第一篇：2009年!! 特崗教師美術(shù)專業(yè)試題及答案001

2009特崗教師美術(shù)專業(yè)試題及答案

一、填空題：(每空1分 共36分)

1、美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途經(jīng)。

2、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)按教學(xué)活動(dòng)分為 設(shè)計(jì)/應(yīng)用、欣賞/評(píng)述、綜合/探索、造型/表現(xiàn) 四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

3、在對(duì)于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是單純美術(shù)技能教材，新教材觀是美術(shù)應(yīng)用 教材。

4、教師在美術(shù)教學(xué)行為中的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者、欣賞者。

5、美術(shù)又稱造型藝術(shù)、空間藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)。美術(shù)的社會(huì)功能主要體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)功能、教育功能、審美功能。

6、美術(shù)媒材是構(gòu)成美術(shù)作品的重要載體，如顏料、紙張、粘土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠。

7、透視法又稱焦點(diǎn)透視，常見(jiàn)的焦點(diǎn)透視有成角透視和平行 透視兩種。

8．色彩千變?nèi)f化，但歸納起來(lái)主要有三大要素，分別是色調(diào)、飽和度和亮度。

9、用筆，中國(guó)畫技法名。在技法上，筆不是指毛筆，而是指執(zhí)筆法、筆鋒的運(yùn)用和各種用筆的技法等方法。中國(guó)畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、暈染 等方法。

10、雕塑以其不同的表現(xiàn)形態(tài)可以分為 浮雕與 圓雕。的作品《大衛(wèi)》是一件圓 雕作品。

11、秦漢時(shí)代的美術(shù)中，兼有繪畫與雕刻兩種特點(diǎn)的是 畫像石與畫像磚。

12、畫史上“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”分別指的是唐代畫家吳道子 和北齊曹仲達(dá)畫家 所獨(dú)創(chuàng)的宗教圖像樣式。

13、北宋畫家王希孟的千里江山圖，全圖長(zhǎng)1119.5厘米，高51.5厘米，是我國(guó)古代繪畫中最杰出的作品之一。

14、馬蒂斯被稱為是野獸 派派別的畫家。

15、畢加索是西班牙籍的畫家、雕塑家、版畫藝術(shù)家，是立體 畫派的主要代表人物。

二、單項(xiàng)選擇題：(每小題1分 共8分)

1、被歷代民間畫工和士大夫譽(yù)為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是(B)。A、閻立本 B、吳道子 C、張萱 D、張擇端

2、法國(guó)畫家塞尚在西方被尊奉為(C)。

A、后印象畫派之父 B、現(xiàn)代繪畫之父 C、印象派之父 D、當(dāng)代繪畫之父

3、《巴黎圣母院》的建筑形式屬于(C)。

Ａ、羅馬式建筑 Ｂ、拜占庭式建筑 Ｃ、哥特式建筑 Ｄ、拉丁式建筑

4、十七世紀(jì)荷蘭的繪畫藝術(shù)屬于(B)。

Ａ、封建文化 Ｂ、市民文化 Ｃ、宮廷文化 Ｄ、貴族文化

5、印象派畫家在描繪物體時(shí)所追求的是(Ｃ)。

Ａ、形體結(jié)構(gòu) Ｂ、光線明暗 Ｃ、光色變化 Ｄ、意象效果

6、美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化、中得心源”是(B)提出的。

Ａ、王洽 Ｂ、張璪 Ｃ、王維 Ｄ、張彥遠(yuǎn)

7、“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（D）。

A、沈周 B、文征明 C、唐寅 D、仇英

8、銅胎掐絲琺郎的俗名是（C）。

A、唐三彩 B、扣器 C、景泰藍(lán) D、宣德?tīng)t

三、判斷題：(每小題1分 共8分 對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”)

1、美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、改進(jìn)教師的教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，美術(shù)課程評(píng)價(jià)的依據(jù)是《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。(√)

2、教師只是課程的傳遞者和執(zhí)行者。(√)

3、美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。(√)

4、生活經(jīng)驗(yàn)也是知識(shí)的重要組成部分。(√)

5、兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。(×)正解：蘇美爾人

6、文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的發(fā)源地是尼德蘭。(×)正解：佛羅倫薩

7、工筆從畫法上可分為白描、淡彩、重彩、沒(méi)骨四種。(√)

8、書法分為楷書、魏碑、行書、隸屬四種書體。(×)

四、簡(jiǎn)答題：(每小題6分 共18分)

1、美術(shù)課程的性質(zhì)與價(jià)值是什么？ 答：1.陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力

2.引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流 3.發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力 4.形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)

2、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？ 答：（1）目標(biāo)設(shè)計(jì)是否在學(xué)生需求中生成

（2）目標(biāo)達(dá)成是否在嘗試和探究活動(dòng)中生成。（3）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否在文本的多元中解讀生成。（4）思維激發(fā)是否在師生、生生對(duì)話中生成。（5）教師引領(lǐng)是否在適度拓展中生成。（6）情感態(tài)度是否在創(chuàng)造中生成。

3、我國(guó)秦陵兵馬俑的主要藝術(shù)特色有哪些？

答：巨大的規(guī)模，威武的場(chǎng)面，和高超的科學(xué)、藝術(shù)水平

五、案例分析題：(共10分)

以下是針對(duì)《牽?；ā芬徽n擬定的兩套不同的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)?jiān)囉眯抡n標(biāo)理念分析兩者的異同。

教學(xué)目標(biāo)一：

1、初步認(rèn)識(shí)牽?；ǖ纳L(zhǎng)規(guī)律，能運(yùn)用線條或色彩畫出其基本特征。

2、通過(guò)課件(或范畫)了解牽?；ǖ南嚓P(guān)知識(shí)，觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程，并通過(guò)發(fā)現(xiàn)、討論來(lái)了解植物生長(zhǎng)過(guò)程中的不同形態(tài)，學(xué)會(huì)描繪觀察到的事物。

3、對(duì)牽牛花的生長(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生興趣，能積極參與表現(xiàn)活動(dòng)。

教學(xué)目標(biāo)二：

1、初步認(rèn)識(shí)牽牛花的生長(zhǎng)規(guī)律，并運(yùn)用自己喜歡的繪畫形式表達(dá)自己的感受。

2、在觀察、觸摸中進(jìn)行感官體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)、感悟牽?；ǖ纳螒B(tài)之美。

3、對(duì)牽?；ǖ纳L(zhǎng)過(guò)程產(chǎn)生興趣，能大膽表現(xiàn)出自己的感受。

六、技能題（共計(jì)20分）用草圖形式創(chuàng)作《我的學(xué)生》。

基本要求：聯(lián)系生活實(shí)際，表達(dá)自己的思想情感；構(gòu)圖飽滿，表現(xiàn)力強(qiáng)；人物結(jié)構(gòu)比例準(zhǔn)確，服飾與環(huán)境關(guān)系處理得當(dāng)。

第二篇：特崗教師考試美術(shù)專業(yè)復(fù)習(xí)資料

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。美術(shù)教育以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

美術(shù)課程的價(jià)值：1.陶冶學(xué)生的情操，提高審美意識(shí)。2.引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流。3.發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力。4.形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)。5.促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

課堂教學(xué)教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展主要陣地，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流。

美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》素質(zhì)教育要求以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系。美術(shù)課程逐步培養(yǎng)形象思維能力提高綜合思維水平。從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。

學(xué)科設(shè)置的基本要求小學(xué)階段初步接觸我國(guó)民族民間的、國(guó)外的優(yōu)秀美術(shù)作品，使學(xué)生掌握淺顯的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的美術(shù)技能。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和美術(shù)欣賞能力。

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)采用個(gè)人、小組或團(tuán)體的方式，可學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行也可以學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行。學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)策略應(yīng)有利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的積極性和閃光點(diǎn)，從重視作業(yè)結(jié)果轉(zhuǎn)向重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

進(jìn)行美術(shù)欣賞簡(jiǎn)單描述、形式分析、意義解釋、價(jià)值判斷。

建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案“學(xué)生學(xué)習(xí)檔案”一般包括學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的主題，圍繞這一主題開(kāi)展的調(diào)查研究，收集有關(guān)的文字或圖象資料、研究記錄、設(shè)計(jì)的方案或草圖，曾遇到什么問(wèn)題，如何解決了問(wèn)題，還有最終的美術(shù)作業(yè)，自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的結(jié)果。學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)檔案提高美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)在原有水平上的發(fā)展，有效的提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過(guò)學(xué)習(xí)的美術(shù)學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)的知識(shí)，技能的掌握情況以及在觀念和方法上的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。了解學(xué)生在發(fā)展中的需求，及時(shí)的給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強(qiáng)化三個(gè)過(guò)程。美術(shù)課最容易接近自主學(xué)習(xí)。

理解 “自主、合作、探究學(xué)習(xí)”方法 自主學(xué)習(xí)的特征：提出有意義的參與學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力支持，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的自我監(jiān)控，做出自我的調(diào)試。探究性學(xué)習(xí)：

1、開(kāi)放性

2、綜合性

3、實(shí)踐性。合作學(xué)習(xí)：以學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到疑異質(zhì)小組，互相依賴、休戚與共、資源共享、互相成長(zhǎng)。備課完整階段教學(xué)前的預(yù)案、教學(xué)中的第二次備課與教學(xué)后的反思 教學(xué)案例學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和疑難問(wèn)題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問(wèn)題時(shí)的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決問(wèn)題的思路和例證。教學(xué)案例是教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、偶發(fā)事件、有意義的、典型的教學(xué)事例處理的過(guò)程、方法和具體的教學(xué)行為與藝術(shù)的記敘，以及對(duì)該個(gè)案記錄的剖析、反思、總結(jié)。案例不僅記敘教學(xué)行為，還記錄伴隨行為而產(chǎn)生的思想，情感及靈感，反映教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此而產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等。它既有具體的情節(jié)，過(guò)程，真實(shí)感人，又從教育理論、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的高度進(jìn)行歸納、總結(jié)，悟出其中的育人真諦，予人以啟迪。教學(xué)案例就是一個(gè)具體教學(xué)情景故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，人們常常還發(fā)表一些自己的看法—點(diǎn)評(píng)。所以，一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)。課堂教學(xué)案例研究主要作用通過(guò)教師自身參與的研究，反思自身的教學(xué)行為，以提高教學(xué)實(shí)際能力。所謂教師參與課堂教學(xué)案例研究是指圍繞一定的課堂教學(xué)目的，將采擷到的一個(gè)或幾個(gè)反映客觀事實(shí)的課堂活動(dòng)事例，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、比較與歸納，并提出一些解決課堂教學(xué)活動(dòng)中的疑難問(wèn)題的方法或策略。

案例是指具有典型性的具體事例，通過(guò)它們能印證某種理念或提示某種方法。案例區(qū)別于其他特征案例的來(lái)源是課堂教學(xué)實(shí)踐；案例是教師當(dāng)前教學(xué)中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現(xiàn)實(shí)意義；案例必須描述真實(shí)的教學(xué)情境；案例必須完整敘述一件事例或一個(gè)片斷，有起因、沖突、結(jié)果等；案例敘述的流暢性。案例點(diǎn)評(píng)是對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容（典型性），包括教育教學(xué)的目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作出一定的看法和分析。也是對(duì)案例所呈現(xiàn)的信息與要揭示的主題之間的吻合程度（適切性）進(jìn)行評(píng)析。點(diǎn)評(píng)是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。可以從不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律，有一定的深刻性和指導(dǎo)性。但評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要點(diǎn)：⑴檢視教學(xué)設(shè)計(jì)后的教案與教學(xué)實(shí)際的差距，如問(wèn)自己：在課堂教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問(wèn)題？是否利用這些問(wèn)題作為教學(xué)資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。⑵請(qǐng)自己的同事進(jìn)課堂觀察自己的教學(xué)，然后聽(tīng)取教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。⑶用錄像的手段全程記錄自己的教學(xué)，分析教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。

“造型?表現(xiàn)”目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)與理解線條、形狀、色彩、空間、明暗、質(zhì)感等基本造型要素，并能運(yùn)用對(duì)稱與均衡、節(jié)奏與韻律、對(duì)比與和諧、多樣與統(tǒng)一等組織原理進(jìn)行造型活動(dòng)，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。2.通過(guò)對(duì)各種美術(shù)媒材、技巧和制作過(guò)程的探索及實(shí)驗(yàn)，發(fā)展藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力。3.體驗(yàn)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，產(chǎn)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。造型表現(xiàn)領(lǐng)域在低年級(jí)階段強(qiáng)調(diào)感受、體驗(yàn)和游戲性。

“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”是一個(gè)很重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，他對(duì)學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，提高創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力有著積極的意義。目的培養(yǎng)形成設(shè)計(jì)意識(shí)和提高動(dòng)手能力。欣賞評(píng)述領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺(jué)世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述。

@@@除“政府對(duì)美術(shù)教育在人的發(fā)展中起的積極作用”普遍重視外還有什么改革趨勢(shì)

第一，政府對(duì)美術(shù)教育在人的發(fā)展中起的積極作用;第二，拓展美術(shù)課程的內(nèi)容，加強(qiáng)美術(shù)課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，以及與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系;第三，關(guān)注美術(shù)學(xué)習(xí)與文化情景的關(guān)系，尊重本民族文化特色，接納世界多元文化。

@@@“促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成與全面發(fā)展”和“陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力”表現(xiàn)在？

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程(實(shí)驗(yàn)稿)》九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值作了如下確認(rèn)：1陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；2引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；3發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；4形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；5促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

美術(shù)學(xué)科主要的教學(xué)方法：語(yǔ)言傳遞信息的教學(xué)方法，直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法，以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法，以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法。

基本美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)包括： 1美術(shù)內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解2美術(shù)的創(chuàng)作方法和過(guò)程有基本的了解3美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值和作用有基本的了解。美術(shù)課程基本理念使學(xué)生形成基本美術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題能力、為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià) 對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)：1.重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)2.注重對(duì)學(xué)生美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)3.采用多種評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)4.建立促進(jìn)美術(shù)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系

教師教學(xué)行為選擇的依據(jù)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材的特點(diǎn)；依據(jù)學(xué)生的特征；依據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的條件；依據(jù)教師自身的素質(zhì)與條件。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中意義教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開(kāi)始之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)大體來(lái)說(shuō)具有指導(dǎo)測(cè)量與評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教學(xué)策略的運(yùn)用和指引學(xué)生學(xué)習(xí)三大功能。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是前提性的工作、是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)為選擇教材內(nèi)容、安排教學(xué)主題的順序以及配置教學(xué)時(shí)間提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)也是作為實(shí)際教學(xué)過(guò)程中選擇教學(xué)內(nèi)容與程序的直接依據(jù)。另外，教學(xué)目標(biāo)還提供了測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。最后，目標(biāo)本身還是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效果的標(biāo)準(zhǔn)。（美術(shù)教學(xué)理論與方法部分）美術(shù)：藝術(shù)的種類之一?！懊佬g(shù)”在歷史上是一個(gè)語(yǔ)義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術(shù)為造型藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)，具體包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計(jì)算機(jī)美術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑和環(huán)境藝術(shù)等。中國(guó)美術(shù)起源萌芽石器時(shí)代。

美術(shù)分類一般有繪畫、雕塑、攝影、電腦藝術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)。繪畫種類工具材料中國(guó)畫、油畫、版畫、水彩、水粉、素描8、9歲兒童繪畫心理特征由意向表現(xiàn)期向視覺(jué)寫實(shí)期過(guò)渡。

美術(shù)語(yǔ)言指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如：點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等。文化情境是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來(lái)時(shí)所依托的文化環(huán)境、條件以及特征。

美術(shù)媒材：構(gòu)成美術(shù)作品物質(zhì)材料，如顏料、紙張、錄像帶、畫布、木材等。

美術(shù)創(chuàng)作是通過(guò)感受、體驗(yàn)和構(gòu)思，運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，采用一定的技法制作美術(shù)作品，以表達(dá)思想和情感。興趣是人對(duì)某種事物持續(xù)傾注著積極情感的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣是小學(xué)美術(shù)課的首要任務(wù)，并應(yīng)貫徹教學(xué)的始終。審美：對(duì)具體事物和藝術(shù)作品中美的因素和形象進(jìn)行非功利的直覺(jué)和關(guān)照，并在這一過(guò)程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。

聯(lián)想：在頭腦中由一事物想起另一事物的心理活動(dòng)，其形式有類似聯(lián)想、接近聯(lián)想、自由聯(lián)想等。

聯(lián)想形式類似聯(lián)想、接近聯(lián)想、自由聯(lián)想等。聯(lián)想與想象常常成為創(chuàng)造活動(dòng)的導(dǎo)線。想像心理學(xué)上指在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過(guò)程。還可理解為，對(duì)于不在眼前的事物想出它的具體形象。

想像是人類一種特殊形式的思維，任何科學(xué)成就都是由人類的想像開(kāi)始的，因此培養(yǎng)兒童的想象力不僅有助與兒童繪畫能力的提高，而且對(duì)兒童的全面發(fā)展也大有益處。

想象力：在知覺(jué)材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新形象的能力。例如：在知覺(jué)材料太陽(yáng)的基礎(chǔ)上，想像創(chuàng)造出擬人或擬物化的太陽(yáng)新形象，這就是想象力的結(jié)果。

對(duì)稱軸對(duì)稱，中線為軸將形半側(cè)轉(zhuǎn)180度后左右完全重合。

物象重組將一個(gè)或幾個(gè)自然物象進(jìn)行分解后再重新組合起來(lái)創(chuàng)造出新形象手法。

平構(gòu)視覺(jué)元素形狀、明暗、大小、空間、色彩、肌理、位置、重心、骨式等形式因素。平構(gòu)形式原理是重復(fù)、漸變、變異、對(duì)比、結(jié)集、空間分割、肌理、錯(cuò)視等。

構(gòu)圖又叫布局或經(jīng)營(yíng)位置。根據(jù)表現(xiàn)的物象的具體特點(diǎn)或作者的主觀要求靈活把握。構(gòu)圖是指畫面結(jié)構(gòu)各種關(guān)系的總體。一般指形象在畫面中的占有的位置和空間所形成的畫面分割形式，同時(shí)也包括線條、明暗、色彩等在畫面中的組織形式。透視繪畫法理論術(shù)語(yǔ)?！巴敢暋币辉~原于拉丁文“perspclre”（看透）。最初研究透視是采取通過(guò)一塊透明的平面去看景物的方法，將所見(jiàn)景物準(zhǔn)確描畫在這塊平面上，即成該景物的透視圖。后遂將在平面畫幅上根據(jù)一定原理，用線條來(lái)顯示物體的空間位置、輪廓和投影的科學(xué)稱為透視學(xué)。它是在平面上再現(xiàn)空間感、立體感的方法及相關(guān)的科學(xué)。廣義透視學(xué)指各種空間表現(xiàn)的方法；狹義特指14世紀(jì)逐步確立的描繪物體，再現(xiàn)空間的線性透視和其他科學(xué)透視的方法?，F(xiàn)代則由于對(duì)人的視知覺(jué)的研究，拓展了透視學(xué)的范疇、內(nèi)容。廣義透視學(xué)方法在距今3萬(wàn)年前已出現(xiàn)，在線性透視出現(xiàn)之前，有多種透視法。①縱透視。②斜透視。③重疊法。④近大遠(yuǎn)小法。⑤近縮法。⑥空氣透視法。⑦色彩透視法。透視在繪畫中表現(xiàn)可分形體透視和空氣透視。散點(diǎn)透視移動(dòng)視點(diǎn)，打破一個(gè)視域的界限，采取漫視的方法和多視域的組合，將景物自然的，有機(jī)的組織到一個(gè)畫面里。這是一種復(fù)元性的透視方法。給畫面構(gòu)圖帶來(lái)了更大的自由性，能達(dá)到廣視博取，隨心所欲，縱橫經(jīng)營(yíng)的目的。自然就會(huì)形成一些特殊的構(gòu)圖形式，比如長(zhǎng)卷，主軸，調(diào)幅等，使表現(xiàn)幅度有了更大的延伸性，可塑性。

圓柱體的圓截面成水平狀叫平置圓，圓截面呈直立狀態(tài)時(shí)稱為直立圓。

適形造型：一個(gè)形限制下，創(chuàng)造出新的形象，使其符合原來(lái)的形狀。新形自然，切勿牽強(qiáng)。物體形體結(jié)構(gòu)的理解

對(duì)形體的認(rèn)識(shí)：形體本身包括兩種含義，即“形”與“體”?！靶巍本褪强陀^對(duì)象的形象特征。比如電視機(jī)是方形的，到底是長(zhǎng)方形還是正方形？杯子，花瓶是圓形的，是粗還是細(xì)？是高還是矮？我們可以按照基本的平面形和組合形去分析它們的形的特征，如下面的圖所示：“體”是指對(duì)象的體積。凡是存在于世界的物體，必定有一定的體積，占有長(zhǎng)度，寬度，深度三個(gè)方面的空間。在平面上表現(xiàn)物體的的立體性特征，要求所描繪的物體不僅要有橫向的長(zhǎng)度，豎向的長(zhǎng)度，而且要有縱深方向的長(zhǎng)度，我們畫物體時(shí)，要由點(diǎn)線面構(gòu)成物體的立體感。點(diǎn)與點(diǎn)連接成線，線與線組合成面，面與面組合成體。對(duì)結(jié)構(gòu)的理解：結(jié)構(gòu)是指物體各部分的組合與構(gòu)造。自然界任何物體都具有特定的結(jié)構(gòu)特征。例如：建房子，首先要架起建筑的骨架，而這個(gè)骨架的結(jié)構(gòu)以及連接的方式是決定這個(gè)房子外部造型的特征。如下圖所示，這說(shuō)明了任何對(duì)象都具有內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部形體，內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定外部形體，兩者緊密相關(guān)！

京劇臉譜譜式色彩

譜式分類是從臉譜的構(gòu)圖上來(lái)分類。一般可以分為以下一些基本類型：

整臉：臉部的化妝顏色基本上是一個(gè)色調(diào)，只是在眉、眼部位有變化，構(gòu)圖簡(jiǎn)單。

三塊瓦臉也稱三塊窩臉，最基本的譜式。以一種顏色作底色，用黑色勾畫眉、眼、鼻三窩，分割成腦門和左右兩頰三大塊，形狀像三塊瓦一樣。十字門臉從額頂?shù)奖羌猱嬕煌ㄌ炝⒅y，兩眼窩之間以橫線相連，立柱紋與橫線交差形成十字形，故命名“十字門臉”。

六分臉腦門上的立柱紋與眼部以下部位均畫成一種顏色，腦門上立柱紋以外的顏色占全臉十分之四，眼部以下的顏色占全臉十分之六，上下形成四六分的形式，故稱“六分臉”。

碎臉由“花三塊瓦臉”演變而來(lái)，比“花三塊瓦臉”更花哨。構(gòu)圖形式多樣，色彩種類豐富，線條復(fù)雜而細(xì)碎。

歪臉構(gòu)圖、色彩不對(duì)稱，給人以歪斜之感。譜色分類一般情況下，臉譜的腦門和兩頰部位的顏色構(gòu)成臉譜的主色，譜色分類就是按照臉譜的主色來(lái)分類。譜色有相對(duì)固定的象征意義和特殊寓意，表現(xiàn)人物的基本性格特征。這是在長(zhǎng)期的戲曲演出中，觀演之間互動(dòng)對(duì)話、約定俗成的結(jié)果。

紅臉表示忠勇耿直，有血性的勇烈人物。白臉又分水白臉和油白臉。水白臉表示陰險(xiǎn)奸詐、善用心計(jì)。油白臉多為剛愎自用的狂妄武夫。黑臉表示忠耿正直、鐵面無(wú)私，或粗率莽撞的人物。藍(lán)臉表示剛直勇猛、桀驁不馴的人物。綠臉表示俠骨義腸、性格暴躁的人物。黃臉表示武將驍勇善戰(zhàn)、殘暴紫臉表示剛毅威武、穩(wěn)重沉著的人物。金銀臉一般用于神、佛、鬼怪，象征虛幻之感。藝術(shù)夸張手法寫實(shí)與象征。臉譜分類凈角與丑角。凈角臉譜譜式有整臉、三塊瓦臉、歪臉等。丑角臉譜譜式有腰子臉、棗核臉等。

臉譜的藝術(shù)價(jià)值戲曲臉譜在中國(guó)戲曲舞臺(tái)上是一種特有的化妝藝術(shù),同是又是一種裝飾性很強(qiáng)的圖案藝術(shù),它具有很高的欣賞價(jià)值.拓印也稱“拓石”，也指現(xiàn)在的“碑帖”。所謂的拓印就是把一張堅(jiān)韌的薄紙事先浸濕，再敷在石碑上面，用刷子輕輕敲打，使紙入字口，待紙張地干燥后用刷子蘸墨，輕輕地、均勻地拍刷，使墨均勻地涂布紙上，然后把紙揭下來(lái)，一張黑地白字的拓片就復(fù)制完成了，這種復(fù)制文字的方法，稱之為“拓印”。干拓：是把紙張覆蓋在具有凹凸變化的物品表面上，用鉛筆或彩色鉛筆等壓涂紙張覆蓋物品表面的地方，力量適度，即可干拓出物品表面的圖樣。

濕拓：是用水或油性顏料，涂抹在物品凹凸表面的凸起部分上，趁顏料未干時(shí)，把物品涂顏料一面朝向紙張壓印，掀起物品后，紙張上即可獲得物品凸起部分的紋樣。版畫造型藝術(shù)之一，再各種不同材料的版面上通過(guò)印制及拓印而成的一種畫種；可有限制的復(fù)印出多份不影響其藝術(shù)價(jià)值的原作。版畫特性間接藝術(shù)、復(fù)數(shù)性、輕便性。

版畫分類由版材受墨部位、版材性質(zhì)與制版印刷方法不同，可歸納出有代表性的七類品種：凸版型版畫、凹版型版畫、平版型版畫、孔版型版畫、獨(dú)幅版畫、玻璃版畫、拓片。版畫制版種類凸版、凹版、平版、孔版漏印四種。最早版畫形式是木刻復(fù)制版畫如唐代刻制的《金剛經(jīng)》。

漏印：又稱孔版漏印，是一種鏤空模版印刷方法。制作方法繪版、制版、印刷。

紙版畫分類制作方法和版面構(gòu)成分為剪貼紙版畫、刻紙凹印版畫、刻版凸印版畫三種。

郵票種類普通郵票和紀(jì)念郵票。票面：郵票紋樣、面值、國(guó)籍、文字標(biāo)記。票面上必須印有國(guó)籍、面值。用途：貼在郵件上，表明納付郵資的憑證。發(fā)展歷史：1840年英國(guó)發(fā)行最早的郵票。中國(guó)1878年第一次發(fā)行“大龍票”。

形式美美的一種范疇。既指客觀事物含目的性的外觀形式，亦指由人工按照美的規(guī)律創(chuàng)造出來(lái)的結(jié)構(gòu)形式。形式美是人類的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。形式美感與人的生理、心理因素有密切的關(guān)系。法則：均衡、對(duì)稱、比例、對(duì)比、節(jié)奏、參差、和諧、多樣統(tǒng)一。

雕刻種類貝雕木雕石雕牙雕 香包是我省“太行山區(qū)”“冀中平原”。

藏書票貼在書上的小型版畫標(biāo)記叫藏書票。國(guó)際通用的藏書票有EX-LIBRIS的字樣?；ㄟ呉脖环Q為“帶狀紋樣”和“二方連續(xù)紋樣”。即由一個(gè)或兩個(gè)以上的紋樣組合成一個(gè)單位紋樣，向上下左右兩個(gè)方向做無(wú)限的有條理的反復(fù)排列。向上下反復(fù)排列的教縱式紋樣、向左右反復(fù)排列的叫橫向式紋樣。

花邊圖案構(gòu)成的形式散點(diǎn)式、直式、波紋式、傾斜式

四方連續(xù)是用一個(gè)后幾個(gè)相同后不同的單位紋樣在指定的范圍內(nèi)，按照一定的排列方法，上、蝦、左、右有秩序的固定位置，形成既自獨(dú)立又互相聯(lián)系起來(lái)的圖案。禮品包扎步驟用彩紙把紙盒包好 在外曼進(jìn)行裝飾 結(jié)扎彩帶 標(biāo)志一種視覺(jué)識(shí)別符號(hào)，在生活中猶如語(yǔ)言一樣起著傳遞信息的作用。它通過(guò)簡(jiǎn)練的藝術(shù)形象使人一目了然。標(biāo)志具有很強(qiáng)的概括性和象征性。特點(diǎn)簡(jiǎn)潔 明確 醒目 實(shí)用

藝術(shù)特征表現(xiàn)形式簡(jiǎn)練，傳遞信息明確，藝術(shù)形象獨(dú)特美觀 表現(xiàn)手法是漢字型、字母型、具象型、抽象性、綜合型。

民間藝術(shù)泛指勞動(dòng)者自己而非專業(yè)美術(shù)工作者創(chuàng)造的美術(shù)，總體上體現(xiàn)質(zhì)樸、剛健、率真、清新的藝術(shù)風(fēng)格。

民間玩具就地取材面、泥、木、石頭、紙張、織物、植物莖等。

民間玩具特點(diǎn)1造型上重夸張；2色彩上重裝飾；3制作材料上多就地取材；4蘊(yùn)含著吉祥的寓意，包含著人們對(duì)生活熱愛(ài)和對(duì)幸福生活追求。

木偶傀儡戲分類仗頭木偶、提線木偶、鐵枝木偶、布袋木偶

七巧板宋代，早稱燕幾圖，創(chuàng)始人黃伯思。特點(diǎn)巧、變、復(fù)、樸、分、合 長(zhǎng)命兜肚有葫蘆形和虎、魚、荷花、蝙蝠、桃、石榴、佛手等吉祥圖案。農(nóng)民畫？農(nóng)民畫特點(diǎn)？農(nóng)民畫發(fā)源于民間生活，是土生土長(zhǎng)的現(xiàn)代民間藝術(shù)。多取材于動(dòng)物、人物、花鳥等，講究裝飾性，注重色彩效果，追求強(qiáng)烈的視覺(jué)印象。以構(gòu)圖奇美，想象力豐富、手法簡(jiǎn)練概括、用色大膽為突出特點(diǎn)，多用傳統(tǒng)手法，再現(xiàn)出純樸的民間氣息，具有奇異獨(dú)特的藝術(shù)效果和生命力。在創(chuàng)作過(guò)程中，突出線條和用色，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)印象和厚重的藝術(shù)美感，產(chǎn)生純粹的民間色彩境界。

年畫中國(guó)繪畫的一種，大都用于農(nóng)歷年時(shí)張貼，裝飾環(huán)境，含有祝福新年吉祥喜慶之意，故得名。年畫具有內(nèi)容吉利、色澤鮮艷，能大批量生產(chǎn)、價(jià)格便宜的特點(diǎn)，所以，深受我國(guó)古代人民的喜愛(ài)。

年畫表現(xiàn)題材戲曲人物、胖娃娃、百花圖樣生活美

清代木板年畫中，天津楊柳青年畫風(fēng)格雅麗，蘇州桃花塢年畫風(fēng)格寫實(shí), 山東濰縣楊家埠年畫風(fēng)格質(zhì)樸。

剪紙是人民大眾喜愛(ài)的民間藝術(shù)，每逢春節(jié)及喜慶的日子，人們總要把剪紙貼在窗戶、門等地方，別有情趣。剪紙以紙張為材料，通過(guò)剪刻印等方法，塑造出各種形象，用于生活環(huán)境的裝飾。拚連

剪紙類型單色、套色、染色、分色、陰文剪紙、陽(yáng)文剪紙 剪紙種類黑白剪紙、剪花、分色剪紙、刻金彩襯、套色剪紙 民間剪紙的造型方法

線線相連、平面、簡(jiǎn)括、夸張、套嵌、擬人、剪紙方法陽(yáng)刻、陰刻、混合刻。剪紙著色方法包括直接在色紙上剪刻、點(diǎn)色剪紙、套色剪紙、分色剪紙或拼色剪紙。

剪紙形式對(duì)稱圖案、不對(duì)稱圖案、剪紙組畫。剪紙用途分類：窗花、喜花、花樣、燈花、鞋花

剪紙的題材神話傳說(shuō)、歷史故事、戲劇人物、花鳥草蟲

剪紙?zhí)攸c(diǎn):刀味紙感構(gòu)圖:自由式、均衡式、對(duì)稱式造型：注重神態(tài)、裝飾性強(qiáng)色彩：?jiǎn)紊⑻咨?yáng)刻和陰刻剪紙語(yǔ)言：月牙和鋸齒制作方法：構(gòu)思、起稿、剪刻、裱貼 窗花環(huán)節(jié)折疊、繪紋樣、剪刻

剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)題材廣泛、制作簡(jiǎn)便，構(gòu)圖富有變化，造型洗練、線條明快、形式優(yōu)美，富有強(qiáng)烈的裝飾感

