第一篇：正確使用祖國語言文字教案

正確使用祖國語言文字

【教學內容】語文S版六年級上冊語文百花園四之語文大課堂。

【教學目標】

1、能正確書寫、使用祖國文字

2、到教室外、生活中去學習語文

【教學重、難點】

如何才能做到正確書寫、使用祖國文字。

【教具準備】 課件

【教學過程】

第一課時

一、談話導入，激發興趣

1、同學們在很小的時候就知道自己是中國人，上學寫的第一個字也是中國漢字。現在我們是六年級的大哥哥大姐姐了，你對我們中國漢字有所了解嗎？（形聲字、象形字居多；形近字、同音字多；中國漢字歷史悠久，有好幾千年的歷史，是世界上最古老的文字之一等）

2、如今，隨著科技的發展，人們大多在電腦鍵盤上敲打漢字，手寫漢字能力在快速減退，因此很多人在寫漢字時很容易寫錯別字。還有些人故意濫用誤用祖國語言文字，請同學們看看老師收集到的一些資料。

二、出示課件。

看課件找出誤用濫用漢字的地方。

三、檢查課前發給學生的社會調查報告

1、在小組里互相交流調查報告

2、總結，讓小組長報告本組調查情況

四、活動。

現在央視有檔非常火的節目叫“中國漢字聽寫大會”，咱們廣西代表隊還取得不俗的成績，同學們有看過嗎？今天咱們也來個漢字聽寫大會好不好？

五、總結

怎樣才能正確書寫、使用祖國漢字？

學生各抒己見

第二篇：正確使用祖國語言調查報告

正確使用祖國語言調查報告

正確使用祖國語言調查報告 篇1

問題的提出

當我們走上街頭、打開電視、翻開書報、上網查找資料時，總能發現一些常用的字詞被錯用、濫用、誤用;在我們自己的語文學習中，各種誤讀字和語病也屢見不鮮。為了讓我們正確使用祖國語言文字，我展開了研究。

調查、分析、與研究

我把從街上、同學的作業本中以及電視里面找出來的錯別字、誤讀字進行了分類。

1誤讀字

把角色讀成jiaose把冼讀成洗把冶讀成治把皿讀成血。

2錯別字、詞

把餐寫成歺把停寫成仃把鍛煉寫成鍛練把舉行寫成舉形

對于這些錯別字和誤讀字，我分析出以下原因：

(1對于比較少見的多音字，不去辨認這字該讀什么音;一些少見的字也一樣。

(2有些字是以前簡化過的，但是寫在不能簡成那樣了。

(3些店主，為了吸引更多的顧客，故意把寫錯，自作聰明的.改寫。

改進措施

為了讓大家都能正確、規范的使用祖國文字，我向大家提出一點建議：

1)遇到不認識的字，要。

2)不要寫不規范的字，一切字都要按照字典里寫。

3)多寫字。現在就是因為我們少寫字，說以一提筆，就寫錯別字。

身為中國人，就應該規范、正確使用祖國的語言文字。如果連自己國家的語言文字多不會寫，那你還是中國人嗎?

從自己做起，寫規范、正確的祖國語言文字!

正確使用祖國語言調查報告 篇2

調查時間:XX年**月**日

調查地點:街邊

調查人員:xxx

調查目的:搜集街上的錯別字,交流感受,向有關部門提出建議。

調查方式:觀察

調查材料分析:通過一天的社會調查,可以看出街頭錯別字還很多。

我們一共調查了十多家的招牌、

1、飯店門口:“抄飯”

2、修車店門口補胎“沖氣”

3、零售店門口:“另”售

4、家具店門口:家“俱”

我認為錯別字現象的存在,有以下原因:

1、會誤導小學生和未的入學的`小朋友、

2、開商店的人也沒有多少文化、

3、如果外地人來這里探親或參觀學習,會影響到我們的形象、

我提出了如下建議:

1、定期清理街頭錯別字、

2、對一些商家提出建議、

3、向有關部門提出意見、

正確使用祖國語言調查報告 篇3

一、問題的提出：

我國語言博大精通，歷史悠久，但是我們有時看書、看電視或看電影以及上網查資料的時候，總會遇到一些語句被誤用、錯用和濫用，在我們的學習中，錯讀字和語病也屢見不鮮，所以，我們要試著去調查，去分析，去研究，還要試著去杜絕這些現象才行，征求父母同意后，我就開始對我的作業本、街上的標牌以及書報刊進行調查、分析研究。

二、調查、分析與研究

(1)調查

功夫不負有心人，經過了一上午的調查，我終于找到了五個語病、誤讀與錯別字。它們分別是：

第一個：我作業本上誤讀膾炙(kuai zhi)人口，在我以前不認識這個詞時，我一直將它讀為(hui yan)人口。

第二個：書刊上顯示的文字中千金小姐寫成了千斤小姐。

第三個：街上某公司的橫幅上標著歡迎上層領導來我站蒞臨指導，我知道蒞臨本身就有來的意思，那為什么橫幅還要加一個來呢?

第四個：我走在街上見馬路對面的商店用標牌寫著講誠信，童嫂無欺，我只聽說過童叟無欺，哪里有童嫂無欺這一說?

