第一篇：《生活垃圾調查》教學設計

2017-2018學年第一學期二年級愛護環境學科教學設計

《生活垃圾調查》教學設計

教學目標：

1、通過活動，使學生了解垃圾的危害，增強環保意識。

2、通過寫垃圾處理方案，培養學生的創新能力和想象能力。

3、通過活動，增強學生動手實踐能力和參與社會生活的意識，教學準備：

1.讓學生觀察周圍環境，說說環境的變化，并了解當今社會人們是如何處理垃圾的。

2.教師收集有關的圖片、數據、文字資料。

3.學生自主或小組合作進行“生活垃圾的種類及處理方法”的調查。教學課時： 教學過程：

一、創設情境，導入新課 1.課件播放地球優美的風景圖片。

師配樂描述：我們生活在這美麗的地球上，是地球媽媽孕育了一切生命。看看我們的周圍多美！小鳥在歌唱，花兒在微笑，小朋友們在歡快地做游戲。。。但是有些人只顧著為自己，不顧對地球媽媽的保護，導致出現了這樣的畫面。

2.課件播放有關環境污染垃圾成堆的圖片。

師描述：看到街道上，小區里垃級成堆，校園里紙片飛揚，工廠前濃煙滾滾，這一幅幅令人觸目驚心的畫面,怎能不讓我們心痛！人類只有一個地球，我們又怎么能忍心看到她備受摧殘呢？讓我們從現在做起，行動起來，愛護我們的地球媽媽吧！今天的綜合實踐活動課就是“生活中的垃圾”。

二、問題與思考

同學們，對于生活垃圾這個話題，你想知道什么？（學生班級交流。）教師小結：

1、生活垃圾主要有哪些？

2、生活垃圾有哪些危害？

3、處理生活垃圾有哪些常用方法？

4、垃圾是不是真的就是沒有用處？

5、怎樣做才能減少生活垃圾？

三、小調查匯報交流 1.生活垃圾的種類與危害。

（1).師：我們生活中的垃圾是從哪里來的？他們有哪些危害？今天我們要就這個問題來做一個小調查。（教師板書：生活垃圾小調查）（2).學生分小組討論要調查生活垃圾什么方面的內容后全班交流。

生活垃圾都包含哪些？ 生活垃圾是怎樣產生的？ 一個家庭能產生多少生活垃圾？（3).初步了解生活垃圾的分類知識。

同學們，我們大家每天都要制作出許多垃圾，這些是生活垃圾，生活垃圾雖然很多，但是我們可以先把它進行分類，來了解生活垃圾。你知道生活垃圾里有什么嗎？(學生根據生活經驗交流)生活垃圾的成分比較復雜。生活垃圾中常見的物質有：紙、木、金屬、塑料、橡膠、玻璃、布頭、食物殘渣等。我們每天都在生產著垃圾，而我國目前處理垃圾的能力和速度遠遠不能滿足垃圾處理的需要。大部分垃圾被堆放在垃圾場。垃圾的堆積不僅占用土地，還產生大量的有害氣體，污染空氣和水 源，嚴重的破壞我們賴以生存的空間，為了解決垃圾對環境的污染，世界上許多國家采取了多種處理措施，將垃圾分類回收利用。那么你知道垃圾可以怎樣分類？怎樣處理嗎？(教師利用課件展示資料，使學生初步了解生活垃圾的分類)2.學生根據要研究的內容，以活動小組為單位制定活動方案，設計調查表。教師巡回指導。

四、交流與反饋

1.各小組分別介紹活動方案和調查表。2.總結評價。

3.師生共同商討，完善表格。

五、直接導入，交流與反饋

同學們，我們用了幾天的時間對生活垃圾的進行了調查，這節課我們就把自己調查的結果與其他同學共同分享。1.以小組為單位，匯報調查結果。

2.學生交流自己的感想：一個家庭產生的生活垃圾看起來不多，但是我們一個班級30多個家庭產生的生活垃圾數量就很多了。一個社區、一個城市產生的垃圾，數量就更多了。據有關資料統計，全球每年產生的生活垃圾達100億噸，平均每人近2噸，這是多么驚人的數字啊！這么多的生活垃圾，如果不能及時清理，就會嚴重影響我們的生活。3生活垃圾都有哪些危害？（.學生把查找的資料進行展示）怎樣能有效防止這種現象呢？

