第一篇：17* 夜鶯之歌 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，體會小夜鶯的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢和愛國主義精神。2．感悟文章的寫作特點(diǎn)：詳略得當(dāng)、“夜鶯”一語雙關(guān)。

3．通過抓故事線索的方法，體會人物語言、動作等描寫及推動情節(jié)發(fā)展的寫作手法。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

體會小夜鶯的從容鎮(zhèn)定、機(jī)智勇敢和愛國主義精神。教學(xué)難點(diǎn)

感悟文章的寫作特點(diǎn)：詳略得當(dāng)、“夜鶯”一語雙關(guān)。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)課

在戰(zhàn)爭年代，小英雄們給我們留下了深刻的印象，今天我們再來認(rèn)識一位小英雄。通過預(yù)習(xí)，我們對文章已經(jīng)有了解，大家來交流一下學(xué)習(xí)的收獲吧。

二、新授

（一）預(yù)習(xí)展示

（可提前讓各小組將答案寫在展示區(qū)域內(nèi)）

這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)什么呢？學(xué)生發(fā)言后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)法回顧總結(jié)：體會人物精神品質(zhì)，我們應(yīng)該抓住什么？（動作、語言、神態(tài)等。）

那么，請大家運(yùn)用這種方法來自主學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)，感受人物形象 學(xué)習(xí)要求：小夜鶯的什么地方打動了你？請畫出句子，批注自己的感受。（注意有關(guān)人物動作、神態(tài)、語言的句子。）1．自學(xué)。

2．交流并感情朗讀。

（答案要點(diǎn)為：鎮(zhèn)定自若、機(jī)智勇敢、熱愛祖國）

3．比較閱讀：同樣是小英雄，小英雄雨來與小夜鶯有什么不同之處？（一個是機(jī)靈、機(jī)敏，機(jī)智，一個是勇敢、英勇。）

《小英雄雨來》和《夜鶯之歌》兩篇課文在寫法上有什么不同之處？我們來合作探究。

（三）合作探究，體會文章寫法 1．小組合作。2．師生交流。

答案要點(diǎn)：沒有直接寫德國軍官的兇殘，而是通過環(huán)境描寫。夜鶯是主動出擊，所以兒童的天性表現(xiàn)得更充分。雨來與敵人有正面沖突，小夜鶯沒有，但卻充滿危險。

3．文章還有什么樣的寫法，你體會到了呢？（詳略得當(dāng)、一語雙關(guān)）

（四）多方交流，拓展延伸 1．和冬冬對話。

2．和丁丁對話。播放跟唱《歌唱二小放牛郎》 3．閱讀狼牙山五壯士：“壯”有什么含義呢？

正是這些小英雄的無畏、獻(xiàn)身，才換來了我們今天的幸福生活，因此，我們要倍加珍惜幸福來之不易，努力學(xué)習(xí)，用知識與才能為祖國做出貢獻(xiàn)，同樣做一個新時代的小英雄！

三、練習(xí)

1．劃去下面括號里不正確的讀音。削木頭（xiāo xuē）

空（kōng kóng）地 哨（shào

sào）聲

木屑（xiāo

xiè）2．在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。

（）的小路

（）地回答（）的空地

（）地站著（）的焦木

（）地唱著

四、總結(jié)

課文講述了在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個被稱作“小夜鶯”的孩子把一支德國軍隊(duì)引進(jìn)游擊隊(duì)的包圍圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事，表現(xiàn)了“小夜鶯”機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。

五、作業(yè)

閱讀《卓婭和舒拉的故事》，并練習(xí)寫讀書筆記。

課后習(xí)題 《夜鶯之歌》習(xí)題

一、基礎(chǔ)題

1．給加點(diǎn)字勾選合適的讀音。

削(xuē xiāo)木頭

塞(sāisè)進(jìn)嘴里 縫(féngfèng)隙

數(shù)(shù shǔ)著叫聲

2．下列句子中沒有錯別字的一項(xiàng)是（）A．夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。

B．在故鄉(xiāng)寂莫的日子里，他已漸漸地感到孤獨(dú)。C．他們都折斷了腿，殘費(fèi)得不能再作戰(zhàn)了。D．他們不時說幾句簡單的話，小心地拔開樹枝，聚經(jīng)會神地望著遠(yuǎn)方。

二、綜合題

1．選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在橫線上。

（1）街道的兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木（）地彎著腰。（無精打采、垂頭喪氣、奄奄一息）

（2）孩子突然（）了個身，（）進(jìn)樹林深處，不見了。槍聲（）破了林中的寧靜。中尉還沒來得急舉起手槍，就（）到路邊去了。

（鉆、滾、轉(zhuǎn)、打、抓）

2．把下面的詞語補(bǔ)充完整，再任選一個詞語造句。垂（）（）氣

模（）糊（）聚（）會（）

興（）勃（）造句：

三、提高題

認(rèn)真讀課文，思考下列問題。1．課文為什么以“夜鶯之歌”為題？

2．想象敵人進(jìn)入游擊隊(duì)的包圍時小夜鶯的想法和行為？ 參考答案

一、基礎(chǔ)題

1．xiāo sāi fèng shǔ 2．A

二、綜合題 1．（1）垂頭喪氣（2）轉(zhuǎn)

鉆

打

滾 2．頭喪

模糊

精神

致勃

小明正在院子里聚精會神地觀察螞蟻搬家。

三、提高題

1．夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索，圍繞夜鶯的歌聲記敘了“歌聲誘敵”“歌聲入林”“歌聲聯(lián)絡(luò)”“歌聲殲敵”“歌聲又起”幾個主要的故事情節(jié)，歌頌了小夜鶯的機(jī)智、勇敢及其熱愛祖國的思想品質(zhì)。這個題目既點(diǎn)明了中心，又有特殊的含義。“夜鶯”實(shí)際指給游擊隊(duì)報(bào)信的小男孩，“夜鶯之歌”是那樣悅耳動聽，實(shí)際上為襯托小男孩那樣美好的心靈。

2．小夜鶯很快的鉆入密林深處，從樹葉的縫隙看到敵人一個個倒下，他心里激動地想：“你們這些強(qiáng)盜，這是你們應(yīng)得的下場！看你們還敢不敢再來侵略我們的國家！”他正想著，忽然一個念頭浮出來：“這伙敵人，游擊隊(duì)的叔叔們會收拾掉的，我還是回到山崗，繼續(xù)做宵夜影吧！”于是，他飛快地向樹林的另一個方向跑去。

板書

夜

鶯

之

歌

（線索）

勇敢機(jī)智

怎么會??

