第一篇：海底世界教案2反思

《海底世界》教案

教學目標：

1、通過了解海底的奇異景色，豐富物產，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。

2、通過總分的段式練習，讓學生體會海底景色奇異、物產豐富的特點。

3、學習找課文中心句了解課文主要內容。

課時重難點：通過總分的段式練習，讓學生體會海底景色奇異、物產豐富的特點。教學過程:

一、復習導入

1、同學們，預習了整個單元，你們覺得海底是怎么樣的？

2、今天就讓我們一起去感受這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）

一、讀《海底漫步》，學習獲取信息的方法。

1、想要去海底漫步，潛水員們，你們需要哪些裝備？我們趕快去讀讀課文。請同學們默讀2——5自然段，邊讀邊勾畫出潛水員們需要的裝備。想要潛入海底，潛水員們需要的裝備有：。

2、如果你是個潛水員，你想在水下干什么呢？哪些自然段在寫潛水員在水下做什么？默讀，用一句話說說他們的工作怎么樣？

3、你想學做潛水員嗎？哪幾個自然段教我們怎樣做一名潛水員？

請你用上表示事情先后順序的詞語說說怎樣學習潛水。自己練習說一說。

4、總結學習方法：你們學會潛水了，剛才我們學習的金鑰匙你們拿到手了嗎？ 我們一起看一看金鑰匙：我會聽問題，根據問題邊讀邊勾畫關鍵詞語或句子。我會根據關鍵詞語或句子有條理地表達。

二、學習《海底世界》。

（一）感知課文總分總結構。

1、自由讀課文，你能用簡短的話說說這篇課文的內容嗎？

2、海底世界的物產豐富，景色奇異表現在哪些方面？

（二）學習三自然段，通過總分的段式訓練,讓學生體會海底聲音的豐富、奇妙，感受寧靜中有各種聲音的奇異景象。

1、默讀，勾出三自然段的中心句。

2、學生演示理解“竊竊私語”（演一演）。竊竊私語就是在安靜的環境下背地里小聲的說話，3、你們知道它們會有哪些聲音嗎？

出示句式填空：你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音:有的像__________，有的像______________,有的像_______________,還有的好像__________。

4、除了課文里寫到的聲音，海底還會有其他的聲音嗎？

能不能也像課文里一樣，用“有的??有的??有的??有的??”把它們連成一段話呢

5、這種先總說后分的方式，讓我們更能明白海底聲音的豐富所帶來的景色奇異。（景色奇異）

（三）學習四自然段，感受海底動物種類多，活動方式多種多樣。

1、同學們自己讀讀第四自然段，這一自然段講了什么？

2、找出一句話概括這段意思。（這就是中心句）

3、引讀感知總分段式。

4、出示：連線題

5、學生讀課外閱讀資料，勾畫整理后，用句式說說海里動物還有什么活動方法。海里的動物各有各的活動方法。__________________。__________________。

（四）總結全文，再次感知課文總分結構。

4、同學們，課文學到這兒，我們真的要不禁贊嘆，海底世界，它可真是一個？景色奇異、物產豐富的世界。

板書：

海底世界 景色奇異

黑暗中閃爍光點

寧靜中有各種聲音

物產豐富

各種動物

植物

礦物

反思：

《海底世界》是一篇生動有趣的說明文。教學說明文時，應該把握住文體特點。因此要教給學生快速獲取信息的讀書方法，即學習找課文中心句了解課文主要內容。而在表達方面，學生通過學習總分的段式，能有條理清晰地表達自己的想法。

讀《海底漫步》，讓學生學習獲取信息的方法：我會聽問題，根據問題邊讀邊勾畫關鍵詞語或句子。我會根據關鍵詞語或句子有條理地表達。設計這一教學環節時沒有考慮到《海底漫步》與《海底世界》文章結構不一樣。

在教學感知課文總分總的結構這一環節上，因為教師提問不準確，學生沒能深入感受到課文總分總的結構。可以嘗試這樣的教學設計：你可知道，大海深處是怎樣的嗎？比一比，誰能用一句話回答。為什么找出這一句？教師總結方法，出示金鑰匙：想要最快了解課文主要內容就找中心句。根據中心句，猜一猜課文寫什么？海底世界的物產豐富，景色奇異表現在哪些方面？先讓我們來看看每一

