第一篇：人教版三年級(jí)上10《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

10、風(fēng)箏

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文。

3、找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣，把自己喜歡的句子抄下來?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文，理解課文，說說風(fēng)箏給我們帶來的樂趣。

2、體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化具體寫出來的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪皇孜覀儗W(xué)過的古詩(shī)《村居》，你們還會(huì)讀嗎？（出示古詩(shī)）詩(shī)中的“紙鳶”指什么？（風(fēng)箏）對(duì)，詩(shī)的后一句就寫了孩子們放學(xué)后迫不及待放風(fēng)箏的情景，相信同學(xué)們也都喜歡風(fēng)箏吧？我們一起去看看（出示風(fēng)箏圖）看著這些美麗的風(fēng)箏，有同學(xué)們放過嗎？你放風(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的？（高興）今天課文里也有一群這樣的孩子，我們就走進(jìn)課文跟隨作者一起去感受孩子們玩風(fēng)箏時(shí)的快樂吧！

2、板書課題，齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示詞語，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、出示自學(xué)要求。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形，把課文讀正確。（2）給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)

（3）思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？

3、指名回答，課文圍繞風(fēng)箏寫了哪些事？（做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏）

4、細(xì)心的同學(xué)剛才讀課文時(shí)肯定就發(fā)現(xiàn)了，文中有一句話正好跟同學(xué)們說的意思一樣，誰來找一找？（第一自然段）

師：對(duì)，這樣的一句話就把課文的大意概括出來了，這樣的句子我們就叫它中心句，以后我們寫作文時(shí)也能用上這樣的方法，先寫出中心句，然后再圍繞著它展開想象。

三、感悟做風(fēng)箏時(shí)的快樂

1、細(xì)心的同學(xué)肯定能找出孩子們做風(fēng)箏的段落。（第二段）請(qǐng)同學(xué)朗讀。

2、指名交流，根據(jù)回答，媒體出示以下句子。（１）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（２）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

3、如果是你在做風(fēng)箏，你想做個(gè)什么樣的？（學(xué)生自由回答）

對(duì)呀，剛才同學(xué)們的想法就是自己的希望和想法。那“憧憬”是什么意思？（憧憬：向往。）朗讀句子，體會(huì)孩子們的快樂。精讀句（２），感悟快樂

（１）、自由讀句子，思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？（２）、你能給“依然”換一個(gè)詞語嗎？（仍然）

（３）、為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥”？要是你來給風(fēng)箏取名，你會(huì)取什么名字？說說你的理由。（４）、齊讀句子。

四、感悟放風(fēng)箏時(shí)的快樂

1、做好了風(fēng)箏同學(xué)們最想干什么？（放風(fēng)箏）我們就去讀讀孩子們?cè)鯓臃棚L(fēng)箏的？（出示放風(fēng)箏的句子）這段話里哪個(gè)詞寫了風(fēng)箏剛起飛的樣子？（凌空飛起）哪個(gè)詞又寫了在空中優(yōu)美的樣子？（翩翩飛舞）

出示重點(diǎn)句：

“那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。”

2、你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)“快活”的心情？（板書：快活、拼命。）

3、想象一下當(dāng)時(shí)我們會(huì)喊些什么？

4、感情朗讀，讀出“快活”的心情。

五、體會(huì)找風(fēng)箏的心情

（1）“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了?！边@時(shí)你的心情會(huì)怎樣？孩子們又是怎樣表現(xiàn)的？（2）學(xué)生分別找出以下三句話，教師用幻燈片出示： 我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣的坐在田埂上。

(3)學(xué)生連起來讀這幾句話，整體體會(huì)“我們”當(dāng)時(shí)心情的變化過程。(4)找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語。

板書：大驚失色、千呼萬喚、哭、垂頭喪氣。

理解“垂頭喪氣”（可讓學(xué)生表演）

(5)小組討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎？通過我們的對(duì)話說明了什么？（我們不甘心，又有了希望）

五、拓展作業(yè)

續(xù)寫故事：我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”?? 【板書設(shè)計(jì)】

做風(fēng)箏 ： 憧憬和希望 依然

10風(fēng)箏

放風(fēng)箏 ： 快活 拼命

找風(fēng)箏 ： 大驚失色 千呼萬喚 哭 垂頭喪氣

第二篇：三年級(jí)上10《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

風(fēng)箏

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

3、學(xué)習(xí)使用查工具書等方法理解詞語。

4、積累課文中生動(dòng)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生把自己喜歡的句子抄下來。

