第一篇：學生綜合素質評價操作流程

學生綜合素質評價操作流程

1、評價人（教師、學生、家長）的登錄網址是：http://172.16.15.102:8989/pj,學生、教師的初始用戶名、密碼分別是編號（學籍號），密碼。家長的用戶名是“jz”+學籍號，密碼與學生相同。

2、評價任務：學生自評，學生互評，教師評，家長評（這個如何操作，我再咨詢）

第二篇：安徽省綜合素質評價系統學生操作流程

1、學生用戶

評價流程圖：

詳細操作使用：（1）用戶登錄：

用戶名：學業水平測試號，密碼為1234。（2）用戶設置：

用戶通過登錄系統對自己的基本信息進行填寫，密碼修改。

（3）信息瀏覽：

瀏覽“個人信息”、“班級信息”、“班級評價工作組”、“綜合評價工作組”、“新課程領導小組”等信息，同時還可上傳、刪除自己的相片。

（4）實證材料：

選擇實證材料的填寫，點擊“添加”結合自己的實際情況從六個目標中任意選擇其中幾個填寫自己的實證材料，內容（也可以在“從模板選擇”里選擇）根據所填內容客觀的選擇評優差依據，同時可在備注里填寫內容，最后“保存”“ 提交”。

如果該生為班委會成員，有實證材料審核權。

點擊“實證材料審核”選擇“設置”進行對每個同學的實證材料結合實際認真審核。同時還可重新添加實證材料。

（5）自我評定：

從六個目標的各個要素對自我進行等級評定，每評完一個目標按“保存”，六個目標都評完后選擇“評語填寫”，最后點擊“提交”。（6）評定同學：

評定過程中可根據實證材料對最高等級（優秀、A）評定，如果某個同學在某個目標下具有評差依據，系統自動將他評為不及格或D。評定完后點擊“評完了，提交” 如果沒評完也可點擊“就評到這兒，保存”等下次登錄繼續評定，（7）歷史記錄：

班級評價工作組組長合成評價數據后，學生可以查看自評、互評、老師評價、評定等級下的六個目標相應等級、教師評語。

第三篇：新版中學生綜合素質評價系統操作流程

新版中學生綜合素質評價系統操作流程

登陸服務器網址。

新版中學生綜合素質評價系統設有管理員、學生、家長、班主任、研究性學習指導教師、社會實踐指導教師、社區服務指導教師七種身份。首次進入時，只有管理員一個身份。

一、維護系統數據（操作人員：管理員）

1.登錄：選擇身份“管理員”，用戶名“admin”，初始密碼“123456”，登錄后強制修改密碼。2.設置學校信息（學校管理→學校信息）：點擊“增加”，填寫學校校號、學校名稱、區縣號等信息，點擊“保存”。

3.設置操作時間（系統管理→評價控制）：修改教師操作時間和學生操作時間，點擊“保存”。

注意：進行了上述操作后可以在登錄界面看到其他身份。4.設置教師（學校管理→教師管理）：增加教師，單條增加或模板導入。注意：一位教師擔任兩門以上科目，須分配多個登錄名。

5.維護班級信息（學校管理→班級管理）：設置班級，單條增加或模板導入，注意班級名稱格式。

6.設置班主任（學校管理→班主任設置）：為各班設置班主任。

7.下載學生數據（數據下載與上報→下載數據（網））：選擇級別和學年，點擊“導出”，選擇保存路徑。下載的全體學生數據須大于1K。（注：因教委09級學生數據進行了更新，不管之前是否已下載導入過，請重新下載并按照步驟8導入新的09級學生數據，10級沒有更新，不需要下載。）（另：此次評價轉學前數據和學業水平數據各級別均沒有也不需要下載。）

8.導入學生數據（數據下載與上報→下載數據導入）：瀏覽找到下載的數據，點擊“導入”。

以下兩項操作初中學段不涉及：

9.設置選修II模塊（模塊修習評價→模塊管理）：根據各校實際情況添加選修模塊II（校本課程）。10.設置各模塊授課教師（模塊修習評價→教師模塊管理）：選擇域、科目、模塊、教師后，點擊“保存”。

