第一篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

1.視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材？

答：如果我是林峰，我只安排視頻這一組搜集素材就可以了。因為設計此環(huán)節(jié)的目的是展示五彩池的美，視頻是動態(tài)的，色彩也漂亮，只要達到借助視頻感受到五彩池的美麗就行了，沒必要搜集圖片，我認為重復。也浪費課堂時間。

2.你會怎樣來組織這些素材形成一個課件？

答：我認為現在講課不能完全用課件代替，我會根據本課內容，把需要的圖片、視頻、動畫適當插入使用，最主要的是依據新課程標準，解讀好課標，把教材吃透，弄明白本節(jié)課要把學生帶到哪里，采用什么教學策略把學生帶到那里，這是最關鍵的。感官的刺激能引起學生的學習興趣，但過于花哨，就不實在了。

3.你是否認同林峰這樣的課堂教學設計，為什么？

答：我比較認同林老師本節(jié)課設計。因為他的設計比較新穎、有創(chuàng)新意識，體現了新課程理念：以學生為主體，讓學生當本節(jié)課的主角。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們真正地參與到課堂中。但我有疑問，學生按老師分配的任務完成了，課堂上展示時教師有必要進行指導，尤其是視頻播放的一些細節(jié)，是學生自己完成的，還是老師幫助完成的，這里邊需要老師的引導協調。其次是學生在交流各小組的成果時，教師必要進行及時點評、總結、講解。這樣學生學習才有目的性，針對性。

4、在信息時代，利用網絡能搜索到的相關資料非常多。使用數字化教學資源教學，最常見到的誤用現象有哪些？

答：我認為一節(jié)課教學資源使用要把握好度，不要濫用，過多會造成學生只顧瀏覽畫面，而不去思考問題；其次是不能更好的挖掘教材，對文本的理解只停留在表層；再次是不能更好的體現學生在課堂的主體地位。

5、在案例中，學生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？

答：在案例中，學生們是通過必應（Bing）等搜索引擎、中國語文網以及課件素材庫（http://www.tmdps.cn/teach/shucaiku/）等網站查找、使用百度的圖片搜索、在專業(yè)視頻網站優(yōu)酷和土豆網上搜索、上網查閱有關的資料、在網上搜索動畫等途徑搜集資料的。我常用的搜集資料的途徑主要有：（1）從素材光盤中尋找。（2）從教學資源庫中尋找。如我在教《夜鶯的歌聲》一課時就從教學資源庫中搜集資料（3）從電子書籍中獲取。（4）從網上下載。如我在教《草原》一課時需要大草原的美麗圖片，就從百度網圖片中選擇下載。（5）從課件中抓取。（6）使用工具自己制作。

第二篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

1.視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材？

答：圖片的主要特點是靜態(tài)感知，它能帶給學生直觀感受。視頻是動態(tài)的，讓學生通過眼觀、耳聽、口述、、產生內心想法，通過視頻與內心交織，充分感知五彩池的美，創(chuàng)設了好的學習環(huán)境。如果我是設計者，我會讓學生觀看關于五彩池的五顏六色的圖片，直觀感受五彩池的美。然后，播放視頻，讓學生開放五官，充分感知五彩池的美，為學生創(chuàng)設更好的學習情境打下良好的基礎。

2.你會怎樣來組織這些素材形成一個課件？ 答：我會按照如下步驟將這些素材做成一個課件：

（1）確定選題：確定選題是為了明確具體的教學任務和要求；（2）確定教學目標：根據課程標準的要求，明確教學目標和教材的重點難點；

（3）設計創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃；

（4）素材準備：準備好多媒體素材，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等；

（5）課件制作：根據預告編寫的創(chuàng)作腳本，利用現有的創(chuàng)作工具，如FrontPage、Flash、Authorware等將多媒體信息進行集成；

（6）課件測試：課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行更加具體的優(yōu)化；（7）

課件發(fā)布：必須有制作信息、使用說明等

3．你是否認同林峰這樣的課堂教學設計，為什么？

答：林峰的這堂課設計的優(yōu)點是他改變了以往的課堂模式，是教學策略的一次嘗試，林老師“以學生為主體”的總體教學設計，能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們真正地參與到課堂中，成為學習的“小主人”，調動學生的學習積極性。

