第一篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

1.視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材？

答：如果我是林峰，我只安排視頻這一組搜集素材就可以了。因為設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是展示五彩池的美，視頻是動態(tài)的，色彩也漂亮，只要達到借助視頻感受到五彩池的美麗就行了，沒必要搜集圖片，我認為重復(fù)。也浪費課堂時間。

2.你會怎樣來組織這些素材形成一個課件？

答：我認為現(xiàn)在講課不能完全用課件代替，我會根據(jù)本課內(nèi)容，把需要的圖片、視頻、動畫適當插入使用，最主要的是依據(jù)新課程標準，解讀好課標，把教材吃透，弄明白本節(jié)課要把學(xué)生帶到哪里，采用什么教學(xué)策略把學(xué)生帶到那里，這是最關(guān)鍵的。感官的刺激能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但過于花哨，就不實在了。

3.你是否認同林峰這樣的課堂教學(xué)設(shè)計，為什么？

答：我比較認同林老師本節(jié)課設(shè)計。因為他的設(shè)計比較新穎、有創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了新課程理念：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生當本節(jié)課的主角。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們真正地參與到課堂中。但我有疑問，學(xué)生按老師分配的任務(wù)完成了，課堂上展示時教師有必要進行指導(dǎo)，尤其是視頻播放的一些細節(jié)，是學(xué)生自己完成的，還是老師幫助完成的，這里邊需要老師的引導(dǎo)協(xié)調(diào)。其次是學(xué)生在交流各小組的成果時，教師必要進行及時點評、總結(jié)、講解。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)才有目的性，針對性。

4、在信息時代，利用網(wǎng)絡(luò)能搜索到的相關(guān)資料非常多。使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)，最常見到的誤用現(xiàn)象有哪些？

答：我認為一節(jié)課教學(xué)資源使用要把握好度，不要濫用，過多會造成學(xué)生只顧瀏覽畫面，而不去思考問題；其次是不能更好的挖掘教材，對文本的理解只停留在表層；再次是不能更好的體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位。

5、在案例中，學(xué)生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？

答：在案例中，學(xué)生們是通過必應(yīng)（Bing）等搜索引擎、中國語文網(wǎng)以及課件素材庫（http://www.tmdps.cn/teach/shucaiku/）等網(wǎng)站查找、使用百度的圖片搜索、在專業(yè)視頻網(wǎng)站優(yōu)酷和土豆網(wǎng)上搜索、上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料、在網(wǎng)上搜索動畫等途徑搜集資料的。我常用的搜集資料的途徑主要有：（1）從素材光盤中尋找。（2）從教學(xué)資源庫中尋找。如我在教《夜鶯的歌聲》一課時就從教學(xué)資源庫中搜集資料（3）從電子書籍中獲取。（4）從網(wǎng)上下載。如我在教《草原》一課時需要大草原的美麗圖片，就從百度網(wǎng)圖片中選擇下載。（5）從課件中抓取。（6）使用工具自己制作。

第二篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

1.視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材？

答：圖片的主要特點是靜態(tài)感知，它能帶給學(xué)生直觀感受。視頻是動態(tài)的，讓學(xué)生通過眼觀、耳聽、口述、、產(chǎn)生內(nèi)心想法，通過視頻與內(nèi)心交織，充分感知五彩池的美，創(chuàng)設(shè)了好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如果我是設(shè)計者，我會讓學(xué)生觀看關(guān)于五彩池的五顏六色的圖片，直觀感受五彩池的美。然后，播放視頻，讓學(xué)生開放五官，充分感知五彩池的美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境打下良好的基礎(chǔ)。

2.你會怎樣來組織這些素材形成一個課件？ 答：我會按照如下步驟將這些素材做成一個課件：

（1）確定選題：確定選題是為了明確具體的教學(xué)任務(wù)和要求；（2）確定教學(xué)目標：根據(jù)課程標準的要求，明確教學(xué)目標和教材的重點難點；

（3）設(shè)計創(chuàng)作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調(diào)、音樂、顯示方式、交互方式等進行規(guī)劃；

（4）素材準備：準備好多媒體素材，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等；

（5）課件制作：根據(jù)預(yù)告編寫的創(chuàng)作腳本，利用現(xiàn)有的創(chuàng)作工具，如FrontPage、Flash、Authorware等將多媒體信息進行集成；

（6）課件測試：課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行更加具體的優(yōu)化；（7）

課件發(fā)布：必須有制作信息、使用說明等

3．你是否認同林峰這樣的課堂教學(xué)設(shè)計，為什么？

答：林峰的這堂課設(shè)計的優(yōu)點是他改變了以往的課堂模式，是教學(xué)策略的一次嘗試，林老師“以學(xué)生為主體”的總體教學(xué)設(shè)計，能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們真正地參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的“小主人”，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

