用法比較多，按詞性來說，主要分為代詞、動詞和助詞。

一、“之”作代詞用

“之”作代詞的用法在教材中有很多，如下列語句中的“之”字：

1、友人慚，下車引之，元方入門不顧。（《陳太丘與友期》）

友人感到慚愧，下車拉元方，元方頭也不回的走入家門。

之：代詞，指元方。

2、彼竭我盈，故克之。（《曹劌論戰》）

譯：他們士氣低落，我們士氣旺盛，所以戰勝了他們。

之：代指齊國軍隊。

3、肉食者謀之，又何間焉？（《曹劌論戰》）

譯：大官們謀劃這件事，你又何必參與呢？

之：代詞，指這件事。

4、錄畢，走送之。（《送東陽馬生序》）

譯：抄錄完，跑著送還借的書。

之：代指借的書。

分析以上例子可以看出，當“之”用在動詞的后面，“之”的用法為代詞，代指上下文中的（人、事、物）作它前面動詞的賓語。

人稱代詞，相當于現代漢語:他（她）們、它（們）等。指示代詞，相當于現代漢語：這、這樣、那、這件事。

二、“之”作動詞用

請看下面的例子：

１、吾欲之南海，何如？（《勸學》）

譯：我打算去南海，（你看）怎么樣？

之：動詞，去，往。

２、送孟浩然之廣陵（《送孟浩然之廣陵》）

３、送杜少府之任蜀州（《送杜少府之任蜀州》）譯：送杜少府去蜀州上任。

之：往，到。去。

分析以上例子，我們知道“之”用作動詞也是有規律可循的。動詞“之”的后面一般會跟一個地點名詞，如例句中的“南?！?、“廣陵”、“蜀州”；前面有人名或人稱代詞，如例句中的“吾”、“孟浩然”、“杜少府”，整個句子合起來應為“某人去某地”的句式。

之：相當于“到”“往”“去”。

三、“之”作助詞用

“之”作助詞的用法比較復雜一些，在初中階段出現的大致有以下五種：

１、“之”作結構助詞“的”。

如：①醉翁之意不在酒。（《醉翁亭記》）

譯：醉翁的情趣不在飲酒。

②于廳室之東北角，施八尺屏障。（《口技》）

譯：在客廳的東北角，安放著一個八尺寬的帷幕。③水陸草木之花。（《愛蓮說》）

譯：水上，陸地上各種草木的花。

④小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰》）

譯：大大小小的案件，我即使不能一一明察，但一定根據事情處理。由以上例子分析可知，當“之”后面的一個詞是名詞（如“趣”、“花”、“獄”）或名詞性短語（如“東北角”）時，“之”作結構助詞“的”。

２、“之”用于主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。

如：①予獨愛蓮之出淤泥而不染。（《愛蓮說》）

譯：我唯獨愛蓮花從淤泥中長出卻不被污染。

②徐公不若君之美也。（《鄒忌諷齊王納諫》）

譯：徐公不如您漂亮。③無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。（《陋室銘》）

譯：這里沒有嘈雜的音樂聲侵擾耳朵。

從這些例子可以看出，當“之”用在一個名詞或代詞（主語）和一個動詞或形容詞（謂語）之間時，也就是主語和謂語之間時，“之”不譯。

格式：主語+之+謂語。３、“之”起協調音節作用，不譯。這種用法，在初中階段并不多見，如：

① 久之，目似瞑，意暇甚。（《狼》）

譯：過了一會兒，狼的眼睛好像閉上了，神情悠閑得很。② 輟耕之壟上，悵恨久之。（《陳涉世家》）譯：他停止耕作走到田埂上（休息），因失望而嘆恨了很久。以上兩例中，“之”在時間副詞“久”后面，為了協調音節使用，作用：為協調音節，不譯。

4、作賓語前置的標志，不譯。（通常出現在疑問句中）如：

①孔子云：“何陋之有？”（《陋室銘》）

譯：孔子說：“有什么簡陋的呢？”