【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【課時(shí)要求】

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏和做風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。

3、研讀課文第二、三小節(jié)，體會(huì)作者的情感。

一、導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一首我們?cè)?jīng)學(xué)過的古詩(shī)《村居》，看，會(huì)讀嗎？（學(xué)生齊讀）

師：詩(shī)中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對(duì)，就是風(fēng)箏。）

師：課文后的資料袋里也收集了一些有關(guān)風(fēng)箏的知識(shí)，下面我們自由的讀一讀，看看資料袋里是怎樣介紹風(fēng)箏的？

多媒體出示課后資料袋里的知識(shí)讓學(xué)讀一讀。

師：今天，我們要學(xué)的課文題目就叫《風(fēng)箏》，這篇文章的作者是賈平凹爺爺。（1）板書課題，學(xué)生伸出手指和老師一起寫一寫。

（2）你們喜歡風(fēng)箏嗎？那讓我們用喜歡的感情讀一讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、讀生字詞語

師：昨天你們預(yù)習(xí)過課文了嗎？字詞都會(huì)讀了嗎？那好，老師來檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。

（1）多媒體出示字詞，yī xiē

sànɡ mòfánɡ chōnɡjǐnɡ 依 然

歇不下來

垂頭喪氣 磨坊 憧 憬 líng piānpiān shū ɡěnɡ

凌 空

翩 翩 飛 舞

倏 地

田 埂 大驚失色 千呼萬喚 師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽，如果他讀對(duì)了，就跟著他讀一遍。師：老師現(xiàn)在要加大難度，去掉拼音讀，請(qǐng)幾位同學(xué)一人一行。（2）強(qiáng)調(diào)“磨”是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音讀：mó

強(qiáng)調(diào)“磨”的寫法，看老師寫一寫，學(xué)生也試著寫兩個(gè)

（學(xué)生注意寫字姿勢(shì)：頭正、肩平、足安）

2、初讀課文

師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)開火車讀一讀，讀的同學(xué)注意讀準(zhǔn)生字字音、把課文讀正確，其他同學(xué)邊聽邊思考，這篇課文圍繞著風(fēng)箏寫了幾件事？ 指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書： 做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

三、細(xì)讀課文，體悟情感

師：作者在第一自然段寫到童年的時(shí)候，我們這些孩子最大的快樂，就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。

師：做大的快樂是怎樣的快樂？你們是怎樣理解的？ 生：十分快樂、無比快樂、特別快樂??

師：做風(fēng)箏和放風(fēng)箏是我們最大的快樂，那作者是怎樣寫出這份快樂的了？默讀做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的段落，找一找寫出作者快樂的句子，畫下來讀一讀。

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（１）指名交流，根據(jù)回答，媒體出示以下句子。

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。（２）、精讀句子，感受快樂，指名讀句子。

我們精心做著，心里充滿了憧憬和希望。我們——做著，心里充滿了憧憬和希望。

師：你能結(jié)合句子，換一個(gè)主詞嗎？（認(rèn)真，專心，仔細(xì)等等）師：他們那么認(rèn)真地、專心地、仔細(xì)地做成了一個(gè)怎樣的風(fēng)箏？ 學(xué)生回答

師：老師不明白了，不是什么也不像嗎？怎么又被稱作“幸福鳥”呢？ 生：因?yàn)樵诤⒆娱T的眼里，像什么并不重要，重要的是那種快樂的心情。師：看來，我們很容易被這份純真感染，那為什么還要把自己的名字寫在風(fēng)箏上了？（學(xué)生回答）

師：此時(shí)，你們說的就是孩子們心中那份美好的向往，也就是憧憬。（學(xué)生理解憧憬的意思）（3）齊讀體會(huì)

師：那我們帶著這份美好的憧憬，一起來讀一讀做風(fēng)箏的快樂。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

師：風(fēng)箏做好了，告訴大家你這時(shí)最想干什么？

師：放風(fēng)箏咯！看看課文第三自然，孩子們是怎樣放風(fēng)箏的？（１）指名回答，根據(jù)回答，媒體出示句子。

一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。（2）找一找句子中的動(dòng)詞 學(xué)生反饋，師在句子中圈出動(dòng)詞