剪紙的創(chuàng)作方法

1、確定題材內(nèi)容

2、選擇最能表現(xiàn)物象特征的角度畫單線設(shè)計(jì)稿

3、把單線稿變成雙線稿，注意線與線之間的連接的聯(lián)系

4、把雙線稿放在彩色紙上面用大頭針別好后一起剪刻。

3、鑲嵌法直接鑲嵌法、預(yù)制法、反貼反上法、正貼正上法。

最早的泥玩具距今5500年前原始社會(huì)時(shí)期，大汶口發(fā)現(xiàn)小型動(dòng)物陶塑。{山東民間玩具} 天津泥人張創(chuàng)始人張長(zhǎng)林，徐悲鴻“雖楊惠之不足過(guò)也”。

編織是用條狀物通過(guò)穿、插、折、接等技巧來(lái)制造各種實(shí)用品和藝術(shù)品的簡(jiǎn)易方法。紙工用各種紙如：白紙、卡紙、掛歷紙，通過(guò)構(gòu)思設(shè)計(jì)，經(jīng)折、剪、刻、卷、粘等方法，制作各種制造型。

抽象藝術(shù)現(xiàn)代西方流行的美術(shù)流派。始于1910年，代表人物由俄國(guó)康定斯基和馬勒維奇，荷蘭蒙德里安和美國(guó)波洛克等。棄絕客觀世界的具體形象和生活內(nèi)容，在畫面上作幾何形體的組合或作抽象色彩和線條的揮灑。卵石造型方法彩繪、拼擺、黏貼

欣賞中國(guó)現(xiàn)代雕塑表現(xiàn)主題應(yīng)貼近時(shí)代1.成功的應(yīng)用雕塑技巧和形式美的法則2.雕塑材質(zhì)的現(xiàn)代感

現(xiàn)代雕塑的用材典型作品玻璃鋼、鑄銅、不銹鋼、鈦鋁合金《千里馬》韓美林、《開(kāi)荒牛》潘鶴、《琴童》張德蒂、《家》傅維安

欣賞外國(guó)雕塑雕塑的主題

雕塑的語(yǔ)言和形式美

雕塑的材質(zhì)

外國(guó)著名雕塑： 1.《思想者》（青銅）法國(guó) 羅丹（19世紀(jì)）

2.《家庭》英國(guó)亨利?摩爾《工人與集體農(nóng)莊女社員》（不銹鋼）前蘇聯(lián)穆希娜

3.《柏林城市雕塑》《挑刺少年》古希臘（前四世紀(jì)）《美國(guó)國(guó)家紀(jì)念碑》美國(guó)特森?鮑格勒姆《彼得大帝紀(jì)念碑》（青銅、黃岡石）法國(guó)

法爾柯涅（18世紀(jì)）

外國(guó)繪畫作品

“現(xiàn)代繪畫之父”保爾?塞尚。

《吠犬戲犬》瑞士保羅?克利(比較接近兒童的欣賞，它以一種童趣的線條，用涂鴉的方法表現(xiàn)在色彩強(qiáng)烈的背景上)1.《奇襲》法國(guó) 盧梭2.《喂食》法國(guó) 米勒3.《紅色的和諧》法國(guó) 馬蒂斯4.《吶喊》挪威 蒙克5.《騎者》法國(guó)

杜米埃。6.《生命之樹》克里姆特 壁畫《有同心圓的四角形》康定斯基（繪畫逐漸從自由抽象轉(zhuǎn)向幾何抽象的形式的代表作）

文森特.凡高（1853-1890）荷蘭人，歐洲后印象主義代表人物之一。父親是牧師。他當(dāng)過(guò)店員、教師、礦區(qū)傳教士等，完全靠自學(xué)畫畫。1886年到巴黎與印象派畫家交往，受印象派色彩和日本浮士繪影響，形成自己的風(fēng)格。后因精神病自殺，年僅37歲。凡高生前孤獨(dú)、寂寞，幾乎沒(méi)有人理解他。二十世紀(jì)后，人們開(kāi)始重新認(rèn)識(shí)他的藝術(shù)價(jià)值。凡高初期的繪畫多表現(xiàn)工人和農(nóng)村生活，色調(diào)低沉、灰暗，如《吃馬鈴薯的人》等。最杰出、最富有獨(dú)創(chuàng)性的作品是在他最后四、五年間完成的。這些作品色調(diào)響亮明快，以躍動(dòng)的線條，凸起的色塊和簇轉(zhuǎn)的筆觸去表達(dá)主觀感受和激烈的情緒。他的繪畫風(fēng)格在世界美術(shù)史上，尤其是對(duì)后來(lái)的野獸派和表現(xiàn)主義繪畫產(chǎn)生了深刻的影響。出版物有反映他生活和藝術(shù)思想的《通信集》。作品有《向日葵》、《拉克洛風(fēng)光》、《迦賽先生肖像》、《在阿爾的凡高臥室》。潘天壽（1893-1971）原名天綬，浙江寧海。

中國(guó)繪畫作品

1.《母親》 陳逸飛、2.《海風(fēng)》蔣躍、3.《塔吉克舞》黃胄、4.《十月》孫為民、5.《紅土地》李成忠6.《正月初一》趙經(jīng)國(guó) 王美芳、7.《午餐》李自健、8.《驚鳥》王沂東9.《地道戰(zhàn)》羅工柳 國(guó)畫

10.《墨梅圖》元 王冕

11.《列女仁智圖》《女史箴圖卷》《洛神賦圖卷》東晉 顧愷之12.《韓熙載夜宴圖》五代 顧閎中13.《早春圖》宋 郭熙 14.《清明上河圖》北宋 張擇端 15.《牡丹蕉石圖》明 徐渭16.《牧馬圖》唐 韓幹 17.《步輦圖》 唐 閻立本（中央政權(quán)與邊遠(yuǎn)民族的友好往來(lái)）18.《溪山行旅圖》北宋 范寬 19.《簪花仕女圖》唐 周舫20.《（寫生）珍禽圖》五代 黃筌21.《芙蓉錦雞圖》宋 趙佶22.《秋郊牧馬圖》元代 趙孟頫23.《富春山居圖》元 黃公望(古代山水畫中巨作)24.《瀟湘圖》五代 董源25.《虢國(guó)夫人游春圖》唐 張萱26.《貨郎圖》南宋 李嵩27.《游春圖》隋 展子虔28.《搗練圖》唐 張萱29.《五馬圖》北宋 李公麟(借鑒前代的“白畫”發(fā)展為更具表現(xiàn)力“白描”)30.《千里江山圖》宋 王希孟（畫院青綠一體精密不茍，嚴(yán)格遵依格法的畫風(fēng)。）31.《蝦》齊白石

32.《雞冠花》林風(fēng)眠33.《紅山白雪》近代 張大千34.《都市》當(dāng)代 吳冠中35.《山村飛瀑》《春牧圖》近代李可染36.《群馬圖》徐悲鴻

37.《桃實(shí)圖》吳昌碩38.《飛天》葉淺予 中國(guó)畫在世界美術(shù)里，中國(guó)畫自成體系。用毛筆、墨和中國(guó)畫顏料在特制宣紙上用，勾、勒、皴、擦、點(diǎn)、染等技法作畫，以線造型為主的畫種。中國(guó)畫構(gòu)圖又叫布局、經(jīng)營(yíng)位置及章法。

中國(guó)畫的類別題材分為人物、山水、花鳥三類，表現(xiàn)形式分為工筆、寫意兩種。我國(guó)比例觀點(diǎn)傳統(tǒng)畫論中提出丈山、尺樹、寸馬、豆人。

中國(guó)畫中的筆法中鋒、側(cè)鋒、逆鋒、順鋒。此外，還有藏鋒、露鋒、散鋒、聚鋒等方法。山水畫的筆法皴、擦、點(diǎn)、染。

帛畫古代繪在絲織上圖畫。其表現(xiàn)主題是引魂升天。人物造型帶有風(fēng)俗畫性質(zhì)，線描規(guī)整勁利，色彩絢爛諧調(diào)，具有裝飾風(fēng)味。代表有戰(zhàn)國(guó)楚墓的《人物龍鳳帛畫》、長(zhǎng)安馬王堆漢墓帛畫等。馬王堆漢墓帛畫引魂升天

1949湖南長(zhǎng)沙戰(zhàn)國(guó)楚墓龍鳳帛畫。

戰(zhàn)國(guó)帛畫反映的內(nèi)容及藝術(shù)特點(diǎn)內(nèi)容：反映了楚人祈求死后升天的幻想。特點(diǎn)：（1）畫面背景空白，構(gòu)圖突出龍鳳飛升的形象。（2）以線造型，筆致圓轉(zhuǎn)流暢。（3）形象皆為正側(cè)面，基本比例正確。（4）龍鳳造型具有一定的創(chuàng)造性和裝飾趣味。

練古代的一種絲織品，組成后質(zhì)地生硬，需要將它煮熟，然后搗軟、縫制、熨平方可使用?；B畫中國(guó)傳統(tǒng)繪畫中的一個(gè)畫種，植物和小型動(dòng)物為主要描繪對(duì)象繪畫的總稱。中國(guó)畫寫意花卉的造型及技法特點(diǎn)造型概括、筆墨簡(jiǎn)練而富有趣味,一氣呵成。寫意花鳥推向新階段主要畫家是陳淳和徐渭?；B畫風(fēng)格“徐黃異體”五代畫家徐熙和黃筌的。

欣賞花鳥畫方法 分類式欣賞、背景式欣賞、對(duì)比式欣賞 肖像畫稱寫照、傳神、寫真。.元代肖像畫王繹馳名江浙《寫像秘訣》一書。明代后期肖像畫以曾鯨為代表的墨骨敷彩畫法。

仕女畫中國(guó)古代人物畫之一種。原指以封建社會(huì)中上層士大夫和婦女生活為題材的中國(guó)畫；后為人物畫科中專指描繪上層?jì)D女生活為題材的一個(gè)分目。代表畫家張萱、周昉等。民間木板年畫中的“美女畫”亦“仕女畫”。.唐代工筆人物的特點(diǎn)非常鮮明特色：人物形象體態(tài)豐滿，面貌圓潤(rùn)，用線造型比例準(zhǔn)確，線描工細(xì)流動(dòng)而勁挺；用色濃重艷麗，但雅而不俗。山水畫中國(guó)畫畫科之一，描寫山水自然景色為主體的繪畫。在魏晉廣六朝，逐漸發(fā)展，但多作為人物畫的背景。至隋唐，已有獨(dú)立畫作，五代北宋趨向成熟，成為中國(guó)畫的一大畫科。山水畫的形式青綠、金碧、沒(méi)骨、淺降、水墨.開(kāi)創(chuàng)金碧山水畫家是李思訓(xùn) 開(kāi)創(chuàng)青綠山水作品《游春圖》

@@@暈染也叫渲染或烘染，中國(guó)畫技法的一種。將兩只濕筆中的一支蘸顏色，將顏色涂染要求范圍的一部分，再用另一支清水筆沿著顏色的邊緣運(yùn)行，同時(shí)帶下少許顏色一直涂到要求的范圍，使顏色產(chǎn)生深淺自然的過(guò)渡效果。

染高法將物象市制突起的部分用色染重,而將凹陷的部分空白或染淡色.染低法將物象低的部用色染重.襯托高出的部分.寫意畫又稱意筆。主要特征是簡(jiǎn)練、概括，強(qiáng)調(diào)筆墨趣味。要求筆墨技巧與造型相結(jié)合，既有筆墨的情趣又有恰到好處的造型，達(dá)到以形寫神或遺形寫神的目的。學(xué)習(xí)方法：臨摹 寫生 默寫

畫法：寫意花卉多以不同形式的點(diǎn)法為主要方法。但更多的則是以點(diǎn)、勾結(jié)合。勾，大都是草勾法。草勾是表現(xiàn)白色或淺色花卉常有的一種方法。點(diǎn)法，則要求方法多變，以點(diǎn)出各種形體和質(zhì)感，如戳點(diǎn)、直點(diǎn)、臥點(diǎn)、捻筆點(diǎn)、揉筆點(diǎn)等。點(diǎn)，大都用來(lái)畫不勾墨線輪廓的葉子、花瓣等。一筆點(diǎn)出有濃又淡、或包含輕重、復(fù)雜的幾種色彩。有時(shí)簡(jiǎn)單幾筆，就可以充分表現(xiàn)出對(duì)象的形體、質(zhì)感、量感和體積感。有時(shí)只用濃淡的墨色，有時(shí)一筆之中有墨有色，最后再以重墨或重色勾出葉脈。特點(diǎn)：簡(jiǎn)練、概括、強(qiáng)調(diào)筆墨趣味

謝赫六法氣韻生動(dòng)：生動(dòng)地反映人物精神狀態(tài)和性格特征。骨法用筆：通過(guò)對(duì)人物外表的描繪而反映人物特征的筆法要求。應(yīng)物象形：準(zhǔn)確地描繪對(duì)象的形狀。隨類賦彩：按照對(duì)象的固有色彩來(lái)設(shè)色。經(jīng)營(yíng)位置：指構(gòu)思、構(gòu)圖。轉(zhuǎn)移模寫：指繪畫的臨摹和復(fù)制。

元代畫風(fēng)轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)作畫重視主觀意興心緒的表現(xiàn)，把形似和寫實(shí)放在次要位置。2）作品追求筆墨情趣，水墨畫極為盛行。3）把書法用筆融進(jìn)繪畫創(chuàng)作，豐富了點(diǎn)、線的表現(xiàn)力。4）畫上流行題寫詩(shī)文，加強(qiáng)了作品的詩(shī)情畫意?；B畫“徐黃異體”特點(diǎn)五代西蜀畫院畫家黃筌和南唐畫家徐熙的花鳥畫風(fēng)格。黃筌的風(fēng)格：1取材多為宮廷珍禽瑞鳥，奇花怪石。2畫法多采用“雙鉤填彩”筆致工細(xì)。3畫風(fēng)富麗，設(shè)色鮮明。徐熙的風(fēng)格：1取材多為民間汀花野竹，水鳥淵魚。2作畫重在用墨，兼勾帶染，有“落墨花”之稱。3設(shè)色不以暈淡為工，只是略加色彩。畫史上有“黃家富貴，徐熙野逸”之說(shuō)。

顧愷之在中國(guó)繪畫史上的地位1）克服前代限于說(shuō)教內(nèi)容的缺點(diǎn)，廣泛采用多樣性題材。2）明確提出“傳神”的重要性。3）加強(qiáng)平列構(gòu)圖的變化，依靠畫面人物相互關(guān)系巧妙處理以顯示人物情思。4）揉合漢畫與西域的線條，創(chuàng)造“春蠶吐絲”般的線描風(fēng)格。5）在畫法畫理諸方面，體現(xiàn)出樸素的現(xiàn)實(shí)主義美學(xué)思想。顧愷之《洛神賦圖》1士大夫畫家輩出，繪畫題材范圍擴(kuò)大。2根據(jù)詩(shī)人曹植的文學(xué)創(chuàng)作的主題思想塑造形象和安排情節(jié)。畫出一幅哀怨纏綿的連續(xù)畫圖。3人物神情刻畫生動(dòng)，主題內(nèi)容突出，手法寫實(shí)。線條簡(jiǎn)練飄逸，色彩典雅鮮麗。整個(gè)畫面環(huán)境富于裝飾性。4體現(xiàn)東晉時(shí)期中國(guó)繪畫水平。顧愷之藝術(shù)成就對(duì)當(dāng)時(shí)或后世畫家具有重要影響。

張擇端《清明上河圖》1宋初市民階層的形成，出現(xiàn)了以市俗生活為中心內(nèi)容的風(fēng)俗畫。2通過(guò)郊野、汴河、街市三個(gè)段落，展現(xiàn)了北宋都城汴梁汴河兩岸清明時(shí)節(jié)的街市景象。3構(gòu)圖采用散點(diǎn)透視。布局有序，內(nèi)容豐富，主題突出。采用線描淡彩畫法，并緊密結(jié)合對(duì)象的質(zhì)感 特征。4體現(xiàn)了中國(guó)古代風(fēng)俗畫的最高成就，對(duì)研究宋代的城市生活以及民俗、服飾、建筑、工商、交通等 具有重要的文獻(xiàn)價(jià)值。

王蒙《青卞隱居圖》1元朝“世事多變”造成文人畫家逃避現(xiàn)實(shí)隱遁山林。2描繪浙江吳興縣西北18里許卞山景象。3立軸采用高遠(yuǎn)法構(gòu)圖，畫出卞山自山麓至頂全貌，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)縱橫離奇。畫草廬數(shù)間，點(diǎn)出了文人隱逸的主題。畫法先以淡墨勾石骨，再用焦墨皴擦，淡墨微染，層層加深，層次井然。畫面密而不塞，實(shí)中有虛，有深遠(yuǎn)的空間感。4運(yùn)用前代畫家之法，創(chuàng)造出線繁點(diǎn)密，蒼茫深厚新風(fēng)格。被明代畫家董其昌成為“天下第一。”

顧閎中的《韓熙載夜宴圖》

1五代南唐政權(quán)的搖搖欲墜造成許多人對(duì)前途悲觀失望，故而疏狂自放以蒙蔽朝廷耳目。2）通過(guò)聽(tīng)琴、觀舞、休憩、賞樂(lè)、調(diào)笑五個(gè)場(chǎng)面，描繪了政治上失意的官僚韓熙載盡情聲色、頹唐放縱的夜宴生活。

3）構(gòu)思嚴(yán)謹(jǐn)，人物性格刻劃生動(dòng)而有深度。衣紋組織嚴(yán)謹(jǐn)而又簡(jiǎn)練。設(shè)色以濃重色調(diào)為主，配以淡彩，間隔以大塊的黑白，起著統(tǒng)一畫面的作用。

4）除繪畫史上的重要價(jià)值外，也是研究音樂(lè)史、舞蹈史、工藝史的寶貴資料。

唐寅的《孟蜀宮伎圖》1宮廷君王的奢侈豪華帶給宮伎、歌伎的只是一種悲劇。2通過(guò)四個(gè)盛裝的宮伎描繪了五代后蜀孟昶的宮廷生活。3）詩(shī)的點(diǎn)綴道出了畫的主題。線條細(xì)勁、流動(dòng)，設(shè)色妍麗、明快、變化十分豐富。人物獨(dú)特的造型特征，突出了宮伎弱不禁風(fēng)的情態(tài)。4）整個(gè)作品秀潤(rùn)、明朗、簡(jiǎn)潔、清新。作者飽受炎涼世態(tài)的滋味，通過(guò)宮伎的描繪抒發(fā)自己的思想感情。

閻立本《步輦圖》1）唐代中央政權(quán)與邊遠(yuǎn)民族的友好交往促進(jìn)了政治的穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的繁榮。2）作品描繪的是貞觀十五年唐太宗下嫁文成公主與吐蕃王松贊干布聯(lián)姻事件。3）構(gòu)圖均衡，人物主次分明，形象生動(dòng)，線條勻細(xì)挺拔，富有彈性。設(shè)色濃重并適度暈染，效果單純而明朗。4）作品具有歷史價(jià)值，現(xiàn)存關(guān)西藏最早的一幅歷史畫。閻立本是開(kāi)一代畫風(fēng)的劃時(shí)代人物。

黃公望《富春山居圖》1元代統(tǒng)治者榮枯無(wú)常使許多漢族文人只得縱情詩(shī)酒。2描繪了富春江一代的秋初景色。3吸收董巨披麻皴而更加簡(jiǎn)括，顯示出較深的筆墨功力。4堪稱古代山水畫中的巨作。對(duì)后代畫家具有深刻的啟發(fā)和影響。

沈周《廬山高圖》1“文人畫”在明代最為昌盛，其中尤以山水畫影響較深。2專為其師陳寬而作。以近似王蒙的筆法，集中表現(xiàn)了雄偉瑰麗的廬山形象。用此來(lái)象征乃師的崇高人格。3）寓意深刻，想象馳騁。布景高遠(yuǎn)深幽，山石多用披麻解索皴，濃墨點(diǎn)苔，墨豐筆健。表現(xiàn)出廬山大氣氤氳的動(dòng)人形象。4）為文秀一類的水墨寫意山水之作，也是詩(shī)畫并茂、寓情于景的巨幅杰作。

“揚(yáng)州八怪”繪畫特點(diǎn)1風(fēng)格鮮明，個(gè)性突出。2重視情趣的表現(xiàn)，力圖在作品中顯示出自己的人品、學(xué)問(wèn)、才情、思想。3詩(shī)文、書法、繪畫、印章，完美結(jié)合。創(chuàng)作特點(diǎn)：師造化、抒個(gè)性、用我法、專寫意、重神似、端人品、博修養(yǎng)。浙派明代山水畫流派之一。明初至武宗嘉靖時(shí)最為盛行。該派承繼南宋院體，取法于李唐、馬遠(yuǎn)、夏圭，多作斧劈皴，行筆有頓挫，形成水墨蒼勁一體。代表有戴進(jìn)、吳偉等。

五代“北方重巒峻嶺和江南的秀麗風(fēng)”北方荊浩、關(guān)仝，南方董源、巨然，形成兩種不同的風(fēng)格和畫派。

荊浩為代表北方山水畫特點(diǎn)1）主要表現(xiàn)北方石質(zhì)山岳，山勢(shì)險(xiǎn)峻。2）畫上多有長(zhǎng)松、古樹、巨石、飛泉。3）畫法以頓挫的線條勾出山石凹凸，再加點(diǎn)皴，山石外輪廓線條較為明顯。4）畫風(fēng)雄偉剛健，給人以崇高的壯美。米氏云山宋代山水畫派之一。稱“米家山水”。米芾所創(chuàng)其子米友仁繼承和發(fā)展。描繪云煙掩映的江南山川景色采用潑墨法，參以積墨和潑墨，又常用焦墨提神，其精妙在于見(jiàn)筆見(jiàn)墨，屬水墨大寫意畫法，自稱“墨戲”。對(duì)水墨山水發(fā)展影響很大。

國(guó)畫中墨的應(yīng)用：用墨就像用色，主要目的是表現(xiàn)物體的色彩、明暗等。墨雖然是黑的，但中國(guó)畫卻有“墨分五彩”或“墨分六彩”的說(shuō)法，五彩是指黑、濃、淡、干、濕，如果把白也算在內(nèi)，就成為六彩。古人說(shuō)“墨即是色”，濃淡水墨可代替各種色彩。用墨要有濃淡于濕之分，只干不濕太干枯，只濕不干太臃腫，濃淡于濕結(jié)合起來(lái)，變化多，生動(dòng)而才有氣韻。一般來(lái)說(shuō)，用墨之法，有焦墨、積墨、破墨、擂墨之分，焦墨是一種磨得極濃的墨，用焦墨的時(shí)候需有濃墨、淡墨在旁呼應(yīng)，否則，焦墨孤立，難見(jiàn)筆意。積墨，就是用濃墨和淡墨連染連敷幾次，使其出現(xiàn)一種深厚的味道，破墨，則是先用淡墨上紙，趁濕再濃墨加上，由于宣紙的特殊性能，會(huì)變化出一種奇妙的韻味。擂墨，就是用大楷筆蘸濃墨，擰在紙上捺轉(zhuǎn)，略似魚鱗，由濃致淡，參差不齊，謂之擂墨。因此，用墨和用筆又是分不開(kāi)的。中國(guó)畫用筆的方法很多，不同的方法能夠產(chǎn)生不同的繪畫效果。以下是常見(jiàn)的幾種用筆方法： 中鋒用筆：筆尖在筆道的中間，筆桿垂直于紙面。線條圓潤(rùn)、厚實(shí)、有力度、有彈性。運(yùn)筆的速度要有疾有緩、有頓有挫。

側(cè)鋒用筆：筆桿稍斜，筆鋒偏向一邊，還可使筆桿平行于紙面，筆尖、筆肚、筆根全部使用上，筆觸變化豐富、不規(guī)則，并經(jīng)常出現(xiàn)“飛白”效果。逆鋒用筆：向筆尖的方向運(yùn)筆，筆鋒因逆行而散開(kāi)，能畫出剛澀、蒼勁、古樸的效果。寫于供染涂色，需要一手意畫多用此筆法。散鋒用筆：散鋒又叫“破鋒筆”、“開(kāi)花筆”，是把筆鋒散開(kāi)，筆道散亂，洋洋灑灑，可出現(xiàn)許多特殊效果。

拖鋒用筆：筆桿在前、筆鋒在后，拖著筆鋒運(yùn)筆，像拽著重物行走。既由下往上、由上往下，又可由左往有、由右往左。行筆中要不斷捻動(dòng)筆桿、畫出的線條飽滿、圓潤(rùn)、多變。

曹衣出水 吳帶當(dāng)風(fēng)中國(guó)畫術(shù)語(yǔ)。指唐代畫家吳道子和北齊畫家曹仲達(dá)所獨(dú)創(chuàng)宗教圖像樣式。北齊畫家曹仲達(dá)所畫人物，其體稠疊而衣服緊窄，猶如剛從水中出來(lái)

。唐代畫家吳道子所畫人物，其勢(shì)圓轉(zhuǎn)而衣服飛揚(yáng)，富于運(yùn)動(dòng)感、節(jié)奏感。故有“”之說(shuō) 水彩畫水彩顏料是用膠水調(diào)制成的，作畫時(shí)用水溶解顏料于紙上，利用畫紙的白地和水分互相滲融等條件，表現(xiàn)出透明感、輕快、濕潤(rùn)等特有的效果。歐洲十五世紀(jì)末始有水彩畫，十八世紀(jì)起在英國(guó)發(fā)展為獨(dú)立的畫種。

奠定擦筆水彩畫法用時(shí)裝美女做月份牌的是鄭曼陀。

水粉畫用粉質(zhì)所制顏料(稱水粉顏料或廣告色)和水調(diào)和繪成。顏色一般不透明，運(yùn)用得恰當(dāng)，能兼有厚重和明朗輕快的視覺(jué)效果。

明度也稱光度、亮度，一般指某色光對(duì)人眼的刺激量而言。反射量越大，物體越明，反射量越小，物體色越暗，前者明度高，后者明度低。在通常情況下決定反射量大小的因素來(lái)自光源和固有色兩方面，因此，色彩的明度也具有兩方面的含義1由光源決定，同一色彩在不同強(qiáng)度的光照下明度不同。2在同樣的光線條件下，不同色彩的明度也各不相同。色彩的情感象征大自然中不同的色彩變化，能使我們成生不同的心理感受。人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活與實(shí)踐中對(duì)不同的色彩也逐漸形成了某些特定的含義、感受和心理反應(yīng)。如在生活中，白色往往給人以純潔、高雅的感覺(jué)；綠色象征著生命、青春與和平；黃色、紅色給人以華貴、熱情、溫暖的感覺(jué)；藍(lán)色給人以寧?kù)o、清涼的感受；黑色則往往用來(lái)表現(xiàn)莊嚴(yán)、肅穆與深沉的情感。

色彩的冷暖色彩的另暖傾向也稱為“色性”。色彩的冷暖是指人通過(guò)視覺(jué)對(duì)色彩的感受，這種感受是人們?cè)陂L(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)中聯(lián)想的結(jié)果。

暖色：紅、橙、黃色使人聯(lián)想到太陽(yáng)、火焰成生溫暖的感覺(jué)，這類顏色被稱為暖色。

冷色：藍(lán)、藍(lán)綠，籃紫色使人聯(lián)想到冰雪、大海，給人一種寒冷的感覺(jué)，人們把這類顏色成為冷色。

工藝美術(shù)以實(shí)用和陳設(shè)為目的，利用一定的物質(zhì)材料和工藝技術(shù)，按照美的原則設(shè)計(jì)制造的物質(zhì)產(chǎn)品，叫工藝美術(shù)。工藝美術(shù)品剔紅牡丹紋蓋碗-明

青銅奔馬-東漢 半山類型甕-馬家窯文化 虎座鳥形鼓架-戰(zhàn)國(guó)

黃花梨嵌楠木寶座-明 瑪瑙葵花式帶托杯-清

唐三彩寶相花盤

粉彩鏤空轉(zhuǎn)心瓶-乾隆

竹絲編織提籃-清欣賞工藝美術(shù)品造型美、材質(zhì)美、彩色美、裝飾美、工藝美怎樣欣賞工藝美術(shù)作品：

造型美美的法則運(yùn)用得體，結(jié)構(gòu)、比例勻稱，外形及輪廓線優(yōu)美，體現(xiàn)時(shí)代精神。材質(zhì)美通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)加工體現(xiàn)材料質(zhì)地的美感。

色彩美材料自身色彩和附加色彩所具有的共同美感。裝飾美工藝美術(shù)品圖案裝飾美，如雕花、彩繪等。工藝美制作技巧精致或具有特殊風(fēng)格而給予人的美感。明清著名四大名繡蘇繡、粵繡、蜀繡和湘繡。

彩陶中國(guó)古代帶有彩繪花紋的陶器。彩繪顏料以赤鐵礦為主，.以色彩、圖飾與造型相結(jié)合，反映遠(yuǎn)古時(shí)期各部落的文化面貌，體現(xiàn)當(dāng)時(shí)審美能力和工藝制作已達(dá)到可觀水平。仰韶文化半坡類型和廟底溝類型彩陶藝術(shù)成就最為杰出。彩陶發(fā)源于黃河流域，多采用魚紋裝飾。舞蹈紋彩陶盆青海大通孫家寨，馬家窯文化彩陶藝術(shù)杰作 陶器的用途可分為飲食器，炊煮器和儲(chǔ)藏器。

峙峪人和山頂洞人的裝飾品上呈現(xiàn)出成熟的鉆孔技術(shù)，這在雕刻史上具有重要意義。中國(guó)最古老裝飾品距今約28940年前峙峪人石墨裝飾品

瓦當(dāng)覆于屋頂檐際的一種瓦件。通指半規(guī)或圓形之瓦頭。始見(jiàn)于周代，秦漢已趨流行。常見(jiàn)瓦當(dāng)大多與簡(jiǎn)瓦連制一起，其瓦背斷面作半筒狀，上有各種動(dòng)、植物或文字、云紋等圖案紋飾。既有實(shí)用的功能，也富于裝飾美。粉彩瓷器出現(xiàn)于康熙時(shí)期

唐三彩唐代多彩鉛質(zhì)釉陶產(chǎn)品的概稱。流行于盛唐武則天至中唐開(kāi)元、天寶時(shí)期。三彩釉以白、黃、綠三種釉色為主，也有少量藍(lán)釉或黑釉。殉葬的俑和駝、馬動(dòng)物是其中精品。景泰藍(lán)又掐絲琺瑯，一種瓷銅結(jié)合的獨(dú)特工藝。制作景泰藍(lán)先要用紫銅制胎，再用扁細(xì)的銅絲在銅胎上粘出圖案花紋，然后用色彩不同的琺瑯釉料鑲嵌填充在圖案中。這道工序完成后反復(fù)燒結(jié)，磨光鍍金。俑古代墓葬雕塑的一個(gè)類別。古時(shí)實(shí)行活人殉葬，后以木、石、銅、陶、等不同材料制成的偶人代替，稱為俑。秦陵兵馬俑三號(hào)軍事指揮部 《擊鼓說(shuō)唱俑》東漢 雕塑 《說(shuō)書俑》四川 東漢 陶塑

秦陵兵馬俑藝術(shù)特色1以群雕形式出現(xiàn)，利用眾多直立靜止體的重復(fù)，造成宏偉的氣勢(shì)。2崇尚寫實(shí)，手法嚴(yán)謹(jǐn)，并注意刻劃人物的精神面貌和性格特點(diǎn)。3妝彩粉飾，繪塑結(jié)合，使形象更為豐富多彩。

畫像石中國(guó)古代祠堂、墓室、石闕、石碑、棺槨等石刻裝飾畫。盛行于東漢。其具有繪畫性、雕塑性和建筑性。內(nèi)容廣泛，形式多樣，構(gòu)圖富于變化，藝術(shù)價(jià)值很高。代表作武梁祠畫像、沂南石墓畫像等。畫像石萌發(fā)于西漢時(shí)期

秦漢美術(shù)兼有繪畫與雕刻兩種特點(diǎn)的是畫像石與畫像磚。畫像石用途構(gòu)筑墓室、石棺、享祠 或石闕的建筑石材。東漢畫像石山東嘉祥武梁祠

馬踏匈奴西漢霍去病墓前群雕（被稱為“漢人石刻，氣魄深沉雄大”“為冢象祁連山”）的主體雕刻。作者運(yùn)用寓意手法，以矯健的戰(zhàn)馬象征驃騎將軍，以戰(zhàn)馬將匈奴將 領(lǐng)踏翻在地的典型情節(jié)，贊頌霍去病在抗擊匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)中建樹的奇功。這是具有紀(jì)念碑性質(zhì)的雕刻藝術(shù)作品。

元代永樂(lè)宮壁畫三清殿民間畫工馬君祥等，純陽(yáng)殿構(gòu)圖采用了連環(huán)畫表現(xiàn)形式。最古老壁畫墨跡遼寧牛河梁紅山文化女神廟遺址 青銅器發(fā)端于黃河流域，是紅銅加錫的合金。分禮器、樂(lè)器、兵器、工具及車馬器等四大類。其中禮器是統(tǒng)治階段用以區(qū)別尊卑等級(jí)的器物。其品種有鼎、豆、尊、盤、鐘等。先秦青銅器分類禮器、樂(lè)器、兵器、工具及車馬器。

