第一篇：蘇教五語24《少年王冕》

24《少年王冕》教學(xué)設(shè)計

《少年王冕》是小學(xué)蘇教版教材第九冊第七單元的一篇講讀課文，主要講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，但好學(xué)上進，孝親敬長，勤練畫技，終成大家的故事。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內(nèi)在的深刻的教育意義。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住王冕與母親的對話，想象他的神態(tài)，語調(diào)和心理。

2、扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)，并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。

教學(xué)重點：

捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。

教學(xué)難點：

課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點。

第一課時

一、導(dǎo)入揭題

1．同學(xué)們，知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？

出示：《墨梅》吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

詩人借梅自喻，表達了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因而深得后人的喜愛而千古流傳。

2．這首詩就是著名的詩人王冕所作。板書“王冕”

指導(dǎo)書寫“冕”字：左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級官員戴的帽子，后來專指帝王的禮帽。

3．你了解王冕嗎？

王冕（1287-1359）元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家，為后世留下了300多首好詩，著有《竹齋集》。他性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，他一生清貧，不追求功名利祿，潛心詩畫，過著隱居的農(nóng)家生活。后人稱王冕為“儒林之楷模，學(xué)者之榜樣”。

4、王冕氣節(jié)崇高，是一個杰出人才。那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進課文，去了解王冕少年時期的故事吧！

板書：

24、少年王冕

二、檢查預(yù)習(xí)： 1．檢查讀詞：

生字詞語：耽誤 晶瑩

貼補

高手

孝敬

明媚

牽掛

隔壁

特色詞語：早出晚歸

不知不覺

陰云密布

青翠欲滴

爭先恐后

多音字：供他讀書 供不起 供你兩頓飯 悶得慌 悶熱 載著

不禁 詞義理解：

孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙．．．．的錢，實在供不起你讀書。

正音：年成 耽誤（讀輕聲）

“耽”右邊撇要出頭，“耽誤”是什么意思？（耽擱）輕聲 2．檢查讀文（2、5自然段）。

3．通過課前預(yù)習(xí)，王冕給你留下了一個怎樣的印象？（板書）4．預(yù)習(xí)中是否還存在什么困惑？

三、瀏覽課文，理清層次

1．王冕的少年時代是艱辛坎坷的，請你瀏覽全文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段理發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。

（“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”）

2．交流：

板書： 七歲

十歲

十三四歲

十七八歲

根據(jù)這四個年齡，我們可以把課文分成四段，用“//”再沒斷后做上標記。

3．哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找你感興趣的段落再讀一讀，思考，這個段落寫了什么？

生邊讀，師請個別同學(xué)讀，評價。

板書： 家貧

放牛

學(xué)畫

成才

4．你如能把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。先在下面練說一下。（后指名說）

時間、事件串一串

王冕是元末明初人，七歲時，________________；十歲時，_________________；不知不覺三四年過去了，_______________； 到了十七八歲，________________。5．王冕的少年時代雖然很不幸，但他的品德卻如他寫的墨梅那樣，清香四溢，你覺得他是一位怎樣的人？

板書

孝敬母親

勤奮好學(xué)

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，初步了解王冕家境貧寒：

1、介紹人物，我們就應(yīng)該尋根溯源。輕聲讀課文第一段，從中你獲得了哪些信息？（板書：浙江諸暨）

理解浙江諸暨的方位，引出江南，為下文中的美景做鋪墊。（齊背古詩《憶江南》）

2、你還知道了什么？（板書：父親早亡家境貧寒）

3、王冕是靠母親做針線活供他讀書。（板書：讀書）理解“針線活”。

五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，從朗讀中體會王冕對母親的體諒之情。

1．引渡：三個年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對他說了一番話。出示：第二小節(jié)的內(nèi)容。請你靜靜地讀一讀母親的話，你讀出了什么味兒？

母親是迫于無奈才對孩子這么說，她自責(zé)、愧疚、傷心、難過?? 2．句式比較：

一天，母親把他叫到面前說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 讀一讀這兩句話，有區(qū)別嗎？（學(xué)生交流，指名回答）

讀書就要這樣，讀到骨子里去。你看，母親對兒子的“耽誤”，心中盛滿了無奈。一個逗號就顯示了母親欲言又止的神情。除此之外，母親心中的那份無奈，你還能從哪些詞語中找到？請用“～～”畫出來。

a．“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？ 一年的“年成不好”，也許會餓肚子，但“幾年”的“年成不好”，那又意味著什么呢？不是要流離失所，外出乞討了嗎？

b．“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？

母親白天在田里辛勤勞動，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！

c．去掉“實在”這個詞行不行？

一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重擔(dān)，她真的是無能為力了！

d．原著：母親喚他到面前來，說道：“兒啊！不是我有心要耽誤你，只因你父親亡后，我一個寡婦人家，只有出去的，沒有進來的；年歲不好，柴米又貴，這幾件舊衣服和些舊家伙，當?shù)漠斄耍u的賣了；只靠著我替人家做些針黹生活賺來的錢，如何供得你讀書？如今沒奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他幾錢銀子，你又有現(xiàn)成飯吃，只在明日就要去了。” 賞析：原著中母親的話有三層意思：一是她是個寡婦，沒有其他依靠，沒有其他收入；二是家境越來越艱難；三是靠針線活度日本已困難，哪里還有可能供其讀書。這樣具體的對話，更能讓人看出母親的無奈和辛酸。

王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

3．此時此刻，你仿佛看到了什么？想到了什么？齊背《游子吟》 有一首歌這么唱道“天下的媽媽都是一樣的”。可是孟母在送孟郊的時候心中滿載著的是希望，而王冕的母親送兒子去放牛，心中盛滿了什么？（學(xué)生交流）

4．你們讀懂了母親的心，王冕讀懂了嗎？

出示王冕的話：娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。

指名讀一讀。師換位詢問：

王冕，你是哭喪著臉說這話的嗎？學(xué)生否認，是臉含笑意說的。請他再讀。

王冕，你是用沉重的語氣在對母親說嗎？生否認，是輕松地說的，甚至是快樂地說的。因為他不愿意讓媽媽傷感。請他再讀。

王冕，你真的不想讀書了嗎？因為他體諒母親的難處，這樣說是為了安慰母親。請他再讀。

5．小結(jié)：

為了不讓母親傷感，王冕壓抑著自己想讀書的愿望，多么懂事的孩子呀！小小年紀，就知母親甘苦，真是不簡單的孩子。

6．分角色朗讀母親和王冕的話，指名演一演。從母親和王冕的話中，我們讀懂了什么？

讀文時，我們可以通過揣摩人物的語言、行為來深入了解人物。習(xí)作時也可以通過人物語言描寫、動作描寫等來反映人物特點。

五、總結(jié)

本文是一篇人物故事，學(xué)到這兒，你覺得主人公王冕是個怎樣的人？隨著年齡的增長，他又是怎樣的一個人？我們下節(jié)課再接著說。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

１、對王冕，我們已經(jīng)了解到：元代人，詩人、畫家，詩畫皆負盛名。我還想告訴大家，王冕所取得的成就與他少年時付出的努力是分不開的。

這節(jié)課，我們就繼續(xù)去認識：（齊讀課題：少年王冕）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對少年王冕已經(jīng)有了一個初步的認識，知道他七歲??（學(xué)生自然而然地接說：喪父。）只靠母親（生：做些針線 活供他讀書），真是母子二人相依為命，日子的艱難可想而知，在他10歲就不得不輟學(xué)放牛。

二、學(xué)“放牛”，感悟孝心，了解好學(xué)品質(zhì)：

1．過渡：母親送王冕去秦家放牛，是再三叮囑：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”之后才含著眼淚離去！

（1）從母親會對王冕叮囑中你體會到什么呢？

（2）面對母親的叮囑王冕一一答應(yīng)，從中你感受到什么？（懂事）此時母親內(nèi)心是無比酸楚的，別人家的孩子每天開開心心去學(xué)堂讀書，而自己的孩子卻要給人家放牛，想到這，淚水應(yīng)該是奪眶而出才對呀，怎么是“含著眼淚呢”？

因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當?shù)摹Ｎ覀冏x文章有時候一個字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界。

2．那王冕又是怎么做的？請讀讀第4小節(jié)，想一想，你讀出了一個怎樣的王冕？把你感觸最深的詞兒劃一劃，體會體會，待會兒大家交流。學(xué)生自主交流：

（1）抓住“白天、晚上、總、包??”進一步步體會到王冕的孝心。肯定“百善孝為先”，王冕孝心之濃。

相機板書：孝心可鑒。（2）抓住：“積攢，舊書??”等一些詞，體會王冕利用一切空閑時間，來看書。體現(xiàn)他的好學(xué)。

相機板書：好學(xué)不倦 ※兩個“舍不得”

