第一篇：七年級語文上冊 第19課《在山的那邊》教學設計 新人教版1

在山的那邊

【教學目標】

1．有感情地朗讀課文，做到讀音準確，停頓得當，讀出個性。

2．整體感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象征意義，品味重點詞語的深層含義。3．培養為實現理想而不懈奮斗的精神。【教學重難點】

1． 正確、流利、有感情地朗讀詩歌，領會其中蘊涵的人生哲理。2． 品讀揣摩語句，準確理解詩的內容和情感。【教學方法】

1． 誦讀法：朗讀貫穿整個教學環節，培養學生的朗讀習慣，讓學生在聲情并茂的誦讀中把握“山”與“海”的內涵，領悟詩歌表達的人生哲理。

2．合作探究法：組織小組合作交流學習，研讀詩歌，品味詩歌具有表現力的語言，把握詩歌主旨。

3． 多媒體教學輔助法

運用聲、像、圖三維于一體的多媒體課件，使課堂教學內容更直觀，教學手段更便捷，適當穿插展示課件能創設教學情境，又能解構文本。因此在教學中充分運用課件的提示，能激情、導思、遷移，激發學生的學習激情，深入課堂，體現詩的情美、理美、文美、意美。【教學課時】

1課時

【教學過程】

一、【激情導入】

展示邰麗華的圖片,向學生講述邰麗華的故事。

邰麗華：兩歲時，一場高燒奪走了他的聽力，讓她進入了一個無聲的世界，從此，孤獨、痛苦伴隨著她。進入聾啞學校后，一堂律動課燃起了她對舞蹈的摯愛，從此，她變成了一只旋轉的陀螺，每天，除了吃飯和睡覺，就是舞蹈。一首《雀之靈》的曲子，光節拍就有700多個，跌倒、爬起、再跌倒、在爬起，無數次的磨練終于讓她登上了世界頂級藝術殿堂——紐約卡內基音樂廳，后來，他和他的同伴，又以一支《千手觀音》走進了雅典殘奧會的閉幕式和中央電視臺春節聯歡晚會的現場，并且被評為感動中國十大人物，受到了胡錦濤總書記的親切接見。請同學們思考：是什么讓她從人生的谷底登上了藝術的巔峰呢？(生回 答)

