第一篇：九上唐雎不辱使命復習教案

《唐雎不辱使命》復習教案（九年級用）

復習目標：

1.了解《《戰國策》。2．積累詞語

精彩回放與拓展

一．文學知識填空。

《唐雎不辱使命》選自《戰國策》，作者西漢末年劉向, 是一部國別體史書?！安蝗枋姑钡囊馑际? 完成了出使的任務。二．基礎知識檢測（1）.通假字 1．故不錯意也 所以（錯通“措”）； 2．倉鷹（倉 通“蒼”）．．．（2）詞語解釋 不辱使命 易安陵

其許寡人 大王加惠

．．．．．甚善 弗敢易

因使唐雎使于秦

請廣于君 ．．．．．．． 逆寡人者 輕寡人與 非若是也 雖千里不敢易 ．．．．． 豈直五百里哉 公亦嘗聞天子之怒乎 免冠徒跣

．．．．． 以頭搶地耳 庸夫之怒

非士之怒

休祲 ．．．．． 縞素 色撓

謝之

寡人諭矣

．．．． 徒以有先生也

．．(4)中考鏈接：選出意思相同的兩組。

1、A.寡人欲以五百里之地易安陵 / 易地而處 ．．B.乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東 / 徇私舞弊 ．．C.將軍身率益州之眾出于秦川 / 身臨其境 ．．D.扶蘇以數諫故 / 數不勝數 ．．

2、A、不可屈致 / 錯落有致 ．．B、秦王色撓不屈不撓 ．．C、亦免冠徒跣，以頭搶地耳/呼天搶地 ．．D、總攬英雄 / 獨攬大權 ．．

3、A、長跪而謝之/謝天謝地 ．．．B、懷怒未發，休祲降于天 /休養生息 ．．C、名微而眾寡 / 寡廉鮮恥 D、百姓孰敢不簞食 /人非圣賢，孰能無過 ．．．．

（5）重點句子翻譯

①、安陵君因使唐雎使于秦。

②、此三子者，皆布衣之士也，情怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣。

③、以君為長者，故不錯意也。

④、今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

⑤、雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

⑥、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

三、疑難妙句

外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應仔細揣摩，才能靈活應付。請揣摩下列各句，說說其“潛臺詞”是什么。（1）公亦嘗聞天子之怒乎？

（2）與臣而將四矣。四.熟讀課文，回答下列問題

1、秦王是怎樣一個人？

驕橫狂妄、貪得無厭、奸詐狡猾、外強中干。

2、唐雎是怎樣一個人？

從容鎮定、不畏強暴、有膽有識、有凜然正氣、熱愛祖國、不怕犧牲。

3、用自己的話簡要回答：唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的？

首先，唐雎針鋒相對，寸步不讓，用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列舉了三個布衣之士的例子來反駁秦王，并表示要效法這些有膽識的勇士，不畏強暴，刺殺秦王。

最后，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，舍生取義，挫敗秦王。

8．列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。

示例：（1）墨子，阻止公輸盤和楚王攻打宋國。

（2）晏子，出使楚國，令楚王自取其辱。（3）諸葛亮，舌戰群儒，聯吳抗曹。

第二篇：九上唐雎不辱使命復習教案

課程標準語文九年級上冊第六單元沙井中學語文教案

精彩回放與拓展

一．朗讀課本注①和補充材料，完成相關知識填空。

【補充材料】

《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代

上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰國時期歷史的一部重要

著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中

運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說

明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響?！短砌虏蝗枋姑愤x自《戰國策》，作者西漢末年劉向, 是一部國別體史書?！安蝗枋姑钡囊馑际?完成了出使的任務。