②宋何罪之有？

（《公輸》）

譯：宋國有什么罪呢？

動詞“有”，賓語“陋”、“何罪”，借“之”把賓語“陋”“何罪”從動詞后提到動詞前?！爸敝皇翘豳e標志，無意。譯時應省去。按現代漢語的說法，“何陋之有？”即為“有何陋？” “宋何罪之有？”即為“宋有何罪？”。（翻譯時直接把賓語部分還原到謂語動詞后面即可）

格式：名詞+之+謂語動詞/介詞

“之”是賓語前置的標志。

5、作定語后置的標志，不譯。

如： ①居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君?！对狸枠怯洝?/p>

譯：處在高高的廟堂上，就為他的百姓擔憂；處在偏遠的江湖，就為他的君主擔憂。

②馬之千里者。

譯：日行千里的馬。以上二例中，虛詞“之”后面的“高”“遠”“千里”都是形容詞修飾“之”前面的名詞“廟堂”“江湖”“馬”，翻譯時“之”不譯，直接把形容詞還原到名詞的前面即可。

格式：定語+之+中心語。

二、隨堂小練：

1、具答之。（漁人詳盡地回答了他們。之：代指桃花源人）

2、公將鼓之。

（魯莊公將要擊鼓進軍了。之：調節音節，不譯。）

3、輟耕之壟上。（司馬遷《陳涉世家》）（停止耕作到田埂上休息。

之：到）

4、吾妻之美我者，私我也。（《<戰國策> 鄒忌諷齊王納諫》）

譯：我的妻子認為我美，是（因為）偏愛我。之：主謂間，取獨。5.何陋之有？（《陋室銘》）

譯：有什么簡陋的呢？

之：賓語前置的標志 6.馬之千里者,一食或盡粟一石。（《馬說》）

譯：日行千里的馬，一頓有時能吃一石糧食。

之：定語后置的標志

7、忘路之遠近。（忘記了路的遠近。

之：的。）

8、南陽劉子驥，高尚士也，聞之。

（聽說了這件事。

之：代指桃花源的事）

三、知識小結：

古人的文言浩如煙海，是留給我們的寶貴精神財富，我們應該學好它。只要我們平時在學習中多思考、多總結，文言的學習并不難。

本節微課到此結束，謝謝！

第四篇：引號的用法教案

《引號的作用》微教案

教學目標：

1、讓學生了解雙引號的作用，能夠正確運用雙引號，了解雙引號所表達的不同含義。

2、激發學生學習語文的興趣，培養學生正確使用雙引號的能力，激發學生自信心。

3、通過雙引號不同作用的判斷，品味雙引號在文章中蘊含的情感美。重點：理解雙引號的作用。難點：正確使用雙引號。教學過程：

一、談話導入

1.自由讀我的發現中的四個句子，聯系學過的課文想想這三句話的意思。

⑴．罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

⑵.說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。⑶．他在學校念書的時候，同學們就稱他為“辯論家”。⑷．像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢? 2.讀完之后你有什么發現嗎？

二、系統了解引號的用法

讓學生觀看微課視頻，系統的了解雙引號用法

⒈表示直接引用；（引語指行文中引用他人的話或成語、格言、詩詞等，也包括擬聲詞、音譯詞）即在行文中直接引用他人的話。

引號直接引用他人的話，包括格言、詩詞、歌詞，但不會引用單個的詞語。不過有一種情況比較特殊，那就是象聲詞和音譯外來詞加引號，也是表示直接引用。例如：科學家借用一名鄉村歌手的名字，給這只克隆羊起名為“多利”。（《克隆之謎》）

⒉表示特定稱謂；（特定稱謂指具有某些特點的名稱、簡稱、專用術語以及紀念日等）例如：”九一八“事變后，日本帝國主義侵占了我國東北三省。（《盧溝橋烽火》）

⒊表示諷刺和否定；（又稱“反語諷刺”）

例如：那個小偷太“好”了，還給老奶奶留下十元車費錢。⒋表示特殊含義；（特殊含義指引號中的詞語在其具體的語言環境中產生了新的意思）

例如：海倫學會了用手指“說話”。（《海倫〃凱勒》）

說明：在這里，并不是說手指真的會說話了，而是指海倫學會了摸讀盲文和用盲文與他人交流。

三、課件展示：雙引號的用法及舉例說明

我們觀看了微視頻，誰能判斷一下我的發現中雙引號的作用呢？并說說你的理由。（詳細講解）

1．罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

這里的引號表示特定的稱謂，和平環境像花朵一樣美好，也像花朵一樣嬌嫩，容易受到破壞。2．說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。

