第一篇：《文章的線索――物》教學設計

《文章的線索――物》教學設計

文章《賣火柴的小女孩》（童話），《金錢的魔力》（小說），《火車上的茶杯》（散文）。【設計意圖本次群文閱讀教學設計的立足點是讓學生體會到文章中線索的作用，選擇以物為線索的一組文章符合小學五年級學生的閱讀需求。抓住文章的線索，在單篇閱讀教學中也可以組織學生學習，但知識點過于分散，不利于學生從整體上掌握線索的特點及作用。通過本節課的群文閱讀教學，學生能夠在不同體裁文章的對比閱讀中求同比異，從整體上掌握以物為線索的文章中線索的特點，同時理解線索在文章中所起到的不同作用，教師注重讀寫結合，讓學生學以致用，引發學生將本課所學的閱讀策略運用于日常閱讀生活的愿望。】

教學目標

1.了解以物為線索的文章中線索的分布特點。

2.通過提取信息，找到文章的線索。

3.通過對比閱讀，體會線索的不同作用。

教學重點

1.通過提取信息，找到文章的線索。

2.通過對比閱讀，體會線索的不同作用。

教學難點引發學生將本課所學的閱讀策略運用于日常閱讀生活的愿望。

教具準備PPT課件、工作紙。

教學過程

一、利用圖片引入線索

師（出示圖片）看屏幕上的圖片，左邊是――（珍珠。）

師右邊是――（珍珠項鏈。）

師要想讓零散的珍珠變成一條完整的項鏈需要什么？

（需要用線穿起來。）

師其實在文章中也有這樣一條線，能夠把散落的文字穿起來，這條線貫穿全文，我們稱之為文章的線索。

師文章的線索有很多種，今天我們來探索其中的一種。（板書課題。）

師以物為線索的文章非常有特點，咱們邊讀邊發現。

【設計意圖通過對比圖片發現線索的意義，從項鏈中的線引出文章中的線索，以簡潔明快的方式把學生的注意力集中在文章的線索上，引出本節課的學習議題，激發學習興趣。】

二、利用線索敘述故事

師（拿出《賣火柴的小女孩》）這是一篇――（童話。）

師之前讀過了對吧，這篇童話圍繞著一件東西展開，你覺得它應該是――（火柴。）

師沒錯，就是火柴。

師這是我們生活中一個常見之物，在這篇童話中它卻是一個重要的線索。

師既然說火柴是這篇文章的線索，你會發現它在文中出現的次數――（很多。）

師沒錯，反復出現。

師它還出現在一個最醒目的位置上，你找到了嗎？

師或出現在題目中，或在文中反復出現，就是以物為線索的文章的明顯特點。

師下面，請大家瀏覽課文，然后同桌間說一說，這個故事圍繞著火柴這一線索先寫了什么、然后寫了什么、最后寫了什么。

（學生交流匯報。）

師咱們抓住線索理清了思路，下面，請大家圍繞線索試著把這個故事穿起來講一講。先自己講一講，再給同桌講一講，最后給大家講一講。

（學生自主練習。）

師誰來試一試？

（學生根據線索敘述故事。）

師能夠利用火柴這個線索，把這個故事完整地穿起來并敘述出來，真不錯。

師通過剛才的學習，可以發現，線索的第一個作用是可以幫助我們理清思路，敘述故事。

師以物為線索的文章中，線索就像童話中的火柴一樣，在不同段落中反復出現，就像是一根線，貫穿整篇文章，把零散的內容組織起來，使文章渾然一體。

師那么，線索除了幫助我們敘述故事外，還有什么作用呢？

【設計意圖通過閱讀一篇童話引導學生發現以物為線索的文章中線索的特點，圍繞線索提取信息，結合思維導圖利用線索敘述故事，掌握線索在敘述故事過程中起到的作用。】

三、利用線索塑造人物

師我們再來讀一篇小說《金錢的魔力》，邊讀邊探索。猜！這篇文章的線索是――（金錢。）

師你是怎么發現的？（題目當中有。）

師除了看題目呢？（金錢在文中反復出現。）

師大家能夠抓住特點，快速地找到線索，學以致用。了不起。

師下面，請大家跳讀課文，找一找這篇文章圍繞著金錢這一線索寫了哪幾個人物。然后以小組為單位說一說，在金錢的影響下，你覺得他們是什么樣的人。

作者巧用線索塑造人物，如果沒有金錢這一線索，也就沒有這樣三個鮮明的人物形象。

師線索除了可以幫助我們敘述故事，還在塑造人物時起到了重要的作用。線索還有什么作用呢？咱們再來讀一篇。

【設計意圖結合第一篇童話學習過程中已發現的線索的分布特點，讓學生嘗試找線索，做到學以致用。通過跳讀的方式閱讀《金錢的魔力》這篇小說，發現線索在塑造人物時能夠起到一定作用。讓學生學會抓住線索來分析人物形象的閱讀方法。】

三、利用線索表達情感

師剛才我們讀了一篇童話和一篇小說，接下來，我們讀點不一樣的――一篇散文。我讀給大家聽。

（師配樂范讀《火車上的茶杯》。）

師讀完了，如果感動你就點點頭。

師這篇文章表面上的線索是――（茶杯。）

師其實，作者想表達的是――（對外婆的思念之情。）

師作者就是這樣，巧妙地把對外婆的懷念藏進了小小的茶杯之中。

師下面咱們一起慢慢地讀一讀，讀出這詩意而綿長的懷念，回味字里行間的真情。

師火柴、金錢、茶杯，都是我們生活中的常見之物，作為文章線索時卻變得如此與眾不同。可以用來幫助我們敘述故事、塑造人物和表達情感。師細心的同學能夠發現，這幾篇文章的篇幅，從長到短，那么在更短的文字中有沒有線索呢？可以短到什么程度呢？（出示古詩《梅花》。）我們來讀一首五言絕句。

（生齊讀古詩。）

師這首詩有沒有線索？（線索是梅花。）

師題目中出現了嗎？詩中出現了嗎？

師這節課咱們從童話讀到小說，從散文讀到詩歌，越讀越短，雖然它們體裁不同，內容不同，但都有線索，而且線索都是物。

師咱們剛才是從長讀到短，那么從短讀到長呢？整本書當中是否也有線索呢？我們一起來看一看。

【設計意圖通過一篇散文和一首詩的閱讀，引導學生找線索，同時感悟、理解線索在表達情感時所起到的作用。】

四、利用線索拓展延伸

師《夏洛的網》是美國著名作家懷特先生寫的一部童話作品，就看書名大家覺得這本書的線索是什么？

師沒讀過的同學請舉手，針對這個線索，你想知道什么？

（學生提出問題，教師給予評價。）

師我們一起來看一段書中關于線索的描寫。

讀了這一段內容，你想進一步了解――

（學生提出問題，教師給予評價。）

師大家說的這些都需要我們在日后的閱讀中慢慢探索，慢慢體會。

【設計意圖通過這個環節的學習，讓學生能夠通過群文閱讀，把抓住線索進行閱讀的策略延伸至整本書的閱讀中，把中觀層次的群文閱讀與整本書的宏觀閱讀聯系起來，讓學生有意識地把本節課所學的閱讀策略與自己的日常生活聯系起來。】

五、利用線索升華總結

師剛才咱們從長讀到短，現在又從短讀到長，都找到了文章的線索，發現了線索的作用。

師咱們還要學以致用。接下來，我想請同學們構思一篇小短文，介紹一下咱們家鄉的風土人情。咱們學習了以物為線索的文章，請結合本節課的學習，從這三個方面入手，選擇一件物，寫出你選擇它的原因，并試著給這篇文章擬個題目。

（學生填寫工作紙上的表格。）

師誰來說說你的構思？

（學生展示匯報。）

師這節課，我們讀了一組文章，雖然體裁不同，但都是以物作為線索，并且線索在文中都起到了重要的作用。其實，文章中的線索有很多種，不僅僅可以是物，也可以是人，還可以是事，甚至可以是某種情感。有些線索我們看也看不見，摸也摸不著，但卻能真真實實地感覺著它的存在。

師這些都留在以后慢慢探索，這節課咱們就上到這里，下課！

【設計意圖通過這一環節的學習，實現閱讀與寫作的連結，引導學生學會抓住線索構思文章。】

編輯/趙卓然

第二篇：以物為線索記敘文

小街

我仍記得奶奶站在小街上的樣子。

奶奶在小街上生活了一輩子，她對小街熟悉得像自己的孩子。

小時候，我住在奶奶家，小街就在奶奶家門前，如果天氣好，那里通常會充滿打牌的吵鬧聲，小孩子的嬉鬧聲，偶爾還會有拉著貨物的趕馬人經過。童年的我喜歡每天跟著村里的一幫孩子瞎晃悠，常常是早晨見著影子出去，晚上不見得回來，所以傍晚的時候奶奶蒼老而悠長的聲音在小小的村落里回蕩。不見到我，她便不回。②有很多次我玩累了，在草垛里睡著了，醒來回家時，奶奶仍站在小街頭等我。見到我，她不罵也不打，只是拍拍我的頭，牽著我的手說：“怎么還不回家？飯都涼了。”通常我不回答，只是睡意朦朧地向她身上一靠，我知道奶奶會把我背回家。

后來，我要回城里上學，就不能再待在奶奶身邊了。記得我回城的那天，奶奶執意要送我。外面的風很大，沙粒吹在人臉上，磨得臉生疼，奶奶花白的頭發在風中被吹散開來。也許是因為沙粒迷了她眼睛，奶奶的眼淚涂滿皺紋遍布的臉。奶奶握著我的手，一直不停地囑咐“不要太任性”“好生學習”之類的話，也許是由于年紀小小的緣故，我根本體會不到奶奶對我的不舍，我只是望著奶奶淚水縱橫的臉，焦急的盼著接我回城的車快些來。現在想想自己那時的無知，真讓人心傷！

從此，我很少再回奶奶家，我已很少再想奶奶過得如何，甚至已記不得她站在小街頭等我的樣子了。當然，小街的影子也隨著課業的加重而變得模糊起來。在偶爾回家探望奶奶的時候，我發現小街變得日益骯臟、破舊了。街上的童聲混著喧鬧聲雖然依舊在飄蕩著，可我對小街卻有了一種陌生的感覺。③

去年，奶奶病倒了，再也不能站起來，生活完全不能自理。當我聽著電話里二姑的敘述時，心里突然酸得想哭，因為我突然想起在黯淡的晚霞里等我回家的奶奶，風中送我上車的奶奶，夜里起來幫我蓋被的奶奶……我再也忍不住，丟下手中的書，乘車回到了小街。