師：作者用這幾個(gè)簡(jiǎn)單而貼切的動(dòng)詞，讓我們知道了他們是怎樣放風(fēng)箏的，誰來快樂的讀一讀？

（3）繼續(xù)尋找放風(fēng)箏的快樂

師：放風(fēng)箏的快樂不僅體現(xiàn)在這里呢？我們繼續(xù)來尋找快樂，誰來讀一讀你找到的句子？（指名回答，根據(jù)回答，媒體出示句子）

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

師：一起來看，從這段話中，那些詞句中能感受到這份快樂？ 學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)

（快活地喊叫著，拼命地奔跑）師：是的，我們多么的自由自在，快活地喊叫著，拼命地奔跑。放風(fēng)箏中還有怎樣的心情？

生：越飛越高、翩翩飛舞

師：我們通常用“翩翩飛舞”這個(gè)詞形容花叢中飛舞的什么？

師：在那群孩子們的眼里，那只什么也不像的風(fēng)箏，卻像蝴蝶一樣翩翩起舞起來，多么美妙。

（4）運(yùn)用排比句式，學(xué)生齊讀句子，再次感受快樂

師：孩子們，我們的風(fēng)箏越飛越高，已經(jīng)高過小鳥了，我們激動(dòng)不已。風(fēng)箏越飛越高，讀——

師：現(xiàn)在風(fēng)箏已經(jīng)高過飛機(jī)了，我們無比興奮與幸福。箏越飛越高，讀—— 師：風(fēng)箏已經(jīng)比云彩還高了，我們的興奮與幸福高漲到了極點(diǎn)。箏越飛越高，讀——

（5）句子展示與拓展

師：村子人見了說：“放得這么高”，他們會(huì)是一種怎樣的表情與心情呢？ 補(bǔ)充句子。

村里看見了，地說：“放得這么高。”

（高興、興奮、驚奇、羨慕等等）老師在朗讀中指導(dǎo)出來。你們用自己體會(huì)的心情去讀一讀。

師：村里人羨慕什么呢？就是因?yàn)榉诺酶邌幔?/p>

看著風(fēng)箏在天空中自由自由地翱翔的時(shí)候，我們多希望我們也能夠飛上藍(lán)天，這種自由這種快樂是多么幸福。

四、小練筆：珍藏快樂

讀著這些美美的句子，他們那份童年的快樂一定已深深的流入我們的心靈，現(xiàn)在就讓我們拿起筆把這份快樂記錄下來吧。

把課文中你最喜歡的句子寫下來，邊寫邊回味這份快樂。

五、課堂小結(jié)

無論是做風(fēng)箏也好，放風(fēng)箏也好，我們都是多么的快樂，因?yàn)轱L(fēng)箏寄托了我們的憧憬與希望。可是快樂是短暫的，忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。

孩子們又會(huì)有什么樣的心情呢？接下來又會(huì)發(fā)生什么呢？我們下節(jié)課一起來學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)反思

《風(fēng)箏》寫的是小伙伴們一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的經(jīng)歷，從中體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的心情變化，感悟童真童趣。在本堂課的教學(xué)中，主要是研讀課文的第二、三自然段。通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解來感悟課文內(nèi)容是一種常用的學(xué)習(xí)方法，在做風(fēng)箏這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，通過抓住“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”和“風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。”這些重點(diǎn)句子的教學(xué)，幫助學(xué)生走入孩子們的內(nèi)心世界，體會(huì)孩子們做風(fēng)箏時(shí)的快樂。本節(jié)課還通過抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語,在幫助學(xué)生體會(huì)心情變化的同時(shí),積累了語言,且教學(xué)形式比較豐富.如: 換詞法，在理解“精心”一詞時(shí),采用換詞的方法,幫助學(xué)生了解精心就是用心,認(rèn)真,仔細(xì),一心一意的意思,足以見得孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏時(shí)的認(rèn)真樣。在放風(fēng)箏這一環(huán)節(jié)時(shí)，同樣也是緊扣孩子們?cè)诜棚L(fēng)箏時(shí)心情是怎樣的?你是從哪些詞句中體會(huì)到的？再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀，在讀中體會(huì)感情，在體會(huì)中再來讀出自己的感受。

一節(jié)課下來也有很多不足之處，由于第一次上語文公開課，有些緊張，教案中原本設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)有些漏掉。在學(xué)生感受放風(fēng)箏的情感時(shí)，沒有按課前設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生通過 “快活地喊叫著，拼命地奔跑”這些重要的詞句體會(huì)到放風(fēng)箏的快樂，學(xué)生在朗讀上也不夠到位，沒能完全將孩子們的情感表達(dá)出來，最后由于時(shí)間有點(diǎn)緊張，一節(jié)課也匆匆收尾了。在今后我會(huì)多加學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，提高駕馭課堂的能力和語言藝術(shù)，深鉆細(xì)研教材，以使課堂達(dá)到更加滿意理想的效果。