二．基礎知識檢測

（1）請讀準下列字的字音

弗（fú）雎（jū）怫（fú）跣（xiǎn）搶（qiāng）傀（guī）祲（jìn）

縞（gǎo）撓（náo）諭（yù）

（2）.通假字

1．故不錯意也 所以（錯通“措”）；2．倉鷹（倉 通“蒼”）．．．

（3）詞語解釋

不辱使命辱沒、辜負．

易安陵交換．

其許寡人答應．

大王加惠給予恩惠．．

甚善好．

弗敢易不；交換．．

因使唐雎使于秦于是；派；出使．．．

請廣于君擴充．

逆寡人者違背．

輕寡人與輕視．

非若是也像；這樣．．

雖千里不敢易即使．

豈直五百里哉難道；只，僅僅．．

公亦嘗聞天子之怒乎先生；曾經聽說．．．

布衣平民

免冠徒跣摘掉帽子，光著腳

以頭搶地耳撞；罷了．．

庸夫之怒平庸無能的人．．

非士之怒有才能有膽識的人．

休祲吉兇的征兆

縞素白色的絲織品，這里指穿喪服．．

色撓變了臉色；

撓，屈服

謝之道歉．

寡人諭矣明白，懂得．

徒以有先生也只是因為 ．．

(4)中考鏈接：選出意思相同的兩組。

1、（A）（C）

A.寡人欲以五百里之地易安陵 /易地而處 ．．

B.乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東 /徇私舞弊 ．．

C.將軍身率益州之眾出于秦川 /身臨其境 ．．

D.扶蘇以數諫故/數不勝數 ．．

2、（B）（C）

A、不可屈致 / 錯落有致 ．．

B、秦王色撓不屈不撓 ．．

C、亦免冠徒跣，以頭搶地耳/呼天搶地 ．．

D、總攬英雄 / 獨攬大權 ．．

3、（C）（D）

A、長跪而謝之/謝天謝地．．．

B、懷怒未發，休祲降于天 /休養生息 ．．

C、名微而眾寡 / 寡廉鮮恥．．

D、百姓孰敢不簞食 /人非圣賢，孰能無過 ．．

（5）重點句子翻譯

①、大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易！

承蒙大王給予恩惠，用（貴國的）大面積的土地來換（敝國）小面積的土地，很好；

雖然這樣，我從先王那里繼承了這塊土地，（我）愿意意始終守住它，不敢拿它來交換。

②、安陵君因使唐雎使于秦。

安陵君于是派唐雎出使秦國。

③、以君為長者，故不錯意也。

（我）把安陵君看作忠厚的長者，所以不打他的主意。

④、今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

如今我拿十倍的土地（來交換安陵），擴大他的領土，然而，安陵君違背我的意見，（這）不是輕視我嗎？

⑤、雖千里不敢易也，豈直五百里哉？

即使拿方圓一千里的土地也不敢交換，何況僅僅是五百里呢？

⑥、布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。

老百姓發怒，也不過是摘掉帽子，光著腳，把頭往地上撞罷了。

⑦、此三子者，皆布衣之士也，情怒未發，休祲降于天，與臣而將四矣。

這三個人，都是普通老百姓中有膽識的人，（他們）心里的憤怒還沒有迸發出來，上天就降下了征兆，加上我就有四個人了。

⑧、若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下縞素，今日是也。

如果有能力有膽識的人真的發起怒來，那么會立刻倒下兩具尸體，五步之內淌滿鮮血，天下的人將會因此而穿上喪服，今天就是這樣的情況。

⑨、秦王色撓，長跪而謝之曰

秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說。

三、疑難妙句

外交辭令往往委婉含蓄，隱藏著“潛臺詞”，聽話者應仔細揣摩，才能靈活應付。請揣

摩下列各句，說說其“潛臺詞”是什么。

（1）公亦嘗聞天子之怒乎？ 你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發怒，那后果將不堪設想。

（2）與臣而將四矣。我將效法他們三人，與你同歸于盡。

四.熟讀課文，回答下列問題

1、秦王是怎樣一個人？

驕橫狂妄、貪得無厭、奸詐狡猾、外強中干。

2、唐雎是怎樣一個人？

從容鎮定、不畏強暴、有膽有識、有凜然正氣、熱愛祖國、不怕犧牲。

3、本文最后一段描寫秦王的神態的變化對刻畫唐雎的形象有何作用？

從側面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。

4、文末說秦王“色撓”，“長跪而謝”，并且請唐雎“坐”，秦王真的屈服了嗎？為什么？

吞并。文中所說，也只是恭維唐雎的話，從當時秦在軍事的占壓倒優勢及秦王的性格來看，秦王是不會就此善罷甘休的。

5、用自己的話簡要回答：唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的？

首先，唐雎針鋒相對，寸步不讓，用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”。其次，唐雎列舉了三個布衣之士的例子來反駁秦王，并表示要效法這些有膽識的勇士，不畏強暴，刺殺秦王。