第五個：這個最是令我莫名其妙的一個，一條商業街上竟有家店招牌上寫著糖尿病專賣店!雖然大家都知道是賣糖尿病藥的，可是還有些不妥，糖尿病專賣店，誰去花錢買病呀!一看就知是個缺詞的句子。

(2)分析與研究

調查完后，我就開始對這些現象進行分析與研究。

首先要分類，第一個為一類，是誤讀類的;

第二個和第四個為一類，是錯別字類的.;

第三個和第五個為一類，是語病類的。

其次要查字典分析，第一個，膾炙人口，膾：切細的肉，炙：烤肉。膾和炙味鮮美，讓人愛吃。比喻好的詩文和事物，人人傳誦。

第二個：千金小姐：一般稱有錢人家的女兒為千金小姐。千斤：指物體很重。第三個：來：從別處到這里。蒞臨：到。

第四個：童叟無欺：做生意講究誠信，連對小孩和老人也不欺詐。

第五個：糖尿病，一種病，得病后身體內不再分解糖份。

最后一項為研究為什么會用錯這些文字。

第一個：可能因為當時我還認字太少，以為膾右邊是會，便讀hui，炙和相像，就讀yan。

第二個：可能因為這本書印刷不太嚴謹，才導致錯這些字。

第三個：可能因為這些人對字的意思、詞的意思不太懂吧，才能造成這樣詞語重復的差錯。

第四個：可能因為這戶商家太粗心了，把叟加了個女字旁，變成了個嫂字，也可能是故意這樣，招攬生意的吧。

第五個：可能是他們對句子理解不夠，把藥字省去沒寫，導致句子內容表達不清楚。

三、改進措施

我建議國家能組織一個維護祖國語言文字分隊，看到哪里有誤讀、錯別字、語病、使用不規范的語言文字，要給相關人員進行提醒，幫助改正這些不正確的語言文字，杜絕這種現象，宣傳正確使用祖國語言文字，讓我國的語言文字源遠流長!

正確使用祖國語言調查報告 篇4

問題的提出

當我們走上街頭、打開電視、翻開書報、上網查找資料時，總能發現一些常用的字詞被錯用、濫用、誤用;在我們自己的語文學習中，各種誤讀字和語病也屢見不鮮。為了讓我們正確使用祖國語言文字，我展開了研究。

調查、分析、與研究

我調查的對象是街上的'招牌、同學的作業本和電視。調查完后，我把找到的錯別字、誤讀字進行了分類：

1. 誤讀字

把“角色”讀成“jiǎosè”，把“冼”讀成“洗”，把“冶”讀成“治”，把“皿”讀成“血”。

2. 錯別字、詞

把“餐”寫成“歺”，把“停”寫成“仃”，把“鍛煉”寫成“鍛練”，把“舉行”寫成“舉形”。

通過分析，我認為誤讀和寫錯的原因有以下幾方面：

(1) 對于比較少見的字，不去查字典辨認這字該讀什么音。

(2) 有些簡化字是以前用過的，但是現在已經不那樣寫了。

(3) 有些店主為了吸引更多的顧客，故意用一些別字。

改進措施

為了讓大家都能正確、規范地使用祖國文字，我向大家提出幾點建議：

1.遇到不認識的字，要查字典。

2.我們平時寫字，要按照字典里的寫。

3.現在很多人很少寫字，經常提筆忘字，所以我們要多寫字。

身為中國人，如果連自己國家的語言文字都不會使用，豈不是鬧笑話?

寫正確、規范地使用祖國語言文字，從我做起。

正確使用祖國語言調查報告 篇5

前幾天，老師給我們留了一項作業，讓我們找廣告、招牌、字幕中的錯別字，病句。

放學的路上，我就慢慢地走，看看周圍的廣告有沒有錯別字，我忽然看到一張廣告單上印著一種止咳藥，還介紹怎么怎么好，最后說“咳”不容緩。然后我又繼續往前走，又看見了一個賣海鮮的商場，招牌上寫著領“鮮”一步。等我回到家，我寫完作業，媽媽帶我去商場里買東西，逛的`時候，我看見一個服裝店的招牌上寫著“衣帽”取人，然后，我繼續往前走，看見了一個空調的廣告終身無“汗”，很有意思。等第二天上學，我跟我們班的同學說了，他們的意見都不同，有的同學認為詞語是祖國的一種文化，不可以隨意修改。而有的同學則認為詞語本來就是逐漸翻新的，這樣可以使大家覺得很新奇，反而會吸引更多顧客，有的顧客就是沖著這招牌來的。

這次調查讓我知道了錯別字在我們的生活中確實存在，而且為數不少。這些字我認為可以使用，因為可以使大家感到新奇，起到了吸引人的作用。

正確使用祖國語言調查報告 篇6

一、問題的提出：

我國語言博大精通，歷史悠久，但是我們有時看書、看電視或看電影以及上網查資料的時候，總會遇到一些語句被誤用、錯用和濫用，在我們的學習中，錯讀字和語病也屢見不鮮，所以，我們要試著去調查，去分析，去研究，還要試著去杜絕這些現象才行，征求父母同意后，我就開始對我的作業本、街上的標牌以及書報刊進行調查、分析研究。