第一個“舍不得”吃，可見他的孝心

第二個“舍不得”花，聯(lián)系上下文，理解、想象：每天早上寧可餓著肚子，也要想方設(shè)法，多讀書。多么好學(xué)的王冕！

3．出示：書上配圖

請你仔細觀察這幅插圖，能用一些好詞

佳句來說說王冕讀書的情景嗎？

生會說一些詞：如，聚精會神、全神貫注、專心致志等

還會說些自己積累的句子，如：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 連牛兒也笑咪咪地看著它，好像在說：“我的小主人真看讀書呀。”

4、（齊讀第4小節(jié)）課文學(xué)到這兒，你有什么話想對王冕說嗎？ 生：一個多么有孝心的孩子，一個多么好學(xué)的孩子（向他學(xué)習(xí)）師：讓我們?nèi)滩蛔∠蛩Q起大拇指！來，豎起大拇指，讀課題！

四、抓住關(guān)鍵語句，體會王冕的“好學(xué)”。1． 出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了?? 讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？ 美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目?? 2．有人說，我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛，下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

1）請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示：

一陣大雨過后，天空中（）云邊上鑲著（）云。陽光透出來了，照得湖水（）。山上（）一塊，（）一塊;山下樹木蔥蘢，（）欲滴。樹枝像水洗過一般，（）得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

2）一陣大雨過后，（）黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。（）青一塊，紫一塊；（）樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。（）有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

3）一陣大雨過后，天空中黑云邊上（）著白云。陽光（）出來了，（）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲（）。樹枝像水（）過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

欣賞了這幅美景，讀了這段美文，你認為這幅奇妙的景色美在哪兒？ 畫面色彩豐富：黑、白、紅、青、綠 景物錯落有致：天空、山坡、湖里

動態(tài)描寫：鑲、透、照、洗、繚繞、掩映

這段景物描寫，把雨后天空、湖水、青山、綠樹、荷花等景物寫得如詩似畫，清新美麗，讀來令人如在畫中，陶醉不已。一是描寫有序，從天空——湖面——山上——山下——湖中，由上到下，從遠到近，一清二楚，很有條理；二是描寫生動，以“色”動人。這段話里蘊涵著美麗而又協(xié)調(diào)的色彩美，云彩的顏色，湖水的通紅，山的青和紫，樹木的蔥蘢青翠，綠意盎然，荷花的鮮艷，種種極具美感的色彩組織成了一幅美麗的圖景，讀來令人有“人在畫中游”的感覺；三是描寫有情。字里行間，滲透著一種喜愛之情，此等美景，此種畫面，在幼小王冕的心目中，是何等動人的景象，連陽光也那么可愛，把湖水映照得通紅，山上山下，樹木荷花，各種景物，無一不令人覺得非常“可愛”。寫景，有序，有“色”，有情，為突出王冕創(chuàng)作欲望激發(fā)，從此走上自學(xué)成材之路做出了極好的鋪墊。

生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

生：善于觀察

師：是呀，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

3．這美景，讓王冕入了迷，他不禁想：生接“古人說，人在畫圖中，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”

1）這兒有兩個反問句，改成陳述句（生說，師打出）個別練讀：讀出話語中透出的那份自信。板書：自信

2）自信是成功的前提，有了自信，王冕有沒有成功？靠什么成功的？ 快速讀最后兩個自然段，畫出展現(xiàn)王冕學(xué)畫過程的句子。3）交流：

起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

原著：初時畫得不好，畫到三個月之后，那荷花精神、顏色無一不像：只多著一張紙，就像是湖里長的；又像才從湖里摘下來貼在紙上的。

賞析：原文句子，更能讓人體會到王冕所畫荷花，栩栩如生，生動傳神，簡直令人拍案叫絕！

抓“三個月”拋磚引玉：在讀這篇文章的時候，我們語文老師之間產(chǎn)生了一個爭論：有的老師說“三個月時間短”，有的老師卻說“三個月挺長”，現(xiàn)在還沒有一個定論，大家愿意不愿意加入到這個爭論中來，幫助一下老師呢？

（1）同桌爭論，教師下位傾聽。（2）自由發(fā)表見解。

形成一個既似矛盾，又顯統(tǒng)一的認識：

說三個月長，是因為王冕在三個月里，抓緊分分秒秒在練畫，這不是一般人所過的三個月，是勤奮的三個月,是刻苦的三個月，是堅持不懈的三個月。

（板書：勤奮）請大家想像：沒有老師的指點，他是怎么練畫的？（自己仔細觀察，認真練習(xí)）師引說：第一天，很有興趣；第二天，??；一星期，??；十天，??；

一個月，??；三個月，??這需要什么？（持之以恒）說三個月短，是肯定了王冕的天賦，歸功于他平時的天賦、會觀察。板書：天賦

他成功了！是什么促使他成功了！

巧妙概括、相機出示：自信+勤奮+天賦=成功

這就算是老師送給大家的一句并不成熟的“凡人名言”吧。（3）學(xué)到這兒，你又想對王冕說什么？（生說）（4）成功之后，得了錢，王冕做了什么？（生讀）你又體會到了什么？（孝心）

五、深化主題，拓展延伸

1、君子之風(fēng)

師：課文選自哪里？（生：吳敬梓《儒林外史》。）師：古代讀書人叫做儒生，儒家追求的人生理想就是成為君子，在《儒林外史》中，王冕就是一個君子。那么什么是儒家的君子？請看這三段文字：

出示：君子，孝悌也者！——《論語》 天行健，君子以自強不息。——《易經(jīng)》

蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也。——《愛蓮說》

2、朗讀深化

師：原來，荷花還有另一種意思啊，它是君子的化身，儒家精神的象征。讓我們再讀一讀，這象征了儒家精神的荷花：

出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

師：是的，古典小說中的風(fēng)景往往不只是風(fēng)景，它可能還是心情，情節(jié)，人格。

3、激情作結(jié)

師：大家想不想看看長大后的王冕？（生：想！）出示王冕著名的《墨梅圖》及詩。

師：再讀讀這首你們已經(jīng)背誦過的詩吧！（生：讀）

師小結(jié)：梅花淡去，黑色的背景下，惟有灰白的詩句在閃爍著千年的光澤：不要人夸顏色好，只留精氣滿乾坤。下課。

布置作業(yè)：

1．背熟第5小節(jié)。

2．摹仿第5小節(jié)寫一處景物。

第二篇：五語上 24《少年王冕》

蘇教版五年級語文上冊

24.少年王冕

一、教學(xué)目標：

1.學(xué)會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“耽誤、晶瑩透亮、青翠欲滴 爭先恐后、蔥籠”等詞語的意思。練習(xí)背誦第五自然段。

2.朗讀課文，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理清文章的脈絡(luò)，感知課文大意。抓住重點片段及語句理解課文內(nèi)容，感悟王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。讓學(xué)生在潛移默化中受到王冕勤奮刻苦和孝敬母親美好品德的影響，3.領(lǐng)悟文章的表達方法，學(xué)習(xí)有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進行敘寫和景物的描寫方法。

二、教學(xué)重難點：

重點：感悟王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。讓學(xué)生在潛移默化中受到王冕勤奮刻苦和孝敬母親美好品德的影響，難點：領(lǐng)悟文章的表達方法，學(xué)習(xí)有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進行敘寫和景物描寫方法。

三、教學(xué)評價

1．通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、指名讀等多種形式了解學(xué)生識、寫生字及正確、流利讀書對課文內(nèi)容掌握情況。

2．在初讀整體感知環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生按時間分段，概括段意，提升學(xué)生整體把握文本的能力。3．在精讀感悟環(huán)節(jié)，采用默讀圈畫、討論交流、感情朗讀等多種形式推進學(xué)生讀懂文本，抓住王冕與母親的對話，想象他的神態(tài)、語調(diào)和心理從而感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬父母的美好品質(zhì)。

4.借助品讀雨后美景的描寫，掌握動、顏色的準確運用。

四、教學(xué)的準備

學(xué)生：1.完成前置性學(xué)習(xí)單。（見附件）

2.收集王冕的相關(guān)資料。

教師：1.查看學(xué)生前置性學(xué)習(xí)單，了解學(xué)情。2.多媒體課件。

五、教學(xué)課時

兩課時

六、教學(xué)過程

第一課時 環(huán)節(jié)一：整體感知——初讀感知，整體把握。

（一）揭題、導(dǎo)入新課。1.背誦《墨梅》。

（出示詩：《墨梅》吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。）2．簡介王冕。

[設(shè)計意圖：這里的設(shè)計不僅可以使學(xué)生拓展閱讀，還可以使學(xué)生進一步了解王冕這個人物品質(zhì)，了解王冕。]