最后，唐雎“挺劍而起”，以死相拼，舍生取義，挫敗秦王。

（答出要點及過程，意近即可）

6、思考唐雎反駁秦王關于“布衣之怒” 的特點。

（1）舉哪幾個人的例子，事前有哪些 征兆？

舉了專諸，聶政，要離三個刺客的 事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白 虹貫日，倉鷹擊于殿上。

（2）為什么要這樣說？

教訓，不要輕舉妄動，自尋死路。這是一種鋪陳渲染，增強對秦王心理打擊力量，以達到下文有效威脅秦王的目的。

7、從《唐雎不辱使命》，你學到了什么？ 啟示一：懂得一個道理：

說話技巧在人際交往，尤其是在重要的外交關系中，起著舉足輕重的作用。要有意識地鍛煉自己的說話能力，培養自己的說話技巧。

啟示二： 培養一種能力： 要能夠在我們以后的寫作過程中，充分運用個性化的人物語言來凸現人物的性格特點，提高我們的寫作能力。

8．列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。

示例：（1）墨子，阻止公輸盤和楚王攻打宋國。

（2）晏子，出使楚國，令楚王自取其辱。

（3）諸葛亮，舌戰群儒，聯吳抗曹。

五、《戰國策》里的成語膾炙人口，請寫出6個

亡羊補牢，未為遲也《楚策》

道不拾遺，夜不閉戶《秦策》

鷸蚌相持，漁人得利《燕策》

揮汗成雨（齊策一）：原形容人多擁擠。后也形容因天熱或勞動等出汗多。

門庭若市（齊策一）：門口和庭院里熱鬧得像集市一樣。原形容進諫的人很多。現形容來

畫蛇添足（齊策二）：比喻多此一舉，弄巧成拙。

狡兔三窟（齊策四）：狡猾的兔子有三個洞穴。比喻藏身的地方多，便于逃避災禍。

被堅執銳（楚策一）：身穿銳甲，手拿兵器，形容全副武裝投入戰斗。

狐假虎威（楚策一）：狐貍借著老虎的威風去嚇唬其它野獸。比喻倚仗別人的勢力來欺壓或

嚇唬人。

胡服騎射（趙策二）：原指學胡人的服飾裝束，練習騎馬射箭。后比喻政治文化改革措施。

高枕無憂（魏策一）：比喻認為太平無事，無憂無慮。或者放松警惕，麻痹大意。

南轅北轍（魏策四）：轅：車前駕牲畜的橫木，引申指車；轍：車輪滾過的痕跡，引申為道

路。意思是本想往南，而車卻向北行。比喻行動跟目的相反。

千金市骨（燕策一）：市：買。比喻求賢若渴。

肝腸寸斷（燕策三）：形容極其悲痛、難受。

六、課外延伸

閱讀下面短文，完成文后題目

信陵君殺晉鄙

信陵君殺晉鄙，救邯鄲，破秦人，存趙國，趙王自郊迎。

唐雎謂信陵君曰：“臣聞之曰，事有不可知者；有不可不知者；有不可忘者，有不可不

忘者?！毙帕昃唬骸昂沃^也？”對曰：“人之憎吾也，不可不知也；吾憎人也，不可得而知也。人之有德于吾也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君殺晉鄙，救邯鄲，破秦