奶奶躺在床上，頭發零亂地散在枕頭上，整日的昏睡使她的臉變得暗黃而無光澤。我握住她布滿皺紋和老繭的手，柔軟，卻無力，往昔那雙有力的手掌已經不見了。她一直望著我不說話，眼球渾濁透著無奈。我什么也沒說，只是望著她點頭，看著她勉強擠出的一個笑。中午，我喂她吃飯，將魚肉去刺和著米一口一口地喂，我看著她費力地嚼著，臉上的肌肉不自然地抽動，每當往下咽，總是用力顯出努力的樣子。吃了幾口，她搖搖頭，我放下碗，給她擦嘴角時，我看到她的眼里盈滿了淚水。我轉過身當作沒看見，鼻子卻酸得令人抽搐。

待到她睡著，我一個人出門坐在小街上，陽光白得刺眼，街上已少有人跡，我望著整條短短的街，幾十年的時光，奶奶就這樣面對著它走過來。這條街就像她，從新修成的那天起，風霜雨雪便如影隨行的緊緊跟隨，時間的積淀使它變得陳舊，甚至落滿灰塵，可是每個曾經滿心歡喜經過它的人，卻依然會滿心歡喜地記住它并感激它。⑤

回屋后，我望著奶奶依舊沉睡的臉，我想起她沒事坐在小街上做針線活的樣子，眼睛瞇著，手頭麻利地穿針引線，不時得會同經過小街的熟人打招呼，那時的她梳著黑亮的發髻，身上的青布衫洗得干干凈凈，而眼前的她卻凌亂不堪。⑥我用手輕輕地把她散落的白發攏好，再一次認真地端詳了一會兒她熟睡的臉，悄悄整理好背包，回到城里去了。

幾個月后，奶奶不在了，聽二姑說奶奶在彌留之際還神志不清地念叨著要到小街上等我回家。那一刻，我默默地站著，望著奶奶早已僵直的臉，壓制著不讓自己哭出聲來。

送殯的時候，我站在人群中，望著殯車漸漸走遠，沒哭也沒喊，只是木著臉，坐在小街上，腦子里一直回想著夜色中奶奶喊我回家的模糊影子。還有風沙中奶奶凌亂的頭發…… 燈 李鶴群

通往姥姥家的小路每到夜晚就漆黑一片，可如今想來，那路上卻總是灑滿溫馨的燈光。十歲那年，父母因去外地工作便將我送到姥姥家。我倔強地扭過頭將父母慚愧的表情留在身后。可不知何時才能離開農村的恐懼，還是在心底泛濫開來。

低矮的平房歪歪扭扭地圍著個塵土飛揚的操場，木框的窗戶上膠布爬一道道難看的曲線。我木然地走到老師指給的座位，坐下，拒絕與任何一個人的目光相遇。“喂，我叫黑子，你叫啥？你是從城里來的吧？”仿佛是剛從煤堆里爬出的孩子，渾身只有兩個豆子似的眼睛閃著光，半挽的腿上濺滿了泥點子，原本白色的衫子浸著汗漬，塞滿黑泥的指甲倒和他的膚色相配。

這個叫黑子的坐在我身邊的男孩成了我的噩夢。他往我的書桌里扔螞蚱，然后在我驚詫的叫喊中哈哈大笑，他偷偷解開我的頭繩在手里揮舞著，看著我著色的表情洋洋得意。如果說這些我還可能忍受，可晚上放學回家絕對是種折磨。崎嶇的山路，漆黑一片，夜晚的冷風吹得樹葉“嘩嘩”地響，仿佛四周都是潛伏的妖魔鬼怪的眼，一聲令下就會呼啦一下子涌出將我圍住。每晚我都大叫著往回跑，到家門口才顧得擦干汗水和眼淚。不幸有一天我跌倒在一塊大石頭上，只能腿上裹著難看的紗布一瘸一拐地上學。

黑子自然不會關心，但幸好他那天異常安靜沒有任何惡作劇。放學后，當我又忑忐地跑進夜幕時，忽然，前方出現了燈光，我順著光束回頭望，那光亮一下子滅了，留給我一片黑暗。我猶疑地剛轉回頭，燈光便亮了起來，剛好照清眼前的路。從前那些可怕的樹影，此刻都醉在柔柔的燈光里，隨著夜風微微點頭，夜晚的寒冷似乎也讓這橘紅的燈光驅散了。不知哪跑來的小青蛙“咕咕”地跳上我的鞋尖，像是愣在光亮里，朝我瞪著大眼睛，然后“咕嘎”一聲又一蹦一蹦跳開了。天上的星星好像也發現了地下的同伴，對著這亮光拼命眨眼。我深一腳淺一腳地走著，亮光也在前深一腳淺一腳地走著。我向左傾它就爬上左邊的樹，我向右晃它就鋪滿右邊的草，直到姥姥家的大鐵門出現在眼前，那亮光就像它忽然亮起一樣②，突然就滅了。回頭，依舊是一片漆黑。

從那一天起，我每晚都伴著這燈光直到家門，夜晚不再恐懼，心里也跟著快樂起來。黑子竟也再沒捉弄我，反而和我成了哥們兒。他那黝黑的臂膀過河時成了我堅實的依靠，他用沾滿泥巴的手捧給我剛捏的泥人兒；他靈巧地坐在樹枝上往我的草帽里扔果子，他帶我到草地去捉螞蚱。陽光下他捏著“吱吱”直叫的綠色小蟲，嘿嘿笑著露出雪白的牙。

當火熱的太陽也將我的皮膚鍍上一層亮黑色時，爸媽來接我了。班里開了歡送會，氣氛悲傷而溫馨。同學們一一送上準備的禮物、眼淚和祝福。忽然，一盞燈籠映入眼簾。它圓鼓鼓的身子綻開的是一個開心的笑臉，點上了兩個黑豆似的眼睛，順著提線便找到了個已經發白的小手柄。黑子！黑子的臉出現在燈籠上方露著雪白的牙。“燈籠給你，不會再怕黑了吧？”在我眼淚馬上要決堤的一刻，黑子決然地轉身，猶豫片刻便大步走開，他舉起手在頭頂揮了揮不再有片語。

城里的夜晚霓虹滿天，不再有漆黑的山路。可七彩的喧囂難掩孤獨的心，所以，我還是需要燈籠的溫暖。燈 李鶴群

通往姥姥家的小路每到夜晚就漆黑一片，可如今想來，那路上卻總是灑滿溫馨的燈光。十歲那年，父母因去外地工作便將我送到姥姥家。我倔強地扭過頭將父母慚愧的表情留在身后。可不知何時才能離開農村的恐懼，還是在心底泛濫開來。低矮的平房歪歪扭扭地圍著個塵土飛揚的操場，木框的窗戶上膠布爬一道道難看的曲線。我木然地走到老師指給的座位，坐下，拒絕與任何一個人的目光相遇。“喂，我叫黑子，你叫啥？你是從城里來的吧？”仿佛是剛從煤堆里爬出的孩子，渾身只有兩個豆子似的眼睛閃著光，半挽的腿上濺滿了泥點子，原本白色的衫子浸著汗漬，塞滿黑泥的指甲倒和他的膚色相配。①這個叫黑子的坐在我身邊的男孩成了我的噩夢。他往我的書桌里扔螞蚱，然后在我驚詫的叫喊中哈哈大笑，他偷偷解開我的頭繩在手里揮舞著，看著我著色的表情洋洋得意。如果說這些我還可能忍受，可晚上放學回家絕對是種折磨。崎嶇的山路，漆黑一片，夜晚的冷風吹得樹葉“嘩嘩”地響，仿佛四周都是潛伏的妖魔鬼怪的眼，一聲令下就會呼啦一下子涌出將我圍住。每晚我都大叫著往回跑，到家門口才顧得擦干汗水和眼淚。不幸有一天我跌倒在一塊大石頭上，只能腿上裹著難看的紗布一瘸一拐地上學。

黑子自然不會關心，但幸好他那天異常安靜沒有任何惡作劇。放學后，當我又忑忐地跑進夜幕時，忽然，前方出現了燈光，我順著光束回頭望，那光亮一下子滅了，留給我一片黑暗。我猶疑地剛轉回頭，燈光便亮了起來，剛好照清眼前的路。從前那些可怕的樹影，此刻都醉在柔柔的燈光里，隨著夜風微微點頭，夜晚的寒冷似乎也讓這橘紅的燈光驅散了。不知哪跑來的小青蛙“咕咕”地跳上我的鞋尖，像是愣在光亮里，朝我瞪著大眼睛，然后“咕嘎”一聲又一蹦一蹦跳開了。天上的星星好像也發現了地下的同伴，對著這亮光拼命眨眼。我深一腳淺一腳地走著，亮光也在前深一腳淺一腳地走著。我向左傾它就爬上左邊的樹，我向右晃它就鋪滿右邊的草，直到姥姥家的大鐵門出現在眼前，那亮光就像它忽然亮起一樣②，突然就滅了。回頭，依舊是一片漆黑。

從那一天起，我每晚都伴著這燈光直到家門，夜晚不再恐懼，心里也跟著快樂起來。

黑子竟也再沒捉弄我，反而和我成了哥們兒。他那黝黑的臂膀過河時成了我堅實的依靠，他用沾滿泥巴的手捧給我剛捏的泥人兒；他靈巧地坐在樹枝上往我的草帽里扔果子，他帶我到草地去捉螞蚱。陽光下他捏著“吱吱”直叫的綠色小蟲，嘿嘿笑著露出雪白的牙。

當火熱的太陽也將我的皮膚鍍上一層亮黑色時，爸媽來接我了。班里開了歡送會，氣氛悲傷而溫馨。同學們一一送上準備的禮物、眼淚和祝福。忽然，一盞燈籠映入眼簾。它圓鼓鼓的身子綻開的是一個開心的笑臉，點上了兩個黑豆似的眼睛，順著提線便找到了個已經發白的小手柄。黑子！黑子的臉出現在燈籠上方露著雪白的牙。“燈籠給你，不會再怕黑了吧？”在我眼淚馬上要決堤的一刻，黑子決然地轉身，猶豫片刻便大步走開，他舉起手在頭頂揮了揮不再有片語。

城里的夜晚霓虹滿天，不再有漆黑的山路。可七彩的喧囂難掩孤獨的心，所以，我還是需要燈籠的溫暖。

她漸漸有了一個習慣，究竟是幾時開始的大概沒人知道，她也不大清楚了。只是那幾乎成了一道固定的風景，就跟老屋那黑瓦上厚厚的青苔，當你注意時，已經年代久遠，變成了老屋的一部分。

老屋門前有一張舊椅子，最初的朱色油漆已經褪盡只剩下斑駁的褐色和黑色斑點，女人卻很喜歡那張椅子。村莊里的人很早就去田里干農活，經過老屋，總能看見女人端坐在那張舊椅上，等到日落，收工回家時女人仍然還在。夕陽打在她的側臉，讓人有種錯覺那是一尊雕塑，永遠也不會消失。日子久了，村里的老少也就習慣了她的存在，就像習慣了太陽落下月亮出來一樣。