3．今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于王冕的課文，板書課題、齊讀課題：24.少年王冕(二)檢查預(yù)習(xí)，初讀課文。1．檢查生字的識、寫。

（1）投影出示前置性學(xué)習(xí)單，檢查學(xué)生對詞語的讀音。

A生字詞語：耽誤 晶瑩 貼補 高手 孝敬 明媚 牽掛 隔壁（注意“隔”寫法）B特色詞語：早出晚歸 不知不覺 陰云密布 青翠欲滴 爭先恐后 C多音字： 供他讀書

掙的錢 悶得慌 悶熱 不禁

載著 學(xué)生自由讀、同桌互讀互糾，指名讀，糾正讀音。

（2）交流其中不理解詞語的意思。（要注意本文節(jié)選自古典小說，語言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，教師要加以指導(dǎo)并讓學(xué)生借助于工具書去理解詞語。）

[設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)過詞語再讓學(xué)生采取多種形式的讀這樣更有利于學(xué)生對詞語的掌握，并初步感知課文內(nèi)容。] 2．整體感知，理清文脈。（1）指名朗讀課文。（2）解決質(zhì)疑問題。

（3）默讀課文，按照時間順序給課文分段。

指名讀第一段（第一自然段），引導(dǎo)學(xué)生概括本段主要內(nèi)容——王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。板書：早年喪父

指名讀第二段（第二——四自然段），引導(dǎo)學(xué)生概括本段主要內(nèi)容——王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。板書：家貧放牛 指名讀第三段（第五——六自然段），引導(dǎo)學(xué)生概括本段主要內(nèi)容——王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。板書：觀荷學(xué)畫

指名讀第四段（第七自然段），引導(dǎo)學(xué)生概括本段主要內(nèi)容——十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。板書：離開秦家

(指導(dǎo)點撥：使得課文層次清晰，過渡自然，在讀書時，要關(guān)注這些特別的詞句，可以幫助我們更好地理清文章的脈絡(luò)。很顯然本文按時間順序可以分為四個大段。)2.學(xué)生快速瀏覽課文，練習(xí)用段意串聯(lián)法概括課文主要內(nèi)容。

（三）作業(yè)。

熟讀課文，練習(xí)復(fù)述。

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破。(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字：耽誤 晶瑩 貼補 高手

孝敬 明媚 牽掛 隔壁

糾正并重點交流指導(dǎo)書寫“耽”是“耳字旁”，不要寫成“目字旁”

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，課文按時間順序來寫的，寫了王冕少年時候的哪些事情嗎？

3．交流歸納小標題：七歲父親去世、十歲放牛讀書、十三四歲學(xué)畫荷花、十七八歲小有成就。

(二)精讀體會，感知人物形象。

1．王冕是個詩人，也是個畫家。少年時的他擅長畫什么？（荷花）王冕立志學(xué)畫可以說是他人生經(jīng)歷的一個轉(zhuǎn)折點，我們先來關(guān)注他“學(xué)畫前”的一段經(jīng)歷。讀讀課文第二大段，在這一時間段中，你體會到王冕是個怎樣的人？是從哪些語句中體會到的？為什么？ 小組討論交流。

[根據(jù)教材特點，關(guān)注學(xué)生已有學(xué)習(xí)水平、知識經(jīng)驗與學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生產(chǎn)生意義關(guān)聯(lián)，設(shè)計對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、精神成長有意義、有價值的話題。] 2.交流匯報：

出示第一句： 王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

從這句話中你讀出了一個怎樣的王冕？ 預(yù)設(shè)：

A 我覺得王冕是個孝敬母親、懂事體貼別人的人，我們是從他的語言體會到的，讀——（課件出示這個句子）王冕說在學(xué)堂里也悶得慌，愿意去放牛，其實是為了安慰母親，不讓母親為難、傷心、難過，可見他小小年紀就善解人意，非常懂事。

B 我從這句話中還體會到王冕是個好學(xué)的人。在王冕回答母親的話中，前后是有矛盾的。前面講“我在學(xué)堂里也悶得慌”，后面卻還提到“還能帶幾本書去讀呢”，可見，王冕的悶得慌實在只是一個安慰母親的理由，他并不是真的在學(xué)堂里悶得慌，正好相反，從 “還能帶幾本書去讀呢”就足以看出王冕其實是個好學(xué)的孩子，放牛時還想著帶書去讀。（1）俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受和揣摩。

如果請你來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？請你們再好好讀讀這段話，用心體會。（指導(dǎo)朗讀）(2)教師評價：

大家用心讀出了一個“體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)”的王冕。也許是王冕的孝心感動了秦家人，也許是秦家人正需要這樣一位幫手，教師引讀：第二天??秦家人牽出??指著門外說：（學(xué)生讀）??母親對善良的秦家人很是感激，她謝了秦家，看著自己才十歲的兒子，又替他理理衣服，心中真是有萬般無奈和舍不得，又叮囑道——（學(xué)生讀）（3）濃濃的母子深情讓我們感動，王冕理解、體諒母親的一片孝心更讓我們感動。再讓我們一起來讀讀這句耐人尋味的話語（齊讀第一句）

（4）過渡：小小年紀，就這樣懂事，真不簡單，再來看看他的舉動、行為，那就更不簡單了。在課文第4自然段中，你們又有什么收獲嗎？ 出示第二句：

遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。

學(xué)生暢談：我們還從這一句體會到王冕是個孝敬母親的人，讀——（課件出示這個句子）我從“舍不得吃” “用荷葉包” 腌魚臘肉留給母親吃，看出他很有孝心。因為我們現(xiàn)今的孩子，沒幾個孩子會想到別人，想到自己的父母親。自己吃還來不及呢！當王冕每一次的用荷葉把這些好吃的東西包著帶回家給母親時，他是怎樣想的呢？ 出示第三句：

每天給的點心錢，他也舍不得花??王冕就坐在柳樹陰下看書。

學(xué)生暢談：我們還從這一句體會到王冕是個勤奮好學(xué)的人，讀——（課件出示這個句子）舍不得花點心錢，每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，小小年紀，竟然如此懂事，如此好學(xué)，實在是令人感動。我們也有零花錢，但很少會去買上幾本書讀。教師評價：

每天的點心錢，雖然微不足道，但今天積攢一點，明天積攢一點，后天積攢一點，一兩個月下來，就多了。用成語來形容就是——(積少成多，日積月累，聚沙成塔??)師引導(dǎo)總結(jié)：舍不得吃好的，為的是留給母親；舍不得花一點兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個“舍不得”，份量是何等重啊！來，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。(齊讀第4自然段)老師也不由想來贊一贊他：

棄學(xué)放牛補家用，留魚包肉敬母親。省吃攢錢買書本，樹陰底下勤看書。懂事孝順又勤奮，少年王冕美名傳。

[設(shè)計理念：這里僅僅是一首小詩，就把王冕這個人物體現(xiàn)出來了，這樣也激發(fā)學(xué)生的興趣] 3.小結(jié)學(xué)法：

解讀人物的精神品質(zhì)，剖析人物形象，我們就要像這樣透過人物的言行，抓住細節(jié)，讀到人物的心里去，必要時還要聯(lián)系生活實際，這樣的讀書才是有效而扎實的。

過渡：十歲的王冕漸漸長成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。他讀了不少書，也懂得了許多道理。后來還成為元代有名的畫家和詩人。可是你們知道嗎？王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的發(fā)現(xiàn)。

[抓住重點段落，緊扣關(guān)鍵詞句，使學(xué)生在語言文字的揣摩中，領(lǐng)悟人物性格特點。這樣既是提高了學(xué)生分析、理解語言文字的能力，也使學(xué)生在潛移默化中受到主人公的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶。］

（三）觀荷學(xué)畫，練習(xí)背誦。

1.師：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。一天，他放牛的時候看見了一幅這樣的景象。（出示）指名讀。

大家都被陶醉了，你覺得哪兒最美，最吸引你？

交流：a荷花 他的形態(tài)很美，這是怎樣的荷花？（圖）b 顏色很美，你還能找到哪些些顏色的詞？

紅青紫綠于天上的黑白遙相呼應(yīng)，色彩多么協(xié)調(diào)。請你來讀一讀。（2-3名）

師：雨后的景色實在美麗！陽光映照，萬物生機勃勃，色彩那么豐富、和諧。尤其是那湖中的荷花，亭亭玉立，露珠點點，多迷人啊！我們一起來美美地讀一讀。

師：同學(xué)們，再看看這幾個詞語“天空中、山上、山下、湖里，”從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我知道了，作者是按照從上到下的順序來寫的。