這里的引號表示特殊含義需要強調，指聾啞青年與其他觀魚人不同，愛魚畫魚到癡迷的地步。

3．他在學校念書的時候，同學們就稱他為“辯論家”。

這里的引號具有特殊含義，伽利略并不是真的辯論家，但勤于思考，能言善辯，這是同學們送給他的雅號。

4．像這樣一條多災多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢? 這里的引號有特殊的含義。意思指黃河流域是中華民族發祥地之一，不是指“搖籃”的一般意義，即養育嬰兒之處。

四、學以致用。

同學們再翻閱學過的課文，我們有許多地方運用了雙引號，找出類似的句子說說你的發現吧。

1．人們都說:＂桂林山水甲天下”.（）2.黃河近2000年的＂表現＂令人大吃一驚.（）3.那“鳥的天堂＂的確是鳥的天堂.4.鬼子來＂掃蕩＂了.（）5.爸爸一定送你一頂＂藍盔＂（）6.我看見了＂雨后春筍＂的畫面.（）7.荷蘭有＂歐洲花園＂，＂花卉王國＂的美譽.（）8.大家采集＂茅茅針＂.()9.說＂認識＂，其實我并不理解他.（）10.人們用＂杏林春滿＂來贊揚醫生的高明醫術.（）想想你讀過的課外讀物中是否有這樣的句子，你的作文中用過引號嗎，是發揮它的哪一種作用？說說他們的作用。

1、我想跟大家談一談“合作”的話題。（《學會合作》）

2、魯迅在書桌上刻了一個小小的字：“早”。（《早》）

3、海倫學會了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞。（《海倫〃凱勒》）

4、人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種“薄殼”結構。（《人類的老師》）

5、消息傳開，聶將軍收到了大批來自日本各地的電報和書信，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。（《聶將軍與日本小姑娘》）

6、詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路。（《詹天佑》）

說明：這里的“人”字加引號實際上表示的是摩形格的比喻手法，即形象化地將鐵路的形狀比喻成為像個“人”字。

7、因為它們的輪廓有點兒像漢字的“金”字，所以稱為金字塔。（《埃及的金字塔》）

8.“嗒嗒嗒……”密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。（《盧溝橋烽火》）

第五篇：引號的用法教案

《引號的作用》微教案

教學目標：了解引號的用法，學會使用引號。重點：理解雙引號的作用。難點：正確使用雙引號。教學過程：

一、你知道引號吧？列舉自己見過的引號，說說它的作用。生：說出自己見過的引號，談談自己的理解。

二、系統了解引號的用法

讓學生翻看《新華字典》附錄，交流自己的發現。

表示文中引用的部分。引號有雙引號和單引號兩種。一般用雙引號，引文內還有引文，就用單引號。雙引號和單引號反復使用。直接引用別人的話，用引號；間接引用別人的話，不用引號。連續引用幾個文段時，每段開頭都要用前引號，只在最后一段用后引號。

