第一篇：1 在山的那邊教學案

1．《在山的那邊》學案（教師版）

學習目標：

1.加強朗讀訓練，提高朗讀能力。

2．初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

3．掌握初中語文“自動·互動·擴展”的學習方式。

重點難點：

1．重點：加強朗讀訓練，提高朗讀能力；掌握初中語文“自動·互動·擴展”的學習方式。

2．難點：初步領悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益

學習準備：制作多媒體課件，下載朗誦錄音。

課型：自動·互動導學法

學習時間：二課時

第一課時

課型：自主學習課

導課：

1．作者簡介：王家新，1957年出生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。

2．導語： 同學們你有快樂難忘的童年嗎？你能告訴我它的樣子嗎？是啊！剛才同學們都談得很好，這里有我在初中時寫過的一首懷念童年的小詩。一塊欣賞一下。每個都有自己美好而朦朧的夢，這首詩的作者就告訴了我們一個孩子的夢想和尋夢的過程。他真的能找到大海嗎？讀完本詩你來告訴大家，好嗎？

一、自動學習：8分鐘后，老師檢測自學效果。

自動學習任務：通讀課文，完成下列學習任務：

1、劃出詩中生字詞，根據注釋或工具書掌握生字詞的音、形、義；

2、初讀全詩，初步體會朗讀的方法；

檢測題：

1．給黑體字注音，解釋劃線的詞語。

(1)癡想(chī)：發呆地想。(2)隱秘：隱蔽，不外露。(3)凝成(ning)：凝結成。

(4)(you)：吸引，招引。(5)(xuān)：喧鬧沸騰。(6)

2．朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

（1）朗讀指導，初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。

（2）或聽課文錄音。

（3）學生自由朗讀課文。

（4）全班齊讀課文。

二、互動學習：

A、生生互動：

一、出示互動學習任務：請同學們通讀全詩，完成下列問題：

1、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?

2、為什么說是“隱秘的想望”?

3、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

4、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

二、請同學們自讀全詩，獨立思考以上問題；

三、把自己的對問題的思考在互動小組內交流、討論；

四、請小組代表發表本組意見；其他各小組可以發表自己不同的意見。

B、師生互動：明確問題參考答案：

1、“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。

2、因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。

3、“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。

4、“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。

五、堂堂清：

1、有感情地熟讀全詩；

2、《同步》P1整體感知、基礎訓練1—4題。

第二課時

課型：互動學習課

一、朗讀比賽：

小組間比賽：

1、各抽一人比比賽；

2、小組齊讀比賽；

二、互動學習：A、生生互動：

（一）通讀全詩，在獨立思考地基礎上在合作小組內交流討論，完成以下問題：

1、在山的那邊是什么？“山”和“海”的含義是什么？

2、詩歌兩部分的內容請各用一句話概括出。

3、詩歌表達了怎樣的思想感情？

（二）請同學們自讀全詩，獨立思考以上問題。

（三）把自己的對問題的思考在互動小組內交流、討論；

（四）請小組代表發表本組意見；其他各小組可以發表自己不同的意見。

B、師生互動：明確問題參考答案：

1、在山的那邊，是海！是用信念凝成的海；因為詩人領悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。“海”是指理想的境界，“山”是比喻重重困難。

2、第一節內容是寫童年時對山外世界的向往；第二節寫長大后對理想的追求和奮斗；

3、戰勝困難，實現人生的理想。

三、擴展學習：

1、請找出文中你最喜歡的詩句，試談談你喜歡的原因。

2、再讀詩文，請找出文中不理解的詩句，讓大家幫你解答。

3、在你的人生中肯定也會遇到這種幻想，請你說出大家聽聽。

4、讓我們再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。

四、小結

這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現。

五、板書

海比喻理想境界

山比喻重重艱難險阻

爬山比喻艱苦奮斗

五、堂堂清：

完成《同步》P2語段精讀、同步閱讀1-5題 教學反思：

第二篇：在山的那邊教學案

《在山的那邊》教學案

編寫：陳玉龍審核：宓軍

教學目標：① 朗讀詩歌，品味語言。② 聯系生活，感悟人生

重點難點

重點：在朗讀訓練中品味揣摩語言。

難點：對無數座山的理解。教學過程

一、導入新課

欣賞幾幅山畫面，談談感想。(課件播放大山的畫面)

這么美的山對于我們大家并不陌生，當我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時，我們心中一定會有感慨萬千。

而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，從孩提時他們就懷有最美麗的夢，便是對山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。現在，就讓我們共同走進從大山里走出來的詩人王家新根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》去傾聽有關“山”和“海”的訴說（教師板書課題、作者）

二、檢查預習

詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。（出示課件，重點字正音）

三、整體感知

1.誦讀---感悟

那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。同學們課前都很好的朗誦過這首詩嗎?我想聽一聽同學們的朗誦，感受一下你們對這首詩的初步感悟。（學生齊讀，讀完點評，指導朗誦要點）

下面老師想根據自己對這首詩的理解給同學們朗讀一下，請同學們指點。(教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文。教師讀完，請學生點評)謝謝同學們給老師的精彩點評，同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，那么根據剛才的理解，你們自己再試著朗讀一遍好不好？（學生自由朗讀）

好，隨著朗讀的深入，相信一定有同學躍躍欲試，那么哪個同學來展示一下自己的朗讀能力？（鼓勵男女生各一名朗讀，集體點評，通過點評，感受出詩的兩節的不同：

男生女生分節朗讀。點評

指導：第一小節有童年的好奇，媽媽的回答，失望和沮喪，語氣輕柔平緩，適合女生朗讀，第二節“飄”“扎”“一次又一次”“又一次次”等字眼應重讀，所以語氣要高昂更加鏗鏘有力，適合男生朗讀，下面就請男生女生分別齊聲朗讀。

（播放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。)

2.整體感悟（合作探究）

欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：(教師出示思考題)① 在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?

山—重重艱難險阻海—理想世界

“爬山”象征克服一個又一個困難，艱苦奮斗的過程。

② 概括詩歌兩部分的內容。

第一節寫了——小時候的理想、憧憬、追求

第二節寫了——長大后對人生的感悟

③詩歌表達了怎樣的思想感情?

這首詩用大海比喻理想，用群山比喻困難重重，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想就終將會實現。

該環節通過問題引導，引領學生把握“山”和“海”的象征意義，并感受出作者想要表達的思想感情。（課件展示引導問題）

四、研讀與賞析（自主探究，小組交流，全班共享）

詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。(出示課件)

(學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)

讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。

示例：

1、“山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分!”

這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因為“我”的心情不好,好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。

賞析出內涵并指導學生有感情朗讀。

2、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?

“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，也并非確指理想，所以說是飄來的。隨著年齡的增長,作者對人生信念的感悟越來越深;后來“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。

在朗讀時，應該怎么讀?“飄”和“扎”作重音處理。

3、“是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去”

這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。誘惑：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

如果對這些困難估計不足會怎么樣? 灰心喪氣。在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?(學生朗讀詩句)

4、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我的枯干的心靈”

詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。朗讀這句要充滿對理想的渴望。(學生有感情朗讀，全班齊讀。)

5、“是的!人們啊，請相信——／在不停地翻過無數座山后／在一次次地戰勝失望之后／你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛??”

這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分！用高昂聲調和喜悅來讀。(學生齊聲朗讀，讀得很好。)

環節小節：教師當堂示范背誦，并鼓勵學生在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情背誦。

五、體驗與反思

詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(教師邊說邊出示課件)

(四人小組討論，全班交流)

五、課堂小結

沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如一首歌中所唱的“不經歷風雨，怎能見彩虹”，失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的我們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。

最后讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!