但學(xué)生學(xué)習(xí)語文不只是信息的搜集及運用那么簡單，語文教學(xué)的特點是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，強調(diào)在“讀”中來領(lǐng)悟，才能獲得獨特的個性感受，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力，如果最后的15分鐘里，能安排生字、難詞的學(xué)習(xí)、聽教師的優(yōu)美的朗讀和學(xué)生各種形式的朗讀課文，再讓學(xué)生讀課文從中感悟可能效果會更好。

4．在信息時代，利用網(wǎng)絡(luò)能搜索到的相關(guān)資料非常多。使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)，最常見到的誤用現(xiàn)象有哪些？

答：最常見的誤用現(xiàn)象我覺得有以下幾點：數(shù)字化教學(xué)資源使用過多，①造成視覺疲勞，反而失去興趣；②沖淡教材主題，主次不分；③占用了學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的時間；④忽視了教師、學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位。

5、在案例中，學(xué)生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？ 答：在案例中，學(xué)生們是通過必應(yīng)（Bing）等搜索引擎、中國語文網(wǎng)以及課件素材庫（http://www.tmdps.cn/teach/shucaiku/）等網(wǎng)站查找、使用百度的圖片搜索、在專業(yè)視頻網(wǎng)站優(yōu)酷和土豆網(wǎng)上搜索、上網(wǎng)查閱有關(guān)的資料、在網(wǎng)上搜索動畫等途徑搜集資料的。

我常用的搜集資料的途徑主要有：（1）教學(xué)參考書中搜集。（2）從遠程教育資料中收集。（3）從網(wǎng)上下載。（從素材光盤中尋找所需自己動手在制作。）

第三篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

1、視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材？

答：要安排好這兩類媒體素材，我們要先明確這兩類媒體素材的特點及作用。圖片是一種靜態(tài)的演示，可以讓圖片組的同學(xué)根據(jù)不同的角度，選取五彩池的遠景、近景、全景以及一角的圖片，同時配上概況組的同學(xué)對于五彩池的地點、特點和周邊環(huán)境的介紹，讓全班同學(xué)全方位地領(lǐng)略美麗的五彩池。而視頻能進行動態(tài)的演示，可以重點運用在解決“五彩池的成因”這一教學(xué)重難點上。先讓視頻組的同學(xué)展示在陽光的照射下，五彩池的水光一色的景象，再把范圍聚焦五彩池的水上，在視頻中插入 “五彩池的水演示為什么呈現(xiàn)出不同的顏色”的動畫，再配上成因組的同學(xué)關(guān)于“五彩池的成因”的介紹，直觀具體演示了五彩池是如何形成的。這樣將圖像、視頻 和動畫有機地結(jié)合在一起，進行連貫地、生動地展示，使全班同學(xué)充分地感受到了五彩池的五顏六色和多姿多彩。

2、你會怎樣來組織這些素材形成一個課件？

答：我會這樣來組織這些素材形成課件：（1）確定主題。（2）確定教學(xué)目標。（3）設(shè)計創(chuàng)作腳本。（4）素材準備。（5）課件制作。（6）課件測試。（7）課件發(fā)布。我會選擇powerpoint來制作完成，因其它軟件我不太熟悉，可能所花的時間更多，且效果不一定理想。在制作的時候要特別注意展示圖片的同時配上文字介紹，播放視頻的同時插入動情的音樂等使課件圖文聲像并茂，能給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，獲得美的享受。

3、你是否認同林峰這樣的課堂教學(xué)設(shè)計，為什么？

答：我不完全認同林峰的設(shè)計。對于林老師他在研究性學(xué)習(xí)上所做的嘗試和努力我很贊賞，他這樣做，也有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并使學(xué)生懂得如何利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息的搜集和使用。但是教學(xué)要根據(jù)自己的學(xué)生實際，學(xué)習(xí)對象不同了，相應(yīng)教學(xué)設(shè)計就要有所改變，而且還要根據(jù)學(xué)校硬件設(shè)施條件而定。

4、在信息時代，利用網(wǎng)絡(luò)能搜索到的相關(guān)資料非常多。使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)，最常見到的誤用現(xiàn)象有哪些？

答：（1）、重課件制作輕教學(xué)設(shè)計，用課件代替其它教學(xué)手段。

（2）、課件不是唯一的教學(xué)手段，在教學(xué)實踐中也有一定的局限性。

（3）、數(shù)字化教學(xué)資源使用過多，沖淡教材主題，主次不分；造成視覺疲勞，反而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

