第一篇：《小小的船》教學案例分析

《小小的船》教學案例

讀好課文

師：這首兒歌呀，是葉圣陶爺爺專門給我們小朋友寫的。你想啊，藍藍的夜空中，風兒在吹，月兒在搖，星星在閃，美麗的小姑娘坐在月亮船上，就像坐在小搖籃里，真舒服呀，真快樂呀！聽老師讀一讀這篇課文。

師：（范讀。）

師：小朋友們想不想把這首兒歌讀好呀？ 生：想。

師：那咱們把這首兒歌再好好地讀一讀。讀好了，你還可以讀給周圍的同學聽一聽。

（學生自由練讀）

師：誰想把這首兒歌讀給大家聽一聽。生：（讀整篇課文）

指導朗讀：彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。師：寧靜的夜晚，聽，蟲兒在鳴叫，小青蛙在歌唱，月兒慢慢地掛上了藍天?？炜纯?，這彎彎的月兒特別的像——特別的像什么？你看出來了嗎？

（引導學生充分想象：像笑臉，像秋千，像電話??）師：在小朋友的眼里，月亮不僅僅是月亮，它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺，他也覺得月兒特別像小船，那我們再看一看，月亮什么地方像小船呀？

生：兩頭都是尖的。生：小船也的彎彎的。

師：是呀！你們看，彎彎的月兒多像小小的船呀！藍藍的天空就是藍色的大海，朵朵的白云就是大海里的浪花，月亮船呀就在這云海中飄呀，蕩呀！讓我們在音樂聲中把這兩句美美地讀一讀，讀給自己聽一聽。

（自由練讀——點讀——點讀——女生讀齊讀）

指導朗讀：我在小小的船里坐，只看見，閃閃的星星藍藍的天。師：在我們好聽的讀書聲中，月亮船微笑地看著我們，這么可愛的月亮船，小朋友想不想上去坐一坐？

生：想。

師：那我們閉上眼睛，跟著音樂，乘著想象的翅膀，開始飛翔，我們飛出了教室，飛上了藍天，坐上了月亮船。讓我們隨著月亮船一起搖啊搖??（播放歌曲：小小的船）

生：（聆聽歌曲，在歌聲中體驗坐上月亮船的感覺。）

師：現在我們坐在月亮船里，你睜大眼睛到處看一看，你一定能看見很多很多美麗的東西，看見什么了？ 生：藍藍的天。生：閃閃的星星。

師：你們看，小星星在藍藍的天空中，朝著我們眨眼睛呢，它在跟小朋友們打招呼呢。快跟小星星說說話呀！想跟小星星說些什么呀？ 生：小星星，你好！師：你好！

生：小星星，你真可愛！

師：你也很可愛！老師看出來了，你們都很喜歡小星星。那我們把這一句美美地讀一讀，讓小星星知道，我們是多么喜歡它呀！

自由練讀。

點讀。（評價）你讀得很用心，小星星在鼓勵你。

點讀。（評價）你讀得很好，小星星都笑了。小星星還想聽所有同學一起讀。

齊讀。

《小小的船》教學反思：

兒歌是快樂的，那么學生學習的過程也應該是快樂的。在教學中，從情趣識字入手，引導學生在游戲中，在活動中，在合作中自主識字，展示交流識字成果，并通過各種形式的復現讓生字和學生多次見面。讓他們感受到識字的快樂。

在寫字教學中，老師特別注意學生寫字習慣的培養，當孩子在音樂聲中靜靜地寫字的時候，當他們的字一次比一次寫得好的時候，孩子們應該能夠感覺到把字寫好是一件非?？鞓返氖?。

朗讀作為語文教學的永恒主題，它貫穿在教學的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最后熟讀成誦，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的快樂。

課標中強調：“語文教育是審美的，詩意的，充滿情趣的?！?《小小的船》這首兒歌是美的，那么教學的過程也應該是美的。那么如何在讀書的過程中引著孩子去發現美、感受美、領悟美、表達美呢？教師的做法是：

用美的語言去感染學生

老師的教學語言是課堂上豐富、寶貴的課程資源，看得出，教師在努力去用美的語言去啟發學生，感染學生，激發學生。于是，課堂上就有了這樣的話語：“那我好好的讀一讀，讓小星星知道我們是多么的喜歡它呀！”“我們和這些生字成為好朋友，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！” “其實月兒它也很喜歡我們，他總是默默地看著我們，看這我快樂的學習，看著我們快樂的游戲，看著我們快樂的生活。” 老師希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發他們潛在的、純真的感情。

