第一篇：《讓生命之根更深》教學設計[范文]

《讓生命之根更深》教學設計

一、【教學目標】

1、知識：面對挫折要有“生命之鈣”；挫折是人生的學校。

2、能力：做生活的強者，自我激勵，增強抵御挫折的信心、勇氣和力量。

3、情感、態度、價值觀：保持積極進取的精神狀態，迎接生活的挑戰。

二、【教學重點】面對挫折要有“生命之鈣”。

三、【教學難點】對“生命之鈣”的理解。

四、【教學手段】情境創設法、案例教學法。

五、【教學準備】

1、教師準備：教材、多媒體課件、與挫折有關的事例、練習題等。

2、學生準備：課前預習，收集戰勝挫折的典型事例、名人名言等。

六、【教學過程】

★導入新課。

觀看汶川大地震中幸下來的芭蕾女孩李月《永不停跳的舞步》視頻。

師：芭蕾女孩李月在汶川大地震中截肢了，為什么又能重舞臺，實現她的舞蹈之夢？請哪位同學們先說說？

生：對生命的熱愛；憑勇氣和信心以及頑強的意志去戰勝困難，實現自己的人生夢想。

師：人生中挫折總是難免的，挫折使一些人一蹶不振，甚至被它所吞沒，而芭蕾女孩李月勇敢的戰勝了挫折，中我們又能得到哪些啟，受到哪些教育呢？現在我們就來學習《生命之根更深》。（板書課題）

★學習新課。

1、引導學生閱讀《耐磨的人生》，然后分組討論：“生命之鈣”包含哪些成分？

老師在黑板上描繪生命之樹，然后叫學生將對“生命之鈣”的理解寫在黑板上。

生：①頑強的意志；②戰勝挫折的勇氣和信心；③樂觀開朗積極進取的的心態；④人生歷經的苦難，在人生不如意的境遇中頑強活下去的精神力量。

2、“想一想”：你所經歷的挫折給你帶來了什么？

生：首先是焦慮、失望、憂慮、擔心、痛苦等消極情緒；然后是自己從痛苦中走出來，坦然面對，經受失敗和挫折的考驗，戰勝它！所以說，挫折增加了我們的人生閱歷，是一筆寶貴的精神財富，從失敗和挫折中使強者更堅強，更聰明，更能激發自己的潛能，愈挫愈勇，走向成功。

師：沒有經歷過失敗和挫折，就找不到真理。挫折是人生的學校，它能折磨人、考驗人、更能鍛煉人，使人受益終生。（板書）

★總結歸納。

★拓展延伸。

七、【板書設計】

讓生命之根更深

1、挫折是人生的學校。

2、面對挫折要有“生命之鈣”。

八、【教學反思】

第二篇：讓生命之花綻放教學設計

讓生命之花綻放教學設計

教學目標：1.知識與能力：明白每個人的生命都是有價值的，尊重自己生命的同時，也要尊重他人的 生命，真正理解生命的意義不在于長短，而在于內涵。2.過程和方法：通過案例分析，參與活動，合作探究，情感體驗等教學方法，調動學生積

極參與課堂活動使學生真正成為課堂的主人。教學重點：肯定，尊重自己和他人的生命。教學難點：延伸生命的價值。教學過程：

一、新課導入

觀看中國達人秀馬麗、翟孝偉的舞蹈

師：看了舞蹈后你的感受是什么？

生：表達感受。

師：生命是美麗的、頑強的、不屈的。生命如花，愿我們每個人都能珍惜生命中的每一天，珍惜生命，熱愛生活，努力追求自身價值，讓生命之花綻放。

二、課堂活動設置

介紹馬麗、翟孝偉殘疾的原因。引出生命并不是一帆風順的，當生命遇到困難，挫折和危險，應該怎樣做那？

（一）永不放棄生的希望

舉出關于珍惜生命永不放棄生的希望的故事

小組賽：近年來意外事故危險頻繁發生，在不同情況下你知道的求生技能有哪些？

（二）肯定生命 尊重生命

資料：馬麗曾是青島藝術團的舞蹈演員，卻在19歲的時候遭遇不幸，失去了右臂，馬麗曾 一度自閉，甚至想要放棄舞蹈。

師：如果你是心理輔導師，你將怎樣開導她？

生：為馬麗做心理輔導。、師：“上帝為我們關上一扇門的同時，就會為我們打開另一扇門。”馬麗的另一扇門就是：

“一次偶然的機會認識了失去了左腿的翟孝偉，他樂觀生活的態度深深感染了馬麗，兩人開始合作聯系舞蹈。而他們的故事也深深打動了他們的舞蹈老師趙力民，趙老師開始為他倆編排舞蹈，以兩人故事為原型的舞蹈《牽手》獲得了第六屆殘疾人文藝匯演的金獎。” 歸納：幸福完美的生命從悅納生命開始。相信生命同樣精彩。

