第一篇：模塊四可選案例《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》分析

模塊四可選案例《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》分析

1.視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材？

答：我們老師在引導學生理解課文的時候，如果用上視頻和圖片，可以幫助學生更形象地理解課文內容。要安排好這兩類媒體素材，首先我們得明確這兩類媒體素材的特點及作用。圖片的主要特點是視覺上的感知，它在教學上的作用主要是帶給學生直觀的感受。而視頻的主要特點是動態感知，它強調多感覺器官共同參與，如：視覺、聽覺等，通過調動學生耳聞、目睹，從而獲取更多的信息，使學生的多種感官都得以美的享受，從而內心產生愉悅的情緒，學生的積極性會更高。如果我是林峰，我會兩類媒體素材都用上：

首先是用圖片來展示形狀各異和色彩繽紛的五彩池，讓學生感受五彩池的美，從而產生學習的興趣；

其次是運用視頻播放講解五彩池的水為什么是五顏六色的，讓學生知其然，然后知所以然。

這樣的安排，不但能激發學生的學習興趣，也給學生解答了心中的疑團，充分調動學生的主體能動性，激發學生學習的積極性。

2、你會怎樣來組織這些素材形成一個課件？

答：在進行教學的時候，條件允許的情況下，我都會用多媒體來輔助教學，因為多媒體教學軟件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息組成，適時運用這些信息，能很好地調動學生的積極性，對教學有很大的幫助。根據《北京大學教育技術參考手冊》，我會這樣來組織這些素材形成課件：

（1）確定主題。

（2）確定教學目標。

（3）設計創作腳本。

（4）素材準備。

（5）課件制作。

在課件制作的時候，我最熟悉的是ppt.，我會選擇ppt.來制作課件，在制作的時候要特別注意展示圖片的同時配上文字介紹，播放視頻的同時插入動情的音樂等使課件圖文聲像并茂，能給學生提供多種感官的綜合刺激，獲得美的享受。

3.你是否認同林峰這樣的課堂教學設計，為什么？ 答：學生是課堂的主體，教師在課堂的主導者。

在整個教學設計中，我認同 林老師“以學生為主體”的總體教學設計，把新教學課堂的宗旨貫徹始終。這樣的教學設計能充分發揮學生的主觀能動性，使他們真正地參與到課堂中，成為學習的“小主人”。

從案例中學生的語言 “我們小組主要負責搜集五彩池的圖片，林老師告訴我們搜集圖片可以使用百度的圖片搜索?”“可是我們并沒有學過與光的折射有關的內容，在林老師的幫助下，我們在網上搜索到了‘三棱鏡演示光的色散’的動畫。”

由此可見，林老師在學生搜集資料前對學生細心的指導，是一個責任感很強的老師。但我覺得林老師這么做更好：

1、適時對學生進行鼓勵，在學生匯報成果的時候，可以進行必要的點評、總結、講解。

2、整個教學過程的各個環節比較孤立，概況介紹，圖片展，視頻播放，成因探究都是獨立進行，展示比較單調。

在理解某些重點部分的時候，配上概況介紹，學生更容易理解，在進行成因探究“五彩池的水為什么呈現出不同的顏色呢？”同時利用視頻插入動畫演示，學生理解更加透徹，更貼切地感受到語文中有科學，各學科之間緊密的聯系，所學的知識與現實生活的密切聯系。

4、在信息時代，利用網絡能搜索到的相關資料非常多。使用數字化教學資源教學，最常見到的誤用現象有哪些？

答：使用數字化教學資源教學，最常見到的誤用現象有：

誤區一：認為網絡資源都是正確的，不加塞選，拿來就用，忽視了科學性。

誤區二：過分重視助教師“教”的資源建設，忽視助“學”的資源建設。

誤區三：注重教學資源的美觀，而忽視了知識的正確性。

5、在案例中，學生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？

答：在案例中，學生們是通過以下途徑來搜索資料的：

（1）是通過上網搜索，通過搜索引擎（百度、google）或上專業網站【中國語文網、課件素材庫（http://www.tmdps.cn/teach/shucaiku/）】找到了相關的文字資料和圖片，文字資料讓同學們對五彩池有了系統的了解，圖片讓學生對五彩池有了直觀的認識。