六、拓展閱讀

山民韓東

小時候，他問父親 “山，還是山”

“山那邊是什么” 他不作聲了，看著遠處

父親說“是山” 山第一次使他這樣疲倦

“那邊的那邊呢？” 他想，這輩子是走不出這里的群山了

3海是有的，但十分遙遠 兒子也會有老婆

他只能活幾十年 兒子也會有兒子

所以沒有等他走到那里 兒子的兒子也還會有兒子 就已死在半路上了 他不再想了

死在山中 兒子也使他很疲倦

他覺得應該帶著老婆一起上路 他只是遺憾 老婆會給他生個兒子 他的祖先沒有像他一樣想過 到他死的時候 不然，見到大海的該是他兒子就長大了

1、這首詩中出現了哪三個主要形象？

2、在這兩首詩中，“山民”和“我”小時候的生活環境和夢想相同嗎？

3、他們最終的結局一樣嗎？為什么？

第三篇：在山的那邊學案

《在山的那邊》學案

學習目標

1、初步了解詩歌常識，有感情地朗讀詩歌，學會閱讀賞析詩歌。

2、領會詩中“山”和“海”的藝術形象蘊涵的意味，品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。

3、學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

學習重點：把握詩歌總體形象，感悟詩歌的思想內容。

學習難點：體會詩中蘊含的深刻哲理。

學法點撥：誦讀-感悟；自主-合作-探究

學習內容

一、檢查預習情況

1、字音

癡想（）隱秘（）凝成（）．．．

誘惑（）喧騰（）一瞬間（）．．．

2、解釋

隱秘：

癡想：

一瞬間：

3、了解作者及作品背景

4、了解體裁特點

本文體裁，作者，人，他是“京都派”領袖人物，提倡“個性化寫作”。出版的詩集有1985年、1997年。

5、朗讀這首詩

二、自主思考

1、他真的是在尋找大海嗎？

2、貫穿全詩的主要意象是什么？

3、詩中的“海”和“山”除了字面上的意思外，還蘊含著什么意思？

4、這首詩概括為哪兩部分？

5、這首詩表達了作者什么思想感情？

三、合作探究、賞析語言——課后練習題二

四、拓展延伸——課后練習題三

五、作業：練習冊

第四篇：1 在山的那邊學案及練習題

第一單元

人生感悟

在山的那邊

學習目標

1．朗讀詩歌，了解詩歌常識。

2．品味詩歌語言，體會詩歌蘊含的深刻哲理。

3．感悟詩歌表達的信念。

一、預習交流

1．給加點的字注音

凝

（）

成誘惑〔

〕

一瞬〔

〕間

隱秘〔

〕

喧〔

〕騰

癡〔

〕想

朦朧〔

〕

枯〔

〕干

2.“在山的那邊，是海〞，對這個“山〞字，“我〞小時候理解和今天的理解有什么不同？

3.比擬分析詩歌的一二兩局部

從時間上看，第一局部寫“我〞

時期；第二局部寫“我〞

時期。

從情節上看，第一局部寫“我〞

“海〞；第二局部寫“我〞

“海〞。

從心理上看，第一局部寫“我〞的；第二局部寫“我〞的。

從方式上看，第一局部寫“我〞與

對話；第二局部寫“我〞與

對話。

4.摘錄關于理想的名言警句。

二、研討交流

朗讀課文，答復以下問題：

1.朗讀第一局部，你覺得小時候的“我〞是一個怎樣的孩子？他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想〞？

2．“隱秘的想望〞指什么？為什么說是“隱秘〞？

3．“山那邊的山啊，鐵青著臉〞中“鐵青著臉〞是寫山的顏色嗎？

4．“那雪白的海潮啊，夜夜奔來

/一次次漫濕了我枯干的心靈〞，怎樣理解此句中“漫濕了我枯干的心靈〞？

5．“一顆從小飄來的種子/卻在我的心中扎下了深根〞，這顆“種子〞是什么？為什么“扎下了深根〞？

三、穩固拓展

〔一〕根底訓練

1．“給我的夢想打了一個零分〞，能否是換一種說法？

2．結合全詩內容，談談以下兩句詩中“山〞和“海〞的含義。

〔1〕哦，山那邊是海嗎？

〔2〕在山的那邊，是海！是用信念凝成的海

3．結尾表達的信念，如果用議論性的語言怎樣表達？

〔二〕提高訓練

4．有一首歌唱道：“不經歷風雨，怎能見彩虹〞，本詩中與此句意思相近的詩句有那些？

5．學完本詩后，你覺得怎樣才能實現自己的理想？

6．詩歌賞析

鄉

愁

〔余光中〕

小時候

后來啊

鄉愁是一枚小小的郵票

鄉愁是一方矮矮的墳墓

我在這頭

我在外頭

母親在那頭

母親在里頭

長大后

而現在鄉愁是一張窄窄的船票

鄉愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

我在這頭

新娘在那頭

大陸在那頭

這首詩以、、、分別構成四節詩的核心，而這一切無不一層深似一層地揭示出了“鄉愁〞的底蘊，最難抑、最傷感的“鄉愁〞，莫過于這“一灣淺淺的海峽〞。作者以、象征祖國，又充分運用了強烈的手法，含蓄、委婉把

表現得淋漓盡致，深切自然。

第五篇：在山那邊說課稿

在山那邊說課稿

在山那邊說課稿1

一、說教材

《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第四單元的第四課。是一篇自讀課文。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。

二、說目標

本課用兩課時。

第一課時教學目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀。（意在培養學生初步的語感。）

2、聯系生活，感悟人生。（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態度。） 教學重點：體味山和海的內涵，掌握象征的手法。

第二課時教學目標確定為：

3、品味語言，體會情感。（意在培養學生的賞析能力及審美情趣。）是本課的難點

三、說教法

為達成目標，我準備采用的方法有：創設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。

1、創設情境法，詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。播放配樂朗讀，充分調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

2、朗讀指導法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

3、誘導點撥法：《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

四、說學法

1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2、聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

五、說教學程序

本節課是《在山的那邊》的第一課時

（一） 創設情境，導入新課

同學們，童年時代誰都有著美好而朦朧的夢，誰來說說自己的夢想。（以聊天的形式導入新課，創設輕松的氛圍）

學生暢所欲言，師適時導出課題

我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第19課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

（二）明確學習目標

1、理解并積累生字、生詞，有感情地朗誦詩歌；

2、感悟詩中的“山”和“海”含義，掌握象征的寫法；（重點、難點）

3、理解闡述的人生哲理。（重點、難點）

（三）檢查預習

通過多媒體展示詩歌中的生字和詞語，請幾個同學來朗讀，加深印象。

（四）整體感知

聽課文朗讀，感悟詩中的思想感情。詩歌，除字面上的意思外，往往還有深層含義，詩中的

“海”與“山”蘊含著什么意思？

本詩中的“山”象征困難、挫折和失敗，“海”則象征理想、信念和成功。“無數座山”形象說明實現理想的道路要經歷重重困難。

明確了山與海在詩中的象征意義，我們就不難理解本詩所飽含的思想感情。

要到達理想境界，是要歷經千辛萬苦的。惟有不怕困難、百折不撓，才能實現人生理想。這也是本詩的主旨。

這首詩，意境壯闊，內涵豐富，神采飛揚，讓人贊嘆。詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。請同學們結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(答案不要求統一，要點合理即可)

（五）.拓展深化

有人說：“現實是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動則是架在河上的橋梁。”這個句子充滿了哲理。請你也試著將《在山的那邊》全詩的內容濃縮提煉，仿照這個句子寫一句能概括全詩哲理的話。

示例：

理想是大海，現實是大山，中間隔著千山萬水，行動則是飛躍千山萬水的翅膀。 信念是大海，困難是大山，中間隔著崇山峻嶺，奮斗則是翻過崇山峻嶺的武器。

在山那邊說課稿2

今天，我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課《在山的那邊》。

這篇課文是整個初中階段語文學習的第一課，因此對今后的語文教學有著重要的意義。它是實現新課改理念的開端，所以在教學中我們要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點，要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，在教師的引導與組織下使讓學生真正成為課堂的主人。

主要內容是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，達到理想境界，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難。

因此在教學中，我著重從以下幾個方面入手：

1.朗讀課文，品味語言。注重正確、流利、有感情的朗讀詩句，在朗讀中品味，感受詩歌的內涵。

2.注重理解詞語，在具體的語言環境中理解句意，結合自身實際了解作者的思想。

3.把握詩中山與海的象征意義，調動學生的生活經驗，引導學生敢于拼搏，堅持不懈的意志品質。

具體教學過程如下：

一、導入課文：

聯系我們登雞冠山的情形提問：當我們站在山頂，都看到了什么景象，那時那地你有何感想?

二、出示學習目標：

三、初讀課文，解決字詞障礙。

教學生學會預習，掌握常用字的書寫。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節?