自然段講了什么。回顧金鑰匙內容，找中心句。

在教學時，關注了學生學習方法的獲取，但是在讓學生體會海底世界的奇異，物產豐富上也做得不夠。

第二篇：海底世界教案2

《海底世界》第一課時教案

溫沫

〖教材分析〗

這是一篇寫景的課文。課文生動具體的介紹了海底世界奇異的景色和豐富的物產，抒發了作者對海底世界的贊美之情。

課文結構清楚，全文七個自然段可以分為三部分。第一部分（第一自然段）用設問句開頭，引起讀者興趣，點明這篇課文要講的是海底深處的情況。

第二部分（2-6自然段）緊扣第一段提出的問題，具體而生動的描寫了海底的景象。從五個方面具體介紹了海底世界。（1）海底是寧靜的、黑暗的。有趣的是在這一片黑暗的深海里，卻有許多閃爍的光點，那是有發光器官的深水魚在游動。（2）海底是有聲音的。海底的動物常常在竊竊私語，用水中聽音器就能聽到各種聲音。（3）海底的動物各有各的活動方法。文中列舉了海參、身子象梭子的魚、烏賊和章魚、貝類這幾種典型的動物，說明他們活動的方式的確不同。（4）海底有山，有峽谷，也有森林和草地。（5）海底有豐富的物產。第2、3自然段側重介紹海底景色奇異，第4-6自然段分別從動物、植物、礦物三方面介紹海底豐富的物產。

第三部分（第七自然段）總結全文，概括出“海底是景色奇異物產豐富的世界”。

〖學情分析〗

三年級的學生對海底世界的有關知識知道得不多，但求知欲強，他們對《海底世界》這篇課文充滿了濃厚的興趣。為了滿足學生的學習需求，本課采用了學生自主探究的學習方式，讓學生自主學習，獲取知識。

〖教學目標〗

(一)知識與能力

1、學會本課生字、新詞。

2、培養學生有感情朗讀課文的能力。

3、培養學生寫一段話的能力。(二)過程與方法

1、流利正確有感情的朗讀課文。

2、通過第三自然段的教學，進行句與句聯系的訓練。

3、抓關鍵詞句理解課文，體會海底是景色奇異、物產豐富的世界。(三)情感態度價值觀

1、通過了解海底是景色奇異、物產豐富的地方，激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

2、引導學生發現自然界的神奇之美。

〖教學重點〗：了解海底景色奇異、物產豐富的特點是教學重點。〖教學難點〗：指導學生理解第三自然段中句與句之間的聯系并仿寫是教學難點。〖教學準備〗：老師：課件 詞卡

學生：預習生字詞

收集了解海洋資料 〖教學過程〗：

一、談話引入，激趣探奇。

大海，相信很多同學都看過，但大海深處會是怎樣的呢？我們今天就一起去海底世界去探索一番。（板書課題，提示“底”字下有點。）

現在，讓我們一起跟著潛水員叔叔到海底去看一看。（播放課件）

你們覺得海底世界怎么樣？誰來說說你們對海底世界的第一印象？

二、檢查學生課前預習生字詞情況。

看到同學們的學習熱情這么高，海底的小動物們也忍不住跑上來了，要和同學們交個朋友，你們愿意和它們交朋友嗎？誰能把它們身后的詞語讀出來，它就和誰成為了好朋友。（指名當小老師領讀）相機正音

三、品讀課文。

海底動物和我們成了朋友，它們說要帶大家到它們的家-------海底世界去看一看，你們想去嗎？

生：齊讀課文。

師：這篇課文用七個自然段寫出了海底世界的美，課文的第一自然段提出了這樣一個問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”你能不能從課文中找出一句話來回答這個問題？請同學們快速的瀏覽課文，找出這句話。

生答：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。

師：能不能再簡單些，用兩個詞語概括海底世界的特點？

生答。

師：對，找的真準，請大家把這句話勾下來，用方框把這兩個詞語框起來。

師：課文從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？請同學們圍繞這個問題，自己仔細讀書，將自己的發現作上標記。