語文教育是一種形象化的教育。在教學中，教師特別注重引導學生通過語言文字去生發想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？在音樂聲中，乘著想象的翅膀，飛上月亮船，坐在月亮船上，你好像看到了什么？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成。

引導學生用美讀去抒發情感

美讀是抒發情感最好的方法，同樣也是葉圣陶先生，他把有感情地朗讀叫做“美讀”。

“我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。”這一句的朗讀，教師是這樣去引導學生的：

首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導學生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。然后，讓學生美美地朗讀這一段，通過朗讀，讓小星星知道我們是多么的喜歡它。一次次的誦讀，是情感的抒發，是美的享受，孩子們沐浴在快樂的情緒中，他們的眼里閃動著和小星星一樣美麗動人的光彩。

2017年3月

第二篇：《小小船》教案

《小小船》教案

教學目標：

1．掌握折紙的基本要求，能用折紙的方法表現小船。2．能大膽地對小紙船進行涂畫裝飾，感受其造型美感。3．積極參與造型活動，體會折紙的樂趣。

教學準備：

1．彩色紙或廢舊掛歷紙、油畫棒或彩色水筆、剪刀、膠水等。2．毛線、塑料管、包裝帶等身邊容易找到的各種媒材。

教學重難點：

學生在給船體涂畫、添加花紋時，要考慮到不同種類船只的特征，根據不同的特征去設計適宜的花紋、色彩等。這樣的設計，既簡單有趣，又能豐富學生的創作，發展創新思維，促進學生多種能力的發展。

教學過程：

一、教師出示模型船，引入正文。

師：“小朋友們看，這是什么?”(船)教師傾斜模型船，使學生可以看到船艙內的各種小船，問：“這里面呢?”(船、還是船、那么多小船??)“大船里面裝小船，好玩兒吧。”

二、講授新課。

1．教師從大船內拿出不同種類的船只，與學生共同辨認，使學生初步認知船的種類，感受不同種類船只的造型特點。

帆船：船體上有各種造型的帆。漁船：有個大平底兒，漁民伯伯架著它出海捕魚，一定特別穩當?？痛耗苎b載許多游客四處旅游觀光，上邊兒有救生圈、鐵錨等。

2．探究紙船的具體做法。

師：你們知道這些漂亮的紙船是怎么做成的嗎?別著急，咱們拿近點兒，你們先仔細看一看、摸一摸，也可以拆一拆，最后，好好想一想。一會兒，老師看誰說的最好。

教師將小船分發給各組學生，并板書課題。

師生共同總結出小船的幾種做法：

①直接用帶有美麗圖案的畫報、掛歷紙折。

②先用白紙或單色彩紙折，再用油畫棒、水彩筆等對船身進行裝飾。③先用紙折好小船，再使用多種媒材對船體進行裝飾。如：加貼桅桿、彩旗、船艙等。3．教師通過展示其他造型的船只圖片，如：航空母艦、羊皮筏子、快艇等，與學生共同研究其造型、色彩等特點，拓展學生思路。

師：“小小船，兩頭尖，乘風破浪去探險。你還見過什么樣的船?”“如果你是小船長，你最希望駕駛哪種船去大海探險呀?是帆船?客船?還是連老師都沒想到的最特別的船?把你的想法跟身邊的小朋友說一說。”

三、學生制作，教師巡視指導。

1、提制作要求。

師：“想好了沒有?這節課，咱們就來做一只屬于自己的小小船。你可以自己做，也可以和小伙伴一起做。誰做的又快，小船又漂亮，誰就能得到一份小禮物。聽!(教師搖動放禮物的盒子，讓學生聽到里面的禮物碰撞聲)想不想要?那你的動作可要快啊。我再提醒大家一句，使用剪刀的時候，一定要注意安全，不要傷到自己和其他的小朋友。

2．學生開始制作后，教師及時表揚、鼓勵表現積極、主動的學生。對有創意的作品及時給予肯定并進行展示，啟發其他學生制作出與眾不同的優秀作品。

四、評價。

1．播放兒童歌曲“賽船”。將學生引導到教室前方展示小船的地方。

師：“小朋友們，我要開著‘小小船’去大海探險了，誰愿意跟我一起去?快上船吧!拿著你的小船上大船，咱們一起劃?！? 2．學生之間進行互評。

師：“呀!大海里有這么多漂亮的小船?？纯矗阕钕矚g哪一只?喜歡它哪兒啊?”

