第一篇：蔣軍晶文成公主進藏課堂實錄

文成公主進藏 課堂實錄

蔣軍晶 整理：張鳳潔

一、釋題

師：這個故事啊，你們已經讀過，我呀已經工工整整的把課題抄在了黑板上，請你們讀一遍，開始！（文成公主進藏）

師：你看多整齊！非常好！這樣讀更好。文成公主/進藏 生：再讀 師：嗯！有停頓了！非常清楚。既然已經讀過了，張老師這節課想問三個問題，敢不敢接受挑戰？ 生：敢！

師：第一個問題就很難，請問這個故事的主人公是男的還是女的？生：女的。

師:呵呵 就覺得這個問題也太簡單了是吧？你們為什么異口同聲的說這個故事的主人公是女的？

師：第二個問題就有點難了。你就看這個題目，文成公主進藏是個少數民族的民間故事，你覺得應該是哪個少數民族的呢？ 生：藏族

師：你為什么推測是藏族？ 生：因為是進藏！

師：哦！你理解的進藏的藏是藏族的藏。是啊！這個故事就是藏族的民間故事。如果你仔細讀，你會發現在課文中有好多藏族的人命和地名。大家拿起筆瀏覽一遍，從頭往后看，只要發現藏族的人名和地名，就用筆標出來。開始！（師巡視）只要你標完了就大聲的讀一讀。聽到有人在讀了。我們一起來！我們先來交流人名，你來讀！生：松贊干布

師：里面有個多音字也讀準確了！我們一起讀！謝謝你帶領大家這么準確的讀這個名字！下面交流地名最好是從前往后交流。誰先說。生：吐蕃

師：跟著他一起讀。再往下還有嗎？ 生：路納

師：跟著他一起讀。生讀 師：再往下。生：達尤龍真 師：還有嗎？ 生：拉薩、乃巴山

師：因為這個故事是藏族的民間故事，所以在這個故事里面出現了許多藏族的人名和地名對不對？我們一起來看。（屏顯）我們再來讀一讀。我指哪兒同學們讀哪兒？生讀

二：學講故事

師：這個長長的民間故事講了個什么事兒呢？其實很簡單！講的就是文成公主和她的隨從經過路納和達尤龍真，翻過乃巴山，走了一程又一程最后來到了吐蕃，來到了吐蕃的中心城市拉薩，見到了松贊干布。從此他們兩人幸福的生活在了一起。是不是這個樣子？好！你自己學著老師的樣，自言自語的把故事說一說。生自說

師：哪兒同學愿意拿著話筒說一說？一生說 師：我相信你們都會說了對不對？剛才老師問了兩個問題都沒有難倒大家！第三個問題是真難！請問這個民間故事的作者是誰？找到了沒有？誰來說？

生：我認為就是老百姓口口相傳的。

師：她的意思就是說，這個故事有沒有一個明確的作者啊？如果要說作者的話，那就是當時的老百姓。就是當時爺爺講給爸爸聽，爸爸講給兒子聽，兒子講給孫子聽。或者你講給我聽。我講給他聽。就這樣越傳越廣，一直流傳到現在。這就是民間故事，對不對。那么我們可不可以這樣理解：這個民間故事肯定有一個特點。它呢！容易聽，聽了之后容易讓人記住。否則就流傳不開來。可不可以這樣理解？這個故事容不容易記住呢？我們先來看一個片段！

（屏顯文成公主遇到沼澤的段落）請大家看著屏幕讀一遍開始！（生讀）讀完了是吧？讀得很認真，待會兒我要讓同學們講這個片段哦！發現你們讀得很認真，獎勵你們再讀一遍！生再讀一遍。

師：誰來試著講一講？舉手不多！說明有點困難！對不對？好的。這也正常！那么張老師先來講一講這個片段，給不給我這個機會啊？但是有一點要是我講著講著講不下去了，你們可要幫助我呀？我開始講了啊！“話說這個文成公主，走啊走，遇到了一片沼澤，這時一只小鳥飛過來，說，??.唉！她說什么我忘記了，你們想起來了沒有？舉手舉手！（師板書：小鳥說）”

2生：公主，公主??

師：剛才這兩位同學都喊了兩聲公主，體會為什么叫兩聲公主？ 生：——著急

師：有沒有道理啊？公主，公主，就覺得很著急。誰再來說，我覺得那種著急的語氣應該讓別人聽出來。

生：公主，公主，這兒是片沼澤地不好走！

師：真著急了。希望公主放棄這個念頭了。有一只小鳥飛過來說：生：公主公主??

