第一篇：小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)：《淺水洼里的小魚》

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)：《淺水洼里的小魚》

小學(xué)二年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)：《淺水洼里的小魚》

開發(fā)區(qū)第三小學(xué)：閆雪

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版版二年級(jí)語文（學(xué)科）第七單元第28課

二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字；掌握被字句和把字句；正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；樹立保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)

三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀，激發(fā)保護(hù)動(dòng)物意識(shí)

難點(diǎn)：被字句、把字句的練習(xí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，小魚識(shí)字卡片，卡紙

五、教學(xué)過程：

引入：學(xué)生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思

新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)埂５俏闹械男∧泻s沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。

教師有感情朗讀，生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。

屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí)，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。

師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽(yáng)蒸干”兩句，請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志洹Ｉ鞔稹Ｖv解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。

學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子，咱們?cè)賮硖接懸幌抡n文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，生作答并板書，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對(duì)話。

師：文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，教師板書。

練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。

六、板書設(shè)計(jì)：

28、淺水洼里的小魚

時(shí)間：清晨 地點(diǎn)：海邊

人物：“我” 小男孩

事情：小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海

道理：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命

第二篇：小學(xué)語文《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“甚”等7個(gè)字。會(huì)寫“久、乎”等字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、魚的卡片 教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。教學(xué)過程：

師：中國(guó)的漢字文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，奧妙無窮，每一個(gè)漢字都經(jīng)歷了無窮的變化，（出示“魚”的演變過程）猜一猜這是什么？（師板書魚）

師：你眼中的小魚生活在哪里？ 生：小河 師：有

生：大海 也有……

師：有些小魚跑到了這里（出示淺水洼圖片），淺水洼里。知道什么是淺水洼嗎？ 洼就是低下去的地方，淺水洼就是小水坑，里面是水又淺又少。（板書淺水洼里的）

這節(jié)課我們就走進(jìn)淺水洼里看看里面的小魚命運(yùn)是什么樣的。師：齊讀課題。“里”應(yīng)讀輕聲，跟老師讀。（有進(jìn)步就是好樣的）

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師：下面請(qǐng)同學(xué)們打開課本132頁(yè)，哎，同學(xué)們別著急讀，在讀書時(shí)給提怎樣的要求呢？

師出示要求：讀書時(shí)要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問同學(xué)或老師，然后多讀幾遍。請(qǐng)大家按這個(gè)要求自由讀課文。

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真。我們看看這節(jié)課的生字大家都認(rèn)識(shí)了嗎？同位之間檢查生字。如果同學(xué)不會(huì)讀的話，你就幫幫他，如果會(huì)了呢，你就夸夸他。師出示帶拼音的生字: 甚 至 蒸 死 繼 乎 叨

師：孩子們合作真愉快！請(qǐng)看屏幕。（1）誰來讀？（2）請(qǐng)跟老師讀 出示帶拼音的詞語：甚至

蒸干

干死

繼續(xù)

叨念

在乎 指名讀

師：讀詞語也要讀出詞語的味道來，請(qǐng)跟老師讀。A甚至

蒸干

干死

繼續(xù) 誰能用“繼續(xù)”這個(gè)詞語說句話？

“繼續(xù)”就是接著做剛剛做過的事兒。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剛剛學(xué)的詞語。

B出示“叨念”，誰認(rèn)識(shí)？這個(gè)詞語也可以把它倒過來讀“念叨”，注意這時(shí)的“叨”是輕聲。

C出示“乎”的讀音、“在乎”：師領(lǐng)讀強(qiáng)調(diào)乎的讀音。生活中誰最在乎你？你最在乎誰？

出示“乎”，這個(gè)“乎”字看起來簡(jiǎn)單，寫好可不容易，仔細(xì)看，誰來給大家提個(gè)醒？

師：伸出小手跟老師來，撇點(diǎn)小撇長(zhǎng)橫彎鉤。

師：請(qǐng)認(rèn)真看老師寫。大家打開134頁(yè)，先在課本上描一個(gè)，再寫一個(gè)。（頭要正、背要挺、腳放平）

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師：同桌間互相看看哪個(gè)地方寫的好，不好的地方互相改改。