學生自由讀課文，與小組合作朗讀，探究。

學生朗讀感悟，老師指導朗讀。

五、研讀賞析：

學生朗讀，教師引導品味揣摩語言，共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能獲得自己的人生體驗，從而充實自己的精神世界。

七、作業：

以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

在山那邊說課稿3

知己知彼百戰百勝，所謂知彼，首要的就是了解教材和學生

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文六年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章。閱讀這些文章，可以引導學生體味人生，關愛生命。

《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現代詩。這首詩書寫童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗。（小學教材中接觸的現代詩歌較少）（為以后的詩歌學習打好基礎、做好銜接）

語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”《對于六年級的學生來說，（吸收能力有限，簡單介紹詩歌常識即可）學習時不應過多的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上》《教學過程要明確實習課標的要求》。

二、學情分析

我面對的是剛進入初中的學生,他們對初中語文的學習還處于一個適應期。本課是詩歌，它的意蘊深刻，學生難以理解，在學習過程中他們很難體會詩的情、理、意等，這加深了他們對內容理解的難度，再加上學生面對的是一個新的學習環境，心理上會有緊張感和膽怯感，這會影響教學效果好在他們在新的環境中表現出了很強的求知欲。針對以上情況，教師在教學中要注意引導學生學習，根據詩歌的文體特點，我制定了相應的教學目標和教學方法。

三、教學目標及重難點分析

根據上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：

知識目標

1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。

2.初步了解及詩歌朗讀的基本要求及詩歌常識

能力目標

1品味重點詞語的深層含義，.領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。

2.發揮理想、想象能力，整體把握感悟詩歌的主要內容和感情。

德育目標

感悟詩歌表達的信念和哲理，聯系自己的生活體驗，樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。

教學重難點：

因為本文是一篇淺顯的現代詩歌，其重難點應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣安排：

教學重點：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學難點：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰勝困難的長期性和艱巨性。

四、教法及學法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：

1、創設情景法

2、朗讀指導法

3、誘導點撥法

教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。

1、朗讀法

2、討論法

五、教學流程

圍繞本課的教學目標,參考教學重、難點,我將主要從以下幾個環節來展開教學活動

（一）導入新課，激情揭題（此環節4分鐘）.,

步驟1：由“夢”說起，老師有感情的說：“童年的生活是無憂無慮的，童年時我們會編織美麗的夢想，你們童年時都有過哪些夢想呢？今天能告訴我嗎？”

步驟2：學生各抒己見，各抒己夢（此環節的目的是激活課堂，使學生進入自主角色） 步驟3：教師小結，引出課題，展示圖片（有一位詩人叫王家新，他從小生活在大山里 作者兒時的夢是什么呢？）

出示課件，明確學習目標

（二）檢查預習情況，積累詞語，了解詩歌理論（此環節7分鐘）

展示課件，朗讀生詞，點評（此環節是為落實知識目標）

簡單介紹詩歌相關理論

（三）整體感知，品讀感悟（此環節15分鐘）

步驟1、欣賞品讀詩歌第一節，體會感情，品味語言

①指名朗讀詩歌的第一節學生評議，開展比較讀，比賽讀的活動（此環節的設置是為了讓學生能準確把握詩歌第一節的感情基調）

②教師發問：朗讀詩歌第一節，你讀到了什么，有何感受？讓學生暢所欲言,學習品讀詩歌.

③播放課件,聽讀課文，體會意境（此環節的設置是為了讓學生在特定的情境中,產生情感共鳴）

步驟2、欣賞品讀第二節

①老師范讀，學生仿讀，生生評議；（新課標要求:在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力）

②學生配樂朗讀；

③老師發問，你讀到了什么，有什么感受？

④教師點撥，學生評議

（此環節的目的是讓學生成為語文學習的主人，讓學生以讀促讀，以讀悟情，在讀中比較，在讀中品味，并領悟，培養學生自主學習的習慣，培養學生發現問題、主動探究的意識，同時尊重學生的探究成果，尊重學生的個性差異，培養學生的語文素養）

(四)合作探究，研讀詩歌（此環節12分鐘）

1、教師提問：你們通過讀、聽發現兩節詩中“山”與“海”有什么不同含義嗎？

（此環節的設置是為了落實知識與能力的目標，學習象征的手法，體會它在文中的表達效果，從而把握詩歌主題，感受作者的信念并陶冶情操）

2、學生誦讀自己最喜歡的詩句，品味揣摩詩歌的語言從中發現問題，共同探究討論 （此環節的意圖是為落實自主合作探究的學習方式，也促進學生體會主題）

（五）課堂小結，（此環節4分鐘）

配樂師指名學生大聲朗讀課文，其余學生閉眼體會意境，結束本課學習。這一設計既能讓學生生動地在腦海里浮現本節課所學的內容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

（六）寫作訓練（作業布置）（此環節3分鐘）

1、以“我終于見到了大海”為題，寫一段話。給學生提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

這一環節的設置體現了“重視語文的熏陶感染作用，以學生的發展為本，培養他們的創新精神和實踐能力”的教學理念，這是結合課文的一次練筆，讓學生結合本文的象征寫法，發揮想象，創造出自己心中的大海。

板書設計：

在山的那邊

王家新

群山 比喻 重重困難

海 比喻 理想境界 象征手法

爬山 比喻 艱苦奮斗

在山那邊說課稿4

教學目標：

1、朗讀詩歌，品味詩歌語句的深層含義。

2、運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

3、聯系自己的生活體驗，感悟人生的哲理。

學情分析

由于七年級的學生年齡和心理都還處在從小學到中學的過度階段，他們對于山和海的認識有的還處在感性認識的水平，因此在教學中老師要有啟發性的指導，從而啟迪學生樹立正確的人生觀和遠大的人生目標，激發他們學習知識、戰勝困難的勇氣和信心。

重點難點

1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2、對“山”與“海”的理解。

教學過程

4.1第一學時

教學活動：

【活動】一、檢查預習

1、作家作品介紹：王家新，1957年生于湖北均縣（現在丹江口市）。1978年考入武漢大學中文系。現在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》、《游動懸崖》（)等。

2、詩歌文體常識簡介

詩歌：文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想像，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

新詩：指五四以來產生的白話詩歌，也叫現代詩，是與傳統詩歌（舊體詩）相對而言的詩歌體裁。其特點是形式較自由，每節詩和每行詩字數不同，押韻要求不嚴。

3、生字詞注音釋義

癡想，隱秘，凝成，誘惑，喧騰，一瞬間

癡想:很投入很入迷,很忘情地思想

隱秘:隱蔽,不外露

凝成:凝結形成

誘惑:吸引,招引

喧騰:喧鬧奔騰

【講授】二、走進新課

1、朗讀詩歌，感知詩義

（1）學生自讀

（2）學生有感情朗誦

（3）教師范讀（聽錄音）

2、自學質疑（默讀詩歌，思考問題）

(1).第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

(“山”象征xxxx，“海”象征xxx)

(2).詩歌兩部分各寫什么內容？

第一節：xxx

第二節：xxx

3、合作釋疑：

討論：

a這首詩表達了怎樣的思想感情？

b你讀了這首詩后有什么感受？

【活動】三、師生互動

教師預設疑、難、拓展點及解決辦法。你認為的疑點、難點是什么？

疑點：第二節中，山還僅僅是山，海還僅僅是海嗎？

解決辦法：“山”象征困難，”海”象征理想

難點：詩歌兩部分各寫什么內容？

解決辦法：第一節：我的童年；我的向望和困惑

第二節：我長大后；拼搏和奮斗。

詩歌表達了怎樣的思想感情？

解決辦法：只有不怕困難，才能實現人生理想

【練習】四、鞏固深化：

研讀與賞析：

1.請你把喜歡的并認為含義深刻的詩句找出來，細細品味。(自讀課文)

揣摩詩歌語言的凝練而有豐富的內涵。(學生提出問題并解決問題，老師引導)

“鐵青著臉”。擬人——顏色(表面)；心情不好(實際)

“種子”。比喻——媽媽給我的信念

“飄”——輕(意思)；童年認識膚淺

“扎”——不懈努力；深(意思)

2.老師引導，學生思考

(1)對這些困難估計不足會怎么樣？

(2)在生活中，做任何事情都想一舉成功，一旦失敗怎么辦？從中得到什么啟示？

學生回答：

不能達不到目的就灰心喪氣，因奔向理想的人生的征途是漫長的，跌倒后要能爬起來，只要堅持就能成功。

(3)用響亮的聲調和喜悅的心情讀最后幾句，“是的……在一瞬間照亮你的眼睛……”此句有人生哲理，當愿望實現了，就高興萬分，你有成功的經歷嗎？

齊讀并試背有哲理的語句。

【活動】五、課堂小結

【練習】六、鞏固延伸

課外練筆：根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

【講授】七、教學反思

教學本文時主要考慮新入初中的學生對“山”和“海”的感性認知能力，循序漸進的引導他們對困難的理解與克服。作為老師，我們應時刻謹記著，每一個學生，都是活生生的智慧的個體，我們要激發個性的種子，讓他發芽。只要我們盡心的引導，就能讓學生在閱讀中盡可能的綻放出迷人的花朵，散發出醉人的馨香，從而在翻越一座座山后而看到充滿幻想的大海。

在山那邊說課稿5

一、教材分析

本單元是七—九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學生的綜合素養”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統一的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養樂于探究的學習習慣。

根據詩歌的文體特點和學生實際情況，根據新課標要求培養學生“具有一定語言感受能力,初步具有欣賞文學作品的能力”結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課的能力目標定為:

1、初步了解詩歌常識，反復朗讀，體會作者思想感情；

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學會運用；

3、學習象征的手法。根據新課標要求：鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。語文教學要注重語言的積累，感悟和運用.