但學生學習語文不只是信息的搜集及運用那么簡單，語文教學的特點是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力，強調在“讀”中來領悟，才能獲得獨特的個性感受，提高自己的語文學習能力，如果最后的15分鐘里，能安排生字、難詞的學習、聽教師的優(yōu)美的朗讀和學生各種形式的朗讀課文，再讓學生讀課文從中感悟可能效果會更好。

4．在信息時代，利用網絡能搜索到的相關資料非常多。使用數字化教學資源教學，最常見到的誤用現象有哪些？

答：最常見的誤用現象我覺得有以下幾點：數字化教學資源使用過多，①造成視覺疲勞，反而失去興趣；②沖淡教材主題，主次不分；③占用了學生學習、思考的時間；④忽視了教師、學生在課堂教學中的地位。

5、在案例中，學生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？ 答：在案例中，學生們是通過必應（Bing）等搜索引擎、中國語文網以及課件素材庫（http://www.tmdps.cn/teach/shucaiku/）等網站查找、使用百度的圖片搜索、在專業(yè)視頻網站優(yōu)酷和土豆網上搜索、上網查閱有關的資料、在網上搜索動畫等途徑搜集資料的。

我常用的搜集資料的途徑主要有：（1）教學參考書中搜集。（2）從遠程教育資料中收集。（3）從網上下載。（從素材光盤中尋找所需自己動手在制作。）

第三篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

1、視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材？

答：要安排好這兩類媒體素材，我們要先明確這兩類媒體素材的特點及作用。圖片是一種靜態(tài)的演示，可以讓圖片組的同學根據不同的角度，選取五彩池的遠景、近景、全景以及一角的圖片，同時配上概況組的同學對于五彩池的地點、特點和周邊環(huán)境的介紹，讓全班同學全方位地領略美麗的五彩池。而視頻能進行動態(tài)的演示，可以重點運用在解決“五彩池的成因”這一教學重難點上。先讓視頻組的同學展示在陽光的照射下，五彩池的水光一色的景象，再把范圍聚焦五彩池的水上，在視頻中插入 “五彩池的水演示為什么呈現出不同的顏色”的動畫，再配上成因組的同學關于“五彩池的成因”的介紹，直觀具體演示了五彩池是如何形成的。這樣將圖像、視頻 和動畫有機地結合在一起，進行連貫地、生動地展示，使全班同學充分地感受到了五彩池的五顏六色和多姿多彩。

2、你會怎樣來組織這些素材形成一個課件？

答：我會這樣來組織這些素材形成課件：（1）確定主題。（2）確定教學目標。（3）設計創(chuàng)作腳本。（4）素材準備。（5）課件制作。（6）課件測試。（7）課件發(fā)布。我會選擇powerpoint來制作完成，因其它軟件我不太熟悉，可能所花的時間更多，且效果不一定理想。在制作的時候要特別注意展示圖片的同時配上文字介紹，播放視頻的同時插入動情的音樂等使課件圖文聲像并茂，能給學生提供多種感官的綜合刺激，獲得美的享受。

3、你是否認同林峰這樣的課堂教學設計，為什么？

答：我不完全認同林峰的設計。對于林老師他在研究性學習上所做的嘗試和努力我很贊賞，他這樣做，也有利于調動學生的學習積極性，并使學生懂得如何利用互聯網進行信息的搜集和使用。但是教學要根據自己的學生實際，學習對象不同了，相應教學設計就要有所改變，而且還要根據學校硬件設施條件而定。

4、在信息時代，利用網絡能搜索到的相關資料非常多。使用數字化教學資源教學，最常見到的誤用現象有哪些？

答：（1）、重課件制作輕教學設計，用課件代替其它教學手段。

（2）、課件不是唯一的教學手段，在教學實踐中也有一定的局限性。

（3）、數字化教學資源使用過多，沖淡教材主題，主次不分；造成視覺疲勞，反而使學生失去學習興趣。

5、在案例中，學生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？

答：在案例中，學生們主要是通過上網搜索，通過搜索引擎（百度、google）或上專業(yè)網站（中國語文網、課件素材庫）、專業(yè)視頻網站（優(yōu)酷和土豆網）等途徑搜集資料的。我常用的搜集資料的途徑有上網搜索下載、通過閱讀光盤錄像查找、從畫報、畫冊中掃描、數碼相機直接拍攝、從課件中提、通過調查訪問采集資料等。