二、調查、分析與研究

(1)調查

功夫不負有心人，經過了一上午的調查，我終于找到了五個語病、誤讀與錯別字。它們分別是：第一個：我作業本上誤讀“膾炙(kuai zhi)人口”，在我以前不認識這個詞時，我一直將它讀為“(hui yan)人口”。第二個：書刊上顯示的文字中“千金小姐”寫成了“千斤小姐”。第三個：街上某公司的橫幅上標著“歡迎上層領導來我站蒞臨指導”，我知道“蒞臨”本身就有“來”的意思，那為什么橫幅還要加一個“來”呢?第四個：我走在街上見馬路對面的商店用標牌寫著“講誠信，童嫂無欺”，我只聽說過“童叟無欺”，哪里有“童嫂無欺”這一說?第五個：這個最是令我莫名其妙的一個，一條商業街上竟有家店招牌上寫著“糖尿病專賣店”!雖然大家都知道是賣糖尿病藥的'，可是還有些不妥，“糖尿病專賣店”，誰去花錢買病呀!一看就知是個缺詞的句子。

(2)分析與研究

調查完后，我就開始對這些現象進行分析與研究。首先要分類，第一個為一類，是誤讀類的;第二個和第四個為一類，是錯別字類的;第三個和第五個為一類，是語病類的。其次要查字典分析，第一個，“膾炙人口”，膾：切細的肉，炙：烤肉。膾和炙味鮮美，讓人愛吃。比喻好的詩文和事物，人人傳誦。第二個：“千金小姐”：一般稱有錢人家的女兒為“千金小姐”。“千斤”：指物體很重。第三個：“來”：從別處到這里。“蒞臨”：到。第四個：“童叟無欺”：做生意講究誠信，連對小孩和老人也不欺詐。第五個：糖尿病，一種病，得病后身體內不再分解糖份。最后一項為研究為什么會用錯這些文字。第一個：可能因為當時我還認字太少，以為“膾”右邊是“會”，便讀“hui”，“炙”和“”相像，就讀“yan”。第二個：可能因為這本書印刷不太嚴謹，才導致錯這些字。第三個：可能因為這些人對字的意思、詞的意思不太懂吧，才能造成這樣詞語重復的差錯。第四個：可能因為這戶商家太粗心了，把“叟”加了個“女”字旁，變成了個“嫂”字，也可能是故意這樣，招攬生意的吧。第五個：可能是他們對句子理解不夠，把“藥”字省去沒寫，導致句子內容表達不清楚。

三、改進措施

我建議國家能組織一個“維護祖國語言文字”分隊，看到哪里有誤讀、錯別字、語病、使用不規范的語言文字，要給相關人員進行提醒，幫助改正這些不正確的語言文字，杜絕這種現象，宣傳正確使用祖國語言文字，讓我國的語言文字源遠流長!

正確使用祖國語言調查報告 篇7

調查人：郭xx

調查時間：星期六下午

調查地點：市場等

調查目的：找出錯別字，分析結論。正確使用祖國語言文字。

我國的語言文字有很多種，但是，經常有些商家不斷地將祖國的語言文字錯用、濫用、誤用;而在平常的日常生活中的誤讀字和語病更是屢見不鮮。為了加強對正確使用語言文字的重要性的認識，提高正確使用祖國語言文字的`自覺性。我展開了深入的調查。

問題的調查

為了更好地深入調查，我于星期六下午展開了調查。大約調查了一個小時。一些店面廣告牌上出現了很多這樣的現象：把依依不舍寫成了衣衣不舍，依戀寫成了衣戀，時尚寫成了時裳一問才知道，原來都是店主故意寫錯，自作聰明地把偏旁去掉或用錯。還 完全為了追趕時尚潮流，吸引更多的顧客來購物，所以才不管什么字體規不規范呀，用錯字沒有。還有一些小學生作業上的錯別字更是見怪不驚

研究與分析

經過我的仔細分析與研究，大概主要有以下幾點：

1.一些商家為了追趕潮流，吸引顧客，故意使用錯別字。

2.書本報紙上的錯誤大概都是由于印刷錯誤，印刷員太疏忽。

3.由于小學生的粗心，而造成寫錯別字。

4.一些小學生不會寫個別字，而錯寫偏旁，多一筆，少一畫。

改進措施

希望一些店主不要在故意使用錯別字，濫用語言文字。一定要規范使用祖國語言文字。可以專門成立一個小組，糾正那些錯別字用者。

作為后代，我們有責任傳承漢字文化。將我們的漢字學好，寫好。我提議，從我們自己做起，身邊和人做起，正確使用祖國語言文字，讓我們的祖國更美好!

正確使用祖國語言調查報告 篇8

問題的提出

漢字是中華民族的瑰寶，是祖先智慧的象征。正確使用祖國語言文字是每一個公民的職責，但在我們的生活中，真的每一個人都可以正確使用祖國語言文字嗎?為此，我和同學們展開了調查。

調查、分析與研究

在一個周末，我來到菜市場。這可是不看不知道，一看嚇一大跳，豬肉搖身一變成了豬內，雞蛋來了個華麗轉身成了雞旦，而芹菜竟也七十二變變成了斤菜。這菜市場的東西可真實五花八門呀。而更令人吃驚的是，在我離開菜市場時，看見一個小攤上寫著糖抄板栗。板栗也可以抄嗎?真是不可思議。

接下來，我又來到一條街上，街道兩邊有許多商店，在那兒，我也發現了許多錯別字：文具店的.具少了一橫，精品店也成了青品店，而一家服裝店的招牌上竟寫了一個不倫不類的服裝圭。而街道旁的一些提示更令人吃驚：嚴禁停車成了嚴禁示車，請不要亂丟垃圾寫成請不要亂丟拉圾。看來出現這些情況的人真不少。