人，存趙國，此大德也。趙王自郊迎，卒然①見趙王，臣愿君之忘之也?！?信陵君曰：“無

忌②謹受教?！保ㄟx自《戰國策〃魏策四》）

注釋：①卒然：突然?！白洹?，通“猝”。②無忌：信陵君的名。

1、解釋下列句中加點的字詞

趙王自郊迎．

唐雎謂信陵君曰．

2、翻譯文句（選擇二句）

救邯鄲，破秦人，存趙國

吾有德于人也，不可不忘也。

無忌謹受教

3、請根據文意給短文另取個題目：

4、你讀懂了嗎？你能說說文中劃線句的理由嗎？

答案：

1、自：親自謂：對……說。

2、拯救了邯鄲，打敗了秦軍，保全了趙國。

我對別人有好處，不可不忘記。

我敬遵您的教誨。

3、唐雎說信陵君或 信陵君受教

4、別人恨我，不能不知道，是以便自我反?。晃液迍e人，不能讓人知道，是若知道了，雙方會仇恨愈深；別人對自己有好處，不能忘記；是要心存感激，學會感恩；我對

別人有好處，不可不忘記，是不必總記得給別人多少幫助，能使自己心胸更寬闊。

（此題不是翻譯，而是在讀懂的基礎上進行思考）

附：《信陵君殺晉鄙》譯文

魏國的信陵君錐殺了晉鄙，解救了邯鄲，擊破了秦軍，保存了趙國，趙孝成王親自到

郊外去歡迎他。

唐雎對信陵君說：“我聽說過：對于事情，有不可以知道的，有不可不知道的；有不

可以忘記的，有不可不忘記的?！毙帕昃龁柕溃骸斑@是什么意思呢？”唐雎回答說：“人家

厭惡我，對此我不可不知；我厭惡別人，卻不應讓他得知。別人對我有恩惠，我不應忘記，我對別人有恩惠，卻不應老放在心上。如今您殺晉鄙，救邯鄲，破秦軍，保趙國，這是很大的恩惠了?，F在趙王親自到郊外來迎接您，傖促之中見到趙王，我希望您忘掉自己的大德吧！”

信陵君答道：“我一定牢記您的指教?！?/p>

第三篇：《唐雎不辱使命》教案

湯雎不辱使命

《戰國策》

主備人：侯作珍審核人：羅全亮

學習目標：

1.能正確朗讀、譯講全文。

2.把握人物形象，了解人物性格特點。

3.體會唐雎有膽有識，不畏強暴，敢于斗爭的勇士精神。

課前準備：

1.布置學生借助文下注釋及工具書通讀全文。

2.完成《伴你學》自主學習1.2.3.學習過程及指導：

一、導入示標：

老師：同學們，這節課我們來學習《湯雎不辱使命》，本節課的學習目標是[投影]

二、一讀課文，掃除字詞障礙：

1.學生自由朗讀課文一遍。

2.指名學生輪流朗讀課文。

老師：請幾位同學輪流朗讀課文。其余同學注意聽，發現錯誤，立即舉手幫助更正。

3.有錯即停，指名學生糾正，老師板書于黑板一側。

4.學生齊讀板書的詞句兩遍

如朗讀中錯誤較多，可給學生2-3分鐘自讀，然后再指名分角色朗讀。

三、二讀課文，練習譯講：

1.自學指導

小聲讀課文，對照課文下注釋譯講全文，如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。5分鐘后，比誰能正確譯講。

2.學生讀課文、翻譯，老師巡視，解決個別疑難，將共性問題板書在黑板右側。

指名學生輪流譯講第1節（方法是：先讀原句，后譯講整句話），若有錯誤，指名其他學生糾正。若仍不對，則老師講重點詞的意思，再指名譯講全句。）

3．譯講完第一節后，老師問：同學們都能譯講這一小節了嗎？若仍有疑難，請舉手提問。

4、學生質疑，師生釋疑。

5．學生齊讀第一節。

6．學生以同樣的方法譯講第2、3節。

7.齊讀課文一遍。

四、三讀課文，深入理解內容。

1．師述：下面請同

1、師述：下面請同學們根據自學指導⑵自學。

2．學生們根據自學指導自學。

認真讀課文，比誰5分鐘后能準確回答下列問題：

（1）課后練習：你認為秦王要求“易地”有怎樣的用心？

（2）秦王、唐雎各是怎樣的人？從文中哪些地方可以看出來？

3、學生自學，老師巡視。

4、4分鐘后檢測、交流：

指名學生答第一題：

（若有疑難，可組織討論明確）

此題難度不大，估計學生可以回答上來，意思對即可，不求統一答案。指名學生回答第二題。

通過此題，引導學生答出秦王的恐嚇，唐雎針鋒相對的斗爭，從而把握人物形象。（學生回答問題的同時，教師相機板書。）

唐雎：有膽有識、不畏強暴、敢于斗爭——正義

秦王：驕橫、狂暴、狡詐陰險——非正義

4.教師小結：唐雎真不愧是我國古代著名的外交家。他的維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，是值得我們學習和發揚的。