她的生命本身就是一場絕美的舞蹈，于無聲處向我們展示著生命的蓬勃與高潔，今天我們就來學習一篇有關夢想的文章——《在山的那邊》，我想就是對她的這種精神最后的詮釋！

二、【目標導航】

生：1.有感情地朗讀課文，做到讀音準確，停頓得當，讀出個性。

2.整體感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象征意義，品味重點詞語的深層含義。

3.培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

三、【介紹詩歌】

師：詩歌是與小說、散文、戲劇并列的一種文學體裁。

詩歌高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

四、【朗讀欣賞】

師：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。

1.學生欣賞配樂朗誦。(大屏幕展示)2.生作點評。

五、【初讀課文】

1.生自由朗讀詩歌

朗讀要求： 讀準字音，聲音適中。注意朗讀節奏，畫出重音，注意語氣、語調。有感情地朗讀詩歌。

2.男女生分別齊讀課文,師作點評。

六、【細讀課文，整體感知】

（感知文本，是把握文本的主旋律，是我們和文本對話走近作者心靈的突破口。有感知才有收獲）

師：邊讀邊進行思考，回答下列問題：

1、概括詩歌兩部分的內容，并說出詩歌分為兩節的原因。

2、作者說的海是什么樣的？怎樣才能見到這樣的海？

3、“山”和“海”的含義是什么？ 4．詩歌表現了怎樣的人生哲理？

（學生先自主探究，然后進行展示，教師進行點撥）附答案：

1．第一節寫了我渴望山那邊的海，寫了“我”童年的向往和困惑，是實寫：第二節寫了“我”追尋心中的海，寫“我”長大后的感悟和信念，是虛寫。

２.作者說的海是用信念凝成的海。只有在不停地翻過無數座山后，在一次次地戰勝失望之后，才能見到這樣的海。

3．“山”象征著重重的艱難險阻，“海”象征著理想的境界。

４.奔向理想的征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

七、【質疑解惑，品讀賞析】（小組合作）

師：1.找出你不理解的詞語或句子跟小組成員一起討論一下。

（學貴有疑，質疑是創新的起點，我們學習的境界是質疑解疑，如果你對哪個章節哪句話不十分理解，讓我們一起探究解答，在釋疑中前進）

2.請找出你喜歡的含義深刻的詩句細細品味，在小組內進行朗讀展示。示例：

因為我聽到海依然在遠方為我喧騰

——那雪白的海潮啊，夜夜奔來 一次次漫濕了我枯干的心靈……

賞析：詩人確信理想是可以實現的,理想在心中日夜激蕩,鼓舞著我不懈奮斗。“枯干的心靈”比喻我追逐理想受挫后心靈的創傷。

（小組討論交流之后，選出代表說出不理解的詞語還有哪些，其他小組幫助解決，教師做適當點撥）

附：重點探究內容：

1.為什么說是“隱秘的想望”？

“隱秘”指的是剛剛種下的夢想的種子未曾示人,深藏于內心,自己很珍視,又帶有一點朦朧,這屬于自己的秘密。

2.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

這是運用了擬人的手法。“我”爬上山頂，以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，“我”非常失望、沮喪，所以望見那邊青澀的山，也像鐵青著臉冷冰冰地拒絕“我”。

3.“在一瞬間照亮你的眼睛”中“照亮”是什么意思？

“照亮”寫出了這“全新的世界”的光輝燦爛，同時表達了夢想成真后的驚喜之情。探究重點語句朗讀時的語氣、語調及作者表達的思想感情： 1.哦，山那邊是海嗎？（驚奇、半信半疑和向往情緒的交織）2.媽媽，那個海呢？（失望之余，略帶責備、委屈的語氣）

3.而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……（深情的贊美，無限的向往，具有一種撫慰人心的力量）

八、【美讀課文】

１.小組合作，選擇自己喜歡的方式進行個性朗讀。（集體的智慧是巨大的，讓我們在小組的學習中快樂朗讀）

２.生作點評。

九、【體驗反思】

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服!1．請結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。

2.分享感悟（生齊讀）：有夢就有動力 ／有夢就要堅持 ／有夢就能出彩

十、【小結鞏固】

今天，我們學習了《在山的那邊》這篇課文，懂得了要想實現人生的夢想，就必須憑借百折不撓的信心和敢于拼搏的決心去克服重重的艱難險阻，只要我們堅信“沒有比腳更長的路，沒有比人更高的山”，我們一定會走向屬于我們每個人的人生之海。

十一、【布置作業】

以“我終于見到了_____________”為題寫一段話。

橫線處可以填寫某種事物，如：大海、雪山、大漠等；也可以填寫具體的人，如：你的偶像、某個神秘人物等。

附：朗讀指導(僅供同學們參考,同學們也可根據自己的理解自由發揮)

在山的那邊

王家新

小時候→（輕聲，適當延長），我/常伏在窗口/癡想

——山那邊/是什么呢？↑（聲調略上揚，輕聲）（語氣：要讀出孩子天真的口吻）媽媽給我說過：/海（語氣平緩）（要讀出母親的慈祥和藹）哦（短而輕聲），山那邊/是海嗎？（略帶疑問和憧憬的語氣）于是（略延長），懷著/一種隱秘的想望

有一天/我/終于爬上了/那個山頂（音量適中，聲調略上揚）

可是（要立即體現出孩子委屈、沮喪的心情），我/卻幾乎是/哭著回來了

——在山的那邊（延長），依然是山

山那邊的山啊（語調上揚，聲音延長），鐵青↓著臉

給我的幻想（連讀略快）/打（重讀）了/一個/零分！（語速放慢，聲調延長，體現出挫折感）

媽媽（輕聲），那個海呢？（要充滿疑惑）

（第一段主要要能夠體現出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。）

二

在山的那邊，是海！

是用/信念凝成的海（聲音要比第一段來得大，要體現出一種堅定與自信。）

今天啊——（延長），我竟（重讀）沒想到

一顆/從小飄來的種子

卻在/我的心中——（延長）扎下了深根（語調降輕。）

是的，我曾↑一次又一次（語速要加快）地失望過（這句要重讀）

當我——爬上/那一座座/誘惑著我的山頂（語氣上要降低）

但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（語調上揚）

因為/我聽到/海依然在遠方/為我喧騰（音量放大，語氣激昂）

——那雪白的海潮啊——（延長），（音量達到頂點）夜夜奔來（開始降低音量，語氣也漸趨平緩）

一次次/漫濕了/我（延長）/枯干的心靈……

在山的那邊，是海嗎？

是的！人們啊（延長），請相信（延長）——（音調上揚）

在不停地翻過無數座山后

在一次次地戰勝失望之后（這兩句連讀語速要加快）

你↑——/終會攀上/這樣一座山頂（略延長，停頓）

而——在這座山的那邊，就是海呀

是一個/全新的世界（延長）

在一瞬間/照亮/你的眼睛……（這兩句讀時要體現出驚喜的情緒。）

第二篇：《在山的那邊》教學設計(七年級上冊)