（2）通過專業視頻網站優酷和土豆網等途徑，搜集了視頻資料，視頻讓人有種身臨其境的感覺。（3）通過仔細研讀課文的同時，上網查閱了很多有關五彩池的資料，搜集了五彩池呈現不同顏色的原因，在網上搜索到了‘三棱鏡演示光的色散'的動畫，讓學生對五彩池形成原因有更直觀的了解。

我常用的搜集資料的途徑有：

（1）上網搜索。

（2）閱讀相關書籍、雜志收集資料。

（3）通過閱讀光盤錄像查找向同事虛心請教訪問采集資料等。

（4）必要的時候，也可詢問班上的孩子，孩子們也許會有你需要的資料。這一點是我最近才體會到的。這周我要獻課，內容是《平行四邊形的認識》在收集生活中的平行四邊形素材時，我記得我們上小學的時候，有一種橡皮擦就是平行四邊行的，我到書店去問了問，書店的售貨員告訴我，那種橡皮擦早就停產了。我有點失望，心里想道，班上的孩子都在用橡皮擦，問問他們吧？于是，抱著試一試的心理，我問了問班上的孩子，第二天，就有一個孩子拿來了一塊前面看起來是平行四邊形的橡皮擦。我真正體會到：有時候，孩子們也會是“資源庫”。

第二篇：模塊四可選案例：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

模塊四可選案例：《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

1.視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材？

答：如果我是林峰，我會讓圖片組的同學和概況組的同學合作交流，可以讓圖片組的同學根據不同的角度，選取五彩池的遠、近景、全景以及一角的圖片，同時配上概況組的同學對于五彩池的地點、特點等介紹，讓全班同學全方位地領略五彩池的美，體現圖文并茂地直觀沖擊。我也會讓視頻組和成因組同學進行合作交流，在視頻中插入“五彩池的水演示為什么呈現出不同的顏色”的動畫，配上成因組的同學關于“五彩池的成因”的介紹，具體直觀演示了五彩池是如何形成的，使全班同學充分地感受到了五彩池的獨特之美。2.你會怎樣來組織這些素材形成一個課件？

答：多媒體教學課件由文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體素材信息組成，我會將概況組、圖片組、視頻組及成因組收集的這些素材信息相互交融。首先我會播放圖片，播放圖片時配上文字介紹，讓學生感受五彩池的美，從而產生學習的興趣。接著介紹課文生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。接下來視頻播放“三棱鏡演示光的色散”的動畫，小組合作，探究五彩池形成的原因。最后，再把視頻組搜集的視頻播放一下，讓學生有身臨其境的感覺。

3.你是否認同林峰這樣的課堂教學設計，為什么？

答：我認同林老師這堂課是：這堂課堂設計的優點是強調 “以學生為主體”進行總體教學設計，把新課程課堂教學的宗旨貫徹始終。這樣能充分發揮學生的主觀能動性。他分組讓學生搜集材料，使學生的活動有目標，有利于調動學生的學習積極性及競爭意識，使學生在搜集素材的過程中加深了對課文的理解。

4.在信息時代，利用網絡能搜索到的相關資料非常多。使用數字化教學資源教學，最常見到的誤用現象有哪些？

答：在信息時代，利用網絡能搜索到的相關資料非常多。使用數字化教學資源教學，最常見到的誤用現象有：

①多媒體演示實驗給人的真實感差，沒有真實感。

②認為網絡資源都是正確的，不加篩選，拿來就用，忽視了科學性。

③有些教師過于依賴課件、媒體，甚至整節課只是演示、演播，缺乏師生互動。

5.在案例中，學生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？ 答：在案例中，學生們是通過如下途徑搜集資料的： ①到圖書館的計算機房查資料、上網。

②通過上網搜索引擎、中國語文網以及課件素材庫等網站，通過搜索引擎上專業網站 ③通過上專業視頻網站優酷和土豆網等途徑，搜集視頻資料。④通過閱讀課外書中的相關內容。

.我常用的搜集資料的途徑主要有： ①利用搜索引擎搜索。

②從報刊雜志、畫報、畫冊中掃描。③從教學光盤、錄像、課件中查找。

第三篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

1.視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材？

答：圖片的主要特點是靜態感知，它能帶給學生直觀感受。視頻是動態的，讓學生通過眼觀、耳聽、口述、、產生內心想法，通過視頻與內心交織，充分感知五彩池的美，創設了好的學習環境。如果我是設計者，我會讓學生觀看關于五彩池的五顏六色的圖片，直觀感受五彩池的美。然后，播放視頻，讓學生開放五官，充分感知五彩池的美，為學生創設更好的學習情境打下良好的基礎。