4.小組討論垃圾的分類及垃圾的處理方法。（教師課件展示垃圾分類的宣傳圖片）：

學生討論：垃圾可以分為哪幾類？常見的處理垃圾的方法有哪些？ 在日常生活中，人們習慣將垃圾分為三類： 一類是有機垃圾：又稱不可回收垃圾。包括瓜果皮、蔬菜皮、變質食品、剩飯菜等。二類是無機垃圾：又稱可回收垃圾。包括廢紙、廢金屬、廢塑料、廢玻璃等。三類是有害垃圾：又稱危險廢棄物。包括廢電池、過期藥品、廢油漆桶等。

師：垃圾污染環境，影響人們的生活，如果你是被邀請的管理員，你認為垃圾該怎樣處理？

生：*把垃圾丟進大海里。* 把垃圾燒掉，用它來發電。*用垃圾制作工藝品。

六、活動：家庭生活垃圾處理方案 1.學生展示垃圾處理方案。

2.學生討論交流生活垃圾處理方案的優劣。3.師小結

七、活動：減少垃圾我行動

1.以小組為單位，學生展示“減少垃圾措施調查表”，并作簡要介紹，調查的時間、地點、被調查人等。2.通過調查結果，提出對于減少生活垃圾的建議：

1、少用或不用一次性用品。

2、買菜前，先檢查儲存的食材，不多買。

3、家里有菜園，到園里摘菜，把菜擇干凈再帶回來。

4、購買簡包裝的物品。

5、不挑吃穿，不亂買東西。

6、自己穿小的衣服可以送給別人，不要的玩具等可以互相交換。

八、活動：變廢為寶我制作

1.學生利用包裝盒等廢品制作美術作品或工藝品。2.分組展示作品。3.評價并鼓勵。板書設計：

生活中的垃圾

數量多 危害大 垃圾的分類 垃圾處理學問大 教學反思：

過去處理垃圾的最好辦法是垃圾填埋漚肥，可是現在有一些垃圾有毒，一些垃圾分解時間太長，不能漚肥，最好是先將垃圾分門別類處理。目前，世界上許多國家都在開發環保產品，以取代傳統的紙杯、紙碟、飯盒。前不久，波蘭一家面粉廠的廠主維索茨基想出了制造能吃得下肚的環保杯碟。他把磨完小麥剩下的麩子壓制成各種大小杯碟和碗具，適合旅行野餐或開生日會。人們可以在餐后將這些環保杯碟吃掉。

第二篇：《調查“生活垃圾”》教學設計

《調查“生活垃圾”》教學設計

教學內容：調查“生活垃圾”

教學目標：

1.體會小數混合運算的運算順序和整數是一樣的，會計算小數四則混合（以兩步為主，不超過三步）

2.利用學過的小數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發展應用意識。

3.培養學生善于探討數學問題的良好習慣，能夠綜合問題的能力。

教學重點.掌握小數四則混合運算的算法，會進行小數四則混合運算。

教學難點.通過解決具體問題理解運算間的聯系。教學過程.教學過程：

一、溫故知新

1、口算

9.6÷3 8.1÷9 12×0.3 2.4×30 7.7÷7 3.5÷5 5.4÷0.9 16.8+2.1 3.6-1.8 0.36÷0.3

2、下列各題哪一步先算，就在哪一步的下面畫一條橫線 38-12×3 39÷13+5 100÷10×11 36+10-24（25-3）÷11

3、整數混合運算的運算順序是：在沒有括號的時候，要（），如果只有乘、除法或者是加、減法就得按（）計算；如果有括號就（）。

二、探究新知

1、研究連除、乘除混合運算。

根據學生提出的不同問題，教師有選擇性地出示問題：一個人4周可產生30.8千克生活垃圾，那么一個人平均每天產生多少千克生活垃圾？

學生閱讀題目后，教師提問：“要想求出一個人平均每天產生多少千克生活垃圾，需要什么書籍條件？題目中是否直接給出？用什么方法計算？”

