第一篇：1 在山的那邊教學(xué)案

1．《在山的那邊》學(xué)案（教師版）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力。

2．初步領(lǐng)悟作品的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

3．掌握初中語(yǔ)文“自動(dòng)·互動(dòng)·擴(kuò)展”的學(xué)習(xí)方式。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力；掌握初中語(yǔ)文“自動(dòng)·互動(dòng)·擴(kuò)展”的學(xué)習(xí)方式。

2．難點(diǎn)：初步領(lǐng)悟課文的精妙之處，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：制作多媒體課件，下載朗誦錄音。

課型：自動(dòng)·互動(dòng)導(dǎo)學(xué)法

學(xué)習(xí)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

課型：自主學(xué)習(xí)課

導(dǎo)課：

1．作者簡(jiǎn)介：王家新，1957年出生于湖北均縣(現(xiàn)在丹江口市)。1978年入武漢大學(xué)中文系讀書(shū)，1982年畢業(yè)，分配到湖北鄖陽(yáng)師專(zhuān)任教。1985年借調(diào)到北京《詩(shī)刊》社從事編輯工作，1990年離開(kāi)。1992年去英國(guó)。1994年歸國(guó)，在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作，出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997年)等。

2．導(dǎo)語(yǔ)： 同學(xué)們你有快樂(lè)難忘的童年嗎？你能告訴我它的樣子嗎？是啊！剛才同學(xué)們都談得很好，這里有我在初中時(shí)寫(xiě)過(guò)的一首懷念童年的小詩(shī)。一塊欣賞一下。每個(gè)都有自己美好而朦朧的夢(mèng)，這首詩(shī)的作者就告訴了我們一個(gè)孩子的夢(mèng)想和尋夢(mèng)的過(guò)程。他真的能找到大海嗎？讀完本詩(shī)你來(lái)告訴大家，好嗎？

一、自動(dòng)學(xué)習(xí)：8分鐘后，老師檢測(cè)自學(xué)效果。

自動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)：通讀課文，完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、劃出詩(shī)中生字詞，根據(jù)注釋或工具書(shū)掌握生字詞的音、形、義；

2、初讀全詩(shī)，初步體會(huì)朗讀的方法；

檢測(cè)題：

1．給黑體字注音，解釋劃線(xiàn)的詞語(yǔ)。

(1)癡想(chī)：發(fā)呆地想。(2)隱秘：隱蔽，不外露。(3)凝成(ning)：凝結(jié)成。

(4)(you)：吸引，招引。(5)(xuān)：喧鬧沸騰。(6)

2．朗讀全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。

（1）朗讀指導(dǎo)，初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準(zhǔn)字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據(jù)文章的內(nèi)容和作者的思想感情，注意抑揚(yáng)頓挫，講究音量、速度、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的合理配合等，從而更深刻地體會(huì)作者的思想感情。

（2）或聽(tīng)課文錄音。

（3）學(xué)生自由朗讀課文。

（4）全班齊讀課文。

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)：

A、生生互動(dòng)：

一、出示互動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們通讀全詩(shī)，完成下列問(wèn)題：

1、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

2、為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

3、為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

4、“給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思?

二、請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(shī)，獨(dú)立思考以上問(wèn)題；

三、把自己的對(duì)問(wèn)題的思考在互動(dòng)小組內(nèi)交流、討論；

四、請(qǐng)小組代表發(fā)表本組意見(jiàn)；其他各小組可以發(fā)表自己不同的意見(jiàn)。

B、師生互動(dòng)：明確問(wèn)題參考答案：

1、“癡想”原意是發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

2、因?yàn)椤拔摇毙r(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了望見(jiàn)大海，而這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)是“隱秘”的。

3、“鐵青”不僅寫(xiě)出遠(yuǎn)山的顏色，也是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感覺(jué)。“我”爬上山頂，本以為能看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。運(yùn)用的是擬人手法。

4、“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在明白這是幻想。所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

五、堂堂清：

1、有感情地熟讀全詩(shī)；

2、《同步》P1整體感知、基礎(chǔ)訓(xùn)練1—4題。

第二課時(shí)

課型：互動(dòng)學(xué)習(xí)課

一、朗讀比賽：

小組間比賽：

1、各抽一人比比賽；

2、小組齊讀比賽；

二、互動(dòng)學(xué)習(xí)：A、生生互動(dòng)：

（一）通讀全詩(shī)，在獨(dú)立思考地基礎(chǔ)上在合作小組內(nèi)交流討論，完成以下問(wèn)題：

1、在山的那邊是什么？“山”和“海”的含義是什么？

2、詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容請(qǐng)各用一句話(huà)概括出。

3、詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

（二）請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(shī)，獨(dú)立思考以上問(wèn)題。

（三）把自己的對(duì)問(wèn)題的思考在互動(dòng)小組內(nèi)交流、討論；

（四）請(qǐng)小組代表發(fā)表本組意見(jiàn)；其他各小組可以發(fā)表自己不同的意見(jiàn)。

B、師生互動(dòng)：明確問(wèn)題參考答案：

1、在山的那邊，是海！是用信念凝成的海；因?yàn)樵?shī)人領(lǐng)悟到媽媽所說(shuō)的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。“海”是指理想的境界，“山”是比喻重重困難。

2、第一節(jié)內(nèi)容是寫(xiě)童年時(shí)對(duì)山外世界的向往；第二節(jié)寫(xiě)長(zhǎng)大后對(duì)理想的追求和奮斗；

3、戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)人生的理想。

三、擴(kuò)展學(xué)習(xí)：

1、請(qǐng)找出文中你最喜歡的詩(shī)句，試談?wù)勀阆矚g的原因。

2、再讀詩(shī)文，請(qǐng)找出文中不理解的詩(shī)句，讓大家?guī)湍憬獯稹?/p>

3、在你的人生中肯定也會(huì)遇到這種幻想，請(qǐng)你說(shuō)出大家聽(tīng)聽(tīng)。

4、讓我們?cè)俅卫首x全詩(shī)，感悟詩(shī)中的思想感情。

四、小結(jié)

這首詩(shī)中詩(shī)人借助于群山和大海這兩個(gè)意象，表達(dá)了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想終究將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

五、板書(shū)

海比喻理想境界

山比喻重重艱難險(xiǎn)阻

爬山比喻艱苦奮斗

五、堂堂清：

完成《同步》P2語(yǔ)段精讀、同步閱讀1-5題 教學(xué)反思：

第二篇：在山的那邊教學(xué)案

《在山的那邊》教學(xué)案

編寫(xiě)：陳玉龍審核：宓軍

教學(xué)目標(biāo)：① 朗讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。② 聯(lián)系生活，感悟人生

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

難點(diǎn)：對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

欣賞幾幅山畫(huà)面，談?wù)劯邢搿?課件播放大山的畫(huà)面)

這么美的山對(duì)于我們大家并不陌生，當(dāng)我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時(shí)，我們心中一定會(huì)有感慨萬(wàn)千。

而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無(wú)言的大山中，從孩提時(shí)他們就懷有最美麗的夢(mèng)，便是對(duì)山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。現(xiàn)在，就讓我們共同走進(jìn)從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》去傾聽(tīng)有關(guān)“山”和“海”的訴說(shuō)（教師板書(shū)課題、作者）

二、檢查預(yù)習(xí)

詩(shī)歌通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情，我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言，用情去讀，用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長(zhǎng)。（出示課件，重點(diǎn)字正音）

三、整體感知

1.誦讀---感悟

那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案吧。同學(xué)們課前都很好的朗誦過(guò)這首詩(shī)嗎?我想聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們的朗誦，感受一下你們對(duì)這首詩(shī)的初步感悟。（學(xué)生齊讀，讀完點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗誦要點(diǎn)）

下面老師想根據(jù)自己對(duì)這首詩(shī)的理解給同學(xué)們朗讀一下，請(qǐng)同學(xué)們指點(diǎn)。(教師通過(guò)課件配樂(lè)，配畫(huà)面，有感情地范讀課文。教師讀完，請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng))謝謝同學(xué)們給老師的精彩點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們一定能讀得比老師還好。不過(guò)關(guān)鍵還是這首詩(shī)寫(xiě)得好，大家喜歡讀，那么根據(jù)剛才的理解，你們自己再試著朗讀一遍好不好？（學(xué)生自由朗讀）

好，隨著朗讀的深入，相信一定有同學(xué)躍躍欲試，那么哪個(gè)同學(xué)來(lái)展示一下自己的朗讀能力？（鼓勵(lì)男女生各一名朗讀，集體點(diǎn)評(píng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)，感受出詩(shī)的兩節(jié)的不同：

男生女生分節(jié)朗讀。點(diǎn)評(píng)

指導(dǎo)：第一小節(jié)有童年的好奇，媽媽的回答，失望和沮喪，語(yǔ)氣輕柔平緩，適合女生朗讀，第二節(jié)“飄”“扎”“一次又一次”“又一次次”等字眼應(yīng)重讀，所以語(yǔ)氣要高昂更加鏗鏘有力，適合男生朗讀，下面就請(qǐng)男生女生分別齊聲朗讀。

（播放音樂(lè)，學(xué)生有感情地齊聲朗讀課文。)

2.整體感悟（合作探究）

欣賞詩(shī)歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩(shī)人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來(lái)一起看看這首詩(shī)的內(nèi)容。請(qǐng)大家思考這樣幾個(gè)問(wèn)題：(教師出示思考題)① 在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

山—重重艱難險(xiǎn)阻海—理想世界

“爬山”象征克服一個(gè)又一個(gè)困難，艱苦奮斗的過(guò)程。

② 概括詩(shī)歌兩部分的內(nèi)容。

第一節(jié)寫(xiě)了——小時(shí)候的理想、憧憬、追求

第二節(jié)寫(xiě)了——長(zhǎng)大后對(duì)人生的感悟

③詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情?

這首詩(shī)用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的，但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想就終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。

該環(huán)節(jié)通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生把握“山”和“海”的象征意義，并感受出作者想要表達(dá)的思想感情。（課件展示引導(dǎo)問(wèn)題）

四、研讀與賞析（自主探究，小組交流，全班共享）

詩(shī)人的這種思想感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的呢?詩(shī)歌的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請(qǐng)找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語(yǔ)或句子也畫(huà)下來(lái)一起討論。(出示課件)

(學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)

讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。看誰(shuí)的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

示例：

1、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個(gè)零分!”