5、在案例中，學(xué)生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？

答：在案例中，學(xué)生們主要是通過上網(wǎng)搜索，通過搜索引擎（百度、google）或上專業(yè)網(wǎng)站（中國語文網(wǎng)、課件素材庫）、專業(yè)視頻網(wǎng)站（優(yōu)酷和土豆網(wǎng)）等途徑搜集資料的。我常用的搜集資料的途徑有上網(wǎng)搜索下載、通過閱讀光盤錄像查找、從畫報、畫冊中掃描、數(shù)碼相機直接拍攝、從課件中提、通過調(diào)查訪問采集資料等。

第四篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

1、視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材？

答： 視頻和圖片這兩類素材雖然從內(nèi)容上來講，都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，但是卻不盡相同，各有所長。圖片的主要特點是圖片的主要特點是視覺上的感知，靜態(tài)感知。它在教學(xué)上的作用主要是帶給學(xué)生一種直觀的感受。而視頻的主要特點是動態(tài)感知，更多的是強調(diào)多感官共同參與，通過調(diào)動學(xué)生耳聞、目睹、口述、內(nèi)心感受等多種感官與計算機交互作用，從而獲取更多的信息，得到更強烈的視覺、聽覺和內(nèi)心感受。如果讓我來安排這兩類素材的話，我會這樣安排：第一，讓學(xué)生欣賞關(guān)于五彩池的五顏六色，多姿多彩的圖片，讓學(xué)生感受五彩池的美，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。然后再讓學(xué)生欣賞五彩池的視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，充分感知五彩池的美。使全班學(xué)生從不同的角度充分地感受到了五彩池的五顏六色和多姿多彩，給學(xué)生解答了心中的疑團，充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)氛圍。

2、你會怎樣來組織這些素材形成一個課件？

在教學(xué)中ppt是我們老師經(jīng)常用到的，可以將概況組、圖片組、視頻組及成因組收集的這些素材信息相互交融。先播放圖片，特別注意展示圖片的同時配上文字介紹，讓學(xué)生感受五彩池的美；然后介紹課文生字的讀音、書寫筆順、部首、組詞等。接下來視頻播放“三棱鏡演示光的色散”的動畫，小組合作，探究五彩池形成的原因。可以尋找課文錄音，給學(xué)生播放。最后播放視頻，在播放的同時插入動情的音樂使課件圖文聲像并茂，能給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，獲得美的享受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

3、你是否認同林峰這樣的課堂教學(xué)設(shè)計，為什么？

答：我比較認同林老師的課堂教學(xué)設(shè)計。學(xué)生是課堂的主體，教師在課堂的主導(dǎo)者。在整個教學(xué)設(shè)計中，林老師是 “以學(xué)生為主體”總體進行教學(xué)設(shè)計，把新教學(xué)課堂的宗旨貫徹始終。這樣的教學(xué)設(shè)計能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們真正地參與到課堂中，成為課堂的主宰者。媒體素材只是起輔助作用，是為理解課文服務(wù)的，課堂上，在學(xué)生對不太熟悉的美景有了直觀的感受之后，可以將學(xué)生的注意力引到課文上來。在理解某些重點部分的時候，配上概況介紹，學(xué)生更容易理解，在進行成因探究“五彩池的水為什么呈現(xiàn)出不同的顏色呢？”同時利用視頻插入動畫演示，學(xué)生理解更加透徹，更貼切地感受到語文中有科學(xué)，各學(xué)科之間緊密的聯(lián)系，所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。課堂小結(jié)，可以讓學(xué)生當導(dǎo)游員，為視頻解說。各個環(huán)節(jié)相互滲透相互交融，在進行圖片展示的同時配上概況介紹，進行成因探究時利用視頻插入動畫演示，效果會更加形象生動。

4、在信息時代，利用網(wǎng)絡(luò)能搜索到的相關(guān)資料非常多。使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)，最常見到的誤用現(xiàn)象有哪些？

答：使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)，最常見到的誤用現(xiàn)象有：有的老師認為無論什么課都得利用課件，而出現(xiàn)了濫用課件的現(xiàn)象；有的老師一味追求將課件做的精美，而忽視了中間的教學(xué)環(huán)節(jié)，反而沒有效果；有的老師課件做得很乏味，缺少生動感。多媒體素材過多，良莠不齊。在選擇素材時的科學(xué)性、教學(xué)性、技術(shù)規(guī)范性和藝術(shù)性把關(guān)不嚴，對網(wǎng)絡(luò)資源過分信賴，忽視其他教學(xué)資源；為使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，忽視教學(xué)目標和效果；過分重視助“教”的資源建設(shè)，忽視助“學(xué)”的資源建設(shè)；資料與教學(xué)目標存在脫節(jié)的現(xiàn)象，無其實，效果大打折扣；創(chuàng)新性不強，運用數(shù)字化資源教學(xué)的軟硬件條件存在差距。