視頻：再次欣賞馬麗、翟孝偉的舞蹈

師：馬麗、翟孝偉用殘缺的生命詮釋了人生的完美；用不屈的靈魂給人以人生的啟迪。其實 每個人的存在都是有價值的，都會給他人帶來關愛快樂幸福。師： 你的這些他人都是誰那？為什么？你又能為他人做些什么那？ 生：反思，討論，交流。

師：彼此的關愛，呵護讓我們彼此感動，快樂，幸福。每個人的生命對于他人來說都是有價

值的。不管生命多么有缺點。我們也應該肯定生命，尊重生命，悅納生命，珍愛自己的 生命，同時也要善待他人的生命。

（三）延伸生命價值

三月是一個特殊的月份，你知道為什么特殊嗎？ 引出雷鋒活動月。

生：講述搜集到得關于雷鋒的事跡資料。

師：生命雖然是短暫的，但生命的意義不在于長短，而在于內涵。雷鋒用無私奉獻使生命的價值不斷的延伸，綻放出更加絢麗的光彩。雷鋒將永遠活在人們心中。師：作為中學生，我們應該發揚雷鋒精神，提升生命的價值？ 生：討論交流

師：雷鋒有句名言：“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的, 我要把有限的生命,投入 到無限為人民服務之中去?！蹦敲茨愕纳鹧允鞘裁矗?引導學生在音樂中思考 并寫出自己的生命箴言。課堂小結

：通過這節課的學習我們明白了每個人都有存在的價值，我們要珍愛，尊重，肯

定自己與他人的生命。在人生的道路上腳踏實地，掌握本領，努力讓有限的生 命擁有更豐富的內涵。

板書設計：讓生命之花綻放 1.永不放棄生的希望

2.肯定生命，尊重生命 3.延伸生命價值

導入新課

教師：世界因生命而精彩，但是生命對每個人只有一次，如何讓這僅有的一次生命更有價值呢？帶著這個問題一起走進今天的課堂——讓生命之花綻放。

一、永不放棄生的希望（板書）

教師：現在請同學們看幾個故事，比較一下，你更喜歡誰？為什么？

無腸少年朱艟——“活著真好”

中學生自殺事件

學生感悟：

教師總結：世界因生命而精彩，生命是可貴的，珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望。

但是，在下列情況下，你會怎么辦呢？ 學生活動：請同學們搶答以下問題？ ●你知道在緊急情況下怎樣呼救嗎?

●你知道本地區的急救電話、報警電話、消防電話嗎? ●遇到溺水者,你知道如何救助他嗎? 多項選擇題：

1、如果你單身在家,遇到陌生人來敲門,你的正確做法是 A不開門 B打電話給父母 C有禮貌地請他進門 D告訴他父母馬上就回家

2、如果你打開家門時，發現家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即（）A、開窗通風 B、開燈檢查 C、點燃煤氣灶 D、關閉煤氣開關