師：好的。我想起來了，有一只小鳥飛過來說??但是文成公主有沒有放棄啊？咦？她是怎樣克服困難的呢？她做了件什么是解決了這個困難，我又忘記了啊！(師板書：只見它)生：只見它在沼澤地上撒了一把羊毛 生2：在地上撒了一把羊毛就過去了

師：他們兩給人講得是不是一模一樣啊？

師：可不可以不一樣啊？那我就要問了：你們背古詩，床前明月光，疑是地上霜。能不能隨便改字，那他們講故事的時候就可以不一樣呢? 生：民間故事傳的時候不可能全部背下來

師：對呀！講故事不需要一模一樣啊！所以你們待會講故事的時候就不用糾結，只要大體意思差不多就可以了啊！只見文成公主??..生講

師：我也想起來了，文成公主做了這樣一件事就解決了這個困難，很神奇的。并且民間故事的這種神奇哦，一直會延伸到現在。所以在民間故事里總會有這樣的話，（師板書：從此以后）或直到現在，從此以后這里發生了什么變化呢？

三生說：路納的牛羊就長得又肥又壯。

師：這樣講下來我們能不能講啊。咱把這個片段再串起來試試看啊！我話

筒會隨時遞過去的。話說這個文成公主，走啊走，遇到了一片沼澤，這時一只小鳥飛過來，說??.只見她??從此以后??.師：每個同學在自己的座位上把這個片段講一遍。生自由講

師：誰能把這個故事講一遍。生講。

師：不過我要問你們了，文成公主這一路上是不是遇到這一個困難。這個困難是（板書：一片沼澤）除了?.她還遇到了什么困難？生說，師板書：一條大河，一座高山，一只惡鳥。現在這樣哦！考驗你們的時候到了，你們自己去讀公主遇到其他困難的內容，看看能不能把這些片段給記住，要講出來。

師：我看有些同學坐端正了！會講了是吧？

師：我發現我也會講，剛才我講這個片段是同學們幫助我講的，但是我發現三個片段我一下子都會講了。你們相不相信。這么相信！你們考驗考驗我，就像卡拉ok一樣，你來點我來說，你想聽哪一段？ 生：一只惡鳥！

師：我就知道你要點這一段。你們感覺這一段蠻長的，不太好說是吧？好，那下面我開始講了啊！這個文成公主，走啊走，路上一只惡鳥飛過來說：“文成公主，松贊干布已經死了，你已經見不到他了，還是回去吧！”??.是不是大致講下來了。還想聽哪一段？

生：一座高山

師：不好意思。今天我有講的欲望讓我講完。

師：你有沒有發現我這么快的就記住這個片段有沒有規律？ 生：按照板書來說的。

師：在不知不覺中，我們掌握了一種講民間故事的方法。很多民間故事里都有這樣的規律，遇到困難動物來說話，然后主人公就輕而易舉的化解了這個困難，然后這個神奇會一直延續到現在。所以這幾個詞要記在腦子里哦。我們一起讀一讀。好，下面我們就借助這個發現，從這四個片段中，選擇你最敢興趣的一個講一講，現在開始。

生：自由講

師：同學們的效率真是高。一會兒就準備好了。為了這個故事的完整，我看看這四個片段都有選擇的？有沒有選擇一條大河的？生舉手。誰愿意到上面來講？有沒有愿意講一片沼澤的？按照順序來排列。為了這個故事好聽，我要考查一下一只惡鳥這一個片段，讓人一聽就覺得不是一只好鳥！你說說看！

生：哎呀！松贊干布已經死了，你還是回去吧！

師：有點意思了！一聽就知道不是什么好鳥!下面我就負責遞話筒啊！也考查一下各位是不是能夠安靜的聆聽這個故事。

師：這個文成公主，走啊走，（生講一條大河）師：文成公主繼續往前走(生講一片沼澤)師：給他們掌聲！這四位同學請入座。我們看這個故事，讀這個故事，說這個故事，我發現，你看哦，這一個一個的片段是差不多的。那么老師有個問題，既然是差不多的，這么反反復復有什么意思呢？我把這幾個情節刪掉，可

不可以？

生：說明文成公主遇到的困難很多。師：為什么強調她遇到的困難很多? 生：如果她遇到的困難不多，就表現不出文成公主的精神。

師：哦！你是說她遇到的困難越多，就越能表現出她的決心大，是不是？還有沒有要補充的？

生：文成公主很聰明，遇到的困難多了可以體現她很聰明。

三、仿寫

師：哦！你們都贊同不要把這些情節刪去，對不對？重復幾遍還是有道理的。對嗎？真的。文成公主這一路遇到很多困難，所以在藏區流傳了很多版本的文成公主進藏，其中有一個版本出現了這樣一個困難，（出示日月山的圖片），日月山，海拔3500多米，山土呈火紅色，是青藏高原上一座很特別的山。在那一個版本的民間故事里邊這個故事該怎樣講呢？只見小鳥說了什么？文成公主做了什么？從此以后山土成了火紅色的。我不給你們看，你們自己創編好不好？四人一小組或幾人一小組一起討論開始。生：熱烈的討論