【教學目標】

1、訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。2．有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

3．聯系生活實際，感悟生活哲理。培養為實現理想而不懈奮斗的精神。【重點難點】

1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。

2、難點。“山”、“海”的象征意義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

要解決好這三個學習重難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。【教學設想】

1、根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。

2、通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。

3、共讀課文，理清要點，以理清文章結構為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。〖學習方法〗

讀──講──讀──賞──讀

1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情，“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。

2、課堂討論──評述、質疑。

3、學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由；然后師生相互質疑。〖媒體設計〗

第一節詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。第二節詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。

（課件提供群山、大海的圖片。）【教學步驟】 第一課時

一、導語設計

導入：同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢？為什么會這么想？今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

第三篇：七年級語文上冊《在山的那邊》教學設計 魯教版

在山的那邊

知識目標: 學習詩中的詞語、感悟詩中的思想感情。

能力目標;理解本詩蘊含的哲理和象征的寫法，領會“山”與“海”的藝術形象。

情感目標 學習詩人對人生的思考。

教學重點 朗讀詩歌，領會“山”與“海”的藝術形象，體會詩人的人生追求。

教學難點 領會“山”與“海”的藝術形象。

教 學 設 計

一、導語：同學們，每個人的童年都有夢，這夢想的風箏牽著我們的心飛到很遠的地方，大山里的孩子面對蒼蒼茫茫、連綿不斷的群山在想什么呢？今天就讓我們跟隨作家王家新走進大山深處，何山里的孩子一同探尋那山外的美好世界。

二、作者及背景介紹：接下來讓我們認識這位從大山里走出來的詩人王家新。

王家新，1957年生于湖北，1978年入武漢大學中文系讀書，1985年借調到《詩刊》從事編輯工作，1992年到英國，回國后從事教學工作。詩集有《紀念》、《游洞懸崖》，本詩寫于1979年，當時的作者是一個從邊遠的山區來到大學校園不久的大學生。

三、學習本課生字。

癡想chī 隱秘mì 鐵青ti? 誘惑 yòuhuò 喧騰 xuān téng 一瞬間shùn

四、自由朗讀全詩，把情感融入到自己的朗讀中去。

五、精彩展讀

六、選擇你喜歡的詩句讀給同學們好嗎？

七、通過剛才的朗讀，你感受到了什么？

感受到了世人所表達的信念和詩歌所蘊含的哲理。詩人

學習生字

整體感知

談自己童年的夢想 學生朗讀記憶生字

學生自由地讀詩

教學環節 以群山和大海為意象，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是只要百折不撓地堅持奮斗，理想終將實現。

八、合作探究：選擇你們小組喜歡并認為精彩的詩句進行品味，展示你們小組的發現，也可以提出你們小組的疑問。

第一部分詩：從童年的一次生活經歷說起。一方面渴望早日實現理想----海，一方面因為對理想的艱巨性估計不足，以為爬上一座山就能看見海，可事實并非如此，不免失望沮喪。第一節開篇兩句：寫出我小時候對生活充滿了好奇心，滿懷夢想，表現出我對未知世界的向往。“癡想“原意是發達地想，這里指總是像王大山外面的世界，達到了癡迷的程度，說明我從小就不愿困居狹小的天地，想要追求新的天地。

三四句，媽媽的指點喚起了我的想望。

五句到十句寫了以為爬上一座山就能看見海，可事實并非如此，不免失望沮喪。

“鐵青著臉”運用擬人的寫法，表面是寫山的顏色，實際上反襯了自己當時難過與失望的心情。

是我沮喪的心情的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像上臉色鐵青地責備我癡心妄想。

“給我打了個零分”寫出了我飛離上山后卻沒有看見大海的失望沮喪。

八、背誦本詩的第一節。標標記

第二課時

知識目標: 學習詩中的詞語、感悟詩中的思想感情。

能力目標： 理解本詩蘊含的哲理和象征的寫法，領會“山”與“海”的藝術形象。

情感目標： 學習詩人對人生的思考。

教學重點 朗讀詩歌，領會“山”與“海”的藝術形象，體會詩人的人生追求。

教學難點 領會“山”與“海”的藝術形象。

德育點 引導學生認識在人生路上無論遇到什么困境都要勇敢面對，堅信海就在前面。

一、導語：同學們，上節課我們跟所作家王家新走入大山深處，何大山里的孩子共同探尋山外的美好世界，這堂課我們再次走進大山，追尋作者追逐的腳步。了解他心中的“山”與“海”。

