第一篇：《讓筆下多一點兒悲憫》教學設計

《讓筆下多一些悲憫》教學設計

甘肅省民樂縣第三中學 王甸成

教學目標：

1.把學生的眼光引向沸騰的真實的生活，改變學生寫作方面選材較為狹窄、思想較為單薄的現狀。

2．通過師生對話，提高學生口頭表達與書面表達的能力。

3．喚醒學生的悲憫之情，激發學生反思苦難、戰勝苦難、超越苦難。形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。教學重點：

1.把學生的眼光引向沸騰的真實的生活，改變學生寫作方面選材較為狹窄，思想較為單薄的現狀。

2．通過師生對話，提高學生口頭表達與書面表達的能力。

教學難點：喚醒學生的悲憫之情，激發學生反思苦難，戰勝苦難，超越苦難。形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。教學工具：多媒體課件 教學過程：

【第一部分】 激發——喚醒悲憫之心

1．隨筆誦讀，喚醒悲憫之心。（投影展示《小鞋子》劇照，教師誦讀《同學們，但愿阿里原諒你們》）

2．師生對話，引出教學課題。（投影展示作文課題目）【第二部分】 省察——咀嚼苦難滋味

1．品味經典，體味悲憫情懷。

片斷一： 我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢地探身下去??他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身體向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快就流下來了。

—— 朱自清《背影》 片斷二： 開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里??他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎??他簡直像從棺材里倒出來似的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

——楊絳《老王》

片斷三： 我的保姆，長媽媽即阿長，辭了這人世，大概也有了三十年了吧。我終于不知道她的姓名，她的經歷；僅知道她有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈。

——魯迅《阿長與山海經》 2． 正視現實，咀嚼苦難滋味（1）誦讀美文，閱讀苦難人生。

學生動情朗誦林清玄《隨喜》片斷。（配樂《江河水》）(2)直面人生，講述苦難經歷。

引導學生講述現實生活中看到過的類似的苦難人生。教師總結。投影展示：

中學生的筆，應該伸出青春的象牙塔，在人世間的饑餓、貧困、疾病、天災、流血、戰爭的風風雨雨中去浸潤。

懷著悲憫之心，描繪他們的生活； 懷著悲憫之心，感受他們的痛苦； 懷著悲憫之心，思考他們的命運； 懷著悲憫之心，撫慰他們的心靈。

【第三部分】表達——吐露良知真情

1、觀看圖片，學生口頭表達。投影展示要求：

請你傾吐——此刻你內心的感受。?

請你描繪——最難忘的一個鏡頭。

請你呼喚——向苦難中的人們、向社會、向自己、向天地……

（1）請你用一個詞語或者一個句子把此刻的心情表達出來。（2）請你用深情的語言把剛才所看到的最難忘的一個鏡頭描繪出來。

（3）此時的你一定有許多要說的話？請你呼喚出來吧！向苦難中的人們、向社會、向自己、向天地??

2．聽《心里話》，提升心靈溫度。投影展示：

生活有時候是陰冷的，但只要有愛有悲憫，生活中就會有陽光。學生用心傾聽詩朗誦《農民工孩子的心里話》 投影展示：

悲憫不只在人與人之間，還在人與萬物之間。悲憫傳遞著人世間的溫情，悲憫呵護著世界的美麗。愿你懷著悲憫之心去提升心靈的溫度，愿你的文字因為悲憫而變得更加溫暖……

如果這一堂課給了你一些心靈的感動，請你以“悲憫”為話題，敘寫苦難人生，描寫感動瞬間，抒發悲憫情懷。素材

《隨喜》片斷

林清玄

在通化街入夜以后，常常有一位乞者，從陰暗的街巷中冒出來。

乞者的雙腿齊根而斷，他用厚厚包著棉布的手掌走路。他雙手一撐，身子一頓就騰空而起，然后身體向一尺前的地撲跌而去，用斷腿處點地，挫了一下，雙手再往前撐。

他常常戴著一頂斗笠，灰黑的，有幾根草片翻卷了起來，我們站著往下看，永遠看不見他臉上的表情，只能看到那有些破敗的斗笠。

有一次，我帶孩子逛通化夜市，忍不住多放了一些錢在那游動的鋁盆里，無腿者停了下來，孩子突然對我說：“爸爸，這沒有腳的伯伯笑了，在說謝謝。”這時我才發現孩子站著的身高正與無腿的人一般高，想是看見他的表情了。無腿者聽見孩子的話，抬起頭來看我，我才看清他的臉粗黑，整個被風霜淹漬(zì)，厚而僵硬，是長久沒有使用過表情的那種，后來，他的眼睛和我的眼睛相遇，我看見了這一直在夜色中被淹沒的眼睛，透射出一種溫暖的光芒，仿佛在對我說話。