我把本課的過程和方法目標定為:

1、學會朗讀、品味詩歌語言。

2、在理解的基礎上展開想象，感悟詩歌。

3、領會詩中“山”、“海”藝術形象蘊含的意味。

情感態度和價值觀:

1、感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪；

2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現人生價值。（確定此目標的依據是：新課標中強調了要重視情感，態度，價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容）。

新課標要求“有些詩文應要求學生誦讀”根據詩歌的文體特點我確定本課的教學重點為：反復朗讀課文，品味語言；本詩的難點是：對詩中無數座山的理解；新課標要求初中學生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法,體會它們在課文中的表達效果,為此我特確定本課的關鍵點是：理解文中“山”與“海”的象征意義。

二、生情學情分析

我面對的是剛進入初中的學生,他們對初中語文的學習還處于一個適應期.對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

三、教法學法分析

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

四、教學流程

在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：

一、導入課文：

聯系地域特點，提問：如果我們不是生活在。而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學習目標：

三、查生字詞預習情況：

初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節？

五、研讀賞析：

學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

七、布置作業：

以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

在山那邊說課稿6

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材、說教法和學法、說教學程序、說板書設計四個部分四個方面來對本課進行說明。

說教材：

1.教材分析：

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點，要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師則做課堂的引導者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

2.教學目標：

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展，要注重知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

(1)知識與技能：朗讀課文，品味語言;引導學生結合自己的.生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵

(2)過程與方法：培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

(3)情感態度與價值觀：體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷，聯系生活，感悟人生。

3.教學重難點：在朗讀訓練中品味揣摩語言，體會對無數座山的理解。

4.學情分析：對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調來寫，能調動學生的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山的理解,對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足,需要教師因勢利導、突破難點。

說教法：

1.創設情境法：詩以情成篇，以情動人，所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，導入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。

2.朗讀指導法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。

3.點撥法：《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。

說學法：

1.朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。

2.聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。

3.嘗試自主、合作、探究的學習方式：對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。

說教學過程：

導入課文：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)

(此環節意在設置情境，激發學生的想象)

反復朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環節：初讀，求流利;再讀，顯技巧;三讀，含感情。

第一環節以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求;第二環節以教師指導為主，通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧;第三環節需要在品味語言的基礎上達到要求。

教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節?

研讀賞析：學生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

體驗反思：請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示。引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

布置作業：以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經歷風雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。

(在朗朗的讀書聲中結束本課的學習)

板書設計：

人—— 山—————— 到————————————海

鐵青、無數——————到達——————————全新的世界

(困難挫折)

奮斗之路—————漫長、艱險、曲折、起伏———奮斗目標(理想的世界)

在山那邊說課稿7

以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啟示

一、說教材：

《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作

二、說目標：

我把本課的教學目標確定為：

1、正確、流利、有感情地朗讀（意在培養學生初步的語感）

2、品味語言，體會情感（意在培養學生的賞析能力及審美情趣）

3、聯系生活，感悟人生（意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態度）

其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點

以上目標的確定依據了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際

第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感”

第二：本課所在單元要求“整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力”

第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點

第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可

三、說教法：

為達成目標，我準備采用的方法有：創設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法

1、創設情境法，詩以情成篇，以情動人所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，導入新課；范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感；講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解

2、朗讀指導法：

有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧

3、誘導點撥法

《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務

四、說學法

1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言

2、聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：

對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標

五、說教學程序：

（一） 創設情境，導入新課：

我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大，看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢，卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往如果我們生活在大山里，每天抬頭看到的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，綿延不斷，你會想些什么呢？(課件播放大山的畫面)

（此環節意在設置情境，激發學生的想象）

學生暢所欲言，師適時導出課題：

詩人王家新從小生活在山里，他的童年，從未走出過山的世界一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座無言的群山，便構成了他幼小的心靈世界面對大山，他又想了些什么呢？今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》，去探尋人生的哲理（師板書課題及作者）

（二） 師生合作，制定目標：

學生根據自己了解的詩歌方面的知識，討論制定出學習目標，師作簡要板書：

1、有感情朗讀；

2、品味語言；

3、感悟人生

（三） 反復朗讀，整體感知：

此步驟共分三大環節：初讀，求流利；再讀，顯技巧；三讀，含感情

第一環節以學生為主，通過反復朗讀達到正確、流利的要求；第二環節以教師指導為主，通過范讀、指導讀等形式引導學生掌握朗讀技巧；第三環節需要在品味語言的基礎上達到要求

1、自讀詩文，整體感知：

此環節要求掃除障礙，讀準字音，讀順句子，初步感知詩歌感情

2、檢查朗讀：

指生朗讀，其余學生從語速、語調、停頓等方面進行評價，師做及時點撥在評價過程中，找同學進行局部示范朗讀

3、教師范讀：教師配樂朗讀詩文（課件顯示重重高山、碧藍的大海及詩文內容，并配有較舒緩的音樂），幫助學生確立本課的感情基調，進一步體會重音、停頓等技巧學生對比初讀情況查找不足，并總結出朗讀要領：

①停頓要合理 ②重音要突出 ③感情要飽滿（師作簡要板書）

4、學生再讀，思考：

① 詩中的“山”與“海”各有什么深刻的含義？

② 作者借助“山”與“海”表達了怎樣的情感？

在學生思考討論的基礎上引導學生初步把握意向的含義及文章的主旨，師作及時板書

（四） 品味語言，探究賞析：

感情是以文字為載體的，在學生初步理解感情的基礎上，自然過渡到對語言的品味學生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認為含義深刻的句子細細品味，并隨時標記遇到的疑問

（此環節的設計意在通過學生的自主學習與合作探究，體會語言的魅力）

學生可能涉及的問題有：

1、“鐵青著臉”怎樣理解？

2、“給我的幻想打了一個零分”如何理解？

3、“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是輕的，怎么會扎下深根？

4、為什么說“枯干的心靈”？

5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的感情？

學生在探究過程中，教師適時點撥，引導學生透過語言體會內涵，感悟人生哲理，明確只有樹立遠大的理想，只有不懈努力，才能到達理想的彼岸

在理解詩句的同時，穿插朗讀，使理解與朗讀互相促進，融為一體如：當學生理解了“鐵青著臉”是運用擬人的手法，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己心情的難過時，讓學生試著讀出難過的感情

（一邊賞析，一邊將詩句要體現的情感補充在屏幕上的詩文中）

探討完以上問題后，學生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文

（五）聯系生活，體味人生：

對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺，相信他最終一定會看到心中向往的海在同學們的生活與學習中，遇到過山嗎？你們又是怎樣面對的呢？請同學們打開記憶的閘門，談談類似的生活經歷

（以上環節的設置，意在引導學生聯系自身的生活實際，進一步體會詩中蘊含的人生哲理，激發學生面對困難、勇于進取的精神）

（六）小結：

在學生暢所欲言后師作小結：

翻越重重高山的過程是艱難的，可“不經歷風雨，怎能見彩虹”，只要肯付出努力，碧藍的大海就會展現在你們眼前最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩

（在朗朗的讀書聲中結束本課的學習）

在山那邊說課稿8

各位老師：

大家好！我說課的題目是《在山的那邊》。

下面我就按說教材、學情、教學目標及重難點、教法和學法、教學過程和板書設計和作業設計幾部分內容進行解說。

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第四單元的第四篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，是作者抒寫對人生感悟的精彩篇章，這一單元中，所有文章都是作者寫出對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以引導學生體味人生、敬畏生命、追逐理想。

《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現代詩。語文新課程標準對詩歌教學的要求有：朗誦詩歌，大體把握詩意，想象詩歌表達的情感。對于七年級的學生來說，不應過多的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟感情上，即重視語文的熏陶感染作用和教學內容對學生的引導作用，使其具有獨特的文學體驗。

《在山的那邊》是詩人王家新借自己童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能實現遠大理想。

二、學情分析

從入學到現在，我對班級學生已經有了初步的了解，因為我面對的是初中的農村孩子，所以一般來講語文功底都不是太好。在詩歌鑒賞這個模塊，雖然有已經學過的《秋天》鋪墊，但要求他們由于方言的原因要求準確并富有感情的朗誦是比較困難的，并且精準理解和感悟詩的意境也是由于功底薄弱會有所限制。但是這首詩很有吸引力的地方就在于調動他們自己的生活感悟，他們都是農村學生，他們渴望農村以外的生活，這符合整首詩的意境。就這一點來講，學生一般能較好地把握詩中的“山”與“海”的象征意義，加以教師因勢利導，重點點撥，會讓學生對詩歌的學習有不一樣的體會。