這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿(mǎn)以為能夠看見(jiàn)大海了,望見(jiàn)的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓?好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫(xiě)山的顏色，實(shí)際寫(xiě)自己心情難過(guò)，形象生動(dòng)。

賞析出內(nèi)涵并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

2、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是很輕的，怎么會(huì)扎下深根?

“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認(rèn)識(shí)畢竟是膚淺的，媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。隨著年齡的增長(zhǎng),作者對(duì)人生信念的感悟越來(lái)越深;后來(lái)“我”不懈努力：理想的樹(shù)立也需要日積月累。

在朗讀時(shí)，應(yīng)該怎么讀?“飄”和“扎”作重音處理。

3、“是的，我曾一次又一次地失望過(guò)／當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

這句的三個(gè)數(shù)量詞用得特別好。“一次又一次”，強(qiáng)調(diào)了“我”失望次數(shù)多；“又一次次”，強(qiáng)調(diào)了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說(shuō)明“我”遇到的困難非常多。誘惑：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

如果對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣? 灰心喪氣。在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩(shī)你得到什么啟示?(學(xué)生朗讀詩(shī)句)

4、“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)／一次次漫濕了我的枯干的心靈”

詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因?yàn)橐獙?shí)現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗。“我”對(duì)理想非常渴望，有了理想“我”就堅(jiān)強(qiáng)了。朗讀這句要充滿(mǎn)對(duì)理想的渴望。(學(xué)生有感情朗讀，全班齊讀。)

5、“是的!人們啊，請(qǐng)相信——／在不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后／在一次次地戰(zhàn)勝失望之后／你終會(huì)攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個(gè)全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

這句詩(shī)很有人生哲理，當(dāng)理想實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，人們驚喜萬(wàn)分！用高昂聲調(diào)和喜悅來(lái)讀。(學(xué)生齊聲朗讀，讀得很好。)

環(huán)節(jié)小節(jié)：教師當(dāng)堂示范背誦，并鼓勵(lì)學(xué)生在深入理解了詩(shī)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，全班有感情背誦。

五、體驗(yàn)與反思

詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(教師邊說(shuō)邊出示課件)

(四人小組討論，全班交流)

五、課堂小結(jié)

沒(méi)有遠(yuǎn)大的理想就沒(méi)有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過(guò)程中，我們的人生才充實(shí)而有意義。正如一首歌中所唱的“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財(cái)富。對(duì)剛跨進(jìn)中學(xué)大門(mén)的我們來(lái)說(shuō)，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅(jiān)持不懈就一定能成功。

最后讓我們?cè)僖淮物柡で辇R誦這首詩(shī)，讓好詩(shī)伴你健康地成長(zhǎng)!

六、拓展閱讀

山民韓東

小時(shí)候，他問(wèn)父親 “山，還是山”

“山那邊是什么” 他不作聲了，看著遠(yuǎn)處

父親說(shuō)“是山” 山第一次使他這樣疲倦

“那邊的那邊呢？” 他想，這輩子是走不出這里的群山了

3海是有的，但十分遙遠(yuǎn) 兒子也會(huì)有老婆

他只能活幾十年 兒子也會(huì)有兒子

所以沒(méi)有等他走到那里 兒子的兒子也還會(huì)有兒子 就已死在半路上了 他不再想了

死在山中 兒子也使他很疲倦

他覺(jué)得應(yīng)該帶著老婆一起上路 他只是遺憾 老婆會(huì)給他生個(gè)兒子 他的祖先沒(méi)有像他一樣想過(guò) 到他死的時(shí)候 不然，見(jiàn)到大海的該是他兒子就長(zhǎng)大了

1、這首詩(shī)中出現(xiàn)了哪三個(gè)主要形象？

2、在這兩首詩(shī)中，“山民”和“我”小時(shí)候的生活環(huán)境和夢(mèng)想相同嗎？

3、他們最終的結(jié)局一樣嗎？為什么？

第三篇：在山的那邊學(xué)案

《在山的那邊》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初步了解詩(shī)歌常識(shí)，有感情地朗讀詩(shī)歌，學(xué)會(huì)閱讀賞析詩(shī)歌。

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”和“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)涵的意味，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感悟詩(shī)中的思想感情。

3、學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：把握詩(shī)歌總體形象，感悟詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。

學(xué)法點(diǎn)撥：誦讀-感悟；自主-合作-探究

學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、檢查預(yù)習(xí)情況

1、字音

癡想（）隱秘（）凝成（）．．．

誘惑（）喧騰（）一瞬間（）．．．

2、解釋

隱秘：

癡想：

一瞬間：

3、了解作者及作品背景

4、了解體裁特點(diǎn)

本文體裁，作者，人，他是“京都派”領(lǐng)袖人物，提倡“個(gè)性化寫(xiě)作”。出版的詩(shī)集有1985年、1997年。

5、朗讀這首詩(shī)

二、自主思考

1、他真的是在尋找大海嗎？

2、貫穿全詩(shī)的主要意象是什么？

3、詩(shī)中的“海”和“山”除了字面上的意思外，還蘊(yùn)含著什么意思？

4、這首詩(shī)概括為哪兩部分？

5、這首詩(shī)表達(dá)了作者什么思想感情？

三、合作探究、賞析語(yǔ)言——課后練習(xí)題二

四、拓展延伸——課后練習(xí)題三

五、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

第四篇：1 在山的那邊學(xué)案及練習(xí)題

第一單元

人生感悟

在山的那邊

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌常識(shí)。

2．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的深刻哲理。

3．感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念。

一、預(yù)習(xí)交流

1．給加點(diǎn)的字注音

凝

（）

成誘惑〔

〕

一瞬〔

〕間

隱秘〔

〕

喧〔

〕騰

癡〔

〕想

朦朧〔

〕

枯〔

〕干

2.“在山的那邊，是海〞，對(duì)這個(gè)“山〞字，“我〞小時(shí)候理解和今天的理解有什么不同？

3.比擬分析詩(shī)歌的一二兩局部

從時(shí)間上看，第一局部寫(xiě)“我〞

時(shí)期；第二局部寫(xiě)“我〞

時(shí)期。

從情節(jié)上看，第一局部寫(xiě)“我〞

“海〞；第二局部寫(xiě)“我〞

“海〞。

從心理上看，第一局部寫(xiě)“我〞的；第二局部寫(xiě)“我〞的。

從方式上看，第一局部寫(xiě)“我〞與

對(duì)話(huà)；第二局部寫(xiě)“我〞與

對(duì)話(huà)。

4.摘錄關(guān)于理想的名言警句。

二、研討交流

朗讀課文，答復(fù)以下問(wèn)題：

1.朗讀第一局部，你覺(jué)得小時(shí)候的“我〞是一個(gè)怎樣的孩子？他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想〞？

2．“隱秘的想望〞指什么？為什么說(shuō)是“隱秘〞？

3．“山那邊的山啊，鐵青著臉〞中“鐵青著臉〞是寫(xiě)山的顏色嗎？

4．“那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)

/一次次漫濕了我枯干的心靈〞，怎樣理解此句中“漫濕了我枯干的心靈〞？

5．“一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根〞，這顆“種子〞是什么？為什么“扎下了深根〞？

三、穩(wěn)固拓展

〔一〕根底訓(xùn)練

1．“給我的夢(mèng)想打了一個(gè)零分〞，能否是換一種說(shuō)法？

2．結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，談?wù)勔韵聝删湓?shī)中“山〞和“海〞的含義。

〔1〕哦，山那邊是海嗎？

〔2〕在山的那邊，是海！是用信念凝成的海

3．結(jié)尾表達(dá)的信念，如果用議論性的語(yǔ)言怎樣表達(dá)？

〔二〕提高訓(xùn)練

4．有一首歌唱道：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹〞，本詩(shī)中與此句意思相近的詩(shī)句有那些？

5．學(xué)完本詩(shī)后，你覺(jué)得怎樣才能實(shí)現(xiàn)自己的理想？

6．詩(shī)歌賞析

鄉(xiāng)

愁

〔余光中〕

小時(shí)候

后來(lái)啊

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在這頭

我在外頭

母親在那頭

母親在里頭

長(zhǎng)大后

而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

我在這頭

新娘在那頭

大陸在那頭

這首詩(shī)以、、、分別構(gòu)成四節(jié)詩(shī)的核心，而這一切無(wú)不一層深似一層地揭示出了“鄉(xiāng)愁〞的底蘊(yùn)，最難抑、最傷感的“鄉(xiāng)愁〞，莫過(guò)于這“一灣淺淺的海峽〞。作者以、象征祖國(guó)，又充分運(yùn)用了強(qiáng)烈的手法，含蓄、委婉把

表現(xiàn)得淋漓盡致，深切自然。

第五篇：在山那邊說(shuō)課稿

在山那邊說(shuō)課稿

在山那邊說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。

二、說(shuō)目標(biāo)

本課用兩課時(shí)。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感。）

2、聯(lián)系生活，感悟人生。（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度。） 教學(xué)重點(diǎn)：體味山和海的內(nèi)涵，掌握象征的手法。

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：

3、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。）是本課的難點(diǎn)

三、說(shuō)教法

為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人。所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。播放配樂(lè)朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀(guān)形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2、朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

四、說(shuō)學(xué)法

1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

本節(jié)課是《在山的那邊》的第一課時(shí)

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，童年時(shí)代誰(shuí)都有著美好而朦朧的夢(mèng)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的夢(mèng)想。（以聊天的形式導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍）

學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題

我們一起來(lái)欣賞一位從大山里走出來(lái)的詩(shī)人，根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第19課《在山的那邊》。（教師板書(shū)課題、作者）

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解并積累生字、生詞，有感情地朗誦詩(shī)歌；

2、感悟詩(shī)中的“山”和“海”含義，掌握象征的寫(xiě)法；（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3、理解闡述的人生哲理。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

（三）檢查預(yù)習(xí)

通過(guò)多媒體展示詩(shī)歌中的生字和詞語(yǔ)，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀，加深印象。

（四）整體感知

聽(tīng)課文朗讀，感悟詩(shī)中的思想感情。詩(shī)歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義，詩(shī)中的