2.你會怎樣來組織這些素材形成一個課件？ 答：我會按照如下步驟將這些素材做成一個課件：

（1）確定選題：確定選題是為了明確具體的教學任務和要求；（2）確定教學目標：根據課程標準的要求，明確教學目標和教材的重點難點；

（3）設計創作腳本：編寫腳本是組織信息的第一步，包括對屏幕布局、圖文、色調、音樂、顯示方式、交互方式等進行規劃；

（4）素材準備：準備好多媒體素材，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻和視頻等；

（5）課件制作：根據預告編寫的創作腳本，利用現有的創作工具，如FrontPage、Flash、Authorware等將多媒體信息進行集成；

（6）課件測試：課件制作完成后，必須進行徹底檢查，以便改正錯誤、修補漏洞，有時還要進行更加具體的優化；（7）

課件發布：必須有制作信息、使用說明等

3．你是否認同林峰這樣的課堂教學設計，為什么？

答：林峰的這堂課設計的優點是他改變了以往的課堂模式，是教學策略的一次嘗試，林老師“以學生為主體”的總體教學設計，能充分發揮學生的主觀能動性，使他們真正地參與到課堂中，成為學習的“小主人”，調動學生的學習積極性。

但學生學習語文不只是信息的搜集及運用那么簡單，語文教學的特點是培養學生的聽、說、讀、寫的能力，強調在“讀”中來領悟，才能獲得獨特的個性感受，提高自己的語文學習能力，如果最后的15分鐘里，能安排生字、難詞的學習、聽教師的優美的朗讀和學生各種形式的朗讀課文，再讓學生讀課文從中感悟可能效果會更好。

4．在信息時代，利用網絡能搜索到的相關資料非常多。使用數字化教學資源教學，最常見到的誤用現象有哪些？

答：最常見的誤用現象我覺得有以下幾點：數字化教學資源使用過多，①造成視覺疲勞，反而失去興趣；②沖淡教材主題，主次不分；③占用了學生學習、思考的時間；④忽視了教師、學生在課堂教學中的地位。

5、在案例中，學生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？ 答：在案例中，學生們是通過必應（Bing）等搜索引擎、中國語文網以及課件素材庫（http://www.tmdps.cn/teach/shucaiku/）等網站查找、使用百度的圖片搜索、在專業視頻網站優酷和土豆網上搜索、上網查閱有關的資料、在網上搜索動畫等途徑搜集資料的。

我常用的搜集資料的途徑主要有：（1）教學參考書中搜集。（2）從遠程教育資料中收集。（3）從網上下載。（從素材光盤中尋找所需自己動手在制作。）

第四篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

1.視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材？

答：如果我是林峰，我只安排視頻這一組搜集素材就可以了。因為設計此環節的目的是展示五彩池的美，視頻是動態的，色彩也漂亮，只要達到借助視頻感受到五彩池的美麗就行了，沒必要搜集圖片，我認為重復。也浪費課堂時間。

2.你會怎樣來組織這些素材形成一個課件？

答：我認為現在講課不能完全用課件代替，我會根據本課內容，把需要的圖片、視頻、動畫適當插入使用，最主要的是依據新課程標準，解讀好課標，把教材吃透，弄明白本節課要把學生帶到哪里，采用什么教學策略把學生帶到那里，這是最關鍵的。感官的刺激能引起學生的學習興趣，但過于花哨，就不實在了。

3.你是否認同林峰這樣的課堂教學設計，為什么？

答：我比較認同林老師本節課設計。因為他的設計比較新穎、有創新意識，體現了新課程理念：以學生為主體，讓學生當本節課的主角。充分發揮學生的主觀能動性，使他們真正地參與到課堂中。但我有疑問，學生按老師分配的任務完成了，課堂上展示時教師有必要進行指導，尤其是視頻播放的一些細節，是學生自己完成的，還是老師幫助完成的，這里邊需要老師的引導協調。其次是學生在交流各小組的成果時，教師必要進行及時點評、總結、講解。這樣學生學習才有目的性，針對性。

