第一篇：小學(xué)一年級語文《司馬光》教案

1．認識司、假等13個字，會寫別、到等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3．能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。

教學(xué)重點

1．認識生字，會書寫要求寫的字，有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

課時安排

2課時

教學(xué)準備

多媒體課件

教學(xué)過程

教學(xué)案例

（一）第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．小朋友，你們知道司馬光嗎？誰知道？給大家講一講好嗎？

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人，他姓司馬，名光，司馬是復(fù)姓。今天我們學(xué)習(xí)的課文，講的就是司馬光小時候的故事。

板書課題：司馬光

二、初讀課文，整體感知

1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音，學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。

2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學(xué)生概括故事）

3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準字音，讀通句子。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀。③標出課文有幾個自然段。

4．師檢查讀文情況。①出示詞語，指名認讀。②出示生字，學(xué)生交流識記方法，開火車認讀。③分段讀課文，集體評議、訂正。

三、精讀課文，理解內(nèi)容

1．學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）引讀第一小節(jié)。

（2）讀了這句話你知道了什么?

（3）古時候是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?

（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）

2．學(xué)習(xí)課文第二段：

（1）自讀，標一標有幾句話。

（2）指名讀，想一想：他指的是誰?

（3）出示句子，比較：這兩個句子有什么不同?

他跟幾個小朋友玩。

他跟幾個小朋友在花園里玩。

（4）花園里有什么?（自由讀。）

（5）這是一口怎樣的水缸？（看圖）缸里的水多不多？從課文中措出有關(guān)的句子讀一讀。

3．學(xué)習(xí)課文第三、四段。

（1）這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。

（2）看見一個小朋友掉進水缸里了，別的小朋友怎么樣？（指導(dǎo)用著急的語氣讀第四段。）

（學(xué)生練讀、評讀）

了?慌了是什么意思?學(xué)生自由讀，用──畫出小朋友表現(xiàn)的句子，圈出表示動作的詞語。

4．學(xué)習(xí)課文第五段。

（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子，比較異同）

他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。

（3）在句子中找出表示動作的詞，標出△。

（4）把自己當(dāng)成司馬光，邊讀邊做動作。

5．學(xué)習(xí)課文第六段。

（1）指名讀，想想結(jié)果怎樣?

（2）用輕松愉快的語氣讀一讀。

6．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）

四、總結(jié)全文

1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?

2．如果當(dāng)時你也在場，你會想什么辦法救人?

板書設(shè)計：

20．司馬光

小朋友

司馬光

慌了

沒有慌

哭 叫 喊 跑

舉 使勁砸

第二課時

一、鞏固識字

1．問答對唱：學(xué)生分兩小隊，老師進行指揮。先由師唱什么字豎心旁?誰猜對了誰就走。唱完，每排第一名同學(xué)接著唱，對答老師慌字是個豎心旁，我猜對了我就走，回答完畢回到座位。

2．讀一讀數(shù)量詞：一座假山、一口水缸、一塊石頭、一個小朋友。

二、指導(dǎo)寫字

1．出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出規(guī)律。（要寫的六個字都是左右結(jié)構(gòu)，橫排兩個字都有相同的偏旁。）

2．師范寫，學(xué)生觀察，練寫。重點指導(dǎo)寫好雙耳旁。

3．展示、評議。

三、背誦課文

1．指名看圖敘述故事。

2．同桌合作背誦。

3．自由背，喜歡背哪部分就背哪部分。

4．指名背誦全文。

四、實踐活動

1．積累詞匯：

（1）找出課文表示數(shù)量的詞。誰還能說幾個這樣的詞語?自由說。

（2）口頭擴展詞語，如：司司機、公司&&用慌、假、別、嚇、塊、救口頭組詞。分小組討論、積累，再大組比賽，指定時間內(nèi)，看哪組組的詞最多。

2．創(chuàng)新故事會：學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。

編輯短評：教案中的教學(xué)方法符合低年級學(xué)生年齡特點，便于教師借鑒和操作，有些教法和問題設(shè)計得巧妙，有利于拓展教師設(shè)計教學(xué)的思路。（蔡玉琴）

第二篇：一年級下冊語文《司馬光》教案

22司馬光

教材分析：本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。

3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。教學(xué)重點、難點：

1、能認識學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

教具準備：教學(xué)掛圖

教學(xué)時間：二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

1、板書課題。

2、“司馬”是個復(fù)姓，“光”是名。

簡介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

1、范讀課文。

2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教學(xué)生字詞

1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準字音，認清字形，想想詞義。

2、檢查乍學(xué)情況。

3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導(dǎo)準，句子是否讀通。

五、指導(dǎo)寫字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導(dǎo)書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。