1、出示全部生詞，一起讀。

2、詞語都跑到小魚上了，誰還認(rèn)識(shí)？

師：看來詞語是難不倒大家了，句子能讀好嗎？（出示全文，生詞為紅色。）（1）指名讀課文，一人一段。

（2）自由讀文，思考：通過讀課文你知道了什么？師總結(jié)：小魚被困在潛水洼里，一個(gè)小男孩救它。

（3）現(xiàn)在讓我們一起到大海，讀課文第一段，看看男孩為什么救小魚？ 出示“它們被困在水洼里，回不了大海了。” 齊讀。

師：你知道“困”是什么意思嗎？“困”字在字典里有這樣的兩種解釋。一種是疲倦，想睡覺。另一種是包圍。在這里是什么意思呀？ 師：小魚它們被沙子包圍了，困在了這里（師畫）誰來讀？ 師：小魚回不了大海了，誰再來讀？

師：它們僅僅是被困在這里，回不了大海了嗎？它們還面臨著怎樣的危險(xiǎn)？ 請(qǐng)同學(xué)們左手按住課本的左下角，右手拿起筆，讀第一段，嘗試著把有關(guān)語句畫下來。

交流:小魚還面臨著怎樣的危險(xiǎn)？出示“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚就會(huì)干死。”（1）齊讀。看看從哪些詞感受到危險(xiǎn)？

（2）交流：吸干

蒸干

干死

就是這些詞語讓我們強(qiáng)烈感受到了這種危險(xiǎn)，齊讀這些詞語。

（3）出示“蒸”：蒸字的下面是個(gè)四點(diǎn)水，我們還學(xué)過哪些帶四點(diǎn)水的字？（煮、優(yōu)選教育資料

熱、熟……）這些字都與什么有關(guān)？都與火有關(guān)。

（出示蒸的演變）這就是蒸字的演變。可是沙灘上哪兒來的火呢？ 不僅太陽(yáng)，還有呢？（沙粒）

上面要蒸干，下面要吸干，就那么一點(diǎn)水，小魚的時(shí)間還有多少呢？ 從哪兒看出？（用不了多久）猜猜用不了多久是多長(zhǎng)時(shí)間？

品讀“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚就會(huì)干死。”

師：幾分鐘后，淺水洼里的水（指名讀）

師：時(shí)間在一點(diǎn)點(diǎn)過去，淺水洼里的水也越來越少，（指名讀）師：我們仿佛看到了淺水洼里的小魚在掙扎著，齊讀。

師：處于這種危險(xiǎn)的小魚有多少啊？出示“被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”

師：用文中的一個(gè)詞形容是多少啊？（成百上千）

師：大海就在眼前，可是這成百上千的小魚就是回不了家，面臨死亡的威脅，如果這些小魚會(huì)說話，它們會(huì)說些什么呢？ 指名交流。

師：多想讓爸爸媽媽來救救自己啊！這就是小魚的心聲，它們的愿望。小魚的心聲被誰聽懂了啊？讀2—6自然段思考小男孩做了什么？嘗試著把句子畫下來。

（1）小男孩做了什么？誰來讀讀你畫的句子？出示“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！！保?）讓我們把目光聚焦在男孩的身上，看看男孩的哪些動(dòng)作吸引了你？

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（3）交流，把“彎下腰去、撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！！弊兗t。（4）自由讀，要留意男孩的這些動(dòng)作。（5）指名讀。

（6）師范讀。要再用力些，把小魚送回大海。(擦掉沙子)師：假如你當(dāng)時(shí)在海灘，你愿意與男孩一起救小魚嗎？就讓我們加入撿魚的行列。把他變成我，讀——

師：水洼里的魚成百上千，男孩能撿完嗎？這一些，這一切男孩都懂，所以男孩，齊讀（出示他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”）

師：讀叨念。叨念就是不停地自言自語。一起來叨念這句話，齊讀。

師：看文章最后是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表示什么呢？省略了男孩救了很多的小魚的生命。

師：這是個(gè)怎樣的男孩？

師：想象一下這些小魚回到大海，會(huì)忘了這個(gè)小男孩嗎？是啊，它們?cè)趺磿?huì)忘了這位男孩呢？（出示：“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！！保?/p>

師：假如你身邊的小動(dòng)物，遇到這樣的危險(xiǎn)，你會(huì)怎么做呢？課下與同學(xué)交流。

第三篇：淺水洼里的小魚 教學(xué)設(shè)計(jì)