二、對學生進行基本評價（操作人員：班主任）

1.登錄：選擇身份“班主任”，輸入用戶名，初始密碼“123456”，登錄后強制修改密碼。2.選擇本班學生（基本素質評價→分班設置）：選擇班級名稱，點擊“分班設置”，選擇級別，點擊“查詢”，出現全年級所有學生名單，選擇班級名稱，將本班學生選中，點擊“保存”。注意：學生名單按音序排序，鼠標放在姓名上可顯示學籍號，重名的學生需通過查看學籍號進行確認，確認無誤后再選擇其為本班學生。

3.維護評語庫（基本素質評價→評語庫）：可以增加一些各維度的評語，供教師在對學生進行素質評價時直接選用。

4.對學生進行分組（基本素質評價→分組設定）：選擇班級信息添加分組，設置小組信息，為各組選擇組員，設置組長。建議：組名加上年級班級信息以確保其命名唯一性。5.對學生進行素質評價（基本素質評價→素質評價）：選擇班級，學年，點擊“增加”，對學生進行各維度的評價，此處可批量評價。注意： A、B等級的數量系統有限制，C、D等級的數量不限。

以下兩項操作初中學段不涉及： 6.賦予學生學分（模塊修習評價）：選擇班級和學期，選擇相應模塊教師即可賦予學生學分，可單個學生賦予，也可以批量賦予。

7.填寫描述性評語（綜合素質評價→描述性評語管理）：選擇班級信息，點擊每個學生后的“寫實性評語”在彈出的文本框內進行填寫。

三、進行綜合實踐活動評價（操作人員：研究性學習指導教師、社會實踐指導教師、社區服務指導教師）綜合實踐活動評價初中學段暫不涉及，有關操作暫時不進行錄入。

1.登錄：選擇相應綜合實踐活動指導教師身份，輸入用戶名，初始密碼“123456”，登錄后強制修改密碼。如果班主任同時又具有綜合實踐活動指導教師身份，以班主任身份登錄時更改過密碼，那么綜合實踐活動指導教師密碼即為班主任密碼。

2.增加綜合實踐活動科目（綜合實踐活動→實踐科目管理）：點擊“增加”，填寫名稱（注：該名稱一定不能重復，新更新系統已經做了限制，建議命名規則可以是“09級三班王紅學農”。）、輔導教師、學時、學分，選擇年級，點擊“保存”。

3.增加綜合實踐活動班級信息（綜合實踐活動→實踐班級管理）：選擇綜合實踐名稱，點擊“增加”，填寫 班級以及顯示序號，點擊“保存”。

4.選擇參加綜合實踐活動學生（綜合實踐活動→實踐學生管理）：選擇綜合實踐名稱、班級名稱，點擊“分班設置”，選擇級別，點擊“查詢”，選擇實踐名稱和班級，選擇學生，點擊“保存”。5.綜合實踐活動評價（綜合實踐活動→實踐活動評價）：選擇綜合實踐名稱、班級，點擊“增加評價”，選擇學生，寫入指導教師評價，點擊“保存”。

四、學生基本信息及自我評價（操作人員：學生）

（一）組長上機

1.登錄：選擇身份“學生”，輸入用戶名“學籍號”，初始密碼“123456”，首次登錄強制修改密碼。2.填寫學生基本信息（學生信息管理→學生基本信息）：點擊“學生信息”，填寫和選擇相關項目以及上傳照片，點擊保存。注意：班級已經由班主任選擇，此處不建議學生自己選擇班級；學生還需記錄下聯系電話后四位留待家長身份登錄時使用。

3.填寫學生簡歷（學生信息管理→學生簡歷）：點擊“增加”，填寫和選擇相關項目，點擊“保存”。4.填寫撫養人情況（學生信息管理→撫養人情況）：點擊“家人情況”，填寫和選擇相關項目，點擊“保存”。5.填寫基本素質評價（基本素質評價→素質評價）：選擇班級、學年，點擊“增加”，寫入等級和評語，點擊“保存”。此處等級不受個數限制。組長可以給自己和組員進行小組評價，組長本人的自評和小組評價是一致的。