如今老屋的門緊鎖著，瓦上的青苔依舊蒼蒼，那張椅子還擺在廊前，只是沒有了那個女人。

老屋里的女人

老屋不老，只因其外形而稱其為老，八十四個春秋不僅使得她白發蒼蒼，也在她的心頭刻上了歷史的滄桑。女人老了，開始自責自己再也不能勞動，自己成了累贅，可女人似乎忘了，就是在這老屋里，她曾養育了多工作。在這老屋里，曾有五個小兒女呱呱墜地。而這幾個小生命都是在女人的愛撫下成長的。那時的女人很忙，奔 兒女長大了，外出了，成家了，房子空了，女人也老了，女人認為自己不中用了，直到小兒子把這兩個寶貝舍得，可還是樂呵呵地將要用的瓶瓶罐罐裝進孩子的包里。之后，女人有些落寞了。了，她的心只有在孩子回家看望時才會蘇醒。

可后來，女人同意搬家了，原因是孫女的話。老屋又熱鬧了，孫子孫女的歡聲笑語一度填滿了老屋的空虛，也年輕了女人的心。可是，在女人疲倦之前，也許是歲月作弄人，也許命運根本就是這樣，離去的孩子帶走了老人的歡欣，寂寞的心靈開始像孩子一樣期 老屋要拆遷，可女人不準，她說要它陪伴走完一生，她不接受兒女的請求，她不離開老屋，因為老屋曾陪伴 女人一直都在埋怨自己一輩子毫無功績，除了拉扯大幾個孩子，其余的都不沾邊。可孫女卻說：不同的人有奔波，這是女人的功績，這是她的價值，女人做到了。一生的忙碌讓自己的孩子在社會上占有一席之地。她的夢活一次不容易，要不斷努力拼搏自己的理想，適當的休息也只是為了更好的努力。”

生無所息，創造生活；生一有所息，只為更好地生活。我會努力，實現老屋里那個女人的夢。

陳怡安

我仍記得奶奶站在小街上的樣子。① ①開文照應題目，點明寫作的對象。

奶奶在小街上生活了一輩子，她對小街熟悉得像自己的孩子。小時候，我住在奶奶家，小街就在奶奶家門前，如果天氣好，那里通常會充滿打牌的吵鬧聲，小孩子的嬉鬧聲，偶爾還會有拉著貨物的趕馬人經過。童年的我喜歡每天跟著村里的一幫孩子瞎晃悠，常常是早晨見著影子出去，晚上不見得回來，可奶奶總是每晚必在小街頭喊我回家，不見到我，她便不回。②有很多次我玩累了，在草垛里睡著了，醒來回家時，奶奶仍站在小街頭等我。見到我，她不罵也不打，只是拍拍我的頭，牽著我的手說：“怎么還不回家？飯都涼了。”通常我不回答，只是睡意朦朧地向她身上一靠，我知道奶奶會把我背回家。點評：這一段寫得很溫馨，筆觸較輕，但字里行間卻飽含情感。

②建議：如果在這里把奶奶喊“我”回家時的聲音再細致的描述一下會更好。你想，一個蒼老而悠長的聲音在小小的村落里回蕩，那該有著怎樣溫情的趣味！

后來，我回城里上學，奶奶送我，那天風很大，沙粒吹在人臉上，磨得臉生疼，奶奶花白的頭發在風中被吹散，也許是沙迷了眼睛，眼淚涂滿皺紋遍布的臉。奶奶握著我的手，一直不停地囑咐“不要太任性”“好生學習”這類的話，也許是年紀小，我只是望著奶奶淚水的臉。點評：這一段所敘述的場景充滿著鏡頭感和感人肺腑的情緒，方寸之間，真情盡現！

建議：在這段文字中，句與句之間的順承還有些細微的梗塞。在敘事散文中文字的生動流暢非常重要。這雖然是散文語言的細微之處，但卻往往能反映出一個人的文字功底。文字的起承轉合是閱卷老師重點關注的點，所以應該引起我們足夠的重視！另外，要注意情感的凝結。如果我們對這一段文字做些細致的改動，大家看是不是會更好呢？如下：

后來，我要回城里上學，就不能再待在奶奶身邊了。記得我回城的那天，奶奶執意要送我。外面的風很大，沙粒吹在人臉上，磨得臉生疼，奶奶花白的頭發在風中被吹散開來。也許是因為沙粒迷了她眼睛，奶奶的眼淚涂滿皺紋遍布的臉。奶奶握著我的手，一直不停地囑咐“不 也許我的故事還沒有講完，老屋并沒有拆，女人則有兒女相伴。女人是我的奶奶，這個勞碌一生的人現在可以 別讓心跳亂了節奏，而讓生活變得不自由，愿所有人努力生活，一起去解開縈繞心頭的寂寞。有始有終奮斗要太任性”“好生學習”之類的話，也許是由于年紀小小的緣故，我根本體會不到奶奶對我的不舍，我只是望著奶奶淚水縱橫的臉，焦急的盼著接我回城的車快些來。現在想想自己那時的無知，真讓人心傷！

從此，我很少再回奶奶家，我已很少再想奶奶過得如何，甚至已記不得她站在小街頭等我的樣子了。當然，小街的影子也隨著課業的加重而變得模糊起來。在偶爾回家探望奶奶的時候，我發現小街變得日益骯臟、破舊了。街上的童聲混著喧鬧聲雖然依舊在飄蕩著，可我對小街卻有了一種陌生的感覺。③

（這一段文字的寫作非常內斂含蓄，奶奶和小街就在這種淡雅的敘述中同一化了。③在表達著一種滄桑的心境，情感的變化總是的會無一例外的擊中讀者的心，這是敘事散文百試不爽的寫作經驗。）

去年，奶奶病倒了，再也不能站起來，生活完全不能自理。當我聽著電話里二姑的敘述時，心里突然酸得想哭，因為我突然想起在黯淡的晚霞里等我回家的奶奶，風中送我上車的奶奶，夜里起來幫我蓋被的奶奶……我再也忍不住，丟下手中的書，乘車回到了小街。

奶奶躺在床上，頭發零亂地散在枕頭上，整日的昏睡使她的臉變得暗黃而無光澤。我握住她布滿皺紋和老繭的手，柔軟，卻無力，往昔那雙有力的手掌已經不見了。她一直望著我不說話，眼球渾濁透著無奈。我什么也沒說，只是望著她點頭，看著她勉強擠出的一個笑。中午，我喂她吃飯，將魚肉去刺和著米一口一口地喂，我看著她費力地嚼著，臉上的肌肉不自然地抽動，每當往下咽，總是用力顯出努力的樣子。吃了幾口，她搖搖頭，我放下碗，給她擦嘴角時，我看到她的眼里盈滿了淚水。我轉過身當作沒看見，鼻子卻酸得令人抽搐。④ ④這一段細節描寫是整篇文章中的華彩，白描手法運用的很嫻熟，情感的掌握也非常有分寸。作者沒有用大量形容的筆墨，也不去渲染它，用極樸實的文字，卻生動地表達了自己的情感，并且讓人讀后有身臨其境之感，以至于產生強烈的共鳴，身不由己的為之動容。大家看，一段好的細節描寫會為整篇文章增添多少情感的張力。

待到她睡著，我一個人出門坐在小街上，陽光白得刺眼，街上已少有人跡，我望著整條短短的街，幾十年的時光，奶奶就這樣面對著它走過來。這條街就像她，從新修成的那天起，風霜雨雪便如影隨行的緊緊跟隨，時間的積淀使它變得陳舊，甚至落滿灰塵，可是每個曾經滿心歡喜經過它的人，卻依然會滿心歡喜地記住它并感激它。⑤

⑤這段文字是作者情感的沉淀和提煉，片言只語便使整篇文章的主題有了一次理性的提升。作者的高明之處在于，在寫這段話之前已經做了大量的情感鋪墊，所以這種情感的凝結并不使人感到突兀。它不同于很多同學那種高姿態的虛浮地總結生活，像：“生活公平嗎？生活給與每個人的機會是均等的，只看你怎樣的看待自己，如何尋找應該屬于自己的真正位置。”這樣總結生活的方式與本文中情感提煉的手段是截然不同的，在敘事散文的考試中，這種的高姿態往往會適得其反，引起閱卷老師的反感。

回屋后，我望著奶奶依舊沉睡的臉，我想起她沒事坐在小街上做針線活的樣子，眼睛瞇著，手頭麻利地穿針引線，不時得會同經過小街的熟人打招呼，那時的她梳著黑亮的發髻，身上的青布衫洗得干干凈凈，而眼前的她卻凌亂不堪。⑥我用手輕輕地把她散落的白發攏好，再一次認真地端詳了一會兒她熟睡的臉，悄悄整理好背包，回到城里去了。⑥這段話特別像電影中鏡頭的閃回，把回憶的溫馨和現實的殘酷進行了一次耐人尋味的對比，讓感情的表達更豐滿充沛。幾個月后，奶奶不在了，聽二姑說奶奶在彌留之際還神志不清地念叨著要到小街上等我回家。那一刻，我默默地站著，望著奶奶早已僵直的臉，壓制著不讓自己哭出聲來。送殯的時候，我站在人群中，望著殯車漸漸走遠，沒哭也沒喊，只是木著臉，坐在小街上，腦子里一直回想著夜色中奶奶喊我回家的模糊影子，還有風沙中奶奶凌亂的頭發……⑦ ⑦這段話的描寫，因為其對情感的克制和內斂而顯示出了巨大的張力。在敘事散文的寫作中，把握情感運用的分寸是很重要的。其實，對于情感的克制我們可以參照一下現實生活。在現實生活中，人們的情感總會有一個努力抑止的過程，而當情感經過抑制卻實在難以抑制而表露出來的時候才是動人的。相反，如果一種激情是不用抑制就輕易發出的，那它也就是廉價的或幼稚的。因為只有兒童的情感才輕易地寫在臉上。

在古希臘拉奧孔將被毒蛇咬死的雕像群中，拉奧孔沒有哭嚎，反而被處理為令人恐懼的笑。萊辛在分析其原因的時候指出，真正震撼人的不是痛苦到達頂點或超過頂點的哭嚎，而是到達頂點之前的感情表現。如果情感到了頂點也就成了強弩之末，不會比現在更有震撼力。萊辛的分析是情感表達的普遍原則，道理盡管簡單，卻在我們的行文中常常被忘卻。小街依舊喧鬧，可已物是人非。⑧