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《淺水洼里的小魚》這篇課文是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)語文第三冊(cè)第七單元的一篇課文。

《淺水洼里的小魚》講述的是一個(gè)小男孩看到成百上千條魚被困在淺水洼里，盡管沒有人在乎，但是小男孩卻在乎每一條小魚的感受，他一條一條地?fù)炱饋恚昧Π阉鼈內(nèi)踊卮蠛５氖隆Ｗ髡咄ㄟ^這個(gè)故事，讓孩子們認(rèn)識(shí)到當(dāng)小動(dòng)物受傷時(shí)，應(yīng)該伸出援助之手，用愛心來幫助它們，通過思想品質(zhì)的教育，從而美化孩子們稚嫩的心靈。教學(xué)策略：

1.創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入課文，感受小魚在海中的自在和在淺水洼里的絕望。2.抓關(guān)鍵詞句法讀悟課文，達(dá)成情感目標(biāo)。設(shè)計(jì)理念：

“以人為本”、“以讀為本”、“以讀促思”、“以讀悟情”、“以合作探究為學(xué)習(xí)方式”、“以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣”、“以活動(dòng)體驗(yàn)調(diào)動(dòng)情感”、“以關(guān)注個(gè)體，促進(jìn)發(fā)展”為評(píng)價(jià)宗旨，力求體現(xiàn)文本材料和識(shí)字寫字的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建開放的，生機(jī)勃勃的富有“語文味”的語文課堂，“一味”在文中材料和識(shí)字、寫字的有機(jī)結(jié)合中；“二味”在情境創(chuàng)設(shè)中；“三味”在合作探究中；“四味”在活動(dòng)體驗(yàn)中。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”所以我在設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，挖掘情感因素，藝術(shù)地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，達(dá)到知行統(tǒng)一，在情理交融中挖掘文章的主題：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。”

注重通過語言文字的訓(xùn)練，重點(diǎn)感悟課文中小男孩的語言、動(dòng)作和情感。通過找、畫、讀、演、說等多種活動(dòng)形式，來理解小男孩的想法，感受他的執(zhí)著，專注和對(duì)生命的珍愛，從而激發(fā)對(duì)小男孩的敬佩之情。然后把這種理解內(nèi)化成語言，說出來、讀出來、寫出來。并且把這種思想從課內(nèi)引導(dǎo)到課外，從而轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)自己的行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力：能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

2．過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,創(chuàng)設(shè)多元情境，感悟課文故事的情感因素，進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的愛魚之情。

難點(diǎn)：通過品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件、小魚剪紙若干。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)（略）：

簡(jiǎn)介： 初步感知了課文大意，且教學(xué)了識(shí)字和寫字，并初步訓(xùn)練了朗讀，對(duì)生字進(jìn)行了拓展的閱讀和實(shí)際寫作運(yùn)用，大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了生字詞的讀寫及運(yùn)用。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、檢查詞語。

小朋友們，這些就是被困在淺水洼里的小魚，你們還能叫出它們的名字嗎？讓我們一起喊出它們的名字吧。（開火車讀、齊讀）。過渡語：小火車開得又快又好，小魚們一定很喜歡你們這些朋友。

二、情景再現(xiàn) 導(dǎo)入課文（3分）

1.師：課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚的呢？讓我們自己來讀讀課文的第一自然段。

師：剛才小朋友在讀書時(shí)，我就在觀察大家，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀著讀著，有的皺起了眉頭，有的好像在想什么。請(qǐng)問大家，淺水洼里的小魚怎么了？（板書；小魚）

2．假如你就是淺水洼里的小魚，此時(shí)，你有什么感受？現(xiàn)在的心情怎樣？（傷心、難過、孤獨(dú)、寂寞、著急??）3．那你就帶著這樣的語氣給大家朗讀。（2分）4.師：更糟糕的是——

師（指點(diǎn)大屏幕上的句子）：“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚都會(huì)干死。”我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚怎么會(huì)干死呢？

生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。

太陽(yáng)光炙烤著，沙粒變熱著，水溫在升高著，水洼里的水正在逐漸減少著，如果此時(shí)此刻你，你，你，你們（手指同學(xué)們）就是這些小魚中的一條，你們會(huì)怎么想？讀出小魚的心情。

