第一篇：《追尋文明的足跡》教學設計及反思

《追尋文明的足跡》教學設計及反思

教材分析

一、教學內容與目標

1、通過書中圖片的欣賞，讓學生了解歷史遺留給我們的文化遺產，感受另一種凄慘的美，古風古韻的美。

2、通過資料的收集，讓學生更加珍惜歷史遺留給我們的巨大的財富—歷史建筑，并培養學生們保護歷史文化遺產的意識。

二、教學的重點與難點

教學重點：通過資料的收集了解文化遺產 教學難點：培養學生保護文化遺產的意識 教學過程

一、組織教學

二、導入

地球上有許多優秀的文化遺產，這是前人留給全人類的財富，今天，就讓我們走近它們，了解它們，感受歷史帶給我們的震撼。板書課題：追尋文明的足跡

三、新授教師

播放課件《古代文明異國風光》

1、請同學們說一說，你對剛才電腦播放的哪些圖片有的了解，學生根據自己在課前收集的資料點擊電腦上的圖片為同學們做解釋。

2、你還收集到了哪些圖片資料展示給大家看一看！

3、除了課件中提到的歷史文化遺產，你還知道哪些？有圖片嗎？展示一下！同學們收集到的資料很全面，通過這些圖片資料，我們可以感受到歷史留給我們一筆不小的財富，同時我們通過它們也能看到過去的歷史中的人們是如何生活的。

4、我們今天看到的是存在于現實的，那么還有很多已經遺失的古跡，它已成為了一個跡，比如巴特農神殿，在公元1687年被威尼斯軍隊炮轟致毀；還有巴比倫的空中花園，它是人們夢想中的花園，但它是否真正的存在，人們仍無法尋得根源；還有羅德港巨人雕像，摩梭拉斯陵墓，都因為年代的久遠無從考證。

5、為了保護歷史留給我們的遺產，我們應該為它做些什么呢？如果你以一個旅游者的身份到此貴地，你會如何做才能保護這些文化遺產呢？

三、課外拓展

其實我們就近來看，在我們中國就有很多的文明古跡，九寨溝，故宮，蘇杭二州，還有很多很多，我們要更好的保護它們，讓他們繼續存留下去，把它留給未來。

在教學中，學生可能在對文化遺產介紹的表達方面，局限于已有的資料而忽略了自身的感受，我們應及時引導學生從遺產的整體、細節、獨特之處，歷史價值等方面去挖掘內心的情感，使學生真正為人類共同的財富而驕傲。

教學反思：本課是欣賞評述領域的一課內容，是對世界文化與自然遺產的一次專題欣賞活動。在本課學習中需要師生收集大量的資料，解答教材中的學習問題。

教學以學生熟悉的內容導入，通過自主學習和小組合作學習的方式，把有相同愛好的學生集中到一起，利用多媒體進行學習，共同完成學習任務，分散教學難點。讓學生能夠更多的了解世界文化遺產，為人類的文明而驕傲，并引發學生關注、保護文化遺產的意識。不足：

在教學過程中，學生對文化遺產介紹的表達方面，局限于已有的資料而忽略了自身的感受。

在小組合作學習當中，小組合作效率不高，組長的帶頭作用沒有充分發揮好，以后加強培養。

第二篇：《追尋文明的足跡》教學反思

《追尋文明的足跡》是六年級的第一課，也是欣賞.評述課，對于學生來說開學第一天，上單一的講述課學生指定是最坐不住的。不免有些擔心。

所以在課前我大膽嘗試，讓學生自己去學習。給學生5分鐘時間讓學生自己閱讀課本。按照自己的喜好，給書中的作品分分類，總結時再把自己的見解與其他學生分享，也可以幫助別人解決困惑。在教學中，我采用課件讓學生以歷史發展的角度更加直觀的走進各地的文明古跡，讓他們通過看、聽、說了解不同的文化遺產，學生在學習中善于提出問題，學習積極性很高。我們應及時引導學生從遺產的整體、細節、獨特之處，歷史價值等方面去挖掘內心的情感，使學生真正為人類共同的財富而驕傲。為保護世界遺產而努力。