我又回想同學們的作業，荊棘的荊頭上少了一個草字頭，伐寫少了一撇，蜿蜒也變成了碗蜒。

出現錯別字的人群大多是農民、學生和文化不高的商販。而他們寫錯別字的原因大多是小時候沒怎么讀書，而小學生出錯則是沒認真學習寫字。

解決的方案

出門時多注意這些錯字，要熱心地幫助那些人。另外有關部門可以多關注這些人，多了解一下他們的情況，幫助他們糾正錯字。

第三篇：“正確使用祖國語言文字”

“正確使用祖國語言文字”主題活動

一、活動主題：祖國在我心中

二、活動時間：2012年11月13日 星期二

三、活動參與人員：六年級全體同學

四、活動目的：

通過此次活動，讓同學們了解正確使用祖國語言文字的重要性。

五、活動開展方案：

（1）班主任布置任務。

（2）學生查找資料，撰寫調查報告。

（3）在班會上宣讀調查報告，向同學們宣傳正確使用祖國語言文字的重要性。

（4）評出此次活動的“參與獎”“制作獎”和“宣傳獎”。

六、活動總結：

漢字是我們祖國的法定文字，我們應該正確使用它。但是有些人誤用，造成不好的影響。所以，此次活動向同學們宣傳正確使用祖國語言文字的重要性，此次活動讓同學們受益匪淺。

第四篇：正確使用祖國語言文字（推薦）

《正確使用祖國語言文字》綜合實踐活動案例

指導老師：浉河區董家河鎮綠之風小學 張艷云

一．活動設計

（一）活動背景

眾所周知，語文是門綜合性的學科，語文也是非常生活化的課程，日常會話，報紙雜志，通知告示，競聘演講等方方面面都與語文息息相關，因而豐富多彩的生活，為語文學習打開了一扇清新自然、色彩斑斕的窗子。

以前，我們總習慣于將學習語文的視野封閉于狹小的課堂，長此以往，學生逐漸遠離自然和社會生活，習慣于用程式化的詞句去詮釋生活，久而久之，便討厭語文，憎惡將生活貼上標簽的課本。《語文新課程標準》明確指出:“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養;是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑,應該積極提倡.”在這一課改新課程理念指導下，為走出語文教學的誤區，我試圖實行開放式教學，把學生引導到社會的大課堂，鼓勵他們走進生活的閱覽室，用課堂內學到的知識、方法去觀察社會，觀察生活，去學語文，用語文。所以我設計了這次《正確使用祖國語言文字》綜合實踐活動。

（二）活動目標

一、情感目標：

１．引導學生搜集家庭、學校和社會生活中的最新鮮、最活潑的語言現象，初步樹立漢民族共同語的規范意識。

２．在學習過程中，培養學生自主探究的精神。３．在小組協作學習過程中，提高學生團隊協作精神。

二、認知目標：

１．通過此次活動，溝通課堂內外，引導學生注意生活中的語文現象，使學生充分認識語文與現實生活的密切聯系。

２．通過此次活動，培養學生聽、說、讀、寫能力。

３．通過寫作練習，引導學生多角度觀察生活，發現語文世界豐富多彩的表現形式，寫出自己對社會生活中語文運用的獨特感受和真切體驗。(三)活動方案設計

總體設計:

本次活動在六年級

（一）班開展,全班同學都參加活動,指導老師是六年級

（一）班語文教師張艷云，從201年11月14日到12月28日,共需要17課時,其中課內8課時,課外9課時,主要在學校和家里進行活動。單元與課型設計

開展主題活動由這些活動內容組成:開題活動,實踐活動,交流評價活動,資料整理,成果展示活動.第一階段:開題活動.課堂1課時,是開題課,組織學生定好活動計劃,課余1課時,完善計劃。

第二階段:學習活動.課堂3課時,課余3課時,是方法指導課和問題探究課.主要由學生利用放假、雙休日時間，走向社會，在讀書看報，上網與人聊天，訪談，看電視，逛商場時收集材料。、第三階段:交流評價和資料整理活動.交流評價課,課堂1課時,課余1課時，整理資料課,課堂1課時,課后自己安排。

第四階段:成果展示活動，策劃成果展示活動,課堂1課時,課后準備展示活動的時間約3課時，各班級成果展示課1課時,級組的成果展示課課1課時。二．活動過程:

第一階段:開展活動(2014年11月14日)

布置任務,出示活動目標: 1.規范或有創意地使用語言文字: 經典廣告舉隅——搜集電視、報紙、雜志等媒介中的廣告語,整理分類,歸納其規律,予以適當賞析,并評價其在社會生活中的作用;2.不規范使用語言文字: ①錯別字門診——搜集街頭匾額、標語、廣告、報刊等用語中存在的錯別字,并加以改正,正視大眾生活用語中語言的不規范現象;②校園流行語指摘——精選校園流行語(如哇噻、爽呆了、酷斃了等),分析它們的實際含義并予以指摘;

③網絡語言思辨——搜集網絡語言(如7456、BS、青蛙、大蝦等),并闡述網絡語言的迅猛發展對母語的沖擊,初步思考其缺點.第二階段：學習活動。（2014年11月18日到12月18日）