教師根據學生的評價，及時給予肯定或補充，并獎勵說的好、做的好的學生，調動學生互評的積極性。

五、教師總結性評價。

第三篇：《小螺號》教學案例分析

《小螺號》教學案例

豐澤區第三中心小學 莊婷

歌曲《小螺號》，它是一首曲調歡快活潑的兒童歌曲。歌曲富有童趣地通過“小螺號嘀嘀嘀吹”抒發了少年兒童熱愛生活、熱愛大自然的美好心情。歌曲為2/4拍、二段體結構。

由于這首歌曲，學生在平日的生活中都有所耳聞，有的孩子還通過各種媒體基本上學會了歌曲，因此在這首歌曲的教學設計時，我就著眼于如何讓學生在快樂的情緒中感受歌曲，潛移默化地學會歌曲，有感情地處理好歌曲；同時如何引領學生在各種創新拓展中升華美好的情感，達到育人的目的。因此，我在進行本課的教學時，內容設計包括：感受、學唱、表演歌曲《小螺號》；進行簡單二部合唱等歌曲處理。教學目標包括：學習并掌握用上滑音、波音裝飾演唱《小螺號》，使歌聲更具有活力更動聽；進行二部合唱訓練，讓學生初步感受二部合唱的和諧美。

一、營造快樂氛圍

快樂是學生興趣的源泉，是激發學生愛學樂學的動力。根據預設的教學內容，課堂一開始我就激情的語言和系列激趣活動，激活了學生的學習欲望，樹立了“我能行”的信心。一節課的開場白很重要，它是一節課成功的起步，為此，我說：“親愛的同學們，伴著歡快的旋律，我們的音樂課又開始了。這節課，讓我們乘著歌聲的翅膀，一起飛到大海邊去共同度過一段快樂的時光，大家有信心嗎？好，下面請大家跟隨老師，走進快樂大本營，在節奏和視唱練習中，共同表達你的快樂和信心！”接著，我利用大屏幕依次出示了我預設的與歌曲相關的節奏和視唱譜。節奏譜的練習視為后面的給歌曲伴奏作鋪墊；視唱譜的練習是為了后面的歌曲處理加入二聲部合唱作準備。在練習中我不斷靈活地通過哼唱運用《小螺號》的主旋律音樂作背景，引導學生進行節奏視唱練習，讓學生在不自覺當中感受到歌曲的形象，不僅先行解決教學中的難點，為二聲部的配合做好了鋪墊，同時為后面的感學歌曲打下了初步的基石。在我快樂的引導和配合下，學生們在快樂的心情中很快地掌握了節奏和視唱的要求

二、感受學習歌曲

為了繼續快樂學生的心情，我機智地告訴學生：剛才同學們的節奏視唱練習表現相當棒，老師要給大家一個小小的獎勵。請閉上眼睛聽這是什么聲音？（老師吹螺號）同學們聽出來的嗎？學生們高興地歡呼到：小海螺??“好，下面老師就要獎勵大家一個愛吹小螺號的小朋友的故事，想聽嗎？（學生們高興地回答：想）這位小朋友名叫濤濤，他生活在大海邊，是漁民的兒子。每天早晨阿爸迎著朝陽，出海打魚，到了傍晚，阿爸伴著夕陽，滿載而歸。一家人的生活幸福又快樂！對于濤濤來說，最大的快樂是每天晚學后，來到大海邊，欣賞著美麗的海邊風景，深情地吹起小螺號，螺號聲聲換船歸，盼望阿爸快快會！同學們聽濤濤又吹響了嘀嘀嘀的《小螺號》。故事一講完，我馬上播放動畫歌曲《小螺號》，讓學生們通過畫面、歌聲進一步的感受歌曲的旋律特點和意境，使學生在美麗的心情中自然地感學歌曲。接下來我剖引領學生們欣賞了兩遍動畫歌曲，分別提出了設問“歌曲的情緒是怎樣的？歌曲的“景色”是怎樣描繪的？”，讓學生在感受歌曲中，掌握了歌曲的思想內容，領略了美麗的海邊風光。接下來，學習歌曲的 過程就非常簡單，學生不用老師教已經初步掌握了歌曲的演唱。此時在對學生進行鼓勵的同時，巧妙地把“上波音、滑音”滲透在歌曲演唱中，學生體驗后感受到了裝飾音所帶來的美感和快樂。然后我又進行了“領唱、齊唱、分樂句進行伴奏與合唱”等歌曲處理，啟發學生又輕聲美好的聲音表現出漁家兒童對幸福生活的熱愛之情，并初步做到聲部均衡，和聲優美，達到預期的目的。