師：好了啊？我倒是很好奇，文成公主遇到困難之后是怎么解決的？我覺得這個版本會化成很多的版本。哪一個小組先試試？如果你們小組和他們想得差不多就不用舉手了。如果有另外的版本，你可以再舉手。三生講

師：還有好多同學舉手，我們不講了。呵呵，很遺憾的樣子啊！那我們可不可以這樣理解，困難不刪掉，既然遇到那么多困難，我們可以增加嘛!日月山增加個困難，還有什么倒淌河，我們這個故事里多增加一些困難可不可以？ 生：可以

師：有沒有不同意見？

生：那如果有很多，那聽起來就很長很長，可以只寫主要的。師：哦，沒有必要講那么多。再講下去就讓人覺得煩了，生：太多了的話不好記!師：不好記，就沒法傳啊！爺爺講給爸爸聽，爸爸沒記住，爸爸講給兒子聽，兒子也沒記住，那增加不增加啊?不增加！但是古時候的老百姓也是很聰明的，不論哪個民族，他們會在民間故事里加一句話，既表示文成公主遇到了很多很多困難，也不用把困難一個一個的列舉，如果你能在這個故事里看到這句話，請你把它畫下來。

生讀文，勾畫。

師：我們在故事里發現了許多民間故事的智慧啊!你發現了是哪句？ 生讀

師：是不是這句話？我們平時在讀故事時會忽略這句話，但是這句話太重要了，很多民間故事里都有這樣的話，和我一起說一說，他們跨過 生：一條條大河

師：翻過 生：一道道山 師：走了 生：一程又一程

師：很多民間故事還會這樣寫，他們走啊走，走啊走??你看三個問題，讓我們發現了民間故事的智慧，但是張老師，突然想到第四個問題，民間故事可以分兩種，一種呢，跟現實沒有一點關系；但是這個故事很特別，歷史上真有其人，有這個人，真有其人的民間故事無非有兩種，一種是老百姓當時非常恨這個人，他們把他編成故事啊，要讓后代謹記千年百年，罵他個千年萬年。但是更多的是另外一種情況，這個人當時人們太喜歡他了，把他編成民間故事，喜歡他個千年萬年，贊頌他千年萬年，這個民間故事屬于哪一種？

生：第二種

師：第二種。是贊頌他千年萬年。所以我們不要查資料，我們也會發現當時的老百姓很喜歡他。你從哪些地方發現喜歡她，并且發現喜歡她的原因呢？用波浪線畫下來。

生讀書，勾畫。

師：找到了嗎？那好我們來交流。生：??

師：她改善了西藏人民的生活。生：她從京城帶來?..師：對吧：也就是在文成公主以前，有沒有青稞？

四、思辨民間故事的真與假

師：所以張老師請你們來聽另一個版本的文成公主進藏。今天我們那么多時間讀的是民間故事，下面張老師要給大家讀一個歷史故事。這個版本的文成公主進藏選自“吳姐姐講歷史故事”，我讀你聽。??.這個故事不是民間故事，是什么？歷史故事。你更喜歡哪一種呢？下面請同學們拿起筆來，寫一寫你的原因。

生寫

師：下面我要做個調查，喜歡民間故事的人請起立。大部分同學站起來。

師：哦，還好還有人坐著。大部分喜歡民間故事對不對，我要 請你們說說原因。我先請一位同學說，如果你的原因和他的原因一樣，他坐下的同時你也坐下，如果你的原因和他的不一樣，他坐下的時候，你先站著。

生：很有想象力，不像歷史故事那么死板。師：你為什么

生：歷史故事好打仗

師：哦，這是它的原因，他認為歷史故事太真實了，不如民間故事，遇到什么困難都能輕松的化解。

生：我覺得民間故事很好記，很傳奇。

生：我覺得民間故事有趣精彩，很吊人口味。師：聽了還想聽。

生：民間故事的結局都是很美好的。

師：哦，他的意思是說，歷史故事的結局都不美好，連松贊干布死了他都

要說，而民間故事結局都是從此幸福的生活在了一起。

生：民間故事非常有趣，不像歷史故事，幾月幾號發生了什么事情。師：歷史故事就是這樣，幾月幾號發生了什么事情。你還站著啊，你說！生：民間故事不僅是一部分來源于實際，而且加上了人們的想象和夸張的手法，生動有趣，耐人品讀，所以才能傳誦千古，并且每一個再講的時候，都會對這個故事融入自己的看法，就是這樣代代相傳，大家的想法結合在一起，更加的讓人喜歡。