剛才孩子們自己獨自去神秘的海底世界去探求了一番，發現了好多有趣的地方，現在趕快邀請你的同桌和你一起再次到海底世界去游覽。一起讀讀課文，找找哪些自然段在寫景色奇異，哪些自然段在寫物產豐富？

師：誰能回答這個問題？

生答

師：下面，我們一起學習課文的二、三自然段。

四、學習課文的二、三自然段

師：海底的景色奇異具體表現在哪兒呢？我們先來讀讀第二自然段，讀完后，說說你的看法。

學生讀課文

生：海底雖然很深，但也有亮光，那是深水魚身上發出的。

生：??

生：我知道海面上波濤澎湃的時候，海底為什么依然很寧靜，因為最大的風浪也只能影響到海面以下幾十米深。

師：你們找到了嗎？這是一種什么樣的情景呢？我們一起來看一看。（課件演示）現在大家看到的是海面上----------（出示詞卡）而海底卻-----------（出示詞卡）同學們能不能用手勢來表達一下波濤澎湃是怎樣的？太棒了，再搖下去整個教室就要變成一片海洋了。那你們能不能換個詞語呢？

師：海面和海底為什么有這么大的反差呢？(出示課件)請用“因為???????所以??????”把這兩句話連起來說說。

師：說得真好！你們能試著有感情地讀一讀？（生練讀）誰愿意來試一試？（抽生讀）

（師指導、示范讀）、（生練讀后再抽生讀）、（生齊讀）

師：（出示課件）能不能把帶點的詞語換成另外一個詞語，但不改變句子的意思。

生：（依舊、仍然、照舊）師：用換的詞把句子說完整。

同學們簡直太聰明了，現在，讓我們再來美美的讀一讀課文中這一句話，把海面的“波濤澎湃”和海底的“寧靜”讀出來。（學生品讀句子）

2、師：繼續匯報，（你還知道什么？）

生：我還知道陽光射不到海底，水越深光線越暗，五百米以下就全黑了。（板：黑暗）

師：而且是最什么的陽光也照射不到海底？ 生：強烈

師：出示詞卡，生齊讀。怎么感覺光線不夠呢？再讀

生：我還知道在這一片黑暗的深海里，有許多光亮閃爍的星星，那是有發光器官的深水魚在游動。（板書：有光點）

師：你們在大海里潛過水嗎？潛到過500米的海底嗎？你們想親眼看看500米的海底是什么樣的嗎？那今天我們就跟隨潛水員叔叔一起潛到深海里去見識一番吧！（出示課件）

師：同學們看，這就是有發光器官的深水魚發出的光點，這些小小的光點黑暗的海底動搖不定、忽明忽暗的，就像什么？

生：閃爍的星星（板書閃爍）

師：在500米的海底原來還藏著這么神奇的景象，多么奇妙呀！讓我們一起再來讀讀這句話！

師：剛才同學們通過仔細讀書，發現了深海下原來是“黑中有亮”的奇異景象。你們可真了不起，讓我們一起自豪地把我們的發現讀給在座的所有人聽！

B品讀第三自然段

師：好，現在請同學們自由讀第三自然段，然后匯報你有什么新發現？ 生：我知道海底為什么有聲音，是海底的動物在竊竊私語。（板書：有聲音）師：有哪些聲音?（勾畫）

學生自由讀有關段落文字。

師：我們一起去深海通過水中聽音器聽一聽，好嗎?

(看課件聽聲音)

師：聽到聲音了嗎?能不能聽得很清楚?為什么?