4、在信息時代，利用網絡能搜索到的相關資料非常多。使用數字化教學資源教學，最常見到的誤用現象有哪些？

答：我認為一節課教學資源使用要把握好度，不要濫用，過多會造成學生只顧瀏覽畫面，而不去思考問題；其次是不能更好的挖掘教材，對文本的理解只停留在表層；再次是不能更好的體現學生在課堂的主體地位。

5、在案例中，學生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？

答：在案例中，學生們是通過必應（Bing）等搜索引擎、中國語文網以及課件素材庫（http://www.tmdps.cn/teach/shucaiku/）等網站查找、使用百度的圖片搜索、在專業視頻網站優酷和土豆網上搜索、上網查閱有關的資料、在網上搜索動畫等途徑搜集資料的。我常用的搜集資料的途徑主要有：（1）從素材光盤中尋找。（2）從教學資源庫中尋找。如我在教《夜鶯的歌聲》一課時就從教學資源庫中搜集資料（3）從電子書籍中獲取。（4）從網上下載。如我在教《草原》一課時需要大草原的美麗圖片，就從百度網圖片中選擇下載。（5）從課件中抓取。（6）使用工具自己制作。

第五篇：《坐“信息化”船,遨游“五彩池”》案例分析

《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例分析

1、視頻和圖片都是在展示五彩池的五顏六色，多姿多彩，如果你是林峰，你會怎樣安排這兩類媒體素材？

答：要安排好這兩類媒體素材，我們要先明確這兩類媒體素材的特點及作用。圖片是一種靜態的演示，可以讓圖片組的同學根據不同的角度，選取五彩池的遠景、近景、全景以及一角的圖片，同時配上概況組的同學對于五彩池的地點、特點和周邊環境的介紹，讓全班同學全方位地領略美麗的五彩池。而視頻能進行動態的演示，可以重點運用在解決“五彩池的成因”這一教學重難點上。先讓視頻組的同學展示在陽光的照射下，五彩池的水光一色的景象，再把范圍聚焦五彩池的水上，在視頻中插入 “五彩池的水演示為什么呈現出不同的顏色”的動畫，再配上成因組的同學關于“五彩池的成因”的介紹，直觀具體演示了五彩池是如何形成的。這樣將圖像、視頻 和動畫有機地結合在一起，進行連貫地、生動地展示，使全班同學充分地感受到了五彩池的五顏六色和多姿多彩。

2、你會怎樣來組織這些素材形成一個課件？

答：我會這樣來組織這些素材形成課件：（1）確定主題。（2）確定教學目標。（3）設計創作腳本。（4）素材準備。（5）課件制作。（6）課件測試。（7）課件發布。我會選擇powerpoint來制作完成，因其它軟件我不太熟悉，可能所花的時間更多，且效果不一定理想。在制作的時候要特別注意展示圖片的同時配上文字介紹，播放視頻的同時插入動情的音樂等使課件圖文聲像并茂，能給學生提供多種感官的綜合刺激，獲得美的享受。

3、你是否認同林峰這樣的課堂教學設計，為什么？

答：我不完全認同林峰的設計。對于林老師他在研究性學習上所做的嘗試和努力我很贊賞，他這樣做，也有利于調動學生的學習積極性，并使學生懂得如何利用互聯網進行信息的搜集和使用。但是教學要根據自己的學生實際，學習對象不同了，相應教學設計就要有所改變，而且還要根據學校硬件設施條件而定。

4、在信息時代，利用網絡能搜索到的相關資料非常多。使用數字化教學資源教學，最常見到的誤用現象有哪些？

答：（1）、重課件制作輕教學設計，用課件代替其它教學手段。

（2）、課件不是唯一的教學手段，在教學實踐中也有一定的局限性。

（3）、數字化教學資源使用過多，沖淡教材主題，主次不分；造成視覺疲勞，反而使學生失去學習興趣。

5、在案例中，學生們是通過哪些途徑搜集資料的？你常用的搜集資料的途徑有哪些？

答：在案例中，學生們主要是通過上網搜索，通過搜索引擎（百度、google）或上專業網站（中國語文網、課件素材庫）、專業視頻網站（優酷和土豆網）等途徑搜集資料的。我常用的搜集資料的途徑有上網搜索下載、通過閱讀光盤錄像查找、從畫報、畫冊中掃描、數碼相機直接拍攝、從課件中提、通過調查訪問采集資料等。