師：是的，這段美景能清晰形象的展現(xiàn)在我們眼前，那是因為作者關(guān)注到了色彩的絢麗，動態(tài)的活力和方位的轉(zhuǎn)換呀！讀著這樣的文字，感覺自己也置身于這樣的美景之中，再讀一讀，爭取背下來。2.練習(xí)背誦。

3.此時的王冕看的入了迷，不由得感慨“人在畫圖中”，只可惜啊，那里沒有一個畫工把這荷花畫下來，就這么算了嗎？王冕轉(zhuǎn)念又想：~~~~~（指名讀）

（這是兩個反問句，把問號去掉，意思不變，該怎么說？你體會到了什么？（決心真大，不會畫，可以學(xué)，畫不好，可以練！）

4.王冕是如何練的，迅速瀏覽第六自然段，找找答案。（指名）

這里有沒有直接描寫王冕怎樣練習(xí)畫畫？（沒有）只說“起初~~~，三個月后~~~~~”王冕怎樣做才會在三個月的時間里突飛猛進？這短短的一句話，細細地想一想你仿佛看見了怎樣的畫面？看到這些畫面，你想到了什么詞送給王冕？

一天、兩天、一個月、兩個月~~~~~王冕就這樣畫呀畫呀，終于功夫不負有心人，三個月后，他畫的荷花精神、形態(tài)、顏色~~~~（引“沒有一處不像真的”）用一個詞語來說就是？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)）

人們爭先恐后地來買他的畫，看到王冕的畫如此傳神，會說些什么呢？

王冕得了錢，就買些~~~~~（引）這是多么溫馨、多么美好的一幕阿！仔細聽聽，他們一邊走，一邊還在說話呢，母親對王冕在說些什么？王冕又會對母親說些什么，同桌兩位同學(xué)說一說，然后合作著寫一寫。（交流合作）環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，薦讀名著

（四）在你的心目中王冕是個怎樣的人呢？

刻苦好學(xué)、孝敬母親

（五）默讀課文，回味寫法。

課文比較長，但脈絡(luò)清晰，學(xué)習(xí)作者有詳有略地剪裁人物的經(jīng)歷進行敘寫和景物的描寫方法。

（六）課外拓展、推薦書籍

1..王冕從小就懂得勤奮學(xué)習(xí)、孝敬母親，刻苦學(xué)畫，后來終于成了一位成就很高的畫家，他還是一位出色的詩人，他的故事都在《儒林外史》中有記載，同學(xué)們課后可以去翻閱。2..搜集有關(guān)王冕的故事讀一讀。

（七）板書設(shè)計

24．少年王冕

孝敬母親 勤奮好學(xué) 刻苦學(xué)畫

教學(xué)反思： 成功之處：

教學(xué)本課時我采用多種教學(xué)法而結(jié)合讓學(xué)生來感悟課文內(nèi)容： 1.讀中悟情法

語言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因為課文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達。在本課教學(xué)中，我突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。讓學(xué)生在讀中去體會王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣的讀，不僅大大節(jié)省了教的時間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會文中思想感情的機會。

2.分析法

如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。”是不是他不想在學(xué)堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理。”你認為他“明白了”哪些道理呢？這個時候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。

不足之處：

教學(xué)過程中朗讀缺乏層次性，沒能注意到學(xué)生的全面參與。對于文章的主線勾勒的還不夠清晰。

教學(xué)建議：

語文教學(xué)以讀書活動為主線，融字詞句訓(xùn)練于其中，強調(diào)朗讀感悟，要求以讀為本，以講助讀，以說、寫促讀，提倡活記樂背，增加積累，注重說、寫結(jié)合，促進遷移運用。

教學(xué)時老師既要引導(dǎo)他們品味內(nèi)容，走進人物的精神世界，又聯(lián)系實際談?wù)剬懙煤迷谀睦铮吣昙墝W(xué)生還要重點引導(dǎo)領(lǐng)悟其寫作方法。附1前置性學(xué)習(xí)單

24.少年王冕

一、我要讀

1.讀準詞語

耽誤 晶瑩 貼補 高手 孝敬 明媚 牽掛 隔壁 早出晚歸 不知不覺 陰云密布 青翠欲滴 爭先恐后 供他讀書 掙的錢 悶得慌 悶熱 不禁 載著 2.寫正確、寫美觀。（先課后描紅，再仿寫）

二、我要會（按時間順序給課文分段并概括段意 ,文中找出表示時間的詞語）

第一段：。第二段：。第三段：。第四段。

三、我要知

1.課文寫了王冕少年時的哪些事？？ 2.王冕是個怎樣的人？

四、我要問

初讀課文你有什么不懂或想知道的問題，請記下來。

第三篇：蘇教五語24《少年王冕》梁垛鎮(zhèn)小學(xué)丁華

24《少年王冕》教學(xué)設(shè)計

《少年王冕》是小學(xué)蘇教版教材第九冊第七單元的一篇講讀課文，主要講了元末明初的畫家、詩人王冕小時候，雖家境貧寒，但好學(xué)上進，孝親敬長，勤練畫技，終成大家的故事。全文脈絡(luò)分明，語言樸實無華，細讀之下，感染力強，有內(nèi)在的深刻的教育意義。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能抓住王冕與母親的對話，想象他的神態(tài)，語調(diào)和心理。

2、扣住重點片斷及語句，個性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上，不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)，并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心，更好地自覺親近名著。

教學(xué)重點：

捕捉文中的重點句子及片斷，把“母子對話”“欣賞美景”當作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。

教學(xué)難點：

課文比較長，如何刪繁就簡？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點。

第一課時

一、導(dǎo)入揭題

1．同學(xué)們，知道《墨梅》這首詩嗎？誰能背誦？

出示：《墨梅》吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

詩人借梅自喻，表達了自己的人生態(tài)度和高尚情操，因而深得后人的喜愛而千古流傳。

2．這首詩就是著名的詩人王冕所作。板書“王冕”

指導(dǎo)書寫“冕”字：左右不靠頭。不是“日”字頭，也不是“曰”字頭。它的意思是古代諸侯、天子、卿、大夫等高級官員戴的帽子，后來專指帝王的禮帽。

3．你了解王冕嗎？

王冕（1287-1359）元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家，為后世留下了300多首好詩，著有《竹齋集》。他性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，他一生清貧，不追求功名利祿，潛心詩畫，過著隱居的農(nóng)家生活。后人稱王冕為“儒林之楷模，學(xué)者之榜樣”。

4、王冕氣節(jié)崇高，是一個杰出人才。那么他的少年時代是怎樣度過的呢？這節(jié)課就讓我們走進課文，去了解王冕少年時期的故事吧！板書：

24、少年王冕

二、檢查預(yù)習(xí)： 1．檢查讀詞：

生字詞語：耽誤 晶瑩

貼補

高手

孝敬

明媚

牽掛

隔壁 特色詞語：早出晚歸

不知不覺

陰云密布

青翠欲滴

爭先恐后

多音字：供他讀書 供不起 供你兩頓飯 悶得慌 悶熱 載著

不禁 詞義理解：

孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的錢，實在供．．．．不起你讀書。

正音：年成 耽誤（讀輕聲）

“耽”右邊撇要出頭，“耽誤”是什么意思？（耽擱）輕聲 2．檢查讀文（2、5自然段）。

3．通過課前預(yù)習(xí)，王冕給你留下了一個怎樣的印象？（板書）4．預(yù)習(xí)中是否還存在什么困惑？

三、瀏覽課文，理清層次

1．王冕的少年時代是艱辛坎坷的，請你瀏覽全文，想一想課文主要描寫了王冕哪幾個年齡段理發(fā)生的故事，找出有關(guān)年齡的詞。

（“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲”）2．交流：

板書： 七歲

十歲

十三四歲

十七八歲

根據(jù)這四個年齡，我們可以把課文分成四段，用“//”再沒斷后做上標記。3．哪個年齡段的故事給你留下了深刻的印象？找你感興趣的段落再讀一讀，思考，這個段落寫了什么？

生邊讀，師請個別同學(xué)讀，評價。

板書： 家貧

放牛

學(xué)畫

成才

4．你如能把這幾部分內(nèi)容連起來就是課文的主要內(nèi)容了。先在下面練說一下。（后指名說）

時間、事件串一串

王冕是元末明初人，七歲時，________________；十歲時，_________________；不知不覺三四年過去了，_______________； 到了十七八歲，________________。

5．王冕的少年時代雖然很不幸，但他的品德卻如他寫的墨梅那樣，清香四溢，你覺得他是一位怎樣的人？

板書

孝敬母親

勤奮好學(xué)