教師總結：同學們，生命是寶貴的，所以我們要想方設法保護生命！那我們怎樣看待自己和他人的生命呢？

●肯定生命、尊重生命（板書）

學生活動：說一說：我們能為他們做什么？ 父母很辛苦，我能——— 朋友有煩惱，我能——— 同學有困難，我能——— 學生回答：

教師：從大家的回答中我們可以看出，其實

1、每個人的生命都是有價值的（板書）。我們的價值體現在哪里？

學生：當我們發現自己能夠為他人帶來歡樂、為他人減輕痛苦、為家鄉和社會作出貢獻時，就更能體會自己生命的價值。

教師：怎樣才能實現生命的價值呢？ 學生：要想實現人生的意義、追求生命的價值，我們就應該腳踏實地，從現在做起、從點滴小事做起。

教師：你還能舉例嗎？ 學生舉例：

教師：生命的價值還可以體現在點滴小事上。參加學生會、校運會、藝術節，板報組的同學也都體現了他們的價值。

教師：每個人的生命都是有價值的。那么殘缺的生命呢？他們有沒有價值呢？做了哪些貢獻呢？你能舉例嗎？

學生舉例：

教師總結：同學們，你能用一個成語或者一句話來贊美他們嗎？ 學生回答：

教師總結：殘疾人照樣可以用殘缺的生命演繹完美的人生。所以說，不管是健康的還是殘疾的，2、每個人對國家、社會和他人都是有價值的（板書）。

教師：每個人的生命都是有價值的，并且每個人對國家、社會、他人都有價值，那我們應該怎樣對待自己跟周圍的生命呢？

學生：在肯定自己的價值、珍愛自己的生命的同時，我們應該肯定他人的價值、尊重他人的生命。

教師：對待殘缺的生命，我們的態度是？ 學生回答：

教師：意識到，世界上沒有十全十美的生命，3、幸福快樂的生活從悅納生命開始，那么如何悅納生命呢？如何讓自己的生命幸?？鞓纺?/p>

學生：在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時，也應同樣善待他人的生命。教師：就是說，生命需要互相關愛。教師：當生命遇到危險時怎么做呢？ 學生：當自己的生命受到威脅時，不輕言放棄、不喪失希望；當他人生命遭遇困境需要幫助時，盡自己所能伸出援助之手。

教師總結：如果大家都這樣做，相信我們一定能充分發揮生命的價值！那什么樣的生命最有價值呢？如何提升延伸自己生命的價值呢？

●延伸生命的價值（板書）

教師：請同學們欣賞一首詩，找同學朗讀！回答兩個問題！《有的人》------臧克家

●什么樣的人活著，但他已經死了?什么樣的人死了，但他還活著? ●我們應該向哪種人學習? 學生回答：

教師：從這首詩里你學到了什么：

學生：生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻，許許多多的人雖然生命已經結束，可他們為社會所做的貢獻讓后人受益無窮，這樣，他們的生命價值就得以延伸。更有許多為社會做出突出貢獻的人們一直以來受到人們的崇敬和追念，他們的生命價值獲得了更長的延伸，更充分的體現。

教師：同學們，生命是珍貴的，所以我們不放棄生的希望，肯定、尊重生命，但是人生短暫，在珍愛生命的同時我們還要努力，讓有限的生命煥發光彩，并為之不懈努力，使生命的價值不斷延伸！

教師：請同學們再看一個跟生命有關的故事 阿福的故事

教師：阿福的行為是輕生嗎？為什么？ 學生： 教師：

生命的意義不在于長短而在于貢獻，阿福的生命雖然短暫，但是精神永存，他的生命價值反而得以延伸。教師寄語：相信大家若能做到：永不放棄生的希望，肯定尊重生命，延伸生命的價值，那你的生命之花定會絢麗的綻放!最后布置作業并欣賞歌曲《怒放的生命》。

四、教學中存在的疑問：

這一框主要是對學生進行價值觀與生命觀教育，所以最主要問題要避免老師說教，最好要通過一系列活動，讓學生在體驗中感受生命的價值所在。但就這一框來說如何設計有效的活動組織教學本身就是一個十分值得探討與研究的課題。

附件：

1、無腸少年朱艟——“活著真好”

10多年前，15歲的朱艟因患急性腸扭轉做了小腸切除手術，剩下28厘米的小腸，被專家宣判了“死刑”——只能再活半年。但是，一個偶然的機會燃起了他對生命的渴望。他接受了全腸外營養，靠靜脈注射存活的手術，術后每天要24小時輸液，還要從鼻子插管到胃里，向胃輸送營養。每天如此，難受極了。那期間，同室的兩個病友相繼去世，他也仿佛看到死神的腳步聲，但他已不再害怕，他堅信自己能活下去。他終于活下來了，他說“生命是屬于我自己的，我要幫助自己戰勝病魔與死神”。這個每天靠大量藥物和特制營養品維持生命，每年要住4、5個月醫院的他，不但活下來了，今天他竟然還擁有一家廣告公司和一家商務公司。

他說“活著真好”！

2、中學生自殺事件

?？谝?5歲少年因打游戲，被其父母批評，竟吊死在衛生間里。據了解造成他自殺的主要原因是他平時受游戲中生生死死的影響，對生命的極不負責任的態度，或是受父母的批評而輕生。廣州一中專學生在畢業前夕吊死在教室的門框上，據分析可能是與找工作受挫有關。這名學生曾有兩門功課不及格，而接收單位要求出示成績單，這可能使他產生很大的心理壓力而最終輕生。