師：你這段可以印下來放在教參上的。哎呦，另外一些同學可能有壓力了。民間故事有那么人喜歡，有那么多優點，但是這些人喜歡歷史故事，請起立。規則還是跟剛才一樣。我先請一個人講。

生：因為歷史故事是真實的。

師：要想了解歷史的真相，就要去看歷史故事。

生：因為你不能一直沉浸在美好的幻想中。總有一天你得去面對現實，所以我認為歷史故事是很好的，可以幫助我們了解很多的歷史事件。

師：你們聽到沒有總有一天你們會長大的。師：請那位同學總結陳詞。

生：這兩個故事我都喜歡。民間故事更有趣味，歷史故事更讓我們知道原汁原味的歷史事件，更加了解歷史。

師：總結的真好！所以我們有時候可以讀一讀民間故事，也可以讀一讀歷史故事，至于你更喜歡哪一個，蘿卜青菜各有所愛。下課！同學們再見。

第二篇：文成公主進藏[范文]

《文成公主進藏》教學設計

左小鳳

教學目標】

１、認識７個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。３、抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。【教學建議】

１、這篇課文，故事性強，語言淺顯易懂，很適合學生自讀。因此應放手讓學生自己讀。先讀懂閱讀提示，把握閱讀要求；然后初讀課文，讀準字音，大體了解課文內容；再理清課文的敘述順序：允婚—進藏—給西藏帶去了先進的生產技藝；重點指導學生朗讀進藏部分，清晰進藏的過程，讀出故事的神奇。

２、在學生熟讀課文之后，組織學生交流讀書的體會，進一步感受民間故事語言的魅力。

３、要安排充裕的時間讓學生練習講述故事，積累語言。

４、學完課文，可請學生交流自己讀過的民間傳說故事，推薦讀不同版本的“文成公主進藏”故事或其他民間故事。【教學過程】

一、故事導入，激發興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的1 政策。先后就有１９位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

二、自讀自悟，完成以下要求 １、熟讀課文，了解課文的主要內容。２、認讀生字生詞，借助工具書理解詞語。

３、邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

三、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

（可以從以下幾個方面引導交流，但不一定按此順序）： １、漂亮又聰明出了名的公主：

（第一自然段能體會得到）

２、皇帝疼愛的女兒：

（第二至四自然段可以體會得到）

３、具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她：

（第五至十三自然段可以體會到）

４、非常重感情：

（第十、十一自然段可以體會到）５、給西藏帶來了許多好處：

（最后一個自然段可以體會到）

四、練習簡要講述這個故事

１、導語激趣：

這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？ ２、自己練習講述。

３、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

五、練習設計

小組同學接龍講故事，比一比哪一組講得清楚，流暢。

第三篇：文成公主進藏教案

文成公主進藏

教學目標

１．認識７個生字。讀讀記記“唐朝、西藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、技藝、沼澤地”等詞語。

２．有感情地朗讀課文。了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。３．抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。

４．激發學生對祖國詩詞的熱愛，養成主動積累的習慣。其中學習重點是：讀懂詩意，熟讀成誦；學習難點是：想象畫面、體會情感。情感態度與價值觀

了解文成公主的功績,受到民族團結的教育,體會文成公主進藏這個民間故事美妙與神奇.教學過程

一、故事導入，激發興趣

布達拉宮坐落在中國西藏自治區拉薩市,世界海拔最高的地方,被稱為“世界屋脊”,在沒有任何交通工具的1300多年前有一位深明大意的女子文成公主為了使藏漢兩族永遠團結,長途跋涉2年多來到這塊神奇美麗的土地上,在那里生活了一輩了給西藏人民做了許許多多的好事,這坐布達拉宮就是為他修筑的,老百姓非常尊敬這位女子。

二、文成公主介紹

文成公主知情達理,不畏艱險,遠嫁吐蕃,為促進唐、蕃之間的經濟文化,增進漢藏兩族人民親密友好合作關系做出了歷史性貢獻。藏族人民熱愛他,把他當作神一樣的熱愛.三、學習生字新詞

四、自學課文1、2、3、4、讀準生字新詞,讀通課文

根據下面三個小標題結合課文分成三部分 回憶課文填空 交流疑問

五、練習簡要講述這個故事

這個故事充滿了神奇色彩,很受人們的歡迎,請你把故事簡單講給父母聽。

第四篇：關于文成公主進藏教案

B 案

故事導入，激發興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老百姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