6.填寫綜合實踐活動體驗與收獲（綜合實踐活動→實踐活動評價）：選擇相應綜合實踐類別和綜合實踐名稱，點擊“修改”，填寫體驗與收獲，點擊“保存”。注意：研究性學習、社會實踐、社區服務三種綜合實踐活動需分別填寫。（此項操作初中學段暫不進行）

7.填寫獲獎情況（獎懲管理→獲獎情況）：點擊“添加榮譽”，填寫獲獎年份、獲獎內容以及上傳獲獎證明圖片附件。注意：獲獎情況需通過班主任的審核方有效。

（二）組員上機

組員進行基本素質評價時，只能對本人進行自評。除此之外，其他操作與組長操作相同。注意：學生不能隨意刪除基本素質評價，一旦刪除，將刪除所有角色的評價。

五、進行家長評價（操作人員：家長）

1.登錄：選擇身份“家長”，輸入用戶名“學生學籍號+聯系電話末四位”，初始密碼“123456”，首次登錄強制修改密碼。

2.填寫家長評價（基本素質評價→素質評價）：點擊“增加”，選擇班級、學年，填寫內容，點擊“保存”。

六、審核獲獎情況和檢查評價情況（操作人員：班主任）

1.登錄：選擇身份“班主任”，輸入用戶名、密碼。

2.審核學生獲獎情況（獎懲管理→獲獎審核）：選擇班級，點擊“填寫審核結果”，選擇審核狀態，填寫原因提示，點擊“提交”。

3.檢查評價情況（學生信息管理→學生基本信息）：點擊“總表打印”、“基本素質打印”，檢查學生評價完成情況。注意：查看基本素質打印，需在首先選擇年級。

（注：必須通過系統自帶報表核對正確所有學生的全部錄入數據后方可進行數據導出和上傳步驟。）

七、評價完成數據導出和上傳（操作人員：管理員）

1.登錄：選擇身份“管理員”，輸入用戶名“admin”、密碼。2.評價完成數據導出（數據下載與上報→上報數據導出）：選擇級別、學年，點擊“導出”，彈出提示框，選擇保存路徑。

3.上報評價完成數據（數據下載與上報→上報數據上傳（網））：點擊“添加數據”，彈出信息編輯框，按照提示安裝“silverlight”，在編輯框內點擊“上傳”，選擇保存的評價完成導出數據，點擊“打開”，開始上傳。上傳需等待一段時間。

4.上傳完成后核對列表中學校編號正確后，點擊“導入”。等待兩分鐘后，再次點擊系統左側菜單“上報數據上傳（網）”，查看上報狀態顯示為“導入完成”即可。

第四篇：學生綜合素質評價工作流程

學生綜合素質評價工作流程

第一步：根據每月的常規性評價，填好《常規性評價學期匯總表》。

第二步：學生填寫好《主題性學期評定表》（評價手冊）中的個人評價（自評）。第三步：學生互評（以小組為單位），填好《學生綜合素質評價學生互評表》（每生一份）

第四步：教師匯總學生互評，填寫各班《學生互評匯總表》并排好等級。第五步：班主任填寫《主題性學期評定表》（評價手冊）中的班主任評價。第六步：任科教師評議學生，填寫各班教師評價學生表。

第七步：任科教師填寫《主題性學期評定表》中的教師評價。

第八步：班主任組織填寫學生綜合素質評價標志性成果登記表。

第九步：班主任填寫學生綜合素質評價標志性成果匯總表（班級評價小組簽字并

公示）。

第十步：班主任組織學生填寫好自我評定表。

第十一步：班主任填寫好學生綜合素質評價上報表和標志性成果上報表（班級評

價小組簽字并公示）。

第十二步：級部主任匯總好學生綜合素質評價上報表和標志性成果上報表。第十三步：教導處匯總上報教育局并存檔。

第五篇：學生綜合素質評價

學生綜合素質評價

為深入推進素質教育，使學校教育更好地促進學生的全面發展，適應社會主義現代化建設對人才素質的新要求，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神和山東省、濱州市素質教育工作會議精神，結合我校素質教育推進的實際，特制定程塢小學學生綜合素質評價辦法。