⑧文章的最后一段可謂畫蛇添足，實在沒有太大的必要，反而讓人讀來有嬌柔造作之感。如果在上一段就果斷的擱筆的話，可能會給讀者留下更多回味的空間。散文的結尾寫作也是很重要的，“直而不露，說中含蓄”是其基本的法則，也就是要求我們要達到此時無聲勝有聲的效果。

總評：這篇習作的敘事較為完整豐滿，情感把握也頗有分寸，細節描寫得尤其到位，是一篇不錯的敘事散文！在這里應該引起作者注意的是語言的流暢生動和語句之間的順承（文中很多語句都經過筆者修改，只是怕顯得繁復，未做標注而已），希望在以后的作品中有所改正！情感才輕易地寫在臉上。

在古希臘拉奧孔將被毒蛇咬死的雕像群中，拉奧孔沒有哭嚎，反而被處理為令人恐懼的笑。萊辛在分析其原因的時候指出，真正震撼人的不是痛苦到達頂點或超過頂點的哭嚎，而是到達頂點之前的感情表現。如果情感到了頂點也就成了強弩之末，不會比現在更有震撼力。萊辛的分析是情感表達的普遍原則，道理盡管簡單，卻在我們的行文中常常被忘卻。小街依舊喧鬧，可已物是人非。⑧

⑧文章的最后一段可謂畫蛇添足，實在沒有太大的必要，反而讓人讀來有嬌柔造作之感。如果在上一段就果斷的擱筆的話，可能會給讀者留下更多回味的空間。散文的結尾寫作也是很重要的，“直而不露，說中含蓄”是其基本的法則，也就是要求我們要達到此時無聲勝有聲的效果。

總評：這篇習作的敘事較為完整豐滿，情感把握也頗有分寸，細節描寫得尤其到位，是一篇不錯的敘事散文！在這里應該引起作者注意的是語言的流暢生動和語句之間的順承（文中很多語句都經過筆者修改，只是怕顯得繁復，未做標注而已），希望在以后的作品中有所改正！

第三篇：以物為線索作文

1.孤獨的風箏（敘事散文 自行車）

天空中的風箏猙獰著，嘶叫著；突然，斷了線，悲傷地往下掉?? ——題記

孤寂的風箏也牽掛著無盡的愛，偶然一次在操場上散步，在操場一角拾得一只風箏，風箏的一只翅膀也折斷了，身后拖地一卷雜亂的長線，孤寂地躺在那里，我仔細地觀察這風箏，竟發現有字：

“我不想讀書了，這個家怎么能支撐得起這么多。我希望奶奶的病會好起來，也希望我的弟弟能考上大學??不知道風箏會飛向何處，但我希望它能完成我的愿望。”

我怔住了，這是一個人內心深處多么真摯地呼喚啊！他的心中充滿著無盡地牽掛與無奈！是對這個苦難重重的家庭的深切的愛，風箏寄托了他的感情，令這個想改變家庭困境卻力不從心的人有了依托！

有時，愛不需要多偉大，只要心中充滿對別人的牽掛，這同樣也是愛，牽掛是無語的，就像風箏一般，即使無語，卻能明白你的一切。它就像一個信息的傳播者，或許某一天某一個能真正懂你的人會看到你的心聲。

爸爸離開我去遠方似乎沒有多久，而我卻感覺這一切又仿佛如此陌生，我怕下一秒就會忘記您那熟悉的面龐，不知你在遠方一切都還好嗎？天涼了，也要記得多加衣服??總覺得，有如此多的話說不完，每一次來電，你都會噓寒問暖，就連我吃飽了沒您也要問得一清二楚，我總覺爸爸比媽媽還嘮叨，但我知道您在遠方是無比牽掛我的，而我也一樣，因為我們的心中都有著彼此！

真的：有時，愛就是如此簡單！

如今在郊外凄涼的風拍打在我的臉頰，我也放飛一只孤寂的風箏，讓它帶走我的思緒，化作天空中的一黑點。然后，剪斷線，任它們高飛，逃離天空的每個角落，來到您身邊??

孤寂的風箏永遠不孤寂，只因我心中有您，有愛！

——后記

2。淡淡的茉莉花

譚利濃

十八歲，是個多情的季節。也許我永遠不懂愛情，但我卻發現了愛情——淡淡的!（點題，交代本文要寫的是淡淡的愛情）那是一個溫暖的春天，一天下午，我和媽媽剛看完了一部電視劇。劇中一對情侶由于命運不公而相互扶持，共同進退，真是動人心弦。突然，媽媽感嘆：“青年人的愛情道路可真曲折。”“那么你們中年人的愛情又怎么樣呢？”我帶著近似調皮的語氣問道.媽媽先是一楞，但當看到我那雙期待的目光時，她的臉微紅了一陣，隨后神思了片刻，說：“中年人的愛情是淡淡的，就像茉莉。”我驚訝了：“就像茉莉！？”這答案似乎太平凡了，又似乎太深奧了，真是耐人尋味。（通過母女對話交代父母的愛情特點是淡淡的特點是“淡淡的，就像茉莉”，為下文選擇表現這一主題的細節確立了標準）

有一天，媽媽得急病被送進了醫院。于是，爸爸放下手中繁忙的工作，到醫院照顧媽媽。一個星期天的早晨，我到醫院去探望媽媽。當我推開房門時，不禁被躍入眼簾的情景驚呆了：媽媽恬靜地躺在床上，爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沒邊睡著了。初升的太陽從窗外悄悄地探進來，夾著桌上的一瓶茉莉淡淡的清香，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好。（從父親的角度寫父母的愛情。通過“坐”“握”“伏”這些動作表現爸爸對媽媽的關心與愛護）

似乎是我驚醒了爸爸，他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕地放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。望著爸爸憔悴的面容和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問:“爸，你怎么不在陪床上睡？”爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”“哦，??”聽著他的話，我只這樣應了一聲，因為我一時找不到什么話來回答爸爸，也不知用什么詞語來表達我的心情，只覺得像有一股泉水流進心田，很清，很涼。（通過“輕輕地放下”“躡手躡腳”等動作以及父母的對話繼續表現爸爸對媽媽的愛）

“我去買早餐。”爸爸說著就出去了。我悄悄溜進病房，又悄悄關上門。可當我回過頭來時，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：“女兒，來幫媽媽揉揉胳膊和腳。”原來媽媽早已醒了，我忙問：“媽媽，你怎么了，你哪里不舒服？”“不是，是你爸爸伏到床邊睡著了，我怕驚動他，所以不敢輕動，不知不覺，手腳都麻木了。”（從媽媽的角度寫父母的愛情。通過對話描寫交代媽媽手腳麻木的原因，表現媽媽對爸爸的體貼與關愛）

聽著這簡簡單單、平平淡淡的一句話，我深深地感動了。內心不禁熱血沸騰。突然間，我的眼睛觸到了那束茉莉花，它顯得越來越朦朧，然而卻更加潔白純凈。（通過前面的細節描寫，水到渠成地贊美父母的愛情“平平淡淡”但“潔白純凈”）

愛，淡淡的，正如茉莉的香。（照應開頭，再次點題，余音裊裊）3。我家陽臺上的那盆花

小時候去公園玩，看到了公園里種的菊花，姹紫嫣紅，我十分喜歡。回去后，便央求媽媽給我買了一盆。從此，我家的陽臺上便多了一盆菊花。

那時，我剛上幼兒園，每次看到媽媽拿著噴壺澆花，就跟在后面，也拿著小水壺，學著媽媽的樣子澆灌著花。看著花兒在水的滋潤下，在陽光的照耀下，在和風的吹拂下漸漸的長大，我隱隱體驗到了生命的概念。因為它，我在路上看到蝴蝶再也不亂抓了，看到小野花再也不亂踩了。

后來我上了小學。一次，我在大型的考試中失利了。天下著大雨，我望見陽臺上的那菊花，在大風的猛烈攻擊下，在大雨的肆意沖刷下搖晃著，但它仍然堅持著，努力挺直它的腰肢。我憐惜地把它搬回室內。她的枝葉雖然有些損傷，但枝干仍然強勁而挺拔。我忽然明白了將如何對待面臨的考驗。這盆花，教會了我戰勝挫折。

上了中學，隨著學習壓力的增大，我的成績得不到提高，我十分著急。那天，我偶然來到陽臺上，發現那盆因枯萎而被我棄置已久的菊花，經過了冬、春、夏，它竟然又長出了花苞！我驚嘆于它執著而頑強的生命力！猛然，我明白該怎樣做了。正是這盆花，教我立定目標，不屈不撓。

那盆花，見證了我的成長，我感謝它。

（簡評：買花-種花-觀花-贊花，條理清楚，見證成長。）

4。父親的煙袋鍋 水龍吟

父親生前有三大愛好：抽煙、喝酒、交朋友。即使那年在醫院檢查出患有心臟病，醫生建議父親把煙酒祭掉，父親也是微微一笑：“我活了70多了，還能活70多么？”回到家，不管我們怎么苦勸、哀求，照樣是煙不離手，頓頓喝酒。說急了，父親一瞪眼，說：“不就是少活兩年么？多喝幾百斤酒，多抽幾十斤煙，值了！”以后，無論我們幾個兒女再怎么說，父親都不再理會，全當耳旁風。父親從不抽煙卷。他抽的煙全是從集市上買的黃煙葉。父親買煙葉也很有特點，他對那些碎煙葉從來是看都不看一眼。每次到集市上，他總是直奔那些賣本地產煙葉的小販的攤前，價也不問，挑好幾把兒，放在秤上，稱好以后，小販要多少錢就給人家多少錢。回到家以后，把煙葉放在一個大笸籮里，一片一片的攤開，拿來一瓶老白干，起開蓋，酒瓶口往嘴里一放，喝一口含在嘴里，沖著攤開的煙葉“噗”地狠勁一吐，酒星均勻地灑在了煙葉上。然后，把笸籮往北墻根的太陽地兒一放，再搬一把小杌凳兒，守著笸籮坐下，掏出那個用荊子疙瘩作成的小半個拳頭般大小的煙袋鍋，裝上煙葉，點著（父親從來都是用火柴），深深吸一大口，慢慢地，煙霧就從父親的鼻孔里鉆出來，又化成了一個個白色的圈圈在父親眼前繚繞，繚繞??直到煙圈越來越大，越升越高，漸漸地消逝在半空中，父親才會再吸一口??