語言

沉著冷靜

不慌不忙

盡職盡責(zé)

一甩一甩

動作

第二篇：夜鶯之歌教學(xué)設(shè)計(jì)

夜 鶯 之 歌

教學(xué)目標(biāo)：

１.學(xué)會本課生字詞語，理解詞語的意思。

２．理解課文內(nèi)容，感受小夜鶯機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃相關(guān)語句，把握人物性格，更深入地理解課文內(nèi)容。３．培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的情感。４.有感情地朗讀課文。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀描寫小夜鶯外貌、語言、動作的詞句，體會小夜鶯天真活潑、機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。2．課題“夜鶯之歌”的含義。關(guān)鍵：

抓住反映人物思想性格的語言、動作、神態(tài)描寫的語句，理解課文內(nèi)容。課時劃分：兩課時

第一課時

一、交流資料，導(dǎo)入新課

１.師：同學(xué)們，你們聽說過蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭嗎？把你們查到的資料和同學(xué)們交流一下。

２.學(xué)生相互交流課前搜集到的資料。

３.師：今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期。板書課題：夜鶯之歌（齊讀課題）

二、檢查預(yù)習(xí)：掃清字詞障礙 1．自由朗讀課文，找出文中的生字詞語，利用字（詞）典掃清文字障礙。２.指名朗讀課文，教師結(jié)合正音。３、檢查預(yù)習(xí)情況。

（１）說說下列生字的讀音，教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。瓦礫 削 輕蔑（２）說說下列詞語的意思：

垂頭喪氣

聚精會神

興致勃勃

婉轉(zhuǎn) ４.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。

三、再讀課文，理解文章大意。

１.自讀課文，說說課文主要講了一個什么故事？ ２.學(xué)生自讀，思考交流。３.全班交流，教師小結(jié)。

（課文主要講述了蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期，一個小男孩用夜鶯的歌聲幫助游擊隊(duì)員消滅敵人的故事。）４.你能根據(jù)課文內(nèi)容填空嗎？

（引誘敵人）－（帶入埋伏圈）－（）－（）－（繼續(xù)等待）

四、有感情地朗讀課文

五、布置作業(yè) １.抄寫生字新詞。２.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 １、聽寫字詞，同桌互相訂正。２、說說課文主要講了一個什么故事。

二、課堂學(xué)習(xí)

1．通過簡短回顧，導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掃清了文字障礙，也簡單了解了課文的寫作背景，對課文有了一個總體印象。接下來我們要仔細(xì)研讀課文，了解人物形象。請一位同學(xué)概述課文內(nèi)容。

2．出示教學(xué)目標(biāo)一，引入圈劃知識點(diǎn)。A．圈劃是提高閱讀能力的一種輔助手段。

B．用不同的符號標(biāo)出運(yùn)用得準(zhǔn)確、生動的詞語和含義深刻、富有表現(xiàn)力的句子。

C．教師示范圈劃。

3．閱讀課文，圈劃有關(guān)描寫小夜鶯的神態(tài)、語言、動作的詞語、句子。（問題多媒體展示，學(xué)生圈劃，老師適當(dāng)指導(dǎo)，依課堂動態(tài)酌情處理）問：（1）本文主要描寫的人物是誰？人物描寫有哪些主要方法？（抓住主要人物，提示圈劃的關(guān)鍵）

（2）學(xué)生圈劃“誘敵”部分，主要抓住夜鶯的外貌、語言、神態(tài)描寫。（3）體會這些關(guān)鍵的詞語、句子所體現(xiàn)的人物思想性格。

要點(diǎn)：（詞語）“顏色跟樹葉差不多”、‘野獸來了，野獸來了’、“不慌不忙”“很有信心地”。（句子）“有個孩子坐在河溝邊，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，拿著一塊木頭，不知道正在削什么。”“這么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒只有一個！”“人哪？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了。” “剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了。”“這么會不認(rèn)識，”孩子很有信心地回答，“那里有個磨坊，我常到磨坊附近的壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”

這些詞語和句子寫出了小夜鶯的天真機(jī)智，能夠跟敵人進(jìn)行巧妙的周旋。（避開敵人的盤問，故意打岔，斥責(zé)敵人。）

（4）在此圈劃基礎(chǔ)上，分組研讀“巧送情報(bào)”、“殲滅敵軍”部分，著重就小夜鶯的動作進(jìn)行圈劃，加深體會他的機(jī)智聰明。

要點(diǎn)：孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了。

在帶路過程中，小夜鶯的這些動作表現(xiàn)出天真、貪玩的樣子，以使敵人不產(chǎn)生懷疑，突出了夜鶯的機(jī)智。而在殲敵過程中的表現(xiàn)則突出了他的機(jī)靈，也反映了他的機(jī)智。

4．找出正面描寫夜鶯的歌聲的句子，理解課題的含義。問：（1）文中一共出現(xiàn)了幾次夜鶯的“歌聲”？（2）歌聲分別有什么作用？

明確：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒就又響起來，越來越有勁。”（誘敵上鉤）

“夜鶯的歌聲越來越響了。”

“夜鶯的叫聲停止了，接著傳來了兩聲杜鵑叫。” “夜鶯還是興致勃勃地唱著，但是那歌聲的意思游擊隊(duì)早已知道。”（巧送情報(bào)）巧送情報(bào)

“從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。這歌聲，即使是聽?wèi)T夜鶯叫的人也分不出跟真的叫聲有什么兩樣。”（重迎戰(zhàn)斗）