第三篇：人教版三年級(jí)上10《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

風(fēng)箏

一、導(dǎo)入新課

1、小朋友，我們?cè)?jīng)學(xué)過清朝詩(shī)人高鼎寫的一首古詩(shī)《村居》，你們還能背誦嗎？

（學(xué)生齊背）

2、詩(shī)中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對(duì)，就是風(fēng)箏。）

3、關(guān)于風(fēng)箏，你還能補(bǔ)充哪些知識(shí)呢？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，媒體出示課后資料袋里的知識(shí)讓學(xué)生瀏覽。

4、同學(xué)們放過風(fēng)箏了嗎？今天，我們要學(xué)的這篇文章的作者就說了這樣一句話：出示課文的第一自然段，引出課題—《風(fēng)箏》。（1）板書課題，提示“箏”的寫法。（2）讀題，提示“箏”讀輕聲。

二、初讀課文 檢查字詞

現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受放飛風(fēng)箏時(shí)的快樂。

1、媒體出示自學(xué)要求。（1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)邊讀邊思考，課文圍繞風(fēng)箏寫了哪些事兒？

3、檢查自學(xué)情況 媒體出示生字：

yī xiē sànɡ mò fánɡ 依

歇 喪 磨 坊 解決“磨”和“坊”兩個(gè)多音字

4、媒體出示帶音字齊讀：

chōnɡjǐnɡ líng piānpiān bēng shū ɡěnɡ

憧 憬

凌 空

翩 翩 飛 舞

嘣

倏 地

田 埂 大驚失色 半沉半浮 多種形式的認(rèn)讀生字

5、指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書： 做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏

三、品讀感悟

1、默讀第二自然段，用“

”劃出能夠感受到孩子們做風(fēng)箏時(shí)表示心情的句子。

2、指名交流，根據(jù)回答，媒體出示以下句子。（１）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（２）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

3、精讀句（１），感受快樂。（１）、指名讀句子。

（２）、“憧憬”是什么意思？我們精心做風(fēng)箏時(shí)心中憧憬什么？ ①指導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法來理解“憧憬”。憧憬：向往。

（遇到不理解的詞語，我們可以通過查字典的方法來幫助我們理解詞意。）

②指名學(xué)生回答：我們精心做著風(fēng)箏時(shí)，心里想象著我們做好的會(huì)是怎樣的一只風(fēng)箏呢？這只風(fēng)箏會(huì)我們帶來怎樣的快樂？

（小結(jié)：剛才同學(xué)們想象的內(nèi)容就是課文里這些小伙伴們精心做風(fēng)箏時(shí)滿懷的憧憬和希望。）

③朗讀句子，體會(huì)孩子們的快樂。指名讀。男女生賽讀。

4、精讀句（２），感悟快樂（１）、自由讀句子，思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？

（２）、你能給“依然”換一個(gè)詞語嗎？

（小結(jié)：除了查字典以外，我們還可以用找近義詞，聯(lián)系上下文的方法來理解詞語的意思。）

５、讀了課文的第二自然段，你知道他們的心情是怎樣的嗎？（快樂、幸福）帶著這種感覺再讀課文。

銜接語：孩子們把美好的憧憬和希望寄托在精心制作的風(fēng)箏上，讓我們跟隨孩子們一起放飛風(fēng)箏去吧！

6、媒體出示第三自然段，小組齊讀。其他同學(xué)用“-------”劃出描寫孩子們放風(fēng)箏時(shí)十分快活的句子。

7、交流，媒體出示：

風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

8、研讀句子，感悟快樂。

（１）、問：同學(xué)們，你們?cè)诜棚L(fēng)箏的時(shí)候，最大的愿望是什么？（２）、指名交流。（風(fēng)箏一下子就能飛起來而且飛得很高很高。）（３）、是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂的事情了！你們和文中的孩子們的心靈是完全一致的。我們來看看課文，這段話中哪些詞語告訴我們風(fēng)箏飛起來了，而且越飛越高？請(qǐng)大家在書上點(diǎn)出來。（４）、指名回答，媒體依次出示詞語，學(xué)生跟讀： 凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞。品讀詞語：