“海”與“山”蘊(yùn)含著什么意思？

本詩(shī)中的“山”象征困難、挫折和失敗，“海”則象征理想、信念和成功。“無(wú)數(shù)座山”形象說(shuō)明實(shí)現(xiàn)理想的道路要經(jīng)歷重重困難。

明確了山與海在詩(shī)中的象征意義，我們就不難理解本詩(shī)所飽含的思想感情。

要到達(dá)理想境界，是要?dú)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難、百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。這也是本詩(shī)的主旨。

這首詩(shī)，意境壯闊，內(nèi)涵豐富，神采飛揚(yáng)，讓人贊嘆。詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無(wú)數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你的啟示。(答案不要求統(tǒng)一，要點(diǎn)合理即可)

（五）.拓展深化

有人說(shuō)：“現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在河上的橋梁。”這個(gè)句子充滿(mǎn)了哲理。請(qǐng)你也試著將《在山的那邊》全詩(shī)的內(nèi)容濃縮提煉，仿照這個(gè)句子寫(xiě)一句能概括全詩(shī)哲理的話(huà)。

示例：

理想是大海，現(xiàn)實(shí)是大山，中間隔著千山萬(wàn)水，行動(dòng)則是飛躍千山萬(wàn)水的翅膀。 信念是大海，困難是大山，中間隔著崇山峻嶺，奮斗則是翻過(guò)崇山峻嶺的武器。

在山那邊說(shuō)課稿2

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，因此對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)有著重要的意義。它是實(shí)現(xiàn)新課改理念的開(kāi)端，所以在教學(xué)中我們要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在教師的引導(dǎo)與組織下使讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

主要內(nèi)容是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，達(dá)到理想境界，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難。

因此在教學(xué)中，我著重從以下幾個(gè)方面入手：

1.朗讀課文，品味語(yǔ)言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)句，在朗讀中品味，感受詩(shī)歌的內(nèi)涵。

2.注重理解詞語(yǔ)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解句意，結(jié)合自身實(shí)際了解作者的思想。

3.把握詩(shī)中山與海的象征意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生敢于拼搏，堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)。

具體教學(xué)過(guò)程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系我們登雞冠山的情形提問(wèn)：當(dāng)我們站在山頂，都看到了什么景象，那時(shí)那地你有何感想?

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、初讀課文，解決字詞障礙。

教學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，掌握常用字的書(shū)寫(xiě)。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?

學(xué)生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。

學(xué)生朗讀感悟，老師指導(dǎo)朗讀。

五、研讀賞析：

學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)品味揣摩語(yǔ)言，共同探究賞析。

六、體驗(yàn)反思：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能獲得自己的人生體驗(yàn)，從而充實(shí)自己的精神世界。

七、作業(yè)：

以“我終于見(jiàn)到了大海”為題，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

在山那邊說(shuō)課稿3

知己知彼百戰(zhàn)百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學(xué)生

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。這首詩(shī)書(shū)寫(xiě)童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗。（小學(xué)教材中接觸的現(xiàn)代詩(shī)歌較少）（為以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)、做好銜接）

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情感。”《對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，（吸收能力有限，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌常識(shí)即可）學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上》《教學(xué)過(guò)程要明確實(shí)習(xí)課標(biāo)的要求》。

二、學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。本課是詩(shī)歌，它的意蘊(yùn)深刻，學(xué)生難以理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中他們很難體會(huì)詩(shī)的情、理、意等，這加深了他們對(duì)內(nèi)容理解的難度，再加上學(xué)生面對(duì)的是一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上會(huì)有緊張感和膽怯感，這會(huì)影響教學(xué)效果好在他們?cè)谛碌沫h(huán)境中表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。針對(duì)以上情況，教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)，我制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語(yǔ)。

2.初步了解及詩(shī)歌朗讀的基本要求及詩(shī)歌常識(shí)

能力目標(biāo)

1品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義，.領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“海”的藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味，培養(yǎng)欣賞詩(shī)歌的能力。

2.發(fā)揮理想、想象能力，整體把握感悟詩(shī)歌的主要內(nèi)容和感情。

德育目標(biāo)

感悟詩(shī)歌表達(dá)的信念和哲理，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，樹(shù)立理想，并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌，其重難點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀來(lái)品味揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀(guān)看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

2、討論法

五、教學(xué)流程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),參考教學(xué)重、難點(diǎn),我將主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)

（一）導(dǎo)入新課，激情揭題（此環(huán)節(jié)4分鐘）.,

步驟1：由“夢(mèng)”說(shuō)起，老師有感情的說(shuō)：“童年的生活是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，童年時(shí)我們會(huì)編織美麗的夢(mèng)想，你們童年時(shí)都有過(guò)哪些夢(mèng)想呢？今天能告訴我嗎？”

步驟2：學(xué)生各抒己見(jiàn)，各抒己夢(mèng)（此環(huán)節(jié)的目的是激活課堂，使學(xué)生進(jìn)入自主角色） 步驟3：教師小結(jié)，引出課題，展示圖片（有一位詩(shī)人叫王家新，他從小生活在大山里 作者兒時(shí)的夢(mèng)是什么呢？）

出示課件，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，積累詞語(yǔ)，了解詩(shī)歌理論（此環(huán)節(jié)7分鐘）

展示課件，朗讀生詞，點(diǎn)評(píng)（此環(huán)節(jié)是為落實(shí)知識(shí)目標(biāo)）

簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌相關(guān)理論

（三）整體感知，品讀感悟（此環(huán)節(jié)15分鐘）

步驟1、欣賞品讀詩(shī)歌第一節(jié)，體會(huì)感情，品味語(yǔ)言

①指名朗讀詩(shī)歌的第一節(jié)學(xué)生評(píng)議，開(kāi)展比較讀，比賽讀的活動(dòng)（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確把握詩(shī)歌第一節(jié)的感情基調(diào)）

②教師發(fā)問(wèn)：朗讀詩(shī)歌第一節(jié)，你讀到了什么，有何感受？讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)習(xí)品讀詩(shī)歌.

③播放課件,聽(tīng)讀課文，體會(huì)意境（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生在特定的情境中,產(chǎn)生情感共鳴）

步驟2、欣賞品讀第二節(jié)

①老師范讀，學(xué)生仿讀，生生評(píng)議；（新課標(biāo)要求:在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力）

②學(xué)生配樂(lè)朗讀；

③老師發(fā)問(wèn)，你讀到了什么，有什么感受？

④教師點(diǎn)撥，學(xué)生評(píng)議

（此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探究的意識(shí)，同時(shí)尊重學(xué)生的探究成果，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)）

(四)合作探究，研讀詩(shī)歌（此環(huán)節(jié)12分鐘）

1、教師提問(wèn)：你們通過(guò)讀、聽(tīng)發(fā)現(xiàn)兩節(jié)詩(shī)中“山”與“海”有什么不同含義嗎？

（此環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了落實(shí)知識(shí)與能力的目標(biāo)，學(xué)習(xí)象征的手法，體會(huì)它在文中的表達(dá)效果，從而把握詩(shī)歌主題，感受作者的信念并陶冶情操）

2、學(xué)生誦讀自己最喜歡的詩(shī)句，品味揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，共同探究討論 （此環(huán)節(jié)的意圖是為落實(shí)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，也促進(jìn)學(xué)生體會(huì)主題）

（五）課堂小結(jié)，（此環(huán)節(jié)4分鐘）

配樂(lè)師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過(guò)配樂(lè)朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣。

（六）寫(xiě)作訓(xùn)練（作業(yè)布置）（此環(huán)節(jié)3分鐘）

1、以“我終于見(jiàn)到了大海”為題，寫(xiě)一段話(huà)。給學(xué)生提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫(xiě)法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

在山的那邊

王家新

群山 比喻 重重困難

海 比喻 理想境界 象征手法

爬山 比喻 艱苦奮斗

在山那邊說(shuō)課稿4

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)句的深層含義。

2、運(yùn)用自主、合作、探究的方式，品味詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言。

3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，感悟人生的哲理。

學(xué)情分析

由于七年級(jí)的學(xué)生年齡和心理都還處在從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)度階段，他們對(duì)于山和海的認(rèn)識(shí)有的還處在感性認(rèn)識(shí)的水平，因此在教學(xué)中老師要有啟發(fā)性的指導(dǎo)，從而啟迪學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

2、對(duì)“山”與“海”的理解。

教學(xué)過(guò)程

4.1第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)：

【活動(dòng)】一、檢查預(yù)習(xí)

1、作家作品介紹：王家新，1957年生于湖北均縣（現(xiàn)在丹江口市）。1978年考入武漢大學(xué)中文系。現(xiàn)在北京教育學(xué)院中文系從事教學(xué)工作。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》、《游動(dòng)懸崖》（)等。

2、詩(shī)歌文體常識(shí)簡(jiǎn)介

詩(shī)歌：文學(xué)的一類(lèi)，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想像，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

新詩(shī)：指五四以來(lái)產(chǎn)生的白話(huà)詩(shī)歌，也叫現(xiàn)代詩(shī)，是與傳統(tǒng)詩(shī)歌（舊體詩(shī)）相對(duì)而言的詩(shī)歌體裁。其特點(diǎn)是形式較自由，每節(jié)詩(shī)和每行詩(shī)字?jǐn)?shù)不同，押韻要求不嚴(yán)。

3、生字詞注音釋義

癡想，隱秘，凝成，誘惑，喧騰，一瞬間

癡想:很投入很入迷,很忘情地思想

隱秘:隱蔽,不外露

凝成:凝結(jié)形成

誘惑:吸引,招引

喧騰:喧鬧奔騰

【講授】二、走進(jìn)新課

1、朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)義

（1）學(xué)生自讀

（2）學(xué)生有感情朗誦

（3）教師范讀（聽(tīng)錄音）

2、自學(xué)質(zhì)疑（默讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題）

(1).第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

(“山”象征xxxx，“海”象征xxx)

(2).詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內(nèi)容？

第一節(jié)：xxx

第二節(jié)：xxx

3、合作釋疑：

討論：

a這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？

b你讀了這首詩(shī)后有什么感受？

【活動(dòng)】三、師生互動(dòng)