青銅器禮器是統(tǒng)治階級(jí)用以區(qū)別尊卑等級(jí)器物。是中國(guó)美術(shù)史青銅藝術(shù)研究主要對(duì)象。春秋時(shí)代的青銅器蓮鶴方壺有社會(huì)大變革時(shí)代藝術(shù)特色。戰(zhàn)國(guó)青銅器杰作湖北隨縣曾侯墓出土的大型銅編鐘。

馬賽克一種鑲嵌藝術(shù)，將小石子、貝類、瓷磚、玻璃片等彩色的嵌片貼在墻面或地板上，繪制成圖案的一種表現(xiàn)技法，是實(shí)用性很強(qiáng)的裝飾藝術(shù)。

世界三大建筑體系中國(guó)建筑、歐洲建筑、伊斯蘭建筑。中國(guó)古代建筑藝術(shù)萌生時(shí)期定居農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)新石器時(shí)代。中國(guó)古代建筑樣式有樓、閣、殿、塔、橋、亭、牌樓。秦漢威儀登第建筑門闕 最大喇嘛式塔妙應(yīng)寺白塔 最早磚塔河南登封蒿岳寺塔。

明清都城所建壇廟氣勢(shì)最大藝術(shù)性最高的是天壇 “萬(wàn)園之園”圓明園 有代表性蘇州園林是留園

古代園林景觀雕塑一座豐碑漢代昆明池石刻牽牛織女像 龍山文化建筑質(zhì)量提高標(biāo)志發(fā)現(xiàn)白灰面，出現(xiàn)夯土臺(tái)基。世界上現(xiàn)存最早的敞肩拱橋是隋代的趙州橋。

圖案廣義的講是實(shí)用性和美觀性相結(jié)合的設(shè)計(jì)方案，狹義的講是指裝飾紋樣。組織原則條理和反復(fù)。形式美的法則對(duì)稱和均衡、對(duì)比和調(diào)和、節(jié)奏和韻律。圖表的制作方法： 繪畫法用顏色、彩筆直接繪制出徒刑。這種方法適用于表現(xiàn)較穩(wěn)定的內(nèi)容。

剪刻法將設(shè)計(jì)好圖形剪下來(lái)，在通過(guò)粘貼等手段置于表中，這種方法適用于批量制作，重復(fù)使用，表現(xiàn)可更換的內(nèi)容。繪畫、剪刻結(jié)合法先繪制底紋，再用剪刻出的圖形站貼在畫面上。

素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用錢幣、木炭、鋼筆、毛筆等。）運(yùn)用單一的顏色通過(guò)明暗調(diào)子、線條來(lái)表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、空間、調(diào)子、明暗、層次、主次、虛實(shí)、質(zhì)感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。寫生直接以實(shí)物為對(duì)象進(jìn)行描繪的作畫方式。

寫生的重要性是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、描繪能力和眼、腦、手配合的極好方法，是切實(shí)培養(yǎng)繪畫實(shí)際能力和審美素質(zhì)的一種很好手段。速寫是在較短的時(shí)間內(nèi)，面對(duì)真實(shí)物象以簡(jiǎn)練的手法把對(duì)象的主要特征和動(dòng)態(tài)描繪出來(lái)的繪畫。

練習(xí)速寫的益處畫速寫可以培養(yǎng)和提高初學(xué)者的觀察能力，提高感受和表現(xiàn)物象形態(tài)主要特征的繪畫能力，鍛煉憑記憶再現(xiàn)物象的創(chuàng)造能力。速寫的特點(diǎn)用線簡(jiǎn)練、造型概括、神態(tài)生動(dòng)

寫生畫構(gòu)圖規(guī)律:

1、寫生內(nèi)容主體的范圍大小，應(yīng)與畫幅的尺寸相適應(yīng)。

2、主體物設(shè)置，在表現(xiàn)畫面上左右關(guān)系時(shí)，要考慮人或物帶有方向性的部位，一般要使面向的一側(cè)空間稍大些為益。

3、表現(xiàn)物體在畫面空間上的上下關(guān)系時(shí)，要考慮物體的形狀，形狀不同所顯示的上下的均衡關(guān)系是不同的。

4、畫成組物，首先要注意物體之間的主次關(guān)系，也就是賓主關(guān)系。

立體紙工的基本方法有卷、刻、折、粘等。插接是紙立體造型的一種常用的表現(xiàn)技法。

折紙練習(xí)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維以及手部肌肉的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展。紙工練習(xí)對(duì)于培養(yǎng)兒童動(dòng)手操作能力和空間想象能力大有益處，在小學(xué)階段的美術(shù)課中，紙工練習(xí)是遵循著由易到難、由低到高的規(guī)律設(shè)計(jì)的。

鉛筆淡彩畫是以鉛筆勾畫物象輪廓并以線條簡(jiǎn)單地表現(xiàn)其明暗變化,再用透明的水彩淡淡渲染的一種繪畫形式。

動(dòng)畫片：美術(shù)片的一種，把人物的表情、動(dòng)作、變化等分段畫成許多畫幅，再用攝影機(jī)連續(xù)拍攝而成。

漫畫以簡(jiǎn)練的手法直接表露事物本質(zhì)、特征的繪畫。它不受時(shí)間、空間等條件的限制，習(xí)慣采用夸張、比喻、象征等手法和形式。有較強(qiáng)的諷刺、歌頌、抒情、娛樂(lè)等方面的功能，并善于表達(dá)世事人情的看法，尤以諷刺與幽默見(jiàn)長(zhǎng)。

幽默連環(huán)畫采用漫畫的形式以兩幅以上的連環(huán)畫面表現(xiàn)一個(gè)詼諧有趣而意味深長(zhǎng)的情節(jié)或故事。

插圖又名“插畫”繪畫的一種。指插附在書刊報(bào)紙中的圖畫。一般分為藝術(shù)插圖和圖解插圖（亦稱示意圖）。有的印在正文中間，有的用插頁(yè)方式，對(duì)正文內(nèi)容作形象的說(shuō)明，以加強(qiáng)作品的感染力。各類書刊如文學(xué)、科技、兒童讀物等插圖，力求圖文并茂。插圖為配合文字而作，但畫家可以根據(jù)文意進(jìn)行再創(chuàng)作，在藝術(shù)價(jià)值上往往具有相對(duì)的獨(dú)立性。

黑白畫方法步驟:

1、先構(gòu)圖，用鉛筆找出寫生物在的位置和大小比例。

2、勾畫物象輪廓，找交界線及投影。

3、用點(diǎn)、線、面進(jìn)行調(diào)色歸類，概括物體形態(tài)、黑白襯托關(guān)系和明暗關(guān)系。紙版畫：用較厚紙板通過(guò)剪貼、刻等手段，刻成有凹凸的版面，再印刷而成的一種繪畫形式。它能無(wú)限制地印出多份不影響其藝術(shù)價(jià)值的原作。

布貼畫利用花布的邊角余料，通過(guò)設(shè)計(jì)、剪裁、黏貼而組成的畫面。

布貼畫的特點(diǎn)：1.構(gòu)圖以單層次、兩度空間平面處理為佳2.造型刪繁就簡(jiǎn)、避免過(guò)多細(xì)節(jié)3.花紋與彩色的選擇要注意大的整體色調(diào)4.要充分運(yùn)用花布的肌理和圖案紋理 布貼畫應(yīng)注意四個(gè)方面:

1、塊面與塊面之間的“組合美”。

2、塊面之間的大的結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致的“形態(tài)美”。

3、外形剪影式平面效果的“輪廓美”。

4、似與不似的“變化美”。

插圖繪畫的一種是指插附在書報(bào)雜志中的圖畫，一般分為藝術(shù)插圖和圖解插圖。

黑體美術(shù)字的書寫特點(diǎn)字呈正方形,筆畫粗細(xì)基本一致,整齊、美觀、醒目,常用在報(bào)刊、廣告裝潢、環(huán)境布置中

在墻報(bào)板報(bào)設(shè)計(jì)中版面設(shè)計(jì).圖文并茂,.主體突出、層次分明.,裝飾美觀大方

版報(bào)中版面的設(shè)計(jì)分為對(duì)稱式和均衡式。

紙塊拼貼畫和用筆繪畫效果是否相同不同。小紙塊貼畫是一個(gè)很有趣活動(dòng)，小小紙塊組成一幅完整的畫，畫面中對(duì)廢舊紙塊的紋理和顏色的巧妙運(yùn)用可以得到意想不到的效果，與用筆繪畫效果不同。用剪影更好表現(xiàn)人物動(dòng)態(tài)1選擇能夠反映人物特征的最佳動(dòng)態(tài)角度；2剪影形象完整統(tǒng)一、單純；3底色和人物色區(qū)分開(kāi)，使剪影更醒目突出。頭飾制作步驟1依照最初構(gòu)想或角色要求繪制圖案形象外形內(nèi)部結(jié)構(gòu)；2剪下頭飾外形圖案著色；3安置紙帶并試戴；4檢查整理進(jìn)一步裝飾完善。

頭飾制作常出現(xiàn)的問(wèn)題1帽圈過(guò)大或過(guò)小戴上不合適；2形象過(guò)大或過(guò)小大了戴上擋眼，小了形象不突出；3制作形象紙張軟，戴上后耷拉下來(lái)。

活動(dòng)小畫冊(cè)基本原理利用上下斷開(kāi)的畫頁(yè)，采用翻上頁(yè)孫悟空換頭，翻下頁(yè)孫悟空就換身的方法制成，讓學(xué)生從孫悟空這一單一的形象開(kāi)始，不斷創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)自己想象中的有趣形象，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。1劉宋時(shí)陸探微創(chuàng)“秀骨清象”的清秀繪畫形象，而張僧繇則因其創(chuàng)造的形象獨(dú)具風(fēng)格，被稱為“張家祥”。2唐代王維以詩(shī)入畫“破墨”山水，文人情懷。王洽畫松石山水則瘋癲狂放“潑墨”之法。3宋初兩大山水畫家謂：“李成之畫，近視如千里之遠(yuǎn)，范寬之筆，遠(yuǎn)望不離坐外。” 范寬被譽(yù)為“得山之骨與山傳神”。4南宋梁揩擅繪洗練放逸“減筆畫”開(kāi)元明清寫意人物先5 明末陳洪綬19歲創(chuàng)《九歌圖》以《屈子行吟圖》為最佳。

7“揚(yáng)州八怪”分三類，其中一類丟官后來(lái)?yè)P(yáng)州文人，如鄭板橋、李鱓等人。一類是厭棄官場(chǎng)的文人畫家金農(nóng)、高翔、汪士慎等。8近代 任伯年 文人畫與民間美術(shù)結(jié)合 創(chuàng)雅俗共賞新畫風(fēng)9“從來(lái)沒(méi)有一個(gè)畫家像他這么努力與繪寫社會(huì)生活??”鄭振鐸對(duì)《點(diǎn)石齋畫報(bào)》的主要執(zhí)筆人吳有如的評(píng)價(jià)。

10已知最早紙本繪畫《地主莊園圖》吐魯番晉墓11描繪宮中嬪妃生活哀怨《揮扇仕女圖》12“昭陵六駿”浮雕中具有情節(jié)性的《颯露紫》13首次提出山水畫“三遠(yuǎn)”的論著是《林泉高致》 郭熙14“元四家”中山水畫章法稠密的畫家是王蒙

15明代純以彩色在熟紙繪絹上作寫意的畫家孫隆

16清代從摹習(xí)古法掌握前人經(jīng)驗(yàn)與程式入手的繪畫教科書是《芥子園畫傳》 17與經(jīng)享頤、何香凝 組織“寒之友”社的是 陳樹人 18唐代周昉創(chuàng)“水月觀音”體，其佛畫風(fēng)格稱為“周家祥”。19杜甫詩(shī)：“薛公十一鶴，皆寫青田真??”道出了畫家薛稷筆下鶴的高昂神韻。而“窮羽毛之變態(tài)，奪花卉之芳妍”指的是邊鸞的花鳥畫。

20突破“黃家富貴”宮廷花鳥畫成規(guī)家是北宋中后期崔白。21“南宋四大家”指李唐、劉松年、馬遠(yuǎn)、夏圭。22“明四家”“吳門四家”中仇英以工筆重彩聞名 代表品《劍閣圖》。

23提出山水畫“南北宗論”明末畫家董其昌。25“借古以開(kāi)今”清代石濤《 苦瓜和尚畫語(yǔ)錄 》提出26清嘉道間兩著名仕女人物畫家改琦與費(fèi)丹旭。27近代“嶺南畫派”藝術(shù)上主張“折衷東西方”。28吳昌碩的藝術(shù)道路與眾不同，他從制印開(kāi)始，又學(xué)習(xí)書法辭章，最后取得繪畫成就。31元代少數(shù)民族畫家高克恭32明擅長(zhǎng)“易園以方易整以散”裝飾手法畫家 陳洪綬。33《點(diǎn)石齋畫報(bào)》執(zhí)筆吳有如34六朝三大家 顧愷之、陸探微、張僧繇。35唐代畫馬韓干、畫牛韓滉。36“海派”名家但未定居上海趙之謙和虛谷。37“明勸誡，著升沉，千載寂寥，披圖可鑒”謝赫《畫品》38我國(guó)第一部繪畫斷代史著作是《唐朝名畫錄》

39南宋 善畫嬰戲圖 蘇漢臣41清初“四王”分為兩種王時(shí)敏、王原祁為一種；王鑒、王翚為一種。其中“熟不甜生不澀淡而厚實(shí)而清”指 王原祁 42《魏晉勝流畫贊》顧愷《畫山水序》宗炳 《敘畫》王微 43“外師造化中得心源”唐代張璪 44清《鬼趣圖》諷刺現(xiàn)實(shí)羅聘

45“元四家”指的是黃公望、吳鎮(zhèn)、倪瓚、王蒙。

46“吾師心，心師目，目師華山”明代 王履《華山圖序》 47明南陳北崔 陳洪綬崔子忠

48清初專攻花卉創(chuàng)為沒(méi)骨畫法的畫家是惲壽平。

49清初“四僧”指的是朱耷、原濟(jì)、髡殘、弘仁。其中弘仁為新安畫流代表人物。50清代“金陵二谿”程正揆與髡殘。51“海上三任”是上海的任熊、任薰、任頤 52近代高劍父日本回國(guó)在廣州設(shè)“春睡畫院”藝術(shù)教學(xué)53唐代與吳道子齊名的雕塑家是楊惠之。54破“黃家富貴”成規(guī) 崔白。55湖北荊州出土戰(zhàn)國(guó)時(shí)期臥虎座鳳架鼓據(jù)已有2200多年的歷史。

一、空題

1、美術(shù)的分類一般繪畫、工藝美術(shù)、雕塑、建筑等

2、繪畫的種類名稱很多，以繪畫的工具、材料分有中國(guó)畫、油畫、版畫、水粉、水彩、素描等。

3、色彩千變?nèi)f化，但歸納起來(lái)主要有三大要素，那是色相、明度、純度。

4、東漢時(shí)佛教開(kāi)始從印度經(jīng)新疆傳入內(nèi)地，之后在新疆拜城開(kāi)鑿有克孜爾石窟；在甘肅敦煌開(kāi)鑿有敦煌莫高窟石窟；在天水開(kāi)鑿有麥積山石窟；在山西大同開(kāi)鑿有云崗石窟；在河南洛陽(yáng)開(kāi)鑿有龍門石窟。

5、中國(guó)畫用墨的方法大體上可以分為潑墨法、破墨法、積墨法、焦墨法、蘸墨法。

6、中國(guó)歷代國(guó)畫名作中<<步輦圖>>的作者是閻立本，<<簪花仕女圖>>的作者是周昉，<<珍禽圖>>的作者是黃荃，<<五馬圖>>的作者是李公麟，<<芙蓉錦雞圖>>的作者是趙佶，<<秋效飲馬圖>>的作者是趙孟頫。<<富春山居圖>>的作者是黃公望，<<游春圖>>的作者是展子虔。

7、清初畫壇上四位著名的和尚畫家，人稱“四僧”他們是：八大、石濤、髡殘、弘仁。

8、我國(guó)向有“瓷國(guó)”之稱，陶瓷工藝有著悠久的歷史。早在新石器時(shí)代陶瓷工藝已較為發(fā)達(dá)，發(fā)掘于黃河流域的有仰韶文化和馬家窯文化的彩陶；發(fā)掘于長(zhǎng)江流域的有屈家?guī)X文化和良渚文化的彩陶；以及發(fā)掘于沿海的龍山文化和河姆渡文化的黑陶等。歷史上有瓷都之稱的城市是景德鎮(zhèn)，有陶都之稱的城市是宜興。青瓷成熟于魏晉，白瓷成熟于隋唐，唐三彩是唐代陶瓷美術(shù)中的代表作品。

9、宋代著名的瓷窯有定窯、汝窯、官窯、哥窯、鈞窯。

10、寫生過(guò)程大致可分為大體階段，深入階段，調(diào)整階段。

11、物體在光線照射下，呈現(xiàn)出明部、半明部、明暗交界面、投影、反光五個(gè)受光不同的面,總稱為明暗五調(diào)子。

12、在繪畫技法中，中國(guó)畫通常采用高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)的散點(diǎn)透視法取景作畫的，而西畫采用的則是焦點(diǎn)透視法。

13、中國(guó)傳統(tǒng)刺繡品種很多，其中蘇繡、湘繡、粵繡、蜀繡稱為中國(guó)傳統(tǒng)四大名繡。

14、歐洲歷代油畫名作中，<<蒙娜麗莎>>的作者是達(dá)芬奇，<<拾穗>>的作者是米勒，<<日出、印象>>的作者是莫奈，<<向日葵>>的作者是凡高。

15、意大利文藝復(fù)興盛期的“三杰”是達(dá).芬奇、拉斐爾、米開(kāi)朗琪羅

16、人言“墨分五彩”，墨色：焦、濃、重、淡、清五個(gè)濃淡色階。

17、本次課程改革，要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，新課標(biāo)劃分了“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“欣賞?評(píng)述”和“綜合?探索”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

18、美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改革，首先必須樹立與之相應(yīng)的教學(xué)思想?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了八方面的要求。1．美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。2．美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力3．美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。4．加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。5．教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。6．教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。7．教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段。8．教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)。

19、課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流，談?wù)劽佬g(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有教學(xué)目標(biāo)多元、教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)。

20、美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念有使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。

21、新課程下的課程總目標(biāo)按照三個(gè)維度表達(dá)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

22、教學(xué)模式的多樣性是現(xiàn)代教學(xué)模式的顯著特征之一，我們經(jīng)常使用的教學(xué)模式有接受性教學(xué)模式、發(fā)現(xiàn)——探究性教學(xué)模式、自學(xué)性教學(xué)模式、交往性教學(xué)模式、練習(xí)性教學(xué)模式、情感性教學(xué)模式、概念獲得教學(xué)模式、群辯法教學(xué)模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。

23、教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)遵照的原則是審美性原則、思想性原則、量力性原則、創(chuàng)造性原則、實(shí)踐性原則、趣味性原則、因材施教原則等。

24、美術(shù)學(xué)科主要的教學(xué)方法有語(yǔ)言傳遞信息的教學(xué)方法，直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法，操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。

二、簡(jiǎn)答題

1、什么是中國(guó)畫？饕餮紋

在世界美術(shù)里，中國(guó)畫自成體系。它是用毛筆、墨和中國(guó)畫顏料在特制的宣紙或絹上以勾、勒、皴、擦、點(diǎn)、染等技法作畫，以線造型為主的畫種。中國(guó)畫的三大特點(diǎn)是什么？

2、什么是繪畫？

繪畫是造型藝術(shù)的基本種類，它以筆、墨、硯、顏料、畫刀、調(diào)色板等工具材料和形體、明暗、色彩、構(gòu)圖等基本手段，在紙、紡織品、木板、墻壁等平面上表現(xiàn)物象的形狀、體積、質(zhì)感、量感和空間感，使人們?cè)谝曈X(jué)上可以感受藝術(shù)形象。它既是生活的反映，也是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受，同時(shí)反映了作者的思想情感和價(jià)值觀。

3、什么是美術(shù)教育？

答：以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

4、什么是美術(shù)語(yǔ)言？

答：指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等。

5、什么是透視？

透視是通過(guò)透明平面來(lái)觀察研究物體的形狀。它是觀察、研究景物在平面畫幅上表現(xiàn)立體空間的基本方法。

6、什么是素描？

素描一般是指單色繪畫形式。（工具多采用錢幣、木炭、鋼筆、毛筆等。）運(yùn)用單一的顏色通過(guò)明暗調(diào)子、線條來(lái)表現(xiàn)物體的特征、神態(tài)、形體、結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)、空間、調(diào)子、明暗、層次、主次、虛實(shí)、質(zhì)感、量感、色彩感等。這種繪畫稱為素描。

7、什么是平面構(gòu)成？

平面構(gòu)成是一門研究形象構(gòu)成的科學(xué)，是一種平面抽象藝術(shù)的設(shè)計(jì)方法，也是對(duì)藝術(shù)形式的一種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。平面構(gòu)成通過(guò)對(duì)抽象造型因素（點(diǎn)、線、面）的研究，通過(guò)形象與形象之間的關(guān)系以及形象排列方法的研究，進(jìn)行平面視覺(jué)語(yǔ)言的訓(xùn)練，將幾個(gè)以上單元中心組合成為一個(gè)新的單元，創(chuàng)造出一種新的形象。多運(yùn)用于實(shí)用藝術(shù)領(lǐng)域

8、什么是新課程教學(xué)設(shè)計(jì)？

新課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教師和學(xué)生為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的方式、方法。它包括教師教的方法以及在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是師生展開(kāi)的一種合作、交往的教學(xué)。

9、什么是案例？

案例是指具有典型性的具體事例，通過(guò)它們能印證某種理念或提示某種方法。

10、什么是教學(xué)案例？

教學(xué)案例是描述教學(xué)實(shí)踐中的典型事例，以生動(dòng)的敘述形式向人們展示了一些包含教師和學(xué)生的成功或失敗的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。

11、什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？

基本的美術(shù)素養(yǎng)包括對(duì)美術(shù)的內(nèi)容和縣享有基本的了解；對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作方法與過(guò)程有基本的了解；對(duì)美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值和作用有基本了解。它不僅指基本的美術(shù)知識(shí)與技能的掌握，還應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度。包括敏銳的視覺(jué)意識(shí)，對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象和美術(shù)作品能做出積極地反應(yīng)；能自覺(jué)而大膽的運(yùn)用美術(shù)的美才和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)得的審美趣味。

12、什么是文化情境？

文化情境是指一件美術(shù)作品被創(chuàng)作出來(lái)時(shí)所依托的文化環(huán)境、條件以及特征。

13、什么是自主學(xué)習(xí)？

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，相對(duì)于“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。它包括自主監(jiān)控、自主指導(dǎo)、自主強(qiáng)化三個(gè)過(guò)程。美術(shù)課最容易接近自主學(xué)習(xí)。

14、什么是探究學(xué)習(xí)？

探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主體，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)操作，調(diào)查收集與處理信息，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是形成探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。和接受學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性與開(kāi)放性。

15、什么是合作學(xué)習(xí)？

合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式，相對(duì)于“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

16、什么是課程資源？ 課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來(lái)源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源的概念有廣義與狹義之分。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程和教學(xué)目標(biāo)的各種因素；狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來(lái)源。

17、《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)提出了哪些要求? ⑴美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。

⑵美術(shù)教學(xué)要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

⑶美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。⑷加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系。

⑸教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性和探究性學(xué)習(xí)。⑹教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。

⑺教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。⑻教師應(yīng)盡可能嘗試計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)。

18、美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)有哪些？ ⑴目標(biāo)設(shè)計(jì)在學(xué)生需求中生成

⑵目標(biāo)達(dá)成在嘗試和探究活動(dòng)中生成。⑶環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在文本的多元中解讀生成。⑷思維激發(fā)在師生、生生對(duì)話中生成。⑸教師銀玲在適度拓展中生成。⑹情感態(tài)度在創(chuàng)造中生成。

19、案例區(qū)別于其他文字材料的特征是什么？ ⑴案例的來(lái)源是課堂教學(xué)實(shí)踐。

⑵案例是教師當(dāng)前教學(xué)中面臨疑難的典型事件，有一定普遍性，有一定的現(xiàn)實(shí)意義。⑶案例必須描述真實(shí)的教學(xué)情境。

⑷案例必須完整敘述一件事例或一個(gè)片斷，有起因、沖突、結(jié)果等。⑸案例敘述的流暢性。

20、案例在美術(shù)教學(xué)中的有什么作用？ ⑴用于自省 ⑵用于教研 ⑶用于教學(xué)

21、新課程下的學(xué)生觀有哪些變化？

⑴學(xué)生本位意識(shí)。⑵學(xué)生主體意識(shí)。⑶學(xué)生個(gè)體意識(shí)。

22、新課程下的教師角色由哪些變化？

⑴學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 ⑵教育教學(xué)的研究者

（3）課程的建設(shè)者

23、新課程下的美術(shù)課堂教學(xué)有哪些變化？

⑴學(xué)生解放了

⑵教材開(kāi)放了

⑶“過(guò)程”開(kāi)放了

⑷“時(shí)空”開(kāi)放了

24、你認(rèn)為怎樣的美術(shù)課是一堂好課？ ⑴教學(xué)目標(biāo)多元 ⑵教學(xué)內(nèi)容豐厚

⑶教材處理變式 ⑷教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化 ⑸教學(xué)活動(dòng)有效 ⑹教學(xué)流程清晰 ⑺教學(xué)姿態(tài)平等 ⑻教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng) ⑼教學(xué)方法多樣 ⑽媒體運(yùn)用恰當(dāng)

25、案例應(yīng)該具備哪些因素和特征？

⑴案例的來(lái)源 ⑵案例的典型性 ⑶案例的真實(shí)性 ⑷案例的完整性 ⑸案例的流暢性

26、一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思，而反思首先是能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教學(xué)實(shí)踐中，可以從哪些途徑去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？

要點(diǎn)：⑴ 檢視教學(xué)設(shè)計(jì)后的教案與教學(xué)實(shí)際的差距，如問(wèn)自己：在課堂教學(xué)中是否發(fā)現(xiàn)了預(yù)料之外的問(wèn)題？是否利用這些問(wèn)題作為教學(xué)資源了？下課后有哪些方面比較滿意或有什么困惑與遺憾？。⑵ 請(qǐng)自己的同事進(jìn)課堂觀察自己的教學(xué)，然后聽(tīng)取教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題。⑶ 用錄像的手段全程記錄自己的教學(xué)，分析教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。

27、為什么說(shuō)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程？

因?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是伴隨實(shí)施教學(xué)的全過(guò)程的?？疾煺n堂教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)過(guò)程，我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)與學(xué)生對(duì)話的具體情境，調(diào)整甚至改變課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是一個(gè)設(shè)計(jì)的活動(dòng)，可稱為“課間設(shè)計(jì)”，同時(shí)，教師在教學(xué)完成之后，仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便為將來(lái)的教學(xué)提供新的經(jīng)驗(yàn)與思路，可稱之為“后設(shè)計(jì)”。

28、什么是美術(shù)課堂教學(xué)的過(guò)程與評(píng)價(jià)目標(biāo)？

在美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生能以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。

29、美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

⑴教學(xué)目標(biāo)多元 ⑵教學(xué)內(nèi)容豐厚 ⑶教材處理變式 ⑷教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化 ⑸教學(xué)活動(dòng)有效 ⑹教學(xué)流程清晰 ⑺教學(xué)姿態(tài)平等 ⑻教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng) ⑼教學(xué)方法多樣 ⑽媒體運(yùn)用恰當(dāng) 30、中國(guó)畫的三大特點(diǎn)是什么？

1、以線條為造型的主要手段，達(dá)到線墨色交相輝映；

2、以畫開(kāi)拓詩(shī)的意境，畫中有詩(shī)，托物喻情；

3、將書、畫、印三者融合一體，產(chǎn)生形意相生，形色相映的藝術(shù)效果。

4、散點(diǎn)透視。

31、一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)中的提問(wèn)有哪兩種表現(xiàn)形式？

⑴ 以問(wèn)題為中心組織教學(xué)的全過(guò)程，也就是問(wèn)題的、探究的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。⑵ 課堂的提問(wèn)，常用于提問(wèn)與應(yīng)答的教學(xué)之中。

32、你認(rèn)為一個(gè)好的教學(xué)案例的“標(biāo)準(zhǔn)”有哪些方面？

一個(gè)好的教學(xué)案例都是有一定“標(biāo)準(zhǔn)”的，首先最重要的一條是能促使自己進(jìn)行教育教學(xué)的反思和幫助閱讀案例的人從中“學(xué)有所獲”。其次要做到：

⑴、具有可讀性。一個(gè)好案例是一件文學(xué)作品，應(yīng)該是主題鮮明、中心突出，圍繞主題以一種引人入勝、迷人的方式來(lái)展開(kāi)，事件發(fā)生的背景交代清楚，人物的心理感受、體驗(yàn)和內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致，語(yǔ)言表達(dá)明晰、生動(dòng)和活潑。

⑵、具有時(shí)代性。一個(gè)好案例必須要有時(shí)代的特征，能反映當(dāng)前教育教學(xué)中最普遍發(fā)生的問(wèn)題，能足夠引起自己和人們的反思，能產(chǎn)生“共情”。

⑶、富有個(gè)性化。案例的內(nèi)容和形式要有特色，能用自己個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)，對(duì)問(wèn)題的分析和討論能從理論的高度去開(kāi)掘并能提煉出自己的觀點(diǎn)，能引起人們多方位的、多角度地思考，能觸及人們的靈魂。⑷、一般用過(guò)去式表達(dá)。

⑸、字?jǐn)?shù)最好在2000——4000字范圍內(nèi)。

33、什么是課程實(shí)施？它與教學(xué)實(shí)施有怎樣的關(guān)系？ 教學(xué)實(shí)施要比教學(xué)的范圍廣闊得多。課程實(shí)施是執(zhí)行一項(xiàng)或多項(xiàng)課程變革計(jì)劃的過(guò)程，涉及教育行政管理體制的變化、課程知識(shí)更新、教學(xué)過(guò)程的改變、校長(zhǎng)和教師角色的更新、學(xué)生角色的變化、社區(qū)文化環(huán)境的相應(yīng)改變等等。教學(xué)是課程實(shí)施的一項(xiàng)內(nèi)容，但卻是課程實(shí)施的核心和基本的途徑。

34、教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有什么意義？

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)開(kāi)始之前預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)大體來(lái)說(shuō)具有指導(dǎo)測(cè)量與評(píng)價(jià)、指導(dǎo)教學(xué)策略的運(yùn)用和指引學(xué)生學(xué)習(xí)三大功能。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)是前提性的工作、是設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)為選擇教材內(nèi)容、安排教學(xué)主題的順序以及配置教學(xué)時(shí)間提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)也是作為實(shí)際教學(xué)過(guò)程中選擇教學(xué)內(nèi)容與程序的直接依據(jù)。另外，教學(xué)目標(biāo)還提供了測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)。最后，目標(biāo)本身還是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效果的標(biāo)準(zhǔn)。

35、教學(xué)模式構(gòu)成有哪些要素？

理論依據(jù)、教學(xué)程序、實(shí)施原則、輔助條件、效果目標(biāo)。

36、教學(xué)活動(dòng)的要素可以分為哪三個(gè)方面？ 教學(xué)的主體性要素是教師與學(xué)生，教學(xué)的條件性要素是教學(xué)的時(shí)空環(huán)境，教學(xué)的過(guò)程性要素包括教學(xué)目的任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)組織形式與評(píng)價(jià)等這些要素不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系、相互作用的。

37、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，設(shè)計(jì)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是伴隨實(shí)施教學(xué)的全過(guò)程?？疾煺n堂教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)過(guò)程，我們不能只看到教師的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)解釋“課間設(shè)計(jì)”和“課后設(shè)計(jì)”。

在課堂教學(xué)過(guò)程中教師要根據(jù)與學(xué)生對(duì)話的具體情境，調(diào)整甚至改變課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，這也是一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)，可稱為“課間的設(shè)計(jì)”，同時(shí)，教師在教學(xué)完成之后，仍然要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便為將來(lái)的教學(xué)提供新的經(jīng)驗(yàn)與思路，可稱之為“后設(shè)計(jì)”。

38、教師教學(xué)行為選擇的依據(jù)有哪些？

⑴ 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教材的特點(diǎn)。⑵ 依據(jù)學(xué)生的特征。⑶ 依據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的條件。⑷ 依據(jù)教師自身的素質(zhì)與條件。

39、探究學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)，那么，問(wèn)題從何而來(lái)？

⑴ 教師提出問(wèn)題。⑵ 教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。⑶ 學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提出問(wèn)題。40、提問(wèn)時(shí)教與學(xué)的一個(gè)重要組成部分，那么提問(wèn)有哪幾個(gè)作用？ 評(píng)價(jià)（“你明白了嗎？”得到回答）、學(xué)生參與（提問(wèn)，促使學(xué)生注意力集中）、加深理解。