5、在案例中，學(xué)生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？ 答：在案例中，學(xué)生們通過上網(wǎng)搜索必應(yīng)（Bing）等搜索引擎、中國語文網(wǎng)以及課件素材庫（http://www.tmdps.cn/teach/shucaiku/）百度的圖片搜索；專業(yè)視頻網(wǎng)站優(yōu)酷和土豆網(wǎng)搜索等途徑搜集資料的。

我一般常用的搜集資料的途徑主要有：百度搜索、上網(wǎng)搜索下載，通過報刊雜志、圖書資料查找，從素材光盤中尋找，從錄像片、VCD、DVD片中獲取以及從畫報、畫冊中掃描、數(shù)碼相機直接拍攝、從課件中提取，教學(xué)光盤、教學(xué)資源網(wǎng)；通過向同事虛心請教訪問采集資料等。

第五篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析。doc

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析.doc

1.視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材？

答：視頻和圖片這兩類素材雖然從內(nèi)容上來講，都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，但是卻不盡相同，各有所長。圖片的主要特點是靜態(tài)感知，在教學(xué)上帶給學(xué)生的是一種直觀的感受。而視頻的主要特點是動態(tài)感知，更多的是強調(diào)多感官共同參與，通過調(diào)動學(xué)生耳聞、目睹、口述、內(nèi)心感受等多種感官與計算機交互作用，從而獲取更多的信息，得到更強烈的視覺、聽覺和內(nèi)心感受。如果讓我來安排這兩類素材的話，我會這樣安排：首先，讓學(xué)生欣賞關(guān)于五彩池的五顏六色，多姿多彩的圖片資料，有了直觀的感受之后再讓學(xué)生欣賞五彩池的視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，五官動起來，眼到、耳到、心也到，充分感知五彩池的美。這樣將圖像、視頻有機地結(jié)合在一起，使全班學(xué)生從不同的角度充分地感受到了五彩池的五顏六色和多姿多彩，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，達到入情入境的學(xué)習(xí)氛圍。

2.你會怎樣來組織這些素材形成一個課件？

答：多媒體教學(xué)課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體素材信息組成，我會將概況組、圖片組、視頻組及成因組收集的這些素材信息相互交融。首先我會播放圖片，播放圖片時配上文字介紹，讓學(xué)生感受五彩池的美，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。接著介紹課文生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關(guān)成語等資料。接下來視頻播放“三棱鏡演示光的色散”的動畫，小組合作，探究五彩池形成的原因。最后，再把視頻組搜集的視頻播放一下，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。

3、你是否認同林峰這樣的課堂教學(xué)設(shè)計，為什么？

答：我認同林老師“以學(xué)生為主體”的教學(xué)設(shè)計和“創(chuàng)設(shè)情境”教學(xué)策略的運用。這樣的教學(xué)設(shè)計能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使他們真正地參與到課堂中，成為學(xué)習(xí)的“小主人”。但在具體的教學(xué)設(shè)計上還有點小建議：語文課堂應(yīng)該有語文味。我認為語文課堂的重點應(yīng)該是品味語言，積累語言。所有的媒體素材只是起輔助作用，是為理解課文服務(wù)的。語文課不可以上成欣賞課、鑒賞課。課堂上，在學(xué)生對不太熟悉的美景有了直觀的感受之后，就應(yīng)把學(xué)生的注意力引到文本上來，學(xué)習(xí)作者如何表達，再把對五彩池美景的贊美之情通過朗讀體現(xiàn)出來。課堂小結(jié)，也可以讓學(xué)生當小導(dǎo)游，為視頻解說。這樣，在與文本的對話中品味語言，積累語言。

4.在信息時代，利用網(wǎng)絡(luò)能搜索到的相關(guān)資料非常多。使用數(shù)字化教學(xué)資源教學(xué)，最常見到的誤用現(xiàn)象有哪些？

答，最常見的誤用現(xiàn)象表現(xiàn)在：對網(wǎng)絡(luò)資源過分信賴，忽視其他教學(xué)資源；為使用網(wǎng)絡(luò)而使用網(wǎng)絡(luò)，忽視教學(xué)目標和效果；過分重視助“教”的資源建設(shè)，忽視助“學(xué)”的資源建設(shè)。

5、在案例中，學(xué)生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？

答：在案例中，學(xué)生們主要是從網(wǎng)上下載來搜集資料。通過上網(wǎng)在微軟必應(yīng)（Bing）等搜索引擎、中國語文網(wǎng)以及課件素材庫、百度圖片搜索、專業(yè)視頻網(wǎng)站優(yōu)酷和土豆網(wǎng)上搜索以及查閱資料等途徑搜集資料的。我常用的搜集資料的途徑主要有：上網(wǎng)搜索下載，通過報刊雜志、圖書資料查找，從素材光盤中尋找，從錄像片、VCD、DVD片中獲取。