三、引領拓展創新

拓展創新歌曲是本節課最華彩的樂章，我通過以下四個途徑進行。

一是引導學生自由的表演歌曲，學生們“百花齊放”，各展 “演技”，現場活躍。

二是創編表演親情小品故事。我扮演阿爸、讓一男孩扮演濤濤，讓一女孩圍上圍巾扮演阿媽，即興發展表演親情故事，表現出了面對滿載而歸的阿爸，濤濤的喜悅之情，回到家里阿媽做豐盛的海鮮，備了好酒，一家人和和樂樂吃完飯后，濤濤又給阿爸解乏的等場面，在表演中我不斷的引導劇情的發展，及時引出發展的話題，使表演有看點，又能達到自己預設的教育目的。學生們在笑聲中感受了快樂、創新和情感的洗禮。

總之，整堂課，我盡可能地利用了各種靈活的方法，為學生營造了快樂、民主、和諧、寬松的氛圍，使學生在音樂審美和表現創作過程中獲得愉悅的感受和體驗，激發了學生積極向上的心態和表演的欲望，學生們敢于參與，勇于表現，樂于創新，使本節課興致不斷，高潮迭起，師生較為圓滿地完成了本節課的教學目標，使學生在快樂中感學了歌曲，在創新中升華了情感。

第四篇：小螺號教學案例分析

小學音樂教學案例分析

曙光小學 陳 敏

興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素。興趣是參與的“向導”，參與是吹遍興趣之花的春風。在音樂課堂教學中，把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹，其實質就是要確立好學生在課堂學習中的“主體”地位。

對學生來說，讓他們擁有一個良好的心緒，為他們創設一個寬松愉悅的情境，對學生既溫和，又嚴格要求，讓學生在一個充滿關心、愛意、和諧的課堂氛圍中學習，這一點與現代教育觀念是共同的。在音樂課上我經常安排一些有趣的、讓學生能動起來的環節。有時候還會讓學生合作創編小律動來多方面的表現歌曲，偶爾再讓學生來點即興表演或“演技大比拼”，學生也非常喜歡這個環節。每次我要學生進行即興表演，學生都是特別積極，玩得不亦樂乎。

創設輕松的音樂課，讓他們在音樂課上感受到家的溫暖和自由；讓老師成為學生的朋友，和他們一起演奏、一起演唱、一起舞蹈……在參與學生活動的過程中，老師可以多接近學生，進一步深入了解學生，也可借機會進行溝通，構建良好的師生關系，以促進學生音樂素質的全面提高。

[教學情景] 《 小螺號》這首曲子旋律活潑輕快，適合走跳相結合進行律動。讓學生通過身體的律動,感受音樂的活潑、歡快。我先讓學生聽這個曲子，初步感受節奏、旋律的跳躍感。因為這是一首非常好聽的歌曲，很受學生的喜歡。所以一節課學生都是情緒高漲，興致勃勃，學習的很認真。學會歌曲后，學生都嚷嚷要即興表演，我便點頭答應了。這時候同學們都爭著搶著先表演，幾個同學被我叫到了講臺上，幾個平時很淘氣的男生也跑了上去。我看看前面的同學擠得跟本沒辦法表演，于是我就到前面把那幾個淘學生攆了回來，讓他們幾個下一輪再表演。當時我沒有想太多，更沒有注意到張曉同學落寞的神情。等這一組的學生都表演完了，我又把剛才那幾個淘氣的學生叫了回來，畢竟這幾個淘氣的學生愿意主動表現就已經很不容易了，可是韓笑宇同學卻說什么也不來了，無論我怎么勸他都不肯到前面去表演，整個人也蔫了。這時我才意識到剛剛我的做法扼殺了學生的積極性，就連其他幾個學生興趣也沒有那么高了。課下我做了反思，并考慮了處理方法。第二節音樂課上，我尋找時機，恰當的對韓笑宇閃光之處在全班同學面前進行表揚，彌補課前無心造成的過失。沒想到表揚和激勵還真管用，經過幾次表揚，那個生龍活虎的小淘氣又回來了。

第二課時，為了讓我們的活動再豐富一些，我說：“讓我們給每一句加上一些動作?！睂W生興致勃勃的說：“好！”課本上提供了兩種動作。學生學會動作后，我就讓他們自己聽音樂進行律動。雖然他們的動作是正確的，也合上節拍了，但總覺得缺乏點什么。分析了一下，是學生沒有把音樂的活潑、歡快的情緒通過動作表現出來，只是機械的做老師教的動作。多次的實踐得出經驗，再豐富的語言引導也不如教師的示范。所以老師和學生一起表演，用老師的熱情去感染，一定能讓他們感受并表現出音樂所要表達的情緒。音樂再起時，全班同學在老師的帶領下，又一次跳起了《 小螺號》，他們看了老師激烈、奔放的舞姿，都受到了感染，也開心的舞了起來。從他們的表情、動作可以看出，已經體驗到了歡快、熱烈的情緒，也激起了他們表現的積極性。