三、辨別題：

1、美術(shù)是精神創(chuàng)造的產(chǎn)品，是體現(xiàn)人類思想感情的意識(shí)形態(tài)。

要點(diǎn)：正確。由于美術(shù)本身就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的全面的能動(dòng)的反映，所以所有美術(shù)作品都能使人獲得程度不同的由感性到理性的認(rèn)識(shí)，從而有助于人們智能的形成、發(fā)展與情感、意志的培養(yǎng)。美術(shù)還是一種人類審美認(rèn)識(shí)和審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，它體現(xiàn)著社會(huì)和個(gè)人的審美觀念和理想。如畢家索的《格爾尼卡》、凡高的《星月夜》、董希文的《開(kāi)國(guó)大典》、王式廓的《血衣》等，這些作品都表現(xiàn)出畫家獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感情與個(gè)性。

2、繪畫的種類很多，就中國(guó)畫技法而言，就可分為：水墨畫、工筆畫、寫意畫等。要點(diǎn)：錯(cuò)誤。中國(guó)畫按技法的工細(xì)與粗放，可分為工筆畫和寫意畫。水墨畫不屬于。

3、請(qǐng)按照案例寫作的一般方法的特征和要求，選擇你認(rèn)為正確的關(guān)鍵詞，并在括號(hào)內(nèi)打上“√”。教學(xué)目標(biāo) 情節(jié)結(jié)構(gòu) 時(shí)間結(jié)構(gòu) 教學(xué)重難點(diǎn) 真實(shí)事件 敘述結(jié)構(gòu)

4、請(qǐng)簡(jiǎn)單闡述案例設(shè)計(jì)與教案設(shè)計(jì)兩者之間有哪些主要區(qū)別？

案例是指具有典型性的具體事例，通過(guò)它們能印證某種理念或提示某種方法。教學(xué)案例是描述教學(xué)實(shí)踐中的典型事例，以生動(dòng)的敘述形式向人們展示了一些包含教師和學(xué)生的成功或失敗的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。

5、以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)看，完整的備課應(yīng)該是有哪個(gè)階段完成？請(qǐng)?jiān)谡_的后面打“√”。為什么？

要點(diǎn)：⑴ 教學(xué)前的預(yù)案（）⑵ 教學(xué)前的預(yù)案和教學(xué)中的第二次備課（⑶ 教學(xué)前的預(yù)案、教學(xué)中的第二次備課與教學(xué)后的反思（√）

6、你認(rèn)為教師備課的預(yù)案設(shè)計(jì)是“宜粗”些好，還是“宜細(xì)”些好？為什么？

要點(diǎn)：預(yù)案設(shè)計(jì)宜粗不宜細(xì)，只需設(shè)計(jì)話題、設(shè)計(jì)活動(dòng)板塊、設(shè)計(jì)主問(wèn)題，只為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。因?yàn)樵诮虒W(xué)的過(guò)程中，有時(shí)候?qū)W生的行為并沒(méi)有按老師的設(shè)計(jì)意圖來(lái)進(jìn)行，教師要及時(shí)了解學(xué)生的原始理解，發(fā)現(xiàn)富有創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，從而調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)流程，完善教案的設(shè)計(jì)。

7、你認(rèn)為教師對(duì)學(xué)生美術(shù)作業(yè)的評(píng)價(jià)是以“一味的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主”還是以“科學(xué)性評(píng)價(jià)為主”？為什么？

要點(diǎn)：新課程需要新的教學(xué)評(píng)價(jià)，新教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。以激勵(lì)性和發(fā)展性為主的評(píng)價(jià)方式，使教師們能用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，注重肯定，贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生們享受學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)，喚起學(xué)生自尊心和學(xué)習(xí)的自豪感。但“一味的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主”的評(píng)價(jià)觀，忽視了對(duì)學(xué)生作品問(wèn)題的指出，這樣久而久之只會(huì)使學(xué)生失去進(jìn)步的方向，盲目地去學(xué)習(xí)。而“科學(xué)性為主”的評(píng)價(jià)觀，即注重看到學(xué)生作品進(jìn)步的一面，還要恰當(dāng)?shù)刂赋霾蛔愕囊幻?，只有這樣才能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

8、一位教師在指導(dǎo)學(xué)生用合作的方式解決特定問(wèn)題中，需要評(píng)價(jià)學(xué)生是否獲得了合作技能。他設(shè)計(jì)了以下五種評(píng)價(jià)方式，請(qǐng)你分析哪一種是真正意義上的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)？為什么？

要點(diǎn)：表現(xiàn)性評(píng)價(jià)必須至少具備⑴評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多重性⑵評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)定性⑶評(píng)價(jià)的主觀性這三個(gè)特征時(shí)，才稱為真正意義上的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。第五種是與教學(xué)目標(biāo)要求的行為表現(xiàn)最接近，是真正意義上的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

9、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。要點(diǎn)：正確?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨(dú)孤立地存在的，它是文化教育的一個(gè)部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會(huì)、與學(xué)生生活實(shí)際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時(shí)的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

10、美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手，教師不能指導(dǎo)。

要點(diǎn)：片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，因?yàn)閭€(gè)性就是創(chuàng)造力。試想如果學(xué)生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫去涂色，因?yàn)榱x務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力。

11、綜合性學(xué)習(xí)是世界教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，是美術(shù)課程應(yīng)該具有的特征。要點(diǎn)：正確?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)學(xué)科并不是單獨(dú)孤立地存在的，它是文化教育的一個(gè)部分。強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科內(nèi)部的綜合，美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的綜合以及美術(shù)學(xué)科與社會(huì)、與學(xué)生生活實(shí)際的綜合。一幅美術(shù)創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術(shù)技能技巧的表現(xiàn)以外，與當(dāng)時(shí)的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民俗風(fēng)情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。

12、美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，放手讓學(xué)生動(dòng)手，教師不能指導(dǎo)。

要點(diǎn)：片面。美術(shù)課應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，因?yàn)閭€(gè)性就是創(chuàng)造力。試想如果學(xué)生的美術(shù)作品都畫的一模一樣、整齊劃一，那等于就失去了美術(shù)作品的生命力以及美術(shù)課的意義。但是，在創(chuàng)作的過(guò)程中，教師應(yīng)該在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，不能一味地放手讓學(xué)生自己去描去畫去涂色，因?yàn)榱x務(wù)教育階段的學(xué)生還不具備這樣的能力。

13、教案是精確的不可更改的“鐵案”。

要點(diǎn)：片面。把教案視為精確的不可更改的“鐵案”，是傳統(tǒng)教育思想在教學(xué)設(shè)計(jì)上的體現(xiàn)。在新課程中，當(dāng)把教學(xué)視為教與學(xué)、師生之間的交往與互動(dòng)以及對(duì)話，教學(xué)的主體就不僅僅只是教師，教學(xué)就是兩個(gè)主題之間的主體間的關(guān)系。一旦讓學(xué)生成為課堂的主角，以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，課堂上就會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的意料不到的事件，甚至在不經(jīng)意之間就超出了教師的控制。這是互動(dòng)教學(xué)中非常正常的。這就必然導(dǎo)致教案不可能是不可更改的“鐵案”，而是預(yù)案。

14、“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀” 的目標(biāo)達(dá)成，都不能脫離知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要點(diǎn)：正確。因?yàn)槟芰Πl(fā)展要從屬于知識(shí)的學(xué)習(xí)，離開(kāi)知識(shí)的單純能力訓(xùn)練，是不能發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)方法——即過(guò)程與方法——卻可能是兩種或兩種以上。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法，也決定了德育和認(rèn)知能力的具體目標(biāo)。

15、美術(shù)教師最重要的是教會(huì)學(xué)生掌握美術(shù)基本知識(shí)和技能。

要點(diǎn)：片面。美術(shù)教育是一種學(xué)科教育，而任何一種學(xué)科教育都是有兩部分構(gòu)成的，一是學(xué)科本體，也就是學(xué)科的知識(shí)與技能系統(tǒng)；二是該學(xué)科教育的功能，也就是通過(guò)對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)使學(xué)生的心理、行為產(chǎn)生種種良性的變化。美術(shù)活動(dòng)需要感受、體驗(yàn)、情感、想象、創(chuàng)造，通過(guò)美術(shù)教育也有助于形成學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的情感、活躍的想象力、大膽的創(chuàng)造力和靈巧的動(dòng)手能力。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)也能作為道德教育、人文教育、社會(huì)學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)系的工具。美術(shù)學(xué)科本體始終是教育功能生成的基礎(chǔ)；美術(shù)學(xué)科也應(yīng)該注重自身教育功能的拓展，盡量增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科對(duì)人的身心發(fā)展的積極影響；美術(shù)本體和教育功能是一種相輔相成的關(guān)系。當(dāng)然，不同的學(xué)科教育的不同層次有著不同的側(cè)重，這種側(cè)重體現(xiàn)了學(xué)科教育不同層次的特征。

16、在教學(xué)中，教師應(yīng)該懂得“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。

要點(diǎn)：正確。教學(xué)是有方法的，但教學(xué)方法的選擇不能機(jī)械地死板地去硬套，而要因內(nèi)容而異，因教師而異，因條件而異。教學(xué)方法的選擇更重要的是考慮學(xué)生如何“學(xué)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)。任何教學(xué)方法都是相對(duì)的，并且是在不斷發(fā)展的。教師應(yīng)以“課標(biāo)”精神為依據(jù)，遵循一定的教學(xué)規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

四、觀點(diǎn)論述：

1、你是如何理解 “自主、合作、探究學(xué)習(xí)”方法的？請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述。

參考：自主：即主動(dòng)學(xué)習(xí)。知識(shí)是通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得的。自主學(xué)習(xí)具有以下幾方面的特征：①學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)；②學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略；③學(xué)習(xí)過(guò)程有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)；④學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

合作：是指一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，即依學(xué)生能力、性別等因素將學(xué)生分配到一異質(zhì)小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)助，互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)成團(tuán)體目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人際交往能力等。

探究學(xué)習(xí)：又稱研究性學(xué)習(xí)。廣義的理解，它泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)。狹義的理解，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下從學(xué)科領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

2、新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，我們的課堂越來(lái)越熱鬧了，是不是越活躍越好？

要點(diǎn)：活動(dòng)性是新課程的重要理念，正如馬克思所說(shuō)：“人類的特性恰恰就是自動(dòng)自覺(jué)的活動(dòng)?！毙抡n程所提倡的活動(dòng)是外顯活動(dòng)與內(nèi)隱活動(dòng)的統(tǒng)一，是操作活動(dòng)與思維活動(dòng)的統(tǒng)一，它旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親身體驗(yàn)過(guò)程。而有的課堂活動(dòng)學(xué)生忙這忙那的，教室里亂糟糟、鬧哄哄，這種“活動(dòng)”是外在多于內(nèi)在，動(dòng)手與動(dòng)腦相脫節(jié)，目的性差，有活動(dòng)卻沒(méi)有體驗(yàn)，這種為活動(dòng)而活動(dòng)，就失去了活動(dòng)的價(jià)值。

3、常常在美術(shù)課堂上聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)：“畫得真好！”，“你真能干！”，“你真棒！”??新課程提倡多鼓勵(lì)學(xué)生，那么教師的表?yè)P(yáng)是不是越多越好？（10分）要點(diǎn)：新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，于是有的教師便不管學(xué)生表現(xiàn)如何，一味給予表?yè)P(yáng)。我們認(rèn)為，正如一味懲罰并不可取，一味地夸獎(jiǎng)學(xué)生同樣弊大于利。對(duì)學(xué)生而言，過(guò)多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮，迷戀夸獎(jiǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展無(wú)益；過(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，無(wú)動(dòng)于衷，也起不到鼓勵(lì)的作用。對(duì)教師而言，最根本的應(yīng)關(guān)注是否有實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎(jiǎng)不僅不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的價(jià)值導(dǎo)向，反而可能導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、你認(rèn)為“知識(shí)”與“能力”之間有聯(lián)系嗎，為什么？你在美術(shù)教學(xué)中是如何處理好這兩者之間的關(guān)系的？（8分）

要點(diǎn)：知識(shí)與能力是有聯(lián)系的，因?yàn)樘幱诹x務(wù)教育階段的中小學(xué)生，不存在著美術(shù)升學(xué)的壓力，美術(shù)教學(xué)的目的讓學(xué)生通過(guò)對(duì)一般的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到陶冶學(xué)生情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

5、什么叫“建構(gòu)主義”？

要點(diǎn)：建構(gòu)主義認(rèn)為，某一社會(huì)發(fā)展階段的科學(xué)知識(shí)固然包括真理性，但是并不意味著終極答案，隨著社會(huì)的發(fā)展，肯定還會(huì)有更真實(shí)的解釋。因此，教學(xué)不能把知識(shí)作為預(yù)先決定了的東西教給學(xué)生，不要以我們對(duì)知識(shí)的理解方式來(lái)作為讓學(xué)生接受的理由，用社會(huì)性的權(quán)威去壓服學(xué)生。學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，只能由他們自己來(lái)建構(gòu)完成，以他們自己的經(jīng)驗(yàn)為背景，來(lái)分析知識(shí)的合理性。在現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅理解新知識(shí)，而且對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析、檢驗(yàn)和批判。

6、你認(rèn)為“以教為主”與“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)模式的主要區(qū)別在哪里？ 要點(diǎn)：以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的分析。比如學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)果是什么，性質(zhì)、所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)、起點(diǎn)與重點(diǎn)分析等等。強(qiáng)調(diào)的教師的“教”，教師主導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)程，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注的焦點(diǎn)在于學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際情境下的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)才能賦予新的學(xué)習(xí)意義。因此，以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，教師主要起著指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)在學(xué)生手中。

7、預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)未完成怎么辦？有的美術(shù)課知識(shí)能力目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成，而過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)卻有所超越。怎樣看待這節(jié)課？教學(xué)具有連續(xù)性，這節(jié)課未達(dá)成的目標(biāo)，下節(jié)課能否完成？

要點(diǎn)：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀常常以是否完成教學(xué)任務(wù)，是否落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)衡量一堂課的成敗。但我們所預(yù)設(shè)的教學(xué)，在互動(dòng)、對(duì)話的教學(xué)情境中，必然遭遇“不確定性”的伏擊。有的美術(shù)課雖然沒(méi)有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，但從學(xué)生的突破常規(guī)的思維訓(xùn)練，能多角度地去解讀畫面，學(xué)會(huì)了創(chuàng)作能力的實(shí)際效果看，也有它成功的一面。教師必須認(rèn)識(shí)到原定的教學(xué)設(shè)計(jì)受到“干擾”是正常的。這種具有積極意義的“干擾”，補(bǔ)充、修正、完善了教師原有的“設(shè)計(jì)”。在新課程改革的狀況下，我們更要突出對(duì)于教學(xué)“不確定性”的認(rèn)識(shí)。因?yàn)樾抡n程主張以學(xué)生發(fā)展為本，教學(xué)在本質(zhì)上是師生的交往與互動(dòng)，教師就不能僅僅注重自己教學(xué)的既定目標(biāo)與過(guò)程，不注意學(xué)生的思維方法與疑惑。

義務(wù)教育階段的美術(shù)課，不存在升學(xué)考的壓力，這節(jié)課未達(dá)成的目標(biāo)，可以安排在下節(jié)課完成。

8、美術(shù)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，課堂教學(xué)中教師適度地當(dāng)場(chǎng)演示往往能給學(xué)生起到一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。但教師的演示過(guò)多，會(huì)束縛學(xué)生思維，有的學(xué)生會(huì)不動(dòng)腦筋照著老師的范畫依樣畫葫蘆。你認(rèn)為教師的課堂教學(xué)演示對(duì)“度”的把握，應(yīng)該如何進(jìn)行？

要點(diǎn)：美術(shù)是一門視覺(jué)藝術(shù)，人們是通過(guò)眼睛的“看”來(lái)“感知”的。因此運(yùn)用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場(chǎng)示范演示、工具性能及技能特點(diǎn)演示，或?qū)嵨?、范畫、錄象、課件的展示等。教師的演示要做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，可選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處進(jìn)行演示，沒(méi)有必要作全過(guò)程的演示。教師演示的每一個(gè)過(guò)程、步驟都要讓學(xué)生看清楚。

9、你認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是應(yīng)該先于行動(dòng)（教學(xué)過(guò)程），還是產(chǎn)生與行動(dòng)（教學(xué)過(guò)程）之中？為什么？

要點(diǎn)：如果我們確認(rèn)生命系統(tǒng)的復(fù)雜性，就會(huì)認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程的不確定性。因此教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不應(yīng)完全預(yù)設(shè)的、精確的，而應(yīng)是一般性的、生成性的。目的不是先于行動(dòng)而是產(chǎn)生與行動(dòng)之中。

10、現(xiàn)在主張向“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，那么是不是不要接受性學(xué)習(xí)了呢？是不是每節(jié)課都要合作學(xué)習(xí)呢？

要點(diǎn)：不能這樣認(rèn)識(shí)問(wèn)題。接受學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是人的兩種學(xué)習(xí)方式，缺一不可。學(xué)生的學(xué)習(xí)要傳承人類文明發(fā)展的結(jié)果，全部采用探究學(xué)習(xí)，即使是基礎(chǔ)教育的學(xué)習(xí)也是不可能的，時(shí)間不夠，效率低下；相反，接受學(xué)習(xí)可以在較短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到人類文明的結(jié)晶，效率高。但是這種效率，僅僅是相對(duì)于知識(shí)與技能來(lái)說(shuō)的。學(xué)習(xí)不但要達(dá)到知識(shí)掌握的程度，而且要在學(xué)生學(xué)習(xí)能力與方法、情感態(tài)度方面都得到發(fā)展。探究學(xué)習(xí)在這方面就有著接受學(xué)習(xí)不可比擬的長(zhǎng)處。

11、在美術(shù)教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)了美術(shù)的文化學(xué)習(xí)，是不是就可以忽略美術(shù)的基本知識(shí)技能？

要點(diǎn)：新課程我們強(qiáng)調(diào)了美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，但不可以忽視美術(shù)的基本知識(shí)與技能。因?yàn)槊佬g(shù)的基本知識(shí)與技能是美術(shù)文化學(xué)習(xí)的一個(gè)部分，美術(shù)文化的學(xué)習(xí)不能脫離美術(shù)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在了解了基本的美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式的基礎(chǔ)上，才能學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)述和美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，才能形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。

12、新課程主張三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是要求每一節(jié)課的三維目標(biāo)都能均衡實(shí)現(xiàn)嗎？

要點(diǎn)：不是的，而是要求在全部教學(xué)中來(lái)實(shí)現(xiàn)的。三維目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生發(fā)展為本的課程思想。三維目標(biāo)只是它的體現(xiàn)。

13、課堂上學(xué)生提出的問(wèn)題和見(jiàn)解讓教師措手不及難于招架怎么辦？

要點(diǎn)：課堂教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)提出些教師沒(méi)有意料到的問(wèn)題，只要是學(xué)生思維中真實(shí)的問(wèn)題，都應(yīng)抓住不放。對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題首先要加以鼓勵(lì)，對(duì)好的問(wèn)題，有價(jià)值的問(wèn)題可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。對(duì)有的問(wèn)題教師一時(shí)難以回答，可以請(qǐng)學(xué)生自由組合進(jìn)行討論、讀課文或在課內(nèi)和課外尋找資料和答案。

14、快下課了，教師有些教學(xué)任務(wù)還未完成，可是回答問(wèn)題的學(xué)生還在滔滔不絕地發(fā)言，教師應(yīng)該怎么辦？

要點(diǎn)：一個(gè)高效的教育過(guò)程應(yīng)該是師生、生生積極互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，學(xué)生的想象力往往是出乎我們意料之外，正如布盧姆所說(shuō)：“人們無(wú)法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒(méi)有預(yù)料不到的成果，教學(xué)也就不成為藝術(shù)了?！毙抡n標(biāo)認(rèn)為某一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成與否，并不影響學(xué)生的整體發(fā)展，課堂教學(xué)重要的是培育學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)。為此，教師必須用動(dòng)態(tài)生成的觀念來(lái)控制課堂教學(xué)，隨時(shí)準(zhǔn)備適應(yīng)可能出現(xiàn)的種種“意外因素”，“以學(xué)定教”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的火花，教師應(yīng)敏銳地抓住它并予以引燃，使意外的信息生成寶貴的教學(xué)資源，從而超越預(yù)定的目標(biāo)。如果這位學(xué)生的發(fā)言很有價(jià)值，就應(yīng)該讓他把話講完，相反正在該學(xué)生講的滔滔不絕時(shí)，教師雙手一拍“停”！這種“精確控制”恰恰束縛了學(xué)生的思維，削弱了學(xué)生的主體地位，與其這樣還不如順其自然，讓學(xué)生自己決定應(yīng)該何時(shí)結(jié)束。教為了學(xué)，教要適應(yīng)學(xué)，師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

15、你在美術(shù)教育中，如何理解與運(yùn)用“以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法”的？請(qǐng)聯(lián)系教學(xué)實(shí)際進(jìn)行闡述。

要點(diǎn)：以直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法，更能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科同屬于視覺(jué)藝術(shù)的特點(diǎn)，人們是通過(guò)眼睛的“看”來(lái)“感知”和“解讀”的。因此運(yùn)用直觀形象傳遞美術(shù)信息，這是美術(shù)教學(xué)中非常重要的教學(xué)方法。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。如繪畫、制作方法步驟的現(xiàn)場(chǎng)示范演示、工具性能及技能特點(diǎn)演示，或?qū)嵨铩⒎懂?、錄像、課件的展示等。在采用直觀形象傳遞信息的教學(xué)方法時(shí)，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個(gè)過(guò)程、步驟都要讓學(xué)生看清楚。

16、你是怎么理解教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的關(guān)系？

要點(diǎn)：教師角色的轉(zhuǎn)變：

由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。① 積極地旁觀。學(xué)生在自主觀察、實(shí)驗(yàn)、討論時(shí)，教師要積極地看、聽(tīng)，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。② 給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞剑o學(xué)生以心理上的安慰何精神上的鼓舞，使學(xué)生思維更加活躍，探索熱情更加高漲。③ 注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，遵守紀(jì)律，友好相處，培養(yǎng)合作精神。教師需要新的工作方式： 學(xué)生學(xué)習(xí)方式帶來(lái)的挑戰(zhàn)：

① 指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性、探索性學(xué)習(xí)② 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境 ③ 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)

④ 引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力

五、案例分析：

對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)析?！秾?duì)印的花紋》

要點(diǎn)：這不僅僅是一堂極為常見(jiàn)的激發(fā)美術(shù)教學(xué)課，但教師的教育觀念發(fā)生變化之后，所采用的教學(xué)方法竟會(huì)完全不同于以往。

對(duì)待這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往的教學(xué)是如何進(jìn)行的呢？該教師告訴我們：“習(xí)慣于利用大量范圖展示，來(lái)預(yù)防學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題總是”直接“解答，很少注重學(xué)生思維能力的發(fā)展?！痹谶\(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，教師總是顯得十分拘謹(jǐn)，將一切交代得非常具體，惟恐學(xué)生犯錯(cuò)誤，指望學(xué)生能夠掌握技法，創(chuàng)作（或制作）出完整的作品。在教市的嚴(yán)格要求下，以及教師提供的各種直觀范圖和演示活動(dòng)的作用下，學(xué)生可能能夠達(dá)到預(yù)期的目的。但是從教育的意義看，學(xué)生在完成這種行為的過(guò)程中，卻很少能夠獲得情趣和思維的激活，只是被動(dòng)地、機(jī)械地完成一項(xiàng)工作而已。

通過(guò)對(duì)課改所提倡的新的教育思想和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了很大的變化。教師們主動(dòng)地改變了自身的角色，同時(shí)相應(yīng)地導(dǎo)致了學(xué)生角色的變化，簡(jiǎn)單地說(shuō)，教師將自己放在了課堂“導(dǎo)演”的位置，而將學(xué)生當(dāng)作“演員”了，讓他們盡情地表演。在這一課中，老師改變了過(guò)去教師“包打天下”的做法，不是將結(jié)論直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生動(dòng)腦筋思維，主動(dòng)地探索結(jié)論，由此在課堂中形成學(xué)生互相啟發(fā)的良好氛圍，使學(xué)生由被動(dòng)地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索。

我們知道，人的思維主要有兩種路徑，一種是演繹，一種是歸納。該老師采用的正是第二種方法。原本他可以簡(jiǎn)單而省事地提供示范作品，并將方法和結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生按部就班地完成一件作品，但他沒(méi)有這樣做，而是采用了啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。他的教學(xué)是由完成的對(duì)稱性作品開(kāi)始的，由此讓學(xué)生思考完成這件作品的方法。其中一個(gè)女學(xué)生主動(dòng)向全班同學(xué)介紹了方法，但是學(xué)生又提出了一些更為具體的問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題，教師沒(méi)有急于回答，而是讓學(xué)生嘗試、制作，因?yàn)樗缹W(xué)生的這些問(wèn)題只是一些擔(dān)憂，到底會(huì)不會(huì)出現(xiàn)，尚需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)。在學(xué)生制作的過(guò)程中，老師提出了這一課應(yīng)該理解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)——對(duì)稱。在學(xué)生理解這一問(wèn)題以后，教師又進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生將對(duì)稱的知識(shí)象其他事物演繹，從而加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。

這堂課的教學(xué)，教師始終扮演了一個(gè)組織者和啟發(fā)者的角色，能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)；能夠讓學(xué)生自己解答的問(wèn)題，盡可能讓學(xué)生自己解答。正是在這樣的氛圍中，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)會(huì)了思維，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在這樣的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)問(wèn)題的適宜性和難易程度保持著敏感，如果學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題，教師還是應(yīng)該策略地幫助他們解決。

2、根據(jù)新課程的教學(xué)理念，談?wù)勀愕母邢搿Ｏ瘛堕L(zhǎng)江》

要點(diǎn)：教師對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)中的“弱勢(shì)生”，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實(shí)實(shí)在在地幫助他解決實(shí)際問(wèn)題，要落實(shí)實(shí)處。該教師對(duì)這位不喜歡上美術(shù)課的學(xué)生不是“一棍子打死”，而是采用“因材施教”的方法，用教師的真誠(chéng)和愛(ài)心對(duì)學(xué)生多幾分贊美，少一些批評(píng)、指責(zé)，為學(xué)生的進(jìn)步、進(jìn)取，多一分寬容之心，循循善誘地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。教師機(jī)智地抓住了這一契機(jī)，把個(gè)別學(xué)生的“美術(shù)與我無(wú)緣”這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)化成了一種積極的教學(xué)資源。這種資源的價(jià)值體現(xiàn)在：⑴ 學(xué)生得到了應(yīng)有的尊重和保護(hù)。作為教師，沒(méi)有對(duì)出現(xiàn)的個(gè)別“異端”進(jìn)行粗暴處理，而是及時(shí)為該學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主的探索氛圍。這樣既保護(hù)了該學(xué)生的積極性，又激發(fā)了該學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，這是“以人為本”現(xiàn)代教育理念的一次很好的體現(xiàn)。⑵ 該學(xué)生獲得了一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。本案例中教師根據(jù)該學(xué)生的特長(zhǎng)，讓他在想象成“長(zhǎng)江”的藍(lán)色卡紙上標(biāo)上各省、市地方的位置，這既符合該學(xué)生喜歡地理的需求，又是美術(shù)學(xué)科知識(shí)的拓展延伸，該學(xué)生在繪圖表現(xiàn)的過(guò)程中，在找到了學(xué)習(xí)自信的同時(shí)又進(jìn)行了想象和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。⑶ 該學(xué)生同時(shí)也受到了一次潛移默化的人生觀的教育。顯然，這樣的教育，學(xué)生是終身受益的。

3、運(yùn)用近大遠(yuǎn)小的透視知識(shí)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，是教材中最常見(jiàn)的。請(qǐng)你針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行15分鐘左右的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。要點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出新的教學(xué)理念；處理好知識(shí)與能力的關(guān)系；注重學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”方法的培養(yǎng)等。評(píng)分辦法：（10分）（8~10分）：教學(xué)理念新、教學(xué)方法新、教學(xué)效果好

（5~7分）： 教學(xué)理念、教學(xué)方法不完全新、教學(xué)效果尚好（2~4）：

教學(xué)理念、教學(xué)方法欠新、教學(xué)效果一般

4、水彩畫中水、色的相互滲化，會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩變化。但學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領(lǐng)。請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)際，列舉學(xué)生在運(yùn)用水、色的相互滲化時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出解決的方法。

要點(diǎn)：水、色相互滲化會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩變化，這是水彩畫技法的最主要特點(diǎn)。容易出現(xiàn)的問(wèn)題：

用筆滯、習(xí)慣來(lái)回涂、喜歡用小筆描等。用水濫沒(méi)有形，或用水少?zèng)]有滋潤(rùn)的感覺(jué)。

用色厚不透明，用色少，干后太淡，調(diào)配顏色臟、暗、灰，用色過(guò)火。解決的方法：

用筆；要求流暢、肯定、迅速、一氣呵成。忌來(lái)回涂，要有筆觸；養(yǎng)成用大筆處理畫面；以中筆處理局部的體和面；最后用小筆畫點(diǎn)勾線。

用水；要求飽滿，進(jìn)行筆中含水量不同會(huì)產(chǎn)生不同效果的嘗試；用先濕潤(rùn)紙面再畫的方法，使水分飽滿；還可以進(jìn)行水分流動(dòng)的嘗試，體會(huì)趁濕滲化的效果。

用色；了解水彩畫要畫的干凈、明快，首先要熟悉各種顏色的性能；調(diào)配顏色要水多色少，為避免色彩灰暗，以兩色相混為宜；慎用黑白兩色。

5、對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。（10分）《給學(xué)生插上想象的翅膀》 要點(diǎn)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把地球撬起?！痹诮虒W(xué)中，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還給你許多驚訝。一個(gè)在室外玩泥沙的游戲活動(dòng)，卻激發(fā)了孩子們無(wú)窮的想像力和創(chuàng)造力。

老師將學(xué)生帶出教室，將課堂擺放在沙坑上，充分體現(xiàn)了老師的主觀能動(dòng)性，也說(shuō)明在校園這一學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要場(chǎng)所中，有著豐厚的教學(xué)資源等待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)和利用。聯(lián)系學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的環(huán)境來(lái)發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)能力，是為學(xué)生營(yíng)造藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑。藝術(shù)教師應(yīng)該勤動(dòng)腦筋、多想辦法，做生活的有心人，將校園的一草一木變成生動(dòng)的教科書，只有這樣才能克服困難，創(chuàng)造性地上好藝術(shù)課。

6、以下三個(gè)案例都是以《太陽(yáng)》為課題內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，都有可操作性，但其把握的側(cè)重點(diǎn)不同。請(qǐng)分析有哪些不同的側(cè)重點(diǎn)？

《太陽(yáng)》 要點(diǎn)：上述三個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)是同一課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，三位教師的目標(biāo)設(shè)計(jì)都具有極強(qiáng)的可行性。每位設(shè)計(jì)者在對(duì)教材和學(xué)生分析以及設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，每個(gè)目標(biāo)都有更適合自己學(xué)生的方面，同時(shí)都具有一定的彈性。例1 目標(biāo)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)是讓學(xué)生熟悉美術(shù)的媒材，運(yùn)用視覺(jué)語(yǔ)言，是他們更多地介入信息交流、力所能及地參與美術(shù)文化的傳承。例2目標(biāo)設(shè)計(jì)側(cè)重點(diǎn)落在學(xué)生用想用的材料表現(xiàn)他們心目中與別人不同的太陽(yáng)形象。因此，該目標(biāo)的彈性就體現(xiàn)在第一條即“靈活運(yùn)用多種材料和方法來(lái)表現(xiàn)太陽(yáng)”內(nèi)容中，有很大的靈活性和自由度。例7側(cè)重于保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開(kāi)自己想象的翅膀自由飛翔，其彈性之處的設(shè)計(jì)是目標(biāo)中的第2條“能夠在圓形中，設(shè)計(jì)制作出不同個(gè)性的太陽(yáng)面部形象”。

7、介紹畫家莫奈的生平、藝術(shù)風(fēng)格等,并舉代表作品一幅作簡(jiǎn)單評(píng)述。要點(diǎn)：生平介紹：

克勞德?奧斯卡?莫奈（1840—1926）是法國(guó)印象畫派的創(chuàng)始人之一。1840年出生于巴黎，他父親在哈佛爾開(kāi)雜貨店，莫奈的童年便在哈佛爾度過(guò)，大自然陶冶了他自由自在的性格，那時(shí)他常在練習(xí)本封面上畫裝飾取樂(lè)，不知不覺(jué)從玩樂(lè)中積累了許多繪畫技巧，十五歲時(shí)便以一個(gè)漫畫家聞名于家鄉(xiāng)。

1859年莫奈回到巴黎。1862年莫奈因病，父親把他從阿爾及利亞服役軍隊(duì)中贖了出來(lái)。莫奈初從布丹學(xué)畫，后進(jìn)古典派畫家格萊爾畫室學(xué)習(xí)，并受庫(kù)爾貝和柯羅的影響。在風(fēng)景畫的創(chuàng)作中，受馬奈和透納作品的啟發(fā)，對(duì)光與色的變化進(jìn)行長(zhǎng)期的探索，運(yùn)用色彩表現(xiàn)光線和空間的變幻。

1865年的沙龍上莫奈首次展出兩幅描繪塞納河口的風(fēng)景畫，給人留下了永遠(yuǎn)難忘的印象，被譽(yù)為“一幅最有獨(dú)創(chuàng)性的、有力的、和諧的海景作品”。