六、作業(yè)設(shè)計

比一比、組詞。

找（）候（）司（）園（）

劃（）后（）絲（）圓（）

掉（）流（）使（）爬（）

桌（）留（）是（）爪（）

第二課時

一、設(shè)疑自探

讀了課題，你想到些什么？

二、解疑合探

學(xué)習(xí)1自然段

1、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么？

2、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間、地點、關(guān)鍵人物。

3、再指名說說假山、水缸的位置。

4、指導(dǎo)朗讀。

學(xué)習(xí)2～3自然段

1、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié)。

2、出示句子。有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。

（1）這時情況怎么樣？誰來讀？

（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。

（3）指導(dǎo)詩詞：“一不小心”。

（4）指讀，個別讀，章讀。

3、在這危險緊急關(guān)頭，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“—”畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié)。

4、反饋、交流、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。①理解“都慌了”，指導(dǎo)讀詞。

②引讀，別的小朋友都慌了，他們有的（），有的（）還有的（）。③誰來學(xué)他們喊一喊？怎么喊？喊些什么？

④表演讀這句話。

⑤且擴“有的??有的??還有的??”來說話嗎？

（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？

① 指導(dǎo)讀詞：“沒有慌”、“使勁”。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀。

② 司馬光為什么會這樣做？他當(dāng)時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子？

③ 結(jié)果呢？小孩得救了，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話。

④ 如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么？

5、小結(jié)。

6、有感情朗讀課文。

三、質(zhì)疑再探

課文學(xué)完了，有問題，請?zhí)岢鰜怼?/p>

四、應(yīng)用拓展

1、看拼音寫詞語。

Shi jian shi hou men kou shi jin

()()()()

hua yuan diao xia pa shan liu shui

()()()()

2、搭配詞語。

一座水缸找石頭 一口石頭砸大人 一塊假山搬水缸 板書設(shè)計：

教學(xué)反思： 21司馬光沒有慌使勁砸缸 遇事沉著有主張

第三篇：一年級《司馬光》教案

一年級公開課教案 教學(xué)內(nèi)容：一年級 第22課《司馬光》 教學(xué)時間：2013年6月4日 [教學(xué)目標]

1．指導(dǎo)學(xué)生認識“司、哭”等 13 個生字，會寫“假、救”等 6 個字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3．指導(dǎo)學(xué)生能從課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態(tài)。[重點難點] 1．教學(xué)重點：

（1）指導(dǎo)學(xué)生認識生字，有感情地朗讀課文。

（2）引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機智的品格。2．教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光在危急時刻能冷靜分析、動腦思考，找到解決問題的好辦法。[課時安排] 2 課時 [教學(xué)過程]

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．小朋友，你們知道司馬光嗎？你們對他了解多少，能對大家說一說嗎？

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說。）

2．（出示司馬光人物頭像）教師介紹：司馬光是 900 多年前一位很有學(xué)問的人。他復(fù)姓司馬，單名光，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一個司馬光小時候的故事。（板書課題：司馬光）

二、朗讀課文，整體感知 1．自由讀課文，注意讀準字音。2．老師范讀，學(xué)生邊聽邊畫出生字新詞。3．同桌互相拼讀生字詞，糾正錯音。4．指名讀生字詞，檢查讀音。

5．自由讀課文，邊讀邊標出課文一共有幾個自然段，并要求讀通順、讀流利，做到不加字、不漏字。6．指名分段讀課文，正音。

7．再讀課文，說說課文主要寫了誰的什么事。

三、識記生字，指導(dǎo)書寫

1．識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。

2．指導(dǎo)書寫“幾、個、友”。讓學(xué)生觀察字在田字格中的位置，然后教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書寫。3．檢查訂正，評價誰寫得好，寫得美。

四、總結(jié)課文，布置作業(yè) 1．這節(jié)課你有什么收獲？

2．課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。

板書設(shè)計 司 馬 光小朋友

慌了

哭 叫 喊 跑 司馬光

沒有慌 舉使勁砸

第四篇：一年級語文《司馬光》說課稿

說教材

本文是一篇歷史故事，講的是司馬光七歲的時候砸碎缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，故事的每一個自然段都配有一幅插圖。插圖生動、形象，這些都有利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，有助于學(xué)生了解故事情節(jié)，體會詞句的意思。淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的感召作用。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，懂得遇到難題，要開動腦筋，想出解決問題的辦法。