（2）“夜鶯之歌”與“夜鶯的歌聲”相比，哪個題目更好？

明確：全文以夜鶯的歌聲為線索，用夜鶯的歌聲引誘敵人，用夜鶯的歌聲傳遞情報(bào)，戰(zhàn)斗勝利后，又用夜鶯的歌聲再次誘敵，它是本文的一條主線。作者寫這篇文章的目的是為歌頌像夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中做出貢獻(xiàn)的小英雄們。因此，“夜鶯之歌”更巧妙，既有歌聲之意，又有歌頌之意。

三、歸納總結(jié)

本文通過人物的外貌、語言、神態(tài)、動作等描寫，來表現(xiàn)人物的性格特征，在圈劃時要緊扣這一點(diǎn)，從而理解夜鶯的機(jī)智勇敢和愛國主義情懷。我們應(yīng)該從中學(xué)習(xí)他的精神。

四、課后作業(yè)： 1．完成課后習(xí)題。

2．查找資料，查閱同時期蘇聯(lián)（或我國）小英雄的故事，準(zhǔn)備講述故事。

第三篇：夜鶯之歌教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級語文上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

洪水學(xué)區(qū)語文備課組

夜鶯之歌

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能

1．積累字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2．圍繞中心，抓住主要內(nèi)容要復(fù)述課文內(nèi)容。（2）過程與方法 以疑導(dǎo)讀

（3）情感、態(tài)度、價值觀

1．理解含義深刻的句子、體會作者所表達(dá)的思想情感。

2．認(rèn)識小男孩機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想情感，激發(fā)向他學(xué)習(xí)的情感。教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，認(rèn)識?小夜鶯?機(jī)智、勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

理解含義深刻的句子。教學(xué)準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：《夜鶯的歌聲》音樂，了解二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭中小英雄題材的文學(xué)作品。

2．學(xué)生準(zhǔn)備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料，了解戰(zhàn)爭中的英雄的故事。教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，板書課題

二次復(fù)備

1．播放?夜鶯的歌聲?音樂。

2．過渡：誰在唱歌？是的，它的歌聲如高山流水，似鼓樂叮咚，可是這婉轉(zhuǎn)動聽的鳥叫聲，在前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，夜鶯的歌聲卻有著不同尋常的含義，他竟有著殺敵制勝的能力。下面，就讓我們走進(jìn)課文，去聆聽小夜鶯那神奇的歌聲吧！（板書課題：夜鶯之歌）

二、預(yù)習(xí)反饋，了解學(xué)情

1.《夜鶯之歌》是一篇外國文學(xué)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事，同學(xué)們，對于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少呢？請大家匯報(bào)自己在課前收集的有關(guān)資料。

2.聽完大家的匯報(bào)，我們知道了，在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出了許多驚天動地、可歌可泣的動人故事，這節(jié)課學(xué)習(xí)的《夜鶯之歌》記敘的就是這無數(shù)保衛(wèi)家園故事中的最生動的一例。

3.解決生字新詞。

瓦礫li 耷拉da 木屑xie 鷓鴣zhegu

蠢東西chun 輕蔑mie 胳膊bo 云杉shan

耷拉：下垂。

輕蔑：輕視，不放在眼里。

阻擊：以防御手段阻擊敵人增援，逃跑或進(jìn)攻。

呻吟：指病人因痛苦而發(fā)出聲音。

（要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀通順。）4.檢查自讀情況。

教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正錯誤讀音。

二次復(fù)備

5.默讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？

三、初讀感知，問題質(zhì)疑

1.快速讀全文、想想課文是什么順序來記敘的？（按事情發(fā)生順序或以小夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘。）

2.每一部分分別寫什么？加上小標(biāo)題。3.交流反饋。

第一部分：引誘敵人上鉤。（誘敵）第二部分：途中傳遞情報(bào)。（帶路）第三部分：殲滅來敵。（殲敵）第四部分：歌聲又起。（再誘）4.問題預(yù)設(shè)。

（1）文章共出現(xiàn)幾次夜鶯的歌聲，能不能說說各自有什么作用？

（第一次：有意吸引敵人的注意；第二次：說明小男孩麻痹了敵人，取得了敵人的信任，為下文作鋪墊；第三、四次：借歌聲暗送情報(bào)，體現(xiàn)了小男孩的機(jī)智、勇敢；第五次：說明小男孩仍在幫助游擊隊(duì)，體現(xiàn)了他的愛祖國的思想品質(zhì)。）

（2）課文為什么以?夜鶯之歌?為題？

5.再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

四、課堂總結(jié)，布臵作業(yè) 1.課堂小結(jié)。

2.抄寫本課生字新詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，回憶舊知

請同學(xué)們抓住文章主要內(nèi)容創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

二次復(fù)備

二、合作探究，解決疑難 1.小組合作交流。

(1)找出文中描寫描寫小夜鶯外貌、語言、動作的語句并體會其作用。

外貌——有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣（將一個機(jī)靈、略帶頑皮的小夜鶯展現(xiàn)在讀者面前，讓人心生愛意。同時為下文誘敵成功做鋪墊；綠色衣服也為引敵人入包圍圈后順利擺脫敵人埋下伏筆。）

語言——我自己學(xué)的，我還會學(xué)杜鵑叫呢？（既避開了敵人的盤問，又為下問用鳥叫報(bào)信而不引起德寇的懷疑埋下了伏筆，顯示出機(jī)智和勇敢來。）

動作——孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來（?甩、拾、踢?三個動詞既傳神地寫出了孩子活潑、機(jī)智、靈巧的特點(diǎn)，也傳達(dá)出作者對小夜鶯的喜愛。）

（明確：外貌、語言、動作的描寫不僅起到了刻畫人物形象的作用，而且在行文結(jié)構(gòu)上起到了為下文作鋪墊推動情節(jié)發(fā)展的作用。）

（2）一個戰(zhàn)爭中的小英雄、年齡與我們相仿的孩子，卻如此沉著機(jī)智地投入戰(zhàn)斗，在課文的字里行間，你能從哪些地方捕捉到他的機(jī)智勇敢呢？

（學(xué)生靜心讀書，勾畫相關(guān)句子，分組交流談感受。）

（3）文中描寫了小夜鶯和德國軍官共有幾次對話？你覺得哪一句最精彩？請你畫出來，讀一讀。

二次復(fù)備

①?怎么會剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭，多著呢。夜鶯倒是只有我一個。?