㈠學生分組,明確本組任務: 自由組合,以小組為單位,也可以以個人為單位進行.要求每個小組選出小組長(或主持人),明確本組的任務,并制訂小組學習活動方案.㈡小組學習活動方案示例: 經典廣告舉隅組:①搜集電視、報紙、雜志等媒介中的精彩廣告語;②整理分類,歸納其規律,賞析其優長;③學以致用,仿寫廣告語.分組活動,采集、整理資料:(課外1周)各組按照本組選定的任務,組員分工合作,利用課余時間走進生活、走向社會,通過讀書看報、與人聊天、看電視、上網、逛商場等途徑搜集資料,尋找生活中語文的足跡,獲得對語文的直接體驗.各組學生以搜集本組的資料為主,兼顧其他.并將收集到的材料整理、分類,選擇適當的形式,完成綜合性學習任務.㈢成果展示形式: 調查報告、圖片展覽、網頁制作、幻燈片展示、相聲小品、手抄報、倡議書(如消滅錯別字)等等.第三階段：交流評價和資料整理活動。（2014年11月19日到12月21日）

各小組同學把早段時間寫下的內容和收集到的資料進行篩選、整理、把比較好的材料編輯在班級活動冊中。老師指導同學對活動冊中的資料作修改和補充。對各組員的活動情況進行評價，表揚先進，指出有待改進的地方。

各小組在討論設計他們的展示活動計劃

第四階段：成果展示活動。（2014年12月21日到12月23日）

【活動過程】

一、活動導入

同學們,怎樣才能學好語文,一直是大家十分關注的問題.其實,要學好語文僅僅依靠一本教科書是不夠的,還需要我們留心身邊的語文.在我們的生活中時時處處都有語文:走在校園里,一條條標語、口號映入眼簾;走在大街上,各具特色 的店名、招牌琳瑯滿目;回到家中,創意十足的電視廣告撲面而來……難怪有人說:生活有多寬廣,語文就有多博大.今天,就讓我們到生活中去感受語文的奧妙,去領略語文世界的無盡魅力!

二、課堂展示

課堂展示由各組小組長做活動展示主持人,各組代表作主要發言,其他同學可作簡要補充;教師作為活動的組織者和協調者,可以作適當的點撥、評價.課堂展示的形式多樣,可以采用匯報式、電教演示式、表演式或綜合式.㈠規范或有創意地使用語言文字

經典廣告舉隅展示過程:①與同學們一起欣賞本組同學從電視、報刊雜志等媒介中搜集到的精彩廣告語,如“德芙巧克力:牛奶香濃,絲般感受.”賞析:這個“絲般感受”的心理體驗堪稱經典.用絲綢的柔滑形容巧克力的細膩潤滑,充分利用聯覺感受,妙用通感,想象豐富,意境高遠,把語言的力量發揮到極致.②好的廣告其語言都有精彩獨到之處,本組同學品味自己喜歡的廣告語的語言特色,與其他同學交流互動.③由主持人引導本組同學歸納廣告語言的特點,如簡潔凝練、明白易懂、朗朗上口、主題突出、新穎獨特而富有情趣等等.④在初步領略了廣告語言的魅力及特點后,同學們學以致用,仿寫廣告語,如以“愛護校園花草”為主題仿寫幾條公益廣告.⑤主持人做展示活動總結.㈡不規范使用語言文字

1.錯別字門診展示過程:①小組可利用“邀請”相聲表演藝術家馬三立說單口相聲《四個錯別字的害處》和同學表演的小品來激發同學們認識錯別字的害處.②組內同學分別展示搜集到的街頭匾額、標語、廣告、報刊等用語中存在的錯別字,將糾正后的規范字與原錯別字進行比較,分析造成錯別字的原因.③根據出現錯別字的原因進行分類,總結出易出現錯別字的幾大類型,以警示其他同學.④聯系生活,開展“消滅錯別字”倡議書活動.主持人介紹倡議書內容,要求其他同學也行動起來,從自身做起,消滅錯別字.課后同學們在倡議書上簽名.⑤展示的方式可以是調查報告、幻燈片展示,也可以是相聲或小品等.錯別字門診組學生展示活動示例: 主持人(小組長):歡迎同學們來到我們的錯別字門診.我們組活動的主題是:“莫把錯別字當小事”.我們組同學利用課余時間,在街頭的匾額、標語、廣告還有報刊中發現了許多錯別字,我們注意到錯別字的大量存在給我們的生活帶來很大的危害.此外,我們還找到了一些有關錯別字的典故,發現錯別字的世界也是一個“有趣”的世界.⑴通過相聲、小品認識錯別字的危害: 主持人(小組長):首先請讓我們欣賞相聲表演藝術家馬三立先生的單口相聲