在表演的過程中，我有意識的加入了幾個新的動作，一開始學生只是模仿。后來有幾個學生看老師在創作新的動作了，他也把以前教過的一些 動作加了進來，教室里充滿了生機、活力。我就靈機一動，說；“看看誰的動作最有創意，跟別人是不一樣的，那老師就模仿他的動作?！彼麄兟犂蠋熯@么一說，個個心里都發出了創造的小芽，開始創作“不一樣的動作”，發展了學生的想像力，增強了學生的創造意識。由學生在聽之后展開自己的想象能力，加深了自己的音樂體驗。

[案例分析] 學生們比較容易接受新鮮的事物，而且對于新鮮的事物好奇心強、積極性高。教師應根據這個特點抓住學生的心理進行教學，會收到好的效果。但學生的心靈也是脆弱的，我們教育工作者，往往忽略了這一點，常常在無形之中挫傷了學生幼小的心靈，打消了學生的學習積極性。比如在案例中，學生的積極性本來是很高的，我的一時疏乎使學生產生了消極心理。我想，要解決這個問題，必需正確、及時、有效地引導，讓他重新建立對學習的信心，重新熱愛我的音樂課。于是我想到學生喜歡表現自己，教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”又使教師在學生心目中占有非常重要的位置，所以老師的表揚和鼓勵是給學生的最好的治病良藥。

師生互動也是最能激起學生表現的熱情、創作熱情的好方法。教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁，教師的示范、與學生的共同表演，是在這個過程中最便捷的橋梁。在師生互動的過程中，教師的參與對音樂素質欠缺的那部分學生來說，起到的是一個示范作用。這一部分學生的提高是通過自己的努力的來，在共同表演時他完成了學習目標，他們沒有成為單獨輔導的對象，保護了他們的自尊心，同時也激起了他們學習的積極性。在感受到教師的情緒后，他們也體驗到了音樂所要表達的情緒。教師的參與對另外的一部分學生來說，不是高高在上的指導者，而是共同的參與者。教師的態度對學生的創造性的發揮起著關鍵的作用，寬松和諧的課堂氛圍，促使學生無拘無束，讓他們在寬松自由的環境中展示自我，發展自我，更好的發揮創造力。義務教育階段的音樂課的任務，不是培養音樂的專門人才，而是使每個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益，師生互動是挖掘學生音樂潛能的最好方式。

第五篇：小船教學反思

篇一：小船教學反思

《小船》教學反思

白麗華

《小船》這首歌主要是引導學生感受歌曲優美的意境，感受家庭的溫暖。在演唱中我力爭創設與歌曲表現內容相適應的教學情景，激發學生富有情感的歌唱，以情帶聲，聲情并茂，充分調動每一個學生參與的積極性，培養演唱的自信心，使他們在歌唱表現中享受到美的

愉悅，美的熏陶。

課堂上我采取集體唱、小組唱、領唱與齊唱的方式來活躍課堂氣氛，讓學生在愉快的活動中進一步加強學習，并借機對學生進行思想教育，讓學生懂得得到父母關愛后，要學會感恩、學會做人。這節課總體來說，較好地完成了教學任務，達到了預期的目標。篇二：小船教學反思

小船教學反思

篇一：小船>教學反思

>音樂教學的過程與方法包括：體驗、模仿、探究、合作、綜合。在這節課中除了綜合能運用得少一些，其他的方法，滲透在我教學的各個環節。音樂是審美的藝術，是>傾聽的藝術，在進教室、發聲、感受音樂的情緒、節拍、強弱規律等音樂要素時，無一例外都通過傾聽體驗音樂作品來完成，學生在積極體驗的狀態下充分展開想象，投入到學習中。如初聽《小船》，這是一種完全放松和無意識的聽賞方法，以此來渲染一種柔美、恬靜的氛圍。接著是學生通過語言交流所體會到的對歌曲的點滴感受，這是一種聯想想象式聽賞，是學生自身感受與音樂情感的交融。

模仿更是音樂教學離不開的最有效的方法。從音樂要素入手，學生通過模仿積累感性經驗，在大腦里儲存豐富的資料，為音樂表現和創造奠定基礎。

通過此次上課，備課，也使我深刻地領悟到：作為音樂老師要根據學生的情況，把音樂知識與技能融于活動之中，并隱性成線，讓學生在音樂實踐中逐步獲得淺顯的音樂基礎知識和基本技能。而不是一味地追求情感的激發，忽略音樂教學的基本技能、技巧，那么培養出來的學生將永遠只是有豐富表情但無實質內涵的人，無法讓學生真正得到美的享受和熏陶。