三、教學目標及重難點分析

教學目標：

（一）知識與能力

1、有感情地朗讀詩歌，簡單掌握詩歌朗誦技巧。

2、了解現代詩歌的一些知識，如象征的藝術手法、修辭方法等。

（二）過程與方法

1、教師表情朗讀啟發學生對作者情感和語言的感悟。

2、領會詩中“山”與“海”的藝術形象的象征意義，以及重點語句的分析鑒賞體驗。

（三）情感態度和價值觀

1、聯系實際，體會作者激勵人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。

2、培養為理想而不懈奮斗的精神。

教學重難點：

（一）教學重點：

1、詩歌中“山”與“海”的象征意義。

2、表情朗讀啟發學生對作者情感和詩歌語言的感悟。

（二）教學難點：

領會詩歌所闡述的人生哲理。

這是一首比較簡單易懂的詩，所以在表情朗讀的基礎上，對詩歌內容和象征意義的進行理解與體會，對學生的感悟和思考能力，情感的熏陶和啟迪都有良好的引導作用。自主、合作、探究的學習方式的運用和多媒體教學的運用會增強學生的視覺體驗，出于課標要求和興趣教學法的啟發，采用以下教學方法：

1、朗讀指導法 2、問題點撥法 3、多媒體教學法

教學過程中我會引導學生采用學習方法如下：

1、朗讀法

2、聯想想象法

3、自主、合作、探究的學習

教學過程 ：

依據上述教學目標和教學方法，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點，我設計了如下環節來完成這一課的教學。

1、導入

同學們有沒有聽過一首歌叫《藍精靈》？（播放音樂《藍精靈》，播放圖片藍精靈——興趣導入）。聽完音樂后，大家想想，在山的那邊真的有藍精靈么？或者還有其他？那今天我們來看我們的新課：《在山的那邊》。（板書）（用時三分鐘）

2、整體感知：

（1）教師范讀，學生標注生字詞：

教師范讀詩歌（注意表情朗讀的滲透），學生在在聽讀中劃出比較難理解的生字詞。（配合詩句展示相關圖片：山和海。）讀完后讓學生找出難理解的生字詞，因為學生已經預習過，只需要多媒體展示出來，加深學生印象，學生齊讀生字詞，課堂鞏固。

（2）學生齊讀詩歌，思考并回答問題，這是對學生對課文整體把握的檢驗。問題設置如下：

A、詩歌兩節中的“山”和“海”意義相同嗎？如果不同，分別指什么？

B、這首詩表達了詩人怎樣的感情?

兩個問題的設置旨在讓學生對詩歌的大意有所體會，有利于進一步深入分體探究學習。教師必須明確第一節是小時候的山，是現實中的“山”和“海”第二節中的“山”指的是艱難險阻、困難坎坷、重重阻礙；而“海”是指理想、目標、信念、信心、成功以及詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟和堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終會實現。（結合前文朗誦時播放的圖片加以說明）

（整體感知環節最多用時十二分鐘）

3、課文精講即問題探究部分：

這一部分主要利用學生朗誦加問題探究梳理課文的方式對詩歌進行鑒賞。而且問題的設置主要是針對重點語句的理解和體會，有象征意義、修辭手法、語言特點等內容，呼應知識與能力的教學目標。而在這一部分主要采用 多媒體展示的方式，根據不同的意境，運用不同的圖片做背景，加深學生對詩歌的體會，觸動學生的感情，理解詩歌的內涵。

這些問題都是根據課后習題或者是課外習題中命題出現率較高的知識點整

理而來，對學生對詩歌的理解有著比較重要的作用。而這些問題我會采取逐題探究講解的方式進行知識點的梳理。主要問題設置如下：

(1)為什么說是“隱秘的想望”?

小時候想望山那邊的海，爬山是為了看見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘的想望”。（對前面詞語盤點的回顧：隱秘，不想讓人知道的事）

(2)為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?

這是擬人手法。“我”爬上山頂，以為能夠看見大海了，可望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像看見山也鐵青著臉在那里笑“我”幼稚可笑,所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。（修辭手法的講解：擬人，圖片背景：青的山，加深記憶和視覺體驗）

(3)“給我的幻想打了一個零分”是什么意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。（“零分”解釋：什么都沒有，多媒體鏈接到一張空白的幻燈片）

(4)“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

種子比喻一個信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。

媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，而這個“海”是不存在的，不切合實際的，所以說是飄來的。（解釋“飄”字，輕的，形容看不見摸不著的東西）

(5)“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。

“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。（圖片背景，海潮，傍晚，一個人，閉上眼睛想象，加深對詩歌的感知）

(6)“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?

理想是需要長期堅持的，只有在執著追求、堅持不懈、勇往直前、不斷奮斗之后，才有會有收獲。這時候理想的實現才會使你興奮、給你驚喜。（多媒體超鏈接用灰暗的圖片和有陽光的圖片進行比較）

(7) “信念凝成的海”這句話中的“海”有什么含義?

這里的“信念”指得是媽媽給我的信心,而這里的“海”指的是作者在不斷追求的目標。

在探究問題這樣設計，可以根據時間調整，有時候會出現突發狀況，如果時間不夠，就要留一兩個問題做作業，確保課堂教學環節的完整性，也可以當做下節課的知識回顧。

接著就是本課的另外一個小小的不同，就是作者及寫作背景不出現在導入后，而是課文講解完后，學生會好奇老師為什么不講解作者，這時候引出有利于學生的記憶，結合文章背景對詩歌的理解會進一步加深。作者和寫作背景的安排需要明確寫作背景在前作者在后，用寫作背景引出作者。這一部分內容只是利用幻燈片進行播放，既省時又高效，有利于節省課堂時間，提高課堂利用率。（幻燈片展示如下）

（1）寫作背景：

作者小時候跟隨從教的父母游走于各地求學，可是從來沒有走出過大山。去看海是作者童年時期的一個夢想，影響著他的一生。這首詩訴說著作者一直以來的“隱秘的渴望”。

（2）作者：

王家新，我國當代著名詩人、詩歌評論家。1957年生于湖北省丹江口市。著有詩集《紀念》（1985）、《游動懸崖》、《樓梯》（1993）、《未完成的詩》（20xx）等。詩論隨筆集《夜鶯在它自己的時代》（1997）、《對隱秘的熱情》（1997）、《沒有英雄的詩》（20xx）等。

4、課堂小結部分，分兩部分內容進行：

首先是問題回顧，這一部分是機動教學環節。所謂機動就是根據時間定。時間充足，穿插回顧象征手法和修辭方法，一旦時間不夠，可以留作作業，

接著是詩歌意義的理解，需要強調“山”和“海”的象征作用，并以此進行總結：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有一片海——“理想”。為了這個“理想”，從現在開始，就要努力翻過一座座山——克服一個個困難。所以，努力去實現心中的夢想吧，“海”一直在遠方為你喧騰！鼓勵學生不斷努力，為了理想不斷前行，點明作者寫作意圖。

5、板書設計：

在山的那邊

小時候（一） 長大后（二）

山 山 象 困難、坎坷、阻礙

海 海 征 信念、目標、成功

這樣設計是象征的手法清晰展現，有利于學生記憶。

6、作業設計：

背誦本詩，完成學習之友。

這是一篇閱讀課，學生只需要掌握朗誦技巧，并且理解詩歌的意境，學會分析重點詩句進而體會作者的思想感情就可以了。所以作業的設計涵蓋了這幾方面的內容。

《在山的那邊》解說完畢，請各位老師批評指正，謝謝大家!