教師預(yù)設(shè)疑、難、拓展點(diǎn)及解決辦法。你認(rèn)為的疑點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？

疑點(diǎn)：第二節(jié)中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

解決辦法：“山”象征困難，”海”象征理想

難點(diǎn)：詩(shī)歌兩部分各寫(xiě)什么內(nèi)容？

解決辦法：第一節(jié)：我的童年；我的向望和困惑

第二節(jié)：我長(zhǎng)大后；拼搏和奮斗。

詩(shī)歌表達(dá)了怎樣的思想感情？

解決辦法：只有不怕困難，才能實(shí)現(xiàn)人生理想

【練習(xí)】四、鞏固深化：

研讀與賞析：

1.請(qǐng)你把喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩(shī)句找出來(lái)，細(xì)細(xì)品味。(自讀課文)

揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言的凝練而有豐富的內(nèi)涵。(學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，老師引導(dǎo))

“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實(shí)際)

“種子”。比喻——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思)；童年認(rèn)識(shí)膚淺

“扎”——不懈努力；深(意思)

2.老師引導(dǎo)，學(xué)生思考

(1)對(duì)這些困難估計(jì)不足會(huì)怎么樣？

(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

學(xué)生回答：

不能達(dá)不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長(zhǎng)的，跌倒后要能爬起來(lái)，只要堅(jiān)持就能成功。

(3)用響亮的聲調(diào)和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當(dāng)愿望實(shí)現(xiàn)了，就高興萬(wàn)分，你有成功的經(jīng)歷嗎？

齊讀并試背有哲理的語(yǔ)句。

【活動(dòng)】五、課堂小結(jié)

【練習(xí)】六、鞏固延伸

課外練筆：根據(jù)“山”與“海”在文中的含義，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話(huà)(也可以寫(xiě)自然的海)。

【講授】七、教學(xué)反思

教學(xué)本文時(shí)主要考慮新入初中的學(xué)生對(duì)“山”和“海”的感性認(rèn)知能力，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)他們對(duì)困難的理解與克服。作為老師，我們應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記著，每一個(gè)學(xué)生，都是活生生的智慧的個(gè)體，我們要激發(fā)個(gè)性的種子，讓他發(fā)芽。只要我們盡心的引導(dǎo)，就能讓學(xué)生在閱讀中盡可能的綻放出迷人的花朵，散發(fā)出醉人的馨香，從而在翻越一座座山后而看到充滿(mǎn)幻想的大海。

在山那邊說(shuō)課稿5

一、教材分析

本單元是七—九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首新詩(shī)很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩(shī)，這首新詩(shī)語(yǔ)言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊斜懦鏊季S的火花，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟，培養(yǎng)樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力,初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:

1、初步了解詩(shī)歌常識(shí)，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思想感情；

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用；

3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用.

我把本課的過(guò)程和方法目標(biāo)定為:

1、學(xué)會(huì)朗讀、品味詩(shī)歌語(yǔ)言。

2、在理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感悟詩(shī)歌。

3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”、“海”藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪；

2、樹(shù)立正確的理想，積極樂(lè)觀(guān)的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。（確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容）。

新課標(biāo)要求“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語(yǔ)言；本詩(shī)的難點(diǎn)是：對(duì)詩(shī)中無(wú)數(shù)座山的理解；新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫(xiě)作手法,體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果,為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“海”的象征意義。

二、生情學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生,他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期.對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法分析

本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

四、教學(xué)流程

在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：

一、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在。而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？全詩(shī)為什么分為兩節(jié)？

五、研讀賞析：

學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。

六、體驗(yàn)反思：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。

七、布置作業(yè)：

以“我終于見(jiàn)到了大海”為題，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

在山那邊說(shuō)課稿6

各位評(píng)委老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)部分四個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

說(shuō)教材：

1.教材分析：

本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。

2.教學(xué)目標(biāo)：

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

(1)知識(shí)與技能：朗讀課文，品味語(yǔ)言;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的.生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握詩(shī)歌的思想內(nèi)涵

(2)過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)作者“為理想而奮斗”的思想情懷，聯(lián)系生活，感悟人生。

3.教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，體會(huì)對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。

4.學(xué)情分析：對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山的理解,對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢(shì)利導(dǎo)、突破難點(diǎn)。

說(shuō)教法：

1.創(chuàng)設(shè)情境法：詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人，所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中，采用直觀(guān)形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解。

2.朗讀指導(dǎo)法：有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。

3.點(diǎn)撥法：《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。

說(shuō)學(xué)法：

1.朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言。

2.聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣。

3.嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入課文：

我們從小聆聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿(mǎn)了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢?(課件播放大山的畫(huà)面)

(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象)

反復(fù)朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利;再讀，顯技巧;三讀，含感情。

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)?

研讀賞析：學(xué)生通過(guò)朗讀,自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。

體驗(yàn)反思：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示。引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。

布置作業(yè)：以“我終于見(jiàn)到了大海”為題，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

翻越重重高山的過(guò)程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩(shī)。

(在朗朗的讀書(shū)聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí))

板書(shū)設(shè)計(jì)：

人—— 山—————— 到————————————海

鐵青、無(wú)數(shù)——————到達(dá)——————————全新的世界

(困難挫折)

奮斗之路—————漫長(zhǎng)、艱險(xiǎn)、曲折、起伏———奮斗目標(biāo)(理想的世界)

在山那邊說(shuō)課稿7

以《新課標(biāo)》為依據(jù)，以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動(dòng)、對(duì)話(huà)交流的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力，給學(xué)生以有益的人生啟示

一、說(shuō)教材：

《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課這首詩(shī)歌語(yǔ)言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料，又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作

二、說(shuō)目標(biāo)：

我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀（意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)感）

2、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感（意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣）

3、聯(lián)系生活，感悟人生（意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態(tài)度）

其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)

以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩(shī)歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際

第一：《新課標(biāo)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確的要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感”

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，思考人生，還要提高朗讀能力”

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡(jiǎn)約的語(yǔ)言是詩(shī)歌的基本特點(diǎn)本文語(yǔ)言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)

第四：對(duì)于剛踏入初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于詩(shī)歌的知識(shí)知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會(huì)作者情感即可

三、說(shuō)教法：

為達(dá)成目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用的方法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

1、創(chuàng)設(shè)情境法，詩(shī)以情成篇，以情動(dòng)人所以在教學(xué)中，我力求醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，引起共鳴的氛圍如上課時(shí)，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；范讀時(shí)，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，帶給學(xué)生身臨其境之感；講析中，采用直觀(guān)形象的板書(shū)，以促進(jìn)學(xué)生的理解

2、朗讀指導(dǎo)法：

有感情地朗讀是詩(shī)歌朗讀的最高境界，但對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)較難達(dá)到，因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，我將通過(guò)示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者，因而誘導(dǎo)思維，指點(diǎn)迷津、宏觀(guān)調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)

四、說(shuō)學(xué)法

1、朗讀法：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的情感及凝煉形象的語(yǔ)言

2、聯(lián)想想象法：學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想與想象，欣賞詩(shī)歌優(yōu)美的意境，精煉準(zhǔn)確的語(yǔ)言，培養(yǎng)審美情趣

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

對(duì)詩(shī)中意象含義的理解，對(duì)語(yǔ)言的品味及情感的把握，都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下，通過(guò)合作探究達(dá)成目標(biāo)

五、說(shuō)教學(xué)程序：

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

我們從小聆聽(tīng)著黃河雄壯的濤聲長(zhǎng)大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢(shì)，卻對(duì)巍峨挺拔的大山充滿(mǎn)了向往如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會(huì)想些什么呢？(課件播放大山的畫(huà)面)

（此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的想象）

學(xué)生暢所欲言，師適時(shí)導(dǎo)出課題：

詩(shī)人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過(guò)山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無(wú)數(shù)座無(wú)言的群山，便構(gòu)成了他幼小的心靈世界面對(duì)大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理（師板書(shū)課題及作者）

（二） 師生合作，制定目標(biāo)：

學(xué)生根據(jù)自己了解的詩(shī)歌方面的知識(shí)，討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)，師作簡(jiǎn)要板書(shū)：

1、有感情朗讀；

2、品味語(yǔ)言；

3、感悟人生

（三） 反復(fù)朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環(huán)節(jié)：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情

第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求；第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主，通過(guò)范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧；第三環(huán)節(jié)需要在品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求

1、自讀詩(shī)文，整體感知：

此環(huán)節(jié)要求掃除障礙，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，初步感知詩(shī)歌感情

2、檢查朗讀：

指生朗讀，其余學(xué)生從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，師做及時(shí)點(diǎn)撥在評(píng)價(jià)過(guò)程中，找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀

3、教師范讀：教師配樂(lè)朗讀詩(shī)文（課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩(shī)文內(nèi)容，并配有較舒緩的音樂(lè)），幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào)，進(jìn)一步體會(huì)重音、停頓等技巧學(xué)生對(duì)比初讀情況查找不足，并總結(jié)出朗讀要領(lǐng)：

①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿(mǎn)（師作簡(jiǎn)要板書(shū)）

4、學(xué)生再讀，思考：

① 詩(shī)中的“山”與“海”各有什么深刻的含義？

② 作者借助“山”與“海”表達(dá)了怎樣的情感？

在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時(shí)板書(shū)

（四） 品味語(yǔ)言，探究賞析：

感情是以文字為載體的，在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到對(duì)語(yǔ)言的品味學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩(shī)句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味，并隨時(shí)標(biāo)記遇到的疑問(wèn)

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究，體會(huì)語(yǔ)言的魅力）

學(xué)生可能涉及的問(wèn)題有：

1、“鐵青著臉”怎樣理解？

2、“給我的幻想打了一個(gè)零分”如何理解？

3、“一顆從小飄來(lái)的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來(lái)的東西是輕的，怎么會(huì)扎下深根？

4、為什么說(shuō)“枯干的心靈”？

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的感情？

學(xué)生在探究過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言體會(huì)內(nèi)涵，感悟人生哲理，明確只有樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，只有不懈努力，才能到達(dá)理想的彼岸

在理解詩(shī)句的同時(shí)，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進(jìn)，融為一體如：當(dāng)學(xué)生理解了“鐵青著臉”是運(yùn)用擬人的手法，表面上是寫(xiě)山的顏色，實(shí)際是寫(xiě)自己心情的難過(guò)時(shí)，讓學(xué)生試著讀出難過(guò)的感情