生：聽到了，但聽不清楚。因為動物們在竊竊私語。

師：“竊竊私語”是什么意思?（板書）

生：(爭著說)就是小聲地說話。

師：你們四個人湊在一起“竊竊私語”。

(學生表演)

師：再請大家做做海里的動物，輕輕發出各種聲音，讀讀有關文字。

大家剛才的表演就是在模仿海底的動物在干什么？（竊竊私語）對，同學們讀的這幾句就是圍繞本段中“海底的動物常常在竊竊私語”這句話進行具體描寫的，作者就用這樣的方式把我們從未聽過的海底動物的聲音寫的如此熟悉、形象！我們平時作文就應學習這種圍繞中心句展開描述的寫法。來，讓我們再來回顧學習下作者的這種寫法！（生齊讀）

師：哦，除了課文里寫到的聲音，海底還會有其他的聲音嗎？

同學們的想象力真豐富，能不能也象課文里一樣，用“有的……有的……有的……還有的……”把它們連成一句話呢?（出示課件課堂練習2）

（4）美讀感悟：你能把自己對海底聲音的感悟讀出來嗎？

學生自己練習讀。

（5）想像說話：如果你用水中聽音器聽到海底發出的各種聲音，你會怎樣稱贊呢？

生：海底簡直在演奏一首奇妙的樂曲。

生：海底實在是太有趣，太神奇了！

師：海底世界的確是一個景色奇異的地方。（出示課件）進行說話練習（課堂練習3）

五、教學反饋 說的多好呀，孩子們通過細心的讀書了解到了海底是景色奇異、物產豐富的世界。瞧，可愛的魚兒們又向我們游來了，讓我們看看它們來干嘛的？（出示課件，檢查學習效果）

板書：

海底世界

波濤澎湃

寧靜

強烈

黑暗

有光點

閃爍

景色奇異

有聲音

竊竊私語

物產豐富

第三篇：海底世界教案及反思

研討課《海底世界》教學設計及反思

黃 敏

一、教材分析

《海底世界》一篇關于海洋的常識性課文，它從海底的聲音、海底動物的活動特點、海底植物、海底的地形和礦藏等幾個方面，介紹了這個“景色奇異、物產豐富”的神秘世界，能激發學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。

二、學情分析

海底世界對于學生來說是個神秘的領域，既好奇又向往。如果我們只是“照本宣科”，那么中低年級的孩子學起來就會覺得枯燥乏味。為了更好地解決教學重難點，我在教學過程中充分利用現代教育信息技術創設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發學生的學習熱情。

三、教學目標：、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借生動形象的語言文字，感知海底的景色奇異、物產豐富，激發學生熱愛大自然，探索自然奧秘的興趣。

四、教學重難點：

了解海底世界景色奇異和物產豐富的特點。

五、教學策略

1、充分借助多媒體課件創設情境，激發學生的學習興趣，引導學生探究海底世界的景色奇異、物產豐富。（如：海面與海底的對比；動物們的聲音；活動方式等）

2、設計多種形式的讀，并配以音樂，使學生在優美的意境中去感受海底世界的美。

六、教學資源

1、多媒體課件

2、教師推薦的網頁

七、教學過程：

一、導學

1、同學們，你們見過大海嗎？說說大海給你留下了怎樣的印象？（學生聯系生活實際談）

2、那么大海深處又是怎樣的呢？你們想知道嗎？那讓我們一起來看看吧。（放視頻錄象）欣賞海底世界。

3、看完錄象，你想說些什么？

4、今天就讓我們一起來走進這神奇的海底世界吧！（板書：海底世界）請大家齊讀課題。

二、互學

（一）、初讀感知。

1、請同學們自由朗讀課文，注意：讀準字音,讀通句子。

2、（出示課件）看看這些字詞你們會認嗎？誰來試一試？（指名認讀）開火車認讀。注意正音：“爍、屬”是翹舌音；“縮、私、賊、藻”是平舌音;“旅”的聲母是舌邊音；“官、峽、竊、甲”都是三拼音。

3、請大家默讀課文，在書上找一找能概括海底世界的特點的詞語，把它畫下來。（板書：景色奇異 物產豐富）

（二）、精讀課文

１、從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？同學們，讓我們快快潛入課文中的海底世界去仔細看看吧！（輕聲自讀課文）

２、學生匯報，教師點撥（根據學生匯報的內容走）

（１）“海面上波濤洶涌的時候，海底依然是寧靜的。”