在那一刻，我幾乎能體會到他的心情，這種心情使我有著悲痛與溫柔交錯的酸楚，然后他的鋁盆又響了起來，向街的那頭響過去，我的胸腔就隨他頓挫頓浮的身影而搖晃起來。

我呆立在街邊，想著，在某一個層次上，我們都是無腳的人，如果沒有人與人間的溫暖與關愛，我們根本就沒有力量走路，不管在任何時候任何地方，我們見到了令我們同情的人而行布施之時，我們等于在同情自己，同情我們生在這苦痛的人間，同情一切不能離苦的眾生。

同學們，但愿阿里原諒你們

我在教室里給孩子們放伊朗的著名電影《小鞋子》。故事很感人：在一個貧困的家庭里，哥哥阿里不小心弄丟了妹妹的鞋子，他不敢告訴爸爸媽媽，只好兩兄妹交換穿一雙鞋上學。為了讓妹妹有一雙自己的鞋子，阿里拼盡全力參加了市里的長跑比賽。他希望獲得第三名——因為第三名的獎品就是一雙跑鞋。可是在激烈的沖刺中，阿里無法控制自己的名次，他只跑了第一名！而第一名的獎品偏偏不是鞋子。阿里因此陷入了痛苦之中??

這部電影獲得了十八項國際大獎，創造了有史以來伊朗電影在美國最好的票房記錄。

但是，在整個觀看過程中，孩子們卻發出了一次又一次的狂笑。尖利的笑聲深深地刺痛了我的心。

我知道孩子們在笑什么，他們笑的是貧困。

我其實應該理解孩子們的笑：貧窮和苦難對他們來說實在是遙不可及的事情。平時講希望工程的故事他們尚且覺得遙遠，他們怎么會為印度山村里一名九歲的少年沒有鞋子上學而動情呢？他們對貧困沒有切膚之痛，所以，他們的眼中就只會看到因為貧困而帶來的狼狽。進入他們的視線的，是妹妹瘦小的腳卻必須穿上哥哥的大鞋子時的狼狽，是妹妹一放學就飛奔去給哥哥換鞋累得癱倒在地的狼狽，是妹妹的鞋子不小心落到水溝里去后痛哭失聲的狼狽，是阿里因為等妹妹換鞋天天遲到被校長嚴厲訓斥的狼狽，是阿里拼盡了全力卻得了第一沒有得到第三的狼狽??是啊，就孩子們而言，這是一個多么不可思議的故事：居然還有人會為了一雙鞋子而痛苦掙扎？！

是的，是很好笑。就在我的班上，即使是普通家庭的孩子，誰沒有三雙以上的鞋子呢？而且，還多半是名牌。

自私、淺薄，冷漠??我從來反對有的人用這樣的詞語去形容這一代孩子。而今天晚上，在尖利輕狂的笑聲中，我卻突然地茫然無措起來??

我想問：孩子們，你們到底丟掉了什么？ 4

第二篇：《柳葉兒》教學設計

《柳葉兒》教學設計

一、創設情境，激趣導入：

柳是歷代文人墨客的愛物。上學期，我們講詠物詩時就提到一首，讀賀知章《詠柳》。是啊，婀娜多姿的楊柳，是報春的使者，是美的化身，更是離別思念的寄托，可當代作家宋學孟表達的卻是別樣一種情懷。今天就讓我們一起走進《柳葉兒》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、課前大家都對課文進行了預習，下面的這些字詞，你讀準了么？

2、朗讀課文，用一句簡潔的話說出：文章講了一個什么故事？（文章講述了一個在饑荒的年代里，我與三叔搶柳葉兒的故事）（文章講述了一個人們用吃柳葉兒的辦法度過災荒的故事）（文章講述了一個小時候爬樹摘柳葉兒、回家吃柳葉兒的故事）