2009年網上流行的大學校園經典對聯之一 上聯：金沙江，嘉陵江，黑龍江，江江可投！

下聯：飛躍樓，教學樓，宿舍樓，樓樓可跳！橫批：空前絕后

3、《有的人》------臧克家

有的人活著／他已經死了；／有的死了／他還活著。／有的人／騎在人民頭上：／“呵，我多偉大！／有的人／俯下身子給人民當牛馬。／有的人／把名字刻入石頭想“不朽”；／有的人／情愿作野草，等著地下的火燒。／有的人／他活著別人就不能活；／有的人／他活著為了多數人更好地活。／

4、阿福的故事

黃福榮（阿福）46歲，曾是香港的貨車司機，一直熱心公益事業。2010年4月8日，他輾轉來到青海玉樹的慈行喜愿會孤兒院進行義工服務。

14日早晨7時49分，地震發生的時候，已安全脫身的阿福得知教學樓里還困著三個學生和一個老師時，他又義無反顧地沖進教學樓。

他先后兩次進入瓦礫中成功救出了6名被困者。在強烈的余震中，他將兩位老師和一名學生推出了瓦礫，自己卻被壓埋，當大家把他救出來之后不到半小時，阿福就停止了呼吸。他留在世上最后的一句話，就是“兩位老師和學生還好嗎”？

黃福榮曾經說過一句話：“如果我們志愿者為公益死在路上，是上天給我們的幸福。”

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一、導入

教師：同學們，經過前兩節課的學習，我想大家達成了共識：生命是可貴的，生命對每個人而言，只有一次，但是，不同的人是如何對待這僅有一次的生命的呢？下面，我們一起來看看這些感人的瞬間。

材料一：2007年5月16日中國人民大學宜園3號學生宿舍北側樓 一名女博士生跳樓身亡；去年同一日該校另一女博士生董某從品園4號學生宿舍樓8層跳下身亡；

??

2007年2月25日深圳福田區一16歲男中學生蔡某由于學習壓力太大而跳樓；

2006年6月10日早晨，宜興市某中學高二（3）班女孩小玲站在宿舍6樓窗臺前，她輕輕一躍，一個青春的生命就此消失，而她跳樓自殺卻是緣于與室友間的250元糾紛。

材料二：PPT展示汶川地震中的生命奇跡（圖文解說）

教師：看了這兩則材料，相信大家都深有感觸，有哪位同學來談談你的看法或者感受呢？

（學生發言）

教師小結：同樣是面對對人僅有一次的生命，有的人在絕境中創造生的希望，結果“柳暗花明又一村”，有的人選擇“解脫”，卻留給親朋好友無限悲痛和世人的不解，以及“生”的權利和希望?？梢?，生命是堅強的，也是脆弱的。我們正確對待生命的態度是“永不放棄生的希望”。

第三篇：《讓生命之花綻放》教學設計

一、教學目標

1．情感、態度與價值觀目標：明白無論何時何地都不能輕易放棄求生的希望，生命的意義不在于長短，而在于內涵；尊重他人的生命，造福更多的生命。

2．能力目標：學會悅納自己的生命，并且尊重他人的生命；掌握應對緊急情況的基本方法，遇到危險時能夠安全逃生。

3．知識目標：知道珍愛生命的人不會輕易放棄生的希望；認識和了解生命的價值，既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命，了解生命的意義的真正內涵。