（一邊賞析，一邊將詩(shī)句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩(shī)文中）

探討完以上問(wèn)題后，學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)歌的深層理解再次齊讀課文

（五）聯(lián)系生活，體味人生：

對(duì)海的向往使詩(shī)人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會(huì)看到心中向往的海在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中，遇到過(guò)山嗎？你們又是怎樣面對(duì)的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，談?wù)勵(lì)愃频纳罱?jīng)歷

（以上環(huán)節(jié)的設(shè)置，意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的人生哲理，激發(fā)學(xué)生面對(duì)困難、勇于進(jìn)取的精神）

（六）小結(jié)：

在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié)：

翻越重重高山的過(guò)程是艱難的，可“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹”，只要肯付出努力，碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前最后讓我們?cè)僖淮物柡星榈凝R聲誦讀最后八句詩(shī)

（在朗朗的讀書(shū)聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)）

在山那邊說(shuō)課稿8

各位老師：

大家好！我說(shuō)課的題目是《在山的那邊》。

下面我就按說(shuō)教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)幾部分內(nèi)容進(jìn)行解說(shuō)。

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫(xiě)對(duì)人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫(xiě)出對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可以引導(dǎo)學(xué)生體味人生、敬畏生命、追逐理想。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求有：朗誦詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌表達(dá)的情感。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟感情上，即重視語(yǔ)文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，使其具有獨(dú)特的文學(xué)體驗(yàn)。

《在山的那邊》是詩(shī)人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。

二、學(xué)情分析

從入學(xué)到現(xiàn)在，我對(duì)班級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了初步的了解，因?yàn)槲颐鎸?duì)的是初中的農(nóng)村孩子，所以一般來(lái)講語(yǔ)文功底都不是太好。在詩(shī)歌鑒賞這個(gè)模塊，雖然有已經(jīng)學(xué)過(guò)的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準(zhǔn)確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準(zhǔn)理解和感悟詩(shī)的意境也是由于功底薄弱會(huì)有所限制。但是這首詩(shī)很有吸引力的地方就在于調(diào)動(dòng)他們自己的生活感悟，他們都是農(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合整首詩(shī)的意境。就這一點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的“山”與“海”的象征意義，加以教師因勢(shì)利導(dǎo)，重點(diǎn)點(diǎn)撥，會(huì)讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有不一樣的體會(huì)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1、有感情地朗讀詩(shī)歌，簡(jiǎn)單掌握詩(shī)歌朗誦技巧。

2、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些知識(shí)，如象征的藝術(shù)手法、修辭方法等。

（二）過(guò)程與方法

1、教師表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感和語(yǔ)言的感悟。

2、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”與“海”的藝術(shù)形象的象征意義，以及重點(diǎn)語(yǔ)句的分析鑒賞體驗(yàn)。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

1、聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)作者激勵(lì)人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。

2、培養(yǎng)為理想而不懈奮斗的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1、詩(shī)歌中“山”與“海”的象征意義。

2、表情朗讀啟發(fā)學(xué)生對(duì)作者情感和詩(shī)歌語(yǔ)言的感悟。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所闡述的人生哲理。

這是一首比較簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)，所以在表情朗讀的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和象征意義的進(jìn)行理解與體會(huì)，對(duì)學(xué)生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導(dǎo)作用。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用和多媒體教學(xué)的運(yùn)用會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)體驗(yàn)，出于課標(biāo)要求和興趣教學(xué)法的啟發(fā)，采用以下教學(xué)方法：

1、朗讀指導(dǎo)法 2、問(wèn)題點(diǎn)撥法 3、多媒體教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程中我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采用學(xué)習(xí)方法如下：

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

教學(xué)過(guò)程 ：

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

同學(xué)們有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)一首歌叫《藍(lán)精靈》？（播放音樂(lè)《藍(lán)精靈》，播放圖片藍(lán)精靈——興趣導(dǎo)入）。聽(tīng)完音樂(lè)后，大家想想，在山的那邊真的有藍(lán)精靈么？或者還有其他？那今天我們來(lái)看我們的新課：《在山的那邊》。（板書(shū)）（用時(shí)三分鐘）

2、整體感知：

（1）教師范讀，學(xué)生標(biāo)注生字詞：

教師范讀詩(shī)歌（注意表情朗讀的滲透），學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩(shī)句展示相關(guān)圖片：山和海。）讀完后讓學(xué)生找出難理解的生字詞，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)，只需要多媒體展示出來(lái)，加深學(xué)生印象，學(xué)生齊讀生字詞，課堂鞏固。

（2）學(xué)生齊讀詩(shī)歌，思考并回答問(wèn)題，這是對(duì)學(xué)生對(duì)課文整體把握的檢驗(yàn)。問(wèn)題設(shè)置如下：

A、詩(shī)歌兩節(jié)中的“山”和“海”意義相同嗎？如果不同，分別指什么？

B、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?

兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置旨在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的大意有所體會(huì)，有利于進(jìn)一步深入分體探究學(xué)習(xí)。教師必須明確第一節(jié)是小時(shí)候的山，是現(xiàn)實(shí)中的“山”和“海”第二節(jié)中的“山”指的是艱難險(xiǎn)阻、困難坎坷、重重阻礙；而“海”是指理想、目標(biāo)、信念、信心、成功以及詩(shī)人在這首詩(shī)中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅(jiān)定信念，即奔向理想的人生征途是漫長(zhǎng)的。但是，只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗，理想境界終會(huì)實(shí)現(xiàn)。（結(jié)合前文朗誦時(shí)播放的圖片加以說(shuō)明）

（整體感知環(huán)節(jié)最多用時(shí)十二分鐘）

3、課文精講即問(wèn)題探究部分：

這一部分主要利用學(xué)生朗誦加問(wèn)題探究梳理課文的方式對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。而且問(wèn)題的設(shè)置主要是針對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解和體會(huì)，有象征意義、修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)等內(nèi)容，呼應(yīng)知識(shí)與能力的教學(xué)目標(biāo)。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式，根據(jù)不同的意境，運(yùn)用不同的圖片做背景，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)，觸動(dòng)學(xué)生的感情，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

這些問(wèn)題都是根據(jù)課后習(xí)題或者是課外習(xí)題中命題出現(xiàn)率較高的知識(shí)點(diǎn)整

理而來(lái)，對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解有著比較重要的作用。而這些問(wèn)題我會(huì)采取逐題探究講解的方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理。主要問(wèn)題設(shè)置如下：

(1)為什么說(shuō)是“隱秘的想望”?

小時(shí)候想望山那邊的海，爬山是為了看見(jiàn)大海，這個(gè)想望并沒(méi)有告訴他人，所以說(shuō)“隱秘的想望”。（對(duì)前面詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）

(2)為什么說(shuō)“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法。“我”爬上山頂，以為能夠看見(jiàn)大海了，可望見(jiàn)的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫孟窨匆?jiàn)山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見(jiàn)那邊的山，看起來(lái)就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺(jué)體驗(yàn)）

(3)“給我的幻想打了一個(gè)零分”是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。（“零分”解釋?zhuān)菏裁炊紱](méi)有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）

(4)“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)的”?

種子比喻一個(gè)信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。

媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，而這個(gè)“海”是不存在的，不切合實(shí)際的，所以說(shuō)是飄來(lái)的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見(jiàn)摸不著的東西）

(5)“因?yàn)槲衣?tīng)到海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來(lái)/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩(shī)句是什么意思呢?

詩(shī)人確信遠(yuǎn)方有海──理想是可以實(shí)現(xiàn)的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽(tīng)到大海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰。

“枯干的心靈”，比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈不再枯干，變得充實(shí)而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個(gè)人，閉上眼睛想象，加深對(duì)詩(shī)歌的感知）

(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情?

理想是需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的，只有在執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會(huì)有收獲。這時(shí)候理想的實(shí)現(xiàn)才會(huì)使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽(yáng)光的圖片進(jìn)行比較）

(7) “信念凝成的海”這句話(huà)中的“海”有什么含義?

這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“海”指的是作者在不斷追求的目標(biāo)。

在探究問(wèn)題這樣設(shè)計(jì)，可以根據(jù)時(shí)間調(diào)整，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)突發(fā)狀況，如果時(shí)間不夠，就要留一兩個(gè)問(wèn)題做作業(yè)，確保課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，也可以當(dāng)做下節(jié)課的知識(shí)回顧。

接著就是本課的另外一個(gè)小小的不同，就是作者及寫(xiě)作背景不出現(xiàn)在導(dǎo)入后，而是課文講解完后，學(xué)生會(huì)好奇老師為什么不講解作者，這時(shí)候引出有利于學(xué)生的記憶，結(jié)合文章背景對(duì)詩(shī)歌的理解會(huì)進(jìn)一步加深。作者和寫(xiě)作背景的安排需要明確寫(xiě)作背景在前作者在后，用寫(xiě)作背景引出作者。這一部分內(nèi)容只是利用幻燈片進(jìn)行播放，既省時(shí)又高效，有利于節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）

（1）寫(xiě)作背景：

作者小時(shí)候跟隨從教的父母游走于各地求學(xué)，可是從來(lái)沒(méi)有走出過(guò)大山。去看海是作者童年時(shí)期的一個(gè)夢(mèng)想，影響著他的一生。這首詩(shī)訴說(shuō)著作者一直以來(lái)的“隱秘的渴望”。

（2）作者：

王家新，我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人、詩(shī)歌評(píng)論家。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩(shī)集《紀(jì)念》（1985）、《游動(dòng)懸崖》、《樓梯》（1993）、《未完成的詩(shī)》（20xx）等。詩(shī)論隨筆集《夜鶯在它自己的時(shí)代》（1997）、《對(duì)隱秘的熱情》（1997）、《沒(méi)有英雄的詩(shī)》（20xx）等。

4、課堂小結(jié)部分，分兩部分內(nèi)容進(jìn)行：

首先是問(wèn)題回顧，這一部分是機(jī)動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)。所謂機(jī)動(dòng)就是根據(jù)時(shí)間定。時(shí)間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時(shí)間不夠，可以留作作業(yè)，

接著是詩(shī)歌意義的理解，需要強(qiáng)調(diào)“山”和“海”的象征作用，并以此進(jìn)行總結(jié)：要見(jiàn)到山那邊的大海，必須百折不撓，堅(jiān)持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠(yuǎn)牢記，心中要有一片海——“理想”。為了這個(gè)“理想”，從現(xiàn)在開(kāi)始，就要努力翻過(guò)一座座山——克服一個(gè)個(gè)困難。所以，努力去實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想吧，“海”一直在遠(yuǎn)方為你喧騰！鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力，為了理想不斷前行，點(diǎn)明作者寫(xiě)作意圖。

5、板書(shū)設(shè)計(jì)：

在山的那邊

小時(shí)候（一） 長(zhǎng)大后（二）

山 山 象 困難、坎坷、阻礙

海 海 征 信念、目標(biāo)、成功

這樣設(shè)計(jì)是象征的手法清晰展現(xiàn)，有利于學(xué)生記憶。

6、作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦本詩(shī)，完成學(xué)習(xí)之友。

這是一篇閱讀課，學(xué)生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩(shī)歌的意境，學(xué)會(huì)分析重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)而體會(huì)作者的思想感情就可以了。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)涵蓋了這幾方面的內(nèi)容。

《在山的那邊》解說(shuō)完畢，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家!