父親抽煙幾乎已經到了癡迷的地步。早晨醒來，不穿衣服，趴在被窩里，做的第一件事就是從枕頭底下拿出煙袋鍋，先抽兩鍋子煙。然后才是穿衣服，洗臉，刷牙。之后，還要抽兩鍋子煙，直到煙癮過了，才會吃早飯。這以后，煙袋鍋就幾乎不再離開父親的手，直到晚上睡覺前。我曾經問過父親，原來在生產隊的時候，也是這樣抽煙么？父親說，那時候，抽的煙多一半要摻上花椒樹葉子。煙葉是買不起的，只能是在自留地里種上一小片。那年頭，肚子都填不飽，糧食不夠吃，就那么點自留地，誰還敢多種煙呀。就那一小片，你媽還和我打架呢。提起生產隊的年月，父親總是百感交集。父親說，那時候抽煙，主要是為了解心煩。常言說的好：抽上一袋煙，賽過活神仙。抽上兩袋煙，賽過吃飽飯。還有就是為了在干活的時候偷個懶什么的找一個正當的借口。再有么，就是那年頭的老爺們幾乎沒有不抽煙的。

父親的那個荊子疙瘩的煙袋鍋很是漂亮。由于長時間的摸挲，煙袋鍋已經變成了古銅色，且鏡子般的光亮，能夠照出人影來。最奇的是上面的那個圖案：如果正著看，就如同一個猴子騎在一頭大象上，神情游哉悠哉，好不愜意。再一倒過來，卻變成了孔雀開屏，惟妙惟肖，栩栩如生。聽父親說，要找到能做這樣大煙袋鍋的荊子疙瘩實在是不太容易。從前他用的好幾個煙袋鍋盡管也是荊子疙瘩做的，但比這個都要小一半。裝的煙葉少，抽不了幾口就沒了，很是麻煩。那年頭，人們根本買不起煙卷，就連卷煙的廢紙也很難找到。抽煙的人幾乎都是用煙袋鍋。他這個煙袋鍋得來還真是不容易。為了能找到大一些的荊子疙瘩，在每年的三伏天，利用中午歇晌的時候，他都要拿一把小鎬，去村子周圍的山上刨荊子疙瘩。荊子條可以賣幾個錢花，荊子疙瘩曬干了能當柴火。他一連刨了五、六年，才終于在一處人跡罕至的懸崖邊上發現了一叢茂盛的荊子。把這叢荊子割掉以后，一塊碗大的疙瘩露了出來，父親當下欣喜若狂??從此，這個荊子疙瘩的煙袋鍋就成了父親的寶貝，須臾不肯離身。就連睡覺，也要把它壓在枕頭底下。

有一年，一個販賣古玩的商人慕名到了家里。看了父親的那個煙袋鍋以后，一邊愛不釋手的把玩，一邊贊不絕口。說這東西可是難得一件的珍品，如果父親舍得割愛，他愿意花大價錢買下來。另外，再奉送給父親一個和田玉的煙袋鍋。父親聽后，只是淡淡一笑，說，你就是給我一座金山，我也不賣。

那年，父親病危住進了醫院。剛輸完液，就讓我把煙袋鍋給他拿來。他已經連裝煙葉的力氣都快沒有了，但還是不讓我們給他裝，堅持一點一點的往煙袋鍋里裝煙葉??好一會兒，才把煙袋鍋裝滿。父親讓我給點著火，狠狠抽了一口。煙霧慢慢從父親的鼻孔里冒出來，化成了一個一個煙圈，在病室里繚繞?..父親去世的時候，手里攥著的還是他心愛的煙袋鍋——那個有小半個拳頭般大小的用荊子疙瘩做成的煙袋鍋。

父親下葬那天，我們把那個荊子疙瘩的煙袋鍋放在了棺材里。但愿這個煙袋鍋在另一個世界陪好父親。.5。父親的自行車

記得那是一輛老式的鳳凰牌自行車，顏色是很普通的黑色，車身很大，很笨重的樣子。因為修過很多次，看上去也很舊了，但很耐用。父親常常騎它。那時候家里很窮，這輛自行車已經算是很大的家當了。于是，父親十分愛護它，絕對不會讓自行車被雨淋著。騎車時碰到稀泥地，則會下了車扛著車走，讓車騎人。父親還會時不時給自行車擦點機油什么的，防止它生銹。

關于父親和自行車的往事，在我少年的記憶中一直占據著很大的一塊，每每回想起來，總有一種溫暖的感覺產生，眼睛常常會因此而潮濕。

當我很小時，頭腦中總有這樣一幕場景：太陽剛快要落下西邊的山頭，一個高大的身影從村子外的小路上出現，騎了一輛自行車，車后馱了一袋很重的東西，夕陽的余輝把那個身影拉得很長很長。

那是父親收破爛回來了。每當這時，幼小的我總是會雀躍著向父親跑去，父親則會下了車，把我抱上高高的座子，然后推著車回家，一邊嘿嘿地笑，一邊說“小明明騎車車，不怕，爸爸在旁邊”。父親黑黝黝的臉上冒出的汗水被夕陽的余輝映照著，折射出一絲絲七彩的光芒。那時候父親很健壯，每天能夠跑上百十里的路。

父親回到家，總會拿出些很好玩的小玩意逗我。記憶中最深刻的玩具是一個拿了金磕棒的孫悟空，手腳還會隨著身后的拉線活動，很精致很漂亮。我簡直樂壞了，愛不釋手的樣子，睡覺的時候都還捏在手里。多年以后，當我向父親提起這事時，母親在一邊插話說：“那個孫悟空是你爸花了5元錢在城里買的，而那天，你爸才總共才掙了6元錢。回了家被我知道后，還罵了他一頓！你爸也不管，站在一邊就知道看著你傻笑！”

父親騎車收破爛，其實很辛苦，但是，那也是當時家里唯一的經濟來源。每天夜里，當看見母親為父親燒了一大盆熱水泡腳時，我總會搬來凳子，讓父親坐下，然后再取來一張小板凳，很乖地坐在父親的身邊，父親則會把他那有力的大手放在我的頭上輕輕摩挲。

我的初中是在離家10余里外的小鎮里上的，由于太遠，只得寄宿。每個周末的時候，當我剛剛走出校門，總能夠看見父親熟悉的身影和那輛黑色的自行車。

父親熄滅了手里的紙煙，站起身來，騎著自行車來到我的身邊，叫一聲：“上來，坐穩啰！”我則會很機靈地向前小跑一陣，然后一步就跳上后坐，抱住父親的腰，嘰嘰喳喳地說個不停，什么考試又得了第一，什么作文又被老師當著范文全班朗誦了??父親在前面，很滿足地笑著。我沒有意識到，那時候的我，已經不再是那個小小的小明明了，父親載著我蹬車，其實蹬得很吃力。有一次，天已經快黑了，我剛準備去上晚自習，父親卻出現在了宿舍門口，手里拎著一個小口袋。父親說：“今天家里來了客，你媽弄了一些餃子，因為才周四，怕你周末回家餃子變了味，吃不上，于是就用油炸了些，叫我給你送來。快吃，看你媽多喜歡你！” 我接過口袋，卻發現袋口有些血跡。父親立刻把手向身后縮了縮，說：“騎車快了點，天又黑，沒太注意，摔了一交，不過沒關系，不礙事！油炸的東西，涼了不好吃，快吃吧！”打開口袋的時候，黃燦燦的餃子還冒著熱氣！我知道我的眼睛濕潤了，一種幸福的液體流了出來！

當父親騎著自行車的身影快要從我的視野中消失的時候，我才反應過來，我對著夜幕大聲喊到：“爸，騎車小心點！”

父親最高興的一次是騎著自行車大清早就跑到了學校來，喊醒還在睡夢中的我之后，大聲說到：“小明，看，你寫的文章發表了，還有稿費呢？”父親拿出一張報紙，翻到第四版，指著一篇署有我名字的文章說到，滿是笑容的臉上是說不完的喜悅，比那篇文章出自自己的手還高興。那是我的處女作。是呀，對一個一輩子臉朝黃土背朝天的農民來說，看著自己的兒子能夠寫文章發表，內心的歡愉恐怕并不是每個人都能夠理解的！父親高興，我也跟著興奮！后來，雖然發表的文章是越來越多了，卻再也找不到當初那種發自內心深處的感動了。我把生命中的第一筆稿費全部用來給父親買了一條香煙。母親對我說：“你爸拿著你買的煙逢人便敬，還說這是你用寫文章賺的稿費給他買的。” 前幾年搬家的時候，那輛自行車的處理成了棘手的問題。留下來吧已經派不上用場了，還占地方。扔了吧，又不忍心，總覺得好象失去了什么東西似的。最后還是父親作出決定，把它留在鄉下的房子里面，讓它自生自滅算了。過了這么多年，我長大了，父親卻一天天老了。已經記不得父親最后一次騎自行車載我的情景，然而卻在夢中常常夢到父親和那輛黑色的自行車。寫信回去告訴父親，父親來信說，自行車雖然已騎不動了，但也和我一樣，常常夢到那輛自行車，還有少年的我，還說常常會在聽到一聲“爸，騎車小心點”的叫聲后，于漆黑的深夜中猛然驚醒！

.6。雨中荷葉

這兩天愁雨終日不斷，天總是陰沉沉的，讓人的心頭蒙上一層陰影，荷塘邊的田間的小路上滿是泥濘的污水。

此時，我正徘徊于田間那條泥濘的小路上。我低著頭，任雨水肆意地打在頭發上、臉上，從臉上滾落的不知是淚水還是雨水。成績通知書郵到了家里，我考得一踏糊涂。當我把通知書交到父親的手中時，我怕見到父親失望的眼神，便跑了出來。

十年了，父親一直在用他的手，他的汗，他的血，為我編織跳出農門的大學夢，而我呢？那么可憐的分數就是我對父親的報答嗎？我恨自己，當我在學校“快樂”地虛度時光時，我為什么沒有想到父親，想到父親在地里耕、土里刨的辛苦，想到父親面朝黃土、背朝天卻毫無怨言的勞作，想到父親那日益駝起的背、日益加深的皺紋。此時，我無顏面對這一切，無顏面對那“煙霧繚繞中的父親。

我邁著沉重的步子，拖著疲憊的身體漫無目的地走著。不遠處，一個個荷葉被秋雨打得東搖西擺。我想：我不就是那欲斷的荷葉嗎？我仰天長嘆，雨水流進嘴里，只有澀澀的感覺。

蹲在池塘邊，我呆呆地看著那與我同病相憐的荷葉。忽然，我發現那一個個看似欲斷的荷葉，卻并沒有一個被雨水打斷，每當它上面的雨水超過它所負載的時候，它總能及時地排掉雨水，努力地保持挺直的身體。

我若有所思??