本節課結束時，學生對世界遺產有了自己獨特的見解。有的還主動找我來問：老師這個地方遠不遠，長大了我想到這個地方去看一看。聽到學生們對我說的話，我從中感到：用心的從學生學習的角度去設計教學，學生也會為一處風景而觸動。會從心底感到文化遺產對我們的重要性。如果我們大家都不去保護它，那么在不久的將來這些文化遺產就會永遠的和我們說再見。

我一直擔心的問題在這節開放的課堂形式中得到了解決，學生完全有能力自己去解決困惑并從中獲得感受與收獲。

第三篇：追尋文明的足跡教學設計

《追尋文明的足跡》

【教材分析】

世界文化遺產是人類進步的閃光足跡，是全世界共同的財富。通過本節課的欣賞活動，讓學生了解人類的智慧和壯舉，了解不同歷史時期的文化現象，從而引發學生對人類文化遺產的關注，激發學生的求知欲，是本課的編輯指導思想。

【課型】欣賞 【教學目標】

1、顯性內容與目標 應知：

（1）知道什么叫文化遺產，能說出7處~10處世界文化遺產。

（2）能夠對世界文化遺產的保護有正確的認識。應會：（1）能夠收集世界文化遺產的相關資料，初步認識、了解自己感興趣的文化遺產。

（2）能夠運用美術知識制作宣傳欄，傳播世界文化遺產知識。

2、隱性內容與目標

（1）通過本課學習，認識到文化遺產是人類共同的財富，增強保護文化遺產的意識及方法。

（2）學習了解各個國家不同時期的文明足跡，尊重不同文化背景下的文化現象，接納多元文化，拓展國際視野。

【教學重點】

通過資料閱讀、課上交流等途徑，認識7處~10處世界文化遺產，較細致地了解2處~3處世界文化遺產。【教學難點】有步驟、有層次地介紹2處~3處文化遺產。【教學準備】學生課前資料的搜集、教學課件 【教學過程】

一、導入新課。

1、地球上有許多優秀的文化遺產，這是前人留給全人類的財富，今天，就讓我們走近它們，了解它們，感受歷史帶給我們的震撼。

2、板書課題：追尋文明的足跡

二、課件欣賞，播放課件《古代文明異國風光》，學生欣賞感受。

1、請同學們交流討論，你對剛才電腦播放的哪些圖片有的了解，學生根據自己在課前收集的資料點擊電腦上的圖片為同學們做解釋。

【設計意圖】在本課學習中，需要師生搜集大量的資料，解答教材中的學習問題。鑒于學生搜集、整理資料的能力有限，因此本環節以小組合作學習討論的方式，形成同學間分工合作、優勢互補的局面，引發學生關注、保護文化遺產的意識，教給學生了解文化遺產的方法，使其能夠了解更多的遺產文化，為人類的文明而驕傲。

阿布辛拜勒神廟前的拉美西斯二世雕塑位于埃及南部納賽爾湖附近。這四尊高20米的雕像，都是拉美西斯二世的像。他是古埃及最強大的國王，驍勇善戰，征服和統治了北起地中海、南到努比亞、東自利比亞、西到底格里斯河及幼發拉底河的廣大地區。阿布辛拜勒神殿的墻上多處畫著他與敵人勇敢戰斗的畫像。教材中展現的是神廟入口處的巨型雕像。拉斯科洞窟的巖畫是人類最早的繪畫。這些壁畫是怎樣產生的，為什么要繪制？這些都無法揭開真實的謎底，只能通過猜測，來推想當初的情況，畢竟這是史前時期的藝術，沒有翔實的文字記載。根據對拉斯科巖洞繪畫布局的研究發現，凡是對人類有威脅的動物，如虎、豹、豺、狼等，大都繪制在朝外的巖壁上，而溫順的牛、馬、鹿等，大都繪制在朝里的巖壁上。這說明，這些壁畫有一定的宗教禁忌的含義。大概通過這些圖，來表達當時的人們對自然力量的恐懼感和理解。他們使用的顏料是木炭及各種礦砂，工具則是蕨草和羽毛等。拉斯科洞窟的巖畫被稱為“史前的盧浮宮”。