A.你讀懂了什么？（小夜鶯故意把問話岔開，和敵人圈子，避免正面回答。敵人看他只不過是一個不懂事的調(diào)皮蛋而已，這樣，敵人就不懷疑他人。）

B.從這個感嘆號中可以看出什么？（孩子機(jī)智巧妙地戲弄敵人）

C.那么怎樣讀好這個句子呢？指導(dǎo)感情朗讀邊讀邊想當(dāng)時的情景，讀出注夜鶯的天真活潑、頑皮、鎮(zhèn)靜和機(jī)智。

(指名讀→評價指導(dǎo)→齊讀)D.從小夜鶯與軍官的對話來看，這是一個怎樣的孩子呢？（巧妙、聰明、沉著、機(jī)智）

教師引讀：這是一個（）的孩子，讀…… 這是一個（）的孩子，讀…… 這是一個（）的孩子，讀……

②?人？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了。?……?剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。?（小夜鶯巧妙的回答，即保護(hù)了群眾，又痛罵了敵人是野獸。朗讀時，讀出他的機(jī)智和聰明。他愛憎分明，說出他對德國法西斯的憎恨。

2．教師引導(dǎo)：他憑借著機(jī)智勇敢，引著德國鬼子一步步地朝伏擊圈走去，敵人還以為他是個?蠢東西?呢？其實(shí)小夜鶯多么機(jī)智、多么勇敢，是一個真正的戰(zhàn)爭中的英雄！接下來，我們分角色朗讀他與敵人的四次對話。

二次復(fù)備

(自由分組、分角色朗讀→上臺表演朗讀→評價→再讀)3.默讀全文，找出并勾畫描寫夜鶯歌聲的句子，邊讀邊體會，小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫游擊隊(duì)殲敵的？

匯報(bào)交流：

①夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又響起來。

（體會到戰(zhàn)爭剛結(jié)束，到處靜寂。小男孩故意用歌聲引誘敵人上鉤。）

②小孩有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地，打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。

（?學(xué)夜鶯唱，學(xué)杜鵑叫?，以便后來他用不同的鳥叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)時不引起敵人的懷疑。）

③夜鶯還是興致勃勃地唱著……那歌聲已經(jīng)沒有什么新鮮的意思了。

（可以想到，小孩子同游擊隊(duì)用鳥叫聲作暗號，已經(jīng)不止一次了。他一定多次協(xié)助過游擊隊(duì)消滅敵人。）

④從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。……（一方面是贊揚(yáng)歌聲的悅耳動聽，另一方面更主要地贊揚(yáng)了小夜鶯是一個非常出色的小情報(bào)員。他又開始堅(jiān)守崗位、察看敵情了。）

4.找出文中景物描寫語句并體會其作用。第（1）段景物描寫——交代背景、渲染氣氛揭示了夜鶯誘敵的原因。（承前啟后，幫助情節(jié)發(fā)展。）

二次復(fù)備

第（21）段景物描寫——山高要密，是適合伏擊敵人的好戰(zhàn)場。(幫助情節(jié)發(fā)展。)

三、深化主題，拓展延伸

1.本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈，而對游擊隊(duì)的描寫則筆墨極小。請大家展開想象的翅膀，想一想：戰(zhàn)斗勝利了，假如你們是游擊隊(duì)員，當(dāng)時會怎樣夸贊小夜鶯？甚至?xí)∫国L做什么？

2.接下來，請大家思考：小夜鶯面對兇殘的德國法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？（板書：機(jī)智勇敢）

請大家拿出練習(xí)本，在以下詞語中任選5個寫一 段話回答這個問題。

（熱愛 憎恨 臨危不懼 祖國 敵人 衛(wèi)國戰(zhàn)爭 保衛(wèi)家園 鎮(zhèn)定自如 毫不懼怕 隨機(jī)應(yīng)變 果斷 聰明 機(jī)智）

四、學(xué)法梳理，總結(jié)全文

1.齊讀最后兩個自然段。想一想：這兩個自然段和開頭三個自然段之間有什么關(guān)系？從文章這樣的開頭、結(jié)尾中你知道了什么？

2.交流反饋。（開頭三個自然段和這兩個自然段的關(guān)系是首尾呼應(yīng)。這樣的寫法使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，有力地表達(dá)了男孩發(fā)出夜鶯的叫聲，是為了配合游擊隊(duì)殲敵的主題。）

3.總結(jié)。（孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)

二次復(fù)備

難。?呼吁和平，反對戰(zhàn)爭，維護(hù)世界和平?是我們義不容辭的責(zé)任。其實(shí)，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。

小男孩用夜鶯的歌聲在村口引誘來德國鬼子；又用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)傳遞情報(bào)。他巧妙地幫助游擊隊(duì)消滅敵人。讓我們永遠(yuǎn)記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！

五、暢談收獲，布臵作業(yè)

1.學(xué)過本文后你有哪些收獲？（可引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)人物的優(yōu)秀品質(zhì)和外貌、語言、動作描寫對于刻畫人物的作用及景物描寫的作用上來談一談。）

2.作業(yè)。

俗話說?自古英雄出少年?在我們這個具有五千年歷史的泱泱大國，少年英雄的故事層出不窮，你知道哪些少年英雄的故事呢？請簡要說說出他們的事跡。板書設(shè)計(jì)

機(jī)智、勇敢

小夜鶯 活潑、靈巧 小英雄

熱愛祖國 教學(xué)反思

二次復(fù)備

第四篇：《夜鶯之歌》教案(定)

《夜鶯之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受“小夜鶯”在與敵人作斗爭的機(jī)智、勇敢的形象，學(xué)習(xí)他熱愛祖國的思想感情。

2、明確課文以“夜鶯之歌”為題的原因。教學(xué)重點(diǎn)：

感受“小夜鶯”機(jī)智、勇敢的形象，學(xué)習(xí)他熱愛祖國的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