也就是說，這篇敘事散文以“柳葉兒”為線索，敘寫了我在饑荒歲月里童年趣事。那么，作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的呢？試著在“柳葉兒”前面加一個動詞，理清作者思路。明確：戀——搶——吃——贊

3、情感渲染，背景鋪設：

課文末尾說：“對于柳樹，人們又是吟詩，又是作畫，感嘆它的多情，贊美它的多姿”，那么為什么時隔多年后我仍有那么強烈的沖動，想摘一片下來咀嚼呢？這些充滿詩情畫意的柳葉又何以成為舊時人們賴以生存的活物呢？聽聽那些逝去的故事吧，感受那段饑荒的歲月。（★幻燈）材料 1959-1961年是我國歷史上所謂的“三年自然災害”時期。（即指1958年中國興起“三面紅旗（總路線、大躍進、人民公社）”的經濟政治運動后緊跟著出現的三年嚴重經濟困難時期。）

三、再讀課文，品味質疑

1、了解了這樣一個背景后，大家再次閱讀課文，思考本文作者對小小的柳葉兒懷有怎樣的感情？你的依據是什么 ？（可根據文中原話來回答）

明確：作者對柳葉兒有著一種特殊的感情,無限感激。“慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒”“柳葉兒救過我的命。” 第14自然段，“多虧了那些樹葉，??”“那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！”??

（1）之所以有如此深厚的感情，是因為柳葉兒曾經是我們賴以生存的活物，那結合課文內容，你認為柳葉兒好吃嗎？不好吃。

A、第二小節“苦中略帶些澀”最后“味苦，微澀”

B、加工過程非常復雜，將苦味去掉。

（2）既然柳葉如此苦澀，搶柳葉兒吃本也是一件極為苦澀的事，但你體會一下，童年的我心情怎樣呢？——“樂”

第6小節，“那些天，全家最樂的是我” 第8小節，“心里美滋滋的”

(3)童年的生活如此艱辛，但作者卻得到了無限的快樂.討論討論：童年的我 “樂”在何處呢？明確：爬樹之樂；搶柳葉兒之樂；吃柳葉兒之樂。

一個“樂”字，貫穿全篇，形成了蔓延的文脈，正所謂形散而神不散。

2、確實，搶柳葉吃，是作者在那個時代的樂趣，所以作者每年在“柳葉抽芽的季節都要嚼一嚼”作者難道“嚼”的僅僅是快樂嗎？請同學們靜下心來，認真的思考作者每年在“柳葉抽芽的季節都要嚼一嚼”，作者在咀嚼柳葉的時候還“嚼出了什么？

（苦澀）那接下來的時間，大家就來當一回柯南，尋一尋“苦澀”的蛛絲馬跡吧？

預設1：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。”從中可以體會到生活的艱苦。

預設2：“我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹 1

葉兒的。”時間之早，求生之苦。

預設3：“我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。??樹上的露珠滴進脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。”搶柳葉兒的過程充滿了苦澀，凄涼與艱辛。

預設4：一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。"——內心的真實寫照，是極端饑餓在頭腦里的折射，太餓了，才會隨時想到吃。

預設5：加工過程復雜，為的是將其苦澀去除，可見他們的生活苦不堪言。

預設6：吃到一個豆兒，滿心里香得不行。——非常容易滿足，側面說明當時條件的艱苦。

預設7：做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔心我一個跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。——只允許我一人放開肚子吃，側面體現饑荒嚴重。

3、讀到這里，大家來看看，文章有苦有樂，你覺得是寫苦還是寫樂呢？為什么用“樂”來寫一件極苦的事？

A、苦中取樂如果真要說這是一種樂，充其量也只是苦中取樂。

B、少年不知愁滋味年少無知的我無法理解搶柳葉兒這樣的生活境況對他們意味著什么，正所謂少年不識愁滋味，所以只是簡單地快樂著，但這種快樂，在作者成年后的回憶里，在我們今天看來，又是何等的苦澀，何等的蒼涼??