四、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，初步了解王冕家境貧寒：

1、介紹人物，我們就應(yīng)該尋根溯源。輕聲讀課文第一段，從中你獲得了哪些信息？（板書：浙江諸暨）

理解浙江諸暨的方位，引出江南，為下文中的美景做鋪墊。（齊背古詩《憶江南》）

2、你還知道了什么？（板書：父親早亡家境貧寒）

3、王冕是靠母親做針線活供他讀書。（板書：讀書）理解“針線活”。

五、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，從朗讀中體會王冕對母親的體諒之情。

1．引渡：三個年頭過去了，這天，母親把王冕叫到面前，對他說了一番話。出示：第二小節(jié)的內(nèi)容。請你靜靜地讀一讀母親的話，你讀出了什么味兒？

母親是迫于無奈才對孩子這么說，她自責(zé)、愧疚、傷心、難過?? 2．句式比較：

一天，母親把他叫到面前說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 一天，母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。??” 讀一讀這兩句話，有區(qū)別嗎？（學(xué)生交流，指名回答）

讀書就要這樣，讀到骨子里去。你看，母親對兒子的“耽誤”，心中盛滿了無奈。一個逗號就顯示了母親欲言又止的神情。除此之外，母親心中的那份無奈，你還能從哪些詞語中找到？請用“～～”畫出來。

a．“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？

一年的“年成不好”，也許會餓肚子，但“幾年”的“年成不好”，那又意味著什么呢？不是要流離失所，外出乞討了嗎？

b．“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？

母親白天在田里辛勤勞動，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！

c．去掉“實在”這個詞行不行？

一個女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重擔(dān)，她真的是無能為力了！

d．原著：母親喚他到面前來，說道：“兒啊！不是我有心要耽誤你，只因你父親亡后，我一個寡婦人家，只有出去的，沒有進來的；年歲不好，柴米又貴，這幾件舊衣服和些舊家伙，當?shù)漠斄耍u的賣了；只靠著我替人家做些針黹生活賺來的錢，如何供得你讀書？如今沒奈何，把你雇在隔壁人家放牛，每月可以得他幾錢銀子，你又有現(xiàn)成飯吃，只在明日就要去了。”

賞析：原著中母親的話有三層意思：一是她是個寡婦，沒有其他依靠，沒有其他收入；二是家境越來越艱難；三是靠針線活度日本已困難，哪里還有可能供其讀書。這樣具體的對話，更能讓人看出母親的無奈和辛酸。

王冕母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

3．此時此刻，你仿佛看到了什么？想到了什么？齊背《游子吟》

有一首歌這么唱道“天下的媽媽都是一樣的”。可是孟母在送孟郊的時候心中滿載著的是希望，而王冕的母親送兒子去放牛，心中盛滿了什么？（學(xué)生交流）

4．你們讀懂了母親的心，王冕讀懂了嗎？

出示王冕的話：娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。

指名讀一讀。師換位詢問：

王冕，你是哭喪著臉說這話的嗎？學(xué)生否認，是臉含笑意說的。請他再讀。王冕，你是用沉重的語氣在對母親說嗎？生否認，是輕松地說的，甚至是快樂地說的。因為他不愿意讓媽媽傷感。請他再讀。

王冕，你真的不想讀書了嗎？因為他體諒母親的難處，這樣說是為了安慰母親。請他再讀。

5．小結(jié)：

為了不讓母親傷感，王冕壓抑著自己想讀書的愿望，多么懂事的孩子呀！小小年紀，就知母親甘苦，真是不簡單的孩子。

6．分角色朗讀母親和王冕的話，指名演一演。從母親和王冕的話中，我們讀懂了什么？

讀文時，我們可以通過揣摩人物的語言、行為來深入了解人物。習(xí)作時也可以通過人物語言描寫、動作描寫等來反映人物特點。

五、總結(jié)

本文是一篇人物故事，學(xué)到這兒，你覺得主人公王冕是個怎樣的人？隨著年齡的增長，他又是怎樣的一個人？我們下節(jié)課再接著說。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

１、對王冕，我們已經(jīng)了解到：元代人，詩人、畫家，詩畫皆負盛名。我還想告訴大家，王冕所取得的成就與他少年時付出的努力是分不開的。這節(jié)課，我們就繼續(xù)去認識：（齊讀課題：少年王冕）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對少年王冕已經(jīng)有了一個初步的認識，知道他七歲??（學(xué)生自然而然地接說：喪父。）只靠母親（生：做些針線活供他讀書），真是母子二人相依為命，日子的艱難可想而知，在他10歲就不得不輟學(xué)放牛。

二、學(xué)“放牛”，感悟孝心，了解好學(xué)品質(zhì)： 1．過渡：母親送王冕去秦家放牛，是再三叮囑：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛。”之后才含著眼淚離去！

（1）從母親會對王冕叮囑中你體會到什么呢？

（2）面對母親的叮囑王冕一一答應(yīng)，從中你感受到什么？（懂事）

此時母親內(nèi)心是無比酸楚的，別人家的孩子每天開開心心去學(xué)堂讀書，而自己的孩子卻要給人家放牛，想到這，淚水應(yīng)該是奪眶而出才對呀，怎么是“含著眼淚呢”？

因為母親知道，王冕是個懂事的孩子，當著他的面流淚會讓孩子十分難受的，所以“含著眼淚”這一神態(tài)描寫是非常恰當?shù)摹Ｎ覀冏x文章有時候一個字抓住了去讀去品就可以讀出另一番境界。

2．那王冕又是怎么做的？請讀讀第4小節(jié)，想一想，你讀出了一個怎樣的王冕？把你感觸最深的詞兒劃一劃，體會體會，待會兒大家交流。學(xué)生自主交流：

（1）抓住“白天、晚上、總、包??”進一步步體會到王冕的孝心。肯定“百善孝為先”，王冕孝心之濃。

相機板書：孝心可鑒。（2）抓住：“積攢，舊書??”等一些詞，體會王冕利用一切空閑時間，來看書。體現(xiàn)他的好學(xué)。

相機板書：好學(xué)不倦

※兩個“舍不得”

第一個“舍不得”吃，可見他的孝心

第二個“舍不得”花，聯(lián)系上下文，理解、想象：每天早上寧可餓著肚子，也要想方設(shè)法，多讀書。多么好學(xué)的王冕！

3．出示：書上配圖

請你仔細觀察這幅插圖，能用一些好詞

佳句來說說王冕讀書的情景嗎？

生會說一些詞：如，聚精會神、全神貫注、專心致志等

還會說些自己積累的句子，如：兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書 連牛兒也笑咪咪地看著它，好像在說：“我的小主人真看讀書呀。”

4、（齊讀第4小節(jié)）課文學(xué)到這兒，你有什么話想對王冕說嗎？ 生：一個多么有孝心的孩子，一個多么好學(xué)的孩子（向他學(xué)習(xí)）師：讓我們?nèi)滩蛔∠蛩Q起大拇指！來，豎起大拇指，讀課題！

四、抓住關(guān)鍵語句，體會王冕的“好學(xué)”。

1． 出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了?? 讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？

美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目??

2．有人說，我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛，下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

1）請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示：

一陣大雨過后，天空中（）云邊上鑲著（）云。陽光透出來了，照得湖水（）。山上（）一塊，（）一塊;山下樹木蔥蘢，（）欲滴。樹枝像水洗過一般，（）得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

2）一陣大雨過后，（）黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。（）青一塊，紫一塊；（）樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。（）有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

3）一陣大雨過后，天空中黑云邊上（）著白云。陽光（）出來了，（）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲（）。樹枝像水（）過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

欣賞了這幅美景，讀了這段美文，你認為這幅奇妙的景色美在哪兒？ 畫面色彩豐富：黑、白、紅、青、綠 景物錯落有致：天空、山坡、湖里 動態(tài)描寫：鑲、透、照、洗、繚繞、掩映

這段景物描寫，把雨后天空、湖水、青山、綠樹、荷花等景物寫得如詩似畫，清新美麗，讀來令人如在畫中，陶醉不已。一是描寫有序，從天空——湖面——山上——山下——湖中，由上到下，從遠到近，一清二楚，很有條理；二是描寫生動，以“色”動 人。這段話里蘊涵著美麗而又協(xié)調(diào)的色彩美，云彩的顏色，湖水的通紅，山的青和紫，樹木的蔥蘢青翠，綠意盎然，荷花的鮮艷，種種極具美感的色彩組織成了一幅美麗的圖景，讀來令人有“人在畫中游”的感覺；三是描寫有情。字里行間，滲透著一種喜愛之情，此等美景，此種畫面，在幼小王冕的心目中，是何等動人的景象，連陽光也那么可愛，把湖水映照得通紅，山上山下，樹木荷花，各種景物，無一不令人覺得非常“可愛”。寫景，有序，有“色”，有情，為突出王冕創(chuàng)作欲望激發(fā)，從此走上自學(xué)成材之路做出了極好的鋪墊。