第四篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

1、視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材？

答： 視頻和圖片這兩類素材雖然從內容上來講，都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，但是卻不盡相同，各有所長。圖片的主要特點是圖片的主要特點是視覺上的感知，靜態(tài)感知。它在教學上的作用主要是帶給學生一種直觀的感受。而視頻的主要特點是動態(tài)感知，更多的是強調多感官共同參與，通過調動學生耳聞、目睹、口述、內心感受等多種感官與計算機交互作用，從而獲取更多的信息，得到更強烈的視覺、聽覺和內心感受。如果讓我來安排這兩類素材的話，我會這樣安排：第一，讓學生欣賞關于五彩池的五顏六色，多姿多彩的圖片，讓學生感受五彩池的美，從而產生學習的興趣。然后再讓學生欣賞五彩池的視頻，讓學生產生身臨其境的感覺，充分感知五彩池的美。使全班學生從不同的角度充分地感受到了五彩池的五顏六色和多姿多彩，給學生解答了心中的疑團，充分調動學生的主體能動性，激發(fā)學生學習的積極性，創(chuàng)設了學習氛圍。

2、你會怎樣來組織這些素材形成一個課件？

在教學中ppt是我們老師經常用到的，可以將概況組、圖片組、視頻組及成因組收集的這些素材信息相互交融。先播放圖片，特別注意展示圖片的同時配上文字介紹，讓學生感受五彩池的美；然后介紹課文生字的讀音、書寫筆順、部首、組詞等。接下來視頻播放“三棱鏡演示光的色散”的動畫，小組合作，探究五彩池形成的原因。可以尋找課文錄音，給學生播放。最后播放視頻，在播放的同時插入動情的音樂使課件圖文聲像并茂，能給學生提供多種感官的綜合刺激，獲得美的享受，讓學生有身臨其境的感覺。

3、你是否認同林峰這樣的課堂教學設計，為什么？

答：我比較認同林老師的課堂教學設計。學生是課堂的主體，教師在課堂的主導者。在整個教學設計中，林老師是 “以學生為主體”總體進行教學設計，把新教學課堂的宗旨貫徹始終。這樣的教學設計能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們真正地參與到課堂中，成為課堂的主宰者。媒體素材只是起輔助作用，是為理解課文服務的，課堂上，在學生對不太熟悉的美景有了直觀的感受之后，可以將學生的注意力引到課文上來。在理解某些重點部分的時候，配上概況介紹，學生更容易理解，在進行成因探究“五彩池的水為什么呈現出不同的顏色呢？”同時利用視頻插入動畫演示，學生理解更加透徹，更貼切地感受到語文中有科學，各學科之間緊密的聯系，所學的知識與現實生活的密切聯系。課堂小結，可以讓學生當導游員，為視頻解說。各個環(huán)節(jié)相互滲透相互交融，在進行圖片展示的同時配上概況介紹，進行成因探究時利用視頻插入動畫演示，效果會更加形象生動。

4、在信息時代，利用網絡能搜索到的相關資料非常多。使用數字化教學資源教學，最常見到的誤用現象有哪些？

答：使用數字化教學資源教學，最常見到的誤用現象有：有的老師認為無論什么課都得利用課件，而出現了濫用課件的現象；有的老師一味追求將課件做的精美，而忽視了中間的教學環(huán)節(jié)，反而沒有效果；有的老師課件做得很乏味，缺少生動感。多媒體素材過多，良莠不齊。在選擇素材時的科學性、教學性、技術規(guī)范性和藝術性把關不嚴，對網絡資源過分信賴，忽視其他教學資源；為使用網絡而使用網絡，忽視教學目標和效果；過分重視助“教”的資源建設，忽視助“學”的資源建設；資料與教學目標存在脫節(jié)的現象，無其實，效果大打折扣；創(chuàng)新性不強，運用數字化資源教學的軟硬件條件存在差距。