荷葉尚能如此，而我難道就不能及時地去掉心中的煩惱與憂傷嗎？父親需要的不是一個自甘沉淪的女兒，而是一個知恥后勇努力拼搏的女兒。此刻，我明白了，我心中那火熱的激情不應被雨水澆滅，愈挫愈勇，才是對父親最好的回報。

雨水漸漸小了，天邊出現一道亮光。走在回家的路上，我默默地對父親說：爸，你放心吧，女兒要做那雨中的荷葉！

簡評：一篇形神兼備的記敘文。“景、事、情”三位一體，是本文的最大特色。選材來自生活，真實可信，能觸動讀者.7.山路彎彎

李 杰

3月9日，父親來校；16日，父親來校；23日，父親來校；今天，3月27日，父親又一次趕了50里山路來到了學校。（看似簡單的列舉，卻是深深父愛的精巧凝聚，是作者記下的人情帳）

學校離家50里，要翻兩座大山。我懶得走那段不算路的路，常常幾個星期也不回家。偏偏我學習不認真，又不守紀律，父親很不放心，于是隔三差四地來看我。每當父親佝僂著身子，帶著滿眼的希冀和疲憊來看我時，我都毫不在乎。就說3月9日那個星期六的下午吧，我照例約幾個同學準備進城看電影，父親又來了：“明天是星期天，你媽生日，你能回去嗎？”眼看一場電影又會泡湯了，我心里直埋怨父親來的不是時候，況且，回家也沒有什么好吃的，不過是幾個蛋，返校又是一瓶子霉豆腐，都吃膩了。“明天要補課。”我只好重復著那句說過無數次的謊言。父親沒吭聲，他的眼光黯然了，轉過身，就默默地走上了彎彎的山路。（往昔的記憶涌上心頭，第一次描寫父親的語言、神態和肖像，特別是“父親沒吭聲了，他的眼光黯然了”這一看似些小的細節，透出父親因我的冷淡冷漠而傷感的情懷）

今天，父親是給我送伙食費來的，我一見到父親，心里就覺得有些異樣：離上次來校才4天，父親為了讓我安心學習，又千辛萬苦地走來了，真難為他啊！父親是補鞋匠，每次拿錢給我總是一角一角地湊合著。這一次在校門口拿錢給我，我實在忍不住了：“爸，干嗎老是這些錢？賣飯菜票的老師都嫌麻煩呢！”父親囁嚅了：“都??都是些這樣的，我??我下次給你帶整的吧。”他用乞求的眼光看著我，我沉默著。這時，父親不安地看了看四周，說：“這樣吧，我到那邊商店換一下，你也來吧！”（眼前的父親，“囁嚅”的語言、“乞求的眼光”“不安”的神態，畫出了一個質樸的補鞋匠，也畫出了一個因深愛兒子而遷就兒子、具有強烈忍耐性的父親形象）

父親佝僂著身子，慢慢地朝前面一個小店走去。進了店門，父親堆著滿臉的笑：“老板，生意好！請幫幫忙，換兩張大鈔票。”笑著說著，貼滿膏藥的手伸進夾衣口袋，抖抖索索地摸出一大把錢，攤到柜臺上，當著老板的面，幾分的，幾角的，半天才湊足了20塊錢。（這是本文中最精彩的細節，是全文中的亮點，作者屏棄了程式化的生活瑣事，選擇了父親到小店里為我換大鈔票的細節，用細膩的筆墨具體生動地刻畫了父親的神態、語言、動作，至此，一個淳樸厚道、充滿愛心的父親形象便栩栩如生地展現在讀者面前）

看著父親數錢的神態，我的眼睛模糊了。我知道了，就是這一分一角湊足我那每學期百多塊錢的學費，就是這一分一角湊足我那每月三四十塊錢的伙食費。然而過去，我總是毫無顧忌地花費著這些錢，從沒體貼過父親的艱辛，從沒想過父親那貼滿膏藥的手，是怎樣從別人手里接過一毛兩毛，又是怎樣從別人手里換過五元十元的。現在想來，我好心痛啊！

半年前，就是眼前佝僂著身子的父親，高高興興地挑著行李，走著那不算路的路，送我到這里讀書。我違反校規，考試背榜，雖然學校多次要父親來校，但父親從不打罵我，總是心平氣和地批評我，教育我，總是用那充滿希冀和疲憊的眼光看著我，打量我。一次兩次，五次十次，一個月兩個月，三個月四個月，差不多每一個星期，即便是刮風下雨，父親也要一步三滑地走著那50里山路，那不是路的路，來看我，叮嚀我，走前，總是給我一張張皺巴巴的鈔票，一瓶父親特別愛吃的霉豆腐。過去，我從沒心痛過，從沒流過淚！今天，我總算懂事了，總算體驗到了父親的艱辛和愛心！（這兩段描寫“我”悔恨和覺醒的心理，符合情理，這種覺醒，正是樸實真摯的父愛精誠的產物）

這時，父親欣喜地從店老板手里接過錢，又抖抖索索地往我手里塞。我淌著淚，接過錢，哽噎著說：“爸，我??我一定守紀律，好??好學，您放心，今后不??不要再來看我了！”父親點點頭，轉過身，又默默地走上了彎彎的山路??（在淚眼婆娑中再現父親的形象，“抖抖索索”的動作細節再次呈現，令人經久難忘，省略號中包含了多少未盡的諺語和難言的情愫）

【特色評析】

這篇習作用質樸、自然的語言寫了“我”對父愛由漠視到理解的過程，這一轉變正是父愛“精誠所致”的結果，作者用強烈的自責袒露心跡，更襯托出這淳樸父愛的偉大力量。

父親總是“佝僂著身子”、“隔三差四”來看我，走的是不算路的彎彎的山路，送來的是一角一角積攢起來的血汗錢??反映了平凡父愛中的偉大，讀后令人感動。

8.不僅是兩角錢

【江蘇】樹人學校初三(13)班 李響

中午，上完課后，陪同學去復印資料。

復印的資料一張張從復印機中吐出，同學也已從口袋中掏出一元錢遞給老板。“不用找了。”

老板很奇怪地看了他一眼，還是接過錢，拉開抽屜，把一元錢放進一個鐵盒里，并把手伸進鐵盒深處，摸出兩角錢，遞給同學。

“復印四張，收你八角，這是找你的兩角錢。“

“不是說不用找了么？”同學有點不耐煩。

“不，該找的錢總還是要找的。“老板執拗地將兩角錢遞到同學手中。同學沒說什么，把錢隨手放到口袋中，接過復印的資料，轉身就走。我急忙跟了上去。“你為什么不讓找錢？”我有些疑惑。

“零錢放在身上很難受。”他一邊說一邊從口袋中掏出那兩枚硬幣，瞄準路邊的一個垃圾桶，投出一枚。那枚一角的硬幣劃過一道弧線，反射出了一道陽光，就進了垃圾桶深處。另一枚則被他高高拋起，并用力踢出一腳。“當啷”，那枚硬幣擊中了垃圾桶的邊側，并掉落在下水道口旁。

“準頭有點差。”他一邊嘆息著，一邊用腳輕輕一撥，那硬幣就被推入下水道中，暗無天日。

我也嘆息，想到了老板剛才找錢時的執拗，想到買菜時菜販們為幾角錢引起的爭執，也想到華僑從瀝青中摳出五分錢，只為國徽不被踐踏的舉動??

這位同學，你扔掉的僅僅是兩角錢嗎？ 評點：

本文緊扣生活，選取當代中學生日常生活中的一個鏡頭，折射出部分中學生不正確的思想：不珍惜父母辛勤勞動掙得的血汗錢，他們寧可將零錢浪費掉，也不愿用來做一些有意義的事。文章開頭簡潔明了，結尾令人深思。寫法上，以小見大，值得借鑒。

9.那面鏡子

【廣東】新世界學校 初三(7)班 葉俊延

古人云：“書猶藥也，可以醫愚。”而我要說：“書猶鏡也，可以照瑕疵，正衣冠，美容顏。”自從5年前我擁有了《人性的弱點》這本書，就好比有了一面鏡子，時時照出我思想上的瑕疵，讓我及時洗去污漬。

得到這面鏡子，那是5年前在飛機場等候上機的時候。那時，我隨爸爸要乘飛機回湛江老家，離起飛還有一個多小時。百無聊賴之中，我便要爸爸給我買一本書，我們看了一本又一本，最后挑中了《人性的弱點》。我接過書，隨便翻了翻，突然被上面的語句吸引住了。如“人不會過度勞累而死，卻會放蕩和憂煩而去”，還有“真正的快樂不見得是愉悅的，它多半是一種勝利”，這些句子雖然我一時不是十分明白，但總覺得它有意思。

回家以后，我把書放在枕邊，睡覺前拿出來讀一讀，頓時被其中的故事吸引住了。里面有凡人瑣事中的人性閃光，有成功與失敗的經驗與教訓，有林肯、貝多芬、比爾·蓋茨等諸多名人的奮斗歷程。它猶如一面鏡子在我面前熠熠閃光，我不禁喜歡上了它。

當我遇到難事或煩惱的時候，受到表揚或批評以后，總是對著《人性的弱點》告誡反省自己。初二時，我在教室里玩籃球，不小心打碎了玻璃，心里忐忑不安，當天的飯也沒有吃，晚自習時全部作業都不會做。我想反正也做不了作業了，不如看看書或許會有幫助。于是，我找出《人性的弱點》，從目錄中找到了可以幫助我的一節——別因小事而煩惱。翻開以后，我先看“金言”，再看正文，上面寫道：“人能經得起大考驗，卻常常因一些小事而煩惱，有時甚至還會因小事誤了大事。那該如何呢？”接著看了名人案例，章末教了我一招。它告訴我先把自己擔憂的事寫下來，然后問自己可以怎么做，接著說自己決定怎么做，最后什么時候開始做，我依樣畫葫蘆，用白紙寫下：

我擔憂什么：

我擔憂會被處分。

我可以怎么做：

1.我不理睬，順其自然。

2.我誠懇認錯，爭取從輕處理。

3.消極，和老師對著干。

我決定怎么做：

誠懇認錯，爭取從輕處理。

什么時候開始：

現在。

我豁然開朗了，于是到辦公室向老師講明了一切。老師居然原諒了我，只叫我寫檢討書，照價賠償，并沒有像我想象那樣公開批評與處分。我放下了塊大石頭，心里感激我的那面“鏡子”——《人性的弱點》，它及時幫我洗滌了污漬。

書中還有許多章節對我產生了深遠的影響，如“每天盡力取悅他人”教會了我熱心幫助

他人，所以贏得了許多同學的贊揚；“不指望別人感激你”教會我要不言回報地為別人付出，使我更加懂事、善良；“如果錯了，當即認錯”教會了我誠實、負責；“以微笑面對別人的誤解”教會了我以博大的胸懷原諒別人的誤會與抱怨。

記得初一時，一個與我很要好的同學與一個女生走得很近，經常單獨交往，后來被老師發現抓去狠狠地批評教育，并要給處分。那同學本以為很機密，又說只對我說過與某某很好，便認定是我向老師打了小報告，害得他受處分，還到處說我是“二五仔”。其實，我只是勸他專心學習，并沒有將此事報告老師。聽到他的傳揚，我很氣憤，想去找他評理，好好出出胸中的惡氣。但當我看到《人性的弱點》中寫的“以微笑面對別人的誤解，讓寬容消溶抱怨”時，我茅塞頓開，是啊，心中無愧，管別人說什么呢？就用寬容去面對別人的抱怨吧。于是，我按著書上說的去做。最后，清者自清，濁者自濁，那個同學也說誤會了我，是他的不對。

《人性的弱點》伴我走過了5個春秋，它讓我發現了自己許多不足，使我日益成熟、完美。

《人性的弱點》——我的一面鏡子。教師點評：

文章將書比喻為鏡子，構思較新穎。將鏡頭聚焦在《人性的弱點》這一本書給“我”的幫助上，筆墨集中而具體，能較充分地展示主題，避免了泛泛而談。選取“我”成長中兩次遇到困惑，又從書中找到答案的事例，避免了空洞。開頭引用，結尾點題，首尾呼應，結構完整、嚴謹。

但文章生動性不夠，語言略嫌稚嫩，表達有些啰嗦.