四、再次分角色朗讀課文

五、布置作業：

1.完成《伴你學》閱讀探究1.2.2.搜集我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。

六、板書設計：

唐雎不辱使命

唐雎：有膽有識、不畏強暴、敢于斗爭——正義

秦王：驕橫、狂暴、狡詐陰險——非正義

知識梳理：

一、通假字：

1.2.二、一詞多義：

1.使：（1

（3）唐雎不辱使命——使：出使

2.以：（1）寡人以五百里之地易安陵——用

（2

（3

（4

三、古今異義：

1.寡人欲以五百里之地易安陵

（1）古義：交換

(2)今義：容易

2.（1）古義：雖然如此

（2）今義：表轉折的連詞

3.（1）古義：道歉

（2）今義：感謝

4.休祲降于天

(1)古義：吉祥

（2）今義：休息

第四篇：唐雎不辱使命教案

《唐雎不辱使命》教案

金水一中孟茹

教學目標

1、學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。

2、培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。

3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

4、領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節，言之有據，言之有力)。教學重點：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。

教學難點：通過學生的自主學習把握人物性格

教學時數：2課時

教學步驟

第一課時

一、導入新課

同學們也許聽說過戰國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是《戰國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

二、檢查預習

1．作者、背景簡介。

《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

2．全班齊讀，然后正音正字。

弗fú 雎jū 怫fú 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞g?o 撓náo 諭yù

3.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

4、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。

第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

三、整體感知

1、自由朗讀課文

2、請同學們用一句話說出課文的主要內容。

本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節。

3、請同學們對照課下注釋，自由翻譯課文。

四、總結、擴展

本課注重了學生朗讀能力的培養，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

(六)布置作業

認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰。

第二課時

一、導入新課

《戰國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫了一個結構完整的故事，情節曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。

分各色朗讀課文。

二、復習上節課內容，疏通文章大意。

三、根據課文內容的理解，簡要回答下列問題。

1．為什么說唐雎沒有辜負使命?

秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。

2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?

秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理

3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。

4、本中怎樣體現秦的強大和安陵的弱?。?/p>

5、說說“秦王不悅”四個字在故事情節發展中的作用。

“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節發展起著推動作用。

6、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么?

言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把

你和韓魏一樣滅亡。

7、秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也?！彼麄兏鞅磉_了什么意思?

“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發動戰爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛安陵。

8、學生自主學習課文，通過課文分析秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？

秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。

四、教師小結。

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

五、拓展延伸

查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。

第五篇：《唐雎不辱使命》教案

《唐雎不辱使命》教案

《戰國策》

教學目標

1、學習本文通過對話描寫表現人物形象的寫作方法。

2、培養學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。

3、學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

4、領悟本文言辭的巧妙美。(言之有節，言之有據，言之有力)。教學重點：人物形象的塑造方法，文言常識的積累。

教學難點：通過學生的自主學習把握人物性格

教學時數：2課時

教學步驟

第一課時

一、導入新課

同學們也許聽說過戰國時期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。這就是《戰國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。

二、檢查預習

1．作者、背景簡介。

《戰國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時間，是我們研究戰國時期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。所以它對后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

2．全班齊讀，然后正音正字。

弗fú 雎jū 怫fú 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞g?o 撓náo 諭yù

3.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

4、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。

第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

三、整體感知

1、自由朗讀課文

2、請同學們用一句話說出課文的主要內容。

本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節。

3、請同學們對照課下注釋，自由翻譯課文。

四、總結、擴展

本課注重了學生朗讀能力的培養，疏通了文意，使大家對《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

(六)布置作業

認真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰。

第二課時

一、導入新課

《戰國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。綜論形勢，無不縱橫捭闔；指陳利害，無不鋒芒畢露?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫了一個結構完整的故事，情節曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會一下。

分各色朗讀課文。

二、復習上節課內容，疏通文章大意。

三、根據課文內容的理解，簡要回答下列問題。

1．為什么說唐雎沒有辜負使命?

秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。

2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?

秦王并非真心易地，意在吞并。A．“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對安陵君的輕視；B．“寡人欲以??安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C．秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理

3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢? 安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。

4、本中怎樣體現秦的強大和安陵的弱?。?/p>

5、說說“秦王不悅”四個字在故事情節發展中的作用。

“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個事件的全過程，對情節發展起著推動作用。

6、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么?

言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。

7、秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也?！彼麄兏鞅磉_了什么意思?

“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發動戰爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛安陵。

8、學生自主學習課文，通過課文分析秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？

秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。

四、教師小結。

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

五、拓展延伸

查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。