二、教學重點和教學難點

1．教學重點：肯定生命、尊重生命。

2．教學難點：延伸生命的價值。

三、教學方法

情境教學法、討論法、案例分析法、活動體驗教學法。

四、教學準備

1．教師制作多媒體課件。

2．學生分組收集相關求生知識。

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課

多媒體顯示1：播放視頻《汶川地震中的非凡女孩──康潔》

多媒體顯示

2內容簡介：康潔是映秀小學6年級學生，汶川地震發生時，她勇敢機智地選擇了跳樓求生，自己成功脫險后又去救助別人，11歲的她不但救了自己，也救了別人。

設問：1．地震發生時，康潔為什么會選擇跳樓求生？

2．當遇到如此艱難的抉擇時，你能果斷地選擇求生嗎？

3．康潔脫險后為什么還要回去救其他人呢？

在學生回答、討論的基礎上，引導學生總結出：生命是寶貴的，應當珍愛我們的生命。當自己的生命受到威脅時不能輕言放棄；當他人生命遭遇困境時，要盡自己所能伸出援助之手。

（二）永不放棄生的希望：學會自救，學會救人（板書）

多媒體顯示3：求生知識知多少

1．家里煤氣泄漏，你該怎么做？

2．上課時發生地震，你應該怎樣保護自己？

3．乘坐公交車時發生火災，你知道怎么逃生嗎？

4．遇到溺水者，你知道如何救助他？

請學生根據課前收集到的相關求生知識進行分析，并從中適當選擇幾個項目讓學生分組上臺進行自救、救人演習，教師從旁指點，最后進行歸納總結，鼓勵學生平時要多掌握自救以及救助他人的方法和知識，永不放棄生的希望。

（三）生命是有價值的：肯定生命，尊重生命（板書）

多媒體顯示4：小麗的煩心事

爸爸和媽媽離婚了，我選擇住校學習，感到特別孤獨，上課提不起精神?？傆X得自己什么都不如別人，真不知道我活著有什么意義，還不如靜靜地死去……

思考：1．你覺得小麗的想法對嗎？她活著真的什么意義都沒有嗎？

2．請你開導一下小麗，讓她堅強地面對生活。

多媒體顯示5：天生我才必有用

“對于我們的父母，我們永遠是不可重復的孤本。無論他們有多少兒女，我們都是獨特的一個。假如我不存在了，他們就空留一份慈愛，在風中蛛絲般無法附麗地飄蕩；假如我生了病，他們的心就會皺縮成石塊，無數次向上蒼祈禱我的康復，甚至愿災痛以十倍的烈度降臨于他們自身，以換取我的平安。我的每一滴成功，都如同經過放大鏡，進入他們的瞳孔，攝人他們的心底。假如我們先他們而去，他們的白發會從日出垂到日暮，他們的淚水會使太平洋為之漲潮。面對這無法承載的親情，我們還敢說我不重要嗎?”

──畢淑敏《我很重要》節選

1．請全體學生朗讀該段文字。

2．請學生談談自己來到世界上，給哪些人帶來了哪些快樂和幸福。

教師總結：每個人的生命都是有價值的，應該肯定、尊重、珍愛自己的生命，不能喪失生的希望，應該從小事做起，在為他人帶來快樂、為他人減輕痛苦、為家鄉和社會作貢獻的過程中體會自己生命的價值。

多媒體顯示6：請讓我來幫助你，就像幫助我自己

1．當你聽到汶川發生大地震時，你的心情怎么？

2．汶川地震發生后，你或者你的家人向災區捐贈過嗎？（請曾向災區人民捐贈過的學生談談捐贈的原因及捐贈后的心情。）

多媒體顯示7：如果沒有他們，我們的生活會怎么樣

請學生要根據課本第30~31頁虛線框內容作答，使學生明白：每個人對國家、社會和他人都是有價值的，在肯定自己的生命的同時，也要尊重他人的生命，要樂于造福更多的生命。

（四）延伸生命的價值：生命的意義，不在于長短，而在于內涵（板書）

1．請學生閱讀課本第32頁奧斯特洛夫斯基的名言，并向學生簡要介紹奧斯特洛夫斯基的事跡。

2．設問：假如你的生命只剩下3個月，你最想做的事情是什么？最遺憾的事情是什么？為什么？

設計意圖：此問旨在讓學生真切地體驗到生命的可貴，使他們意識到要珍惜時光、熱愛生命，從小事做起，在有限的時間里不斷實現、延伸生命的價值。

3．播放音樂《生命的河流》，請每位學生在紙上寫下自己的生命箴言，匯編成冊后放在教室里供全班同學共勉。

六、課外閱讀

推薦學生閱讀兒童文學作家曹文軒的經典小說《草房子》中“藥寮”一節。（有條件的可將該部分內容印發給學生閱讀。）

《藥寮》內容簡介：十四歲的桑桑得了一種難以治愈的病，他的父親桑喬帶著他四處求醫，為他愁白了頭發，他的老師用自己的親身經歷鼓勵他、支持他，他的朋友們也陪在他身邊、關心著他。在病痛的折磨中，桑桑變得堅強了，并在他最后的時光里用自己的行動真誠地幫助著別人。后來，桑桑得到了救治，戰勝了死亡。而這一次特別的經歷使得他對生命有了新的認識，也對生活充滿著美好的向往。