自讀自悟，完成以下要求

1.熟讀課文，了解課文的主要內容。

2.認讀生字生詞。

3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

可以從以下幾個方面交流：

1.漂亮又聰明出了名的公主。（第一自然段能體會得到）

2.皇帝疼愛的女兒。（第二至四自然段可以體會得到）

3.具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她。（第五至十三自然段可以體會到）

4.非常重感情。（第十、十一自然段可以體會到）

5.給西藏帶來了許多好處。（最后一個自然段可以體會到）

小組同學接龍講故事，比一比誰講得清楚，流暢

課外拓展

搜集有關文成公主的其他民間故事和《同步閱讀》中的《一幅壯錦》《獵人海利布》等民間故事閱讀。

內容概括：這篇介紹了關于30*文成公主進藏教學設計B案,文成公主進藏，希望對你有幫助！

第五篇：現代與經典：蔣君晶《文成公主進藏》教學實錄(詳細)

《文成公主進藏》課堂實錄

教師：蔣軍晶

一、新課導入

老師：今天我們一起來讀一個故事。這個故事的名字叫—— 學生：文成公主進藏。

老師：這個故事的作者是（手指板書）—— 學生：蔣軍晶

老師：各位，蔣軍晶是我（笑），我可不是這個故事的作者。但是，我還是要追問你們，這個故事的作者是誰？ 學生：（低頭看注釋）《藏族民間故事選集》（笑）老師：這是一本書，作者是人。學生：上海文藝出版社。（笑）老師：那是出版社。你知道？ 學生：不知道……

老師：這是一個民間故事（板書：民間故事），民間故事是沒有具體的作者的，所以你們在注釋里也找不到的。如果一定要作者，那就是當時的老百姓，民間故事是口口相傳的故事，是我講給你聽，你講給他聽。是爺爺講給爸爸聽，爸爸講給兒子聽，就這樣越來越多的人的知道這個故事，傳了一代又一代。

二、這是一個藏族的民間故事

老師：這個民間故事還有一個特點，這是一個少數民族的民間故事。是哪個民族的故事呢？

學生：是藏族的故事。老師：你們怎么知道？

學生：我是從《文成公主進藏》的“藏”字推測的。

老師：真聰明，這個藏就是“西藏”的“藏”，是“藏族”的“藏”。所以在這個故事里面有好多藏族的人名、地名，下面請快速瀏覽課文，只要看到藏族的人名地名就把他圈出來。（學生圈畫）

老師：藏族的人名有一個，地名有好多。畫好的自己在座位上把詞語讀一讀。（生讀詞語）

老師：誰來讀這個人名？ 學生：松贊干布。

老師：跟他一起讀，那一個字兒念“干”，讀得很準確。（生跟讀）。

老師：地名呢？每人說一個，最好從前往后說。學生：青藏高原。（這是世界上最高的高原）學生：吐蕃。（“蕃”字念得非常準確）學生：路納。學生：達尤龍真。（四個字的地名讀的時候要連貫一點）學生：乃巴山。學生：拉薩。（注意“薩”是平舌音）老師：來，我們把這些詞語連起來讀一讀。這個故事講的是文成公主經路納，過達尤龍真，翻過乃巴山，走了一程又一程，最后來到吐蕃，來到吐蕃的中心城市拉薩，見到了松贊干布，從此，他們幸福地生活在一起。（笑）

老師：這是一個“困難型”的民間故事，這類故事就是講主人公遇到困難、解決困難的過程。來，你們也像蔣老師這樣，把這個故事的梗概說一說。學生：（一孩子講，講得挺連貫）

三、這是一個困難型的藏族民間故事

老師：民間故事有一個特點，容易講，也容易記住，否則就沒法流傳啊。這個故事有沒有這個特點呢？我們來檢驗一下。

老師：來，我們先看其中一個情節，自己先讀。(PP老師打出一個自然段）。文成公主過河以后，一只小鳥飛來，說：“公主，公主，這兒是片沼澤地，不好走。”文成公主聽了，剪了一把羊毛撒在地上，就走過去了。大家說，因為文成公主撒了這把羊毛，所以路納這個地方的牛羊一直都長得又肥又壯。學生：（生讀）

老師：哇，每個同學都讀得那么認真，獎勵你們再讀一遍。（笑）學生：（再讀一遍）

老師：你們現在讀了兩遍了，請看幻燈片，上面什么字也沒有了(打出一張空白PP老師），你們能把這段故事講出來嗎？舉手的同學寥寥無幾啊。這樣吧，老師來試試看，如果待會我講不出來你們幫助我好嗎？ 學生：（紛紛點頭，表示樂意）