師：小魚們的心情和你們是一樣的。可是，來來往往的人，又有誰會(huì)在乎他們呢？（5分）

（四）感受“男孩在乎”(9分)過渡：正在這些小魚面臨死亡的危急時(shí)刻，一個(gè)小男孩來到了沙灘上。請(qǐng)大家自由讀課文第二自然段，看一看，小男孩做了些什么？

生讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

3．小男孩把魚扔進(jìn)了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：（點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫演示解說：小男孩走到一個(gè)水洼前，撿起小魚，用力地扔進(jìn)大海，小男孩又走到一個(gè)水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一個(gè)水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個(gè)動(dòng)作，他會(huì)遇到什么樣的困難？

生積極思考，體會(huì)小男孩的處境，回答問題，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

4．我們來體會(huì)小男孩的辛苦。

（指名讀、齊讀。）

5．淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿？請(qǐng)你們分角色讀一讀課文3至6段。

6．各組展示讀，師生評(píng)價(jià)

六、感悟課文

通過讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿？

老師這有個(gè)句子，能填嗎？一起來讀。

小男孩知道（小魚）是撿不完的。他還知道一條小魚就是（一個(gè)生命），救一條小魚就是解救（一個(gè)生命。）

（板書：生命）（救一條小魚就是救一個(gè)生命，他在盡力挽救生命。）是啊，正因?yàn)橹酪粭l小魚就是一個(gè)生命，所以男孩是那么地在乎它們，（板書：在乎）那么執(zhí)著地重復(fù)著撿魚扔魚的動(dòng)作。

讓學(xué)生仿照課文句式進(jìn)行填空練習(xí)：這條_________，這條也_________！還有這一條，這一條，這一條??所有的小魚都_________。（說明了小男孩珍惜時(shí)間，想多挽救更多的小魚。）

2.正是小男孩不停地?fù)祠~，扔魚，才使成百上千的小魚回到了大海媽媽的懷抱。瞧！小魚們?cè)诖蠛Ｖ杏蔚枚嗝纯旎睿畹枚嗝葱腋＃。úシ乓曨l資料（出示句子）想想，小魚會(huì)對(duì)小男孩說些什么？（1分）

一條條被扔回海里的小魚，在海里快活的游來游去，它們大聲地對(duì)小男孩喊道：“（）” 3.角色扮演，讀中感悟。（1分）

4．聽了小男孩的話，站在他旁邊的“我”會(huì)怎么做呢？如果是你，你會(huì)怎么做呢？（1分）

（五）拓展閱讀 感情升華（10分）

1、師：你們和課文中的那個(gè)小男孩一樣有愛心啊，老師為你們感動(dòng)為你們自豪！讓我們把這首小詩(shī)送給所有善良可愛的孩子吧！齊： 《誰在乎

我在乎》（1分）水中魚兒回不了家，誰在乎？我在乎！我把魚兒送回家。林中小鳥飛不上天，誰在乎？我在乎！我讓小鳥飛上天。叢林小鹿受了傷，誰在乎？我在乎！我?guī)托÷拱褌巍Ｄ愕淖杂桑愕目鞓罚易钤诤酰?/p>

2、師：是啊，生命只有一次，人和動(dòng)物都是一樣的啊！小朋友，無論鳥蟲魚獸，還是花草樹木，地球媽媽都賦予它們寶貴的生命。讓我們珍愛每一個(gè)小生命，伸出溫暖的雙手去保護(hù)它們。

（六）有感而發(fā) 生成寫作（10分）

同學(xué)們，如果我們遇到了需要幫助的小動(dòng)物，你準(zhǔn)備怎么辦呢？請(qǐng)把自己能想到的救助方法寫在自己準(zhǔn)備好的愛心卡上吧，并把愛心卡貼到黑板上來。

1.寫作要求：（1分）

注意寫字姿勢(shì)，字寫工整規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確，格式恰當(dāng) 2.寫話（自由選擇）：（8分）

☆一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)? ☆一只野兔受了傷，躺在大樹旁。我會(huì)? ☆一只?受了傷，?