第四篇：以物為線索、認識描寫作用

以物為線索、認識描寫作用

——作文教學案例

三新學校

姚瑤

學情分析：孩子是喜歡模仿的，在平時的隨筆中，我發現我班的一些學生常常會有意識地將書本中學到的一些句子乃至寫作方法運用到自己的文章中。在學習《小巷深處》時，我采用了錢夢龍老師的導讀式教學，效果不錯，這篇文章感動了很多同學。大家對文中的那根承載著母女情感變化的竹棒印象深刻，而在做第一單元的練習卷時，《口琴往事》中的口琴寄托著作者的夢想與奮斗經歷，竹棒、口琴都記錄了一段情感歷程與生活經歷。以物為線索、以物寓情是一種很好的寫作方法，它不僅使文章的寫作思路顯得頗為清晰，同時也能促進作者去反思自我、感悟生活，而同學們又是樂于模仿的，于是我想不如讓同學們模仿一下《口琴往事》，以物為線索寫一篇記敘文。

寫完后該怎么辦，作文是需要修改的，這學期讓同學們準備了兩本作文本，一本初稿本，一本修改本。作文修改中，人物細節的修改是非常重要的。平時在課堂上、在評語中常常提醒同學們人物描寫要細膩些，但似乎收效不大。一直苦于如何讓學生能真正體味到人物描寫的作用，一次在搜尋作文教學課件的過程中一份人物描寫教學課件讓我眼睛一亮，它采用了比較閱讀的方式真切地讓學生去認識人物描寫的作用，于是想到不如借鑒一下這一課件中的比較閱讀部分，以人物描寫主題上一堂作文修改課。

教學目標：

1、認識以物為線索、以物寓情的寫作方法，嘗試用這一方法寫一篇600字左右的記敘文。

2、認識人物描寫的作用，修改初稿，對人物進行更細膩地刻畫。

教學重點：

1、以讀促寫，嘗試以物為線索，在課堂內完成一篇600字左右的記敘文。

2、通過比較閱讀，認識人物描寫的作用，修改初稿，對人物進行細膩地刻畫。

課時：三課時 教學過程：

第一課時、第二課時： 導入：不久前我們學過《小巷深處》，同學們對文中的那根竹棒印象頗深，因為它記錄了“我”對母親的情感態度變化過程及母親對女兒的寬容與理解，這次同學們在做單元測試卷時讀到了一篇《口琴往事》，想必大家對那把口琴留有一定的印象，今天讓我們再來讀一下《口琴往事》，看看這把口琴起到了怎樣的作用？

一、閱讀范文《口琴往事》，并思考問題。

口琴往事

一天黃昏，我去拜訪一位朋友，走在僻靜的小巷，耳邊飄來空靈清脆的琴音。一位少年坐在高高的臺階上，吹著一把舊口琴。夕陽最后的金黃色散淡地浸染著行人。我駐足傾聽，心里升起一種破碎的感傷，如絲如縷的回憶讓我想起了從前。

當我和少年一般年齡的時候，我生活在一個偏遠的小山村。我就讀的學校只有一位年輕的女老師，教語文、教算術，教我們所有應該學的科目，上音樂課的時候，女老師吹奏著口琴，教我們唱歌。我們盡量把聲音放得輕柔，怕聽不到口琴的伴奏。我當時覺得很神奇，那些小格子怎么裝得下那么多好聽的歌曲。我眼中的女老師也因此變得溫柔美麗，成了我心中傾慕的偶像。

我家里很清貧，父母養活我們兄妹四個已很是吃力。我悄悄托去縣城的人打聽口琴的價錢，雖然只有兩塊錢，在我們家卻是一筆不小的開支。我頭一次向家里提出了請求，并說寧可不要過年穿的新衣。善解人意的母親沒有責備我，安慰我說，等有了余錢，就給我買，新衣服還是要穿。我知道，擁有一把口琴的愿望只是一個美麗的憧憬，它在我是永遠的傷心。1 以后每天傍晚，我都滯留在教室做作業，因為女老師總坐在教室后的山坡上，對著空曠的山谷，悠悠地吹著口琴，清靈悠遠的琴音徜徉在夕陽的余輝里，又隨山風送到我耳中，在少年的心中，引出無限的快樂與向往。

后來我以優異的成績考上縣中，女老師很高興。她和藹地問我想要什么樣的禮物。我猶豫再三，囁嚅地說想要她的口琴。當我從女老師手中接過那把口琴，下意識地對著琴孔一吹一吸，竟也發出動聽的聲音。那是一把單音口琴，聲音清脆單純。我興奮異常，沖女老師深深鞠了一躬，飛也似地跑回家。

當時，在柔和的月光下，與黑黝黝的山嶺相對，我隨心所欲地吹著口琴。我不懂音律，吹得也不成曲調。斷斷續續的琴聲在我家庭院回蕩了一晚。母親說我高興得得魔癥了。只有我自己知道，那是我在和口琴交流，我對它講我的生活，我的理想，我的悲傷與歡樂。

第二天，我手捧口琴交還給了女老師。我對她說：“村里的弟妹們還要靠它上音樂課。”女老師不說話，緩緩舉起口琴吹了一支曲子，是她坐在山坡上常吹的。我問她曲子名，女老師說是自己閑時編的，沒有名字。

一直到我參加了工作，我才買了一把“上海”牌重音口琴。當我嘴唇貼近琴身時，我禁不住淚如泉涌，猶如重逢一位久別的友人。剎那間我體會到了什么是幸福。我依然不會吹，但我坐在宿舍邊的草地上，就那么隨意地吹著，也只有我自己知道，那是我在向口琴訴說我的悠悠思念與眷眷情懷。

而今，那撫慰過女老師的夕陽又撫慰眼前的少年，而聽女老師吹口琴的少年和當年的女老師同齡，又站在夕陽里聽眼前的少年吹琴。人生竟是如此深刻??

1、思考文章是以什么為線索來組織全文的，整理文章脈絡。

答：文章以口琴為線索來組織全文，采用倒敘的記敘順序，寫了聽口琴——要口琴——贈口琴——吹口琴——還口琴——買口琴。

2、請從文中找出反映我對口琴喜愛之深的語句。如：“我們盡量把聲音放得輕柔，怕聽不到口琴的伴奏。我當時覺得很神奇，那些小格子怎么裝得下那么多好聽的歌曲。我眼中的女老師也因此變得溫柔美麗，成了我心中傾慕的偶像。我頭一次向家里提出了請求，并說寧可不要過年穿的新衣。”

“以后每天傍晚，我都滯留在教室做作業，因為女老師總坐在教室后的山坡上，對著空曠的山谷，悠悠地吹著口琴，清靈悠遠的琴音徜徉在夕陽的余輝里，又隨山風送到我耳中，在少年的心中，引出無限的快樂與向往。”

“我猶豫再三，囁嚅地說想要她的口琴。當我從女老師手中接過那把口琴，下意識地對著琴孔一吹一吸，竟也發出動聽的聲音。那是一把單音口琴，聲音清脆單純。我興奮異常，沖女老師深深鞠了一躬，飛也似地跑回家。” “當時，在柔和的月光下，與黑黝黝的山嶺相對，我隨心所欲地吹著口琴。我不懂音律，吹得也不成曲調。斷斷續續的琴聲在我家庭院回蕩了一晚。母親說我高興得得魔癥了。只有我自己知道，那是我在和口琴交流，我對它講我的生活，我的理想，我的悲傷與歡樂。” “當我嘴唇貼近琴身時，我禁不住淚如泉涌，猶如重逢一位久別的友人。剎那間我體會到了什么是幸福。我依然不會吹，但我坐在宿舍邊的草地上，就那么隨意地吹著，也只有我自己知道，那是我在向口琴訴說我的悠悠思念與眷眷情懷。”

（注：這一問題旨在引導學生認識通過描寫、抒情、敘述等表達方式來表現人物情感。）

3、為何等我參加工作后，當我貼近琴身時我會“禁不住淚如泉涌”、“剎那間我體會到了什么是幸福”？

答：在偏遠的小山村，女教師的一把口琴對孩子們來說是十分神奇的，山村孩子對口琴的向往不僅說明了他們對口琴的喜愛，也反映了孩子們對山外廣闊天地的向往，對未來的憧憬。琴聲激發了孩子們的夢想。當我以優異的成績考上縣中要離開小山村時，我獲贈了渴望已久 2 的口琴后，但最終卻將口琴留給村里的弟妹們，因為這把口琴還應該激勵更多的山里孩子。因而當我多年以后通過奮斗獲得了自己理想的生活，我貼近琴身時感受到了什么是幸福，幸福離不開理想與奮斗。一把口琴記錄了我少年時的夢想，也體現了我自強自立的奮斗精神。（注：這一問題旨在引導學生認識所選擇的物品需具有一定的特殊意義，承載著個人情感與精神。）

二、口琴對作者而言有著特殊的意義，思考在你的生活中有沒有這樣的一個物品，也記錄著你的生活、你的感情，與同學們一起交流討論。

如：有同學說到老坦克承載著深沉的父愛；一把桃木梳子流淌著媽媽的愛；香濃的奶茶寄托著爺爺對自己的關愛；煙斗記錄著爺爺的孤寂與寬容；一盒干花裝載著純真的友誼；一件毛衣編織起了母愛的溫暖；一雙白皮鞋踏出了母親的欣慰等。

三、模仿《口琴往事》，以物為線索、以物寓情寫一篇600字左右的記敘文。題目可自擬，參考題目：

往事。

第三課時：認識人物描寫作用，修改作文。

導入：前兩天同學們寫的作文，都寫得很認真，很多同學都寫出了自己的真情實感。一般而言，女同學情感較為細膩，擅長寫作，但讓老師感到興奮的是我們班不少男同學情感也非常豐富，所寫的文章頗能打動人。怎樣讓我們的作文更具表現力呢，生動的人物描寫將會使我們的文章更具感染力。這堂課我們就著重從人物描寫著手，對所寫的文章做一下修改。