1874年3月25日這一具有劃時(shí)代意義的、以后被稱為印象派的首屆展覽在巴黎開(kāi)幕。莫奈舉世聞名的《日出?印象》參加展出，“印象派”就是當(dāng)時(shí)批評(píng)家嘲諷他的作品而由此而正式誕生。由于莫奈獨(dú)創(chuàng)的藝術(shù)理論和堅(jiān)持不渝的探求精神，對(duì)印象派的產(chǎn)生和發(fā)展起著主導(dǎo)的作用。藝術(shù)風(fēng)格：

莫奈用直接寫生的方式捕捉種種生動(dòng)的印象，以生動(dòng)活潑的筆觸描繪大自然中千變?nèi)f化的光線和色彩，關(guān)注的重點(diǎn)在視覺(jué)感受上，致力于研究光色在瞬間變化的效果。代表作品：

《日出?印象》是莫奈在阿爾港口所見(jiàn)日出的景象，一輪紅日沖出薄霧，冉冉升起，莫奈用活潑、瀟灑的筆觸，鮮明和富有生氣的色彩捕捉了日出一瞬間的印象。橙紅色朝日映紅了上半部天空，它映在海面上的倒影閃閃發(fā)光。紅、橙、淡紫色在天空中互相交錯(cuò)和滲透著，形成了深遠(yuǎn)的天幕，水波將天空的反射分割成許多形狀大小不同、千變?nèi)f化的色塊。兩岸若隱若現(xiàn)的船桅和建筑物，縷縷青煙及由近至遠(yuǎn)飄浮在波浪上的小船更加增添了日出的生命力。莫奈創(chuàng)造了一種筆觸靈活的技法，適合表現(xiàn)瞬間流逝的光和色，他采用明顯的筆觸著色，使輪廓含混并與周圍環(huán)境互相交錯(cuò)銜接起來(lái)，充分表現(xiàn)或促成光的閃耀。

8、中國(guó)寫意畫運(yùn)用濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色等方法，可以出現(xiàn)斑斕絢麗、變化莫測(cè)的畫面。請(qǐng)你結(jié)合教學(xué)實(shí)際，列舉學(xué)生在此技能的練習(xí)表現(xiàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。要點(diǎn)：濃破淡：先著淡墨，再用濃墨破。淡破濃：先著干濃墨，再用淡墨破。色破墨：先著墨后用色破。墨破色：先著色后用墨破。

作畫時(shí)墨色濃淡要分清，水分干濕要適當(dāng)。

9、“近大遠(yuǎn)小”透視知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生繪畫造型能力是十分有益的。請(qǐng)你針對(duì)“近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行15分鐘教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。

要點(diǎn)：利用簡(jiǎn)易取景框進(jìn)行觀察景物近大遠(yuǎn)小透視現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生變換觀察角度、方位，認(rèn)真觀察物體所產(chǎn)生的不同透視現(xiàn)象，從中探索透視規(guī)律。

帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地寫生。選擇典型、簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，通過(guò)實(shí)地觀察、描繪，讓學(xué)生在畫面上表現(xiàn)出近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象。如描繪一排電線桿、一條鐵路軌道、一道圍墻等。

可選擇典型圖例一幅，引導(dǎo)學(xué)生從畫中找出地平線、消失點(diǎn)，再畫出幾條典型的透視線，按近疏遠(yuǎn)密、近粗遠(yuǎn)細(xì)、近詳遠(yuǎn)略、近濃遠(yuǎn)淡的規(guī)律處理好各條豎線、斜線，將物體的外廓簡(jiǎn)略地表現(xiàn)出來(lái)，從而表現(xiàn)出透視效果。

（10—12分）教學(xué)理念新，教學(xué)方法好，表述準(zhǔn)確。

（7—9分）

教學(xué)理念新，教學(xué)方法尚可，表述準(zhǔn)確。

（4—6分）教學(xué)理念欠新，教學(xué)方法一般，表述欠準(zhǔn)確。

10、請(qǐng)結(jié)合新課程的教學(xué)理念，對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析。案例：《 變教師“獨(dú)唱”為師生“合唱”》

要點(diǎn)：怎么看待學(xué)生，對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度（即學(xué)生觀），一直是教育理論和實(shí)踐的重要問(wèn)題。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為一個(gè)大寫的人確立起來(lái)！把課改理念提到了時(shí)代發(fā)展高度，這是歷次課程改革從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，它意味著新的基礎(chǔ)教育觀是“以人的發(fā)展為本”的教育，是目中有人的教育，把學(xué)生看成是有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴(yán)，正在成長(zhǎng)發(fā)展中的人。這種目中有人的教育觀反映在教師身上，就是學(xué)生意識(shí)的形成。

這節(jié)課，教師的角色由原來(lái)的訓(xùn)導(dǎo)者、尊貴者、管理者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者、幫助者、激勵(lì)者、合作者、服務(wù)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師在新課程的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)參與者，與學(xué)生分享自己的情感和想法；同學(xué)們一道尋找真理。

11、以學(xué)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是以學(xué)習(xí)環(huán)境為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。請(qǐng)你舉一個(gè)以學(xué)為主的例子。參考：課題：初二《 服裝的搭配 》

教師請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，并展示一些不同款式、色彩、質(zhì)地的服裝問(wèn)：“這位同學(xué)馬上要去參加另一個(gè)同學(xué)的生日會(huì)，你們能幫他選擇、搭配一套既符合他的身份又得體的一套服裝嗎？”同學(xué)們紛紛參與討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)。

12、對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析?！逗托抡n程同行 與學(xué)生共成長(zhǎng)》

要點(diǎn)：課程改革使我們認(rèn)識(shí)了什么是課程。過(guò)去，我們理解的課程就是課程表上的科目，就是教科書所講授的內(nèi)容，是規(guī)定好了的內(nèi)容。他和教師、學(xué)生沒(méi)有任何關(guān)系，教學(xué)就是教教材，教師只有教的權(quán)利，不容許有任何的改動(dòng)。學(xué)生只有學(xué)習(xí)和聽(tīng)從的權(quán)利，充斥在教學(xué)參考書中的標(biāo)準(zhǔn)答案，早已限定了學(xué)生的發(fā)展權(quán)利。新一論的課程改革，強(qiáng)調(diào)了課程的生成性，這是課程歷史上一個(gè)重大的發(fā)展，它把教學(xué)活動(dòng)與課程的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，認(rèn)為課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)。課程已變?yōu)橐环N具體的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)教師和學(xué)生教和學(xué)的過(guò)程，文本課程被激活，無(wú)論是教師還是學(xué)生對(duì)它都會(huì)有新的認(rèn)識(shí)和理解。這就是使課程內(nèi)容不斷被賦予新的內(nèi)涵，課程意義也被不斷地提升。吳老師上《我們身邊的痕跡》時(shí)就經(jīng)歷了這樣一次課程發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生對(duì)硬幣能被印出來(lái)，表示了三種意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論，前兩種意見(jiàn)被否定了，第三種意見(jiàn)本來(lái)就是教師要講的，由學(xué)生講了出來(lái)，教師為此很高興。課上到這里，應(yīng)該說(shuō)，大體上和教師備課時(shí)預(yù)料的情況差不多。學(xué)生的發(fā)言，基本上是屬于對(duì)文本課程的解讀。

但是，自從舉起“一只倔強(qiáng)的小手”的那個(gè)學(xué)生提出了問(wèn)題之后，課程就向前發(fā)展了。他提出的“凹凸不平的東西為什么就印得出來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題，是教師沒(méi)有思想準(zhǔn)備的問(wèn)題，已經(jīng)超出了美術(shù)課的范圍（教師怕上成科學(xué)課），但又和美術(shù)課的內(nèi)容緊密結(jié)合。教師倡導(dǎo)學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解答過(guò)程，就是一個(gè)實(shí)際操作的過(guò)程。結(jié)果，他們通過(guò)操作，總結(jié)出了印出來(lái)的原因。必須看到，這時(shí)的課程已經(jīng)是體驗(yàn)的課程了，不再是文本的課程了，這都是教師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到的課程，文本中沒(méi)有涉及的東西出現(xiàn)了。師生在解決了這個(gè)問(wèn)題之后，就把課程向前大大地發(fā)展了一步，這也給她今后的備課提供了新的內(nèi)容。在這節(jié)課上，吳老師沒(méi)有刻板地按照自己的教案上課，而是根據(jù)學(xué)生在課堂上的情況隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)。只有在這種寬松的環(huán)境中，學(xué)生的疑惑、才智、創(chuàng)新精神才能被激發(fā)出來(lái)，課程才能不斷地生成、發(fā)展。她說(shuō)的“教學(xué)相長(zhǎng)”，其實(shí)就是我們說(shuō)的課程在師生互動(dòng)中向前發(fā)展。一個(gè)年輕教師在新課程的實(shí)踐之初，能有這樣的認(rèn)識(shí)實(shí)屬不易。從吳老師的這節(jié)課后半段來(lái)看，她認(rèn)識(shí)到學(xué)生的作業(yè)雖沒(méi)有完成，單仍然是值得的，這種認(rèn)識(shí)當(dāng)然是對(duì)的。不過(guò)，我也在想，她在后面是不是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白：我們的前人，正是懂得了凹凸不平的東西可以印出好看的藝術(shù)品，所以，才巧妙地利用了凹凸不平造成的黑白效果，拓印出許多精美的拓片，讓敦煌的飛天、古代書法家的作品能流傳至今，走進(jìn)千家萬(wàn)戶，也才能讓學(xué)生體驗(yàn)到平日生活中所蘊(yùn)藏的美。這也是對(duì)課程的發(fā)展，而且是一種更重要的發(fā)展。

13、對(duì)下例案例設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)析?！稌?huì)滾的玩具》 評(píng)析（參考）：

教育的重要目的就是要發(fā)揮學(xué)生身上蘊(yùn)藏著的創(chuàng)造潛能，設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造的熱情。這一節(jié)《會(huì)滾動(dòng)的玩具》美術(shù)課最成功的一點(diǎn)，是這位老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能始終注意激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生各自的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)一開(kāi)始，老師就緊緊圍繞著“滾“字來(lái)啟發(fā)學(xué)生。由于教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，對(duì)物理學(xué)的原理不了解。因此，老師通過(guò)用可樂(lè)瓶、紙杯、盤子當(dāng)場(chǎng)滾動(dòng)演示，讓學(xué)生直觀地感受到：圓形的物體能夠滾動(dòng)，但是如果失去平衡，就難以滾動(dòng)起來(lái)的道理，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、勇于探索的欲望。

接著，老師又要求學(xué)生根據(jù)自己所帶來(lái)的材料，開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)一個(gè)與別人不一樣的滾動(dòng)玩具。由于，學(xué)生的材料是由學(xué)生自己選擇所帶來(lái)的，而不是老師統(tǒng)一發(fā)給的材料，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，去盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量，拓寬學(xué)生自由創(chuàng)作的空間。當(dāng)學(xué)生完成了各自的作品后，老師又要求一些同學(xué)來(lái)談?wù)勛约和婢叩奶攸c(diǎn)，并展示一下，以此培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。對(duì)于學(xué)生中那些有獨(dú)創(chuàng)性和富有個(gè)性的作品，哪怕是只有一丁點(diǎn)兒的智慧火花，老師像母親呵護(hù)孩子一樣精心地保護(hù)，給他們以成功的鼓勵(lì)。因此，從整個(gè)班級(jí)學(xué)生所創(chuàng)作的作品來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的作品都互不相同，真正挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

最后，老師又拿出一個(gè)他自己做的玩具，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察，去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，并要求學(xué)生們留著課后去探索、研究。使學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)，又帶著新的問(wèn)題走，并通過(guò)美術(shù)可課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，這也正是本次國(guó)家課改所提倡的。名詞解釋：

1.美術(shù)：藝術(shù)的種類之一。“美術(shù)”在歷史上是一個(gè)語(yǔ)義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術(shù)為造型藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)，具體包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計(jì)算機(jī)美術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑和環(huán)境藝術(shù)等。2.美術(shù)教育：以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

3.審美：對(duì)具體事物和藝術(shù)作品中美的因素和形象進(jìn)行非功利的直覺(jué)和觀照，并在這一過(guò)程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。

4.美術(shù)史：研究美術(shù)發(fā)展過(guò)程的學(xué)問(wèn)，包括有關(guān)美術(shù)作品、美術(shù)家、流派和風(fēng)格的信息、闡釋和評(píng)價(jià)。

5.美術(shù)語(yǔ)言：指造型藝術(shù)的基本構(gòu)成因素，如點(diǎn)、線、形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對(duì)稱、平衡、節(jié)奏、對(duì)比、和諧等。

6.形式感：在美術(shù)中，指作品的存在方式和物質(zhì)外觀以及結(jié)構(gòu)關(guān)系所形成的整體特征。7.美術(shù)媒材：構(gòu)成美術(shù)作品的物質(zhì)材料，如顏料、紙張、黏土、畫布、電影膠片、錄像帶、木材和塑膠等。8.感知：通過(guò)感官對(duì)事物進(jìn)行感受、辨認(rèn)、識(shí)別，并與情感和認(rèn)知相聯(lián)系的一種過(guò)程。9.體驗(yàn)：身臨具體情境或親身實(shí)踐，感受事物、環(huán)境的豐富和微妙，并產(chǎn)生獨(dú)特的情緒和認(rèn)識(shí)。

10.美術(shù)創(chuàng)作：通過(guò)感受、體驗(yàn)和構(gòu)思，運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，采用一定的技法制作美術(shù)作品，以表達(dá)思想和情感。

11.美術(shù)表現(xiàn)：通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作傳遞觀念、情感和意義的過(guò)程。

12.美術(shù)批評(píng)：在直觀或思考的基礎(chǔ)上對(duì)美術(shù)作品的價(jià)值、意義、藝術(shù)成就等進(jìn)行評(píng)論和判斷。

13.藝術(shù)風(fēng)格：藝術(shù)作品在整體上呈現(xiàn)出的具有代表性的獨(dú)特面貌

14.窗花：是貼在窗戶上做裝飾作用的剪紙，形式有裝飾窗格四角的角花，也有連枝團(tuán)華，更有自由的各式紋樣，他的內(nèi)容豐富，題材廣泛，其中很多表現(xiàn)是農(nóng)民的生活。他的表現(xiàn)形式多樣，剪的嚴(yán)謹(jǐn)工整，撕顯得親切自然。

15.臉譜：形式美的構(gòu)成因素——裝飾性非常突出，通過(guò)裝飾，美中蘊(yùn)真，取形傳神，臉譜繪制手法夸張且富有想象力。

16.連續(xù)紋樣：是用一個(gè)單獨(dú)紋樣，按照一定的形式法則，上下左右連續(xù)獲重復(fù)而成的，具有連續(xù)性的特點(diǎn)。一般可以分為平接粘合、立式插接結(jié)合、帶式插接結(jié)合、旋式結(jié)合、壓插結(jié)合。

17.二方連續(xù)紋樣：以一個(gè)或幾個(gè)單位紋樣，在兩條平行線之間的帶狀形平面上，左右規(guī)律的排列，并以向上或左右兩個(gè)方向無(wú)限連續(xù)循環(huán)所構(gòu)成的帶狀形紋樣。

18.卡通：卡通是從日本傳到中國(guó)，傳統(tǒng)意義上的卡通是指開(kāi)玩笑，逗笑的畫。新型卡通的實(shí)質(zhì)是以格為單位的畫，并用畫面去表達(dá)作者的思想感情和社會(huì)人生的認(rèn)識(shí)。他的風(fēng)格打破以往傳統(tǒng)，采用了靈活多樣的形式，像極了電影的分鏡頭劇本。美術(shù)字的書寫規(guī)律：方正、勻稱、穿插爭(zhēng)讓、頂格縮格出格、密收

19.平面構(gòu)成的相關(guān)知識(shí)：分離、接觸、復(fù)疊、透疊、差疊、套疊

聯(lián)合、減缺

20.分解構(gòu)成的方法：對(duì)成分解

十字分解

整形分解

分離式

左右置換式 同向式

相接式

口字式

萬(wàn)字式

十字式

嵌入式

21.雕塑：是雕、刻、塑三種制作方法的總稱，是占有三度空間的立體藝術(shù)，他所塑造的形象據(jù)

有高度、深度、寬度，是真正的靜態(tài)藝術(shù)，雕塑藝術(shù)是通過(guò)藝術(shù)形象的瞬間動(dòng)作和表情，來(lái) 引發(fā)觀眾的想象和聯(lián)想。他通過(guò)靜態(tài)造型表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的一個(gè)時(shí)刻，以極其簡(jiǎn)單形象概括反生活 22.動(dòng)感雕塑：是雕塑家族的新成員，一般有手、空氣、磁力、馬達(dá)或人的參與，來(lái)引動(dòng)會(huì)活動(dòng) 的零件所組成的雕塑，且把藝術(shù)作為藝術(shù)的主要課題。始于達(dá)達(dá)藝術(shù)家杜尚。

23.農(nóng)民畫：秉承豐厚的儒家文化底蘊(yùn)，植根于勞動(dòng)人民之間，以生產(chǎn)生活為主要內(nèi)容，以農(nóng)名

藝術(shù)家特有的審美觀，博采眾長(zhǎng)，發(fā)掘生活生產(chǎn)中的真善美，是有濃郁的生活氣息和先民的 時(shí)代特點(diǎn)。農(nóng)民畫內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式統(tǒng)一又多樣。大多色彩用原色、間色，整幅畫色彩艷 麗，飽和奪目。

24.筆觸：是畫者在在現(xiàn)貨表現(xiàn)自然和生活時(shí)由于長(zhǎng)期漆樹實(shí)踐形成了有獨(dú)特個(gè)性的情緒印記的

各種筆痕。

25.電腦美術(shù)構(gòu)成：四大部分三大類，主要有電腦繪畫、電腦設(shè)計(jì)、電腦動(dòng)畫、電腦多媒體藝術(shù) 四部分組成。在處理形式上有圖像圖形處理、三維影像處理、多媒體處理。

26.色彩的對(duì)比：指兩個(gè)以上的色彩，以空間和時(shí)間關(guān)系為比較，能比較出明確的差別時(shí)，他們 的相互關(guān)系就趁色彩的對(duì)比。有明度對(duì)比、純度對(duì)比、冷暖對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比。

27.皮影戲：是集戲曲、音樂(lè)、美術(shù)、文學(xué)為一體的古老的綜合藝術(shù)，他用牛皮等材料通過(guò)雕刻，頂上活動(dòng)節(jié)，裝上操縱桿，由操縱者在燈光透射下，貼著銀幕進(jìn)行演出，效果頗似小電影。27.戲劇臉譜：是一種色彩濃重、線條分明、夸張與象征相結(jié)合的臉部造型藝術(shù)。它是我國(guó)傳統(tǒng)

文化、倫理道德、理想情操的藝術(shù)再現(xiàn)。

28.速寫：是以簡(jiǎn)單而迅速的筆調(diào)表現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)的形象圖畫，即在短時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)練的線條扼要的

劃出對(duì)象的形體動(dòng)作和神態(tài)。他的目的是記錄生活，為創(chuàng)作積累材料，培養(yǎng)敏銳的觀察力及 迅速描繪對(duì)象的能力。

29.色彩的構(gòu)成：將色彩按照一定的關(guān)系原則去組合，創(chuàng)造出合適的需要的美好色彩，這種創(chuàng)造

過(guò)程稱為色彩構(gòu)成。

30.色彩的漸變：在色彩的構(gòu)成中，將色相、明度、純度和一定的色形狀色面積等，依一定的等

差及或等比及數(shù)的變化，既可以構(gòu)成色彩的漸變。

31.肖像藝術(shù)：重在傳神，以形寫神是我國(guó)古代畫家總結(jié)出來(lái)的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)。形指人的外表，神指人的精神面貌和思想。

32.敦煌壁畫：包括敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟共有石窟552個(gè)，有歷代壁畫五萬(wàn)多平方米，是我國(guó)也是世界壁畫最多的石窟群，內(nèi)容非常豐富。飛天是敦煌藝術(shù)的標(biāo)志。敦煌地區(qū)約5OO多個(gè)石窟中，都繪有大量的飛天形象敦煌飛天的風(fēng)格特征是不長(zhǎng)翅膀，不生羽毛，借助云彩而不依靠云彩，而是憑借飄曳的衣裙，飛舞的彩帶凌空翱翔。千姿百態(tài)，千變?nèi)f化。這是在本民族傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，吸收、融合了外來(lái)飛天藝術(shù)的成就，發(fā)展創(chuàng)作出來(lái)的敦煌飛天形象。

33.招貼畫：通常分為社會(huì)公共招貼，商業(yè)招貼，藝術(shù)招貼，主要通過(guò)聯(lián)想，擬人，夸張等創(chuàng)作手法來(lái)傳遞主題思想。

34.漫畫：的三種藝術(shù)特性：一是當(dāng)話說(shuō)的，即有語(yǔ)言功能；二是諧趣性，即滑稽、幽默或諷刺，而幽默和諷刺同樣是滑稽的。發(fā)人深思；啟人心智的三大特質(zhì)。漫畫的表現(xiàn)形式，基本上可以概括為兩大類：其一，突出構(gòu)思、概括性強(qiáng)、畫面簡(jiǎn)潔的簡(jiǎn)筆畫；其二，注重藝術(shù)、敘事性強(qiáng)、刻畫入微的繁畫。

35.剪紙：陰剪就是剪去輪廓線，或剪去形象以外的紙。陽(yáng)剪就是剪去輪廓線內(nèi)外的紙，留下輪廓線。

36.唐三彩：是唐代一種低溫釉陶器。其實(shí)它是一種多彩陶器，其釉色呈綠、藍(lán)、黃、白、褐等色彩。它以造型生動(dòng)逼真、色澤艷麗和富有生活氣息而著稱。唐三彩的生產(chǎn)已有1300多年的歷史了，它吸取了中國(guó)國(guó)畫、雕塑等工藝美術(shù)的特點(diǎn)，采用堆貼、刻畫等形式的裝飾圖案，線條粗獷有力。

美術(shù)新課標(biāo)復(fù)習(xí)題

一、基本概念題

1、新課標(biāo)將什么階段的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

答：新課標(biāo)將全日制義務(wù)教育階段的美術(shù)學(xué)習(xí)分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

2、新課標(biāo)是從什么出發(fā)來(lái)劃分美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容中的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

答：新課標(biāo)是從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)方式考慮，劃分出“造型??表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)??應(yīng)用”、“欣賞??評(píng)述”、“綜合?探索”四個(gè)領(lǐng)域。

二、簡(jiǎn)答題

1、在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的哪兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容？

答: 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：在“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，“設(shè)計(jì)”包括與學(xué)生生活有關(guān)的“現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝”兩項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、新課標(biāo)在義務(wù)教育階段設(shè)置“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域具體指什么？

答：《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“‘設(shè)計(jì)?應(yīng)用’領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！?/p>

3、學(xué)生經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育的美術(shù)學(xué)習(xí)后，應(yīng)具備基本的藝術(shù)態(tài)度包括哪幾方面？

答：應(yīng)該具備的基本的藝術(shù)態(tài)度主要包括這么幾個(gè)方面：第一有敏銳的視覺(jué)意識(shí)，對(duì)視覺(jué)現(xiàn)象和美術(shù)作品能作出積極的（或獨(dú)特的）反應(yīng)；第二能自覺(jué)而大膽地運(yùn)用美術(shù)的媒材和方法表達(dá)自己的觀念和情感，追求藝術(shù)化生存；第三能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨(dú)特的審美趣味。

4、美術(shù)新課標(biāo)中美術(shù)課程的總目標(biāo)包括哪三維？

答：課程的總目標(biāo)是按照三個(gè)維度表述的，即知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

5、簡(jiǎn)要回答四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“造型?表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”的區(qū)別與聯(lián)系？

答：“造型?表現(xiàn)”是美術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其活動(dòng)方式更強(qiáng)調(diào)自由表現(xiàn)，大膽創(chuàng)造，外化自己的情感和認(rèn)識(shí)?！霸O(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又注意活動(dòng)的功能目的。外化性行為特征是它們的相同點(diǎn)，都鼓勵(lì)學(xué)生“嘗試運(yùn)用不同的媒材與工具，運(yùn)用不同的方法體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的樂(lè)趣”。而區(qū)別在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。

6、通過(guò)“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？（請(qǐng)回答出其中的三條）

答：學(xué)生在該領(lǐng)域應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：

第一，了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，并運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法，進(jìn)行有目的創(chuàng)意、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

第二，感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進(jìn)行制作活動(dòng)，提高動(dòng)手能力。

第三，了解藝術(shù)形式的美感及其與設(shè)計(jì)功能的統(tǒng)一，提高對(duì)生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評(píng)價(jià)能力，激發(fā)美化生活的愿望。

第四，養(yǎng)成事前設(shè)想和計(jì)劃的行為習(xí)慣以及耐心細(xì)致、持之以恒的工作態(tài)度。

7、請(qǐng)簡(jiǎn)述《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，有關(guān)“美術(shù)教育”的解釋。

答：以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)與技巧，以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。

8、在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識(shí)，應(yīng)注意哪幾點(diǎn)？

答：在美術(shù)教學(xué)中滲透人文意識(shí)，應(yīng)注意這么幾點(diǎn):

首先,作為教育工作者的美術(shù)教師要努力通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)形成和發(fā)展自己的人文意識(shí),豐富自己的人文素養(yǎng)。其次，不要將美術(shù)教育視為單純的技術(shù)訓(xùn)練，不要將美術(shù)從豐富的人文背景中剝離出來(lái)。再次，要高度重視對(duì)美術(shù)作品的鑒賞，并將作品放入一種人文背景中加以理解。努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵。

9、簡(jiǎn)述《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)“美術(shù)”一詞的解釋。

答：藝術(shù)的種類之一?！懊佬g(shù)”在歷史上是個(gè)語(yǔ)義多變的概念。在現(xiàn)代，人們更傾向于稱美術(shù)為造型藝術(shù)和視覺(jué)藝術(shù)，具體包括繪畫、雕塑、工藝、攝影、計(jì)算機(jī)美術(shù)、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑和環(huán)境藝術(shù)等。隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)的外延和內(nèi)涵還會(huì)不斷發(fā)生變化。

10、請(qǐng)思考并簡(jiǎn)述，什么是基本的美術(shù)素養(yǎng)？

答：基本的美術(shù)素養(yǎng)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

一是對(duì)美術(shù)的內(nèi)容和現(xiàn)象有基本的了解；二是對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作方法與過(guò)程有基本的了解；三是對(duì)美術(shù)在社會(huì)中的價(jià)值和作用有基本了解。所以，基本的美術(shù)素養(yǎng)不僅僅是對(duì)基本的美術(shù)知識(shí)與技能的掌握，更重要的是應(yīng)該具備基本的藝術(shù)態(tài)度。

三、論述題

1、什么是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)？簡(jiǎn)述視覺(jué)傳達(dá)的主要功能和構(gòu)成要素及領(lǐng)域。

答：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是指利用視覺(jué)符號(hào)來(lái)傳遞各種信息的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)師是信息的發(fā)送者，傳達(dá)對(duì)象是信息的接受者。

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是為現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)的藝術(shù)，它起著溝通企業(yè)——商品——消費(fèi)者橋梁的作用。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)主要以文字、圖形、色彩為基本要素的藝術(shù)創(chuàng)作，在精神文化領(lǐng)域以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力影響著人們的感情和觀念，在人們的日常生活中起著十分重要的作用。（具體舉例：）

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的構(gòu)成要素主要有：(1)文字(2)色彩(3)圖形

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的領(lǐng)域：(1)字體設(shè)計(jì)(2)標(biāo)志設(shè)計(jì)(3)插圖設(shè)計(jì)(4)編排設(shè)計(jì)(5)廣告設(shè)計(jì)(6)包裝設(shè)計(jì)(7)展示設(shè)計(jì)

2、多元文化與國(guó)際理解滲透在美術(shù)教育中，對(duì)美術(shù)教育至少會(huì)產(chǎn)生幾個(gè)方面的影響？

答: 多元文化與國(guó)際理解滲透在美術(shù)教育中，對(duì)美術(shù)教育至少會(huì)產(chǎn)生這么幾個(gè)方面的影響：

(1)使美術(shù)教育工作者對(duì)藝術(shù)的理解更趨全面、合理，從而正確地實(shí)施美術(shù)教育。

我們知道，人類的所有知識(shí)中，藝術(shù)是最具民族文化色彩的，這與科學(xué)精神和科學(xué)原理的普遍性特征差異甚大。人們對(duì)藝術(shù)的態(tài)度，往往是從自己的文化角度出發(fā)的。因此，這可能導(dǎo)致對(duì)藝術(shù)內(nèi)涵理解的狹隘性，犯以偏概全的錯(cuò)誤，使他們認(rèn)為自己所肯定的藝術(shù)是惟一正確或正統(tǒng)的藝術(shù)，而極端地排斥其他文化系統(tǒng)的藝術(shù)。這樣無(wú)疑會(huì)使得美術(shù)的范圍變得狹隘，同時(shí)也使得對(duì)美術(shù)本質(zhì)的理解發(fā)生偏差。以這種錯(cuò)誤或狹隘的美術(shù)觀念來(lái)進(jìn)行美術(shù)教育，將會(huì)誤人子弟，導(dǎo)致錯(cuò)誤或狹隘的美術(shù)觀念得以流傳。（具體舉例說(shuō)明：）

(2)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)的寬容心、民主觀，有助于建立起互相尊重和理解的多元的和平社會(huì)。

在我們的社會(huì)關(guān)系中，民族和國(guó)家之間的關(guān)系，在很大程度上體現(xiàn)為對(duì)對(duì)方的文化和習(xí)俗的尊重和理解。不尊重對(duì)方的文化和習(xí)俗，就很難有和平的社會(huì)環(huán)境。但在美術(shù)中，獨(dú)尊一種風(fēng)格的現(xiàn)象仍然存在。如美術(shù)史中長(zhǎng)期存在的“歐洲中心主義”，就是這一現(xiàn)象的典型體現(xiàn)?！皻W洲中心主義”體現(xiàn)的是歐洲文化的一種居高臨下的傲慢態(tài)度，傷害了其他民族和國(guó)家人民的自尊和感情。在現(xiàn)代社會(huì)，這恰恰是違背多元文化和國(guó)際理解的原則的，違背了當(dāng)今社會(huì)人類相處的基本原則，因而在實(shí)質(zhì)上也違背了和平的原則。只有在相互尊重和理解的基礎(chǔ)上，才能建立起穩(wěn)定的民族和國(guó)際關(guān)系。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化的寬容和理解的態(tài)度對(duì)世界的和平與安寧具有十分重要的意義。

(3)擴(kuò)展了美術(shù)教育的課程內(nèi)容，豐富學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)。

單一的文化觀念，所導(dǎo)致的對(duì)單一美術(shù)的認(rèn)同，必然使得美術(shù)課程內(nèi)容的選擇范圍非常的狹小。這種狹小的內(nèi)容范圍，與學(xué)生渴求心靈的豐富性的愿望是不相適應(yīng)的。只有在多元文化的觀念基礎(chǔ)之上建立起的多元美術(shù)觀念，才能使美術(shù)教育的課程內(nèi)容變得更加充實(shí)，而且所提供的視覺(jué)樣式更加豐富。這些不同的視覺(jué)樣式，為學(xué)生提供了廣闊的選擇空間，讓他們找到自己所喜歡的視覺(jué)方式。通過(guò)這些豐富的視覺(jué)樣式，學(xué)生可以體驗(yàn)到更加多樣的文化情趣，滿足自己的認(rèn)知和情感上的需要，從而充實(shí)自己的心靈。（具體舉例：）

第三篇：中小學(xué)特崗教師考試試題及答案

2012 中小學(xué)特崗教師體育專業(yè)考試試題及答案解析

（三）一、填空（每空 1 分）112

1、營(yíng)養(yǎng)素包括（）（、）（、）（、）（）、。）（、）（、）、2、為了保證身體健康和生長(zhǎng)發(fā)育的要求，每天所需要的食物包括（（）（、）。），更重要的是消除體內(nèi)的（）強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)才能充分利用（）的目的。）。

3、減肥的目的不僅是降低（）,跟重要的是消除體內(nèi)的（）

4、超過(guò)（）耗（）分鐘的（）來(lái)供給能量，從而達(dá)到消）、降低（5、為了使運(yùn)動(dòng)時(shí)間達(dá)到（持在（）分鐘以上，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度要適當(dāng)，一般使運(yùn)動(dòng)后即刻的心率保）次/分鐘左右為宜。）（，）不是不吃不喝，相反一定要保證一）、（）（）和

6、與運(yùn)動(dòng)同樣重要的就是（日三餐，而不能靠零食填飽肚子。在食物的選擇上要注意多吃（少吃（）和（）的食物。）。

7、檢測(cè)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的簡(jiǎn)便方法是（）

8（動(dòng)。（）是人體中非常重要的動(dòng)力器官，全身流動(dòng)的血液全靠（）每分鐘跳動(dòng)的次數(shù)叫（），它是（）為（）這個(gè)（）來(lái)推）功能的一種表現(xiàn)。）次/分，學(xué)齡前兒童