☆一只小蝌蚪被一個(gè)小朋友捉進(jìn)了瓶子里，你怎么辦?? 3.寫作分享：（1分）（1）、個(gè)別學(xué)生展示作品。（2）、同位互評(píng)。（3）、展示

（六）順勢(shì)小結(jié)

實(shí)踐作業(yè)：（1分）

是呀，其實(shí)在大自然中不光小魚有自己的生命，一只鳥，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)物、植物的愛心，世界將會(huì)變得更加美好。作業(yè)：

1．把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽。

2．平時(shí)生活中多做有心人，珍愛生命，幫助有困難的小動(dòng)物和小朋友們。板書設(shè)計(jì)：

淺水洼里的小魚

小魚被困：

吸干

蒸干

干死

（小魚在乎）

男孩救魚：

走

彎

撿

扔

（男孩在乎）

保護(hù)動(dòng)物 珍愛生命

（都在乎）

第四篇：《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們喜歡魚嗎？ 生：喜歡 師：（板書小魚，觀看視頻）你們看，魚兒們?cè)诖蠛寢尩膽驯Ю锒嗝纯鞓罚麄兒妥约旱挠H人、朋友在一起多么幸福呀！

可是漲潮了，隨著嘩嘩的潮水聲，很多無辜的小魚被帶到了岸上，退潮的時(shí)候，幸運(yùn)的小魚隨著海水回到了大海，可是不幸的小魚卻被困在了岸上的淺水洼。今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)28課《淺水洼里的小魚》（板書課題）生：（指兩名學(xué)生讀，齊讀）

師：老師帶來了一些昨天學(xué)習(xí)的生字寶寶，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（指名讀，齊讀）師：（在乎變紅）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這個(gè)詞。你能說說在家里誰在乎你嗎？（生答）在這里誰在乎你？（生答）

現(xiàn)在老師吧在乎這個(gè)詞放到大海中了，大海中誰“在乎”誰呀？（生答，注意指導(dǎo)孩子說完整話）

二、整體感知

師：小朋友，小魚在我們看來是微不足道的，但它們也有自己的親人和朋友，他也有屬于自己的那份在乎。這些淺水洼里的小魚有誰在乎呢？他們又會(huì)有怎樣的遭遇呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，讀完后，完成老師的填空。（生自讀）

三、學(xué)習(xí)第一自然段

師：同學(xué)們說的非常好，這篇文章就講述了這樣一個(gè)故事。請(qǐng)大家讀一讀課文的第一自然段。想一想作者發(fā)現(xiàn)了什么？作者還發(fā)現(xiàn)了什么？（1）生：小魚被困在水了。

生：被困在淺水洼里的小魚有很多。

（2）師：你能讀出小魚多？（指名，男生）

這句話這樣寫可不可以？“被困的小魚有很多，也許有幾千條，甚至有幾百條。”為什么？甚至后面的詞要比前面的詞程度更深，更加突出了被困的小魚有很多。誰再來讀一讀？（指名讀，師范讀，齊讀）

師：用課文中的一個(gè)詞語來形容，第三自然段中的一個(gè)詞語來形容。就是 生：成百上千。一起來讀。（你真是個(gè)認(rèn)真讀書的好孩子）

（3）師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？你能讀出小魚的危險(xiǎn)嗎？還有誰能讀出小魚的危險(xiǎn)？

來，一起來讀讀這段話，看看哪些詞語讓你感受到了小魚的危險(xiǎn)呢？

（若學(xué)生直說出來干死，師提問：我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？為什么水會(huì)沒有了？小魚怎么會(huì)干死呢？ 師：（變紅）你能把這三個(gè)詞重重地讀進(jìn)每個(gè)人的心里嗎？（指名 齊）

師：這個(gè)蒸干的“蒸”是我們剛才學(xué)過的一個(gè)生字。你們看蒸字的底下是什么？

師：我們一起來看這是蒸這個(gè)字的演變。這四點(diǎn)底是從火變來的。這四點(diǎn)底，就是四把火啊。沙灘上哪有火呀！那是什么像火一樣呀？

師：太陽(yáng)就像火一樣要把淺水洼里的水給蒸干。不光太陽(yáng)會(huì)把水蒸干，還有呢? 師：這下面要吸，上面要蒸。

現(xiàn)在，請(qǐng)閉上眼睛，想象一下，你們就是這些可憐的小魚，天上的太陽(yáng)像個(gè)大火球，火辣辣地照著大地。沙灘上的溫度越來越高，越來越高。這淺淺的水洼里的水，不止沙粒會(huì)吸干他，連太陽(yáng)也會(huì)蒸干他，小魚你感覺怎樣？（指名）把你的感受讀出來。（齊讀）師：，淺水洼又很淺，你們覺得小魚的時(shí)間還多不多？