《四個錯別字的害處》.①播放馬三立先生的單口相聲《四個錯別字的害處》(視頻或MP3).主持人(小組長):下面請欣賞我們組同學根據古代錯別字小故事改編的情景短劇縣官審“親爹”.②演短劇: 畫外音:從前有一個縣官,斗大的字不識一籮筐,官位是花錢買的,在斷案時,經常讀錯別字,鬧笑話,這天又開始審案了:(升堂……威武……)縣官(喊):“都上來.”(原告、被告、證人一齊上堂.)縣官(怒氣沖沖):“本縣只叫原告一人上堂,你們為何都跟著一起上來?” 證人:“老爺不是叫我們都上來嗎?” 原告、被告(齊應和):“是啊,是啊.” 師爺(打圓場):“稟告老爺,原告的名字還有另外的念法,叫'郁工來',不叫'都上來'.” 縣官(又轉向被告)喊道:“齊下去.”(原告、被告、證人一齊下堂.)縣官(站起,厲聲)問道:“本縣叫被告聽審,你們為何一起退堂?” 師爺(連忙)稟告:“老爺,被告的名字也另有念法,叫'齊卞丟',不叫'齊下去'.” 縣官(心中不快):“既然這樣,那么證人的名字又該念什么呢?” 師爺(恭恭敬敬):“稟告老爺,證人的名字叫'新釜'.” 縣官(一聽,突然笑起來,轉身對師爺)說:“我就估摸著另有念法,你不說我就要叫他'親爹'了.” 縣官:“退堂!”(自言自語)“多危險啊!還是等本官先弄清楚他們的名字再來審案吧……”

主持人(小組長):同學們,短劇中縣官讀錯別字的事情在我們現實生活中也時有發生,如果不注意就會鬧出笑話,令人尷尬.我們一定要引以為戒,在今后的學習和生活中遠離錯別字,凈化我們的語言環境.下面讓我們一起來分享其他同學搜集到的錯別字成果

⑵錯別字、句等展示: 同學1:展示事先搜集好的有價值的錯別字,介紹錯別字是在什么地方找到的,錯在哪里.如:①“歡渡(度)國慶”(街頭標語錯別字),“十(加)工糧食”(小作坊廣告語),“所有商品一律打八拆(折)”(商店廣告語),“仃(停)車吃飯”(飯店廣告語);②1999年10月17日晚,上海電視臺“智力大沖浪”節目正在談論與“風”有關的話

題.主持人讓參與者說出5個帶有“風”的疾病名稱.當答題者說到“麻風病”時,主持人程雷和陳蓉異口同聲地說:“'麻瘋病'的'瘋'不是刮'風'的'風',是'瘋子'的'瘋'.”其實,答題者的回答是對的,兩位主持人的否定不但“槍斃”了一個正確答案,而且誤導了電視機前的觀眾.同學2:在現代契約社會里,有時誤用一個標點,就可能造成巨大的損失,請看我們從網絡上搜集到的一則資料——三門縣一家商行最近在與內蒙古呼和浩特市一家皮貨收購站簽訂合同時,因誤用一個標點符號,造成直接經濟損失達十余萬元.(附資料原文)在這樁買賣中,三門縣這家商行作為買方,對羊皮的質量要求是大小4平方尺以上;無刀傷痕.但在購銷合同上卻寫成:羊皮4平方尺以上、有刀傷痕的不要.這里該用分號的地方誤用了頓號,意思變成4平方尺以上和有刀傷痕的羊皮都不要.這樣羊皮大小要求剛好與原意相反.結果,賣方利用了合同上的這一破綻,賣給買方的盡是4平方尺以下的羊皮,優劣差價達十余萬元.……

主持人(小組長):漢字源遠流長,瑰麗多姿,是我們中華民族五千年文化的精髓.但錯別字的出現不僅有損漢字形象,而且影響到祖國語言的純潔與健康;如果不加以扼止、任其泛濫,最終將會損害國民的修養和素質,絕不是一件小事.讓我們立即行動起來,從我做起,從現在做起,保證自己不寫錯別字,積極主動幫助他人消滅錯別字,使錯別字成為“過街老鼠”,人人喊打,讓錯別字無處藏身,讓祖國語言健康發展.為此,我們小組特擬定了一份“關于消滅錯別字的倡議書.” ⑶聯系生活,開展“消滅錯別字”倡議書活動: 倡議書內容略.兩個組員將事先寫好的倡議書展示給同學看;主持人介紹倡議書內容,要求其他同學也行動起來,從自身做起,共同消滅錯別字.課后同學們在倡議書上簽名.2.校園流行語指摘展示過程:①小組同學展示精選的校園流行語(如哇噻、爽呆了、酷斃了等),并分析它們的實際含義;②指出其意義的消極面;③號召同學們不要盲目追風,要規范使用漢語言.3.網絡語言思辨展示過程:①小組同學展示搜集到的網絡語言(如7456、BS、青蛙、大蝦等),并分析其真實含義;②闡述網絡語言的迅猛發展對母語的沖擊,初步思考其缺點;③號召同學們不要盲目追風,要規范使用漢語言.三、拓展延伸

寫一篇參與活動的心得體會,如《廣告語的創意》、《尋找錯別字》、《“校園流行語”小議》等等.三.活動效果

這一段時間的活動中學生們的表現非常精彩!通過這次活動,大家搜集并整理了生活中規范使用漢語言文字的情況,欣賞了有創意地使用漢語言文字的精彩范例;也注意到了生活中對漢語言文字的使用還存在許多不規范的現象,如錯別字的亂用,它們危害著祖國語言的健康與發展.學生們認識到規范地使用語言文字,既是個人文化素養的體現,也是漢語言健康發展的需要!在一系列的活動過程中，既激發了學生對語文的熱愛和興趣，又鍛煉了學生自行開展活動的能力。本次活動突出了學生的自主性，把綜合性學習的主動權給了學生，讓學生自由組成小組，選擇自己組要展示的內容。在這過程中，各組同學從選擇材料到寫展示流程稿，制作幻燈片和排練等活動，完全由同學們策劃和組織，老師只是做些適當的指導。各組同學都用上了不同的形式來展示：有作文欣賞，詩歌誦頌，小采訪，問答，寫寄語，送贈言等。形式多樣，展示生動有趣，使師生們樂在其中，本次活動收獲豐富。