從文章的字里行間感受小夜鶯的性格特點(diǎn)，體會他的內(nèi)心，明確文章以“夜鶯之歌”為題的原因。教學(xué)過程：

一創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

播放音樂，導(dǎo)入：同學(xué)們，今天這節(jié)課，讓我們把視線再次投向廣袤的俄羅斯，滿懷著對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期英雄們的敬意，滿懷著對在德軍的炮火下仍然奮勇抵抗的孩子們的崇敬，繼續(xù)來學(xué)習(xí)——齊讀課題，課件出示課題

二、學(xué)習(xí)第一自然段

師：那是一場激烈的阻擊戰(zhàn)剛剛結(jié)束，指名讀第一自然段，課件出示。從這段話你體會到什么？——戰(zhàn)爭的殘酷，從哪里看出來？——黑色的瓦礫、燒焦的樹木。

三、學(xué)習(xí)課文

（一）師：聽，不遠(yuǎn)處，卻傳來了夜鶯的歌聲，這歌聲打破了夏日的沉寂。同學(xué)們，請快速瀏覽課文，看看文中幾次出現(xiàn)夜鶯的歌聲，找到后，把它畫下來。

（指名答，讀出五處來。）

師：那我們下面就走進(jìn)這五次歌聲，看看每次歌聲結(jié)束后，小夜鶯的表現(xiàn)是怎么樣的？

（二）我們來看第一次歌聲的響起

1、文章的哪幾個自然段描寫了“第一次夜鶯的歌聲”？（1-19）默讀這部分，問題：為什么這歌聲越來越勁？如果沒有勁呢？ 交流匯報(bào)：想吸引敵人的注意，是武器。

指導(dǎo)朗讀：課件出示第二自然段，個別讀——齊讀，讀出歌聲的有勁。

2、這部分只要寫人物的什么？（語言——小夜鶯與德國軍官的對話），通過小夜鶯與德國軍官的對話，你體會到了什么？現(xiàn)在我們就來看一看德軍中尉與小夜鶯的對話。下面你們就以同桌為單位，一個扮演德國軍官，一個扮演小夜鶯，分角色讀一讀他們的對話。

師生配合讀：師——中尉

生——小夜鶯

A、“這玩意兒你做得還不錯。”中尉點(diǎn)了點(diǎn)頭，他那陰沉的臉上露出一種冷笑，“誰教你這樣吹哨子的？”

“我自己學(xué)的。我還會學(xué)杜鵑叫呢。”

“誰教你這樣吹哨子的？”——中尉這樣的目的是什么？（想打聽本地的情況，也想拉攏小夜鶯。）

“我自己學(xué)的。我還會學(xué)杜鵑叫呢。”——小夜鶯這樣回答的目的是什么？（裝傻，引開敵人的話題。）

B、“村子里就剩下你一個了嗎？”

“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

“村子里就剩你一個了嗎？”——中尉這樣問的目的是什么？（想打探情況，想找向?qū)А＃?/p>

“怎么會就剩我一個？這里有??這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！”——小夜鶯為什么這樣回答？（裝傻，故意打岔，體現(xiàn)出孩子的稚氣、天真，避免敵人對他的懷疑。）

師：小夜鶯知道德國軍官在問什么嗎？那他為什么還這樣回答呢？（讓德國軍官認(rèn)為他傻，對他失去戒心。）因此，在德國軍官眼中，這是一個怎么樣的小夜鶯？（天真，有點(diǎn)傻氣。）

C、讓我們看看描寫德軍神態(tài)的句子，那這又是一群怎么樣的德國軍官呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？他們有什么樣的嘴臉（謹(jǐn)慎，多疑）

師：是的，敵人的狡猾的，是陰險的，是謹(jǐn)慎多疑的。正因?yàn)槿绱耍孕∫国L才要裝得——傻氣，天真。

師：同學(xué)們，面對這樣狡猾、陰險、多疑的德國軍官，小夜鶯更必須把謊說得更圓些，使敵人對他失去戒心，以免中尉懷疑他。

D、師：德國軍官陰沉著臉走到小夜鶯面前，試探性地問：村子里就剩下你一個了嗎？

生：怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！

師：德國軍官不達(dá)目的不罷休，于是又問：村子里就剩下你一個了嗎？ 生：怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！

師：德國軍官又兇狠地問道：村子里就剩下你一個了嗎？

生答：怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯

倒是只有我一個！

師：同學(xué)們，小夜鶯不但不害怕，不畏懼，而且用了一個這樣的句式回答了德軍的提問，同學(xué)們，快，送給小夜鶯一個贊美的詞吧，這是一個怎么樣的小夜鶯？（板書：機(jī)智勇敢）

師：德國軍官被蒙在鼓里，于是又追問：我是問你這里有沒有人？ 生：人哪?戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。

師：同學(xué)們，你們聽出這句話的弦外之音了嗎？“野獸”指的是什么呢？（指德軍侵略者）從中你體會到什么呢？（揭露敵人的兇殘，表達(dá)小夜鶯對敵人的仇恨。）

師：那他為什么不直接罵德軍呢？如果他說“德軍來了，德軍來了”，好不好？為什么？（這樣會引起敵人的懷疑，他就無法迷惑敵人，就無法完成任務(wù)了。只有這樣，才能達(dá)到痛斥敵人而又讓他們無法發(fā)作的目的。）

事實(shí)證明，由于小夜鶯的機(jī)智，敵人有沒有懷疑他？從哪里看出來？——“蠢東西！”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。

是的，同學(xué)們，通過這次對話，我們又一次感受到了小夜鶯的機(jī)智勇敢。E、“怎么會不認(rèn)識！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”

小夜鶯這么爽快地答應(yīng)，不會引起敵人的懷疑嗎？為什么？

師：同學(xué)們，到此，第一次歌聲結(jié)束了，第一次歌聲引出了德國軍官，可同學(xué)們通過小夜鶯語言的品味，我們認(rèn)識了一個機(jī)智勇敢，沉著冷靜的小夜鶯。

（三）我們來看第二次歌聲的響起 在文章的哪幾個自然段？（20—22）

快速讀這幾個自然段，看看文章哪句話與插圖一致？ 生答，齊讀。

師：這段話主要描寫人物的什么？（動作）請把小夜動作的詞語或句子找出來。

從后文我們可以知道，學(xué)夜鶯和杜鵑叫的目的是什么？可此時到游擊隊(duì)的埋伏圈了嗎？還沒到埋伏圈，那他為什么要學(xué)夜鶯和杜鵑叫呢？——以免到真的需要傳送情報(bào)時學(xué)夜鶯和杜鵑叫而引起敵人的懷疑。