凌空飛起──風(fēng)箏離開地面，開始飛起來了！

你此刻的心情怎么樣？鼓勵(lì)學(xué)生說出不同表示高興心情的詞語。如：快樂、開心、激動(dòng)、幸福等。（５）師引導(dǎo)激情朗讀：

風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂也就──越飛越高；風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就──越飛越高；……請(qǐng)你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話。指名讀。

過渡：越飛越高的風(fēng)箏給孩子們帶來了多大的快樂??！點(diǎn)紅文字：快活地喊叫著、拼命地奔跑。（他們會(huì)怎么喊叫？）給予語氣提示 ① 幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥?、?幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去?、?……）

（6）那我們就一起來快活地喊一喊吧！師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著──（生）

9、自主學(xué)習(xí)課文４——８自然段

過渡：可是，天有不測(cè)風(fēng)云！好景不長(zhǎng)，風(fēng)箏在一陣風(fēng)后線斷了，飛走了。我們的心情頓時(shí)發(fā)生了巨大的變化。

（１）、默讀課文，用“---------”劃出孩子們失去風(fēng)箏后心情變化的語句。

２、指名交流，媒體出示：（１）我們大驚失色，千呼萬喚。

（２）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。

（３）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。３、指名正確朗讀三句句子。

４、媒體在“大驚失色”、“千呼萬喚”、“哭”、“垂頭喪氣”下加紅點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)過的方法（查字典、找近義詞、聯(lián)系上下文）自主理解詞語的意思。

５、交流詞意，感悟心情的變化。

（１）大驚失色：非常吃驚，臉色都變了。

是啊，充滿快樂與夢(mèng)想的突然飛箏掉了，多么出人意料，以至于我們?cè)練g樂的笑臉也緊張得變了臉色，任憑我們千呼萬喚，就是不見它的蹤影，真令人著急。

（２）千呼萬喚：（千和萬的意思是一樣的，呼與喚意思也一樣）喊了很多遍。

發(fā)現(xiàn)心愛的風(fēng)箏不見了，你會(huì)怎么喊？指名幾位同學(xué)試著喊一喊。（注意提醒學(xué)生要連續(xù)喊很多遍，以正確理解詞語的意思，并感悟孩子們著急的心情）

（３）垂頭喪氣：形容情緒低落，失望懊喪的樣子。①請(qǐng)同學(xué)耷拉下腦袋，演示“垂頭喪氣”的樣子。

②指名同學(xué)聯(lián)系上下文說說，為什么小伙伴們的心情一落千丈，變得垂頭喪氣？指導(dǎo)“喪”的書寫

６、練習(xí)朗讀三句句子，注意體現(xiàn)出孩子們的心情變化。

7、就在我們垂頭喪氣的坐在田埂上的時(shí)候，一抬頭發(fā)現(xiàn)了......我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”......（1）、齊讀句子

（2）、你們認(rèn)為他們找到?jīng)]有？指名交流。

（3）、小結(jié)：不管有沒有找到風(fēng)箏，但相信孩子們已經(jīng)找到了寄托在風(fēng)箏身上的——快樂、幸福、憧憬和希望。板書：快樂

（三）、總結(jié)全文

1、《風(fēng)箏》這篇課文寫了“我”小時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏和找風(fēng)箏時(shí)的情景。雖然，最后結(jié)果不得而知，但是我們知道只要孩子們希望不滅，憧憬還在，即使失去風(fēng)箏難受，但孩子們可以重新做，再次放飛他們的理想、希望，讓我們讀者深深地感受到——童年是最快樂的時(shí)光。

2、齊讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)在全文中起到什么作用？

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、有感情地讀一讀課文中描寫我們心情變化的有關(guān)語句。媒體出示：

（1）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（2）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

（3）風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

（4）我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。（5）我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。

（6）我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

2、交流描寫心情的詞語。

（喜滋滋、興沖沖、樂呵呵、怒沖沖、怒氣沖沖、怒氣沖天、勃然大怒、哀愁、傷心、失望、愁眉不展、愁眉緊鎖、心如刀割……）

四、拓展練習(xí)

1、摘抄自己喜歡的句子。

2、有感情地朗讀全文。

【板書設(shè)計(jì)】

10風(fēng)箏

做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏（快樂）

第四篇：人教版三年級(jí)上10《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)

10、風(fēng)箏

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。

2、能正確、流利朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受放風(fēng)箏帶給孩子們的樂趣。