學生獨立思考計算后，在小組內交流自己的想法。小組匯報，學生可能會呈現的方法：

一種方法：先計算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天產生多少垃圾。

另一種方法：先算每周產生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天產生多少千克垃圾。

2、研究除、加混合運算。

出示問題2：一個小區周一到周五共產生生活垃圾3.5噸，周末每天產生生活垃圾1.3噸。與平時相比這個小區周末每天要多處理多少噸生活垃圾？ 學生獨立完成，教師要引導列分步算式的同學試著列出綜合算式，根據其中的數量關系，運算出結果。

3、總結規律

引導學生面容兩題中的三個綜合算式，再一次得出結論：小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算順序相同，整數運算定律在小數運算中同樣適用。

三、鞏固練習

1、用橫線在算式的下面畫出先算什么，再計算。

（16.8+2.1）÷0.7 0.96÷（5.4÷0.9）

2、用簡便方法計算。

69．8÷0.25÷4 30.4÷12.5÷8

第三篇：1調查“生活垃圾”教學設計

學習目標設計：

1、知識與技能：

（1）體會小數混合運算順序和整數混合運算順序是一樣的。

（2）會計算小數四則混合（以兩步為主，不超過三步）。

（3）利用學過的小數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題。

2、過程與方法：

在生活情境中，利用已有的知識經驗，能夠提煉分析數學信息，發展數據分析觀念。綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，發展數學直覺。

3、情感態度與價值觀：

積極參與課堂活動，體會數學與生活的密切聯系，了解數學的價值。激發學生愛環境、愛生活、愛祖國的情感，培養學生良好的生活習慣。學習重難點：

1、重點：掌握小數四則混合運算的算法，會進行小數四則混合運算。

2、難點：通過解決具體問題理解運算間的聯系。教學過程：

一、情境導入

師：同學們，我們先來看幾張圖片，看后你有什么想說的嗎?

師：生活中有很多垃圾隨意堆放，污染我們的環境。針對這個問題我們年級的同學對平時所產生的生活垃圾進行了調查研究，下面就是這兩個班級的調查情況，請看。（課件出示教材情境圖）

師：從這個調查中你獲得了哪些數學信息？ 學生匯報：

五年級1班匯報信息：一個人4周可產生30.8千克生活垃圾。

五年級2班匯報信息：一個小區周一到周五共產生生活垃圾3.5噸，周末每天產生生活垃圾1.3噸。

師：看到這些數學信息，你能提出哪些數學問題？引導學生根據不同的信息提出不同的數學問題。

【設計意圖：新的課標提出了四基兩能，其中“兩能”明確了對學生培養目標，即“發現問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力”。教師引出調查生活垃圾這一情境，讓學生理解具體問題，并滲透環保意識，激發學生愛生活的情感。】

二、探究新知

1、研究連除、乘除混合運算。

根據學生提出的不同問題，教師有選擇性地出示問題。師：一個人4周可產生30.8千克生活垃圾，那么一個人平均每天產生多少千克生活垃圾？請你獨立思考在練習本上寫出思考過程。

【設計意圖：解決問題，用的是以前的知識，所以放手讓學生探究，為學生創造探究的時間和空間，同時培養學生的合作意識和協作精神。】

小組匯報，學生可能會呈現的方法：

一種方法：先計算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天產生多少垃圾。

另一種方法：先算每周產生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天產生多少千克垃圾。

學生在匯報中可能呈現的是分步算式，也可能是綜合算式。針對綜合算式教師要引導學生明白綜合算式中每一步的數量關系，讓學生思考：改變運算順序行不行？小括號去掉行不行？

【設計意圖：鼓勵學生算法多樣化，同時引導學生列出綜合算式，讓學生在計算過程中初步體會小數混合運算的運算順序與整數相同。】

引導學生學生通過觀察發現：兩個綜合算式的運算順序，一個數連續除以兩個數等于這個數除以兩個數的積。并讓學生利用已知經驗舉例驗證小數四則混合運算的各種運算規律。

【設計意圖：通過觀察發現，總結出小數混合運算的順序和整數混合運算的順序一樣，整數運算定律在小數運算中同樣適用。學生整體數學能力得以發展，達成體會運算方法與規律的目標，培養學生的歸納概括能力。】