老師：文成公主過河以后，一只小鳥飛來（停頓）……這只小鳥好像說了一句話，說了什么呢，我忘了，誰能幫我。（板書：小鳥說——）

學生：一只小鳥飛過來說——“公主公主，那兒是片沼澤地，不好走。” 學生：一只小鳥飛過來說——“公主公主，那兒是片沼澤地，不好走，你回去吧。” 老師：哎？兩只小鳥都連叫兩聲“公主，公主”，為什么？ 學生：連叫兩聲是表示公主很著急，小鳥希望公主安全。

老師：所以啊，你們在說的時候，小鳥著急的語氣還是要說出來的。繼續-學生：一只小鳥飛過來說——“公主，公主，這里是片沼澤地，不好走。” 學生：一只小鳥飛過來說——“公主公主，這里是沼澤地，你走不過去的。” …… ……

老師：哎？剛才很多小鳥說話了，意思都差不多，但具體字詞也不是一模一樣，這樣可以嗎？ 學生：可以。

老師：我們背李白的《靜夜思》都要求要背得一模一樣——床前明月光，疑是地上霜。為什講故事的時候就可以有點不一樣呢？ 學生：讀詩的時候每個字包含很多意思，但是講故事的時候有些詞語可以用另外的詞語代替，只要大致意思一樣就可以了。

學生：講故事只要把大致意思講清楚就可以了。

老師：哪怕同一個人講，今天講和明天講也不可能一樣。所以，講故事，只要意思對就可以了。

好，我們繼續往下講。遇到這么大的困難，公主有沒有退縮？（沒有）是的，她沒有退縮，只見她——（板書：只見她——）學生：只見她——從她衣服上剪了一把羊毛就過去了。老師：文成公主衣服上哪來羊毛？（笑）

學生：只見她——剪了一把羊毛撒在沼澤地上就過去了。

學生：只見她——剪了一把羊毛撒在地上，就輕輕松松過去了。學生：只見她——剪了一把羊毛撒在沼澤地上，過去了。老師：后來這個地方還發生了很大的變化，一直影響到現在，（板書：從那以后——）那個地方到底發生了什么變化呢？

學生：從那以后——那里的牛羊長得又肥又壯。

學生：從那以后——路納這個地方的牛羊長得又肥又壯。學生：從那以后——那里的牛羊長得又肥又壯。……

老師：我們一起來配合完成講這個情節。在半路中，文成公主和他的隨從遇到了一片沼澤，一只小鳥飛過來，他對文成公主說—— 學生：公主公主這里是片沼澤地，飛不過去的。老師：但是文成公主并不退縮，只見—她— 學生：從羊身上剪下來撒一把羊毛就過去了。老師：從那以后——

學生：從那以后，那里的牛羊就長得又肥又壯。老師：剛才我們是合作把這段故事講完的。你一個人能不能把這個情節講下來？ 學生：（認真練習，然后請一個孩子單獨來講，因為前面練習得比較充分，學生順利講完）

老師：難道在進藏之路上，阻擋他們腳步的只有這一片沼澤嗎？（板書：一片沼澤）還有什么？ 學生：還有一條河。（板書：一條大河）學生：路上一座乃巴山擋住了他們。（板書：一座高山）學生：還有一只可惡的烏鴉說了壞話。（板書：一只惡鳥）

老師：你們“一片沼澤”這個片段已經會講了，其它情節會講嗎？這樣好不好，你自己再去讀讀相關的段落，練習講一講好不好？ 學生：（學生讀書練習，大概準備了5分鐘）

老師：蔣老師講“一片沼澤”這個片段時，怎么也記不住，是你們幫助我。但是現在蔣老師進步了，其它情節我讀了一遍就能講了，你相不相信？ 學生：相信！

老師：這么信任我？要不要檢驗一下？你們隨便點，你喜歡聽哪一個，我就講哪一個。

‘

學生：一條大河。老師：請聽我講——文成公主和他的隨從在半路上遇到一條河，這時候一只小鳥飛過來，小鳥飛過來對公主說：“公主公主，這條河很寬，過不去的，你還是回去吧。”文成公主可沒有退縮，只見她找了一截樹干橫在河山，結果樹干就變成了一座橋，從此那座橋就叫做內地橋。（掌聲）

老師：還想聽哪一段呢？

學生：我還想聽“一座高山”這一段。老師：請聽我講——半路上文成公主和他的隨從遇到了一座高山，這時候一只小鳥飛過來說：“公主公主，這座山太高了，你還是回去吧。”只見文成公主把山往身上一背，竟然把山背在了一邊，他們就過去了。從此以后那座山腳下就有公主的腳印。（掌聲）

學生：老師，你講遇到惡鳥那一段吧。

老師：那我就開始講了。半路上他們來到一個叫達尤龍真的地方，這時候飛過來一只惡鳥，那是一只怪烏鴉，他說：“公主公主，松贊干布已經死了，你回去吧，見不著他。”文成公主聽了那個傷心啊，只見他在一個地方住了下來，咬破自己的手指，寫了血書來紀念松贊干布，右邊的頭發散下來也沒有去梳理，從此那個北邊的樹木稀，南邊的樹木密。（掌聲）