C、以樂寫苦，倍增其苦

四、品讀課文，合作探究

閱讀就像賞一幅山水畫，不僅說美，更要說出美在何處，只要我們用心去挖掘，美，就無處不在。畫出文中你欣賞的句子，說出你欣賞的理由。

五、拓展延伸，我才我秀

有人說：苦難是一筆財富。你怎樣看待這種說法？

六、小結課堂，談談收獲

請用“今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了，我以后將。”的句式說出你學習這篇課文的感受。

1：今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了過去生活是艱苦的，我以后將以后珍惜幸福的生活。

2：今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了我們今天的生活是幸福的我以后將以后認真學習，努力拼搏，不負社會、家庭對我的希望。

3：今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了四川災區人民，我以后將把愛心向災區傳遞。師：同學們說的都是在思想上的收獲，能談一談閱讀方面的收獲嗎？

4：今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了以前我有作文常少描寫，我以后將在作文中多用描寫的手法。

5：今天我讀了《柳葉兒》這篇課文，我想到了閱讀文章應多“咀嚼”，我以后將從“咀嚼”文章的語言中去體會作者所蘊含的感情。

七、老師寄語：

同學們，憶往昔，歲月艱難，少年不識愁滋味；看今朝，生活幸福，稚童低語尚言苦。誠然，柳葉兒是苦澀的，但在咀嚼苦澀的同時，我們也深刻體會到了今天的幸福與美好。就讓我們記住柳葉的那個時代吧！珍惜所擁有的一切，只要執著的相信，再貧瘠的生命也會由蒼涼而堅強，只要我們面朝大海，就一定會春暖花開！

第三篇：《柳葉兒》教學設計

《柳 葉 兒》教學設計

開發區實驗中學 馮毓萍

教學目標： 知識與能力：

1、通過賞析具體的句子，領略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。

2、領會本文所表現的童年之樂和苦中帶澀的思想感情。過程與方法：

1、學習本文生動描寫的方法。

情感態度與價值觀：了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵，珍惜今天來之不易的幸福生活。教學重難點：

1、“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內涵。

2、生動描寫的方法。

3、一些語句飽含的感情。教學課時：1課時 教學過程：

一、情景導入

二、自讀課文，整體感知

1、完成《目標與檢測》自主預習1、2。

2、請用一句話概括文章內容。

3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年？試著用幾個動詞概括。

三、合作學習，探究理解

1、本文是一篇寫童年趣事的散文，結合全文找找童年的我“樂”在何處？

2、對于童年的這種快樂，現在長大成人的作者回想起來又是一種什么樣的滋味？文中哪些地方可以體現出這一點呢？

四、拓展延伸

《挖薺菜》選段。

五、掩卷沉思

1、過去人們吃柳葉兒、吃野菜是生活所迫，在我們今天的餐桌上，會不會見到樹葉、野菜？與課文所寫的情況有什么不同？

2、在物質不缺的今天，我們應該如何面對今天的幸福生活呢？

六、作業設計

1、自古以來，文人墨客們對柳葉“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。（不少于3句）

2、有人說：苦難是一筆財富。你怎樣看待這種說法？就苦難這一話題寫一段感悟。（50字左右）

七、板書設計

柳葉兒 宋學孟

事：戀-----搶-----吃-----贊 情：苦中帶澀，盡在樂中 理：珍惜來之不易的生活

第四篇：示兒 教學設計

《示兒》教學設計

一、教材解讀：

《示兒》為陸游的臨終遺囑，作于宋寧宗嘉定三年（1210年）。詩人辭世前念念不忘的，唯有驅逐胡虜、收復中原、統一國家，真摯而又強烈的愛國情懷感人至深，是古代愛國詩的典范之作。

《示兒》這首詩用筆曲折，情真意切地表達了詩人臨終前復雜的思想感情，既有對抗金兵未成的遺恨，有因祖國未統一的無限悲哀，也有對統一大業必成的堅定信念。因此，《示兒》是開展愛國主義情感教育的絕好教材。

小學生閱讀古詩，旨在對詩句含義的準確理解和詩人情感的真切體會。《示兒》直抒胸臆，明代胡應麟《詩藪》評述：“忠憤之氣，落落二十八字間。??每讀此未嘗不為滴淚也。”而這二十八字間的愛國情感何以如此感人？則是學生閱讀的難點所在，也是教學的重點。