庫庫爾坎金字塔位于尤卡坦半島北部低地。在這里繁榮、發展的瑪雅文明，從距今2 300年前開始，持續了1 800多年。“庫庫爾坎”在瑪雅語中是“羽蛇”的意思。這座金字塔由九層曬臺組成。通往神廟的入口臺階很陡，共有91級。金字塔的最上面有四角形神廟，是用來祭祀神的場地。因此，在外觀和功能上，這座金字塔與古埃及的金字塔有很大區別，庫庫爾坎金字塔更像一座城堡。

日本法隆寺的五重塔。它高326米，是日本現存最古老的塔，約1 300年。在建塔的飛鳥時代砍伐了樹齡2 000年的巨樹扁柏，而巨樹的生長始于繩紋時代。五重塔的巨樹見證了3 000年的日本歷史。這座塔的建筑風格與中國的塔很相近。據說日本圣德太子于607年在這里修建了法隆寺，并在這里學習和弘揚了來自中國隋朝的佛教，從中不難看出中國文化對日本的影響。

奧林匹亞遺址位于雅典以西。現代奧林匹克運動會始于1896年，但是作為起源的古代奧林匹克體育大會是距今約2 800年前在希臘舉行的。該大會的會場便是奧林匹亞。在奧林匹亞舉行奧林匹克，從公元前776年開始持續約1 170年。當時希臘的城邦國家之間戰爭不斷，但當舉行奧林匹克時，戰爭也停止3個月。如今的現代奧林匹克繼承了古代奧林匹克的這種精神，作為大會象征的圣火是在奧林匹亞點燃的。

2、教師小結：世界文化遺產絢麗而豐富，教材版面是有限的，之所以選擇以上內容，不僅僅是它們有著珍貴的文化價值，在它們背后還有著不少文化故事（傳奇、奧秘）。例如拉美西斯二世雕像的“大遷移”、拉斯科洞窟壁畫的“意外發現”、庫庫爾坎金字塔的“蛇影現身”、日本五重塔的“震而不倒”等。

3、你還收集到了哪些圖片資料展示給大家看一看！

4、除了課件中提到的歷史文化遺產，你還知道哪些？有圖片嗎？展示一下！同學們收集到的資料很全面，通過這些圖片資料，我們可以感受到歷史留給我們一筆不小的財富，同時我們通過它們也能看到過去的歷史中的人們是如何生活的。

5、教師小結：我們今天看到的是存在于現實的，那么還有很多已經遺失的古跡，它已成為了一個跡，比如巴特農神殿，在公元1687年被威尼斯軍隊炮轟致毀；還有巴比倫的空中花園，它是人們夢想中的花園，但它是否真正的存在，人們仍無法尋得根源；還有羅德港巨人雕像，摩梭拉斯陵墓，都因為年代的久遠無從考證。

6、為了保護歷史留給我們的遺產，我們應該為它做些什么呢？如果你以一個旅游者的身份到此貴地，你會如何做才能保護這些文化遺產呢？

三、教師小結，課外拓展其實我們就近來看，在我們中國就有很多的文明古跡，九寨溝，故宮，蘇杭二州，還有很多很多，我們要更好的保護它們，讓他們繼續存留下去，把它留給未來。

教學反思：本課是欣賞評述領域的一課內容，是對世界文化與自然遺產的一次專題欣賞活動。在本課學習中需要師生收集大量的資料，解答教材中的學習問題。

教學以學生熟悉的內容導入，通過自主學習和小組合作學習的方式，把有相同愛好的學生集中到一起，利用多媒體進行學習，共同完成學習任務，分散教學難點。讓學生能夠更多的了解世界文化遺產，為人類的文明而驕傲，并引發學生關注、保護文化遺產的意識。