第五篇：怎么正確使用數學語言

怎么正確使用數學語言

摘要: 數學語言是一種由數學符號、數學術語和經過改造的自然語言組成的科學語言,是數學知識的重要組成部分。數學語言應當被看成數學知識（數學活動）的一個重要組成成分，而小學數學語言是數學知識的載體，也是數學思維的工具。數學知識與數學思想最終要通過數學語言表示出來并獲得理解、掌握、合作和應用,各種定義、法則、公式、性質都是通過數學語言表述的。關鍵詞: 數學教學;數學語言;特點；培養

在我多年的數學教學中，我發現有很多學生在數學學習中，不會利用數學語言進行抽象、嚴密的邏輯推理過程。雖然在老師精心講解下能聽懂題目，但就是不會書寫或者書寫不規范，從而引起不必要的考試失分，這給孩子們帶來很多的遺憾。

數學語言作為一種語言,是數學交流的工具,是數學思維的載體，數學學習實質上是數學思維活動，交流是思維活動中重要的環節，它和自然語言有著諸多不同。數學語言是一種由數學符號、數學術語和經過改造的自然語言組成的科學語言,是數學知識的重要組成部分。數學知識與數學思想最終要通過數學語言表示出來并獲得理解、掌握、合作和應用,各種定義、法則、公式、性質都是通過數學語言表述的。

首先我們要了解數學語言的特點，這對于掌握數學知識起著重要作用。數學語言可分為抽象性數學語言和直觀性數學語言，包括數學概念、術語、符號、式子、圖形等。數學語言又可歸結為文字語言、符號語言、圖形語言三類。各種形態的數學語言各有其優越性，數學語言作為一種表達科學思想的通用語言和數學思維的最佳載體，包含著多方面的內容；其中較為突出的是敘述語言、符號語言及圖形語言，其特點是準確、嚴密、簡明。由于數學語言是一種高度抽象的人工符號系統，因此，它常成為數學教學的難點。一些學生之所以害怕數學，一方面在于數學語言難懂難學，另一方面是教師對數學語言的教學不夠重視，缺少訓練，以致不能準確、熟練地駕馭數學語言。現我根據數學語言的特點及數學要求，談談自己的認識。

一、數學語言有準確性；

我們大家都知道，每個數學概念、符號、術語都有著及其精確的含義，沒有含糊不清或易產生歧義的詞匯，結論錯對分明，特別是在數學教學中。同時，我們數學學科涉及計算測量,很多情況下要求數據的精確,不能有絲毫的差錯.在傳遞信息的過程中,不但要注意知識的準確性,而且在表述時詞語的選擇也要準確。

二、數學語言有邏輯性；

數學以嚴密的邏輯結構作為學科的骨架,違背了邏輯就違背了數學的真締。數學語言要符合客觀的規律性,即講話要有根有據、有因有果、有前提有條件,足以反映出題目邏輯思維的過程。同時數學中概念的外延和內涵、定義、分類、歸納、演繹等等,都與邏輯思維有關。

三、數學語言有專業性；

數學語言”有專門的詞匯、概念,在教學中我有意識的運用這些

專門的數學語言,指導學生正確運用,使學生養成語言規范的習慣.例如：梯形的兩條底的定義時，它與梯形放置位置無關，它只與對邊是否平行有關，它應稱之上底、下底.等腰三角形中的“三線合一”應專業指明是：頂角的角平分線，底邊上的中線，底邊上的高線重合。

四、數學語言要簡潔性;數學語言具有明顯的簡潔性,它盡可能用最少的語言符號去表達最復雜的形式關系。數學語言大大縮短了語言表達的長度,使敘述、計算和推理更清晰、明確。數學語言不僅是最簡單和最容易理解的語言,而且也是最精煉的語言,簡潔性是數學語言最突出的表現。學生在這方面相對很欠缺，他們經常由一個已知引出所有的結論，而不去考慮哪個是有用的。

數學教師的語言應該是學生的表率。因為學生具有很強的模仿力，教師的數學語言直接影響著學生的數學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這就要求教師不斷提高自身的語言素養，通過教師語言的示范作用，對學生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

針對以上情況，我認為應在以下幾個方面對學生進行加強和訓練數學語言學習的過程，合理安排教學

(一)課堂中盡量創造條件讓學生表達自己的想法。

課堂教學是當前學生獲取知識的主渠道，充分利用這塊陣地，使數學交流從課堂教學情境中擴展開去，改變那種教師“包講”或者學生只是在教師設計的框框里圍著教師的指揮棒轉，不敢想也不善于想 的教學模式。課堂要鼓勵學生大膽地想和講，教師設計適當的探究情境，使教學內容具有新奇性，從而使學生產生好奇心和求知欲，這有助于激發學生的探求動機和興趣，引起學生的“交流”欲望，培養學生的創新意識和數學語言交流表達能力。教師設計具有內在聯系和一定梯度的問題，運用類比、歸納、猜想等方法，引導學生積極思維，自己去發現問題并解決問題。教師只需作必要的提示和示范性的板書，以充分發揮學生在課堂教學中的主體地位，讓學生在數學交流中主動獲取知識。在教學中，我經常進行“說數學”的練習，從教會學生說一句完整的話開始，規范學生的語言，先讓學生掌握最基本的、最簡單的數學語言。此外，教學中也給學生創設一些易“犯錯”的“機會”，讓學生在探索過程中自主要發揮智慧和潛能。