另外，陸游一生創作了大量的愛國詩篇，以《示兒》為點，讓學生進行大量的積累，并以此加深學生對陸游詩人的認識與崇敬。

二、設計思路

(一)理念

1、教學要尊重學生獨特的感受和理解。

新課程改革所倡導的語文教學，強調閱讀是學生的個人行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生再主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中要創造學生與文本對話的機會，達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界。

2、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累

新課標要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領學生掌握方法，以點帶面，去遨游知識的海洋。

（二）教法：古詩是中國古典文學中的一部分，在表現形式上它注重音律的美。依據小學閱讀教學的共識和古詩讀來朗朗上口的特點，我采取了指導朗讀，引導領悟的教學方法。這樣既不會覆蓋古詩的藝術特點，也有益于孩子們接受理解。

（三）學法：新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書獲得個性體驗的過程，是教師引導學生不斷實現自我構建，學會閱讀促進表達的過程。

1、情景教學法。

2、小組探究法。

3、拓展補充法。

（四）教學流程：。

1、創設情境，談話導入，話愛國

為下面的學習打開了情感的通道。

2、初讀。

在初讀這一環節，我引導學生從大方向上抓住詩句中的情感，初步感受詩人的愛國情懷。

3、品讀感悟。

在品讀這首古詩時，前兩句我引導學生先理解詞、在理解句。前兩句是最具有感情色彩的兩句，包蘊著滄桑、透著一股悲涼。這份滄桑、悲涼不是緣于個人的得失，不是源于個人對塵世的不舍，而是緣于對祖國的牽掛、惦念。這時使人最感動的。所以到這里我適時指導學生朗讀，相信在朗讀中學生會體會出那份可意會不可言傳的滋味和感情。

對于三四句的理解，我把學習的主動權留給了學生，在前面的學法的引領下相信學生會很容易獲得成功的喜悅。

在小結之后，我又把重點又放到了對學生朗讀的引導，啟發學生讀出心中的那份崇敬和感動，進而指導背誦。

在這里，學生對這份生命的熱愛會深深地銘刻在心了。

（四）、深入探究，感悟情感。

（五）、立足現實，激發愛國

（六）課外延伸，豐富積累。

教學方案：

教學目標

１．知識與技能：

（1）學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。

（2）．背誦古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩。

2、過程與方法：

通過朗讀理解詩意，體會情感

3、情感態度與價值觀: 有感情地誦讀詩歌，感受詩句的意象，體會詩歌的感情和詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

教學重點

1．理解陸游臨終前最牽掛的事是什么。2．體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。教學難點

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

2．通過收集的資料來體驗詩人臨終前的心愿。

3．通過朗讀體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

教學準備：

1、學生準備：上網搜集陸游的生平資料及詩人所寫的其它詩歌，了解北宋滅亡的歷史背景。

2、教師準備：課件。

六、教學過程

（一）、創設情境，談話導入，話愛國

師：古往今來，愛國是永恒不變的話題，許多仁人志士用不同的方式抒發著心中的愛國情。抗金將領岳飛精忠報國，寫下了鏗鏘有力的《滿江紅》：靖康恥，猶未雪。臣子恨，何時滅。著名歌手張明敏身在異鄉，用歌聲唱出了《我的中國心》：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心??

你還知道哪些這樣的詩篇，歌曲？（生交流），導入古詩《示兒》。

過渡：85歲高齡的詩人就要走完坎坷多難的人生旅途，臨終之際，他獨獨為一件事而死不瞑目，憂憤至極的他傷心地留下這首絕筆，溘然長逝。到底是哪件事讓陸游牽腸掛肚呢？請大家讀兩遍詩后，告訴我。

（二）、初讀

1、自由朗讀，按自己的節奏和速度來讀。

2、交流，檢查。

指名讀（讀得字正腔圓，真好）

再指名讀——讀一讀《示兒》。其他同學聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽清楚了嗎?