第四篇：《讓生命之花綻放》教學設計與反思

公開課教案：

（人教版七年級上冊第三課第三框）

《讓生命之花綻放》教案

一、設計理念

①針對七年級學生年齡特征、認知水平和學習內容要求，通過情景材料的設置，引發學生的思考；

②采用參與活動、合作探究、情感體驗等教學方法，充分調動學生參與課堂活動的主動性和能動性，使學生真正成為課堂的主人；

③通過學生對材料的思考和在活動中的參與體驗，使學生自覺珍愛生命、尊重生命，使學生感悟生命的價值，進一步激發學生熱愛生命之情。

二、教材分析

1、本框地位及作用

本框所在的七年級上冊第三課屬于“成長中的我”這一板塊中《認識新自我》的開課篇。本框在學習了“世界因生命而精彩”、“人的生命的獨特性”前兩框知識的基礎上，對生命的互相關愛有了整體感知，但面對人生的意義、生命的價值等問題還不是很清楚，這也正是本框所要解決的問題。所以本框是第三課的重點和難點，是前兩框的出發點和落腳點,是“生命教育”的“瓶頸”。

2、本框內容結構

教材在本課內容的設計上共三個環節。

第一環節：“永不放棄生的希望”意在讓學生明白在任何時候都不要輕言放棄自己（或他人）的生命。強調能承受挫折、勇敢堅強。另外要教給學生一些常用的求生、救生方法，增強自我保護的能力。

第二環節：“肯定生命，尊重生命”意在引導學生意識到自己生命的價值,懂得追求生命的價值應從身邊做起，從點滴小事做起，從現在做起；同時在珍愛自己生命的同時也要尊重他人的生命與價值，熱心幫助他人。

第三環節：“延伸生命的價值”，這一環節是本課的升華，是珍愛生命的最高表現。引導學生從社會的榜樣或身邊的人身上學習他們怎樣讓自己的生命更有價值的。最后通過寫出自己的生命箴言，與同學交流，感悟“生命的意義不在長短，而在于對社會的貢獻”。

三、教學目標

(1)知識與能力

①知道珍愛生命的人不會輕易放棄生的希望；認識和了解生命的價值，既要尊重自己的生命，也要尊重他人的生命；理解生命的意義的真正內涵。

②了解和掌握一些求生、救生的方法，增強自我保護的能力。

(2)過程與方法

通過案例分析、參與活動、合作探究、情感體驗等教學方法，充分調動學生參與課堂活動的主動性和能動性，使學生真正成為課堂的主人。

(3)情感態度與價值觀

①培養學生戰勝困難的勇氣和尊重他人生命的高尚品質；

②引導學生積極探索人生的價值，感悟生命的意義；

③進一步激發學生珍愛生命、熱愛生命。

四、學情分析

初中階段是人生觀、價值觀和世界觀形成的重要時期。如何看待生命，人生的意義何在？這些都是極為重要的人生問題。雖然在前兩課時學習基礎上對生命已有一定認識，但是青春期中青少年正處于半幼稚、半成熟的時期，即使是在農村長大的學生，其中有許多同學自我意識很強烈，總是以自我為中心。對他人、對家庭、對社會缺少關愛和責任感，并且承受挫折的能力也較脆弱，對于生命的價值和意義很難有深刻的體驗。因此，對青少年進行正確認識生命，形成正確的人生觀、價值觀和世界觀教育迫在眉急。重點引導學生正確認識自己，關愛他人，不斷延伸生命的價值。

五、教學方法

采用案例分析、參與活動、合作探究、情感體驗等教學方法，整合教學資源，設計情景活動，運用多媒體輔助教學。

六、教學重點與難點

教學重點：肯定、尊重自己和他人的生命。

教學難點：生命的價值與內涵，延伸生命的價值。

七、教學過程

（一）創設情境，導入新課

活動一：

多媒體顯示：播放視頻：《11位農民工地震后徒手挖出15名被困災民》（湖北電視臺《今晚六點》2010年04月20日07:40）

(內容簡介：青海玉樹地震發生時，黃有情等11位農民勇敢機智地逃離地震發生地段，地震后這11位農民朋友仍然一直堅持奮戰在救援第一線，徒手挖出15名被困災民。)