9、脈率受年齡、性別的影響。成人安靜時(shí)的（為（）次/分。

10、在確定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷強(qiáng)度時(shí)，可以用（（應(yīng)在（）沒(méi)有明顯的效果，大于（）之間，對(duì)應(yīng)的（）間接地表示（）（。）小于））則容易損害健康。所以適宜的（）應(yīng)在（）一般為（）。11、20 歲以下的青少年最高（能好的青少年，最高（-安靜）*65%+安靜時(shí)（）次/分，而經(jīng)常參加體育鍛煉、體）次/分。適宜的（）=（最高）可達(dá)到（）。

12、判定運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的大小從以下 2 個(gè)方面：一是（二是（13、意識(shí)的三劍客是（包括（）（、）（、））（、）（、）（、）。）次要品質(zhì)（））。良好的意志品質(zhì)

14、不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可發(fā)展的意志品質(zhì)是

一、中長(zhǎng)跑主要品質(zhì)（（）。）

二、體操、射擊、田徑、舉重主要品質(zhì)（）

三、武術(shù)、滑雪、跳水、摩托車只要品質(zhì)（四、球類運(yùn)動(dòng)主要品質(zhì)（）、（）（、）（、）、（）（、）。次要品質(zhì)（）次要品質(zhì)。（）次要品質(zhì)，（）（、）

二、（）（、）、（）、（）（、）。）。）。）、15、田徑比賽中男子十項(xiàng)包括

一、（（（）

三、（）（、）（、）（、）（、）（二、）

四、（）、（）（、）。女子七項(xiàng)全能包括

一、）（三、）（、）（、）（、）、（）。少年男子（、）厘米。）。）、）。）

16、你學(xué)習(xí)發(fā)展耐久跑能力為主的練習(xí)有（（）、（）舉例說(shuō)明提高跑的技術(shù)輔助性練習(xí)有，（）（、）厘米，女子（）（、）。）（、）（、）欄高是（17、跨欄跑是由（欄高是（耐力的種類（18、人的健全，不單靠飲食，尤靠運(yùn)動(dòng)（）。運(yùn)動(dòng)就其作用來(lái)說(shuō)，幾乎可以代替任）。何藥物，但是世界上一切藥物并不能代替運(yùn)動(dòng)的作用（二、名詞解釋：每題 2 分 14

1、什么 是耐力？

2、什么是脈率（心率）？

3、什么是平衡膳食/

4、什么是營(yíng)養(yǎng)？

5、什么是營(yíng)養(yǎng)素？

6、什么是意志？

7、體育目標(biāo)的設(shè)置？

三、問(wèn)答題；每題 3 分 15

1、減肥的原則？

2、脈率的測(cè)定方法？

3、怎樣設(shè)置科學(xué)的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)？

4、正確的跑姿是怎樣？

5、耐久跑的動(dòng)作要領(lǐng)？

四、簡(jiǎn)答題：每題 3 分 6

1、怎樣提高耐久跑的能力/

2、意志的自我鍛煉方法

體育教師招聘理論試卷十五答案

1、蛋白質(zhì)，脂類，碳水化合物 能量 礦物質(zhì)和維生素

2、（谷物類）（蔬菜水果類）（動(dòng)物性食物類）（奶制品和豆制品）（油脂類）、、、、。

3、（體重）（脂肪）。

4、（30）（中低）（脂肪）（脂肪）（體重）

5、（30）（130-170）

6、（控制飲食）（控制飲食）（新鮮水果）（蔬菜）和（粗糧）（油膩、量）

7、（測(cè)定脈搏

8（心臟）。）（心率）心臟（））高熱（）（心臟）（馬達(dá)）（心臟 70-80）（80-90））（）（）（9、（脈率）（10、（（）（）（）（）。）（）

11、（200 次/分）（70-80）（220 次/分）（）（運(yùn)動(dòng)脈率）（最 高脈率-安靜時(shí)脈率）（脈率）。

12、（用晨起安靜脈率判斷運(yùn)動(dòng)負(fù)荷大?。ㄗ晕腋杏X(jué)法）

13、（有意識(shí)）（有目的）（有計(jì)劃）（自覺(jué)性）（果斷性）（堅(jiān)韌性）（自制力）、、、、、。

14、（堅(jiān)韌性）（自制力）（獨(dú)立性）（堅(jiān)韌性）（自制力）（果斷性）、獨(dú)立（主動(dòng)性）（勇敢）（果斷性）（堅(jiān)韌性）、獨(dú)立性）、（性）（自覺(jué)性）（勇敢、）（自制性）、。（果斷性）（、15、（100 米）（跳遠(yuǎn)）（鉛球）、、（跳高）（400 米）（110 米欄）、、（鐵餅）（撐桿跳高）（標(biāo)、、槍）1500 米）（（100 米欄）（跳高）（鉛球）200 米）（標(biāo)槍）、、（、（跳遠(yuǎn)）（800 米）、。

16、（（）、（）。終點(diǎn)沖刺跑技術(shù)）（110）、（）、（）、（）、（），（）、17、（起跨至第一欄技術(shù)）（過(guò)欄技術(shù)）（欄間跑技術(shù)）（、、、米）（914）（100 米）（84）（一般耐力）（專項(xiàng)耐力）、。

18、（二、名詞解釋：

1、耐力：是指人體在盡可能長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行肌肉活動(dòng)的能力

2、脈率是指每分鐘脈搏的次數(shù)

3、平衡膳食是指膳食中所含的營(yíng)養(yǎng)素種類齊全、數(shù)量充足、比例適當(dāng)；膳食中所供給的營(yíng) 養(yǎng)素與機(jī)體的需要保持平衡

4、營(yíng)養(yǎng)： 食物所含的養(yǎng)分；吸收養(yǎng)分滋補(bǔ)身體具有生物從外界攝取養(yǎng)料以維持其生命的作 用。

5、營(yíng)養(yǎng)素是指食物中可給人體提供能量、機(jī)體構(gòu)成成分和組織修復(fù)以及生理調(diào)節(jié)功能的化 學(xué)成分。凡是能維持人體健康以及提供生長(zhǎng)、發(fā)育和勞動(dòng)所需要的各種物質(zhì)均稱為營(yíng)養(yǎng)素。人體所必需的營(yíng)養(yǎng)素有蛋白質(zhì)、脂肪、糖、無(wú)機(jī)鹽（礦物質(zhì)）、維生素、水和纖維素等 7 類。

6、意志就是人們?yōu)檫_(dá)到一定目的而自覺(jué)行動(dòng),克服困難的心理過(guò)程？

7、體育目標(biāo)的設(shè)置在課堂教學(xué)中,教師的主導(dǎo)方向和學(xué)生的主體活動(dòng)都是圍繞本課的教學(xué)目 標(biāo)來(lái)進(jìn)行的三、問(wèn)答題

1、答：

1、控制飲食

2、增加體育鍛煉

3、行為調(diào)整

4、藥物治療

2、答：1 準(zhǔn)備一塊帶秒表的表 2 找到能摸到脈搏的部位3 運(yùn)動(dòng)停下來(lái)時(shí)即刻測(cè)定 6 秒的脈搏跳動(dòng)的次數(shù) 4 測(cè)量時(shí)準(zhǔn)確的數(shù) 6 秒鐘脈搏跳動(dòng)的次數(shù)，再乘以 10，就是此時(shí)的心率。）（）。

3、怎樣設(shè)置科學(xué)的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)？

4、答：上體姿勢(shì)基本正直，腿的后蹬快速有力，前擺抬腿高，步幅大，兩臂前后擺動(dòng)協(xié)調(diào) 配合，重心位置高，步頻快。

5、耐久跑的動(dòng)作要領(lǐng)？

四、簡(jiǎn)答題：

1、怎樣提高耐久跑的能力？P60

2、意志的自我鍛煉方法 P46

第四篇：特崗教師筆試試題及答案解析

特崗教師筆試試題及答案解析

一、單項(xiàng)選擇（2分/20題）

注：?jiǎn)芜x

判斷

可能個(gè)別有誤

如發(fā)現(xiàn)請(qǐng)留言

1.科學(xué)發(fā)展觀的核心是（C）

Ａ發(fā)展Ｂ全面協(xié)調(diào)可持續(xù)Ｃ以人為本Ｄ統(tǒng)籌兼顧

2.個(gè)體身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用的是（B）

Ａ遺傳Ｂ學(xué)校教育Ｃ環(huán)境Ｄ家庭教育

3.心里斷乳期是指（C）

Ａ幼兒期Ｂ兒童期Ｃ少年期Ｄ青年期

4.“舉一反三”、“聞一知十”是指（B）

Ａ定勢(shì)Ｂ遷移Ｃ應(yīng)用Ｄ技能

5.《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，教師考核的機(jī)構(gòu)主體是（B）

Ａ教師所在地的政府機(jī)關(guān)Ｂ教師所工作和服務(wù)的學(xué)校Ｃ教師所在地的教育行政部門Ｄ教師所在地的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)

6.教師在教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來(lái)說(shuō)明事物的本質(zhì)屬性成為（A）

Ａ變式Ｂ反例Ｃ正例Ｄ比較

7.持久性心境低落為（B）

Ａ焦慮癥Ｂ抑郁癥Ｃ強(qiáng)迫癥Ｄ恐怖癥

8.教師的根本任務(wù)（A）

Ａ教書育人Ｂ教學(xué)Ｃ班級(jí)管理Ｄ道德教育

9.“十年樹木，百年樹人”說(shuō)明教育具有（C）

Ａ創(chuàng)造性Ｂ廣延性Ｃ長(zhǎng)期性Ｄ示范性

10.陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半跟草去”強(qiáng)調(diào)教師的（C）

Ａ合作精神Ｂ友愛(ài)精神Ｃ奉獻(xiàn)精神Ｄ自律精神

11.孔子代表作（A）

Ａ《論語(yǔ)》Ｂ《學(xué)記》Ｃ《理想國(guó)》Ｄ《大學(xué)》

12.個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到某種欠缺而為力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（B）

A

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B

學(xué)習(xí)需要

C學(xué)習(xí)興趣

D學(xué)習(xí)期待

13.教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（C）

A

談話法

B演示法

C講授法

D討論法

14.在學(xué)業(yè)成功與失敗歸因中，內(nèi)在的、可控的、不穩(wěn)定的因素是（A）

A努力程度

B能力高低

C

運(yùn)氣好壞

D

任務(wù)難易

15.個(gè)體成功地完成某一項(xiàng)活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征是（D）

A氣質(zhì)

B

性格

C興趣

D能力

16.新課改提出初中課程的設(shè)置是（C）

A綜合課程為主

B分科課程為主

C綜合和分科課程相結(jié)合D綜合實(shí)踐活動(dòng)為主

17.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（D）

A個(gè)別教育

B建立學(xué)生檔案

C了解和研究學(xué)生

D組織培養(yǎng)班集體

18.中學(xué)階段影響學(xué)生人格的主要因素是（A）

A

教師

B

家長(zhǎng)

C

自我D

同伴

19.一個(gè)人遇事舉棋不定，猶豫不決是意志缺乏（C）

A

自覺(jué)性

B自制性

C

果斷性D堅(jiān)持性

20.學(xué)校人際關(guān)系中最基本的關(guān)系是（A）

A

師生關(guān)系

B

上下級(jí)

C

同事關(guān)系

D

同學(xué)關(guān)系

二、判斷題（1分/20題）

1.社會(huì)主義的根本任務(wù)是解放和發(fā)展生產(chǎn)力，提高人民的生活水平。（√）

2.升學(xué)率是衡量學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（×）

3.男女智力總體水平大致相等，但智力結(jié)構(gòu)有差異。（√）

4.負(fù)強(qiáng)化和懲罰在本質(zhì)上是相同的。（×）

5上課是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（×）

6.依法執(zhí)教是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必然要求。（√）

7.“勤能補(bǔ)拙”充分說(shuō)明力因素對(duì)非智力因素的影響。（×）

8.新中國(guó)成立后頒布的第一個(gè)教育法規(guī)是《中華人民共和國(guó)教師法》。（×）

9.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果總是一致的。（×）

10.義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。（√）

11.以他人的高尚思想、模范行為來(lái)影響受教育者的德育方法是榜樣示范法。（√）

12.新課程倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，所以應(yīng)拋棄傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)。（×）

13.教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。（√）

14.練習(xí)是形成各種操作技能不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。（√）

15.學(xué)習(xí)室由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，它所引起的行為及行為潛能的變化是暫時(shí)的。（×）

16.高創(chuàng)造者必須具有高于一般水平的智商。（×）

有爭(zhēng)議

17.建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法。（√）

18.某中學(xué)開(kāi)設(shè)了線條畫、垂釣技術(shù)等課程供學(xué)生自愿選擇，這是地方課程。（×）

19.農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)歸咎于家庭，與學(xué)校無(wú)關(guān)。（×）

20.判斷一個(gè)人心理健康狀況應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對(duì)外良好適應(yīng)兩方面。（√）

三、案例分析（10分/2題）

1.某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開(kāi)招聘中以優(yōu)異的成績(jī)被聘為某初中老師，剛上班時(shí)，他虛心向同事請(qǐng)教，認(rèn)真?zhèn)湔n，努力把握課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，工作高度負(fù)責(zé)，教學(xué)效果好，在期末的評(píng)定中成績(jī)優(yōu)越，但隨著工作的熟悉與社會(huì)交往的增多，便越來(lái)越不重視備課和對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，開(kāi)始變得浮躁，他認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年！”

上學(xué)期學(xué)生評(píng)教，小李排名倒數(shù)。校長(zhǎng)找其談話，她還不以為然：“我重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了初中生？”之后，他把對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)生評(píng)教的不滿都撒到學(xué)生身上，上課時(shí)對(duì)不專心聽(tīng)講或成績(jī)差的學(xué)生或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。

試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。

中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范要求教師應(yīng)愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書育人、為人師表和終身學(xué)習(xí)。

2.某初二（3）班的許多學(xué)生，在一次考試中，因成績(jī)不理想而情緒低落，教師里失去了往日的歡快和活潑。班主任為緩解這種氣氛，帶領(lǐng)學(xué)生去溜冰。學(xué)生一次次摔跤一次次又站起來(lái)，絲毫沒(méi)有沮喪和氣餒。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生：“學(xué)會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？”于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。

結(jié)合教育學(xué)理論分析案例。

從德育的原則來(lái)看：依靠積極因素，克服消極因素的原則。

從德育方法來(lái)看：實(shí)際鍛煉法。

四、論述（15分/2題）

1.一個(gè)中小學(xué)教師應(yīng)具備什么樣的素養(yǎng)？

道德素養(yǎng)；知識(shí)素養(yǎng)；能力素養(yǎng)；心理素養(yǎng)。

2.結(jié)合實(shí)際，談?wù)劷處熢诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。

五、作文（40分）

題目：教師，我所向往的職業(yè)

要求：觀點(diǎn)正確，語(yǔ)言通順

文體不限

800字以上

往年特崗教師考試試題（三）

一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）

1、楊賢江寫的《

》，是我國(guó)第一本試圖用馬克思主義的觀點(diǎn)論述教育問(wèn)題的著作。

2、教育的本質(zhì)是（）。

3、我國(guó)封建社會(huì)的教育內(nèi)容是（）、（）。

4、我國(guó)現(xiàn)階段的教育方針是（）。

5、（）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國(guó)在（）首先執(zhí)行了這個(gè)制度。

6、1903年頒布的（），是中國(guó)最早實(shí)行的近代學(xué)制。

7、普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（）相結(jié)合的學(xué)科。

8、義務(wù)教育，也叫（），是由國(guó)家用立法形式確定下來(lái)強(qiáng)制實(shí)行的國(guó)民基礎(chǔ)教育。

9、教育過(guò)程的基本矛盾是（）。

10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進(jìn)行（）以及相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。

11、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（）。

12、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（）、作業(yè)批改(成績(jī)考核)四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

13、學(xué)校德育工作的主要途徑是（）滲透德育。

14、我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具體體現(xiàn)在中小學(xué)各類（）和各科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書之中。

15、德育過(guò)程的基本矛盾是（）。

二、選擇題（下列四項(xiàng)備選答案中有一項(xiàng)正確答案，將正確答案的序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)，每題2分，共26分）

16、“長(zhǎng)善救失”、“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由（）首先提出的：⑴《論語(yǔ)》

⑵《孟子》

⑶《學(xué)記》

⑷《勸學(xué)篇》

西歐最早出現(xiàn)的教育專著是（）：⑴《大教學(xué)論》

⑵《論演說(shuō)家的教育》

⑶《普通教育學(xué)》

⑷《我的教育信條》

18、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由（）提出的：⑴贊科夫

⑵巴班斯基

⑶蘇霍姆林斯基

⑷凱洛夫

19、蘇霍姆林斯基的教育思想是（）：⑴和諧教育思想

⑵教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化

⑶教學(xué)發(fā)展觀

⑷全面發(fā)展觀

20、我國(guó)最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是（）：⑴癢

⑵序

⑶校

⑷學(xué)

21、講授法的基本方式包括（）：⑴講述、講解、講讀、講演

⑵講述、講解、報(bào)告、講演

⑶講讀、講演、講評(píng)、講述

⑷講述、講解、講評(píng)、報(bào)告

22、政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著（）：⑴教育的性質(zhì)

⑵教育的方法

⑶教育的效益

⑷教育的規(guī)模

23、普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是（）：⑴做人教育

⑵職業(yè)教育

⑶基礎(chǔ)教育

⑷專業(yè)教育

24、中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指（）：⑴基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能

⑵基本理論，基本技能

⑶基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論

⑷基礎(chǔ)理論，基本原理

25、德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中具有（）：⑴積極作用

⑵影響作用

⑶制約作用

⑷導(dǎo)向作用

26、班主任在班集體的發(fā)展中起（）：

⑴主導(dǎo)作用

⑵主動(dòng)作用

⑶領(lǐng)導(dǎo)作用

⑷能動(dòng)作用

27、良好班集體形成的重要標(biāo)志是（）：

⑴有明確的奮斗目標(biāo)

⑵有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心

⑶形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)

⑷有嚴(yán)格的規(guī)章制度與紀(jì)律

28、教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的（）：

⑴個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值

⑵主體價(jià)值

⑶創(chuàng)造價(jià)值

⑷教育價(jià)值

三、簡(jiǎn)答題（共32分）

29、為什么說(shuō)教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分）

30、簡(jiǎn)述教育對(duì)發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）

31、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)？（8分）

32、評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的基本因素有哪些？（6分）

33、什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）

論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）

34、學(xué)習(xí)教育學(xué)有何意義？（11分）

35、為什么說(shuō)人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)科學(xué)地解決了教育目的價(jià)值取向的矛盾？（14分）

36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）

要求：①論述要觀點(diǎn)正確，論據(jù)充分，條理清楚；

②論述要理論聯(lián)系實(shí)際；③每題字?jǐn)?shù)不得少于200字

往年特崗教師考試試題（一）

一、填空題：

1、小學(xué)兒童教育心理學(xué)主要研究_________和_______領(lǐng)域里的_______及其________的規(guī)律。

2、觀察法可分為_(kāi)_______和_________，實(shí)驗(yàn)法可分為_(kāi)_________和__________。

3、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)中情緒的主要表現(xiàn)是：_________，__________，__________。

4、任何一種品德都包含三個(gè)基本成分：___________，__________，__________。

5、當(dāng)前較有影響的遷移理論有：_________，__________，_________。

二、選擇題：

1、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7-11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于（）階段。

A

感知

B

前運(yùn)算

C

具體運(yùn)算

D

形式運(yùn)算

2、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的心理學(xué)家是（）。

A

科勒

B

布魯納和奧蘇伯爾

C

賈德

D

桑代克

3、保持時(shí)間短暫；記憶容量大；信息按刺激的物理特征編碼的記憶為（）。

A

感覺(jué)記憶

B

短時(shí)記憶

C

長(zhǎng)時(shí)記憶

D

瞬間記憶

4、下列選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是（）。

A

每天跑步

B

視力下降

C

裝修房屋

D

不怕見(jiàn)生人了

5、先行學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響是（）。

A

一般遷移

B

順向遷移

C

特殊遷移

D

逆向遷移

三、名詞解釋：

1、遺傳

2、焦慮

3、發(fā)展

4、記憶

5、品德

6、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

7、性格

8、遷移

9、挫折

四、簡(jiǎn)答題：

1、什么叫學(xué)習(xí)策略？簡(jiǎn)述一般學(xué)習(xí)和記憶過(guò)程中的三種策略

2、小學(xué)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

3、小學(xué)兒童道德評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

4、練習(xí)曲線的典型勢(shì)態(tài)有什么特點(diǎn)?

5、兒童在小學(xué)時(shí)期身心發(fā)展有哪些一般特點(diǎn)？

五、論述題：

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)勑W(xué)兒童在自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制等方面的特點(diǎn)。

2、遷移主要有哪些類型，如何培養(yǎng)小學(xué)兒童學(xué)習(xí)遷移的能力？

往年特崗教師考試試題及答案（二）

典型真題分析：

1．根據(jù)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的注意、情感、意志、定勢(shì)與思維等狀態(tài)水平，可以將課堂氣氛分為積極的、消極的和（）三種。

(2007年)

【評(píng)析】對(duì)抗的。本題旨在考查課堂氣氛的種類。

2．簡(jiǎn)述課堂有效管理的目標(biāo)。

(2007年)

【評(píng)析】(1)爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；(2)爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；(3)幫助學(xué)生自我管理。此題是對(duì)課堂管理的進(jìn)一步考查。

同步訓(xùn)練試題

一、單項(xiàng)選擇題

1．課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有（）。

A．維持動(dòng)機(jī)作用

B．促進(jìn)和維持功能

C．思想教育作用

D．培養(yǎng)紀(jì)律功能

2．松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（）。

A．目的和內(nèi)容

B．共同語(yǔ)言

C．深厚友誼

D．約束力量

3．集體則是群體發(fā)展的（）。

A．最終結(jié)果

B．中間環(huán)節(jié)

C．目標(biāo)

D．最高階段

4．聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（）。

A．只具有個(gè)人的意義

B．只有小集團(tuán)意義

C．依賴興趣的作用

D．沒(méi)有政治意義

5．（）的研究表明，群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對(duì)個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用。

A．斯金納

B．阿特金森

C．阿爾波特

D．布盧姆

6．影響著群體與每個(gè)成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是（）。

A．群體壓力

B．群體動(dòng)力

C．群體凝聚力

D．群體規(guī)范

7．課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為（）。

A．課堂規(guī)范

B．課堂氣氛

C．課堂管理

D．課堂紀(jì)律

8．教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為（）。

A．課堂管理

B．課堂紀(jì)律

C．課堂規(guī)范

D．課堂控制

9．（）曾在1939年將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種類型。

A．戴爾

B．布魯納

C．斯金納

D．勒溫

10．（）型的課堂氣氛最有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

A．集權(quán)

B．權(quán)威

C．教師主導(dǎo)

D．民主

11．下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是（）。

A．規(guī)定限制

B．理解

C．協(xié)助

D．同情

12．人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（）。

A．修養(yǎng)和處世方法

B．身份和地位

C．交往方式與方法

D．需要滿足的程度

13．一般說(shuō)來(lái)，群體問(wèn)競(jìng)爭(zhēng)的效果取決于（）。

A．群體內(nèi)的合作

B．群體內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)

C．群體間的合作

D．個(gè)體的能力

14．（）的課堂行為指與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)相聯(lián)系的行為。

A．積極

B．權(quán)威

C．民主

D．消極

15．問(wèn)題行為與差生、后進(jìn)生等問(wèn)題學(xué)生的（）。

A．對(duì)象相同

B．概念不同

C．都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)

D．都是一個(gè)教育性概念

二、多項(xiàng)選擇題

1．學(xué)生群體對(duì)個(gè)體的活動(dòng)是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于四個(gè)因素（）。

A．活動(dòng)的難易

B．競(jìng)賽動(dòng)機(jī)的激發(fā)

C．被他人評(píng)價(jià)的意識(shí)

D．注意的干擾

E．群體的規(guī)模

2．影響人際吸引和排斥的主要因素是（）。

A．距離遠(yuǎn)近

B．交往的頻率

C．態(tài)度的相似性

D．個(gè)性的互補(bǔ)

E．外形

3．以下屬于正式群體的是（）。

A．班級(jí)

B．小組

C．少先隊(duì)

D．小集團(tuán)

E．團(tuán)員

4．以下屬于結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)的是（）。

A．教師的指導(dǎo)

B．規(guī)定限制

C．采納學(xué)生的意見(jiàn)

D．安排日程

E．獎(jiǎng)勵(lì)

5．問(wèn)題行為的一種分法是分為三種類型（）。

A．?dāng)_亂性問(wèn)題行為

B．心理問(wèn)題行為

C．品行性問(wèn)題行為

D．性格性問(wèn)題行為

E．情緒上、社會(huì)上的不成熟行為

三、填空題

1．制約課堂教學(xué)效率高低的三大要素是教師、學(xué)生和_____。

2．課堂管理就是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種_____，而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。

3．定型的期望包括人們對(duì)教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的_____和意向的期望。

4．通常我們可以把學(xué)生的群體分為兩種：按照教育管理的要求組織起來(lái)的群體，如班集體，叫群體，通常所說(shuō)的小團(tuán)體或友伴群則屬于_____群體。

5．正式群體的發(fā)展經(jīng)歷了松散群體、_____和_____三個(gè)階段。

6．群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，在壓力下成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，即_____。

7．在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極的、_____和對(duì)抗的三種類型。

8．課堂的三大要素包括_____、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境。

9．教師在分配學(xué)生的座位時(shí)，最值得關(guān)注的是對(duì)_____的影響。

10．人際交往必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具，_____

和

_____是主要的人際交往工具。

11．_____是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以_____。情感和諧及行動(dòng)統(tǒng)一為特征。

12．教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包括結(jié)構(gòu)的_____和_____。

13．教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)_____到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)與情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

14．處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和_____等手段。

15．焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有_____的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。

四、名詞解釋

1．定型的期望

2．人際關(guān)系

3．合作

4．競(jìng)爭(zhēng)

5．問(wèn)題行為

五、簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述群體的含義和特征。

2．教師的期望通過(guò)哪四條途徑影響課堂氣氛?

3．根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型?

4．影響課堂管理的因素有哪些?

六、論述題

1．群體動(dòng)力的表現(xiàn)。

2．簡(jiǎn)述課堂結(jié)構(gòu)。

同步訓(xùn)練試題答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．B[解析]課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。

2．A[解析]松散群體是正式群體形成的第一階段，僅僅是時(shí)間和空間上結(jié)成群體，還沒(méi)有共同活動(dòng)的目的和內(nèi)容。

3．D[解析]略。

4．A[解析]聯(lián)合群體是正式群體形成的第二個(gè)階段，它已有共同目的的活動(dòng)．但活動(dòng)還只具有個(gè)人的意義。

5．C[解析]1920年阿爾波特讓被試分別在單獨(dú)情境和社會(huì)情境里工作，結(jié)果發(fā)現(xiàn)社會(huì)情境中的效果要比一個(gè)人單獨(dú)活動(dòng)好。

6．B[解析]略。

7．B[解析]課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

8．B[解析]為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，即對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

9．D[解析]略。

10．D[解析]勒溫曾將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和放任型三種，不同的領(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

11．A[解析]教師促成的紀(jì)律有結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，規(guī)定限制是結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)，BCD屬于體貼。

12．D[解析]人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。

13．A[解析]略。

14．A[解析]課堂里往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進(jìn)課堂教學(xué)目的實(shí)際相聯(lián)系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學(xué)的行為。

15．B[解析]問(wèn)題行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生和優(yōu)秀生都有可能發(fā)生問(wèn)題行為。差生、后進(jìn)生是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)，但在正常的班級(jí)里人數(shù)較少，所以兩者的概念是不同的。

二、多項(xiàng)選擇題

1．ABCD[解析]群體對(duì)個(gè)人活動(dòng)可以起促進(jìn)作用也可以起阻礙作用，其決定因素是ABCD四個(gè)選項(xiàng)，和規(guī)模的大小沒(méi)有關(guān)系。

2．ABCDE[解析]人際吸引和人際排斥是學(xué)生在課堂里處于不同的地位。題中的各項(xiàng)都是影響人際吸引和排斥的主要因素。

3．ABCE[解析]正式團(tuán)體就是由教育行政部門明文規(guī)定的群體。D屬于非正式團(tuán)體。．

4．ABDE[解析]教師促成的紀(jì)律包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼，其中采納學(xué)生的意見(jiàn)屬于體貼的范疇。

5．CDE[解析]問(wèn)題行為的化分方法有多種，其中的一種是將它分為擾亂性行為和心理問(wèn)題行為兩種，還有一種是將它分為品行性問(wèn)題行為、性格性問(wèn)題行為和情緒上、社會(huì)上的不成熟行為。

三、填空題

1．課堂情境

2．人際關(guān)系

3．動(dòng)機(jī)

4．正式；非正式

5．聯(lián)合群體；集體

6．從眾

7．消極的8．學(xué)生

9．人際關(guān)系

10．語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)；非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

11．人際吸收；認(rèn)知協(xié)調(diào)

12．創(chuàng)設(shè)；體貼

13．投射

14．剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利

15．潛在威脅

四、名詞解釋

1．定型的期望：人們對(duì)教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一種比較固定的看法，即使某一位教師的外貌談吐并不符合這種固定的看法，人們還是會(huì)按照這種固定的看法去看待和解釋教師們的行為。

2．人際關(guān)系：人與人之間在相互交往中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。

3．合作：學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪康脑诙饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程。

4．競(jìng)爭(zhēng)：個(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的過(guò)程。

5．問(wèn)題行為：指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。

五、簡(jiǎn)答題

[答案要點(diǎn)]

1．群體．是介乎于組織與個(gè)人之間的人群結(jié)合體。具體地說(shuō)，就是指在組織機(jī)構(gòu)中，由若干個(gè)人組成的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結(jié)合體。它的基本特征有：④群體由兩個(gè)以上的個(gè)體組成；②群體成員根據(jù)一定的目的承擔(dān)任務(wù)，相互交往。協(xié)同活動(dòng)；③群體成員受共同的社會(huì)規(guī)范制約。

2．(1)接受。教師通過(guò)接受學(xué)生意見(jiàn)的程度，為不同學(xué)生創(chuàng)造不同的社會(huì)情緒氣氛。(2)反饋。教師通過(guò)輸入信息的數(shù)量、交往頻率、目光注視、贊揚(yáng)與批評(píng)等向不同期望的學(xué)生提供不同的反饋。(3)輸入。教師向不同期望的學(xué)生提供難度不同、數(shù)目不等的學(xué)習(xí)材料，對(duì)問(wèn)題做出程度不同的說(shuō)明、解釋、提醒或暗示。(4)輸出。教師允許學(xué)生提問(wèn)和回答問(wèn)題，聽(tīng)取學(xué)生回答問(wèn)題的耐心程度等，都會(huì)對(duì)課堂氣氛產(chǎn)生不同的影響。

3．(1)教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境，即組織一個(gè)良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。(2)集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開(kāi)始，同輩人的集體在學(xué)生社會(huì)化方面起著越來(lái)越大的作用。他們開(kāi)始對(duì)同學(xué)察言觀色．以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。(3)任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時(shí)某一項(xiàng)任務(wù)會(huì)引起學(xué)生的高度注意，而對(duì)其他誘人的活動(dòng)置之不理。(4)自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺(jué)的行為準(zhǔn)則時(shí)，自律便出現(xiàn)了。

4．(1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意創(chuàng)造自油空氣。鼓勵(lì)自由發(fā)表意見(jiàn)。不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加于人，而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡，只注重于集體討論的進(jìn)程，經(jīng)常監(jiān)督人的行為有無(wú)越軌。(2)班級(jí)規(guī)模。班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。(3)班級(jí)的性質(zhì)。不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和不同的凝聚力。(4)對(duì)教師的期望，人們會(huì)按固定的看法去解釋教師們的行為。

六、論述題

[答案要點(diǎn)]

1．教師在課堂管理中要善于利用群體動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)課堂的促進(jìn)功能。

(1)群體凝聚力。

群體凝聚力指群體對(duì)每一名成員的吸引力。它可以通過(guò)群體成員對(duì)群體的忠誠(chéng)、責(zé)任感、榮譽(yù)感、成員之間的友誼感和志趣等來(lái)說(shuō)明。教師應(yīng)采取措施提高課堂里群體的凝聚力。首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里所有的學(xué)生對(duì)一些重大事件與原則問(wèn)題保持共同的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，形成認(rèn)同感。再次．引導(dǎo)所有學(xué)生在情感上加入群體，形成歸屬感。最后，給予恰當(dāng)?shù)馁澰S和鼓勵(lì)，形成力量感。

(2)群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段：相互影響階段；出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)；由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性。

(3)課堂氣氛。課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。課堂氣氛具有獨(dú)特性不同的課堂往往有不同的氣氛。課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對(duì)抗的三種類型。其中積極的課堂氣氛不僅有助于知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且也會(huì)促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化過(guò)程。