一、閱讀所學過的語段，認識人物描寫的作用。語段一：

韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。

“我的朋友們啊，”他說，“我—我—”

但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝著黑板，拿出一支粉筆，使出全身的力量寫了兩個大字：

“法蘭西萬歲！”

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學了，——你們走吧。”

——《最后一課》

（注：這課剛學，同樣運用了錢夢龍老師的導讀式教學，課堂上對這一片段中人物的神態、動作描寫作了質疑與分析，學生對這一段人物描寫印象深刻，選取這一段落請學生分析“慘白”、“哽住”、“使出全身的力量寫了兩個大字”、“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢”等人物描寫的作用，大部分學生都能有話可說。）語段二：

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。——《背影》

（注：每位教師在上《背影》時，對這一語段中的動詞的作用是反復強調的，學生對這一語段可謂是記憶猶新，一般都能認識到動作描寫對父愛的表現作用。）

二、趣味閱讀，通過比較分析，再次認識人物描寫作用。例一：

她罵他懦夫。

她罵他道：“你真是一個懦夫！”（添加語言）

她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加動作）

她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加神態）

其實，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫！”（添加心理）

分析：隨著人物描寫的逐步細膩，她的氣憤程度、她對他的蔑視程度越發具體形象，令讀者印象深刻。

例二：

他在大街上走著。

身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。（添加外貌）

身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，不時地左右觀看。（添加動作）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。（添加神態）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。突然一陣警笛聲使他身子一顫，立刻又恢復了常態。（細品畫線句：尤其是“身子一顫，立刻又恢復了常態”。）

分析：隨著人物描寫的逐步細膩，他的慣偷身份逐漸暴露。人物描寫對于人物形象的刻畫起到了重要作用。

三、試一試，添加人物描寫，共同修改同學寫的一篇作文。

1、閱讀同學的原稿。

我與糖的故事

從小就愛吃糖，可能是遺傳的吧——我媽媽也愛吃糖。小的時候滿嘴的蛀牙，還沒門牙，說話還漏風。

記得有一個晚上，我疼得睡不著。爸爸媽媽忙里忙外，一會兒拿牙膏，用鹽，什么都試了，就是疼，媽媽就抱著我，哄我睡覺。媽媽一個晚上都沒睡，抱著我搖呀搖。

江山易改，本性難移。我就是改不了愛吃糖的“毛病”一直到換牙。媽媽封鎖了一切能讓我吃糖的途徑，我整整三年沒吃糖，都快忘記糖是什么味道的了。

吃糖和吸毒一樣，戒是戒的掉的，可是如果再看見的話，還是會想吃的。

到了初中，吃糖吃的更多了，不過，我也很注意刷牙，生怕小時候那樣牙疼，牙疼簡直生不如死。

就在前幾天，有個親戚得了糖尿病，以后再也不能吃甜的了。那他不是很痛苦，再也不能生活在甜蜜之中。我想到了我，我可不想和他一樣得糖尿病，不能吃甜食，那也太痛苦了。我可不想一下子把甜頭都吃完了，還是慢慢地享受。

從那天起，我每次吃糖都會對自己說少吃點糖，告誡自己。糖是個好東西，可多了就是禍患。

糖從小伴著我成長，他總是能讓我感到甜蜜，好像是只有它能給我帶來快樂。

2、說說這篇文章的閃光點。

作文做人貴在真，本文小作者就是一個率真的孩子，寫出了自己的真性情、真體驗。

3、從人物描寫著手，大家共同獻計獻策，修改本文。修改稿：

我與糖的故事

從小就愛吃糖，可能是遺傳的吧——媽媽也愛吃糖。

香甜的奶糖、繽紛的水果糖、濃濃的太妃糖、QQ的橡皮糖、活潑的跳跳糖、軟軟的棉 4 花糖，這些可曾都是我的最愛！因此小時候我張開嘴，里面黑洞洞的一片，滿是蛀牙，慘不忍睹，連兩顆門牙也英勇犧牲，弄得我一說話就漏風。

記得有一個晚上，還沒睡著，這可惡的牙就突然疼了起來。那滋味仿佛有把小電鋸在鋸牙齒一般，一陣緊逼一陣，疼得我翻來覆去，直冒冷汗，真恨不得把牙給拔了。這可急壞了爸爸媽媽，他們忙里忙外，一會兒拿牙膏，一會兒用鹽，什么都試了，可就是疼！哎，沒辦法，媽媽只能抱著我，哄我睡覺。一個晚上，她都沒能睡，抱著我搖呀搖，第二天眼睛紅紅的，布滿了血絲。那一夜真是讓我永生難忘。

可江山易改，本性難移。我就是改不了愛吃糖的“毛病”。到我換牙時，媽媽封鎖了一切能讓我吃糖的途徑。我軟磨硬泡，翻箱倒柜，可家里卻再也難覓糖的蹤影。

媽媽的“禁糖運動”執行得一絲不茍。整整三年我都沒能吃上一顆糖，只能在夢中里流口水了。

吃糖和吸毒一樣，戒，許是戒得掉的，可是如果再看見的話，那就要變本加厲了。到了初中，“禁糖令”一撤銷，我吃糖吃的更多了。不過，我也學乖了——我很注意刷牙，生怕像小時候那樣牙疼，牙疼簡直生不如死。

就在前幾天，一個可怕的消息傳入耳中。有個親戚得了糖尿病，以后再也不能吃甜的了。那他豈不是很痛苦？再也不能生活在甜蜜之中了！我想到了自己：我可不想和他一樣得糖尿病，不能吃甜食，那也太痛苦了；我可不想一下子把甜頭都吃完了，還是慢慢地享受吧。

從那天起，我每次吃糖都告誡自己說“少吃點！”。糖是個好東西，可多了就是禍患。糖從小伴著我成長，它總是能讓我感到甜蜜，但甜蜜也應是適度的，經驗告訴我甜多了也會釀成苦，也許人生也正是如此吧……

四、以四人小組為單位交流自己的作文，從人物描寫著手修改自己的作文。教學反思：

記得第一年工作快結束時，我感嘆著對同年參加工作的胡海杰說：“我不知道作文該怎么教，給學生的作文指導太少了。”在我開始意識到作文教學的重要性時，我有幸在第二年工作時參加了諸老師主持的作文研修班。作文研修班的講座與活動讓我對作文教學逐漸產生了興趣，對作文教學也不敢馬虎。諸老師常常強調寫作前要有指導、要當堂寫作、寫作后要有講評，本次作文指導的流程應該說是按照諸老師的要求去做的，也基本達到了教學目標。大部分同學都能做到以物為線索、以物寓情，但部分同學雖然文章出現了具有一定意義的物品，但這件物品并不具線索性。不過讓人感到欣慰的是，通過這次作文教學讓我發現了同學們情感世界的豐富——寫過往的事，是需要去認識自我、感悟生活的。這次同學們寫得都挺用心，因而在文章中有不少的真情流露，有些男生情感的細膩程度甚至有些出乎我的意料。可見，一個人無論寫作水平如何，只要用心寫，必然會有打動人之處。作文修改課，由于所選語段學生較為熟悉，比較閱讀富有趣味性，所共同修改的作文也頗富童趣，因而這次作文修改課，同學們都表現出了很高的興致，但讓我感到較為遺憾的是：由于時間關系學生個人的作文修改未能在課堂內完成，部分學生修改不夠認真，修改稿并未取得明顯的進步。帶回家的作業需打折扣，以后還是應該要求學生在課堂內完成修改。

一年半的學習，讓我感嘆其實作文教學最難的是難在用心堅持，因為一次完整的作文指導至少需要三課時，再加上備課與批改作文的時間，與一般的閱讀教學相比，作文教學必然要求教師付出更大心力、精力。慚愧地說，并不是每一次作文指導我都能按照諸老師所要求的去做，但大家對作文教學的探究精神、諸老師執著的追求精神感染著我，只要時間允許，無論現在還是將來我都愿意認認真真地去進行完整的作文指導。常常感嘆生活過于忙碌，現在的我不夠從容，但我想只要不放棄追求，我們總有一天會變得從容起來。

第五篇：《禮 物》教學設計

西師大版語文第七冊

《禮 物》教學設計

禮物

教學目標：

1.知識目標：借助漢語拼音認識生字新詞。

2.能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.情感目標：理解課文內容，懂得微笑能帶給人們帶來幸福和快樂的道理。教學重點：

有感情的朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活善待每一個人 教學難點：

結合生活實際，體會真誠的微笑能帶給人快慰，讓人釋懷。教學過程： 一.復習導入

檢查生字詞掌握情況。

二.學習第二段，了解老婆婆生活的環境

1.用自己喜歡的方式讀第二自然段，思考，體會老婆婆的“窮”。（1）老婆婆吃的是什么？（2）老婆婆住的是什么？

2.討論交流感悟老婆婆生活的快樂和充實.（1）老婆婆每天都干了些什么？

（2）找出體現老婆婆生活貧困但心情非常快樂的詞句。三.讀悟結合，小組合作，共同學習第3～5自然段

1.這位生活貧苦但是內心充滿陽光的老婆婆長得什么模樣呢？誰來讀一讀？

2.出示“老婆婆的手像干樹枝，臉像枯樹皮，牙齒脫落，兩頰凹陷，可她的眼睛又明又亮，像閃爍的星星。”

師生合作讀課文：老婆婆的手像——，臉像——，牙齒——，兩頰——，可她的眼睛——，像——。”

3.小組合作學習

（1）生活貧窮、外表不美麗的老婆婆卻受到人們的尊敬，這是為什么呢？（因為老婆婆有一件神奇的禮物，它有著無窮的魅力）（2）說話訓練：在“各式各樣的人”中，除了傷心的人呢、憤怒的人、勞累的人以外，還有哪些人到過老婆婆那里？老婆婆又會對他們說些什么呢？仿照文章中的句子說話。四.教師總結，升華情感

1.生活中，你得到過這樣的禮物嗎？

2.你曾經把微笑送給過別人嗎？

3.總結： 婆婆送給人們的禮物神奇而有魅力，她無私的送給每一個需要的人，為人們解除煩惱。她的禮物就是——真誠的微笑。她微笑著面對生活，用一顆真誠的心去對待各式各樣的人。所以微笑的力量是無窮的，讓我們微笑著面對人生。

當我們感到傷心時，給自己一個微笑，當我們面對憤怒時，給自已一個微笑，當我們覺得勞累時，也給自已一個微笑，人生中會有很多的挫折和失敗，讓我們用微笑迎接生命中每一個初升的太陽！板書設計：

禮

物

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︶

真誠的微笑