多媒體顯示：

設問：①地震發生時，黃有情等11位農民為什么會逃離地震發生地段而求生？

②當遇到如此艱難的抉擇時，你能果斷地選擇求生嗎？

③這11位農民朋友脫險后為什么還要回去救其他人呢？

生：（回答、討論）

師：生命是寶貴的，應當珍愛我們的生命。當自己的生命受到威脅時不能輕言放棄；當他人生命遭遇困境時，要盡自己所能伸出援助之手。

師：黃有情等11位農民是幸運的，被救出的15名被困災民是幸運的。愿我們每個人都能珍惜生命中的每一天，珍愛生命，熱愛生活，努力實現生命的價值，讓生命之花綻放。（板書課題）

（二）課題情景，活動設置

活動二：

多媒體顯示：顯示《生命的渴望》材料（見教材P29）

設問：這兩名礦工是如何創造生命奇跡的？

生：（討論、回答）

師：這兩名礦工憑著求生的渴望和頑強的毅力挑戰著生命的極限，創造了生命的奇跡。

1、永不放棄生的希望（板書）

(1)世界因生命而精彩。（板書）

師：珍愛生命的人，無論何時何地，無論遇到多大挫折，都不會輕易放棄生的希望。

師：我們除了不輕易放棄生的希望外，還必須了解和掌握一些必備的求生、救生方法。

(2)求生、救生知識知多少？（板書）

活動三：

求生知識知多少？（多媒體顯示）

○ 你知道在緊急情況下怎樣呼救嗎？

○ 你知道本地區的急救電話、報警電話、消防電話嗎？

○ 房屋著火了，你知道怎樣保護自己嗎？

○ 遇到溺水者，你知道如何救助他嗎？

??