篇二：小船教學反思

我在歌曲教學《小船》一課中，在教唱歌曲后，為激勵學生有主動表現，參與的意識，我設計了“請學生講有關媽媽的>故事”，朗誦描寫媽媽的歌謠和唱有關媽媽的歌曲這一環節。

首先，我給同學們唱一首有關媽媽的歌曲《魯冰花》當我有感情地投入到歌曲中時，我發現孩子們都靜靜的聽的很認真，甚至有的同學還掉下了眼淚，可是只有一名從頭至尾始終捂耳朵，當我唱完后，同學們紛紛發表意見，有的說：“這首歌聽起來很抒情”，有的說：“我很喜歡這首歌曲”，老師你能教我們唱嗎？我一直在注意那名捂耳朵的同學，于是我說：“我知道同學們都很愛聽這支歌，我會教給你們的，可是，有一位同學不喜歡聽，你能告訴我為什么嗎？”在對那位同學再三的開導下，他終于說了出來“我想媽媽”同學們都哭了，我的眼睛也禁不住濕潤，沒想到短短的幾句歌詞，引起了同學們傷感的情緒，我對她說；“你想媽媽一定很傷心，可是你還有老師和同學在關心你，老師會像媽媽一樣愛護你，把老師當成你的媽媽好嗎？”這時，有同學舉起手說：“只有你好好學習，你的媽媽才會高興?！庇械耐瑢W給她唱了一支歌，還有的同學送給她一個小故事??就這樣，在歌聲、故事、詩歌朗誦聲中，結束了本節課，孩子們的臉上又微微的露出了笑臉。教育>心理學認為：如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受教師的教誨。在音樂教學中，根據音樂課輕松、愉悅的特點，以“大膽說為切入點，給學生充分表達情感的機會，想說就說、想唱就唱”，對學生各種離奇古怪的想法和問題，教師總是以鼓勵支持的態度，調動全體學生共同討論、合作解決，使得教師與學生、同學與同學之間越來越相互尊重和理解。

這樣，課堂上形成了一種友好、寬松的學習氛圍，使每個學生都樂于暢所欲言了。

篇三：小船教學反思

《小船》是三年級下冊第二單元《可愛的家》中的第一首歌曲，這個單元是以家庭為中心的主題單元。這是一首四四拍的歌曲，表達了孩子們渴望家庭>溫暖，希望永遠得到父母關愛的心情，抒發了對美滿、溫馨家庭生活的渴望和贊美之情。

在整個教學設計中，我是以唱為主的。首先學唱第一段，跟錄音學唱一遍，跟老師學唱兩遍，教唱過程中，老師講解歌曲中的休止符、全音符、依音等音樂知識點，并反復指導唱不準的旋律。然后找兩名學得快的學生當小老師教大家。通過反復學唱，最終學生能完整的演唱歌曲了。在學習四四拍強弱規律時，先讓學生來設計怎樣用身體來表現強弱規律，然后老師總結：第一拍拍手，第二拍雙手攤開，第三拍拍手心，第四拍雙手攤開，學生都能做到。

不足之處就是課件制作不精美，而且還有一些瑕疵，歌譜書寫不規范，還有就是學唱歌曲時肢體動作太僵硬，不夠嫻熟，以后還是要多鉆研業務，向前輩們學習！篇三：造一艘小船教學反思

在學習《造一艘小船》之前，孩子們已經認識到要使小船浮起來，則要在以往的基礎上排開的水量要足夠多，引導孩子們制作小船，并進行嘗試載物。對于本節課的思考：

2.如何利用學生的前經驗組織教學？

學生在學習之前對于船已經比較熟悉，很多同學都有坐船和制作小船的經驗，通過孩子們介紹制作紙船的過程，分享制作過程中的成功與失敗，如：為什么做好的紙船一放入水中就會傾倒？因為船的兩邊重量不等。引申待會放承載物時，需要考慮到船兩邊的平衡。在學生以往的經驗的基礎上學習制作船的注意事項，使得更好的進行實驗操作。

3.改變橡皮泥制作船的材料。

利用橡皮泥制作船，這是學生利用以往的學習經驗（讓橡皮泥浮起來）來制作可以浮在水面上的船，但是由于實驗材料的緣由，取消本環節的學習，側重點在學生嘗試替代材料進行制作。4.根據在測試中情況改進小船載重、在測試的時候，學生不斷的改進小船的構造，使得小船的載重量不斷增加，學生在載重測試過程中進一步體驗讓本來沉下去的材料浮起來的經歷。篇四：音樂課《小船》教學反思