生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？

生：善于觀察

師：是呀，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細心觀察到的美景？老師給你配上音樂。

3．這美景，讓王冕入了迷，他不禁想：生接“古人說，人在畫圖中，真是一點不錯。可惜這里沒有一個畫工，把這荷花畫下來。”“天下哪有學(xué)不會的事？我何不自己畫幾筆？”

1）這兒有兩個反問句，改成陳述句（生說，師打出）

個別練讀：讀出話語中透出的那份自信。板書：自信

2）自信是成功的前提，有了自信，王冕有沒有成功？靠什么成功的？ 快速讀最后兩個自然段，畫出展現(xiàn)王冕學(xué)畫過程的句子。3）交流：

起初畫得不好，三個月之后，便大有長進，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。

原著：初時畫得不好，畫到三個月之后，那荷花精神、顏色無一不像：只多著一張紙，就像是湖里長的；又像才從湖里摘下來貼在紙上的。

賞析：原文句子，更能讓人體會到王冕所畫荷花，栩栩如生，生動傳神，簡直令人拍案叫絕！

抓“三個月”拋磚引玉：在讀這篇文章的時候，我們語文老師之間產(chǎn)生了一個爭論：有的老師說“三個月時間短”，有的老師卻說“三個月挺長”，現(xiàn)在還沒有一個定論，大家愿意不愿意加入到這個爭論中來，幫助一下老師呢？

（1）同桌爭論，教師下位傾聽。

（2）自由發(fā)表見解。

形成一個既似矛盾，又顯統(tǒng)一的認識：

說三個月長，是因為王冕在三個月里，抓緊分分秒秒在練畫，這不是一般人所過的三個月，是勤奮的三個月,是刻苦的三個月，是堅持不懈的三個月。

（板書：勤奮）請大家想像：沒有老師的指點，他是怎么練畫的？

（自己仔細觀察，認真練習(xí)）

師引說：第一天，很有興趣；第二天，??；一星期，??；十天，??；

一個月，??；三個月，??這需要什么？（持之以恒）說三個月短，是肯定了王冕的天賦，歸功于他平時的天賦、會觀察。板書：天賦

他成功了！是什么促使他成功了！

巧妙概括、相機出示：自信+勤奮+天賦=成功

這就算是老師送給大家的一句并不成熟的“凡人名言”吧。（3）學(xué)到這兒，你又想對王冕說什么？（生說）（4）成功之后，得了錢，王冕做了什么？（生讀）你又體會到了什么？（孝心）

五、深化主題，拓展延伸

1、君子之風(fēng)

師：課文選自哪里？（生：吳敬梓《儒林外史》。）

師：古代讀書人叫做儒生，儒家追求的人生理想就是成為君子，在《儒林外史》中，王冕就是一個君子。那么什么是儒家的君子？請看這三段文字：

出示：君子，孝悌也者！——《論語》

天行健，君子以自強不息。——《易經(jīng)》

蓮，出淤泥而不染，濯清漣而不妖??花之君子者也。——《愛蓮說》

2、朗讀深化

師：原來，荷花還有另一種意思啊，它是君子的化身，儒家精神的象征。讓我們再讀一讀，這象征了儒家精神的荷花：

出示：轉(zhuǎn)眼間，陰云密布。一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點點，荷葉上水珠晶瑩透亮。

師：是的，古典小說中的風(fēng)景往往不只是風(fēng)景，它可能還是心情，情節(jié)，人格。

3、激情作結(jié)

師：大家想不想看看長大后的王冕？（生：想！）出示王冕著名的《墨梅圖》及詩。

師：再讀讀這首你們已經(jīng)背誦過的詩吧！（生：讀）

師小結(jié)：梅花淡去，黑色的背景下，惟有灰白的詩句在閃爍著千年的光澤：不要人夸顏色好，只留精氣滿乾坤。下課。

布置作業(yè)：

1．背熟第5小節(jié)。

2．摹仿第5小節(jié)寫一處景物。

第四篇：五上24《少年王冕》

蘇教版教材語文五年級上冊 24 少年王冕

一、教學(xué)目標：

1.會認本課5個生字，并能做到正確、美觀地寫在田字格里。認識三個二類字。重點書寫“秦、載”等生字，聯(lián)系上下文或查閱工具書、結(jié)合生活體驗理解“耽誤、明媚”等詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦第五自然段。3.理解課文內(nèi)容，感受王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的精神。

4.在對語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力以及對文字的積累；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達能力。

二、教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。

三、教學(xué)評價設(shè)計：

1．在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過收集資料、檢查生字、朗讀課文，質(zhì)疑問難等多種方式了解學(xué)生，針對學(xué)困加強指導(dǎo)訓(xùn)練方式，落實字詞、讀書的教學(xué)目標。

2．通過默讀、圈畫、簡單寫感受、同位互學(xué)、合作交流、感情朗讀等方式考察學(xué)生的語文綜合運用能力、探究精神、自主學(xué)習(xí)與合作態(tài)度。

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字，品悟人物性格特點。感受王冕孝順母親和勤奮好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)。4.在整個學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并及時做出鼓勵性評價。

四、教與學(xué)的準備：

教師準備：1.設(shè)計預(yù)習(xí)單；2.制作教學(xué)課件；3.課前查看預(yù)習(xí)單，了解學(xué)情，調(diào)整教案。4.熟讀課文，查閱王冕的相關(guān)資料.學(xué)生準備：完成預(yù)習(xí)單

五、教學(xué)課時：2課時

六、教學(xué)設(shè)計：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

(一)導(dǎo)入新課，介紹背景

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認識了武藝高強的林沖，今天我們認識吳敬梓的《儒林外史》中的一位名人——（板課）：他就是王冕。（齊讀課題）

2.課前老師布置大家搜集了王冕的資料，你能用一兩句話來介紹一下嗎？（生交流）3.師生相互補充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。

王冕：元畫家、詩人。字元章，號煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩畫皆負盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。

(二)借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí) 1．檢查生字識與寫

(1)讀準字音：耽、秦、瑩、媚、載等字。

(2)注意字型。指導(dǎo)寫“羞”字，下面的“丑”中間是一橫，不要寫成一點。“睬”和“踩”要區(qū)分清楚：用眼睛，“踩”用腳。2．檢查生詞認讀情況

（1）同位交流你自學(xué)到的生詞。

（2）比賽認讀老師欣賞的好詞（生字加上拼音）。課件出示：

耽誤 晶瑩 貼補 高手 攢錢 蔥蘢 諸暨 孝敬 明媚 牽掛 隔壁 腌魚臘肉 七泖湖

3．檢查課文正確、流利朗讀情況。教師注意提醒學(xué)生讀書、聽書的學(xué)習(xí)姿勢，告訴學(xué)生：仔細聽，優(yōu)點跟著學(xué)，讀錯的隨時幫助糾正。教師針對難點適時加以指導(dǎo)、強化。

（三）把握主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

1．生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了哪幾個時間段里發(fā)生的故事？ 2．交流：

三個時間段：“眼看三個年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲” 3．根據(jù)時間順序進行分段，引導(dǎo)概括大意。

一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。

二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。

三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強，刻苦學(xué)畫，終有所成。

四（7）十七八歲時，王冕每日作畫讀詩，從此家境轉(zhuǎn)機，不愁衣食。4．練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

(四)、品讀課文第一段

1．輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？ 2．交流： 3．齊讀課文。(五)、作業(yè)布置：

1．讀抄詞語。2．練讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．回顧前課，談?wù)剬ν趺岬某醪秸J識。2．今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)??（學(xué)生齊讀）

3.通過上堂課的學(xué)習(xí)，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？(勤奮好學(xué)，孝敬母親)板書 環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

1.請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文2—4自然段，找找哪些地方讓你感受到王冕的勤奮好學(xué)和孝敬，用筆劃一劃。

2.交流感受。（根據(jù)學(xué)生回答相機出示）

王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”

(1)你能讀懂王冕說這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎)請你們再好好讀讀這段話，用心體會你讀懂了一個怎樣的王冕？(2)交流，相機點撥。

“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些”想要寬慰母親，不想要母親內(nèi)疚。

“這樣可以補貼些家用”分擔(dān)母親的辛苦，才十歲的孩子就想要掙錢貼補家用這樣懂事，真不簡單

“還能帶幾本書去讀呢”王冕體諒理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心(體諒母親，孝敬母親，又不忘勤奮學(xué)習(xí)的王冕。)(3)如果請你們來當一回王冕，你會用什么樣的語氣跟母親說？

(通過換位想象讀，讓學(xué)生充分感受到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，并且孝心之中還有好學(xué)之心。)（4）課文的2—4自然段還有哪里讓你感受到了王冕的勤奮好學(xué)和孝敬？（根據(jù)學(xué)生回答相機出示）

出示：從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家??他總舍不得吃??每天給的點心錢，他也舍不得花??