3、研讀課文第二小節(jié)，學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過清朝詩(shī)人高鼎寫的一首古詩(shī)《村居》，你們還能背誦嗎？（學(xué)生齊背）

2、詩(shī)中“紙鳶”指的是什么，還記得嗎？（對(duì)，就是風(fēng)箏。）

3、關(guān)于風(fēng)箏，你還能補(bǔ)充哪些些知識(shí)呢？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，看課后資料袋里的知識(shí)讓學(xué)生瀏覽。（瀏覽完畢提示學(xué)生：收集與課文有關(guān)的資料可以有助于我們對(duì)課文的學(xué)習(xí)。）

4、今天，我們要學(xué)的就是賈平凹先生寫的一篇文章，題目就叫《風(fēng)箏》。

（1）板書課題，提示“箏”的寫法。（2）讀題，提示“箏”讀輕聲。

二、初讀課文

現(xiàn)在就讓我們跟隨著作者一起來感受孩子們放飛風(fēng)箏時(shí)的快樂。

1、小黑板出示自學(xué)要求。

（1）自由輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音、看清字形，把課文讀正確。

（2）給每小節(jié)標(biāo)上序號(hào)

（3）思考：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

3、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。（1）指名分節(jié)讀課文。（2）學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

（3）根據(jù)反饋情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字讀音。小黑板出示生字：

yī xiē

sànɡ mòfánɡ 依然 歇不下來

垂頭喪氣 磨坊

喪：平舌音 磨：多音字

(4)小黑板出示帶音字齊讀：

chōnɡ jǐnɡ líng piānpiān bēng shū ɡěnɡ 憧 憬

凌 空

翩 翩 飛 舞

嘣

倏 地

田 埂

(5)齊讀課文，要求：讀正確、讀流利。(6)指名交流：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪些事？ 根據(jù)回答板書： 做風(fēng)箏

放風(fēng)箏

找風(fēng)箏

三、研讀課文第二小節(jié)

1、默讀第二小節(jié)，用“

”劃出能夠感受到孩子們

做風(fēng)箏時(shí)很快樂的句子。

2、指名交流，根據(jù)回答，媒體出示以下句子。（1）我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

（2）風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

3、精讀句（１），感受快樂：（1）、指名讀句子。

（2）、“憧憬”是什么意思？我們精心做風(fēng)箏時(shí)心中憧憬什么？

精讀句（2），感悟快樂：

（1）、自由讀句子，思考：為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活？

（2）、你能給“依然”換一個(gè)詞語嗎？（3）齊讀句子。

５、有感情地朗讀課文第二小節(jié)。

通過對(duì)課文內(nèi)容的研讀，我們體會(huì)到了雖然風(fēng)箏還沒有在藍(lán)天上飛翔，但孩子們已經(jīng)把美好的憧憬和希望寄托在了“幸福鳥”身上，讓我們把孩子們內(nèi)心這份感情朗讀出來。

四、復(fù)習(xí)鞏固

１、開小火車?yán)首x詞語。

小黑板出示： 依然 歇不下來 垂頭喪氣 磨坊 憧憬 凌空 翩翩飛舞

嘣

倏地

田埂 ２、指導(dǎo)書寫：依、喪（共８筆，第６筆是豎提）、磨、坊

五、拓展作業(yè) １、抄寫生字詞語。

２、朗讀課文

３、收集描寫心情的詞語?！景鍟O(shè)計(jì)】

做風(fēng)箏：快活 10風(fēng)箏

放風(fēng)箏：快活、興奮

找風(fēng)箏：傷心

第五篇：10風(fēng)箏 教學(xué)設(shè)計(jì)

風(fēng)箏 教學(xué)設(shè)計(jì)（2課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)?依、歇、喪?等5個(gè)生字。會(huì)寫?精、希、卻?等12個(gè)生字。能讀寫?精心、希望、依然?等13個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟?我們?做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出?我們?的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。

教學(xué)重點(diǎn)

1、?村?、?喪?的字形，?磨?、?坊?的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出?我們?的情感變化。

教學(xué)難點(diǎn)

1、體會(huì)感悟?我們?做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

課前準(zhǔn)備

1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。

第一課時(shí)

一、喚起情感，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導(dǎo)入學(xué)習(xí)：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的，給予表?yè)P(yáng)。（師巡視，了解學(xué)情）

3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。（要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段，請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)?最大的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。?