在山那邊說課稿9

一 教材分析

（一） 課本的地位和作用

《山的那邊》選自人教版七年級上冊第一單元第篇一課文本課是初中語文課文學習的第一篇，需要貫徹課程標準“精神”要有個好的開頭，讓學生自主研究，合作學習。從小學剛進入初中，開始從幼稚走向成熟，對生活與人生要有個初步的定位。本單元都是體現作者對人生的憧憬 體驗 思考。作者通過生活中的瑣事，引出深刻的人生哲理，從而引導學生體味人生，關愛生命。本單元有現代詩， 小說，散文，而《山的那邊》是一篇現代詩，重點是通過意象“山”（困難）和意象“海”（理想）之間的奮斗過程領悟出只有百折不饒的堅持奮斗，理想終將實現的哲理。

（二）教學目標

本課是一篇講讀課文，需要教師深入講解。充分根據本課的特點與學生的情況我會制定以下教學目標。

知識與能力：

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）

2、了解現代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法

3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理

過程與方法：

1、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

情感態度與價值觀：

1、培養學生學習詩歌的正確方法，激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。

（三）教學重難點

因為本文是一篇淺顯的現代詩歌，其重點在朗讀和主旨的感悟上‘所以我的教學重難點這樣安排

1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。

2、“山”、“海”的象征意義。

教學難點：

明確詩歌的主旨，理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰勝困難的長期性和艱巨性

二、說教法

這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：

1、創設情景法 2、朗讀指導法 3、誘導點撥

三、說教學過程

(一)創設情境 導入新課

第一、讓學生假想自己身處山區，時時刻刻都在渴望著大山之外的世界，各自敘述自身的情感變化。從而導出文中“我”在不停的追尋過程中的心態，使學生與文中“我”之間達到心靈的共鳴同時起到溝通橋梁的作用。

第二、讓學生講講關于詩歌的特點及本詩的寫作背景。有進一步拉近了學生與文本之間的距離。

（二）展示目標 自主學習

本節課的教學目標是掌握詩歌的語言的特點，感知詩歌內容和情感，體會

本詩所蘊含的人生哲理，從而激勵學生為理想而奮斗。

因為閱讀教學時學生，教師，文本之間對話的過程，讓學生帶著問題進行反復的閱。

首先讓學生齊讀課文，注意讀音和停頓。

其次讓學生分別精讀，在精讀的過程中進行正確的指導。

這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環節能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。

（三） 精講點撥 突破重點

首先提出問題，在上一小節小結閱讀的基礎上，讓學生找出有關作者內心情感的句子，并且用詞語概括出來。即 山的那邊是什么呢？（向往）

2、哦，山那邊是海嗎？（疑惑）

3、給我的幻想打了一個零分（失望）

4、媽媽那個海呢？（困惑）

5、在山的那邊，是海！（肯定，堅決的肯定）

這個環節要充分發揮以教師為主導，學生為主體的新課標的要求。

具體分析課本之中的富有內涵的字詞句，進行深入講解，掌握比喻與象征的寫作手法。例如：

1、“鐵青著臉” 擬人手法。失望、沮喪。因為“我”的心情不好，覺得山在怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。

2、“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，并非確指理想，所以說是飄來的。

3、“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈有活力。

這一環節鼓勵學生自主、合作、研究。通過教師深入講解，學生得到理解，進一步梳理作者在追尋“海”的過程內心情感 由向往疑惑希望 ，“海”具體又是什么，從“山”到“海”的曲折過程引出本文的寫作意圖即困難克服之后理想的實現。

（四） 鞏固新課 課堂小結

1、讓學生憑借自己的理解再次閱讀本詩

2、通過本詩的學習，談談自己心中的“海”是什么？分享給大家。這樣既可以了解學生的課堂收獲，又能夠鍛煉學生的語言表達能力和口語交際能力

總結出，“山”，一個實際生活的境界，是要掙脫和超越的對象；“海”，一個想象性的世界，是追求和實現的目標。“山那邊是海”把詩人的感悟轉化成追求理想的過程。

從而延伸出，想要翻過山，見到大海，必須堅持奮斗，在今后的人生之路上，牢牢記住本詩中的“海”

四、說學法

整個教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求學生在學習過程中積極思考，主動參與到教學的實踐中。

1、朗讀法

2、聯想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。

五、說反思

本課的設計主要根據學生的情況以及課本的題材方面的思考，詩的語言凝練而形象，特有的節奏韻律，讓學生在朗讀的過程中體會。有因為詩歌隱忍含蓄的表達哲理，必須具體分析詩歌的字詞句，循序漸進，逐步深入。學與教的完美結合。

對于這一階段的學生，在思維擴展上有一定的局限性，這樣深入講解，對學生的課堂壓力比較大，并且任務較多。在今后的教學中要給學生一個充分的思維休息的空間。 板書

在山那邊說課稿10

各位評委、老師：

大家好！

我說課的題目是：《在山的那邊》，選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元。下面我就按說教材、說教法、說學法、說教學程序四個部分向各位評委、老師說課。

一、說教材：

1、教材分析：

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師則做課堂的引導者和組織者。

詩人王家新借童年的想望和困惑，用山與海這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。

2、教學目標：

初中語文新課程標準要求“要重視學生思維能力的發展，要注重知識、能力、情感之間的聯系”，結合本單元特點，我把本節課的學習目標定為：

① “知識目標”：朗讀課文，品味語言。

② “情感、價值、能力目標”：聯系生活，感悟人生。

3、教學重難點：在朗讀訓練中品味揣摩語言，體會對無數座山的理解。

4、學情分析：

對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，詩人以一個孩子的語調來寫，能調動學生的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

二、說教法：

依據新課程標準理念，本節課我主要采用以下教學方法實施教學。

1、朗讀法：朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知,也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊

2、討論法：讓學生在自主、合作交流中體會“無數座山”的含義。

三、說學法：

1、朗讀法：整體感知文意，讓學生與作者進行自主交流，初步了解作者的寫作意圖。

2、討論法：在欣賞討論的過程中，引導學生積極參與，合作探究。

四、說教學程序：

＜一＞、導入課文：

聯系福州的地域特點，提問：如果我們不是生活在福州市區，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

＜二＞、朗讀詩歌，整體感知詩歌內容

＜三＞、查生字詞預習情況：

初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

＜四＞、教師范讀課文，學生仿讀并思考：

山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節？

＜五＞、研讀賞析：

學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

＜六＞、體驗反思：

請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

＜七＞、布置作業：

以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。

在山那邊說課稿11

一、教材分析

《在山的那邊》是人教版語文七年級上冊第一單元的第一篇文章。本單元的課文都是以人生為主題，都是抒寫人生感悟的精彩篇章，是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些文章，可以融會貫通，引導學生體味人生，關愛生命。

《在山的那邊》是當代詩人王家新的一首現代詩。語文課程標準對詩歌教學提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描繪的情感。”對于七年級的學生來說，學習時不應過多的講解詩歌的理論知識，而應該把重點放在朗讀及品悟主題上，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應注意學生在學習過程的獨特體驗。

二、學情分析

我面對的是剛進入初中的農村學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。對剛入中學的七年級學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面他們都是農村學生，他們渴望農村以外的生活，這符合詩的意境，也能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

三、教學目標及重難點分析

根據上述的教材和學情分析，我制定如下的教學目標：

（一）知識與能力

1、積累“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞語。（要求學生在預習中完成）

2、了解現代詩歌的一些知識，如象征手法，比喻的修辭方法。

（二）過程與方法

1、以自主學習為主，以輔導學習為輔，掌握課文內容、作者情感。

2、以精彩朗讀帶動對作者情感和語言的感悟。

3、用品味圖片的方法加深對“山”和“海”藝術形象的感悟。

（三）情感態度和價值觀

1、體會作者鼓舞人們百折不撓、堅持奮斗，到達理想境界的情感。

2、在學習中獲得美的熏陶，樹立克服困難的信心。

教學重難點：

因為本文是一篇淺顯的現代詩歌，其重點應該放在朗讀和主旨的感悟上，所以我的教學重難點這樣安排：

教學重點：

通過朗讀來品味揣摩語言，理解詩歌的思想情感。

教學難點：

理解詩歌中大海、群山的象征意義，深入體會戰勝困難的長期性和艱巨性。

四、教法及學法分析

這是一篇比較淺顯的詩歌，應在反復朗讀的基礎上，“加深理解與體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得情感啟迪”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，同時在教學中通過多媒體觀看一些實物圖片，以增強感官的效果，因此采用如下教學方法：

1、創設情景法

2、朗讀指導法

3、誘導點撥法

教學中我引導學生采用這樣的學習方法以求更好的完成教學目標。

1、朗讀法

2、聯想想象法

3、嘗試自主、合作、探究的學習方式。

五、教學過程

依據上述教學目標和教學方法，并以語文學科的特性和學生的主體性為教學設計的出發點，我設計了如下環節來完成這一課的教學。

1、導入

利用多媒體展示圖片，創設情境，導入新課，激發學生思考和學習興趣。

“同學們，如果我們不是生活在平原地區，而是生活在周圍滿是大山的山區里，你會想做什么？今天就讓我們隨著詩人王家新的詩歌，感觸一個山里的孩子的內心感悟和成長歷程。”