請學生根據課前收集到的相關求生知識進行討論、交流，并從中適當選擇幾個項目讓學生分組上臺進行自救、救人演習，教師指點，最后進行歸納總結（略）。

師：珍愛生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對社會負責任的表現。為什么這么說呢？

（學生討論，教師引出觀點）

師：這是因為每一個生命的誕生都會給許多人帶來快樂和幸福。

2、肯定生命，尊重生命（板書）

活動四：

多媒體顯示：顯示《小海的誕生》的材料（見教材P30）

設問：一個生命來到世界上，會給人帶來了哪些快樂和幸福？他長大后能給國家、社會創造什么價值？（多媒體顯示）

A、學習小組內部交流；

B、小組選出代表在全班進行交流。

(1)每一個人的生命都是有價值的。（板書）

師：當我們發現自己能夠為他人帶來歡樂、為他人減輕痛苦、為家鄉和社會作出貢獻時，就更能體會自己生命的價值。

師：實現人生的意義，追求生命的價值，我們應從身邊做起，從點滴小事做起，從現在做起。

活動五：

“人生AB劇”（多媒體顯示）

A?。骸兑驗橛辛宋?，》

因為有了我，小狗有了一個好主人；

因為有了我，班級的黑板報變得更豐富多彩；

因為有了我。

B劇：《如果沒有??，我們的生活會》 如果沒有醫生呵護，我們的生活會； 如果沒有農民種田，我們的生活會； 如果沒有????，我們的生活會。

(2)每個人對國家、社會和他人都有價值。（板書）

師：在肯定自己的價值、珍愛自己的生命的同時，我們應該肯定他人的價值、尊重他人的生命。

活動六：

閱讀《比樂和油漆匠的故事》（見教材P31）

思考：我們應當怎樣肯定和尊重生命？

（學生思考、回答）

總結歸納（多媒體顯示）：

幸?？鞓返纳顝膼偧{生命開始，世界上沒有十全十美的生命。在肯定、尊重、悅納、珍愛自己生命的同時，也應同樣善待他人的生命。

師：當自己的生命受到威脅時不能輕言放棄；當他人生命遭遇困境時，要盡自己所能伸出援助之手。

3、延伸生命的價值（板書）

活動七：

多媒體顯示：播放視頻《感動中國人物——叢飛和李劍英的故事》

設問：(1)什么樣的生命最有價值呢？

(2)怎樣才能使生命價值得以提升呢？

（學生思考并回答）

活動八：

介紹一個科學家、革命家等的故事、事跡。

（學生介紹了張衡、司馬遷、袁隆平和諾貝爾等人故事、事跡。）

總結：他們為民族、為國家、為人類作出了突出貢獻，所以受到人們的崇敬。即使他們的生命結束，但他們生命的價值卻得到了更長的延伸、更充分的體現。

師：生命的意義不在于長短，而在于對社會的貢獻。（多媒體顯示）活動九：

請同學們自己動手寫一句“生命箴言”（伴樂《生命的河流》）

A、小組談論、交流；

B、派代表全班交流；

C、評出優秀的箴言。

（三）總結延伸，提高覺悟

一堂課的時間是短暫的，但是我們對于生命的追尋、對于生命價值的探索卻永遠不會停止，它會伴隨著我們整個的生命歷程直到永遠、永遠??最后，讓我們在充滿愛的歌聲中結束本課。（伴隨音樂伴奏，齊唱《讓世界充滿愛》）

（四）課堂練習，鞏固訓練

1、(單選)“雷鋒、霍英東、叢飛??這一個個名字都長久縈繞在人們心間。他們的生命雖然已經結束，但他們為社會所作的貢獻、他們的精神力量卻讓后人永遠懷念。下列對此分析正確的是（）

A.個人利益總是比社會利益和集體利益更重要

B.為社會作出貢獻，可以讓生命價值得以延伸

C.英雄模仿人物的生命是無限的，與常人不同

D.普通人是無法延伸生命價值的2.(單選)據中新網電，截止2010年4月20日上午10時，青海玉樹地震已造成2046人遇難，失蹤193人，受傷12135人，其中重傷1434人。下列對此認識不正確的是（）

A.生命是頑強的，也是脆弱的B.在人的一生中，每個生命都有可能遇到種種挫折

C.生命在自然災害面前不堪一擊，無需珍惜

D.生命只有一次，我們要善待生命

3.(問答)臧克家的詩《有的人》這樣寫道：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。有的人，他活著別人就不能活；有的人，他活著為了多數人更好地活。”

請你用課本中相關知識對以上詩句的含義加以分析。

（五）板書設計

讓生命之花

綻放

（六）作業布置

1、以“絕地求生”為主題，設計一期黑板報。

要求：①由班長分組、各組分工，協調共同完成；

②介紹一位絕地求生的人物；

③介紹地震、火災等災難事件發生時的正確做法。

2、請以“微塵”的名義，寫一封信給青海玉樹災區的中學生朋友，勸慰他們“珍愛生命，戰勝困難”。

八、教學反思

整個教學思路以認知發展為主線，情感發展為內容，交流活動為形式，整合教學資源，運用多媒體輔助教學，使學生在多種活動中學習、探索、體驗、發展。課堂上氣氛熱烈、積極思維，輕松愉快，激發學生的學習積極性和興趣，達到較好的教學效果。

但在“追求生命的價值應從身邊做起，從點滴小事做起，從現在做起”這一知識內容上前后有所重復，略顯絮叨。其二不足：由于本課內容豐富，前部分知識占用時間較多，有虎頭蛇尾草草收場之嫌。

在以后的教學中，要加強整體課堂的構建，使整體教學有條不紊地進行。

第五篇：讓生命之花綻放 教學反思

讓生命之花綻放 教學反思

我在情境創設法教學嘗試中，注意引用有針對性和新穎性的案例和故事，激發學生的積極性和主動性，為小組的合作探究做好準備。在合作探究式教學活動的嘗試中，注意到要適合學生在學習中思維活動所經歷的“感性認識能力”到“深層領悟能力”的過程與發展，以座位相鄰的幾位同學為合作學習小組，讓他們合作探究，體現了課改的精神。

總之，本節課我將探究的問題，策略條件開放，使學生開闊了探究視野，設計的空間，讓學生在活動中感受到生命的可貴，明白在任何時候都不能放棄生存的希望與信心，并采用多種教學活動形式，如求生知識檢閱、資料分析、演講、討論、談生命價值的體現感受，寫箴言、詩歌欣賞等，調動了學生全感官的參與，激發了學生主動學習的積極性。在教學活動中，學生獲得了親身體驗和感悟，促使學生進一步認識到每一個人的生命都是有價值的，在平時與同學的交往過程中，要尊重他人的生命，不應出現暴力、打架斗毆等傷害他人生命的事件，真正達到了好的教學效果。