2、學(xué)習(xí)第二自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計(jì)學(xué)情：學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么？他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于?憧憬?、?依然?二詞，學(xué)生可能不大明白。）

（2）學(xué)生匯報(bào)。

學(xué)生在說用什么做風(fēng)箏時(shí)，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶ā?憧憬?一詞可根據(jù)?泡泡?的提示引導(dǎo)學(xué)生查字典，或在具體的語境中解決。?依然?一詞可用近義詞?仍然?，通過換詞的方式幫助學(xué)生理解。

（3）當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí)，引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子： a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活，把它叫做?幸福鳥?，還把我們的名字寫在上面。教法：多種形式讀，體會(huì)作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風(fēng)箏，你會(huì)想些什么？做些什么？（讓學(xué)生入情入境）（5）多種方式讀全段。

3、學(xué)習(xí)第三自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？

（2）創(chuàng)設(shè)情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的文章，讓學(xué)生入情入境。

（3）引導(dǎo)表達(dá)：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。（4）角色轉(zhuǎn)換：當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：

a、一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲?放?，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動(dòng)詞?托??牽?的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。

四、小組自學(xué)生字，交流學(xué)法。

1、出示生字，指名組詞朗讀。注：?拼??村??喪?的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2、觀察生字，交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。注：?村?可與?材?進(jìn)行比較記憶，?喪?的下面部分沒有一撇。

3、練習(xí)書寫生字。

五、課堂練習(xí)

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

第二課時(shí)

一、誦讀回味 表現(xiàn)情感

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

2、作者在做風(fēng)箏，放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣？用一個(gè)詞概括。

二、細(xì)讀深究 體悟感情

1、學(xué)習(xí)第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)?我們?的心情有什么變化嗎？ b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）

重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。方式：讀、體會(huì)、?大驚失色?、?千呼萬喚?可表演。

d、評(píng)一評(píng)：你們覺得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到?我們?的快樂或難受。

2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì)怎樣呢！

（2）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。重點(diǎn)讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

（3）體驗(yàn)：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的?幸福鳥?……為主要體會(huì)句。）

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時(shí)，線斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風(fēng)箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗(yàn)嗎？

2、一個(gè)提問下，幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索，板書：做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。

四、課堂練習(xí)

1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。風(fēng)箏 說課稿

《風(fēng)箏》是人民教育出版社第五冊(cè)第三單元的一篇課文, 這篇課文是現(xiàn)代作家賈平凹的作品，寫了?我?童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章既寫了?我們?放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風(fēng)箏時(shí)的傷心，文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如身臨其境。本文敘述層次清晰，細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。

本文敘述層次清晰,依照做風(fēng)箏,放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的次序把事件的過程交代得一清二楚.細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色,孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的.另外,文章的結(jié)尾是開放型的,意味深長(zhǎng),給人留下豐富的想象空間.本課擬定兩課時(shí)完成:第一課時(shí)會(huì)讀生字,初讀課文知道課文的主要內(nèi)容,初步體會(huì)“我們”心情的變化;感悟課文,體會(huì)“我們”“做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏” 時(shí)的心情變化,感悟童真童趣.第二課時(shí)復(fù)習(xí),學(xué)寫生字.我本次說課的內(nèi)容是第一課時(shí).【說目標(biāo)】

根據(jù)對(duì)文本的解讀，我對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

●知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫、并理解部分新詞的意思。

●能力目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語，句子，體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。

●情感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)?做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏?時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住描寫心理的語句，體驗(yàn)童年生活的歡樂?！菊f教法學(xué)法】 教法：

1、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì)，因此本課教學(xué)時(shí)充分運(yùn)用了多媒體的課件來幫助學(xué)生理解、體驗(yàn)課文內(nèi)容，感受課文中的情感，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除了學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維、語言表達(dá)等方面的障礙。

2、情境教學(xué)法：教師只有在教學(xué)過程中想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具體、生動(dòng)、形象的情境，并通過適當(dāng)?shù)姆绞桨褜W(xué)生完全帶入這個(gè)情境，才能使學(xué)生在具體的情境的啟發(fā)下有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)本課時(shí)，我就通過生動(dòng)優(yōu)美的語言、豐富多彩的圖片、新奇有趣的動(dòng)畫演示及多次的角色轉(zhuǎn)化，努力營(yíng)造一個(gè)民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握新知。