師：是呀，可能是幾分鐘，甚至可能是幾秒鐘啊，時(shí)間每多過一分一秒，小魚的處境都會(huì)更加危險(xiǎn)。你們能讀出小魚情況的危險(xiǎn)嗎？（指名讀）師:我們分明看到小魚已經(jīng)開始掙扎了，我們一起來讀一讀【第三次】【齊讀】

師：此時(shí)的小魚心里在想什么？想著誰？（指名回答）

（出填空：這條小魚想_____,這條小魚想_____，還有這一條，這一條，這一條，_______________.）（指名說）

師：每一條小魚都是那么的想回到大海，想念自己的親人、朋友，他多么的想回到自己的家，我們?cè)僮x。（齊讀）

師：多么可憐的小魚呀！讓我們帶著對(duì)小雨的擔(dān)心，再來一起讀讀題目：淺水洼里的小魚。

師：大海近在眼前，可是這成百上千條小魚卻回不了家呀，假如小魚如果會(huì)說話的話，此時(shí)，它們會(huì)說些什么啊？

師：它一定在呼喊啊。

師：這是它的心聲啊。它不想失去生命啊。它還想再見到她的親人和伙伴啊。

四、學(xué)習(xí)第2~6自然段

師：難道真的沒有人聽到小魚的心聲嗎？真的沒有人在乎它嗎？ 生：小男孩 師：請(qǐng)你自讀2~6自然段，用直線畫出小男孩做了什么讓你看出小男孩對(duì)小魚的在乎。

師：我們先來看看他是怎么救魚的。（出示句子：“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！！保?/p>

師：小男孩做了哪些動(dòng)作？你從哪些動(dòng)詞體會(huì)到小男孩在乎這些小魚，請(qǐng)你把動(dòng)詞圈出來。

師：這幾個(gè)動(dòng)作小男孩只做了一次嗎？做了多少次？

是呀，他走到一個(gè)水洼前，____，又走到一個(gè)水洼前，_____，他無數(shù)次走到水洼前，______，他無數(shù)次走到水洼前______。這樣的動(dòng)作他不知道重復(fù)了多少次。同學(xué)們，你們覺得小男孩是個(gè)什么樣的孩子？

師：就在他不停地?fù)祠~、扔魚的過程中他會(huì)有什么感覺？可能會(huì)遇到了什么困難？

師：也許他此時(shí)已經(jīng)滿身疲憊，但是他依然不停地?fù)彀∪影。阌袥]有被她的做法感動(dòng)？你愿意做這個(gè)小男孩嗎？請(qǐng)你將自己想象成小男孩，再來讀一讀2~6段。

師：你們讀懂了嗎？老師現(xiàn)在想采訪采訪你。

師：你為什么走的這么慢呀？你不停的撿魚扔魚不累嗎？那你為什么還在撿？ 師：小又有誰在乎呢？（指名回答，出示句子）

師：我們一起來讀讀小男孩的話。這個(gè)省略號(hào)省略了什么？如果把省略號(hào)換成文字，你會(huì)填什么？（指名回答）

師：這省略號(hào)還代表著這一條，這一條這一條??（這重讀）代表著淺水洼里的所有小魚都在乎。小男孩的在乎多么強(qiáng)烈呀，讓我們?cè)賮硪黄疬赌钸赌睿磕畛瞿愕那楦校。R讀）