他又甩胳膊，又打樹枝，又踢球果，他難道此時心里很輕松嗎？那他為什么表現(xiàn)得如此輕松呢？——麻痹敵人

“他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”難道他真的忘了嗎？那他為什么要這么做呢？——麻痹敵人，從而你體會到什么呢？

指導(dǎo)朗讀：帶著輕松自在，讀讀這句話。

拓展：小夜鶯還會做哪些動作來表現(xiàn)自己的輕松自在呢？交流 或者??或者?? 再齊讀這句話

同學(xué)們，第二次歌聲結(jié)束了，剛剛我們通過品味小夜鶯的動作，再一次感受到他的機(jī)智勇敢和沉著冷靜，也才把敵人引進(jìn)了游擊隊(duì)的埋伏圈。

（四）我們來看第三次第四次歌聲的響起

師：現(xiàn)在老師把游擊隊(duì)員的對話呈現(xiàn)出來，自由讀讀。

指名讀。這個同學(xué)這樣讀行嗎？那該怎么讀？小聲讀、語速快——真實(shí)、生動地再現(xiàn)緊張、危急

師范讀，對比。配夜鶯的聲音再讀。

你們發(fā)現(xiàn)了情報(bào)的內(nèi)容是什么？

從三十二這個數(shù)字，你讀出了這是一個什么樣的小夜鶯？如果報(bào)錯數(shù)字會怎么樣？（板書：認(rèn)真負(fù)責(zé)）

師：到此，我們的第三第四次歌聲結(jié)束，我們品味到了一個認(rèn)真負(fù)責(zé)的小夜鶯。

（五）我們來看第五次歌聲的響起。

1、讀課文最后一個自然段。

2、誰來說說，小夜鶯又干什么了？

（提示：上一次執(zhí)行任務(wù)是第一次嗎？在多次執(zhí)行任務(wù)中，有沒有可能個別敵人逃脫了？敵人逃脫了意味著什么？——他的身份可能暴露，他可能會遭到敵人的報(bào)復(fù)或殺害，他的處境十分危險。）

3、處境如此危險，那為什么不隱蔽起來而還要來執(zhí)行任務(wù)呢？你又看到了一個怎樣的小夜鶯呢？——熱愛祖國。

4、在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，就小夜鶯一個小英雄嗎？

（小夜鶯只是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個典型，千千萬萬個小英雄也像小夜鶯一樣，為了保衛(wèi)祖國英勇抗戰(zhàn)，勇往直前，不怕犧牲。）

5、作家為什么要把五次歌聲穿插在課文中？——是課文的線索，體現(xiàn)了夜鶯的品質(zhì)。

四、總結(jié)

同學(xué)們，學(xué)完課文，讓我們再來看看課題，想想這到底是怎么樣的歌聲？（贊頌、勝利、凱旋）

播放音樂，師：同學(xué)們，聽，這個歌聲又響起來了，它詮釋了熱愛和平的人們的心愿，這歌聲仿佛在唱??

出示詩歌。配樂朗讀

啊，夜鶯的歌聲，你是我的希望 啊，夜鶯的歌聲，你是我的歡快 這歌聲代表著一個心意 愿親愛的祖國巍然屹立！

板書設(shè)計(jì)：

夜鶯之歌

機(jī)智勇敢

語言認(rèn)真負(fù)責(zé)

動作熱愛祖國

??7

第五篇：夜鶯之歌公開課教案

《夜鶯之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《夜鶯之歌》是一篇描寫戰(zhàn)爭的課文，在眾多的寫戰(zhàn)爭的文章中屬于非常經(jīng)典的一篇，它記敘了前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，一個稱作為“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊(duì)引進(jìn)游擊圈，使游擊隊(duì)全殲德寇的故事。文中的“夜鶯”是作者傾注感情刻畫的一個人物形象，作者將這一人物置于前蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭這背景下，通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物性格、贊揚(yáng)了前蘇聯(lián)兒童的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想品質(zhì)。語文教學(xué)既要立足于對文本的理解和學(xué)生的發(fā)展，又要注重語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)既要突出文整體能力的把握，又要致力于文素養(yǎng)的形成，以及指導(dǎo)對戰(zhàn)爭形成正確的評價。因而，教學(xué)本課時，教師、學(xué)生、文本要形成一個“學(xué)習(xí)共同體”通過多元對話，在閱讀中要珍視學(xué)生感情語言的個體性、差異性和創(chuàng)造性。使學(xué)生樹立開放的語文學(xué)習(xí)觀，力求使課堂成為生活的課堂、本真的課堂、人文的課堂。

學(xué)情分析

1.知識基礎(chǔ)：文章的歷史背景涉及到蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，學(xué)生對相關(guān)史實(shí)了解不多。所以，課前組織學(xué)生查找相關(guān)資料。2.能力水平：學(xué)生雖具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，但對作家如何通過一次普通的偵察任務(wù)，刻畫出“小夜鶯”的優(yōu)秀品質(zhì),學(xué)生領(lǐng)會不深。

3.情感態(tài)度：本課人物形象鮮明，但是學(xué)生生活的時代,與文中主人公相距甚遠(yuǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。寫摘錄筆記，獨(dú)立識字學(xué)詞。2.過程與方法目標(biāo)：通過多種形式的讀完成人物對話，深入體會“小夜鶯”機(jī)智、勇敢的品質(zhì)。使學(xué)生在潛移默化中樹立起小夜鶯美好的形象。引導(dǎo)學(xué)生通過圈劃相關(guān)語句，把握人物性格，更深入地理解課文內(nèi)容。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智勇敢的品質(zhì)和熱愛祖國的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．抓住反映人物思想性格的語言、動作、外貌描寫的語句，理解課文內(nèi)容。2．課題“夜鶯之歌”的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，整體感知課文。