5、在案例中，學生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？ 答：在案例中，學生們通過上網搜索必應（Bing）等搜索引擎、中國語文網以及課件素材庫（http://www.tmdps.cn/teach/shucaiku/）百度的圖片搜索；專業(yè)視頻網站優(yōu)酷和土豆網搜索等途徑搜集資料的。

我一般常用的搜集資料的途徑主要有：百度搜索、上網搜索下載，通過報刊雜志、圖書資料查找，從素材光盤中尋找，從錄像片、VCD、DVD片中獲取以及從畫報、畫冊中掃描、數碼相機直接拍攝、從課件中提取，教學光盤、教學資源網；通過向同事虛心請教訪問采集資料等。

第五篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析。doc

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析.doc

1.視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材？

答：視頻和圖片這兩類素材雖然從內容上來講，都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，但是卻不盡相同，各有所長。圖片的主要特點是靜態(tài)感知，在教學上帶給學生的是一種直觀的感受。而視頻的主要特點是動態(tài)感知，更多的是強調多感官共同參與，通過調動學生耳聞、目睹、口述、內心感受等多種感官與計算機交互作用，從而獲取更多的信息，得到更強烈的視覺、聽覺和內心感受。如果讓我來安排這兩類素材的話，我會這樣安排：首先，讓學生欣賞關于五彩池的五顏六色，多姿多彩的圖片資料，有了直觀的感受之后再讓學生欣賞五彩池的視頻，讓學生產生身臨其境的感覺，五官動起來，眼到、耳到、心也到，充分感知五彩池的美。這樣將圖像、視頻有機地結合在一起，使全班學生從不同的角度充分地感受到了五彩池的五顏六色和多姿多彩，為學生的學習創(chuàng)設良好的情境，達到入情入境的學習氛圍。

2.你會怎樣來組織這些素材形成一個課件？

答：多媒體教學課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體素材信息組成，我會將概況組、圖片組、視頻組及成因組收集的這些素材信息相互交融。首先我會播放圖片，播放圖片時配上文字介紹，讓學生感受五彩池的美，從而產生學習的興趣。接著介紹課文生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。接下來視頻播放“三棱鏡演示光的色散”的動畫，小組合作，探究五彩池形成的原因。最后，再把視頻組搜集的視頻播放一下，讓學生有身臨其境的感覺。

3、你是否認同林峰這樣的課堂教學設計，為什么？

答：我認同林老師“以學生為主體”的教學設計和“創(chuàng)設情境”教學策略的運用。這樣的教學設計能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使他們真正地參與到課堂中，成為學習的“小主人”。但在具體的教學設計上還有點小建議：語文課堂應該有語文味。我認為語文課堂的重點應該是品味語言，積累語言。所有的媒體素材只是起輔助作用，是為理解課文服務的。語文課不可以上成欣賞課、鑒賞課。課堂上，在學生對不太熟悉的美景有了直觀的感受之后，就應把學生的注意力引到文本上來，學習作者如何表達，再把對五彩池美景的贊美之情通過朗讀體現出來。課堂小結，也可以讓學生當小導游，為視頻解說。這樣，在與文本的對話中品味語言，積累語言。

4.在信息時代，利用網絡能搜索到的相關資料非常多。使用數字化教學資源教學，最常見到的誤用現象有哪些？

答，最常見的誤用現象表現在：對網絡資源過分信賴，忽視其他教學資源；為使用網絡而使用網絡，忽視教學目標和效果；過分重視助“教”的資源建設，忽視助“學”的資源建設。

5、在案例中，學生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？

答：在案例中，學生們主要是從網上下載來搜集資料。通過上網在微軟必應（Bing）等搜索引擎、中國語文網以及課件素材庫、百度圖片搜索、專業(yè)視頻網站優(yōu)酷和土豆網上搜索以及查閱資料等途徑搜集資料的。我常用的搜集資料的途徑主要有：上網搜索下載，通過報刊雜志、圖書資料查找，從素材光盤中尋找，從錄像片、VCD、DVD片中獲取。