1、檢查基礎知識的預習，借此掃清文字障礙，更好的理解詩歌內容和情感。

2、感受“山”“海”之行

（1） 教師配樂范讀課文，學生在在聽讀中劃出有關“山”“海”外觀的語句。

（2） 配合詩句，展示相關圖片，如無數座相連的山，海濤洶涌的大海等，使學生對山、海有初步印象。

3、感受“山”“海”之形

（1）學生齊讀課文，注意讀音和停頓。

（2）2個學生合作朗讀課文，每人一句，其余學生做評價、指正。教師適時指導朗誦，包括讀音、停頓等。

這樣學生在反復朗讀中加深對文章的理解與體驗，想象詩歌描繪的意境，這一環節能讓學生在評價朗讀的同時想象意境，感知作者在文中表達的情感。

1、感悟“山”“海”之神

再次朗讀詩歌，思考問題

（1）、“我”小時候為什么想見山那邊的海？見到了嗎？

（2）、怎樣才能見到“海”？見到海的心情如何？

（3）、我小時候和長大后所說的“山”“海”一樣嗎？“我”爬山看海的經歷給你怎樣的啟示？

這一環節鼓勵學生自主、合作、研究，深入理解“山”與“海”的象征意義，體會戰勝困難的長期性和艱巨性，感悟詩歌主旨。

1、拓展延伸，感悟大海

以“我終于見到了大海”為題，寫一段話。給學生提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活中的；可以是甜美的，也可以是苦澀的。

這一環節的設置體現了“重視語文的熏陶感染作用，以學生的發展為本，培

養他們的創新精神和實踐能力”的教學理念，這是結合課文的一次練筆，讓學生結合本文的象征寫法，發揮想象，創造出自己心中的大海。

2、讀文悟意境

配樂師指名學生大聲朗讀課文，其余學生閉眼體會意境，結束本課學習。這一設計既能讓學生生動地在腦海里浮現本節課所學的內容，又能通過配樂朗讀的方式感受語文的審美情趣。

板書設計：

在山的那邊

王家新

群山 比喻

海 比喻

爬山 比喻

象征手法

重重困難 理想境界 艱苦奮斗

在山那邊說課稿12

現行人教版義務教育課程標準實驗教材七年級《語文》第一課是王家新的新詩《在山的那邊》。如果我教這一課，我將這樣帶孩子一起走向“山的那邊”。

人人都有美麗的童年，童年都有過瑰麗的夢想。如何敘述孩提時代的夢？大海對于山里（內陸）的孩子有多遙遠？山的那邊有些什么？真有那一群美麗的藍精靈嗎？在活潑輕快的《美麗的藍精靈》的歌聲中，我可以用這樣的句子開始這一首新詩的教學。

這首自由詩僅兩部分，共五節，很短，字里行間充滿童稚，也充滿彩色的夢。老師先有感情地朗讀全詩。如果有合適的音樂配上，效果當然更好。朗讀的時候要注意兩點：一是節奏輕快但不能快速；要有表情甚至肢體語言但不要過分夸張。比如讀“──在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分！”，可摸擬山“鐵青著臉”，適度強調一下“我”得零分時那種驚異失落的心境，但不能過于程式化，樣板戲化。這只是詩人一個欲揚先抑的低潮，讀得過于低落，可能讓后面無法高揚起來。

朗讀完畢，可以作幾句簡要的提示：這首詩很淺顯，敘述“我”小時候總想按照媽媽所說，到山的那邊去看海，但我一次次地爬上山頭，卻一次次地讓我失望；但我找海的信念沒有失去，我一如既往地攀登、尋找，終于有一天，我看到了“雪白的海潮”，看到了“一個全新的世界”……課前已經安排學生結合課前提示、課后練習說明進行了預習，下面的時間當然就該給孩子們了。

別忙，先還是給孩子幾分鐘表現的時間。讓各小組推薦一名閱讀能力強的同學，分別朗誦一下全詩。事前強調，要根據他們各自對詩的理解，看要強調表現什么思想感情。待孩子們讀完，讓全班同學參與討論。討論是一個評價式的討論：你認為誰讀得最好？好在哪里？（后一個問題可能抽象了一些，老師有必要延伸一下：哪一個字、哪一句或者哪一段讀得好？讀出了什么感情？讓你聽出了什么感覺或感想？）在學生熱烈的評比討論中，老師要有意識地把學生的討論重心加以引導。重心有二：一是對詩句中某些詞的表面意思和深層意義的理解，比如課后研討與練習中的“癡想”、“鐵青著臉”、“誘惑”、“枯干”等，當然還有“種子”、“信念”、“凝成”等；二是作者爬山的個人行為和屢次翻山尋找大海的象征性意義，要通過“想望”、“幻想”、“失望”、“相信”、“有一天”、“一次又一次”、“又一次次”、“一次次”等詞語，體會詩人堅持不懈、持之以恒的執著精神，把詩人對“海”的找尋幻化成為對理想的向往和追求。其間，自然不能離開一次一次地反復朗讀，或一句，或一節，或一段。詩歌不厭百回讀，通過反復朗讀，才能由淺入深、由表及里引導學生實現深層次的理解。

當然還得注意一個細節，評比討論的目的不在評比，不要把重心落在對幾個學生的朗讀能力排座次上面。關鍵是要通過討論，讓學生自己一點一點地理解詩歌，把詩人的感受化作自己的生活體驗。這后一點非常重要，這是現在語文教學改革的目的之一：語文生活化，生活語文化，物我相融，物我兩忘，培養學生智商的同時，潛移默化滋養學生的情商！到這里，學生們自然就比較容易理解詩中“山”與“海”是什么意思了，“用信念凝成的海”到底是一個什么樣的海。作者寫山的那邊，目的就是表現他對信念的執著，對理想的追求，表現他那不停跋涉、不懈追求的生活和人生。

下一步就是引導學生聯系自己的生活實際，把對某一事物的向往如何化成生活感受，哲理式的人生追求？課堂上當然不能這么說。可以用這樣的話語引入：同學們一定像詩人一樣有過“癡想”，也做過各種各樣的夢，你現在記憶最深的夢是什么？去追過這樣的夢沒有？你是怎樣在追？追到了沒有？打算現在放棄還是繼續追下去？……這個引言一定能讓課堂上炸開鍋，學生們再次進入“你一言我一語”的熱烈交流之中。

快下課了。課文如果草草收場，顯然就會如詩一樣缺乏韻味。不妨給孩子們一個逆向思維訓練：詩人不斷探索幾經周折終于看到了海，面對了一個“全新世界”；如果你在追尋夢想的過程中，歷經坎坷和曲折，你心中的“大海”仍然遙遙無蹤，甚至出現在你面前的不是大海而是沙漠戈壁，你將如何面對呢？就如課后練習三所提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的……在這個意義上，安排孩子們進行寫作練習，在熟讀背誦課文的前提下，圍繞“尋夢”這個話題，結合自己的生活體驗，自己命題寫一篇作文。

在山那邊說課稿13

今天，我說的內容是《在山的那邊》。這篇課文是人教版七年級上冊第一單元第一課。

本課是初中語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

這篇課文是當代詩人王家新借童年的向往和困惑，用山與海，這兩個含有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長過程中的人生感悟，并啟示人們實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想境界。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力。方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標：

1朗讀課文，品味語言

2聯系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：

一、導入

聯系當地的地域特點，提問：如果我們不是生活在海濱，而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢？引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。

二、出示學習目標：

三、查生字詞預習情況：

初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。

四、整體感知課文：

教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么？山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情？全詩為什么分為兩節？

五、研讀賞析：

學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。

六、體驗反思：

請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。

七、布置作業：

以“我見到了你了，大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達出來。（400字左右）

八、板書設計

我選擇提要式板書，它可以把課文內容的要點從文中提煉出來，這樣的板書，可以以綱帶目，牽動全篇，具有很強的概括性和整體性。它具體簡潔，有助于學生對詩歌的抽象內涵的把握，便于識記。

在山的那邊

王家新

童年向往困惑自然界的海（實）

山海

成年感悟、堅信用信念凝成的海（虛）

困難理想

失敗成功

在山那邊說課稿14

今天，我說課的內容是詩《在山的那邊》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第一單元第一課。我從以下幾個方面進行說課：

一、教材分析

本單元是七～九年級階段語文學習的第一單元，這篇課文是當代詩人王家新借童年的想望和困惑，用“山”與“海”這兩個有象征意義的藝術形象告訴人們自己成長中的人生感悟，并啟示人們要實現遠大的理想必須百折不饒，堅持奮斗，要不停的翻過無數座山，要一次次戰勝失敗和苦難，才能達到理想的境界。對剛入中學的初一學生來說，這首新詩很有吸引力，在小學他們接觸更多的是格律詩，這首新詩語言美，富有節奏韻律，會給學生們一個全新的感受，并產生濃厚的學習興趣。