(4)課堂里的人際交往與人際關(guān)系。

人際關(guān)系的形成與變化，取決吁交往雙方需要滿足的程度。吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的人際關(guān)系。人際吸引和人際排斥使學(xué)生在課堂里處于不同的地位，課堂管理中必須重視課堂里的被嫌棄者和被孤立者。有效的課堂管理應(yīng)該協(xié)調(diào)合作和競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，使兩者相輔相成，成為實(shí)現(xiàn)鍵進(jìn)功能的有益手段。

2．學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

(1)課堂情境結(jié)構(gòu)

①班級(jí)規(guī)模的控制

班級(jí)過(guò)大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，阻礙課堂教學(xué)的個(gè)別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問(wèn)題。

②課堂常規(guī)的建立

課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則．能夠使課堂行為規(guī)范化。

③學(xué)生座位的分配

分配座位時(shí)，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。

(2)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能使教師滿懷信心地按照教學(xué)設(shè)計(jì)。有條不紊地進(jìn)行教學(xué)。

①教學(xué)時(shí)間的合理使用：課堂活動(dòng)有學(xué)業(yè)、非學(xué)業(yè)、非教學(xué)活動(dòng)三種類型，學(xué)業(yè)活動(dòng)時(shí)間越多學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?。②課程表的編制：編制應(yīng)盡量將核心課堂安排在學(xué)生精力充沛上。其次，文理學(xué)科，形象性與抽象性學(xué)科交錯(cuò)安排。③教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃。

第五篇：11頁(yè)云南省特崗美術(shù)專業(yè)試題5套題

云南省2009年特崗教師招聘試題（小學(xué)美術(shù)科目一）部分試題 考試說(shuō)明：創(chuàng)作題用鉛筆或鋼筆等繪畫工具完成。

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

一、填空題(本大題共16小題，每空1分，共30分)1.“吳帶當(dāng)風(fēng)”、“曹衣出水”樣式的創(chuàng)造者分別______是和______。2.美術(shù)主要分為_(kāi)_____、______、______和四大類。

3.透視包括______透視、______透視和______透視等多種類型。

4.美術(shù)是人類文化的一個(gè)重要組成部分，因此，要在廣泛的______中認(rèn)識(shí)美術(shù)。5.素描術(shù)語(yǔ)中的“三大面”是指______、______和_____三個(gè)大的明暗色調(diào)。

6.齊白石畫的《蝦》妙在“______”與“______”之間，這也是齊白石著名的畫論之一。7.在云南省發(fā)現(xiàn)的______巖畫群是人類最早創(chuàng)作的原始巖畫之一。

8.長(zhǎng)城始建于時(shí)期，秦始皇修長(zhǎng)城是把各國(guó)長(zhǎng)城連起來(lái)，在__________朝又對(duì)長(zhǎng)城作了大規(guī)模修繕，使長(zhǎng)城更長(zhǎng)并留存至今。9.古埃及最大的金字塔叫__________金字塔。

10.清代云南有位和尚畫家名叫______，與八大山人齊名，在中國(guó)美術(shù)史上占有一席之地。11.民間木版年畫在清代大為發(fā)展，最為著名的有天津__________、蘇州__________、山東__________和河南__________等地都有不少版畫作坊，出品的年畫，各有地方特色，深受民眾喜愛(ài)。

12.明末清初有位畫作構(gòu)思奇特、畫風(fēng)奇簡(jiǎn)冷逸的畫家，名叫朱耷，其憤世嫉俗的個(gè)性特征在畫作中有充分表現(xiàn)，并在畫作上以__________自號(hào)落款。

13.我國(guó)最為著名的瓷都在江西的______。

14.中國(guó)現(xiàn)存最早的繪畫之一是出土于湖南長(zhǎng)沙的楚墓中的帛畫《_______________》，屬于我國(guó)時(shí)期的繪畫作品。15.出土于陜西西安的___________以寫實(shí)的風(fēng)格、整齊的兵陣雕塑表現(xiàn)出秦朝的強(qiáng)盛，是我國(guó)雕塑藝術(shù)的精品。

16.出土于四川的漢代__________左手抱鼓，右手高抬并握著一個(gè)鼓槌，頭部縮在高聳的兩肩之中，眉飛色舞，活躍異常。

二、單項(xiàng)選擇題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出一個(gè)符合題意的答案，并將其號(hào)碼寫在題干后的括號(hào)內(nèi)，本大題共5小題，每小題1分，共5分)1.馬王堆1號(hào)墓的西漢“T”字形旌幡帛畫出土于()A.云南省B.河南省C.湖南省D.海南省 2.作畫時(shí)在觀察和表現(xiàn)中應(yīng)遵循的方法步驟是()A.從局部到整體再到局部B.從整體到局部再到整體C.從局部到局部再到整體D.從整體到局部再到局部 3.霍去病墓石雕的時(shí)代是()A.戰(zhàn)國(guó)B.秦C.西漢D.東漢

4.現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該以()A.教師為主體B.學(xué)生為主導(dǎo)C.師生共為主體D.學(xué)生為主體

5.浪漫主義畫作《自由引導(dǎo)人民》表現(xiàn)了歷史上的（）A.法國(guó)大革命B.法國(guó)七月革命C.法國(guó)巴黎公社革命D.俄法戰(zhàn)爭(zhēng)

三、判斷題(判斷正誤，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。本大題共5小題，每小題1分，共5分)1.美術(shù)教師的專業(yè)素質(zhì)在新課程改革中顯得尤為重要。()2.應(yīng)嚴(yán)格按上級(jí)規(guī)定使用的美術(shù)教材教學(xué)內(nèi)容施教，不能選擇其他教學(xué)內(nèi)容。()3.美術(shù)教學(xué)中應(yīng)要求學(xué)生嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，保持安靜無(wú)聲的聽(tīng)課和做作業(yè)。()4.美術(shù)課后小結(jié)時(shí)不一定是老師主講，可以讓學(xué)生自己展示作業(yè)并講評(píng)。()5.指導(dǎo)小學(xué)生臨摹國(guó)畫時(shí)，要求每一筆都要與原作一樣。()

四、名詞解釋(本大題共2小題，每小題2.5分，共5分)1.寫意畫的破墨法 2.藝術(shù)風(fēng)格

五、畫線題(將有關(guān)聯(lián)的名詞、作品或作者用線連起來(lái)，每畫正確一根線計(jì)1分，本大題共5分)《紡織女》 貝聿銘(美籍華人)《思想者》 范寬 《清明上河圖》(宋)張擇端 《溪山行旅圖》 羅丹 建筑《香港中銀大廈》 委拉斯凱茲

六、問(wèn)答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1.你認(rèn)為應(yīng)該怎樣在學(xué)生心目中樹立美術(shù)教師的良好形象? 2.請(qǐng)你從“變化統(tǒng)一”形式美的角度分析名作《最后的晚餐》。

七、創(chuàng)作題：請(qǐng)用手繪線條圖像的方法創(chuàng)作一枚慶祝建國(guó)60周年紀(jì)念郵票。(要求主題鮮明、有形式美感、具有郵票構(gòu)成要素。本大題20分)

教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

八、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1.試述小學(xué)班主任在工作中所扮演的幾個(gè)主要角色。2.簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的主要方法。

九、論述題(本大題共10分)如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力?

答案 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

一、填空題

1.吳道子曹仲達(dá)2.繪畫雕塑工藝建筑3.平行成角散點(diǎn)4.文化情境5.亮面灰面暗面6.似不似7.臨滄地區(qū)8.春秋戰(zhàn)國(guó)明9.胡夫10.擔(dān)當(dāng) 11.楊柳青桃花塢濰坊開(kāi)封朱仙鎮(zhèn)12.八大山人13.景德鎮(zhèn)14.人物龍鳳帛畫戰(zhàn)國(guó)15.秦始皇兵馬俑16.擊鼓說(shuō)唱俑 二單項(xiàng)選擇題1.C 【解析】 “T”字形旌幡帛畫出土于湖南長(zhǎng)沙馬王堆漢墓。2.B 【解析】 作畫時(shí)在觀察和表現(xiàn)中應(yīng)遵循的方法步驟是從整體到局部，再?gòu)木植炕氐秸w，不斷反復(fù)，使每一個(gè)作畫步驟，每一處局部都能與整體保持協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。3.C 【解析】 霍去病墓石雕，是現(xiàn)存時(shí)代最早、保存完整的成組石雕，是西漢紀(jì)念碑性雕群。4.D 【解析】 以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教育的中心，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)。5.B 【解析】《自由引導(dǎo)人民》取材于1830年法國(guó)的七月革命事件。1830年7月26日，國(guó)王查理十世取消議會(huì)，巴黎市民紛紛起義。在這次戰(zhàn)斗中，一位名叫克拉拉·萊辛的姑娘首先在街壘上舉起了象征法蘭西共和制的三色旗；少年阿萊爾把這面旗幟插到巴黎圣母院旁的一座橋頭時(shí)，中彈倒下。畫家德拉克洛瓦目擊了這一悲壯激烈景象，義憤填膺，決心為之畫一幅畫作為永久的紀(jì)念。

三、判斷題1.√ 【解析】 略。2.× 【解析】 美術(shù)教材教學(xué)具有一定的靈活性。3.× 【解析】 課堂上在學(xué)生遵守課堂紀(jì)律的前提下要活躍課堂氣氛。4.√ 【解析】 略。

5.× 【解析】 指導(dǎo)小學(xué)生臨摹國(guó)畫作品時(shí)，要放寬衡量學(xué)生作品的尺度，使學(xué)生初試畫筆就有信心和成就感，這有利于興趣的培養(yǎng)。

四、名詞解釋

1.寫意畫的破墨法：是寫意畫用墨的基本方法。在原先著墨的基礎(chǔ)上，趁墨色還沒(méi)有干的時(shí)候，即以濃墨或淡墨補(bǔ)充，調(diào)整墨色輕重，使之自然地相互溶接、滲化，形成一種具有趣味的肌理變化，產(chǎn)生筆歌墨舞的藝術(shù)效果。破墨法又可分為濃墨破淡墨、淡墨破濃墨、墨破色、色破墨，各有不同的特點(diǎn)。

2.藝術(shù)風(fēng)格：指藝術(shù)家或藝術(shù)團(tuán)體在藝術(shù)實(shí)踐中形成的相對(duì)穩(wěn)定的藝術(shù)風(fēng)貌、特色、作風(fēng)、格調(diào)和氣派。它是藝術(shù)家鮮明獨(dú)特的創(chuàng)作個(gè)性的體現(xiàn)，統(tǒng)一于藝術(shù)作品的內(nèi)容與形式、思想與藝術(shù)之中。它是藝術(shù)家走向成熟的重要標(biāo)志，是衡量藝術(shù)作品在藝術(shù)上的成敗、優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

五、畫線題 《紡織女》—— 委拉斯凱茲 《思想者》—— 羅丹 《清明上河圖》（宋）—— 張擇端

《溪山行旅圖》—— 范寬 建筑《香港中銀大廈》—— 貝聿銘（美籍華人）

六、問(wèn)答題 1.【答案要點(diǎn)】（1）要有豐富的文化知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)基本功，要有駕馭課堂的能力。

（2）有較強(qiáng)的個(gè)性特點(diǎn)，有自己獨(dú)特的教學(xué)方案。（3）談吐風(fēng)趣，要有幽默感，在課堂上要凝聚學(xué)生的情感。（4）有較強(qiáng)的專業(yè)特長(zhǎng)，讓自己的專業(yè)打動(dòng)學(xué)生。（5）勇于探索，勇于實(shí)踐，有自己的人格魅力。

2.【答案要點(diǎn)】變化統(tǒng)一反映了客觀事物本身的特點(diǎn)，即對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律。只有 “多樣”又“統(tǒng)一”，畫面才顯得生動(dòng)多彩而又秩序和諧給人以形式美的愉悅，使其傳達(dá)出來(lái)的作品內(nèi)容感人至深。

達(dá)·芬奇的 《最后的晚餐》，畫的是猶大出賣耶穌的故事。耶穌在和他的十二個(gè)門徒共進(jìn)晚餐時(shí)，突然宣布：“你們當(dāng)中有一人出賣了我!”這句話，像一塊石頭扔進(jìn)平靜湖水中激起了千層浪——十二個(gè)門徒的不同反映。畫家精心地組織了這一畫面：耶穌居畫面中心，十二個(gè)門徒分成四組，各置耶穌左右側(cè)。由于門徒們年齡、性格各異，對(duì)耶穌這句話反映不一，而表現(xiàn)出不同的動(dòng)態(tài)（變化）。但每側(cè)兩組之間通過(guò)手的動(dòng)作又連成整體（統(tǒng)一），最后都朝向耶穌，同時(shí)，畫家把耶穌置于畫面對(duì)線交叉點(diǎn)上，并通過(guò)耶穌身后明亮的窗戶加以襯托，使耶穌處于視覺(jué)中心位置，起到了統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，致使畫面達(dá)到多樣統(tǒng)一的形式美效果，從而深刻地揭示了作品中善惡的主題。

七、創(chuàng)作題 【答案要點(diǎn)】略。

教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

八、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】（1）當(dāng)好老師這個(gè)角色。班主任老師的一舉一動(dòng)，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。教師在要求學(xué)生做到的地方自己首先必須做到。身教重于言教。（2）當(dāng)好“保姆”這個(gè)角色。對(duì)于小學(xué)生而言，班級(jí)就是一個(gè)家庭，班主任應(yīng)該擔(dān)當(dāng)好“保姆”這個(gè)角色。（3）當(dāng)好“父母”這個(gè)角色?！坝H其師才能信其道”，教師熱愛(ài)學(xué)生、對(duì)學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心靈上能找到棲息的港灣，在心理上能得到內(nèi)心的滿足和信任，這樣，班主任就是能包容孩子的“父母”。（4）當(dāng)好朋友這個(gè)角色。用心靈去贏得心靈，用愛(ài)去交換愛(ài)。有一句名言叫“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”，教育者要蹲下來(lái)和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問(wèn)題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子。也只有在這樣平等的朋友關(guān)系的前提下，教育者才更有心去主動(dòng)地創(chuàng)造更充裕的時(shí)間和空間去了解、剖析、關(guān)愛(ài)孩子，為孩子提供最適合的教育。

小學(xué)班主任要懷著一顆像保姆一樣的貼心，像父母一樣的愛(ài)心，像朋友一樣的真心，才能把班主任工作做好。

2.【答案要點(diǎn)】

（1）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。（2）變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。（3）變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

九、論述題【答案要點(diǎn)】

（一）營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍

1.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中選取素材，以便于學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積極地同化新知識(shí)。在課堂上營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)趣味性、開(kāi)放性、自主探究性的學(xué)習(xí)情景。在這種氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生心情愉悅，樂(lè)于接受新知，能主動(dòng)探索未知，敢想、敢問(wèn)、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)，這樣他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能充分表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而才能全身心地投入學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。一旦學(xué)生自己提出問(wèn)題經(jīng)過(guò)探索有所發(fā)現(xiàn)，則巨大的成就感會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)鉆研精神。

2.設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)深層問(wèn)題的認(rèn)識(shí)

對(duì)于教材的重點(diǎn)或是難點(diǎn)內(nèi)容，需要一定的、有層次性的問(wèn)題來(lái)加以鞏固和深化，教師應(yīng)根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，問(wèn)題的提出要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵從循序漸進(jìn)的原則。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。

（二）真正貫徹教學(xué)民主

在課堂教學(xué)中教師要相信學(xué)生，還學(xué)生自由想象、自由探索的空間。只有在民主和諧的氛圍中，學(xué)生才能充分張揚(yáng)個(gè)性，逐漸培育出探索未知的情感、意志、信念、動(dòng)機(jī)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)從自然、社會(huì)和生活與日常學(xué)習(xí)中，選擇和確定相關(guān)的研究專題。而后教師應(yīng)放手讓學(xué)生充分地“學(xué)”，給予學(xué)生充分的觀察、操作、猜想等自學(xué)探究的機(jī)會(huì)與體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生即使有時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的判斷也是很正常的，因?yàn)檫@樣能使學(xué)生加快形成一種主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）積極挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能

首先，自學(xué)質(zhì)疑，提出問(wèn)題。其次，相互交流，合作釋疑。最后，學(xué)習(xí)報(bào)告，集體總結(jié)。

教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變“教教材”為“用教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，并能通過(guò)教材的整體優(yōu)化編排，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和探索興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力提供更好的保證。

云南省2008年特崗教師招考試卷（小學(xué)美術(shù)科目二）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

一、填空題(本大題共17小題，每空1分，共30分)1.中國(guó)山水畫中的三遠(yuǎn)指：________遠(yuǎn)、________遠(yuǎn)和________遠(yuǎn)。

2.在我國(guó)甘肅敦煌有一個(gè)最早開(kāi)鑿于公元366年的石窟藝術(shù)寶庫(kù)，其開(kāi)創(chuàng)者為樂(lè)僔和尚，石窟的名稱叫________。3.美術(shù)是一個(gè)龐大的家族，一般劃分為_(kāi)_______、________、________和________四大門類。4.美術(shù)課程具有性質(zhì)，是九年義務(wù)教育階段的________藝術(shù)課程。

5.從美術(shù)創(chuàng)作的藝術(shù)手法來(lái)了解美術(shù)形象，我們還可以分為_(kāi)_______象、________象和________象三種形象。6.表現(xiàn)俄羅斯底層勞動(dòng)者的著名油畫《伏爾加河上的纖夫》的作者是俄羅斯巡回展覽畫派畫家________。7.“黃金分割率”是古希臘的_____________學(xué)派發(fā)現(xiàn)的。

8.原始美術(shù)的標(biāo)志是________器的大量出現(xiàn)和應(yīng)用，而伴隨著奴隸制社會(huì)出現(xiàn)并大量應(yīng)用的則是________器。9.天津的________是明清時(shí)期三大年畫中心之一。

10.________出土于西安的秦始皇陵，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦王國(guó)強(qiáng)大的軍隊(duì)陣容。11.漸變是現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計(jì)三大基礎(chǔ)科目之一________的構(gòu)成的基本方式之一。12.《擲鐵餅者》是古典時(shí)期雕刻家米隆的代表作。

13.中國(guó)畫中的墨分五色是指：________、________、________、________和________。

14.澳大利亞著名建筑《悉尼歌劇院》是現(xiàn)代建筑的代表作，潔白的建筑像風(fēng)帆又像貝殼，矗立在悉尼海邊，它是由丹麥建筑師________設(shè)計(jì)的。

15.荷蘭畫家后印象派代表人物________畫的《向日葵》充分展現(xiàn)出陽(yáng)光下葵花的勃勃生命力，深受人們喜愛(ài)。16.《人面魚紋彩陶盆》是中國(guó)原始美術(shù)新石器時(shí)代仰韶文化的代表作品，它出土于西安________遺址。17.云南大理崇圣寺三塔建于________代。

二、單項(xiàng)選擇題（在每小題的4個(gè)備選答案中，選擇一個(gè)符合題意的正確答案，并將其號(hào)碼寫在題干后的括號(hào)內(nèi)，本大題共4小題，每小題1分，共4分）

1.中國(guó)畫中的“四君子畫”是指()A.梅、蘭、竹、菊B.梅、蘭、牡丹、玫瑰 C.茉莉、杜鵑、竹、菊D.松、柏、竹、柳 2.畢加索的《格爾尼卡》一畫用的藝術(shù)手法是()A.浪漫主義B.后印象主義C.野獸派D.立體主義 3.《清明上河圖》的作者是()A.黃公望B.張擇端C.馬遠(yuǎn)D.范寬 4.提出“氣韻生動(dòng)”等六法見(jiàn)于下列四部古代畫論之一()A.郭熙《林泉高致》B.謝赫《古畫品錄》C.顧愷之《論畫》D.張彥遠(yuǎn)《歷代名畫記》

三、判斷題(判斷正誤，正確的在題后括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。本大題共4小題，每小題1分，共4分)1.具有美術(shù)創(chuàng)作能力不等于就具備了美術(shù)教學(xué)能力。()2.中國(guó)畫的色彩處理是以光源色、環(huán)境色為基礎(chǔ)的。()3.美術(shù)教師要專心上好課，不需要搞課外活動(dòng)。()4.畫面的色彩關(guān)系要服從于素描關(guān)系。()

四、名詞解釋(本大題共4小題，每小題2分，共8分)1.藝術(shù)流派

2.義務(wù)教育美術(shù)課程四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 3.速寫 4.美術(shù)媒材

五、畫線題(將有關(guān)聯(lián)的名詞、作品或作者用線連起來(lái)，每畫正確一根線計(jì)1分，本大題共4分)《思想者》 張萱 《搗練圖》 委拉斯凱茲 《芙蓉錦雞圖》(宋)羅丹 《紡織女》 趙佶

六、問(wèn)答題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)1.請(qǐng)談?wù)勑抡n程改革理念下美術(shù)課程評(píng)價(jià)的意義和方式。2.為什么要提高審美能力？

七、創(chuàng)作題：請(qǐng)用手繪線條圖像的方法為地震災(zāi)區(qū)北川恢復(fù)重建設(shè)計(jì)一條街區(qū)。(要求以平行透視方法繪畫，視平線為畫者站立地面正常高度，視點(diǎn)在畫面中，街道兩邊建筑物可以六面體表示，細(xì)微部分可簡(jiǎn)略化，建筑物和路燈等附屬設(shè)施都應(yīng)透視準(zhǔn)確。本大題共20分)教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

八、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分)1.簡(jiǎn)述教師的人格特征。

2.根據(jù)教師職業(yè)的特點(diǎn)，試述教師的6個(gè)主要的職業(yè)角色。

答案 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

一、填空題 1.高平深2.莫高窟3.繪畫雕塑工藝建筑4.人文必修5.具意抽6.列賓7.畢達(dá)哥拉斯8.石青銅9.楊柳青10.兵馬俑11.平面12.古希臘13.焦?jié)庵氐?4.約恩·烏松15.梵高16.半坡17.唐

二、單項(xiàng)選擇題1.A 【解析】 宋代文人畫賦予梅蘭竹菊以道德品格，號(hào)稱“四君子畫”，其后成為傳統(tǒng)畫中的獨(dú)特門類。2.D 【解析】 畢加索的著名油畫《格爾尼卡》結(jié)合了立體主義、現(xiàn)實(shí)主義和超現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格，表現(xiàn)法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)造成的痛苦和獸性。3.B 【解析】 略。4.B 【解析】 傳統(tǒng)的中國(guó)畫理論主要見(jiàn)于魏晉時(shí)期由謝赫提出來(lái)的較為系統(tǒng)的六法論，即氣韻生動(dòng)、骨法用筆、應(yīng)物象形、隨類賦彩、經(jīng)營(yíng)位置、傳移模寫。六法以氣韻生動(dòng)為首，氣韻即神韻，是衡量藝術(shù)的優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。

三、判斷題 1.√ 【解析】 略。2.× 【解析】 中國(guó)畫的色彩處理是以固有色為基礎(chǔ)的。

3.× 【解析】 美術(shù)教師除了要專心上好課外，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行參觀、寫生、交流等課外活動(dòng)，但要注意學(xué)生安全。4.× 【解析】 色彩關(guān)系和素描關(guān)系要相互結(jié)合，且每個(gè)局部之間的色彩、主次、體積、素描關(guān)系都要嚴(yán)格服從整體關(guān)系。

四、名詞解釋

1.藝術(shù)流派：是指在藝術(shù)發(fā)展的一定歷史時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)的由若干思想傾向、藝術(shù)見(jiàn)解、創(chuàng)作風(fēng)格、審美趣味基本相同或近似的藝術(shù)家自覺(jué)或不自覺(jué)地形成的藝術(shù)集團(tuán)或派別。藝術(shù)流派是藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中的產(chǎn)物。

2.義務(wù)教育美術(shù)課程四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：新課程改革要改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程的思路和方法，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來(lái)劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。因此，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分了造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述和綜合·探索四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。3.速寫：是一種快速的寫生方法。速寫是中國(guó)原創(chuàng)詞匯，屬于素描的一種。速寫同素描一樣，不但是造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，也是一種獨(dú)立的藝術(shù)形式。

4.美術(shù)媒材：構(gòu)成美術(shù)作品的物質(zhì)材料，如顏料、紙張、黏土、畫布、電影膠片、錄音帶、木材和橡膠等。

五、畫線題 《思想者》—— 羅丹 《搗練圖》—— 張萱 《芙蓉錦雞圖》（宋）—— 趙佶 《紡織女》—— 委拉斯凱茲

六、問(wèn)答題1.【答案要點(diǎn)】

（1）意義：美術(shù)課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,改進(jìn)教師的教學(xué),促進(jìn)美術(shù)課程不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是為了改善和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔作用,突出評(píng)價(jià)的改善、促進(jìn)功能,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效調(diào)控,讓評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力,以提高教學(xué)效率。

（2）方式：新課程下的評(píng)價(jià)方式多種多樣，主要有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式；情境式的評(píng)價(jià)方式；作業(yè)符號(hào)的評(píng)價(jià)方式；評(píng)語(yǔ)式的評(píng)價(jià)方式等。

2.【答案要點(diǎn)】（1）提高審美能力，可以幫助一個(gè)人形成一種抵制丑惡、向往美好的心靈，使自己變得高尚優(yōu)美，并陶冶其情操。（2）提高審美能力，可以加深其對(duì)審美的認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確把握審美的標(biāo)準(zhǔn)，正確理解審美判斷、審美趣味、審美思想的關(guān)系，樹立正確的審美觀。樹立正確的審美觀可以幫助我們?cè)趯徝赖倪^(guò)程中準(zhǔn)確把握事物的內(nèi)在本質(zhì)。

（3）提高審美能力，可以陶冶人的情感及培養(yǎng)人的興趣愛(ài)好，幫助營(yíng)造一個(gè)良好的精神上的家園，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到精神的放松，從而提高其心理素質(zhì)，緩解壓力，提高學(xué)習(xí)效率。

七、創(chuàng)作題【答案要點(diǎn)】略。

教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

八、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】

（1）教師的情感特征。教師的情感特征一般表現(xiàn)為以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：愛(ài)崗敬業(yè)，積極進(jìn)?。粺釔?ài)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)；情緒穩(wěn)定，充滿自信。

（2）教師的意志特征。教師良好的意志品質(zhì)主要表現(xiàn)在以下幾方面：目的明確，執(zhí)著追求；明辨是非，堅(jiān)定果斷；處事沉穩(wěn)，自制力強(qiáng)；充沛的精力和頑強(qiáng)的毅力。

（3）教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師的領(lǐng)導(dǎo)方式通常有四種：強(qiáng)硬專斷型；仁慈專斷型；放任自流型；民主型。民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式是理想的。2.【答案要點(diǎn)】

（1）傳道者角色；（2）授業(yè)解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。

云南省2006年特崗教師招考試卷（小學(xué)美術(shù)科目三）

一、填空題(本大題共20小題，每空1分，共40分)1.《清明上河圖》創(chuàng)作于________代，作者_(dá)_______，細(xì)致描寫了當(dāng)時(shí)首都汴梁，今河南______市井生活。2.唐伯虎是明代著名人物畫家的字號(hào)，他的名字叫________。

3.描寫文成公主入藏這一唐代重大歷史事件的著名畫作《______________》是唐朝畫家________的代表作。

4.以一只躍起的猛虎咬住穩(wěn)健、凝重、護(hù)犢的母牛的精美造型，成為我國(guó)古代文明精品的青銅器《_________》，出土于云南省___________。5.以“吳帶當(dāng)風(fēng)”的筆勢(shì)為特點(diǎn)的，有“畫圣”之譽(yù)的唐朝畫家名叫________。

6.使人感到溫暖、熱情的色稱為_(kāi)_______色，使人感到寒冷、平靜的色稱為_(kāi)_______色，同類色和近似色的配合能使人感到________，對(duì)比色的配合則使人感到________。

7.唐代著名的兩位仕女畫家是________和________。他們當(dāng)中一位以表現(xiàn)貴族婦女賞鶴、戲蝶等奢華悠閑生活的代表作，畫名叫《______________》。

8.《西斯廷圣母》是意大利文藝復(fù)興三杰之一畫家________的代表作，三杰中其他兩位畫家是______________和______________。9.代表古埃及文明的陵墓建筑是________，在這建筑前還有著名的巨石雕像____________________。

10.表現(xiàn)梅杜薩號(hào)船在大西洋上沉沒(méi)后，船員在大海漂流的苦難經(jīng)歷的名畫《______________》是法國(guó)畫家________所作，他是______主義畫派畫家。

11.北京故宮博物院被列為“世界文化遺產(chǎn)”名錄，而法國(guó)的________博物館也是享譽(yù)世界的藝術(shù)殿堂。12.后期印象派著名的三位畫家是________、________和________。

13.19世紀(jì)末俄羅斯一批年輕畫家舉辦巡回美術(shù)展覽會(huì)，因而成為畫派，這一時(shí)期涌現(xiàn)出一批世界級(jí)的______繪畫大師，列賓是其中杰出者之一。

14.法國(guó)雕塑家______曾為加萊市6位勇于獻(xiàn)身的市民創(chuàng)作了《____________》的青銅群雕，表現(xiàn)了他們視死如歸的精神。15.《格爾尼卡》是西班牙畫家________的代表作，他是________派畫家。

16.表現(xiàn)新中國(guó)成立的油畫《______________》是我國(guó)著名畫家________所作，它充分應(yīng)用了色彩、構(gòu)圖等藝術(shù)語(yǔ)言和繪畫特點(diǎn)烘托出開(kāi)國(guó)大典熱烈、莊嚴(yán)的氣氛。

17.有位意大利傳教士________是清代著名宮廷畫家，他的畫融中西畫法為一體。18.素描一般泛指用鉛筆、炭筆、毛筆、鋼筆等工具所作的_____色畫。

19.人民英雄紀(jì)念碑基座的雕塑作品在雕塑分類中屬雕，羅丹的雕塑作品《思想者》則屬______雕。20.北京故宮采用的________________________形式美法則設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了中國(guó)封建社會(huì)的宗法禮教制度。

二、單項(xiàng)選擇題(在每小題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。本大題共5小題，每小題1分，共5分)1.對(duì)間色的正確表述為()A.第三次色，有三原色的所有成分B.第二次色，有三原色的所有成分

C.第二次色，有三原色其中兩個(gè)色的成分D.第三次色，有三原色其中兩個(gè)色的成分

2.中國(guó)畫分畫科的發(fā)展是()A.人物畫最先出現(xiàn)，山水畫和花鳥畫在后B.山水畫最先出現(xiàn)，花鳥畫和人物畫在后C.花鳥畫最先出現(xiàn)，山水畫和人物畫在后 D.花鳥畫、山水畫和人物畫一起出現(xiàn)

3.《自由引導(dǎo)人民》一畫用浪漫主義手法表現(xiàn)的主題內(nèi)容是()A.美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng) B.1808年5月2日西班牙人民起義 C.德國(guó)宗教改革 D.1830年法國(guó)大革命 4.鄭板橋是哪一畫派人物？()A.八大山人 B.金陵八家 C.揚(yáng)州八怪 D.嶺南畫派 5.敦煌石窟表現(xiàn)的是()A.佛教藝術(shù) B.道教藝術(shù) C.儒教藝術(shù) D.伊斯蘭教藝術(shù)

三、判斷題(判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的請(qǐng)?jiān)陬}后括號(hào)內(nèi)打“√”；錯(cuò)誤的打“×”。本大題共4小題，每小題1分，共4分)1.美術(shù)教師要專心上好課，不需要搞課外活動(dòng)。()2.在進(jìn)行美術(shù)作品欣賞時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)和贊賞學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。()3.為了展示個(gè)性，學(xué)生做課堂作業(yè)可不必作輔導(dǎo)和講評(píng)。()4.美術(shù)課堂上應(yīng)建立師生間平等的關(guān)系進(jìn)行情感交流。()

四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1.美術(shù) 2.木版畫的陰刻法和陽(yáng)刻法 3.沒(méi)骨花鳥畫 4.美術(shù)的社會(huì)功能 5.調(diào)子素描

五、畫線題(將有關(guān)聯(lián)的名詞、作品或作者用線連起來(lái)，本大題共5分，每畫正確一根線計(jì)1分)建筑《流水別墅》 貝聿銘（美籍華人）速寫 版畫

藏書票 列賓（俄羅斯）建筑《香港中銀大廈》 素描 油畫《伏爾加河上的纖夫》 賴特（美國(guó)）

六、問(wèn)答題(本大題共2小題，每小題8分，共16分)1.請(qǐng)你從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，談?wù)勅绾巍霸⑺枷肫返陆逃诿佬g(shù)教育之中”。2.請(qǐng)你談一談美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中怎樣備課以及備課的意義。

七、創(chuàng)作題：請(qǐng)以《臉》為題畫一幅手繪線條圖像。（可以客觀再現(xiàn)或主觀意象表現(xiàn)的手法進(jìn)行創(chuàng)作。本大題共20分）

答案

一、填空題1.北宋張擇端開(kāi)封2.唐寅3.步輦圖閻立本4.虎牛形祭案江川縣5.吳道子6.暖冷舒適醒目7.張萱周昉簪花仕女圖 8.拉斐爾達(dá)·芬奇米開(kāi)朗基羅9.金字塔獅身人面像“斯芬克斯”10.梅杜薩之筏席里柯浪漫11.盧浮宮12.梵高高更塞尚13.巡回 14.羅丹加萊義民 15.畢加索現(xiàn)代16.開(kāi)國(guó)大典董希文17.郎世寧18.單19.浮圓20.運(yùn)用軸線的處理來(lái)突出主體