對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是考慮城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中，我針對學(xué)生的實際情況，對第二課時制定了以下目標。

說目標

1、“古、他、幾、朋”等13個生字，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過有感情地朗讀課文，感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷的品質(zhì)。

2、圖文結(jié)合，能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力及想象能力。

3、理解課文，學(xué)習(xí)課文第一、二、三自然段。

4、會寫“幾、心、個、他、友、古”等6個生字，認識“臥鉤”、“單人旁”。

說教法

在教學(xué)方法上，因為一年級學(xué)生年齡小、注意力時間短、形象思維占主導(dǎo)地位的特點，加上課文故事性強的特點，我先利用掛圖，創(chuàng)設(shè)了情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖文對照，幫助學(xué)生理解課文，增進對課文的理解感悟。并突出了以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。

第五篇：人教版一年級語文下冊《司馬光》教案

人教版一年級語文下冊《司馬光》教案

山東省壽光市稻田鎮(zhèn)閣上小學(xué) 董永剛

【教案背景】

1．面向?qū)W生： 一年級學(xué)生

2.學(xué)科：語文

3.課時：1課時

【教學(xué)課題】

教學(xué)目標：

1.通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過朗讀感悟司馬光沉著、機智的品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1.認識“司”、“假”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)難點：

感悟司馬光遇事沉著、機智勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1.同學(xué)們，在距今九百多年前，也就是北宋時期，有個著名的歷史學(xué)家，叫司馬光。今天我們來學(xué)習(xí)的就是司馬光小時候的一件事。(板書課題：司馬光)

二、初讀課文，自主識字

1.請同學(xué)們先觀察課文中的插圖，看看圖上畫了什么景物？圖上有幾個小朋友？他們在干什么？

2.同學(xué)們根據(jù)圖畫內(nèi)容自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并自學(xué)生字新詞。

（1）邊讀邊畫出生字新詞。

（2）借助漢語拼音，讀準生字字音。

（3）同桌互相交流、拼讀生字，糾正錯音，將生字讀準確。

（4）識記字形。師生共同交流識字方法。然后通過帶拼音組詞讀、去掉拼音讀等方法認識生字。

三、朗讀、理解課文

1.學(xué)習(xí)課文第一自然段

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時候”指什么時候？文中小朋友的名字叫什么？

2.司馬光做了什么事呢？請同學(xué)朗讀第二段，結(jié)合課文插圖說一說，花園里有什么？有一口怎樣的水缸？

（花園 假山 水缸 水缸里裝滿了水）

再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給大家聽。

3.學(xué)習(xí)課文第三自然段。

有個小朋友到哪里去玩？發(fā)生了什么事？（注意讀出不小心的語氣來）

4.學(xué)習(xí)第四自然段

（1）當(dāng)這位小朋友掉進水缸里后，其他的小朋友有什么表現(xiàn)呢？(驚慌)

（2）請同學(xué)們自由朗讀這一段，讀出驚慌、害怕的語氣。

（3）同桌互讀，看誰讀得好。

（4）同學(xué)展示讀，師生評價。（抓住重點詞語“都慌了”、“嚇哭”、“叫著喊著”想象同學(xué)們驚慌的表現(xiàn)）

（5）全班同學(xué)齊讀，進一步感受。

這時候，假若是你在場，你會怎么做呢？（同學(xué)互相交流救小朋友的做法，并進行評價）

5.學(xué)習(xí)第五自然段

（1）司馬光是怎么做的呢？自由朗讀第五段。（注意理解“使勁砸”，讀出遇事不慌、沉著的語氣和使勁砸的動作表現(xiàn)。）

（2）指名競賽讀，評價。

（3）通過讀你體會到什么？司馬光是個怎樣的孩子呢？

（遇事不慌、沉著果斷、善于動腦、勇敢機智的孩子）

6.學(xué)習(xí)第六自然段

缸破了之后，小朋友怎樣了呢？請同學(xué)們讀讀最后一段。

齊讀，讀出舒心、放心的語氣。

四、總結(jié)全文

同學(xué)們，當(dāng)在花園里玩的一位小朋友掉進水缸了的時候，別的小朋友都慌了，司馬光沒有慌，而是沉著、機智地拿起一塊石頭砸破了水缸，小朋友得救了。當(dāng)遇到困難時，沉著機智才會想出好辦法，解決問題。

【板書設(shè)計】

司馬光

表現(xiàn)結(jié)果

掉進了水缸

別的小朋友司馬光都慌了 沒有慌得救