本單元以人生為主題，五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，這在起始階段具有定位、定勢的意義，對形成學生的正確地人生觀和價值觀有著積極和深刻的影響。教師一定要以“全面提高學生的綜合素養”為目標，牢牢把握語文的工具性和人文性相統一的特點，充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生成為課堂的主人，讓他們在愉悅的氛圍中迸出思維的火花，體驗對人生的感悟，培養樂于探究的學習習慣。

根據詩歌的文體特點和學生實際情況，根據新課標要求培養學生“具有一定語言感受能力，初步具有欣賞文學作品的能力”結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課的能力目標定為:

1、初步了解詩歌常識，反復朗讀，體會作者思想感情;

2、理解、積累癡想、凝成、誘惑、喧騰、一瞬間等詞語，學會運用;

3、學習象征的手法。根據新課標要求：鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。語文教學要注重語言的積累，感悟和運用。

我把本課的過程和方法目標定為:

1、學會朗讀、品味詩歌語言;

2、在理解的基礎上展開想象，感悟詩歌;

3、領會詩中“山”、“海”藝術形象蘊含的意味。

情感態度和價值觀:

1、感悟人生，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪;

2、樹立正確的理想，積極樂觀的生活，實現人生價值。

(確定此目標的依據是：新課標中強調了要重視情感，態度，價值觀的正確導向，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容)

新課標要求“有些詩文應要求學生誦讀”根據詩歌的文體特點。我確定本課的教學重點為：反復朗讀課文，品味語言;本詩的難點是：對詩中無數座山的理解;新課標要求初中學生在閱讀時能夠了解常用的寫作手法，體會它們在課文中的表達效果，為此我特確定本課的關鍵點是：理解文中“山”與“海”的象征意義。

二、生情學情分析

我面對的是剛進入初中的學生，他們對初中語文的學習還處于一個適應期。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，一方面他們要從小學生過渡為中學生，有很多困難等著他們去克服，另一方面詩的第一節詩人以一個孩子的語調來寫，能調動他們自己的生活經驗。學生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義，但對詩中“無數座山”的理解，對實現理想的長期性和艱巨性往往估計不足，需要教師因勢利導，突破難點。

三、教法學法分析

本課是整個初中階段語文學習的第一課，對貫徹課程標準和整個初中階段的語文學習有著深遠的影響。教師一定要著眼于“全面提高學生的綜合素養”，牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統一的特點。要充分激發學生的主動意識和進取精神，努力形成自主、合作、探究的學習方式，讓學生作課堂的主人，教師只是課堂的引導者和組織者。

四、教學流程

在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。具體教學過程如下：

1、導入課文。

(聯系地域特點，提問：如果我們不是生活在……而是生活在蒼茫的大山里，同學們會想些什么呢?引發學生想象山里孩子的想望，搭起通向作者心靈的橋梁。 )

2、出示學習目標。

3、查生字詞預習情況。

(初一是起始年級，一定培養學生打好基礎，不能忽視認字、寫字的訓練。)

4、整體感知課文。

(教師范讀課文，學生仿讀并思考：山那邊是什么?山和海的象征意義，表達了詩人怎樣的感情?全詩為什么分為兩節? )

5、研讀賞析。

(學生通過朗讀，自己主動品味揣摩語言，從中發現問題共同探究賞析。)

6、體驗反思。

(請學生結合自己的生活經驗，說說這首詩給自己的啟示，引導學生在欣賞文藝作品時，能走過文字的橋梁，用自己的心靈與詩人溝通達到共鳴，從而獲得美的享受，有益的人生啟示，豐富自己的個性，充實自己的精神世界。 )

7、布置作業。

(以“我終于見到了大海”為題，寫一段話，把自己的體會和收獲表達成文字。)

在山那邊說課稿15

一．說教材

（一）教材分析

《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。本課是當代詩人王家新的一首以人生為主題，抒寫人生感悟的現代詩。作為初一學生在初中學到的第一篇語文課文，《在山的那一邊》不僅是陶冶情操的詩歌，其內蘊的價值觀及情感態度對初一新生的學習、生活更起到了至關重要的引導作用。

（二）教學目標

根據初中《語文課程標準》對詩歌閱讀的要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”及學生的學習情況，我的教學目標如下：

1.知識與技能

（1）掌握“癡想、隱秘、鐵青、凝成、誘惑、喧騰”等重點詞匯。

（2）初步學習現代詩歌的“象征”手法，體會現代詩歌的形象性。

2.過程與方法

（1）學生自主學習，老師起旁輔作用，掌握課文基本內容。

（2）通過反復誦讀品味現代詩歌的語言美及作者的思想感情。

（3）通過團體合作、討論探究課文的內蘊主題。

3.情感態度和價值觀

結合自己的生活體驗，學習詩人親近自然、感悟人生，為理想不怕挫折、艱苦前行的精神。

（1）聯系生活實際，獲得啟發。

（三）教學重難點

教會學生把握“山”與“海”的象征意義及詩歌的思想主題，既是本課的重點，也是難點。

二．說學法

（一）學情分析

初一新生在小學所學詩歌多為格律詩，現代詩歌接觸較少。《在山的那邊》作者以孩子語調進行抒寫，正切合的學生的身份及生活體驗，因此較易激發學生的興趣。但由于生活經驗的欠缺，在學習過程中比較不容易體會現代詩歌的情感態度及內容所要表現的主題。雖然能把握“山”與“海”的象征意義，卻難以真正做到“內化”。

（二）學法指導

1.朗讀法：通過磁帶朗讀、教師范讀、學生合誦初步掌握詩歌大意。

2.合作探究：以小組為單位，進行課堂探究

三．說教法

1.朗讀法

2.討論點撥法

四．說教學過程

（一）課前準備：組織學生預習《在山的那邊》詩歌內容，要求查字典解決注釋中的字詞。

（二）.課堂導入

預設問題：“同學們，你們喜歡或者爬過山嗎？”當你們面對連綿不斷的山時，心里想到的是什么？”“今天，我們就一起來欣賞從大山里走出來的詩人王家新根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》，看看同學們是不是能和詩人產生共鳴呢？”

（三）．作者介紹：

1.王家新：1957年生于湖北，中學畢業后下鄉勞動三年。1978年入武漢大學中文系并開始詩歌創作。畢業后從事過教師，編輯等職。1992－1994年間旅居英國。現任教于北京教育學院。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。

2.詩歌文體介紹：

詩歌，文學的一類，與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。它高度集中地反映社會生活，飽含著作者強烈的思想感情，富于想象，語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。可以歌詠、朗誦。

（四）聽錄音帶，畫出關鍵的詞、句

1.凝（níng）成：由氣體變成液體或由液體變成固體。凝，凝結或注意力集中，本詞中作前者解。

2.誘惑（hu）：文中作吸引、招引。另一義為使用手段，使人認識模糊而做壞事。

3.一瞬間（shùn）：一眨眼之間。瞬，眼珠兒一動。例：瞬息萬變，轉瞬即逝等。

4.隱秘（mì）：隱蔽，不外露。另一義做名詞解，秘密的事，例：刺探隱秘。

5.喧騰（xuān）：形容聲音雜亂，象開了鍋似的。喧，聲音大。

6．癡想（chī）：發呆地想。癡，極度迷戀某物。

（五）教師帶讀，全體學生合讀，體會詩歌的語音、停頓及情感表達

（六）以小組為單位，進行課堂探究

1.詩中的“山”、“爬山”與“海”各蘊涵著什么意思？

明確：“山”在詩中，是阻礙詩人通向他無比向往的“大海”的一個屏障，這山不是一座，而是無數座山。“爬山”比喻艱苦奮斗，“群山”比喻重重艱難險阻。“海”的深層含義是指理想境界。

2.“癡想”在文中是什么意思？

提示：總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不甘困居于狹小的天地，追求新天地。

3.“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？

提示：這是“我”心情沮喪時的主觀感受。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好象山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。

4.“山頂”的誘惑力在哪里？

提示：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

5.“枯干”在這里是什么意思？

提示：形容對理想的渴望。

6.我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

7.全詩表達了什么樣的思想感情？

全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要經歷千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

（六）學生齊讀，再次體會課文蘊涵的思想感情

（七）課堂小結

這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，通往理想之路是漫長的，崎嶇的，但只要不怕長途跋涉，戰勝困難，一次次的戰勝失望，才能達到理想境界。

（八）作業布置:

1.抄寫詞語，熟記課文。

2.聯系自身生活經驗，查找一稿和本課相類似的詩歌或故事。

五．板書設計

1.重點詞匯：癡想、隱秘、想望、鐵青、凝成、誘惑、喧騰

2.象征