老師：怎么樣？為什么我現在讀一遍這些都能基本上講下來？我為什么進步那么快？

學生：因為蔣老師你記住了關鍵詞。

老師：你所說的關鍵詞就是“小鳥說”、“只見她”、“從那以后”這幾個關鍵詞。學生：因為你記住了這個格式，現實遇到了什么困難，然后是做法和結果。老師：民間故事就是這樣，很多情節其實是有“格式”的，是有規律的。這個民間故事是克服困難型的民間故事，它的格式就是“動物來說話，公主來出手，神奇延續久”。通俗地講，就是遇到困難，動物來說話，小鳥不說，小魚說，小魚不說小雞說（笑），遇到困難以后，主人公肯定會解決困難，很多時候一個動作一個道具就把困難解決了。解決以后，總會發生奇跡，奇跡還能延續到現在。所以這幾個詞跟我讀一讀。小鳥說——，只見她——，從此以后——，直到現在——

一條大河 小鳥說—— 一片沼澤 只見她——

一只惡鳥 從此以后—— 一座大山

老師：下面請你們自己根據這個“結構”自己練習說一說自己最喜歡的那個情節。學生：（學生練習）

老師：下面請你們四人一小組合作，一人說一處“困難”，把文成公主進藏的過程連起來說一說。學生：（學生連起來講，獲得掌聲）

老師：既然這四段情節是差不多的，那么我們索性把其它三個困難去掉，只留下一個行不行？

學生：不行，因為文成公主進藏真的遇到很多困難的。學生：這樣的話，好像文成公主進藏好像很簡單似的。

學生：如果寫一個感覺很單調，不知道文成公主在進藏的時候有多辛苦了。學生：雖然意思都是差不多的，如果不寫幾個，就不能體現文成公主進藏是的艱辛。必須要多些疑點，不然這個故事太單調，不豐富。

老師：說得有道理。是啊，文成公主進藏遇到了很多很多困難。《文成公主進藏》的民間故事其實有很多版本。其中有一個版本提到了這“日月山”（PP老師出示日月山圖片、文字）。

老師：從此那里的人就把這座山叫做日月山，山上的土都是火紅色的，為什么會這樣呢？下面請你們討論創編。開始。

老師：真的，你只要指導這個民間故事的特點你不但馬上會講，而且馬上就會創編了。

學生：走著走著，文成公主又遇到日月山，但是他并沒有退縮，他一只手把整個山撐了起來，把它給抱到日月之中去，但是他太累了，手都磨出血來了。從此以后，日月山的土就變成紅色的了。

老師：講得不錯哦。但蔣老師看過的民間故事比你們多，大多數困難型民間故事的主人公克服困難不用流血，不用犧牲（笑）。學生：文成公主和她的隨從們走啊走啊，遇到了非常高的一座山，小鳥飛過來說，這里這個山又高又冷你還是回去吧。只見文成公主生了一把火放在地上，從此這里的地方就被火給烤成了紅色，月亮和之前一樣冷，所以就叫日月山。老師：太棒了，掌聲鼓勵。不過蔣老師又有問題了，你們既然都認為要豐富一點，多一點，我們就多講幾個文成公主遇到困難、克服困難的情節，說8個10個，行不行？

學生：如果編8個太羅嗦了，那么多艱辛，公主也撐不下來的呀。

學生：雖然遇到了可能也是10個8個，寫出來會非常羅嗦，后面人也記不住。老師：講了非常重要一句話，給他掌聲。因為民間故事是要流傳的，如果太長記不住就沒法流傳起來了。真棒。

學生：文成公主是有可能遇到了10個8個很大的困難，都寫出來后人會覺得很煩，記不住，傳下去也沒有意思了。

老師：所以這么多困難，一般說故事的人會選擇代表性的3個或者4個，而且3個居多。但是老百姓很聰明的，為了表明文成公主遇到的困難很多很多，他們往往會在故事里說一句話，請你把它找出來。

學生：我找到的是——就這樣，文成公主和她的隨從們，跨過一條條大河，翻過一座座高山，走了一程又一程，終于來到了西藏。

老師：是的，民間故事里這樣的句子很多的。跟我來讀。就這樣，跨過——（生接）一條條大河，翻過——（生接）一座座高山，走了——（生接）一程又一程，走啊走走啊走走啊走……（笑）