2、研究除、加混合運算。

出示問題2：一個小區周一到周五共產生生活垃圾3.5噸，周末每天產生生活垃圾1.3噸。與平時相比這個小區周末每天要多處理多少噸生活垃圾？

學生獨立完成，教師要引導列分步算式的同學試著列出綜合算式，根據其中的數量關系，運算出結果。

【設計意圖：不同的學生在數學上會有不同的發展，所以直接列綜合算式對于一部分學生來說是有一定難度的，所以要讓他們先了解分步算式中每一步的數量關系，在這樣的比對中，才可能列出綜合算式，并正確進行運算。】

3、總結規律

引導學生觀察算一算中的兩個算式，并說一說它們的運算順序。

（16.8+2.1）÷0.7 0.96÷(5.4÷0.9)

先說一說運算順序，再計算。最后得出結論：小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算順序相同，整數運算定律在小數運算中同樣適用。

4、混合運算練習。說一說運算順序。

90÷（3.61.2×5 3.4×7.8÷3.9 0.36÷0.3÷

4三、鞏固練習

完成教材第18頁練一練第1題。

先試著根據提供的數學信息提出問題（1），再完成（2）（3）。

通過練習，培養學生分析問題、解決問題的能力，同時讓學生體會到數學與生活的聯系。

2、完成教材第18頁練一練第4題(嘗試列出綜合算式再計算)。

師：生活中的舊報紙、奶袋、冰糕棍，這些生活垃圾我們可以怎么處理呢？

【設計意圖：讓學生在練習題目后思考舊物回收再利用的方法，滲透學生愛生活和資源再利用的意識。】

四、總結

本課你有什么收獲？

師：世界上沒有真正的垃圾，只有放錯地方的資源。我相信通過今天的學習，通過大家今后的努力，我們的鄭州一定會樹更綠、水更清、天地更明亮!我們的地球也能從垃圾的“圍城”中走出來!