A、“依然”還可以換什么詞來理解。課件理解“波濤洶涌”。

B、那么，海底是否一點聲音也沒有呢？也不是。海底動物常常在竊竊私語，只是我們聽不到而已。

“竊竊私語”是什么意思？（形容談話的聲音很小）跟你的同桌竊竊私語一下。

C、動物們在竊竊私語些什么呢？我們用水中聽音器來聽一聽（播放課件）。

你們聽到各種聲音了嗎？有的像蜜蜂一樣……那是動物們在竊竊私語哪！

D、自己讀一讀，注意讀出竊竊私語的語氣來。指名讀，評價。

E、海底里靜中有聲，多么奇異啊！(輕音樂)聽老師讀這一段，請大家閉上眼睛想象一下這種奇異的景象。

(2）“海底動物各有各的活動特點。”

A、指名讀第三自然段，其他學生思考：課文介紹了哪幾種動物的活動特點？請畫出來。（海參、梭子魚、烏賊和章魚、貝類）

B、它們是怎樣活動的？同桌一起讀一讀再演一演。（課件演示）

C、海底的動物們多么有趣呀！還有哪些潛水員有更新的發現？

(3)“海底植物的差異也是很大的。”

A、作者從哪些方面來寫植物的？請在相應的詞下面畫橫線。（色彩、形態）

B、哪兩個四字詞語突出的表現了“差異也是很大的”？請在相應的詞下面加上小圓點。（多種多樣、各不相同）作者用什么方法寫出了“差異也是很大的”？（舉例、對比）

C、學生朗讀思考，討論交流，教師檢查點撥。D、學生朗讀體會。E、學生有感情朗讀第四自然段。

（4）“海底有山峰，也有峽谷。這里富含……稀有金屬。”

朗讀體會海底地形的奇異、礦藏的豐富。

3、小結

可見，海底真是一個景色奇異，物產豐富的世界！其實，海底世界并不止是這些，海底是一個神秘的世界，海洋學家們也在不斷地探索、研究，同學們如果有興趣還可以通過上網去了解更多的海底知識，探索更多的海底奧秘。（有感情朗讀全文）

三、練學

1、出示課文第三自然段，指名有感情朗讀。

2、四人小組討論：作者為什么能將各種動物的活動特點，清晰的顯示在我們面前，讓我們讀了這段文字，既有總體印象，又仿佛來到了海底，看到了各種動物活動時的情形。

3、學生討論交流，相互啟發。

4、指名學生談體會。

5、師生共同小結。

（1）先用一句話寫下要說的主要意思。

（2）緊緊扣住第一句話，從不同的方面分別寫。（3）可以用列數字、作比較、打比方等方法具體的說明或描寫。

6、學生模仿這段話的寫法練習寫一個片段。

7、指名讀一讀自己寫的片段，教師組織評價，以鼓勵為主。

8、學生四人小組里交流自己所寫的片段。

《海底世界》教學反思

“網絡”是當今時代的代名詞，互聯網正以驚人的速度“飛入尋常百姓家”，滲透到教育教學的各個層面。二十一世紀的今天，信息技術與課程整合也已成為教育改革的一道亮麗的風景線。作為一名普通的教師，我看到了信息技術的迅猛發展和廣泛運用，看到了它對語文教學產生的深刻的影響，然而，信息技術和語文學科怎樣才能有機地整合呢？在此之前，我一直都是“霧里看花”，而這一次執教了《海底世界》后，我頓時“豁然開朗”了一些。

一、“整合”為學生創設了良好的語文教學情境。

創設良好的教學情景是喚醒學生主體意識、產生強烈探求欲望的“敲門磚”。由于多媒體計算機可以提供豐富的圖像及聲音信息，這在創設與教學內容相一致的、有利于激發學生學習興趣的教學情境上有著得天獨厚的優勢。可見，創設良好的情景是學習語文的必要條件。