（二）重視閱讀習慣的培養。

數學語言具有高度抽象性，因此數學閱讀需要較強的邏輯思維能力。因為教科書涉及的教學內容是人類長期實踐中提煉的數學精華和基礎,教學順序是根據教學原則,學科特點安排知識的銜接,教學要求是考慮到學生的生理特征、心理特征和年齡特征綜合配套設計的。教師必須要重視指導學生認真閱讀數學書。首先注意力要集中,每一個符號、每一個細節都要關注,概念要理解,思想要領會,證明要學會,方法要掌握。其次要善于提問，用自己的問題和別人的問題帶動自己的學習。學會能運用數學的術語和符號,依據數學原理分析空間形式和數量關系,進行嚴密的邏輯推理、判斷證明,達到對數學知識的真正理解。教師要根據學生的認知水平,閱讀內容,設置情境,讓學生帶著好奇心

去閱讀,帶著問題去閱讀。

(三)養成學生多讀題、多理解的好習慣。

學生在學習中,會遇到這樣或那樣的問題,多讀題、多理解是解決這些問題的關鍵。教學中,教師通常是先讓學生采用各種方式讀題,然后讓學生口述題意,說出解題思路,最后讓學生列出算式,進行解答。這樣可讓學生的思維得到鞏固和發揮,可提高學生的分析能力,特別是教學文字題和應用題更是如此。

（四）培養學生相互交流能力。

課下設置合作交流小組，為學生營造一種平等、合作的學習氣氛，形成寬松的交流氛圍，通過討論讓學生將自己在學習基礎知識、掌握技能技巧過程中“想到的”利用規范數學語言“說”給別人“聽”，對相同問題發表各自看法，相互促進，相互提高。這樣的過程就是一個接收信息、加工信息以及傳遞信息的反復、復雜過程，他們采用語言、動作直觀與書面形式進行交流，集邏輯思維、操作能力及解決簡單實際問題的能力于一體。定期開展數學活動課，給學生提供數學語言交流的舞臺，可以給具有較強數學語言表達能力的同學一個表現的舞臺，同時也可以提高其他同學學習數學的積極性。

（五）培養學生查缺補漏。

通過以上幾點的培訓，學生仍然會有一定表達不清楚、不簡練的部分，我就引導學生“寫數學”。課堂交流大都時間是以語言進行口述，課余時間創設更多的機會讓學生“寫數學”，就是引導學生把他們學習數學的觀察發現、心得體會、反思和研究結果以及日常中的錯

誤數學語言用文字的形式表達出來,并進行交流。通過讓學生寫解題反思，或學生在作業、測試過程中,有不少成功的經驗與失敗的教訓,學生成績提高顯著。著名科學家愛因斯坦曾說過：“一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于語言”。學生數學語言能力的提高是一項長期的工作，需要教師在平時教學過程中持之以恒。

（六）注重數學語言的互譯

普通語言即日常生活中所用語言，這是學生熟悉的，用它來表達的事物，學生感到親切，也容易理解。其他任何一種語言的學習，都必須以普通語言為解釋系統。數學語言也是如此，通過兩種語言的互譯，就可以使抽象的數學語言在現實生活中找到借鑒，從而能透徹理解，運用自如。

（七）要善于推敲敘述語言的關鍵詞句。

敘述語言是介紹數學概念的最基本的表達形式，其中每一個關鍵的字和詞都有確切的意義，須仔細推敲，明確關鍵詞句之間的依存和制約關系。

（八）要深入探究符號語言的數學意義。

符號語言是敘述語言的符號化，在引進一個新的數學符號時，首先要向學生介紹各種有代表性的具體模型，形成一定的感性認識，然后再根據定義，離開具體的模型對符號的實質進行理性的分析，數學符號語言，由于其高度的集約性、抽象性、內涵的豐富性，往往難以讀懂。這就要求學生對符號語言具有相當的理解能力，善于將簡約的

符號語言譯成一般的數學語言，從而有利于問題的轉化與處理。

（九）要合理破譯圖形語言的數形關系。

圖形語言是一種視覺語言，通過圖形給出某些條件，其特點是直觀，便于觀察與聯想，觀察題設圖形的形狀、位置、范圍，聯想相關的數量或方程，這是“破譯”圖形語言的數形關系的基本思想。

（十）要重視命題條件關系教學，強化條件意識，寓抽象性于具體實例之中

條件關系實質是抽象的邏輯證據支撐關系的具體表現，強化條件關系教學，有助于培養縝密的邏輯推理能力。

總之數學語言教學不能是孤立的，我們應當在數學語言教學過程中有意識歸納技巧和方法，提煉策略和升華思想，將思想方法教學溶于數學語言教學之中，通過教學實例展現：零星的觀點匯聚形成有用的思路和特殊的技巧，有效的思路演變為系統的方法和策略，科學的方法拓變升華為科學思想。參考文獻：

1.劉則淵;韓震近代世界數學與科學關系的計量研究 [期刊論文]-科學學研究2004(02)2.肖峰 從哲學看符號 1989

3.楊圣祥 社會科學研究中的數學 [期刊論文]-貴州社會科學2003(05)