五、板書設計

第四篇：生活垃圾教學設計

《生活垃圾》教學設計

義東學校 白曉華

教學目標：

1、教育孩子不亂扔垃圾，節約生活中的能源，知道亂扔垃圾對人類有污染，危害身體健康。

2、初步了解垃圾的回收方式，懂得分類投放垃圾。

3、增強幼兒的環保意識，保護環境。活動準備：

1、請幼兒將自己家的可回收垃圾帶來。

2、制作垃圾分類箱。活動重點：

幫助幼兒區分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。活動難點：

為環保宣傳做一些力所能及的事。活動過程：

一、情境導入：認識生活垃圾

小朋友，昨天老師布置給你們的任務，請你們回家收集可回收垃圾，你們都帶來了嗎？請小朋友把你們帶來的東西拿出來，互相說說你們都收集了什么呀？

二、了解垃圾的來源及危害

1、小朋友，你們帶的垃圾從哪兒來呀？請若干名小朋友說說。

2、幼兒想象交流。

小朋友，我們看，現在桌面上有這么多你們帶來的垃圾，如果把它們扔到外面，你們想象周圍環境會是什么樣呀？

三、分類處理垃圾

小朋友，剛才說了那么多垃圾給我們環境帶來的危害，其實今天小朋友帶來的這些垃圾可以回收再利用的。但是必須先分好類，下面我們把這些垃圾分分類吧！

1、引導幼兒學會給垃圾分類。哪些是紙類的，哪些是金屬類，哪些是塑料類，讓幼兒簡單了解分類的方法和依據。

2、幼兒互動：把你們帶來的垃圾分類放到老師準備好的垃圾分類箱里去。

四、讓幼兒了解可回收利用的垃圾

小朋友們，剛才我們都把垃圾分類放到了分類箱里，我們收集多了就可以把它們賣到廢品收購站去，這些垃圾是可以回收利用的，因為他們是用大自然中的寶貴材料制成的。

引導分組討論：哪些垃圾可以回收再利用？看垃圾分類箱，再生利用物品大致可分四類。（1）金屬。如可樂罐等回收后送往工廠，可以再生為各種金屬物品；（2）紙張。利用舊報紙、包裝盒、包裝紙等做原料，可以制成各種餐巾紙、紙盒等；（3）塑料，如酸奶瓶、廢輪胎等經過加工可以制成其他制品；（4）還有一種是我們今天沒有帶來的，就是玻璃，汽水瓶、酒瓶等玻璃瓶經過清洗、消毒后，可以重復使用。

五、不可回收利用垃圾和有害垃圾

除了我們今天收集和介紹的可回收再利用垃圾外，生產生活中還有許多不能再回收利用的垃圾，比如建筑垃圾、果皮紙屑等，更有一些是會對環境造成極大危害的有害垃圾，比如電池，一節小小的五號電池就會讓兩平方米的土地50年內無法種植任何植物。活動小結：

地球是我們共同的家園，環境是我們賴以生存的生命線，我們要從小做起，從自身做起，熱愛地球，保護環境，爭做環境小衛士，多學習保護環境的知識，積極參加保護環境的公益活動，維護好我們共同的碧水藍天。

第五篇：北師大版五年級上冊數學調查“生活垃圾”優秀教學設計

《調查“生活垃圾”》教學設計

[教學內容] 調查“生活垃圾”（第17~18頁）[教學目標]

1、體會小數混合運算的運算順序和整數是一樣的，會計算小數四則混合（以兩步為主，不超過三步）

2、利用學過的小數加、減、乘、除法解決日常生活中的實際問題，發展應用意識。3：培養學生善于探討數學問題的良好習慣，能夠綜合問題的能力。[教學重點] 掌握小數四則混合運算的算法，會進行小數四則混合運算。[教學難點] 通過解決具體問題理解運算間的聯系。

[教學過程]

一、情境導入

師：前幾天五年級同學對我們平時所產生的生活垃圾進行了調查研究，下面就是五年級兩個班級的調查匯報情況。（課件出示教材情境圖）師：從這個調查匯報情況中你獲得了哪些數學信息？

學生：五年級1班匯報信息：一個人4周可產生30.8千克生活垃圾。五年級2班匯報信息：一個小區周一到周五共產生生活垃圾3.5噸，周末每天產生生活垃圾1.3噸。

師：看到這些數學信息，你能提出哪些數學問題？ 引導學生根據不同的信息提出不同的數學問題。

二、探究新知

1、研究連除、乘除混合運算。

根據學生提出的不同問題，教師有選擇性地出示問題：一個人4周可產生30.8千克生活垃圾，那么一個人平均每天產生多少千克生活垃圾？

學生閱讀題目后，教師提問：“要想求出一個人平均每天產生多少千克生活垃圾，需要什么書籍條件？題目中是否直接給出？用什么方法計算？”學生獨立思考計算后，在小組內交流自己的想法。

小組匯報，學生可能會呈現的方法：

一種方法：先計算4×7=28，算出四周一共多少天，再用30.8÷28算出平均一天產生多少垃圾。

另一種方法：先算每周產生多少千克垃圾，用30.8÷4=7.7，再用7.7÷7算出平均每天產生多少千克垃圾。

2、研究除、加混合運算。

出示問題2：一個小區周一到周五共產生生活垃圾3.5噸，周末每天產生生活垃圾1.3噸。與平時相比這個小區周末每天要多處理多少噸生活垃圾？

學生獨立完成，教師要引導列分步算式的同學試著列出綜合算式，根據其中的數量關系，運算出結果。

3、總結規律

引導學生面容兩題中的三個綜合算式，再一次得出結論：小數四則混合運算的順序與整數四則混合運算順序相同，整數運算定律在小數運算中同樣適用。

三、鞏固練習

1、完成教材第17頁算一算