一、評價內容

1.檢測性學科評價（50%）。

按照教學計劃規定所開設的語文、數學、品德與生活（品德與社會）、科學、美術、音樂、體育、英語、信息技術等課程，根據學生各類作業的檢查、各項知識與技能的過程性檢測、學期末的考試，以及學生的其他表現，實行等級制進行評價。

2.考查性學科（項目）評價（50%）。

（1）校本課程：校本課程內容以我們中國傳統的藝術項目為主，有花樣跳繩、轉手絹、剪紙、球類、竹竿舞、絲網花、折紙、串珠等項目。學生們選修活動項目，學校效果評分為入門（D）、合格（C）、優秀（B）、特長（A）四級，學期末學生自主申報驗收，成績計入學生素質評價手冊。

（2）地方課程：各門地方課程由任課教師根據課程標準和學校意見制定的評價方案，對學生進行過程性和階段性評價。

（3）綜合實踐活動：依據每次活動效果評價結果分為四個等級：優秀（A）、良好（B）、及格（C）、不及格（D）。

（4）讀書工程：依據各年級等級考評細則確定學生等級，特級、五級=A，四級=B，三級=C，二級、一級=D。

（5）成長記錄袋評價：按成長記錄冊中設計的欄目，讓學生定期認真填寫，教師要寫好綜合性的鼓勵性評語。評價結果一般分為三個等級：優秀（A）、良好（B）、一般（C）。

（6）參與各類競賽活動：依據活動結果等次轉化為A、B、C、D四級計入學生素質評價手冊。

二、評價形式

1.檢測性學科評價。

學生檢測性學科評價按時間關系分為過程性評價和終結性評價。過程性評價貫穿于學生整個學習過程中，終結性評價指學生在一學期或者一學年結束時開展的集中性評價。評價方式分為書面測試和非書面測試兩種，書面測試和非書面測試都貫穿于過程性評價和終結性評價之中。

2.考查性學科（項目）評價。

學生考查性學科（項目）采用學生自評、學生互評、班級評價、綜合評價的形式。

（1）學生自評。新課程的重要理念之一是強調學生的反思品質，自評正是促進學生反思能力發展的最佳途徑。通過自評，學生對照評價標準，對自己的學習表現、進步和努力狀況進行全面的分析與評價，自我提醒、自我反思、自我教育和促進成長。

（2）學生互評。以小組為單位進行，即小組內的每一位同學都作為評價的主體，也是被評價的對象，通過互評，全面、真實地形成對被評價者的認識，看到他人眼中的自我，在評價他人的同時對自身也進行反思。

（3）班級評價。以班級為單位成立班級評價小組，班主任任組長。班主任和學生干部結合學生自評、互評以及在學習、活動、生活等過程中的了解和觀察對全體同學進行等級評價。

三、評價結果的運用

在評價過程中，單項科目直接進行等級評定，綜合評價時采取“等級——分數——等級”方式轉換。其轉換方法一般為：單項科目A、B、C、D等級分別轉化成4、3、2、1分（重要科目提高分值）；檢測性學科和考查性學科評價結果最終分別按50分轉化。綜合評價時，把以上兩項得分相加后再轉化成等級：低年級90分以上為優秀（A），75分——89分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）；高年級85分以上為優秀（A），75分——84分為良好（B），60分——74分為及格（C），60分以下為不及格（D）。

每學期、學年結束時學校要對每個學生進行階段性的評價，并根據評價結果填寫《學生素質報告手冊》。《學生素質報告手冊》放假時交給學生拿回家向家長或監護人報告，并由家長或監護人寫上“家長的話”和簽名，開學后學生把《手冊》拿回學校交給班主任保管。

通過兩學期的運行，本辦法激起了師生真正落實素質教育的信心和激情，教法、學法出現了根本性的轉變，以生為本的課堂教學和校內外活動豐富了學生的生活，提高了學生的能力，促進了教師的專業化成長，實現了學校健康、科學、和諧的發展。