在山那邊說(shuō)課稿9

一 教材分析

（一） 課本的地位和作用

《山的那邊》選自人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第篇一課文本課是初中語(yǔ)文課文學(xué)習(xí)的第一篇，需要貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)“精神”要有個(gè)好的開(kāi)頭，讓學(xué)生自主研究，合作學(xué)習(xí)。從小學(xué)剛進(jìn)入初中，開(kāi)始從幼稚走向成熟，對(duì)生活與人生要有個(gè)初步的定位。本單元都是體現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬 體驗(yàn) 思考。作者通過(guò)生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。本單元有現(xiàn)代詩(shī)， 小說(shuō)，散文，而《山的那邊》是一篇現(xiàn)代詩(shī)，重點(diǎn)是通過(guò)意象“山”（困難）和意象“海”（理想）之間的奮斗過(guò)程領(lǐng)悟出只有百折不饒的堅(jiān)持奮斗，理想終將實(shí)現(xiàn)的哲理。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據(jù)本課的特點(diǎn)與學(xué)生的情況我會(huì)制定以下教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與能力：

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些知識(shí)，如象征手法，比喻的修辭方法

3、深入詩(shī)歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“海”的不同含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的人生哲理

過(guò)程與方法：

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語(yǔ)言的感悟。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌，其重點(diǎn)在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排

1、在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言。

2、“山”、“海”的象征意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確詩(shī)歌的主旨，理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性

二、說(shuō)教法

這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀(guān)看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法 2、朗讀指導(dǎo)法 3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

第一、讓學(xué)生假想自己身處山區(qū)，時(shí)時(shí)刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導(dǎo)出文中“我”在不停的追尋過(guò)程中的心態(tài)，使學(xué)生與文中“我”之間達(dá)到心靈的共鳴同時(shí)起到溝通橋梁的作用。

第二、讓學(xué)生講講關(guān)于詩(shī)歌的特點(diǎn)及本詩(shī)的寫(xiě)作背景。有進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本之間的距離。

（二）展示目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是掌握詩(shī)歌的語(yǔ)言的特點(diǎn)，感知詩(shī)歌內(nèi)容和情感，體會(huì)

本詩(shī)所蘊(yùn)含的人生哲理，從而激勵(lì)學(xué)生為理想而奮斗。

因?yàn)殚喿x教學(xué)時(shí)學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)的閱。

首先讓學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

其次讓學(xué)生分別精讀，在精讀的過(guò)程中進(jìn)行正確的指導(dǎo)。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn)，想象詩(shī)歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。

（三） 精講點(diǎn)撥 突破重點(diǎn)

首先提出問(wèn)題，在上一小節(jié)小結(jié)閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出有關(guān)作者內(nèi)心情感的句子，并且用詞語(yǔ)概括出來(lái)。即 山的那邊是什么呢？（向往）

2、哦，山那邊是海嗎？（疑惑）

3、給我的幻想打了一個(gè)零分（失望）

4、媽媽那個(gè)海呢？（困惑）

5、在山的那邊，是海！（肯定，堅(jiān)決的肯定）

這個(gè)環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課標(biāo)的要求。

具體分析課本之中的富有內(nèi)涵的字詞句，進(jìn)行深入講解，掌握比喻與象征的寫(xiě)作手法。例如：

1、“鐵青著臉” 擬人手法。失望、沮喪。因?yàn)椤拔摇钡男那椴缓茫X(jué)得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

2、“一顆從小飄來(lái)的種子”比喻一個(gè)信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的。

3、“枯干的心靈”比喻對(duì)理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說(shuō)，理想滋潤(rùn)著心靈，使心靈有活力。

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、研究。通過(guò)教師深入講解，學(xué)生得到理解，進(jìn)一步梳理作者在追尋“海”的過(guò)程內(nèi)心情感 由向往疑惑希望 ，“海”具體又是什么，從“山”到“海”的曲折過(guò)程引出本文的寫(xiě)作意圖即困難克服之后理想的實(shí)現(xiàn)。

（四） 鞏固新課 課堂小結(jié)

1、讓學(xué)生憑借自己的理解再次閱讀本詩(shī)

2、通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，談?wù)勛约盒闹械摹昂！笔鞘裁矗糠窒斫o大家。這樣既可以了解學(xué)生的課堂收獲，又能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和口語(yǔ)交際能力

總結(jié)出，“山”，一個(gè)實(shí)際生活的境界，是要掙脫和超越的對(duì)象；“海”，一個(gè)想象性的世界，是追求和實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。“山那邊是海”把詩(shī)人的感悟轉(zhuǎn)化成追求理想的過(guò)程。

從而延伸出，想要翻過(guò)山，見(jiàn)到大海，必須堅(jiān)持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩(shī)中的“海”

四、說(shuō)學(xué)法

整個(gè)教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，主動(dòng)參與到教學(xué)的實(shí)踐中。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、說(shuō)反思

本課的設(shè)計(jì)主要根據(jù)學(xué)生的情況以及課本的題材方面的思考，詩(shī)的語(yǔ)言凝練而形象，特有的節(jié)奏韻律，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中體會(huì)。有因?yàn)樵?shī)歌隱忍含蓄的表達(dá)哲理，必須具體分析詩(shī)歌的字詞句，循序漸進(jìn)，逐步深入。學(xué)與教的完美結(jié)合。

對(duì)于這一階段的學(xué)生，在思維擴(kuò)展上有一定的局限性，這樣深入講解，對(duì)學(xué)生的課堂壓力比較大，并且任務(wù)較多。在今后的教學(xué)中要給學(xué)生一個(gè)充分的思維休息的空間。 板書(shū)

在山那邊說(shuō)課稿10

各位評(píng)委、老師：

大家好！

我說(shuō)課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位評(píng)委、老師說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

1、教材分析：

本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者。

詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。

2、教學(xué)目標(biāo)：

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，要注重知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

① “知識(shí)目標(biāo)”：朗讀課文，品味語(yǔ)言。

② “情感、價(jià)值、能力目標(biāo)”：聯(lián)系生活，感悟人生。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語(yǔ)言，體會(huì)對(duì)無(wú)數(shù)座山的理解。

4、學(xué)情分析：

對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

1、朗讀法：朗讀是對(duì)課文語(yǔ)言及課文內(nèi)容最直接、真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過(guò)自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫(xiě)作意圖,為品讀課文做好鋪墊

2、討論法：讓學(xué)生在自主、合作交流中體會(huì)“無(wú)數(shù)座山”的含義。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、朗讀法：整體感知文意，讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流，初步了解作者的寫(xiě)作意圖。

2、討論法：在欣賞討論的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

＜一＞、導(dǎo)入課文：

聯(lián)系福州的地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在福州市區(qū)，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

＜二＞、朗讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌內(nèi)容

＜三＞、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練。

＜四＞、教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：

山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？全詩(shī)為什么分為兩節(jié)？

＜五＞、研讀賞析：

學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。

＜六＞、體驗(yàn)反思：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。

＜七＞、布置作業(yè)：

以“我終于見(jiàn)到了大海”為題，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。

在山那邊說(shuō)課稿11

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，是作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。閱讀這些文章，可以融會(huì)貫通，引導(dǎo)學(xué)生體味人生，關(guān)愛(ài)生命。

《在山的那邊》是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首現(xiàn)代詩(shī)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出明確要求：“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情感。”對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)時(shí)不應(yīng)過(guò)多的講解詩(shī)歌的理論知識(shí)，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在朗讀及品悟主題上，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的農(nóng)村學(xué)生，他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嫠麄兌际寝r(nóng)村學(xué)生，他們渴望農(nóng)村以外的生活，這符合詩(shī)的意境，也能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析

根據(jù)上述的教材和學(xué)情分析，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。（要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成）

2、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的一些知識(shí)，如象征手法，比喻的修辭方法。

（二）過(guò)程與方法

1、以自主學(xué)習(xí)為主，以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)為輔，掌握課文內(nèi)容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動(dòng)對(duì)作者情感和語(yǔ)言的感悟。

3、用品味圖片的方法加深對(duì)“山”和“海”藝術(shù)形象的感悟。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

1、體會(huì)作者鼓舞人們百折不撓、堅(jiān)持奮斗，到達(dá)理想境界的情感。

2、在學(xué)習(xí)中獲得美的熏陶，樹(shù)立克服困難的信心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

因?yàn)楸疚氖且黄獪\顯的現(xiàn)代詩(shī)歌，其重點(diǎn)應(yīng)該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學(xué)重難點(diǎn)這樣安排：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀來(lái)品味揣摩語(yǔ)言，理解詩(shī)歌的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)歌中大海、群山的象征意義，深入體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性。

四、教法及學(xué)法分析

這是一篇比較淺顯的詩(shī)歌，應(yīng)在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，“加深理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，同時(shí)在教學(xué)中通過(guò)多媒體觀(guān)看一些實(shí)物圖片，以增強(qiáng)感官的效果，因此采用如下教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情景法