音樂課《小船》教學反思

授課教師：馮浩

本課的優點有以下方面：

1、本課在研究和落實小專題的同時，還是以“唱”為本，把“情”貫穿始終，尊重學生的獨特情感和體驗，將現代信息技術和學科教學有機結合起來，同時充分發揮評價的積極作用，努力使每個學生具有自信心和可持續發展的能力。

2、擯棄教參書的教學設計，在激發學生情感上獨出心裁，出示汶川地震孤兒的圖片，教師在配有《感恩的心》音樂的襯托下與學生進行談話交流，通過有家與無家的對比，讓學生感受到要珍惜現在擁有的幸福家庭，同時教育學生要回報父母的愛，并知道關心他人，滲透了德育教育。在這個環節時，我看到很多孩子的眼睛都濕潤了，再次演唱歌曲時都很動情，達到了我制定的情感目標。

3、在本課的結束部分我采用觀看歌曲《大中國》mtv將氣氛推向高潮，同時對學生進行愛國主義教育，將家的意義進一步升華，拓展學生的思維和視野。

二、對教學過程中不足之處的反思：

1、因為是“同課異構”研討課，我們音樂組的老師上同一節課

《小船》，為了達到同課異構、獨特創新的特點，我擯棄了教參書上用學過的歌曲《小小的船》導入，而是采用家庭溫馨圖片配樂教師朗誦散文創設意境導入，但這樣導入太直接，有點象語文課，雖然現在提倡學科綜合，可是缺乏音樂課應有的特點，不夠巧妙，也反映出我對同課異構這種新的教研方式的理解的有偏差。

2、在學唱樂譜的環節中，因為學生在一、二年級沒有接受識譜方面的訓練，讓學生自主唱譜有一定難度，所以在本課教學中，我采用教師逐句教唱的方法進行樂譜教學，以便自然的引出本課涉及的音樂知識，從而使小專題得到順利的落實。雖然達到了我預期的目的，但也讓我深切的感受到識譜教學的重要性，對學生今后的音樂素養有重大意義。在今后的教學中，我一定要加強對學生的識譜教學，鉆研有效的教學方法，將這項音樂技能真正傳授給學生，使他們終身受益！

3、由于歌曲難度較大，在學唱環節糾正問題時間拖延了一些，導致多種演唱形式這一環節沒來得及安排，使的唱歌教學的實效性沒有顯露出來，沒有給學生創設展示自己的舞臺，這一點充分證明我對課堂教學的應變能力和靈活掌握還很欠缺，今后在課堂教學的掌控方面我要多下工夫，不斷完善自己。以上就是我對這節課的反思，在今后的教學中，我還要不斷的加強理論學習指導教學，提高教育教學水平，努力做到盡善盡美！

篇五：造一艘小船教學反思

造一艘小船教學反思

造一艘小船>教學反思

（一）本節課，主要是讓學生自己動手，找到制造小船的關鍵。讓學生經歷探究的過程。本課教材安排了5個活動內容，為了更有效利用時間，我對教材作了比較大的調整，把“用橡皮泥造船”和“哪艘船裝載的貨物多”合并為“橡皮泥小船制作比賽”，把原教材“船的發展史”和“船的展覽會”合并作為第二個教學內容，而把“用其他材料造船”放在最后，可以比較機動的處理課堂教學時間。

在上一節課《橡皮泥在水中的沉浮》實驗時，學生探討橡皮泥浮起的原因時，“如何在不借助任何材料的情況下，如何使橡皮泥浮起來呢？”這部分我使用的時間較多，所以在最后一環節“橡皮泥排開的水量的比較”時，時間已不夠。在沒有特別強調的情況下，對能浮的形狀學生做了探討，有船形、碗形、餃子形等等。但在最后一環節排開的水量的比較上，對能浮的形狀1、2、3的比較上，效果不是很理想，只有個別組的測量數據符合標準，而且只有把橡皮泥捏成上寬下窄，邊緣較薄的形狀，效果才明顯。由于學生測量時的時機的把握、數據的讀取、形狀的設計等各方面綜合因素的制約下，這部分實驗基本上以體驗為主。所以，本節課《造一艘小船》我分成了兩部分來進行。首先，先把上節課的最后內容“橡皮泥排開的水量”的比較進行，在上節課的動手操作基礎上，學生大概持續5分鐘左右可以測量出數據，然后，在對比總結的理論基礎上，發現“沉的形狀排開的水量少，既浸入水的體積??；浮的形狀排開的水量大，既浸入水的體積大”，在理論的指導下。如何讓小船載重量大，那么關鍵就在于浸入水體積的大小了。從而可以輕而易舉的把小船載重比賽進行完了。