不足：

在教學過程中，學生對文化遺產介紹的表達方面，局限于已有的資料而忽略了自身的感受。

在小組合作學習當中，小組合作效率不高，組長的帶頭作用沒有充分發揮好，以后加強培養。

第四篇：1追尋文明的足跡

追尋文明的足跡

（人美版小學美術第12冊第1課）

教材分析：

本課是“欣賞`評訴”領域的內容。世界文化遺產是人類進步的閃光足跡，是全世界共同的財富。通過本課的欣賞活動，讓學生了解人類的智慧和壯舉，了解不同歷史時期的文化現象，從而引發學生對人類文化遺產的關注，激發學生的求知欲。

教學內容與目標： 認知：

1、知道什么叫文化遺產，能說出7處-10處世界文化遺產。

2、能夠對世界文化遺產的保護有正確的認識。情意：

1、讓學生認識到文化遺產是人類共同的財富，增強保

護文化遺產的意識和方法。

2、學習了解各個國家不同時期的文明足跡，尊重不同

文化背景下的文化現象，接納多元文化，拓展國際視野。能力：

1、能夠運用美術知識制作宣傳欄，傳播世界文化遺產

知識。

2、能夠收集世界文化遺產的相關資料，初步認識、了

解自己感興趣的文化遺產。教學重點與難點： 重點：

1、通過資料閱讀、課上交流等途徑，認識7處—10

處世界文化遺產，較細致的了解2處—3處世界文化遺產。

2、能夠從文化遺產的歷史背景、審美價值、社會影響、經典特征等方面，介紹2處—3處世界文化遺產。難點：有步驟、有層次的介紹2處—3處世界文化遺產。學習材料：

資料、剪刀、彩紙等

教學過程：

一、了解不同背景的世界文明遺跡

1、課前將學生分成四個組：阿布辛拜勒神廟（非洲）、庫庫爾坎金字塔（美洲）、法隆寺（亞洲）、奧林匹亞遺址（歐洲）

每個學生根據書中的問題，查找最下邊的 一行圖片資料。

（1）《擲鐵餅者》、《競技表演》是哪方面的內容？

用的是什么手法？

（2）阿布辛拜勒神廟建造于什么地方、什么時代、有

什么特點？

（3）庫庫爾坎金字塔的所在地、建造時間、藝術特色。

說一說它和埃及金字塔有什么相同與不同之處？

（4）法隆寺的建筑特點，它和中國的塔有什么相同與

不同之處？

教學意圖：培養學生收集信息、整理信息的能力，以

及小組合作、探究的意識。

二、欣賞分析多元的世界文化遺產

1、教師講述關于拉斯科巖畫的故事。

（1）這幅畫表現的什么？讓你聯想到什么？（2）猜猜當時的人用什么工具創作的？（3）他們為什么要畫這些壁畫？

2、2008年8月8日在 北京將要發生一件非常重要的事情，是什么？有誰知道這界奧運會是第幾屆？第一屆奧運會在哪里召開的？這個國家在哪個洲？（1）教師介紹希臘奧運之城。（2）請學生代表介紹查找到的關于《競技表演》、《擲

鐵餅者》的資料

小結：古代的建筑、雕塑和體育已經完美的結合了，說說你還知道奧運會的那些項目？書中還有哪些建筑在歐洲？

3、學生介紹有關阿布辛拜勒神廟資料。

小結：由此我們知道建筑、雕塑和宗教也有著親切的聯系，你還知道埃及有什么建筑？他們是哪個洲的文明遺跡？說說埃及金字塔和庫庫爾坎金字塔有什么不同？在美洲還有什么文明遺跡，請你說說。

4、對于美洲古代文明遺跡你有什么感想？

5、法隆寺的建筑特點，它和中國的塔有什么相同與 不同之處？書中還有哪個是亞洲的建筑？

6、亞洲還有什么文明遺跡？ 教學意圖：

引導學生了解世界多元文明遺跡，感受其不同藝術風格和藝術魅力。

二、學生合作探究不同地域文明遺跡

1、小組交流不同地區的文明遺跡。

2、利用圖片資料制作宣傳板。教學意圖：

以制作小報的形式宣傳“世界文化遺產”，提高學生的動手操作能力。課后延伸：

世界上還有許多的文化遺產，讓我們課下接著去了解，探究并介紹給他人，共同宣傳、保護我們的世界文化遺產。教學意圖：

激發學生了解宣傳世界文化遺產的興趣。

第五篇：《追尋歷史的足跡》教學設計

《追尋歷史的足跡》教學設計

湯河學校 金 巖 2012年11月

《追尋歷史的足跡》教學設計

教學目標:

1、讓學生掌握公元紀年的方法，并掌握歷史的朝代

2、在教學過程中，讓學生懂得用多種方法來了解歷史的途徑。

3、培養學生民族自豪感及愛國的情感。

教學重點：公元紀年法和中國歷史朝代 教學難點：公元紀年法和中國歷史朝代 教學關鍵：運用故事提高學生學習的興趣 課型：新授

教學準備：相關圖片 教學過程：

一、導入：

同學們，今天是品社課，可在上課之前，老師要給大家出一道數學題，看看你們能不能算出來？

今年是哪一年？（生答：2010年）確切地說，應該是公元2010年

它的前一年呢？（生答：公元2009年）再前一年呢？（生答：公元2008年）再前1000年呢？（生答：公元1008年）再前1000年呢？（生答：公元8年）出示公元紀年圖示：

我們就順著這個圖，一年一年往前數，依次是公元7年，公元6年，公元5年，公元4年，公元3年，公元2年，公元1年

公元1年又叫公元元年。

同學們，到了這一年，是不是就沒有前一年了呢？（生答：有）那么它的前一年，應該叫什么年呢？（生答）

對，它的前一年，應該在公元的后面加上一個“前”字，公元元年的前一年，就應該是公元前1年，注意，公元紀年里，沒有公元0年，公元元年的前一年就是公元前1年，再往前就應該是公元前2年，公元前3年??

這和我們以前學的正負數有點相像，只是缺少了個0。

下面我想問一下，公元前100年和公元前10年，哪個時間在前面？

二、新授

看來，同學們對這個公元紀年的方法掌握得還不錯。下面呢，老師就給你們講一個發生在大約是公元前2000年的故事。算一算，公元前2000年離現在大約多少年？

講大禹治水的故事。

由于大禹治水有功，于是大家就推舉他做了首領，相當于后來的皇帝。這樣，中國歷史上第一個朝代——夏朝就產生了，在夏朝以后，又有了商朝，周朝，在周朝，又分為兩個階段，春秋和戰國，戰國時，有七個國家相互打仗，最后，秦王嬴政統一了六國。

（大屏幕出示秦始皇的畫像）講述嬴政的歷史功過。統一六國 統一度量衡 兵馬俑

秦始皇為中國的歷史做了一定的貢獻，但他對人民實行的是暴政，所以在他死后沒多久，秦朝就滅亡了，取而代之的是我國歷史上另一個強盛的朝代——漢朝。

漢朝在我國的歷史上延續了400多年。漢武帝時期，國定經濟最為繁榮，對外交往日益頻繁，對周邊地區的影響也越來越大。在長期的對外交往中，就把我們當時的華夏族稱為“漢族”。

這就是我們今天漢族的由來，可見，這與漢朝的強大是分不開的。正是由于漢朝經濟發達，國力強盛，所以創造了許多了不起的成就。大屏幕出示漢彩繪銅雁魚燈和馬踏飛燕圖并加以簡介。

在創造這些工藝的同時，又涌現了許多杰出的人物和故事，像蘇武牧羊，司馬遷和《史記》，“醫圣”張仲景，張騫出使西域，同學們如果有興趣，可以利用課余時間多去了解一下，對我們的學習會有很大幫助。

漢朝過后，就是三國，晉朝??這么多的朝代，有沒有一個方法讓我們全給記住呢？有，那就是中國歷史朝代歌。

學生朗讀。老師適當講解。

三、練習

學生練習背誦朝代歌。

四、小結

本節課，我們學習了哪些知識呢？ 公元紀年

知道了我國歷史上有哪些朝代。