四、這是一個歷史上真有其人的困難型的藏族民間故事

老師：同學們，這個民間故事還有一個特點，那就是文成公主歷史上真有其人。歷史上真有其人的民間故事一般是兩種情況。一種情況是那個人做了很多很多壞事，當時的老百姓恨他啊，把他做的事編成故事，罵他百年千年。還有一種情況是那個人做了很多很多好事，當時的老百姓喜歡他啊，把他做的事編成故事，傳頌他百年千年。《文成公主進藏》是哪一種情況？ 學生：是后面這種情況。

老師：嗯，盡管這只是一個故事，但是，如果我們仔細讀的話，還是能找到當時老百姓喜歡她的原因。請你默讀，找一找，劃一劃。（生默讀）

學生：故事里寫到文成公主，既漂亮又聰明。

老師：是啊，這樣一個漂亮聰明、身份高貴的公主不遠千里到西藏，和藏族人民在一起，藏族人民當然喜歡她。

學生：故事里寫到文成公主從京城帶上青稞、豌豆、油菜、小麥、蕎麥等種子和各種耕種技術，還有許多鐵匠、木匠、石匠進藏。

老師：文成公主改善了藏族人民的生活，怪不得藏族人民這么喜歡她。學生：從此，西藏和內地的往來更加密切了！也就是從那時候起，西藏有了五谷，老百姓學會了耕種和其他技藝。

學生：怪不得藏族人民這么喜歡她。

五、民間故事和歷史故事

老師：同學們，你們剛才讀的句子是真實發生過的，但是要了解更多真實發生過的事，可能要讀另一類故事，那就是歷史故事。想聽歷史故事《文成公主進藏》嗎？

學生：想。

老師：好，我讀你聽。民間故事適合講，歷史故事適合讀。

文成公主進藏

吐蕃是唐朝在西方的強敵。吐蕃的根據地就是今天的西藏。當時的吐蕃，沒有文字，用刻木結繩記事。刑罰十分嚴峻，犯個小罪就要挖眼睛、削鼻子，或者把人關在深達數丈的地牢之中，過個兩三年才可見天日。西藏一帶天氣寒冷，不能種植稻米，以小麥為主糧。由于技術落后，直接用動物皮毛做衣服。因為環境惡劣，又缺醫少藥，人的平均壽命很低。吐蕃人隨著放牧生活到處居住，是典型的畜牧生活。貴族人家也最多住大氈房，住處非常污穢，而且一輩子不洗澡，用手直接抓東西吃，其臟可知。公元634年，吐蕃的國王松贊干布開始派使者向唐朝進貢。同時向唐朝求婚，希望娶一個唐朝的公主。唐太宗剛開始拒絕了，后來為了雙方能夠和平相處，答應了松贊干布的求婚，讓文成公主嫁給他。公元６４１年，文成公主帶著一批能工巧匠，許多農作物的種子、生產工具和各類書籍進藏。唐蕃古道全長３０００多公里，其中有１００多公里是高寒無人區，一路上氣候惡劣，道路艱險，很容易迷路。高原上空氣稀薄，還會引起強烈的高原反應——頭暈、嘔吐、呼吸困難。文成公主歷盡千辛萬苦，長途跋涉兩年多，終于來到了吐蕃首府——拉薩。文成公主到了西藏以后，松贊干布見她知書達禮，端莊文雅，對她又敬又愛。開始鼓勵藏族人民學習中國的耕種、養蠶、造紙、釀酒、制墨等技術。同時學習中國的詩文禮儀。那段時間，吐蕃的變化非常大。可惜，文成公主到達吐蕃后第九年，松贊干布就去世了，否則文成公主還能發揮更大的作用。

老師：聽了這個歷史故事以后，你問一下你自己，你是更喜歡歷史故事呢，還是更喜歡民間故事。為什么？

老師：請喜歡民間故事的同學起立，說說你們的理由。學生：我覺得民間故事有一點神秘的感覺，公主可以把山背到一旁，鳥也會說話。學生：我喜歡民間故事是以為民間故事的結尾是非常美好的，結尾總是男女主人公幸福地生活在一起。不像歷史故事結尾說松贊干布很快死了。（笑）學生：歷史故事有些細節太殘忍了，我不喜歡。民間故事都是很美好的。學生：民間故事容易記住，今天這節課我基本上整個故事會講了。（掌聲）老師：這么多人喜歡民間故事，但是也有很多人喜歡歷史故事啊。說說你們的原因。學生：歷史故事非常真實，有更多的細節。

學生：民間故事確實很有想象力，但是我們總不能老是沉浸在幻想中吧。（大笑）學生：要了解真相，還是讀歷史故事。

老師：嗯，同學們說得很好，說了自己真實的想法，其實也說出了民間故事和歷史故事的特點。平時生活中，有時我們可以讀讀民間故事，有時可以讀讀歷史故事。下課。