第二個環節利用實物投影儀向學生介紹船的發展史，使學生了解船的由來及變化。并讓學生了解我國航空母艦的現狀，同時進行思想教育。

不足之處是最后一個環節讓學生展示自己造的小船時，沒有進行細致的評價，學生介紹的不詳細，顯得有些倉促。

造一艘小船教學反思

（二）這是一節科學動手實踐制作課。我覺得應讓學生多參與操作。因此實驗器材的非常重要。

在上周五的課上我就“預告”孩子們每組準備三到四塊同樣輕重的橡皮泥，準備到今天的課上進行造船比賽的。今天一大早，我就把一架天平拿到他們教室去了，跟課代表交代說，有時間的時候就讓大家稱一稱橡皮泥的重量，也好為課堂節省點時間。說話的時候是當著全班同學說的，我想他們一定聽到了我的話，也就一定會把這件事做好的。于是就放心地走了

下午第三課，是他們班的課?？吹剿麄冞h遠地走來，手里似乎在掂著東西，應該是橡皮泥了吧。等大家坐定，我問，每一組的橡皮泥都稱好了，都一樣重嗎？他們的回答

出乎我的預料：沒有！

怎么回事呢？他們紛紛說了原因。

“課代表沒拿出來。”有孩子怪罪課代表。課代表很委屈：“他們都沒有問我要啊！”

也有孩子很坦白：“我忘了??”

聽到這里，我全明白了。這件事，不怪課代表，不怪大家，應該怪我。

五年級孩子，在學習上應該是比較辛苦的了。尤其是語文數學外語三門學科在一起的負擔已經超過了他們的承受能力，雖然我們學校的作業量還不多。對科學這門不太受重視的學科，他們能記得把橡皮泥從家里帶來，就已經是很給面子了。再向他們提過高的要求，也顯得不盡情理。

我懷著好心，把天平拿到教室里，為的是減輕他們的負擔。要從教學樓跑到實驗室去使用天平也需要消耗他們的課間時間的。放在教室里多好?。?/p>

可是，孩子畢竟是孩子，他們是需要督促的。尤其是在有其他任務的時候，他們很容易就不自覺地分清了“主次”，把科學的事情放在了后面，我非常理解。而要把這事做好，只需要我去他們教室里說一聲，提醒一下。因為從心底里他們是喜歡>科學課的（我一直這樣認為），對科學課上的“作業”是樂于完成的，而且完成這樣的作業也是有意思的，至少還親自操作了天平。

我們需要孩子們自覺，可是自覺也是有限度和條件的。我也很希望孩子們能在我不提醒的時候把這樣的事情做好，可是我們不能無視孩子所處的生活和學習環境。他們有時是主動地犯錯，有時是被動地犯錯，他們犯錯的時候需要我們給與體諒和理解。如果得到了理解，也許以后的事情會更加主動了。

我沒有再追究今天的事情，因為是我的疏忽導致了這個遺憾。當然我也沒有揭發我的疏忽，而是把稱橡皮泥的時間放到了課上，讓過去的事情就過去吧，好好經歷課上的探究過程就可以了。

看來以后得更勤快點，讓我布置的“作業”能完成得更好一些。

造一艘小船教學反思

（三）在學習《造一艘小船》之前，孩子們已經認識到要使小船浮起來，則要在以往的基礎上排開的水量要足夠多，引導孩子們制作小船，并進行嘗試載物。對于本節課的思考：

船在我們的生活中扮演著重要的角色。船是人類的偉大創造，自從有了船，人類的

2、如何利用學生的前經驗組織教學？ 學生在學習之前對于船已經比較熟悉，很多同學都有坐船和制作小船的經驗，通過孩子們介紹制作紙船的過程，分享制作過程中的成功與失敗，如：為什么做好的紙船一放入水中就會傾倒？因為船的兩邊重量不等。引申待會放承載物時，需要考慮到船兩邊的平衡。在學生以往的經驗的基礎上學習制作船的注意事項，使得更好的進行實驗操作。

3、改變橡皮泥制作船的材料。

利用橡皮泥制作船，這是學生利用以往的學習經驗（讓橡皮泥浮起來）來制作可以浮在水面上的船，但是由于實驗材料的緣由，取消本環節的學習，側重點在學生嘗試替代材料進行制作。

4、根據在測試中情況改進小船載重、在測試的時候，學生不斷的改進小船的構造，使得小船的載重量不斷增加，學生在載重測試過程中進一步體驗讓本來沉下去的材料浮起來的經歷。