3、賞析教學(xué)法：俗話說?讀書百遍，其義自現(xiàn)?，朗讀是閱讀教學(xué)中最重要、最基本的手段和方法之一。小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)展思維，在朗讀中陶冶情感。本課教學(xué)就采用了以讀代講法，品詞析句法，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中逐漸由文字深入到情感深處，達(dá)到情感上的共鳴。

學(xué)法：

合作學(xué)習(xí)法：在教學(xué)本課時(shí)，我給予學(xué)生較多的討論交流的機(jī)會(huì)，讓他們集思廣益，相互切磋，在知識(shí)、情感各方面互相借鑒。

【說教學(xué)流程】

我將用四個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

一、古詩(shī)導(dǎo)入，引出課題。（課前談話讓學(xué)生背一背古詩(shī)）草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

接著，讓學(xué)生說說自己放風(fēng)箏時(shí)的感受？

然后，教師告訴學(xué)生這節(jié)課我們要去認(rèn)識(shí)一群和我們一樣喜歡風(fēng)箏的孩子。自然而然地將教學(xué)過渡到——

二、初讀課文，整體感知。

1、自己輕聲的讀課文：把課文讀通，遇到生字多讀幾遍。

2、出示本課的生字和詞語。（指名讀－齊讀）

3、默讀課文：想一想風(fēng)箏該我們帶來了什么？用—畫出有關(guān)的句子。

4、全體交流：板書：希望、快樂、傷心、………

三、細(xì)讀體會(huì)，感受快樂。

（一）做風(fēng)箏的快樂。

1、出示?在葦塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。? 首先指名讀。

接著換位想像：同學(xué)們假如你就是文中的小朋友，你在做風(fēng)箏的時(shí)候你會(huì)想些什么呢？學(xué)生各抒己見后要求學(xué)生用課文中的詞語來說就是：憧憬

2、帶著美好的憧憬和希望我們終于把風(fēng)箏做好了，可是：（出示?風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做?幸福鳥?，還把我們的名字寫在上面。?）請(qǐng)學(xué)生說說讀這句話的感受（理解：依然）

3、教師采訪：風(fēng)箏做的什么也不像為什么還是很快活呢？同學(xué)們你們能體會(huì)到我們當(dāng)時(shí)的感受嗎？老師可要來采訪采訪你們了？小朋友，你做風(fēng)箏的時(shí)候想的那么好，可是現(xiàn)在風(fēng)箏什么也不像，你為什么還是那么高興?。磕悄愀陕镞€把名字寫到風(fēng)箏上??？ 此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（二）放風(fēng)箏的快樂

1、風(fēng)箏做好了，該是放風(fēng)箏了。誰愿意來放風(fēng)箏？（指名讀第三段）

2、追問：放風(fēng)箏的感覺怎么樣？

3、讓我們一起來高高興興的放一次風(fēng)箏。（齊讀）出示：?風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫喊著，在田野里拼命地奔跑。? 同學(xué)們看著風(fēng)箏越飛越高，孩子們快樂的叫喊著，拼命的奔跑著，你能聽到他們?cè)诮行┦裁磫?？?qǐng)你在課文的插圖上把你聽到的寫下來。

在這一句子教學(xué)中，我主要運(yùn)用了三個(gè)教學(xué)策略，其一：文字與插圖的結(jié)合，引起學(xué)生的情境體驗(yàn)；其二：角色換位，把學(xué)生想象成放風(fēng)箏的一員，情感激發(fā)；其三：讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

四、引導(dǎo)想象，拓展思維

我們快活地放風(fēng)箏，可是風(fēng)箏卻斷了線，我們找到風(fēng)箏了嗎？

?故事的結(jié)尾沒有說我們能不能找到那失去的風(fēng)箏，給我們留下了一個(gè)‘……’同學(xué)們，我們找到‘我們’的‘幸福鳥’ 了嗎？我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎？還在尋找 什么呢？?（學(xué)生展開想象，小組交流。）愛因斯坦曾說過：?想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。?

創(chuàng)新離不開想像，想象離不開假設(shè)。一個(gè)事件可以有多種辦法，一個(gè)故事可以有多種結(jié)局。我想此時(shí)用假設(shè)延伸課文內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力是最合適的。【說板書】

板書是一節(jié)課精華的濃縮，它能體現(xiàn)課堂的思路和主要內(nèi)容，因此本堂課的板書設(shè)計(jì)力求簡(jiǎn)練、明了。10 風(fēng)箏 做

我們放風(fēng)箏