師：小男孩用它的堅(jiān)持，用他的在乎拯救著淺水洼里的小魚。這一切的行為都源于他心中的（愛）

師：孩子們，我們今天我們已經(jīng)用我的愛寫成了一首最美的詩(shī)《我在乎》

第五篇：《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

《淺水洼里的小魚》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)說明：

《淺水里的小魚》是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元二十八課，這篇課文描寫了成百上千條的魚兒被海水送進(jìn)了淺水洼，一個(gè)小男孩將它們一條一條地?fù)炱饋恚昧Φ厝踊卮蠛５墓适隆Ｕn文的感染性很強(qiáng)，蘊(yùn)含著“保護(hù)動(dòng)物，珍愛生命”的深刻哲理。在教學(xué)過程中，我試圖通過巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行換位移情，使他們深刻地體驗(yàn)到小魚的“難受、焦急、傷心、恐懼”的心里感受，使孩子們的心靈受到強(qiáng)烈的震撼，激發(fā)起他們的愛心，從而自然而然的引出“保護(hù)動(dòng)物，熱愛生命”的教學(xué)難點(diǎn)，讓孩子們深切地感受到小男孩的愛心以及對(duì)魚兒的在乎之情。教學(xué)目標(biāo)：

1．隨文識(shí)字，認(rèn)識(shí)“甚”等7個(gè)字。會(huì)寫“久、乎”等字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。

3．進(jìn)一步樹立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、隨文識(shí)字、寫字，在文中理解字意；

2、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情；

2、培養(yǎng)和樹立孩子保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教室、多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．師生問好！今天老師給你們帶來了一首小詩(shī)，請(qǐng)看大屏幕（點(diǎn)擊課件：森林是小鳥的家，藍(lán)天是白云的家，大海是魚兒的家。）生齊讀小詩(shī)。

2．是呀，孩子們，我們都有一個(gè)溫暖的家！小魚的家是──（生：大海），那么，小魚在屬于自己的家里生活得怎么樣呢？（播放課件：小魚快活地在海里游來游去。）

3．看到這樣的畫面，你想說什么呢？

生：①小魚很自由，很快樂。

②和爸媽一起很幸福！

③和小伙伴一起做游戲，很有趣。

④小魚的家很大，還有自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹。

4．小結(jié)：小魚在蔚藍(lán)的大海里生活得多么開心自由呀！可是有一天晚上，這些可愛的小魚，遇到了大麻煩。可怕的事情發(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過一層，小魚們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。──天漸漸地亮了，小魚們才發(fā)現(xiàn)，他們成了──板書：淺水洼里的小魚。①請(qǐng)小朋友們伸出手指和老師一起寫課題②指名讀課題；齊讀課題。

二、隨文識(shí)字，讀通課文

過渡：這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的爸爸媽媽，它們的命運(yùn)將如何呢？你們關(guān)心嗎？好！趕快來讀一讀課文。打開書──132頁(yè)，1．請(qǐng)自由地讀課文，聽清楚老師的要求：1．如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，就請(qǐng)你請(qǐng)教書下的大楓葉，遇到難讀的句子還可以和小伙伴們商量商量。

生初讀課文，自主識(shí)記生字。

2．我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀得可真認(rèn)真。（點(diǎn)擊課件跳出“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生大聲讀生字。老師覺得呀，這篇課文，有這些詞語比較難認(rèn)，你們都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示帶生字的詞語）好！先讀給你的小伙伴聽。）

生互讀生詞。

3．誰想第一個(gè)讀給大家聽？（指名讀，生齊讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開火車讀）。

著重指導(dǎo)：在乎的乎單獨(dú)讀一聲，在詞語“在乎”里讀輕聲。

4．小結(jié)：聽到大家讀，老師可真高興！因?yàn)檫@些字詞都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的。小朋友們通過自學(xué)，字音都已經(jīng)讀準(zhǔn)了。這些生字你是怎么記住的？下面就把你識(shí)字的好辦法在小組里交流一下。一會(huì)兒向全班同學(xué)推薦！

學(xué)生交流。

5．學(xué)生匯報(bào)識(shí)字好辦法。

6．分組自讀課文。通過小組學(xué)習(xí)，把課文讀通順，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

三、指導(dǎo)寫字

1．大家看還有三個(gè)字，噓！──他倆在說悄悄話呢：他們說呀，小朋友能認(rèn)識(shí)他們，他們很高興，如果能把它們寫好，他倆就更開心了！小朋友們，有沒有信心把它們寫好？來！我們來看一下這三個(gè)字，怎么寫才好看呢？