2、朗讀指導(dǎo)法

3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生采用這樣的學(xué)習(xí)方法以求更好的完成教學(xué)目標(biāo)。

1、朗讀法

2、聯(lián)想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過(guò)程

依據(jù)上述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，并以語(yǔ)文學(xué)科的特性和學(xué)生的主體性為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)完成這一課的教學(xué)。

1、導(dǎo)入

利用多媒體展示圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。

“同學(xué)們，如果我們不是生活在平原地區(qū)，而是生活在周?chē)鷿M(mǎn)是大山的山區(qū)里，你會(huì)想做什么？今天就讓我們隨著詩(shī)人王家新的詩(shī)歌，感觸一個(gè)山里的孩子的內(nèi)心感悟和成長(zhǎng)歷程。”

1、檢查基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，借此掃清文字障礙，更好的理解詩(shī)歌內(nèi)容和情感。

2、感受“山”“海”之行

（1） 教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生在在聽(tīng)讀中劃出有關(guān)“山”“海”外觀(guān)的語(yǔ)句。

（2） 配合詩(shī)句，展示相關(guān)圖片，如無(wú)數(shù)座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學(xué)生對(duì)山、海有初步印象。

3、感受“山”“海”之形

（1）學(xué)生齊讀課文，注意讀音和停頓。

（2）2個(gè)學(xué)生合作朗讀課文，每人一句，其余學(xué)生做評(píng)價(jià)、指正。教師適時(shí)指導(dǎo)朗誦，包括讀音、停頓等。

這樣學(xué)生在反復(fù)朗讀中加深對(duì)文章的理解與體驗(yàn)，想象詩(shī)歌描繪的意境，這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)朗讀的同時(shí)想象意境，感知作者在文中表達(dá)的情感。

1、感悟“山”“海”之神

再次朗讀詩(shī)歌，思考問(wèn)題

（1）、“我”小時(shí)候?yàn)槭裁聪胍?jiàn)山那邊的海？見(jiàn)到了嗎？

（2）、怎樣才能見(jiàn)到“海”？見(jiàn)到海的心情如何？

（3）、我小時(shí)候和長(zhǎng)大后所說(shuō)的“山”“海”一樣嗎？“我”爬山看海的經(jīng)歷給你怎樣的啟示？

這一環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生自主、合作、研究，深入理解“山”與“海”的象征意義，體會(huì)戰(zhàn)勝困難的長(zhǎng)期性和艱巨性，感悟詩(shī)歌主旨。

1、拓展延伸，感悟大海

以“我終于見(jiàn)到了大海”為題，寫(xiě)一段話(huà)。給學(xué)生提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)了“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，以學(xué)生的發(fā)展為本，培

養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的教學(xué)理念，這是結(jié)合課文的一次練筆，讓學(xué)生結(jié)合本文的象征寫(xiě)法，發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己心中的大海。

2、讀文悟意境

配樂(lè)師指名學(xué)生大聲朗讀課文，其余學(xué)生閉眼體會(huì)意境，結(jié)束本課學(xué)習(xí)。這一設(shè)計(jì)既能讓學(xué)生生動(dòng)地在腦海里浮現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，又能通過(guò)配樂(lè)朗讀的方式感受語(yǔ)文的審美情趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗

在山那邊說(shuō)課稿12

現(xiàn)行人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)《語(yǔ)文》第一課是王家新的新詩(shī)《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。

人人都有美麗的童年，童年都有過(guò)瑰麗的夢(mèng)想。如何敘述孩提時(shí)代的夢(mèng)？大海對(duì)于山里（內(nèi)陸）的孩子有多遙遠(yuǎn)？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍(lán)精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍(lán)精靈》的歌聲中，我可以用這樣的句子開(kāi)始這一首新詩(shī)的教學(xué)。

這首自由詩(shī)僅兩部分，共五節(jié)，很短，字里行間充滿(mǎn)童稚，也充滿(mǎn)彩色的夢(mèng)。老師先有感情地朗讀全詩(shī)。如果有合適的音樂(lè)配上，效果當(dāng)然更好。朗讀的時(shí)候要注意兩點(diǎn)：一是節(jié)奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語(yǔ)言但不要過(guò)分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強(qiáng)調(diào)一下“我”得零分時(shí)那種驚異失落的心境，但不能過(guò)于程式化，樣板戲化。這只是詩(shī)人一個(gè)欲揚(yáng)先抑的低潮，讀得過(guò)于低落，可能讓后面無(wú)法高揚(yáng)起來(lái)。

朗讀完畢，可以作幾句簡(jiǎn)要的提示：這首詩(shī)很淺顯，敘述“我”小時(shí)候總想按照媽媽所說(shuō)，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒(méi)有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個(gè)全新的世界”……課前已經(jīng)安排學(xué)生結(jié)合課前提示、課后練習(xí)說(shuō)明進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面的時(shí)間當(dāng)然就該給孩子們了。

別忙，先還是給孩子幾分鐘表現(xiàn)的時(shí)間。讓各小組推薦一名閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)，分別朗誦一下全詩(shī)。事前強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)他們各自對(duì)詩(shī)的理解，看要強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學(xué)參與討論。討論是一個(gè)評(píng)價(jià)式的討論：你認(rèn)為誰(shuí)讀得最好？好在哪里？（后一個(gè)問(wèn)題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個(gè)字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽(tīng)出了什么感覺(jué)或感想？）在學(xué)生熱烈的評(píng)比討論中，老師要有意識(shí)地把學(xué)生的討論重心加以引導(dǎo)。重心有二：一是對(duì)詩(shī)句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習(xí)中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當(dāng)然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個(gè)人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過(guò)“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人堅(jiān)持不懈、持之以恒的執(zhí)著精神，把詩(shī)人對(duì)“海”的找尋幻化成為對(duì)理想的向往和追求。其間，自然不能離開(kāi)一次一次地反復(fù)朗讀，或一句，或一節(jié)，或一段。詩(shī)歌不厭百回讀，通過(guò)反復(fù)朗讀，才能由淺入深、由表及里引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深層次的理解。

當(dāng)然還得注意一個(gè)細(xì)節(jié)，評(píng)比討論的目的不在評(píng)比，不要把重心落在對(duì)幾個(gè)學(xué)生的朗讀能力排座次上面。關(guān)鍵是要通過(guò)討論，讓學(xué)生自己一點(diǎn)一點(diǎn)地理解詩(shī)歌，把詩(shī)人的感受化作自己的生活體驗(yàn)。這后一點(diǎn)非常重要，這是現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)改革的目的之一：語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化，物我相融，物我兩忘，培養(yǎng)學(xué)生智商的同時(shí)，潛移默化滋養(yǎng)學(xué)生的情商！到這里，學(xué)生們自然就比較容易理解詩(shī)中“山”與“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”到底是一個(gè)什么樣的海。作者寫(xiě)山的那邊，目的就是表現(xiàn)他對(duì)信念的執(zhí)著，對(duì)理想的追求，表現(xiàn)他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。

下一步就是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把對(duì)某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當(dāng)然不能這么說(shuō)。可以用這樣的話(huà)語(yǔ)引入：同學(xué)們一定像詩(shī)人一樣有過(guò)“癡想”，也做過(guò)各種各樣的夢(mèng)，你現(xiàn)在記憶最深的夢(mèng)是什么？去追過(guò)這樣的夢(mèng)沒(méi)有？你是怎樣在追？追到了沒(méi)有？打算現(xiàn)在放棄還是繼續(xù)追下去？……這個(gè)引言一定能讓課堂上炸開(kāi)鍋，學(xué)生們?cè)俅芜M(jìn)入“你一言我一語(yǔ)”的熱烈交流之中。

快下課了。課文如果草草收?qǐng)觯@然就會(huì)如詩(shī)一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個(gè)逆向思維訓(xùn)練：詩(shī)人不斷探索幾經(jīng)周折終于看到了海，面對(duì)了一個(gè)“全新世界”；如果你在追尋夢(mèng)想的過(guò)程中，歷經(jīng)坎坷和曲折，你心中的“大海”仍然遙遙無(wú)蹤，甚至出現(xiàn)在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對(duì)呢？就如課后練習(xí)三所提示：這個(gè)大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧?kù)o的，也可以是狂暴的；可以是開(kāi)朗的，也可以是陰郁的……在這個(gè)意義上，安排孩子們進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢(mèng)”這個(gè)話(huà)題，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自己命題寫(xiě)一篇作文。

在山那邊說(shuō)課稿13

今天，我說(shuō)的內(nèi)容是《在山的那邊》。這篇課文是人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。

本課是初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的向往和困惑，用山與海，這兩個(gè)含有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)過(guò)程中的人生感悟，并啟示人們實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想境界。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力。方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我制定了兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1朗讀課文，品味語(yǔ)言

2聯(lián)系生活，感悟人生。在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：

一、導(dǎo)入

聯(lián)系當(dāng)?shù)氐牡赜蛱攸c(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢？引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三、查生字詞預(yù)習(xí)情況：

初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？全詩(shī)為什么分為兩節(jié)？

五、研讀賞析：

學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。

六、體驗(yàn)反思：

請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。

七、布置作業(yè)：

以“我見(jiàn)到了你了，大海”為題，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)出來(lái)。（400字左右）

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

我選擇提要式板書(shū)，它可以把課文內(nèi)容的要點(diǎn)從文中提煉出來(lái)，這樣的板書(shū)，可以以綱帶目，牽動(dòng)全篇，具有很強(qiáng)的概括性和整體性。它具體簡(jiǎn)潔，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的抽象內(nèi)涵的把握，便于識(shí)記。

在山的那邊

王家新

童年向往困惑自然界的海（實(shí)）

山海

成年感悟、堅(jiān)信用信念凝成的海（虛）

困難理想

失敗成功

在山那邊說(shuō)課稿14

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是詩(shī)《在山的那邊》。這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、教材分析

本單元是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一單元，這篇課文是當(dāng)代詩(shī)人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個(gè)有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長(zhǎng)中的人生感悟，并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想必須百折不饒，堅(jiān)持奮斗，要不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難，才能達(dá)到理想的境界。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首新詩(shī)很有吸引力，在小學(xué)他們接觸更多的是格律詩(shī)，這首新詩(shī)語(yǔ)言美，富有節(jié)奏韻律，會(huì)給學(xué)生們一個(gè)全新的感受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，對(duì)形成學(xué)生的正確地人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”為目標(biāo)，牢牢把握語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓他們?cè)谟鋹偟姆諊斜懦鏊季S的火花，體驗(yàn)對(duì)人生的感悟，培養(yǎng)樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力，初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課的能力目標(biāo)定為:

1、初步了解詩(shī)歌常識(shí)，反復(fù)朗讀，體會(huì)作者思想感情;

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用;

3、學(xué)習(xí)象征的手法。根據(jù)新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用。

我把本課的過(guò)程和方法目標(biāo)定為:

1、學(xué)會(huì)朗讀、品味詩(shī)歌語(yǔ)言;

2、在理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感悟詩(shī)歌;

3、領(lǐng)會(huì)詩(shī)中“山”、“海”藝術(shù)形象蘊(yùn)含的意味。

情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):

1、感悟人生，學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)人生的思考所得到的啟迪;

2、樹(shù)立正確的理想，積極樂(lè)觀(guān)的生活，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

(確定此目標(biāo)的依據(jù)是：新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了要重視情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容)

新課標(biāo)要求“有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀”根據(jù)詩(shī)歌的文體特點(diǎn)。我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：反復(fù)朗讀課文，品味語(yǔ)言;本詩(shī)的難點(diǎn)是：對(duì)詩(shī)中無(wú)數(shù)座山的理解;新課標(biāo)要求初中學(xué)生在閱讀時(shí)能夠了解常用的寫(xiě)作手法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果，為此我特確定本課的關(guān)鍵點(diǎn)是：理解文中“山”與“海”的象征意義。

二、生情學(xué)情分析

我面對(duì)的是剛進(jìn)入初中的學(xué)生，他們對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還處于一個(gè)適應(yīng)期。對(duì)剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)很有吸引力，一方面他們要從小學(xué)生過(guò)渡為中學(xué)生，有很多困難等著他們?nèi)タ朔硪环矫嬖?shī)的第一節(jié)詩(shī)人以一個(gè)孩子的語(yǔ)調(diào)來(lái)寫(xiě)，能調(diào)動(dòng)他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生一般能較好地把握詩(shī)中的山與海的象征意義，但對(duì)詩(shī)中“無(wú)數(shù)座山”的理解，對(duì)實(shí)現(xiàn)理想的長(zhǎng)期性和艱巨性往往估計(jì)不足，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)，突破難點(diǎn)。

三、教法學(xué)法分析

本課是整個(gè)初中階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一課，對(duì)貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個(gè)初中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。教師一定要著眼于“全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)”，牢牢把握語(yǔ)文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)。要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生作課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者和組織者。

四、教學(xué)流程

在教學(xué)過(guò)程中突出朗讀訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感來(lái)理解作品。具體教學(xué)過(guò)程如下：

1、導(dǎo)入課文。

(聯(lián)系地域特點(diǎn)，提問(wèn)：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學(xué)們會(huì)想些什么呢?引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 )

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、查生字詞預(yù)習(xí)情況。

(初一是起始年級(jí)，一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ)，不能忽視認(rèn)字、寫(xiě)字的訓(xùn)練。)

4、整體感知課文。

(教師范讀課文，學(xué)生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?全詩(shī)為什么分為兩節(jié)? )

5、研讀賞析。

(學(xué)生通過(guò)朗讀，自己主動(dòng)品味揣摩語(yǔ)言，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題共同探究賞析。)

6、體驗(yàn)反思。

(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給自己的啟示，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時(shí)，能走過(guò)文字的橋梁，用自己的心靈與詩(shī)人溝通達(dá)到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個(gè)性，充實(shí)自己的精神世界。 )

7、布置作業(yè)。

(以“我終于見(jiàn)到了大海”為題，寫(xiě)一段話(huà)，把自己的體會(huì)和收獲表達(dá)成文字。)

在山那邊說(shuō)課稿15

一．說(shuō)教材

（一）教材分析

《在山的那邊》是人教版初中語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元第一課。本課是當(dāng)代詩(shī)人王家新的一首以人生為主題，抒寫(xiě)人生感悟的現(xiàn)代詩(shī)。作為初一學(xué)生在初中學(xué)到的第一篇語(yǔ)文課文，《在山的那一邊》不僅是陶冶情操的詩(shī)歌，其內(nèi)蘊(yùn)的價(jià)值觀(guān)及情感態(tài)度對(duì)初一新生的學(xué)習(xí)、生活更起到了至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)初中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求“閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。”及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能

（1）掌握“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點(diǎn)詞匯。

（2）初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的“象征”手法，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的形象性。

2.過(guò)程與方法

（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師起旁輔作用，掌握課文基本內(nèi)容。

（2）通過(guò)反復(fù)誦讀品味現(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言美及作者的思想感情。

（3）通過(guò)團(tuán)體合作、討論探究課文的內(nèi)蘊(yùn)主題。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)習(xí)詩(shī)人親近自然、感悟人生，為理想不怕挫折、艱苦前行的精神。

（1）聯(lián)系生活實(shí)際，獲得啟發(fā)。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

教會(huì)學(xué)生把握“山”與“海”的象征意義及詩(shī)歌的思想主題，既是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

二．說(shuō)學(xué)法

（一）學(xué)情分析

初一新生在小學(xué)所學(xué)詩(shī)歌多為格律詩(shī)，現(xiàn)代詩(shī)歌接觸較少。《在山的那邊》作者以孩子語(yǔ)調(diào)進(jìn)行抒寫(xiě)，正切合的學(xué)生的身份及生活體驗(yàn)，因此較易激發(fā)學(xué)生的興趣。但由于生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較不容易體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的情感態(tài)度及內(nèi)容所要表現(xiàn)的主題。雖然能把握“山”與“海”的象征意義，卻難以真正做到“內(nèi)化”。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

1.朗讀法：通過(guò)磁帶朗讀、教師范讀、學(xué)生合誦初步掌握詩(shī)歌大意。

2.合作探究：以小組為單位，進(jìn)行課堂探究

三．說(shuō)教法

1.朗讀法

2.討論點(diǎn)撥法

四．說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生預(yù)習(xí)《在山的那邊》詩(shī)歌內(nèi)容，要求查字典解決注釋中的字詞。

（二）.課堂導(dǎo)入

預(yù)設(shè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們喜歡或者爬過(guò)山嗎？”當(dāng)你們面對(duì)連綿不斷的山時(shí)，心里想到的是什么？”“今天，我們就一起來(lái)欣賞從大山里走出來(lái)的詩(shī)人王家新根據(jù)自己成長(zhǎng)的歷程寫(xiě)的一首詩(shī)《在山的那邊》，看看同學(xué)們是不是能和詩(shī)人產(chǎn)生共鳴呢？”

（三）．作者介紹：

1.王家新：1957年生于湖北，中學(xué)畢業(yè)后下鄉(xiāng)勞動(dòng)三年。1978年入武漢大學(xué)中文系并開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。畢業(yè)后從事過(guò)教師，編輯等職。1992－1994年間旅居英國(guó)。現(xiàn)任教于北京教育學(xué)院。出版的詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985年)、《游動(dòng)懸崖》(1997)等。

2.詩(shī)歌文體介紹：

詩(shī)歌，文學(xué)的一類(lèi)，與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)樣式。它高度集中地反映社會(huì)生活，飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，富于想象，語(yǔ)言凝練而形象，具有節(jié)奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

（四）聽(tīng)錄音帶，畫(huà)出關(guān)鍵的詞、句

1.凝（níng）成：由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝結(jié)或注意力集中，本詞中作前者解。

2.誘惑（hu）：文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認(rèn)識(shí)模糊而做壞事。

3.一瞬間（shùn）：一眨眼之間。瞬，眼珠兒一動(dòng)。例：瞬息萬(wàn)變，轉(zhuǎn)瞬即逝等。

4.隱秘（mì）：隱蔽，不外露。另一義做名詞解，秘密的事，例：刺探隱秘。

5.喧騰（xuān）：形容聲音雜亂，象開(kāi)了鍋似的。喧，聲音大。

6．癡想（chī）：發(fā)呆地想。癡，極度迷戀某物。

（五）教師帶讀，全體學(xué)生合讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)音、停頓及情感表達(dá)

（六）以小組為單位，進(jìn)行課堂探究

1.詩(shī)中的“山”、“爬山”與“海”各蘊(yùn)涵著什么意思？

明確：“山”在詩(shī)中，是阻礙詩(shī)人通向他無(wú)比向往的“大海”的一個(gè)屏障，這山不是一座，而是無(wú)數(shù)座山。“爬山”比喻艱苦奮斗，“群山”比喻重重艱難險(xiǎn)阻。“海”的深層含義是指理想境界。

2.“癡想”在文中是什么意思？

提示：總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡迷的程度。說(shuō)明“我”從小就不甘困居于狹小的天地，追求新天地。

3.“鐵青著臉”是寫(xiě)山的顏色嗎？

提示：這是“我”心情沮喪時(shí)的主觀(guān)感受。本希望看見(jiàn)大海，結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好象山在那里責(zé)備我癡心妄想，臉色鐵青。

4.“山頂”的誘惑力在哪里？

提示：因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

5.“枯干”在這里是什么意思？

提示：形容對(duì)理想的渴望。

6.我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現(xiàn)在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說(shuō)幻想全然落空。

7.全詩(shī)表達(dá)了什么樣的思想感情？

全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要達(dá)到理想境界，是要經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理想。

（六）學(xué)生齊讀，再次體會(huì)課文蘊(yùn)涵的思想感情

（七）課堂小結(jié)

這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。詩(shī)人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，通往理想之路是漫長(zhǎng)的，崎嶇的，但只要不怕長(zhǎng)途跋涉，戰(zhàn)勝困難，一次次的戰(zhàn)勝失望，才能達(dá)到理想境界。

（八）作業(yè)布置:

1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，熟記課文。

2.聯(lián)系自身生活經(jīng)驗(yàn)，查找一稿和本課相類(lèi)似的詩(shī)歌或故事。

五．板書(shū)設(shè)計(jì)

1.重點(diǎn)詞匯：癡想、隱秘、想望、鐵青、凝成、誘惑、喧騰

2.象征