二、復習本課生字。

癡想chī 隱秘mì 鐵青ti? 誘惑 yòuhuò 喧騰 xuān téng 一瞬間shùn

三、朗讀回顧課文。

四、合作探究：選擇你們小組喜歡的第二節詩中詩句進行分析。

第二部分：告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

第一節：點明了海的象征意義---人生的信念和理想。

承接第一部分結尾的疑問，寫詩人終于領悟了媽媽所說得還是信念凝結成的理想之海。第二節，前三句，“種子”比喻媽媽給我的信念和理想。同年我似懂非懂，不很明白，隨著我的成長，更生地理解了海的含義。

四五六句寫了我失望次數之多，遇到困難之多，可我不懈努力終于戰勝了困難。

學習生字

整體感知

談自己童年的夢想

學生朗讀記憶生字

學生自由地讀詩

七八九句“海”和“海潮”指理想和信念“夜夜奔來“知每天都在激勵我。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。

第三節前三句，比喻實現理想要歷經重重困難。

接下來的“全新世界性”指的是理想的境界。

最后一句“照亮”寫出理想實現后的一種興奮驚喜之情。

五、寫法探究：這首詩運用了象征的手法。“海”象征了理想境界，山象征了事項理想途中的困難。

六、拓展訓練、讀下面的詩，回答問題。向南而去的路很遠，向北而去的路很遠，很遠很遠的地方總是一種誘惑，說不明白

為何日夜惦記著它，它曾在夢中出現，很遠很遠的地方很美麗，很遠很遠的鐵軌有終止，站在我心靈的近前，你會發現它總渴望一次又一次遠行。

七、“很遠很遠的地方” 象征了什么？

二、句中“誘惑” 和“惦記”是什么意思？

三、這首詩表達了詩人怎樣的感情？ 標標記

學生活動

學生小組合作自由探究 然后小組展示自己的發現。

學生思考拓展延伸題，回答問題。

板書

癡想----爬山、看海、失望---理解了“海”----勇于面對困難

第四篇：《在山的那邊》教學設計1

《在山的那邊》教學設計

學習目標：

1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；

2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。

能力目標：

引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。

教育目標：

培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

學習方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究 教學用具：投影儀、錄音機 學習設置：

課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現力的語言。

課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班里交流。

課前二分鐘：講述成語故事《明修棧道暗渡陳倉》

課文導入：學生朗讀文章《會飛的蒲公英》，導入新課：同學們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子——希望的種子）在今天我們即將學習的詩歌當中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學習這首詩歌《在山的那邊》，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發芽，結果的。

（導入二：同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）

②出示學習目標并板書課題 ③教師檢查預習(學生交流、鞏固)朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山”的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進行讀詩的指導。

整體感知：

朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？

（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）

問題探究：

1、為什么說是“隱秘的想望”？

2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？

3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？

4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？

5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈??”這些詩句是什么意思？

6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？ 體會感知：

聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語

1、我常伏在窗口癡想

（這個詞在這里是什么意思？）

2、山那邊的山啊，鐵青著臉（這是寫山的顏色嗎？）教學方式：

教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生(過渡)對詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛處，認真進行品讀。

a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的? b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。②朗讀指導

教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

布置作業：

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。②課后練習：讀一讀，寫一寫

課后記：作者以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮斗，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意蘊豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那么，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生本節課需要共同探究的問題。朗讀技巧的指導是本課教學的重點。

第五篇：《在山的那邊》教學設計1

《在山的那邊》教學設計1

教學目標：

1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重點：

1、朗誦文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

前準備：

教師：錄音機、磁帶、投影儀。

學生：熟讀文。

教學設計：

導入新：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?

今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學生預習字詞

1給加點的字注音。

2形似字辨析。

3解釋詞語。

指導學生朗讀文，在朗讀中品味重點語句含義

1范讀文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。

3學生練習集體朗讀文。

[教師指導]

先給詩句劃分朗讀節奏。

b．再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

．學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。

a討論，理解重點詞語含義

◆“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?

◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?

◆“誘惑”是什么意思?文中指什么?

◆“喧騰”是什么意思?文中指什么?

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。

◆“小時候，我常伏在窗口癡想／——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?

◆“——在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

◆“媽媽，那個海呢?”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

◆“你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

有感情地朗讀文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。

②討論，全詩講述了一個什么道理?

以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結，布置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

②布置作業。

a．根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。

b．熟練朗讀文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

．抄寫生字。

點評

本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，采用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感熏陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新程密切聯系生活，啟迪學生思維的特點。