《海底世界》是一篇常識性的閱讀課文，它以生動的筆法，從光和聲兩方面描述了海底的景象，從動物、植物、礦物三方面介紹海底的物產，從而讓學生認識到海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。這篇課文具有一般閱讀課文的共性，也有其個性。海底，對于學生來說，是個神秘的領域，海底里的生物、礦物，學生更是聞所未聞。課文中所描寫的漆黑的深海星光閃爍，動物們在竊竊私語，各種動物的生活習性等，學生都不清楚。因此，學生理解課文的難度就很大。如果按照傳統教學，難免枯燥、抽象，學生肯定不感興趣。而運用現代多媒體計算機技術，從互聯網上找到、截取并制成了具有生動、直觀的視頻錄象，播放海底里奇形怪狀、色彩鮮艷、瑰麗無比的珊瑚和那些見也沒見過甚至是聽也沒聽說過的形態各異的魚兒，學生一定會不由自主地發出驚嘆。利用視頻的播放創設情境，再通過形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，這樣學生的積極性會更容易被調動起來。（教學時我忽視了這一點，課始利用靜態的海面創設情景，學生的積極性不高，結束時播放視頻，學生的興趣才被激發。）

二、“整合”能有效突破知識難點，培養學生思維的靈活性。

海底世界》一文的重難點是理解海底世界景色奇異、物產豐富的特點。三年級的學生還是處于思維、理解能力的培養階段，對這些概括性強的知識并不能深刻地理解。利用多媒體創設情景就以突破這些教學難點為內容，把學生帶入神秘的海底，親耳聽聽奇妙的聲音，親眼看看豐富的物產，從而有效地突破難點。

1、化虛為實，啟發學生對課文重點詞句的理解。

如在教學第二自然段時，學生對海面上“波濤洶涌”，海底卻依然“寧靜”不太理解，通過課件的演示，學生不僅理解了“波濤洶涌”一詞，而且也理解了課文內容，而后，教師配樂范讀，學生閉上眼睛想象，以加深理解。在教學第三自然段時，通過課件中動物聲音的播放，把課文中一行行獨立的詞句形象地連貫起來，生動再現，再通過朗讀去體會“竊竊私語”一詞，邊讀邊體會語言的生動。

2、化靜為動，強化學生對課文內容的領悟。

學生對第四自然段中舉例描寫的幾種動物：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝類的樣子、特點和活動方式都不是很熟悉，于是，我借助課件演示了各種動物的活動方式，使它們栩栩如生，趣味盎然。這既加深了學生對課文內容的理解，又培養了學生思維的靈活性。

當然，這一節課還存在很多不足之處，如教學調控能力欠缺，評價方式單一，缺乏語言文字的訓練等，我將在今后的語文教學中不斷努力，在課程整合的道路上不斷探索！

第四篇：海底世界 反思

2008——2009學三年級第一學期教學反思

《海底世界》教學反思

西丁小學 溫惠萍

《海底世界》是一篇非常美的寫景課文，介紹了海底世界的奇異景色和豐富的物產，語言生動、活潑，具有很強的欣賞性，知識性，趣味性。了解海底世界的景色奇異，物產豐富，體會作者的喜愛之情，激發學生探索自然奧秘的興趣是