拿出學(xué)習(xí)單，我們先來復(fù)習(xí)幾個詞。

村莊的不遠(yuǎn)處傳來了yè yīng（夜鶯）的歌聲，打破了夏日的chén jì（沉寂）。孩子和zhōngwèi（中尉）并排走著，有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)Wdù juān（杜鵑）叫，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。夜鶯的歌聲越來越響了，他還是 xìng zhì bó bó（興致勃勃）地唱著，但那歌聲的意思游擊隊(duì)員早已知道了。第二天，孩子依舊坐在河溝邊xiāo dōng xi（削東西），從他的嘴里又飛出了wǎn zhuǎn（婉轉(zhuǎn)）的夜鶯的歌聲。都訂正了嗎？

讀了這段話，你們有什么疑問嗎？(為什么多次出現(xiàn)夜鶯的歌聲？)那我們就帶著這樣的疑問再次把目光投向蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭中。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生梳理出課文的線索，為進(jìn)一步體會作者寫法上的獨(dú)具匠心，感受線索的妙用做好鋪墊。】

二、細(xì)讀品味文章，把握人物性格

1、（出示）戰(zhàn)斗剛剛結(jié)束，一小隊(duì)德國兵進(jìn)了村莊。街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰。

師：請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，看看課文中幾次出現(xiàn)了“夜鶯的歌聲”，找到后，畫出來。

指名讀。出示

（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。（2）孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫。（3）夜鶯的歌聲越來越響了。（4）夜鶯還是興致勃勃地唱著。

（5）從孩子的嘴里飛出婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。

師：下面，我們就走進(jìn)課文的五次歌聲，看看每次歌聲結(jié)束后，小夜鶯的表現(xiàn)都是怎樣的？ 第一次歌聲的響起，同學(xué)們看是哪幾個自然段？1—19 請大家默讀這部分內(nèi)容，思考，（出示）為什么這歌聲越來越有勁？ 有些同學(xué)有很好的習(xí)慣，有想法就在旁邊寫出來。

歌聲為什么越來越有勁啊？請大家想，如果這歌聲沒有勁呢會怎么樣？ 指名說，讀句子“士兵們和中尉注意聽著?”

師：我知道了，你的意思是說用歌聲來吸引敵人的注意。那如果這歌聲沒有勁呢？ 所以說，這越來越有勁的歌聲是消滅敵人的主要（武器）所以必須把歌聲唱得越來越有勁。

那就請你（弱）讀出這越來越有勁的歌聲吧，指名。

德國軍官朝這邊望了望，沒有發(fā)現(xiàn)這歌聲，誰再來讀這越來越有勁的歌聲？你來試試？ 這嘹亮的歌聲吸引了德國軍官的注意，他們朝小夜鶯走來了

師：這也是小夜鶯的目的——有意讓敵人發(fā)現(xiàn)。敵人尋著歌聲看到了什么？

生說：（有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，拿著一塊木頭，不知道正在削什么。）師：這是對小夜鶯的什么描寫？（外貌描寫）

師：通過對小夜鶯的外貌描寫，小夜鶯給你留下什么印象？自由讀

師：已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？分角色的來讀一讀他們的對話。在找一組展示。

師：德國軍官這樣盤問小夜鶯，說：“村子里就剩你一個嗎？”

出示，指名讀“怎么會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個。” 師：你們看，小夜鶯用了一個怎樣的句式回答了德國軍官的提問？ 反問 請你讀出來。

對于我們高年級的同學(xué)，一提到反問句就會想到另外一個句式，什么句？ 指名說。（不是只剩我一個?）

請大家對比著讀讀，看有怎樣的發(fā)現(xiàn)？ 你們發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎？指名說。怎么會就?

不是只剩我一個??

【設(shè)計(jì)意圖：通過變換句式，對比朗讀，強(qiáng)化學(xué)生的情感和語言，加強(qiáng)讀中悟與讀中思，這恰恰體現(xiàn)了課標(biāo)中品味相關(guān)詞句，體會表達(dá)效果的作用。】 小夜鶯知不知道德國軍官問村子里有沒有人的真實(shí)消息？ 那他為什么這么回答呢？(曲解、戲弄、麻痹、故意打岔)那么在德國軍官的眼中，這是一個怎樣的小夜鶯啊？傻 小夜鶯就直接回答唄，“夜鶯倒是只有我一個！”這多干脆利索啊，他前面為什么還要加上麻雀、烏鴉?這些鳥呢？

這是一個怎樣的德國軍官？謹(jǐn)慎、多疑、怎么冷笑？誰來試試？你來讀。

還有德國軍官的神態(tài)描寫，找到了嗎？

同學(xué)們，這是一個謹(jǐn)慎、狡猾、兇狠的德國軍官，那么面對這樣一個德國軍官，小夜鶯必須把這個謊說得更逼真一些。

此時，德國軍官陰沉著臉，試探性的問道“村子里就剩你一個嗎？”指名讀。另一再讀：怎么會剩我一個??

面對這個兇狠的德國軍官，害怕嗎？那就請你讀出來。

小夜鶯沒有害怕，沒有畏懼，在你們的眼中，這是一個怎樣的小夜鶯?(機(jī)智勇敢、沉著冷靜、鎮(zhèn)靜自若)板書

德國軍官就這樣被小夜鶯蒙騙了，于是又傻傻的追問：出示“我是問你這里有沒有人。” 出示：“人？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了。”孩子不慌不忙地回答?“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了。” 你們聽出這句話的弦外之音了嗎？

為什么把德國軍官比做野獸？兇猛、橫行無道、殘忍、對敵人的憎恨 那就把你們的感受送進(jìn)去讀一讀吧！為什么不直接說；“德軍來了，德軍來了”？（保護(hù)了自己）小夜鶯是怎樣回答軍官的提問的“不慌不忙”

你從“不慌不忙”中又讀出了這是一個怎樣的小夜鶯？臨危不懼 對比著讀讀，哪個句式更能體現(xiàn)小夜鶯的不慌不忙呢？ 作者的寫作多精彩啊，一個“不慌不忙”，仿佛語言的橋梁，連接了前后兩句話。