根據(jù)學(xué)生回答相機點撥

a.透過“陪伴”一詞你能夠想象哪些溫馨的畫面呢？（傍晚回到家，看到母親在昏黃的燈光下做著針線活，王冕會怎么做呢？）

b.當王冕捧著用荷葉包的腌魚臘肉喜滋滋地回家時，他的心里會想些什么呢？ c.“偷空”讓我們感受到了王冕對于讀書的熱愛

d.“積攢一兩個月”同學(xué)們，當我們想要看課外書的時候你的父母總會買來一大摞，因為他們覺得那是你熱愛讀書的表現(xiàn)，而王冕要看幾本“舊書”卻要積攢上一兩個月的時間，由此可見，王冕是多么的勤奮好學(xué)呀！

師小結(jié)：舍不得吃好東西，都留給母親；舍不得花一點錢，都是為學(xué)習(xí)。這兩個舍不得，體現(xiàn)王冕的一片孝心和好學(xué)之心，份量是何等重啊！來，讓我們再一次來感受一下。

3.解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。

三、潛心涵詠，體會王冕細心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。

過渡：正是因為勤奮好學(xué)，王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。大家靜下心來默讀課文5、6兩個自然段，想想主要寫了什么？

(寫了王冕刻苦學(xué)畫荷花)1.我們先來看看王冕一次偶然的機會在湖邊看到一幅怎樣的美景： 出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了??（1）讀了這段文字，你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎？(美不勝收，心曠神怡，絢麗多彩，生機勃勃，賞心悅目??)羅丹說：我們的生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙慧眼，請同學(xué)們看看圖，讀讀文，同桌互相交流，你從哪些地方感受到了夏日雨后荷塘的美？

a.“鑲”色彩對比分明而又顯得和諧精致

b.“透”陽光沖破阻礙直射下來那燦爛的光輝讓人心情舒暢。c.“洗”給人一種潔白純凈的感覺

d.“晶瑩透亮”水珠經(jīng)過陽光的照射折射出五彩斑斕的光芒，像鉆石一樣閃亮，多美呀！e.“荷葉姿態(tài)”你能不能想象湖里的十來枝荷花有的??有的??（有的婀娜的開著，有的羞澀的打著朵兒，而花苞上的雨水點點，荷葉上的滴滴水珠，正如一粒粒的明珠，給荷葉增添了無窮的色彩，真是別有一番景致呀！）

f.“青翠欲滴”綠的快要留下來一樣

師小結(jié)：山上青色、紫色、綠色，還有天空的藍色、云彩的黑色、白色，這么多斑斕的顏色讓我們感受到了夏日荷塘的蓬勃生機。怪不得古人說人在畫圖中，真是一點不錯。讓我們到這幅美麗的畫圖中好好體味一下吧，你能把這幅自然畫卷的美麗讀出來嗎？

2．如果在座的各位同學(xué)，你們置身于如此美景之中，你會怎么想？怎么做呢？(我們平常人看到這福美景也許只會感慨一番，就像少年王冕心里想的――（出示）然而，王冕不同于其他人之處就在于他轉(zhuǎn)念又想——)3.王冕是為什么會產(chǎn)生這樣的想法的？請同學(xué)們迅速地讀讀第六自然段，談?wù)勀愕睦斫猓浚ㄍ趺嶙x了不少書，也明白了許多道理）正是因為王冕的勤奮學(xué)習(xí)，才使他懂得了“天下沒有學(xué)不會的事”。

4.質(zhì)疑：通過努力，王冕成為了一個畫荷花的高手，改變了貧窮的命運。這看似偶然的奇跡般的經(jīng)歷，真的是一種偶然，一種巧合嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？

看來“世上無難事，只怕有心人。” 王冕的勤奮好學(xué)改變了他一生的命運，也讓他更好地孝敬母親。

環(huán)節(jié)

三、回歸整體———積累拓展，讀寫訓(xùn)練

四、配樂朗讀，融入情境想象寫話。

1.師配樂朗讀：就這樣，到了十七八歲，王冕離開了秦家。他每天?? 2.母親的心里會想些什么呢？請同學(xué)發(fā)揮想象，寫一小段話。3.交流評議。

五、總結(jié)全文，布置課后作業(yè)和指導(dǎo)課后閱讀。

少年王冕就這樣有滋有味地生活著，一邊侍奉母親，一邊勤奮作畫、讀書。他獨有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還會有哪些有意思的事發(fā)生呢？課后收集一下王冕的故事，你肯定會有所發(fā)現(xiàn)。

六、作業(yè)：

1．背熟第5自然段。

2．搜尋有關(guān)王冕的故事。3．摹仿第5自然段寫一處景物。

七、板書設(shè)計： 24.少年王冕 孝敬懂事 “棄”學(xué)放牛 省吃敬母 勤奮好學(xué) 省吃買書 教學(xué)反思：

第五自然段景物的描寫和我們的主題——王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親是不相關(guān)的，可不可以刪掉，讓學(xué)生再次和文本進行深層次的對話，從而感悟正是因為王冕的勤奮好學(xué)，讀了不少書，才讓他明白天下沒有學(xué)不會的事，為他自己努力刻苦畫荷花最終成為了以個畫荷花的高手提供了可能，這樣就和我教學(xué)的主題之一??王冕的勤奮好學(xué)掛上鉤，同時也讓學(xué)生明白了在寫作時要學(xué)會取舍，這也是一種寫作方法的指導(dǎo)。

第五篇：少年王冕

少年王冕教學(xué)設(shè)計 建湖縣實驗小學(xué) 吳仲華

【教學(xué)目標】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能抓住王冕與母親的對話,想象他的神態(tài),語調(diào)和心理。

2、扣住重點片斷及語句,個性化地理解課文內(nèi)容,深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神,以及孝敬母親的美好品德。

3、在情意上,不僅感受王冕身上的優(yōu)良品質(zhì),并發(fā)自內(nèi)心地受到震撼和鼓舞。引發(fā)對王冕進行深入探究的好奇心,更好地自覺親近名著。

【教學(xué)重難點】通過重點語句的品析,感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長輩的優(yōu)秀品質(zhì)。

【教學(xué)步驟】

一、情景導(dǎo)入

有一首詩最為動人，它那就是少年 有一段人生最為精彩，它那就是少年 有一道風(fēng)景最為亮麗，它那還是少年

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王冕》

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，少年王冕留給你什么印象？孝敬母親 刻苦學(xué)習(xí)我們還理清了文章的層次

七歲 靠母讀書

十歲 輟學(xué)放牛

十三四歲 學(xué)畫荷花

十七八歲 學(xué)有所成 文中詳寫了“輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花”

二、感知體驗

“輟學(xué)放牛”-----感受王冕的孝心和好學(xué)之心。

師：我們首先來研讀文中“輟學(xué)放牛”的一段。也就是2-4節(jié)，出現(xiàn)了幾個人物？ 生：母親、王冕和秦家人

師：在上次作文課上，我們學(xué)了一些刻畫人物的方法，還記得嗎？ 生：語言、動作、心理、神態(tài)〃〃〃

師：那2-4小節(jié)，怎么刻畫人物的？舉例說說

生：語言（王冕）（母親）（秦家人）生：神態(tài)（母親）動作（母親）師：我們要讀2、3自然段，怎樣讀呢？

我們首先商量一下讀的方式，讀書的方式形式多樣，有默讀、有輕聲讀、有分角色讀、有齊讀〃〃〃你來選擇 生：分角色讀

師：好，等一等，我們還要商量一下讀書的語氣，我們要想走進人物內(nèi)心世界，首先要揣摩一下文字背后的情感，我們先來揣摩母親的心情： 生：母親當時的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃

“這幾年的年成不好”她的日子有多么苦。

“這點錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？錢實在太少了！

去掉“實在”這個詞行不行？（母親用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個家庭的重擔(dān)，她真的是無能為力了！）

師： 母親的話不長，但卻字字含淚，句句辛酸。

母親不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實在是無可奈何。生：母親當時的心情是難過、無奈、愧疚、傷心〃〃〃〃〃〃 師：王冕呢？ 生：王冕的話語氣應(yīng)故作輕松、愉快〃〃他真不想讀書了？他能對母親說實話嗎？

如果請你們來當一回王冕,你會怎么跟母親說?請你讀出來。(語氣不能高興也不能難過,要不急不緩)師:聽了你的朗讀讓老師仿佛看到了一個懂事、孝順的王冕。師：秦家人該讀出什么語氣呢？ 生：同情