本文的教學重點。于是，在第二課時的教學中，我設計了一個統領全課的大問題，“今天，就讓我們來做一次小小潛水員，到海底世界好好地探尋一番，看看你會

發現什么？”然后，讓學生默讀勾畫，再匯報交流，交流中，教師加以引導、點

撥。這樣，充分發揮學生的主體性學習特點，體現以教師為主導，以學生為主

體的教學理念。另外，如果只是通過課本上的為數不多的動植物想象廣而深的海

底世界，肯定會有難度，因此，我又借助網絡這一現代信息技術給學生創設了一

個了解廣闊的海底世界的平臺，感受了文本中的動物聲音，活動特點之后，我再

播放一段包含大量海底生物的視頻，將語文和信息技術融合在一起。以上這些都

是我在設計教學時的想法，而真正上完課以后，我發現有許多的不足讓我思考。

一、雖然設計了多種形式的朗讀，但是真正的教學中，學生的朗讀還是不夠，時間少，感情表達不夠充分。原因在于課堂容量較大，一堂課感受全文中對海底

世界的描述，教師表現急躁，怕完不成任務，匯報前讀的時間短，匯報后感情朗

讀人次少，教師引導不夠，所以學生對海底景色，物產豐富感受就不夠深刻。

二、海底世界的視頻畫面非常吸引人，極大地調動了學生的學習興趣，拓展

了學生的視野，豐富了學生的感知。此時應該是激發學生探索大海奧秘的一個好

時機，讓他們談一談觀后的感受，說一說自己的想法，本課的思想目標則可以水

到渠成。只可惜，我將視頻畫面放在感受動物的聲音活動特點之后，沒有讓他們

談感受便隨即進入了下面的海底探索中，課件則一看了之，流于形式，作用不大。

因此，在以后的教學中，我會更多地注重讀中感悟，使學生在讀中得到情感

體驗，華激情，讓學生在多種形式的有效朗讀中，提高對重點詞語、句子的理解，對課文內容的把握。同時，多媒體課件的使用一定要落到實處，讓其發揮應有的作用。

第五篇：海底世界反思

《海底世界》教學反思

萬春學校程 列

學生是學習活動的主題，在探究性的閱讀教學中，倡導的是學生學習過程的開放。它突破傳統的限制，立足于學生的全面發展，為學生創設探究的背景，激發學生探究的興趣，積極培養學生的學習能力和創新精神。

在教學設計中，我首先想到的是教學過程的開放，從而體現探究性。先是情境的創設：在廣闊的海洋里生活繁衍著無數的生物，神秘而又美麗的海底世界令無數人為之傾倒，為之贊嘆。學生樂于親近海底世界，因此創設“你想了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界嗎？”，能使學生的心靈與文本產生撞擊，產生移情效應。他們置身情境，強烈地感受著無形之“力”的作用，情不自禁地關注、向往、投入。當學生身臨其境，激起探究欲時，教師實行角色的轉換。當學生就“課文哪些地方體現海底世界‘景色奇異、物產豐富’這兩個特點”問題進行研究、討論的過程中，教師則是一個能欣賞學生意見的傾聽者、能積極參加小組探究的參與者；當學生呈現探究結果時，教師又是能判斷學生認識正誤的辨別者。這實質上是一個師生互動、教學相長的動態過程。

其次是挖掘內涵、注重人文性。語文學科具有積淀豐厚的人文魅力，在教學中應尊重學生文化及其多樣性，弘揚學生個性，陶冶、塑造學生心靈。（1）挖掘文本中的人文性。通過放錄像，把藍色的海水、兇猛怪誕的大魚、美麗的珊瑚??這些奇妙的東西盡情展現在學生的面前。再加上配有優美音樂的解說詞，學生們仿佛置身于美麗神奇、千姿百態的海底世界，留下深刻的印象，激發學生的熱情，畫出一幅幅美麗的海底世界。（2）體現課堂交流中的人文性。讓每一個學生在學習的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價值，讓學生在體味語言、交流表達過程中，陶冶、塑造學生的心靈。（3）滲透課堂作業中的人文性。在教學中，將課堂的語言訓練和課外的生活實踐活動進行有機結合，從而使學生從單一的蓮山課件步入廣泛的社會語文空間。如：

“海底的動物常常在竊竊私語，我們用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音，發揮你的想象，請你寫一寫。”

“關于海底動物的活動方式，你還想知道些什么？請課外查尋、搜集相關的資料，動手寫一寫。“

這種實踐性的作業形式，讓學生親近自然，很好的淡化了訓練意識，消除了學生與生活的界限，激發學生主動參與實踐的熱情。

第三、感悟運用，突出個性化。在閱讀教學中，通過學生的自主體驗，讓學生逐步學會以語言文字為依托，個性化地體味語言，在字、詞、句、篇的聯系中揣摩語言文字的內涵，體會文章內在的思想感情。例如學生對“海面波濤澎湃，海底依然很寧靜”的理解；又如對海底小動物“竊竊私語”這個詞的理解等，可以充分引導學生進行個性化研讀，強化個性體驗。語文課還是一個師生個性自由馳騁的舞臺，在教學中鼓勵學生進行多樣化的表達，展示學生的個性。例如：學生理解“海底是一個景色奇異的世界”時，有的直接摘錄了書上描寫的原句來表達，有的加以概括出幾個關鍵詞語，有的充當解說員想大家進行介紹。學生在表達中思辨，在傾聽中評判，不僅提高了語言運用能力，而且提高了搜集信綜合實踐能力。