到此，第一次歌聲結(jié)束了，通過對小夜鶯語言的品味，引出的是他機(jī)智勇敢、沉著冷靜、臨危不懼。

【設(shè)計(jì)意圖：抓第一次歌聲的線索，沒有面面俱到，只抓了小夜鶯的語言，體現(xiàn)的是六年級教學(xué)如何長文短教，如何抓住重點(diǎn)內(nèi)容深入挖掘。在體會小夜鶯這兩句語言在表達(dá)方式方面的不同后，我并沒有淺嘗輒止，而是進(jìn)一步讓學(xué)生展開想象。】

2、來看第二次的歌聲。

由于小夜鶯巧妙地回答了德國軍官的盤問，使德國軍官覺得他只不過是個頑皮的天真的孩子，幼稚可笑，打消了德國軍官的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？ 生：自由說，出示課件：孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。師：這段話是對小夜鶯的什么描寫？（板書：動作描寫）

自由讀一讀，動筆圈一圈表現(xiàn)動作的詞語，從這些動詞中你讀懂了什么？ 生：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。

（頑皮的、好動的，可是實(shí)際上這些動作都是小夜鶯刻意裝出來的，故意做給敵人看的，有意地麻痹敵人，讓敵人打消懷疑的念頭，好讓敵人毫無顧慮的跟他走。）師：你能把小夜鶯的動作表演出來嗎？ 指名表演

師：小夜鶯一系列的動作后面卻隱含著深刻的含義。讓我們用聯(lián)系下文的方法自學(xué)這兩段，完成學(xué)習(xí)單。

3、第三次歌聲：夜鶯的歌聲越來越響了。

課件出示：孩子有時學(xué)夜鶯唱，其實(shí)是()；有時學(xué)杜鵑叫，其實(shí)是（）；打樹枝、拾球果、踢球果，其實(shí)是（麻痹敵人）。（一聲夜鶯唱代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機(jī)關(guān)槍。說明小夜鶯同游擊隊(duì)用這種方式聯(lián)系，已經(jīng)不止一次了，他曾多次利用這種方法消滅敵人。）寫完討論交流。

4、小夜鶯用他的歌聲順利地把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈時，小夜鶯會想什么？ 生自由回答。師：夜鶯還是興致勃勃地唱著，突然一聲口哨響，小夜鶯做了什么？ 生：孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進(jìn)樹林深處，不見了。師：從這里，你又見到了一個什么樣的小夜鶯？ 生：見到了一個靈巧又勇敢的小夜鶯。

【設(shè)計(jì)意圖：采用此側(cè)面描寫的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的懂得，歌聲的含義，并不一定直接描寫出來，通過對游擊隊(duì)員的側(cè)面描寫，烘托出小夜鶯的形象。作家描寫的精彩就在于，這樣讀起來，故事一波三折，引人入勝！】

5、第五次歌聲。

師：小夜鶯真是了不起，他憑著自己的機(jī)智勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊(duì)員的埋伏圈，第二天，從孩子的嘴里又飛出了婉轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？請看一段資料：

蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭之所以被稱為二十世紀(jì)最為慘烈、最為血腥的戰(zhàn)爭，是因?yàn)檫@場戰(zhàn)爭導(dǎo)致了驚人的傷亡情況。蘇聯(lián)軍隊(duì)共亡916.48萬，平民死亡1740萬，總亡2660萬，蘇聯(lián)全國的成年男子有一半非死即殘。對于蘇聯(lián)來說，雖然取得了最后勝利，驚人的傷亡數(shù)據(jù)使得人們對這場戰(zhàn)爭的詮釋變?yōu)殡m勝猶敗。師：結(jié)合資料談一談。

生：對祖國的熱愛，對敵人的仇恨。（板書：熱愛祖國）

【設(shè)計(jì)意圖：抓文章的結(jié)構(gòu)線索，就是讓學(xué)生深入的體會到，描寫人物的一個個故事情節(jié)，往往被一根若隱若現(xiàn)、貫徹始終的線連接著。于是動作、語言，神態(tài)，心理的詞語，那些一個個散落在句子中的珍珠，被線索的結(jié)構(gòu)串聯(lián)起來，這樣小夜鶯的形象就更加奪目光彩。】

三、總結(jié)拓展：

師：課文學(xué)到這里，我們知道為什么課題叫“夜鶯之歌”了嗎？ 出示五次歌聲。

小結(jié)：夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索。全文圍繞夜鶯的歌聲，歌頌了小夜鶯機(jī)智勇敢、熱愛祖國的思想品質(zhì)。作者寫這篇文章的目的是歌頌像夜鶯一樣在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中做出貢獻(xiàn)的小英雄們。

【設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)指出：“在閱讀中，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”。】

師：自古英雄出少年。在抗日戰(zhàn)爭時期，中華民族也涌現(xiàn)出了一批少年英雄。在民族危亡的時刻，他們跟父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔(dān)起了沉重的抗?fàn)帯Ｄ銈冎蓝际钦l嗎？ 生：王二小、張嘎、雨來?

四、作業(yè)：

1、讀了這個故事，小夜鶯一定給你留下了深刻的印象，請把你的感受寫下來吧！

2、推薦書目：《卓婭和舒拉的故事》 板書設(shè)計(jì)

夜鶯之歌

機(jī)智勇敢 外貌 沉著冷靜 熱愛祖國 語言

鎮(zhèn)定自若 動作

臨危不懼

教學(xué)反思: 教學(xué)本課時，緊緊抓住課文的線索------五次“夜鶯的歌聲”，并且牢牢把握語言性，在語言之中體現(xiàn)人文性。具體如下：

一、抓住線索，梳理結(jié)構(gòu)。

教學(xué)時，在學(xué)生整體把握、簡要概括的基礎(chǔ)上，提煉出線索“引、誘、傳”并體會其作用。在整體上把握文章的結(jié)構(gòu)，從而整體把握文章的內(nèi)容。

二、朗讀體會，體會表達(dá)。

通過變換句式體會人物精彩的語言，并通過學(xué)習(xí)側(cè)面描寫的手法，體會作者精巧的構(gòu)思，通過多種形式的朗讀加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，如朗讀的能力，概括能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時，引導(dǎo)學(xué)生感受小夜鶯機(jī)智、勇敢的小英雄形象。