二、單項(xiàng)選擇題1.C 【解析】 間色，亦稱“第二次色”。紅、黃、藍(lán)三原色中的某兩種原色相互混合的顏色。2.C 【解析】 中國(guó)古代花鳥畫與人物畫、山水畫，并列為中國(guó)繪畫的三大畫科。相對(duì)于另外兩大畫科，花鳥畫的獨(dú)立及成熟的時(shí)間都是最晚的，但作為一種繪畫形式，它的出現(xiàn)卻比二者都早。3.D 【解析】 該畫的作者是德拉克洛瓦。他把政治的意義融入在繪畫中，將自由與人性化為一體，引導(dǎo)著法蘭西人民勇往直前。4.C 【解析】 清代的鄭板橋，是歷史上的杰出名人，“揚(yáng)州八怪”的主要代表，以三絕“詩(shī)書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。5.A 【解析】 敦煌石窟藝術(shù)是集建筑、雕塑、繪畫于一體的立體藝術(shù)，是具有地方特色的中華民族風(fēng)俗的佛教藝術(shù)品，是人類文化寶藏和精神財(cái)富。

三、判斷題1.× 【解析】 美術(shù)教師除了要專心上好課外，還應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行參觀、寫生、交流等課外活動(dòng)，但要注意學(xué)生安全。2.√ 【解析】 略。3.× 【解析】 學(xué)生做課堂作業(yè)要在展示個(gè)性基礎(chǔ)上作輔導(dǎo)和講評(píng)。4.√ 【解析】 略。

四、名詞解釋

1.美術(shù)：在藝術(shù)分類中，美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)、空間藝術(shù)。它是指藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺(jué)形象，以反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。它主要包括繪畫、雕塑、工藝、建筑等門類。

2.木版畫的陰刻法和陽(yáng)刻法：陽(yáng)刻法就是在白底上，以黑線、點(diǎn)、塊來(lái)表現(xiàn)物象。即以白襯黑，刻板時(shí)，刻去背景，留下主體；陰刻法就是在黑底上，以白線、點(diǎn)、塊來(lái)表現(xiàn)物象。即以黑襯白，刻制時(shí)，像畫畫一樣，以刀做筆，直接在板上刻出形象。

3.沒(méi)骨花鳥畫：我國(guó)傳統(tǒng)花鳥畫的一種畫法。它直接用顏色畫成花葉，而沒(méi)有“筆骨”，即用墨線勾勒的輪廓。這種畫法始于五代，又稱“沒(méi)骨畫法”。

4.美術(shù)的社會(huì)功能：由于美術(shù)與社會(huì)生活聯(lián)系的廣泛性以及美術(shù)創(chuàng)作的多樣性，美術(shù)的社會(huì)功能也不是單一的，而是體現(xiàn)在多方面的。概括地說(shuō)，美術(shù)主要具有認(rèn)識(shí)功能、教育功能和審美功能，這三個(gè)方面又是互相聯(lián)系的，因?yàn)槊佬g(shù)的認(rèn)識(shí)作用和教育作用主要是依靠情感的引導(dǎo)和美的感染潛移默化地實(shí)現(xiàn)的，而培養(yǎng)美感和陶冶情操也起著認(rèn)識(shí)和教育作用。

5.調(diào)子素描：幾何形體調(diào)子素描是以明暗調(diào)子表現(xiàn)客觀對(duì)象的形體、質(zhì)感、空間關(guān)系等造型因素的素描，是真實(shí)再現(xiàn)客觀世界的繪畫所必備的造型基礎(chǔ)。

五、畫線題 建筑《流水別墅》——賴特（美國(guó)）速寫——素描 藏書票——版畫

建筑《香港中銀大廈》——貝聿銘（美籍華人）油畫《伏爾加河上的纖夫》——列賓（俄羅斯）

六、問(wèn)答題1.【答案要點(diǎn)】美術(shù)教學(xué)的最大特點(diǎn)是“畫以載道”，整個(gè)教材蘊(yùn)含著豐富德育因素，對(duì)人物、事物等的描繪無(wú)不反映出是與非、善與惡、美與丑的傾向性，這都是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的良好素材。（1）以歷史激發(fā)學(xué)生民族自豪感，以典型愛(ài)國(guó)事跡感染學(xué)生，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育。（2）以音樂(lè)觸發(fā)想象力，以故事誘發(fā)靈感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)生活和理想教育。

2.【答案要點(diǎn)】備課主要包括以下幾方面：（1）選擇確定教學(xué)內(nèi)容；（2）分析教材、熟悉課標(biāo)；（3）進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，收集教學(xué)圖片、文字資料，確定教課方式、方法，編寫教案；（4）了解、分析學(xué)生基礎(chǔ)、特點(diǎn)，因材施教。

備課的意義：（1）了解美術(shù)教學(xué)的目的、內(nèi)容、過(guò)程，并且進(jìn)行設(shè)計(jì)；（2）了解學(xué)生需求及學(xué)習(xí)背景；（3）使美術(shù)教學(xué)更有針對(duì)性。

云南省特崗教師招聘試題（小學(xué)美術(shù)科目四）部分試題 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

一、填空題（每空1分，共15分）

1.中國(guó)著名的“四大名繡”是蘇繡、蜀繡、粵繡和湖南的_________。

2.當(dāng)今美術(shù)課程的基本理念是使學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的_________；在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)；培養(yǎng)和解決問(wèn)題的_________能力；為促進(jìn)學(xué)生_________發(fā)展而進(jìn)行評(píng)價(jià)。3.油畫《開(kāi)國(guó)大典》的作者是_________。

4.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在美術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)師生的雙邊關(guān)系，既重視_________，也重視_________，要確立學(xué)生的_________地位。5.用較短時(shí)間簡(jiǎn)單、扼要、快速捕捉對(duì)象的寫生繪畫稱為_(kāi)________。

6.云南麗江納西族創(chuàng)造的文字_________被稱為活的象形文字，是“書畫同源”的體現(xiàn)。7.以畫蝦聞名于世的我國(guó)當(dāng)代國(guó)畫大師是_________。

8._________被譽(yù)為法國(guó)農(nóng)民畫家的一生都在畫農(nóng)民，《拾穗者》和《晚鐘》是他的代表作。9.近代畫家任伯年注重文人畫與民間美術(shù)結(jié)合，創(chuàng)造了_________的新畫風(fēng)。10.色彩的三屬性包含_________、_________和_________。

二、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其號(hào)碼寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）1.法國(guó)畫家塞尚在西方被尊稱為()A.后印象派之父B.現(xiàn)代繪畫之父C.印象派之父D.當(dāng)代繪畫之父 2.美術(shù)欣賞教學(xué)的一般過(guò)程包括感知、分析、理解和()A.共鳴B.想象C.評(píng)價(jià)D.欣賞

3.高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)是中國(guó)古代山水畫的三種透視法，它出自古代畫論()A.《畫水山序》B.《林泉高致》C.《畫山水賦》D.《歷代名畫記》 4.中國(guó)聯(lián)通公司標(biāo)志的創(chuàng)意源于()A.雙錢B.中國(guó)結(jié)C.方勝D.太極圖

5.研究?jī)和L畫可以發(fā)現(xiàn)不同年齡與智力的發(fā)展關(guān)系，一般認(rèn)為3～5歲屬于()A.涂鴉期B.寫實(shí)期C.主觀感覺(jué)表現(xiàn)期D.象征期 6.美術(shù)教學(xué)備課的主要內(nèi)容是()A.明確定義與把握原則B.熟悉課標(biāo)與了解學(xué)生C.鉆研教科書與確定教法D.編寫教案與設(shè)計(jì)板書 7.唐寅是哪個(gè)朝代的畫家？()A.唐朝B.元朝C.明朝D.清朝 8.“銅胎掐絲琺瑯”的俗名是()A.唐三彩B.扣器C.景泰藍(lán)D.宣德?tīng)t 9.“明四家”中以工筆重彩聞名的畫家是（）A.沈周B.文征明C.唐寅D.仇英 10.南宋時(shí)期以善畫嬰戲圖著稱的畫家是()A.劉松年B.李迪C.蘇漢臣D.李嵩

三、判斷題（每小題1分，共10分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是布魯納。()2.在美術(shù)活動(dòng)中基本上不存在標(biāo)準(zhǔn)答案，某些活動(dòng)中也不存在“對(duì)”與“錯(cuò)”，美術(shù)活動(dòng)是一種極富個(gè)性與想象力的創(chuàng)造性活動(dòng)。()3.超現(xiàn)實(shí)主義與超級(jí)寫實(shí)主義同屬一個(gè)藝術(shù)流派。()4.中國(guó)的山水畫不拘泥于真山真水的描繪，而是追求一種詩(shī)情畫意。()5.《自由女神像》是法國(guó)浪漫主義代表畫家德拉克洛瓦創(chuàng)作的作品。()6.美術(shù)作品體現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)感是人的一種視覺(jué)感受。這種感受受到形體的方向、形狀重心、力度等方面的控制和引導(dǎo)。()7.平面構(gòu)成的基本方式有重復(fù)、近似、漸變、發(fā)射、特異、密集、對(duì)比、肌理等。()8.中國(guó)古典建筑的構(gòu)建是磚木結(jié)構(gòu)，西方古典建筑的構(gòu)建是磚石結(jié)構(gòu)。()9.兩河流域最早的美術(shù)是由希臘人創(chuàng)造的。()10.在學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，美術(shù)課程具有不可替代的作用。()

四、名詞解釋（每小題4分，共12分）1.同類色 2.明度 3.二方連續(xù)

五、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共18分）1.簡(jiǎn)述后現(xiàn)代主義美術(shù)的基本特征。

2.美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分了哪四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

3.如何理解《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域？

六、創(chuàng)作題（15分）在美術(shù)教學(xué)中，板書的設(shè)計(jì)方式有很多種，如提綱式、圖示式、綜合式、板畫等，請(qǐng)你選擇其中的一種為《剪雪花》一課設(shè)計(jì)教學(xué)板書。教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

七、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共10分)1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)教育有哪些啟示？ 2.簡(jiǎn)述維果茨基的發(fā)展性教學(xué)主張。

八、論述題（10分）

什么是師生關(guān)系？理想的師生關(guān)系應(yīng)該如何構(gòu)建？ 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

一、填空題1.湘繡2.興趣創(chuàng)新精神3.董希文4.教師的教學(xué)生的學(xué)主體5.速寫6.東巴文7.齊白石8.米勒9.雅俗共賞10.色相明度純度

二、單項(xiàng)選擇題1.B 【解析】塞尚畢生追求表現(xiàn)形式，對(duì)運(yùn)用色彩、造型有新的創(chuàng)造，被稱為“現(xiàn)代繪畫之父”。2.C 【解析】略。3.B 【解析】“三遠(yuǎn)”出自北宋著名山水畫家郭熙的山水畫理論著作《林泉高致》。書中對(duì)“三遠(yuǎn)”的解釋是：“自山下而仰山巔，謂之‘高遠(yuǎn)’；自山前而窺山后，謂之‘深遠(yuǎn)’；自近山而望遠(yuǎn)山，謂之‘平遠(yuǎn)’”。4.B 【解析】略。5.D 【解析】從繪畫角度而言,許多研究者把兒童繪畫的發(fā)展劃分為：涂鴉期、象征期、圖式期和寫實(shí)期四個(gè)階段。三歲左右是幼兒的涂鴉期,這時(shí)的幼兒大多是在紙上畫些零亂的線條。四歲左右的幼兒基本來(lái)到了象征期。6.C 【解析】略。7.C 【解析】唐寅是明朝畫家。8.C 【解析】景泰藍(lán),亦稱“銅胎掐絲琺瑯”,它是一種琺瑯器工藝品,是用細(xì)扁銅絲做線條,在銅制的胎上捏出各種圖案花紋,再將五彩琺瑯點(diǎn)填在花紋內(nèi),經(jīng)燒制、磨平鍍金而成。9.D 【解析】“明四家”中仇英以工筆重彩聞名，代表作品《劍閣圖》。

10.C 【解析】蘇漢臣,河南開(kāi)封人,北宋至南宋年間畫家。技法全面,功力深厚,擅長(zhǎng)畫人物、仕女、道釋,尤以兒童題材的作品著稱。

三、判斷題1.× 【解析】赫爾巴特是第一個(gè)明確提出將心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的學(xué)者。2.√ 【解析】略。

3.× 【解析】超級(jí)寫實(shí)主義，亦稱“照相寫實(shí)主義”。1970年發(fā)源于美國(guó)，二十世紀(jì)六十年代后期逐漸在西方流行。超現(xiàn)實(shí)主義是在法國(guó)開(kāi)始的藝術(shù)潮流，源于達(dá)達(dá)主義，于1920年至1930年間盛行于歐洲文學(xué)及藝術(shù)界中。4.√ 【解析】略。5.× 【解析】《自由女神像》是法國(guó)著名雕塑家巴托爾迪的作品。6.√ 【解析】略。7.√ 【解析】略。8.√ 【解析】略。

9.× 【解析】?jī)珊恿饔蛭拿髯钤绲膭?chuàng)造者是前4000年左右來(lái)自東部山區(qū)的蘇美爾人。10.√ 【解析】略。

四、名詞解釋

1.同類色：是指同一色相的顏色之間有深淺不同的變化，比如淡黃、檸檬黃、中黃、土黃等都是同類色。2.明度：色彩的明暗、深淺程度稱為明度。

3.二方連續(xù)：是用一個(gè)單獨(dú)紋樣，按一定的形式法則，上下或左右連續(xù)或重復(fù)而成的。

五、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】（1）企圖突破審美范疇，打破藝術(shù)與生活的界限。（2）從傳統(tǒng)藝術(shù)、現(xiàn)代藝術(shù)的形態(tài)學(xué)范疇轉(zhuǎn)向方法論，用藝術(shù)表達(dá)多種思維方式。（3）從強(qiáng)調(diào)主觀感情到轉(zhuǎn)向客觀世界。（4）對(duì)個(gè)性和風(fēng)格的漠視或敵視。

（5）從對(duì)工業(yè)、機(jī)械社會(huì)的反感到與工業(yè)、機(jī)械的結(jié)合。（6）主張藝術(shù)平民化，廣泛運(yùn)用大眾傳播媒介。2.【答案要點(diǎn)】造型·表現(xiàn)；設(shè)計(jì)·應(yīng)用；欣賞·評(píng)述；綜合·探索。

3.【答案要點(diǎn)】新課標(biāo)中的“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指通過(guò)綜合性的美術(shù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問(wèn)題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其內(nèi)容應(yīng)包括：（1）融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w。（2）美術(shù)與其他學(xué)科相綜合。（3）美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。

三個(gè)方面的內(nèi)容有不同程度的交叉與重疊。通過(guò)“綜合探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的差異與聯(lián)系，學(xué)習(xí)靈活運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)探究性活動(dòng)的方案，進(jìn)行探究性、綜合性的美術(shù)活動(dòng)，并以各種形式發(fā)表。認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的密切關(guān)系，發(fā)展綜合解決問(wèn)題的能力。開(kāi)闊視野、拓展想象的空間，激發(fā)探索未知領(lǐng)域的欲望，體驗(yàn)探究的愉悅與成功感。教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

七、簡(jiǎn)答題1.【答案要點(diǎn)】（1）教學(xué)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征制約教學(xué),教學(xué)要適應(yīng)兒童認(rèn)知發(fā)展的階段特征,在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面充分體現(xiàn)這些特點(diǎn)。

（2）如何認(rèn)識(shí)兒童。究竟兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者還是被動(dòng)接受環(huán)境刺激的機(jī)器，這是涉及教育思想中的一個(gè)基本問(wèn)題。根據(jù)皮亞杰的理論，我們?cè)诮逃芯蛻?yīng)當(dāng)將兒童看做是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，尊重兒童，使其發(fā)揮主觀能動(dòng)性和首創(chuàng)性，調(diào)動(dòng)兒童的內(nèi)因去汲取知識(shí)，而不是片面地夸大環(huán)境的作用去灌輸。

2.【答案要點(diǎn)】蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出了發(fā)展性教學(xué)的主張。他認(rèn)為，在確定個(gè)體的心理發(fā)展與教育的可能性的實(shí)際關(guān)系時(shí)，應(yīng)考慮到兒童的兩種發(fā)展水平：第一種水平是兒童目前為止已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平，即兒童在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；第二種水平

他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果茨基指出“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向。”

八、論述題【答案要點(diǎn)】師生關(guān)系是指師生間在教育過(guò)程中發(fā)生的直接交往和聯(lián)系。是兒童目前正在形成和剛剛發(fā)展的能力水平，即兒童借助于成人的指導(dǎo)和幫助而有可能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，理想師生關(guān)系的建立：（1）影響師生關(guān)系的因素。①教師自身是影響師生關(guān)系的最主要因素；②學(xué)生也從多方面影響師生關(guān)系的建立；③家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)與態(tài)度也是影響師生關(guān)系的一個(gè)輔助因素；④社會(huì)評(píng)價(jià)影響師生關(guān)系的建立。（2）理想師生關(guān)系的構(gòu)建途徑。

①教師要充分信任學(xué)生；②教師要主動(dòng)接近學(xué)生；③教師要民主公正地對(duì)待學(xué)生；④教師要尊重和理解學(xué)生；⑤教師要以自身的形象影響學(xué)生?？傊覀円匀碌慕逃砟顏?lái)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，讓教師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓每一位學(xué)生都享有教師的愛(ài)，那么，這樣的教師將給我們的教育帶來(lái)更加美好的前景。

云南省特崗教師招聘試題（小學(xué)美術(shù)科目五）部分試題 專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)部分

一、填空題（每空1分，共15分）1.太陽(yáng)光由赤、_____、黃、綠、青、藍(lán)、紫等七色組成。

2.課程的改革不僅是內(nèi)容的改革，也是_______和教學(xué)方法的改革。

3.教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以性學(xué)習(xí)方法進(jìn)行______________和合作交流。4.美術(shù)課程具有_______性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行的主要途徑。

5.在對(duì)于教材的處理方式上，新舊兩種美術(shù)教材觀的不同之處在于舊教材觀是_______教材，新教材觀是_______教材。6.《荷花水鳥圖》的作者是_______。

7.元代永樂(lè)宮三清殿壁畫的作者_(dá)______是民間畫工等，而純陽(yáng)殿的壁畫構(gòu)圖則是采用了_______的表現(xiàn)形式。

8.水體藝術(shù)是用水作材料進(jìn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)。在水體藝術(shù)作品中，水可以流動(dòng)、噴發(fā)、跌落，形成獨(dú)特的藝術(shù)魅力。通常水的不同形態(tài)有水、_______和冰。

9.個(gè)體的心理發(fā)展受_______和_______兩方面因素的制約。

10._______亦稱調(diào)子。在一定的色相和明度的光源色的照射下，物體表面籠罩在一種統(tǒng)一的色彩傾向和色彩氛圍之中，這種統(tǒng)一的氛圍就是色調(diào)。

二、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其號(hào)碼寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共10分）1.下面哪種刺銹是我國(guó)四大名繡之一？()A.廣繡B.京繡 C.甌繡D.粵繡

2.美術(shù)教師常用的教法有以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法、以直接感知為主的教學(xué)方法、以實(shí)踐訓(xùn)練為主的教學(xué)方法、以情境陶冶為主的教學(xué)方法以及以（）為主的教學(xué)方法。A.講授B.示范C.參觀D.引導(dǎo)探究 3.立體派代表畫家是()A.馬蒂斯B.畢加索C.達(dá)利D.康定斯基

4.在蘇州大型園林中具有代表性的園林是()A.拙政園B.網(wǎng)師園C.怡園D.頤和園 5.首先提出“明勸誡，著升沉，千載寂寥，披圖可鑒”這一繪畫功能的是（）A.顧愷之《畫云臺(tái)山記》B.謝赫《畫品》C.宗炳《畫山水序》D.王微《敘畫》 6.用三原色調(diào)配紫灰色，比例最少的原色是()A.紅B.黃C.藍(lán)D.黑

7.被歷代民間畫工和上大夫譽(yù)為“畫圣”和“畫祖”的唐代畫家是()A.吳道子B.閻立本C.張萱D.張擇端

8.河北滿城漢墓出土了一件名為()的燈具，利用虹吸的原理，即使以今天的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)看，也是一件超凡脫俗的佳作。A.樹形燈B.銀錯(cuò)銅牛燈C.銅雀燈D.長(zhǎng)信宮燈

9.《梅杜薩之筏》是19世紀(jì)法國(guó)畫家席(借)里柯運(yùn)用何種手法來(lái)表現(xiàn)的？()A.現(xiàn)實(shí)主義B.新古典主義C.浪漫主義D.印象主義 10.《巴黎圣母院》的建筑形式屬于()Ａ.羅馬式建筑Ｂ.拜占庭式建筑Ｃ.哥特式建筑Ｄ.拉丁式建筑

三、判斷題（每小題1分，共10分）

1.美術(shù)課要特別注重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。()2.《擲鐵餅者》和《命運(yùn)三女神》是希臘古典時(shí)期的作品。()3.“意大利文藝復(fù)興三杰”是指達(dá)·芬奇、提香、拉斐爾。()4.“南宋四家”是指荊浩、董源、關(guān)同、巨然等四位山水畫家。()5.立紙?jiān)煨偷膭?chuàng)作方法與繩線浮雕基本相同，只是粘貼造型的材料改用了紙條。()6.普通中小學(xué)校的美術(shù)課程要改變單純的學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建模式，使專業(yè)化傾向淡化，要由專業(yè)化美術(shù)走向生活化美術(shù)。()7.服裝的第一要素是顏色。()8.唐朝是我國(guó)陵墓雕塑藝術(shù)的高峰期。唐代帝王墓多以山為陵，陵墓與雕刻藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，非常有氣勢(shì)，也很有特色。()9.現(xiàn)存最早的繪畫作品是1949年在長(zhǎng)沙郊區(qū)楚墓中出土的兩千余年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期帛畫《西漢彩繪墓帛畫》，它在有限的畫面上將天、人、地三界表現(xiàn)得非常豐富和諧，安排得虛實(shí)相生，井然有序。()10.美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一種不同于其他文理學(xué)科的學(xué)習(xí)方式。()

四、畫線題（每線1分，共10分）《西斯廷圣母》 盧梭 《伏爾加河上的纖夫》 拉斐爾 《冬獵》 東山魁夷 《熱帶颶風(fēng)與虎》 勃魯蓋爾 《旱春之路》 列賓 《簪花仕女圖》 韓干 《照夜日?qǐng)D》 周昉 《芙蓉錦雞圖》 趙佶 《黃河逆流》 李可染 《淺塘渡牛圖》 馬遠(yuǎn)

五、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述園林建筑的藝術(shù)審美特征。2.簡(jiǎn)述民間藝術(shù)色彩搭配的特點(diǎn)。

3.九年義務(wù)教育階段美術(shù)課程的價(jià)值主要體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？ 4.兩宋時(shí)期出現(xiàn)了哪些具有影響的文人畫家？他們的藝術(shù)主張是什么？

六、創(chuàng)作題（共15分）

請(qǐng)以《手》為題畫一幅手繪線條圖像。(可以用客觀再現(xiàn)或主觀意象表現(xiàn)的手法進(jìn)行創(chuàng)作）教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

七、簡(jiǎn)答題(每小題5分，共10分)1.運(yùn)用交互教學(xué)法時(shí)，注重通過(guò)榜樣的示范作用教給學(xué)生哪四種策略？ 2.小學(xué)生自我評(píng)價(jià)發(fā)展的特點(diǎn)是什么？

八、論述題（10分）

聯(lián)系實(shí)際論述當(dāng)代科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系。

一、填空題1.橙2.教學(xué)過(guò)程3.自主探索研究4.人文美育5.教用6.朱耷7.馬君祥連環(huán)畫8.水蒸氣9.先天后天10.色調(diào)

二、單項(xiàng)選擇題1.D 【解析】我國(guó)四大名繡包括蘇繡、湘繡、粵繡、蜀繡。2.D 【解析】略。3.B 【解析】立體派代表畫家是畢加索、布拉克。4.A 【解析】拙政園是蘇州園林中最大也是最著名的一座。5.B 【解析】此語(yǔ)出自南齊謝赫的《畫品》,他說(shuō)繪畫的目的是“明勸誡,著升沉,千載寂寥,披圖可鑒”。6.B 【解析】略。7.A 【解析】略。8.D 【解析】河北滿城漢墓中出土了一件長(zhǎng)信宮燈,通過(guò)一個(gè)宮女手持燈具的造型,利用虹吸原理,將燈油的煙氣,排放到在身體中貯存的水里,使煙氣進(jìn)行自然凈化。9.C 【解析】法國(guó)畫家席里柯是浪漫主義的先驅(qū)者。10.C 【解析】略。

三、判斷題1.× 【解析】新課程改革背景下，美術(shù)課要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究等。2.√ 【解析】略。3.× 【解析】“意大利文藝復(fù)興三杰”分別是達(dá)·芬奇、米開(kāi)朗基羅和拉斐爾4.× 【解析】“南宋四家”是指李唐、劉松年、馬遠(yuǎn)和夏圭。5.√ 【解析】略。6.√ 【解析】略。7.× 【解析】造型、色彩、材質(zhì)是服裝設(shè)計(jì)的三大要素。8.√ 【解析】略。9.× 【解析】《鸛魚石斧圖》是中國(guó)發(fā)現(xiàn)最早的繪畫作品之一,以其宏偉的氣勢(shì)體現(xiàn)中國(guó)新石器時(shí)代美術(shù)創(chuàng)作上的最高成就。10.√ 【解析】略。

四、畫線題

《西斯廷圣母》——拉斐爾 《伏爾加河上的纖夫》——列賓 《冬獵》——勃魯蓋爾 《熱帶颶風(fēng)與虎》——盧梭 《旱春之路》——東山魁夷 《簪花仕女圖》——周昉 《照夜日?qǐng)D》——韓干 《芙蓉錦雞圖》——趙佶 《黃河逆流》——馬遠(yuǎn) 《淺塘渡牛圖》——李可染

五、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】以表現(xiàn)自然意趣為主旨，追求“雖由人作，宛自天成”的藝術(shù)效果；布局講究虛實(shí)相生，注重詩(shī)畫意境的創(chuàng)造；利用疊石、圍墻、漏窗、借景等藝術(shù)手法，將有限的面積化為無(wú)限豐富的空間意象，激發(fā)游人的想象和聯(lián)想。

2.【答案要點(diǎn)】民間藝術(shù)形式多樣，題材廣泛，并以其熱烈、質(zhì)樸、純真、自由的特征顯示著其魅力，民間藝術(shù)的色彩搭配正是形成其藝術(shù)特征的重要方面。民間藝術(shù)的色彩常表現(xiàn)為飽滿、艷麗、清新，多施以純度較高的原色。在色彩處理上，由于經(jīng)濟(jì)條件所限，常用所能找到的材料和工具進(jìn)行創(chuàng)造，并不拘泥于物象原有的基本色調(diào)，色彩搭配多采用強(qiáng)對(duì)比的手法，對(duì)生活中物象的色彩關(guān)系進(jìn)行大膽取舍、歸納，因此形成了民間藝術(shù)特有的色彩風(fēng)格，既和諧統(tǒng)一，又輝艷濃郁。

3.【答案要點(diǎn)】（1）陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力；（2）引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；

（3）發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；（4）形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識(shí)；（5）促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展。

4.【答案要點(diǎn)】文人畫藝術(shù)潮流興起于北宋，活躍于元明清時(shí)代，在中國(guó)美術(shù)史上占有顯著地位。他們注重文學(xué)修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)主觀意趣的表達(dá)，進(jìn)一步注重筆墨書法因素及特定的藝術(shù)形成的追求。宋代的著名文人畫家有李公麟、蘇軾、文同、米芾、米友仁、揚(yáng)補(bǔ)之、鄭所南、趙孟堅(jiān)等人，他們的創(chuàng)作和理論主張奠定了文人畫發(fā)展的基礎(chǔ)。

（1）李公麟繪畫表現(xiàn)范圍廣闊，道釋、人物、鞍馬、宮室、山水、花鳥無(wú)所不能，且精于臨摹古畫。他的繪畫作品塑造當(dāng)時(shí)不同社會(huì)階層的多種生動(dòng)形象的人物。

（2）蘇軾論畫，重視構(gòu)成藝術(shù)形象的主觀方面，并在繪畫中表現(xiàn)一種超脫世俗、富有詩(shī)味的情懷思緒，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)形象的內(nèi)心根據(jù)，認(rèn)為僅憑技巧修養(yǎng)還不能構(gòu)成藝術(shù)的最高境界。

（3）文同和米芾是與蘇軾同時(shí)期的重要畫家，文同的“湖州竹派”與米芾的山水畫風(fēng)格對(duì)于文人畫的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。文同是詩(shī)人兼書法家，長(zhǎng)于墨竹。他與蘇軾一樣著重在繪畫創(chuàng)作中表現(xiàn)主觀情懷，運(yùn)用書法用筆把五代以來(lái)興起的墨竹畫推向新水平，開(kāi)創(chuàng)出了“湖州竹派”。米芾精鑒收藏，善書法，與子米友仁并以畫水墨云山著名，自稱“墨戲”。用水墨淋漓表現(xiàn)江南煙雨迷蒙的景色，世稱“米家山水”。

教育學(xué)、教育心理學(xué)部分

七、簡(jiǎn)答題

1.【答案要點(diǎn)】最初由教師示范四個(gè)關(guān)鍵的策略，即（1）預(yù)測(cè)；（2）提問(wèn)（對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑）；（3）澄清；（4）總結(jié)（自我回顧）。（1）預(yù)測(cè)：要求學(xué)生根據(jù)已有的背景知識(shí)，梳理閱讀的“線索”，推測(cè)文章的內(nèi)容。

（2）提問(wèn)：要求學(xué)生就閱讀材料中出現(xiàn)的重要概念提出問(wèn)題，自我檢測(cè)能否掌握材料的內(nèi)容重點(diǎn)。（3）澄清：要求學(xué)生解決閱讀時(shí)所遇到的問(wèn)題或困難，確保能夠正確理解材料想要表達(dá)的觀點(diǎn)。

（4）總結(jié)：要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言概括材料的主旨或要義，并在此過(guò)程中反思自己是否把握了材料的要點(diǎn)。2.【答案要點(diǎn)】（1）自我評(píng)價(jià)由“他律性”向“自律性”發(fā)展。（2）從依據(jù)具體行為進(jìn)行評(píng)價(jià)向應(yīng)用道德原則進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展。

（3）從根據(jù)行為的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)向把動(dòng)機(jī)與效果結(jié)合起來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)發(fā)展。（4）從正確評(píng)價(jià)別人的行為向正確評(píng)價(jià)自己的行為發(fā)展。

八、論述題【答案要點(diǎn)】

（1）發(fā)展科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)在教育，江澤民在十六大報(bào)告中深刻指出:“教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ),在現(xiàn)代化建設(shè)中具有先導(dǎo)性、全局性作用,必須擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位?！?/p>

（2）教育必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。首先，人才的培養(yǎng)必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的需要。大量事實(shí)表明，在科學(xué)技術(shù)日新月異，生產(chǎn)設(shè)備更新、生產(chǎn)工藝改革都非常迅速的當(dāng)代，勞動(dòng)者只有具備較高的科學(xué)文化水平、豐富的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的勞動(dòng)技能，即只有掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，才能在現(xiàn)代化生產(chǎn)中發(fā)揮更大的作用。同時(shí)，現(xiàn)代教育和現(xiàn)代生產(chǎn)發(fā)展的實(shí)踐也告訴我們：科學(xué)技術(shù)是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)緊密結(jié)合的結(jié)合點(diǎn)，離開(kāi)了這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，不可能使廣大青少年了解和掌握現(xiàn)代生產(chǎn)過(guò)程的基本科學(xué)原理和技術(shù)，也就不可能培養(yǎng)出符合科技發(fā)展需要的人才。同樣，也不可能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。因此，人才的培養(yǎng)必須要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要，只有這樣才會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代化生產(chǎn)更快地發(fā)展；其次，教育內(nèi)容必須反映最新科技成果。新技術(shù)革命加速了知識(shí)更新的速度，對(duì)教育提出了挑戰(zhàn)，要求教育用新的科學(xué)技術(shù)知識(shí)來(lái)改革現(xiàn)有教育內(nèi)容，增設(shè)新課程，編寫新教材。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的新變革，各國(guó)都在對(duì)學(xué)校教育內(nèi)容進(jìn)行改革。尤其是自然科學(xué)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的教學(xué)，注重理論與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系等?？傊?，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，必須更新教育內(nèi)容，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新成果，才能適應(yīng)國(guó)內(nèi)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的需要；再次，教育手段必須適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。當(dāng)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展要求有相應(yīng)的現(xiàn)代化教育手段相匹配。電腦、多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，將有利于進(jìn)行個(gè)別化教育，有利于提高學(xué)習(xí)效率，提高教育質(zhì)量。（3）教育與科技應(yīng)該相互支持，協(xié)調(diào)發(fā)展。