2．（點(diǎn)擊課件，小黑板指導(dǎo)書寫）這個(gè)久字，先在左上格寫一撇，然后是橫撇，最后一筆是捺，捺有腳。“乎”字先寫一平撇，然后是點(diǎn)，撇；橫要寫在橫中線上，并且要寫得長(zhǎng)一點(diǎn)，最后一筆是豎鉤），你們會(huì)寫了嗎？誰會(huì)寫？（點(diǎn)擊跳出”我會(huì)寫”。）好，大家動(dòng)手把這三個(gè)字各寫兩遍！

生在練字卡上寫這三個(gè)字。師相機(jī)指導(dǎo)。寫完的小朋友，在小組里把你的字給小伙伴展示一下。

3．過渡：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友可真了不起！不但字詞讀得好，而且字也寫得這么漂亮！相信課文一定讀得更棒！打開書吧！（點(diǎn)擊跳出課文第一段。）

四、感情朗讀，體味課文第一段

1．指名讀全文，先分組讀四段，然后男同學(xué)讀第五段，女同學(xué)讀第六段，聽一聽哪一組讀的最好！

教師正音、評(píng)價(jià)。

2．讀完課文，看一看，這篇課文講了一個(gè)什么故事？

3．生自由讀。

4．生匯報(bào)：①魚多。哪些句子說明魚多？你能找出來，讀一讀嗎？

②小魚很可憐。哪些句子讓你感覺到小魚很可憐？請(qǐng)讀給大家聽一聽。

過渡：我們一起來體會(huì)小魚有多么的可憐。

5．點(diǎn)擊課件，師解說：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條，太陽(yáng)漸漸升高，淺水洼里的水越來越少了。有的小魚已經(jīng)喘不過氣來，有的小魚快死了！??

我們一起帶著自己的感覺，體會(huì)小魚的傷心、難受。（課件出示句子）

生齊讀。

五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文第二至六段

過渡：可憐的小魚面臨著死亡的威脅，它們?cè)诳嗫鄴暝绻闶沁@其中被困的小魚一條，你會(huì)想些什么？說些什么？

生自由回答，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

1．對(duì)，我的小魚肯定在想，有誰能來救救我啊，我想回到大海！這個(gè)時(shí)候，我們來看看這些小魚得救了嗎？你們看到這些小魚的時(shí)候，你會(huì)怎么做？

2、生自由回答。課文里也有一位像同學(xué)們一樣有愛心的小男孩，請(qǐng)大家自由讀課文，看一看，小男孩做了些什么？

反饋：小男孩做了些什么？生讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>

3．小男孩把魚扔進(jìn)了大海，我們來一齊看看他是怎么樣扔的：（點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫演示解說：小男孩走到一個(gè)水洼前，撿起小魚，用力地扔進(jìn)大海，小男孩又走到一個(gè)水洼前，彎腰撿起里面的小魚，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一個(gè)水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個(gè)動(dòng)作，他會(huì)遇到什么樣的困難？

生積極思考，體會(huì)小男孩的處境，回答問題，師相機(jī)評(píng)價(jià)。

4．我們來體會(huì)小男孩的辛苦。

指名讀、齊讀。

5．淺水洼里有成百上千條小魚，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚是撿不完的，那他為什么還要撿？請(qǐng)你們分組讀一讀3至6段。可以輪流讀，也可以分角色讀，還可以表演讀。

生分組，采用各種形式讀課文。

6．各組展示讀，師生評(píng)價(jià)

7．誰能讀出小男孩的在乎？

8．指名讀：他不停地?fù)祠~、扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條??”

師鼓勵(lì)性引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

六、感悟課文

通過讀課文，你們肯定知道了：小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿？

生：小男孩喜歡小魚，他的衣服上有小魚。

生：小男孩把小魚當(dāng)作是朋友，朋友有困難，要去幫助。

生：一條小魚就是一條生命，多撿一條就多挽救一條生命。

七、小結(jié)拓展

1．讀了這篇課文，你想對(duì)可愛的小男孩說些什么？

2．當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？點(diǎn)擊課件，出示練習(xí)：（1）一只小鳥受了傷，落在窗臺(tái)上。

我說

（2）一只野兔受了傷，躺在大樹旁

我說

板書：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。

3、小結(jié)：我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛心。最后讓我們用自己的雙手和一顆愛心來共同保護(hù)動(dòng)物、珍惜生命吧！（隨機(jī)板書：畫出“心”形，在左邊的小手上寫著保護(hù)動(dòng)物，右邊小手上寫著珍惜生命）