師：除了三個人的語言，還有人物的什么描寫 生：動作和神情

師：具體說說該怎樣讀呢？ 生：“理理衣服”、“含著眼淚”讀出母親心中萬般無奈、不舍和疼愛

雖然秦家待王冕不薄(每天供應(yīng)兩頓飯,早上還給兩個點心錢),但是母親還是非常舍不得王冕

師：好，我們商量好了讀書的方式，也揣摩到了讀人物語言，動作，神態(tài)所蘊含的情感，那我們就開始吧

生 XXX 來讀母親的語言 XXX來讀小王冕的語言 XXX讀親家人的 XXX讀旁白 師：少年王冕給你留下了怎樣的印象? 生：(板書:孝敬母親 勤奮好學(xué))師：繼續(xù)默讀第四自然段，找出下面詞語的近義詞,并說說自己讀文的感悟

陪同（陪伴）孝順（孝敬）

積累（積攢）抽空（偷空）

所填詞語主要從兩方面寫王冕1 2 這兩方面都是他成才的重要基礎(chǔ)師：還能找出能表現(xiàn)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的語句

“腌魚臘肉”對王冕來說是——

美味佳肴 山珍海味

“總”說明了什么？王冕的行動更說明了他是個懂事孝順，勤奮好學(xué)的孩子。師：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花錢，為的是學(xué)習(xí)！

同學(xué)們，讓我們齊聲朗讀來贊美王冕吧

三、對話探究

“學(xué)畫荷花”-----體會王冕的孝心和好學(xué)之心。

師過渡: 王冕放牛讀書兩不誤，不知不覺三四年過去了，這句話在第五節(jié)起（）過渡作用。

那第二節(jié)，從7歲寫到10歲是用那句話過渡的？

生：“眼看三個年頭過去了，王冕已經(jīng)十歲了。”

師：這兩個過渡句都是說時間的流逝。那前面的兩個詞語能倒一下嗎？ 生：不能，“眼看”說明他們的生活過得很艱難，過得很慢。

“不知不覺”說明邊放牛邊看書的日子很快樂，師：是啊，書讓王冕忘卻了勞累、寒冷、饑餓，書讓王冕懂得了很多道理。

王冕后來成為元代有名的畫家和詩人。可是你們知道嗎, 王冕能學(xué)畫也是源于一次偶然的機會,請大家快速瀏覽課文5、6兩小節(jié),看看是什么原因促使王冕去刻苦學(xué)畫的? 生：原因:雨后的美景。

師： 我們先來看看王冕看到一幅怎樣的美景? 指名朗讀,出示:一陣大雨過后,天空中黑云邊上鑲著白云。……

師：讀了這段文字,你能用一個詞或一句話來概括一下你的感受嗎? 生： 美不勝收,心曠神怡,絢麗多彩,生機勃勃,賞心悅目……

師:有人說,我們的生活中并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我相信同學(xué)們都有一雙雪亮的眼睛,下面我們就隨王冕一道從不同的角度來欣賞這美景。

請你能把眼前的景色美美地讀一讀。出示: A 一陣大雨過后,天空中()云邊上鑲著()云。陽光透出來了,照得湖水()。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,()欲滴。樹枝像水洗過一般,()得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

色彩豐富

B

一陣大雨過后,()黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了,照得湖水通紅。()霧氣繚繞，巖石掩映;()樹木蔥蘢,青翠欲滴。樹枝像水洗過一般,綠得尤其可愛。()有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

錯落有致

（作者按從上往下的順序把這么多美景展現(xiàn)在我們面前）C 一陣大雨過后,天空中黑云邊上()著白云。陽光()出來了,()得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映;山下樹木蔥蘢,青翠欲()。樹枝像水()過一般,綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花,花苞上雨水點點,荷葉上水珠晶瑩透亮。

動態(tài)十足

（1圖鑲

透）

D一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽光透出來了，照得湖水通紅。山上（），（）；山下（），（）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其（）。湖里有十來枝荷花，花苞上（），荷葉上水珠（）。

各具特色

（5圖）（為了讓大家更好的理解和記住這些美景，請欣賞）

師：雨后景色美在那兒？

色彩豐富

錯落有致

動態(tài)十足

各具特色

師:雨后美景不僅讓王冕看的入了迷,而且也深深的吸引了我們同學(xué),讓我們再美美地讀一讀這段文字。準備背誦 師：看圖試著背誦 準備好了嗎？（圖、音樂）對照一下自己背得怎樣？

引讀:沉醉于美景中的王冕產(chǎn)生了怎樣的想法:

出示:天下哪有學(xué)不會的事?我何不自己畫幾筆?

師：這句話是什么意思?改成陳述句

(天下沒有學(xué)不會的事情,我可以動幾筆畫下來)師：這使我想到一句名言:(教師引到學(xué)生說)世上無難事,只怕有心人;有志者事竟成。

師：從這句話中讓你又看到了一個怎樣的王冕? 生：一個自信的王冕

師：讀出王冕的自信（讀他的所想）

師：這雨后的美景年年出現(xiàn),為什么這次卻能深深的吸引王冕,使他產(chǎn)生學(xué)畫的念頭呢? 生：這與多年讀書,明白許多道理有關(guān),學(xué)到了更多知識,提高了欣賞能力、審美能力。

師：讀出這句話“王冕讀了不少書，明白了許多道理。” 師：她懂得的道理有：

生：大自然的美麗、學(xué)會了觀察和欣賞大自然、他懂得了人要有自信心 師：在以后的日子里,王冕是如何來學(xué)畫荷花的呢? 教師引讀課文第六小節(jié)

生:起初畫得不好,三個月之后,便大有長進,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒有一處不像真的。

師:那荷花畫得簡直栩栩如生,你知道王冕在這三個月里付出了多大的辛苦嗎?

想一想,寫一寫,說一說: a.王冕白天邊放牛邊觀察荷花,晚上他（。）

b.當放牛的小伙伴來找王冕玩時,他卻說:“（。）”

c.走進王冕的臥室,展現(xiàn)在我們眼前的是:（）。

d.（）。

師：俗話說:一份耕耘一份收獲。

師:他已經(jīng)成為諸暨一帶畫荷花的高手,大家都爭先恐后拿錢來買。

師:王冕得了錢以后仍然不忘孝敬母親,買東西給母親,還帶著母親出去走一走。春光明媚的時候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。母親心里十分歡喜。

（1）理解“歡喜”

（2）母親心里為什么而高興？

四、建構(gòu)生成

1王冕不僅荷花畫得好,他一生喜歡梅花,墨梅也畫得活靈活現(xiàn)（圖）

他被譽為“畫梅圣手” 他還寫詩呢?(出示《墨梅》《白梅》)齊讀

欣賞書法作品《墨梅》《白梅》 那么成年后的王冕還會有哪些有意思的事發(fā)生呢? 老師推薦大家閱讀《儒林外史》第一回,你肯定會有更大收獲。這節(jié)課我們抓住人物的語言、行動、心理，認識了一個懂事孝順的王冕，還和他一起欣賞了雨后美景，體會了王冕的刻苦學(xué)習(xí)。少年如花，給人美的遐想，少年如歌，唱出人生的夢想，老師希望正值少年的你們從少年王冕身上受到震撼和啟示，既成才又成人。

教學(xué)反思：我注重對詞語的教學(xué)，將詞語放在語境中出現(xiàn)，讓學(xué)生聽說。我想這樣可以讓學(xué)生理解著記憶，而且還可以讀課文初步熟悉，又自然而然的將學(xué)生領(lǐng)進課文中。在解讀課文的教學(xué)中，有意的給學(xué)生指導(dǎo)寫作的方法。讓學(xué)生知道寫文章時應(yīng)該注意詳略，在確定好重點后可以從語言，動作等方面著手寫。我想這讓學(xué)生有了文本之外的收獲。其實每篇課文就是一篇很好的范文，從中滲透一些寫作的、方法，應(yīng)該比一直叮囑的好。而且可以和閱讀教學(xué)聯(lián)系起來，閱讀教學(xué)特別要做到聽說讀寫，里面的每一塊都是有助于學(xué)生寫作的。就拿說來說把，學(xué)生的講話其實也是在作文，只是用語言表達了出來。在課堂上還應(yīng)該讓學(xué)生有更多的說話機會，不能一味的教師講解，讓學(xué)生能根據(jù)課堂中的一些情境練習(xí)說話。哪怕只是一句，只要學(xué)生肯說，老師就要認真聽，認真修改，那么久而久之，學(xué)生不僅能提高作文水平，還能提高口頭表達能力。充分讓學(xué)生有了鍛煉。那作文的題材都源于生活，所以要讓學(xué)生留心觀察身邊的人、事、景等等。