引號的作用主要有：

⒈表示直接引用；（引語指行文中引用他人的話或成語、格言、詩詞等，也包括擬聲詞、音譯詞）

⒉表示特定稱謂；（特定稱謂指具有某些特點的名稱、簡稱、專用術語以及紀念日等）

⒊表示諷刺和否定；（又稱“反語諷刺”）

⒋表示特殊含義；（特殊含義指引號中的詞語在其具體的語言環境中產生了新的意思）

⒌表示突出強調，引起注意。

三、課件展示：引號的用法及舉例說明

（一）表示行文中直接引用的話。

即在行文中直接引用他人的話。

引號直接引用他人的話，包括格言、詩詞、歌詞，但不會引用單個的詞語。不過有一種情況比較特殊，那就是象聲詞和音譯外來詞加引號，也是表示直接引用。

例如：

1、“嗒嗒嗒??”密集的機關槍子彈傾瀉在盧溝橋橋面上。（《盧溝橋烽火》）

2、科學家借用一名鄉村歌手的名字，給這只克隆羊起名為“多利”。（《克隆之謎》）

（二）表示需要著重論述的對象。

在行文時，有時為了強調、突出論述的對象，也需要加上引號。

例如：

1、我想跟大家談一談“合作”的話題。（《學會合作》）

2、魯迅在書桌上刻了一個小小的字：“早”。（《早》）

3、海倫學會了拼寫“泥土”、“種子”等許多單詞。（《海倫·凱勒》）

在這些句子中，“合作”、“早”、“泥土”、“種子”都是這些句子所著重論述的對象。

這里也有一種特殊情況，表示節日、紀念日的數字部分和重大歷史時間加引號，表示地名加引號，專用名詞加引號，以前的說法引號都是表示特定稱謂。例如：

1、”九一八“事變后，日本帝國主義侵占了我國東北三省。（《盧溝橋烽火》）

2、人民大會堂、北京火車站以及其他很多著名建筑，屋頂都采用了這種”薄殼結構“。（《人類的“老師”》）

現在看來這些都應該歸結到“表示需要著重論述的對象”這種用法中來。因為給這些詞語加上引號就是為了起一個突出、強調的作用。因而判斷這種用法的標準就是看是否起強調、突出的作用。

（三）表示具有特殊含義的詞語。

在行文時，有的詞語加上引號就不再表示它原來的意思，而是具有了新的含義。

例如：

1、海倫學會了用手指“說話”。（《海倫·凱勒》）

說明：在這里，并不是說手指真的會說話了，而是指海倫學會了摸讀盲文和用盲文與他人交流。

2、消息傳開，聶將軍收到了大批來自日本各地的電報和書信，日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。（《聶將軍與日本小姑娘》）

說明：“活菩薩”在這里并不是指活著的菩薩，而是指具有菩薩一樣慈善心腸和寬廣胸襟的人。“中日友誼的使者“顯然也不是指奉命出使中日，締結友誼的人，而是指聶榮臻將軍像使者一樣架起了中日友誼的橋梁，締結了中日人民的友誼。

所以說判斷這種用法的標準是看它是否具有了不同于原來意思的新的含義。此外，課本中有幾個例子特別容易引起混淆、爭議，因此單獨列出來作一個詳細的說明。

1、詹天佑順著山勢，設計了一種“人”字形線路。（《詹天佑》）

說明：這里的“人”字加引號實際上表示的是摩形格的比喻手法，即形象化地將鐵路的形狀比喻成為像個“人”字。

3、因為它們的輪廓有點兒像漢字的“金”字，所以稱為金字塔。（《埃及的金字塔》）

說明：這里的“金”字加引號實際上也是表示的是摩形格的比喻手法，形象化地將金字塔的輪廓比喻成像個“金”字。

（四）引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。

例如：

1、孟浩然接過酒杯，一飲而盡，然后說道：“王勃說得好，‘海內存知己，天涯若比鄰?！m然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕?！保ā饵S鶴樓送別》）

2、爸爸意味深長地對聰聰說：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的‘無字詞典’哪！”（《學會查“無字詞典”》）

這兩個例子都是屬于“引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號”的情況，外面的雙引號都是表示行文中直接引用的話。

“海內存知己，天涯若比鄰?！笔侵苯右弥械囊?，為了表明層次，所以要用單引號。“無字詞典”加引號是表示特殊的含義，指生活中的學問。

特殊用法：前引號與后引號沒有成對使用

引號還有一種特殊的用法，一般地說，前引號跟后引號要成對使用，但也有例外。即如果引用的文字連著有好幾段，每一段開頭都應該只用一個前引號，直到最后一段的末了才用一個后引號。

例如在《高爾基和他的兒子》中，高爾基信的內容引用了三段話，第一、二、三段的段首都用了前引號，但第一、二段段尾不用后引號，只在第三段末用了一個后引號。這就是引號的特殊用法。

在《天鵝的故事》中，斯杰潘老人講的故事共有五段話，也使用了引號的這種特殊用法。第一、二、三、四、五段的段首都用了前引號，但第一、二、三、四段段尾都不用后引號，只在第五段末用了一個后引號。

四、學以致用

師：請從課文里找引號，說說它們的用法。

生：從課文中找出，展示討論。