3、指導朗讀：大家注意到，他在讀“死去元知萬事空”的時候在哪停頓了嗎？

齊讀

同學們,讀古代的詩詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節奏,而且還要盡可能讀出它的味道來.自己再試著讀一讀，爭取讀出自己的味道和感覺.4、指名讀，反饋，齊讀

（三）、再讀古詩，了解詩意。

1．師：同學們，書讀百遍，其義自現。請同學再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。

2．師：對于這首詩的理解老師來提兩個問題，看你們能不能回答出來。詩人陸游在臨終之前最遺憾的是——（生答）板書： 不見九州同

他死后交待兒女一定要告訴他的消息是——（生答。）板書：北定中原日

師：同學們，當我們把歷史的車輪倒退到八百多年前，看看當時詩人生活在一個怎樣的時代中？誰找到了當時的歷史背景。（生介紹收集到的資料。）

師作補充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國占領了北宋都城汴京（今河南開封），第三年把北宋的兩個皇帝，一個是太上皇宋徽宗、一個是當朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國。欽宗的弟弟趙構逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復中原的領土。從此北方的大好河山淪為金人的領土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時，也沒有恢復中原的統治。詩人在臨終時提筆寫下了《示兒》這首詩。

3．師范讀。聽到老師的朗讀，你感受到了什么？（生說：悲涼、憂傷、期望……。）你想讀好這首詩嗎？

師：第一句該怎么讀？誰來試一試？

詩人本來知道什么？那人死有哪些都成空了？

生發散答：財產、煩惱、牽掛……

那怎樣才能把這句讀好呢？誰來試一試。

師范讀。（讀出陸游臨終前豁達的生死觀。）

師引讀：人死之后，一切財產都已成空——人死之后，一切煩惱都煙消云散——人死之后，一切牽掛都已一了百了——

4．學習一二句 匯報詩意，探究交流。

師：詩人面對死亡從容淡定，但他心中卻有件事始終都放心不下，那是什么？

師：你能從這句詩中體會到陸游此時此刻的心情嗎？

師：用詩中的詞就是——悲。板書：悲

詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）陸游出生第二年，金兵就占領了中原地區，他和家人跟著百姓，過著逃亡的生活。他在少年時代，就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的抗金志向。可是直到陸游85歲就要離開人世，也沒能看到國家的統一，他的心怎能不悲傷呢？你能把詩人心中的悲傷讀出來嗎？

5、學習三四句

匯報詩意，探究交流。

師： 從這兩句詩中你感受到了什么？

你是從哪個詞感受到的？（無忘）

當陸游念念不忘統一中原，他對自己的大兒子說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當陸游擔心大兒子會忘記統一中原的事，他又對自己的小兒子說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當陸游千叮囑萬叮嚀時，他會說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當陸游只剩最后一點力氣，但還是費盡力氣說：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

當陸游離他的兒子而去，我們再次吟誦這首絕筆詩時：死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

（四）、深入探究，感悟情感。

1、能說說你從《示兒》這首詩體會到哪些情感？

（1）課件出示《示兒》，生自由談。

A、詩人知道人死了，什么都跟自己沒關系了。可是在彌留之際，他不談其他，唯獨為自己看不到祖國統一而悲哀。師結：死去元知萬事空，但悲不見九州同。盼望國家統一，是詩人畢生的心愿，也是唯一的愿望，他至死不忘。

B、詩人在遺囑中沒有別的任何要求，只是告訴孩子們，將來有一天，南宋的軍隊收復了失地，家中祭祀時不要忘記告訴他。

指導朗讀：是呀，王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。短短的兩句囑托中，我們聽出了詩人的牽掛，更聽出了他的深切期盼，詩人期盼什么？（他盼望孩子們努力奮斗，實現自己的心愿，盼望祖國早日統一，父親縱使身在九泉也依然熱切盼望著國家統一的消息。）

（2）〈出示圖畫〉師述：這幅圖再現的就是當時的情景，仔細看一看，你想說點什么？（生自由談，引導注意一個細節：詩人眉頭緊皺，奄奄一息，腦海中浮現的卻是南宋軍隊揮師北上的情景。）師結：彌留之際，詩人念念不忘的是被金人霸占的土地；遺囑之中，詩人諄諄告誡的是讓孩子繼承遺志、收復中原。這份愛國之情是何等的執著、深沉！誰能帶著這份情，來讀一讀古詩？〈指名兩生〉

（3）詩人身處亂世，這份愛國之情由來已久，讀讀下面的資料，相信會給同學更多的啟示。課前發給同學們的材料與大屏幕上內容相同，請同學們先輕聲朗讀其中的第一部分，朗讀過程中可以隨時與組員交流自己的感受。〈出示相關資料，生自由讀〉

（五）、立足現實，激發愛國

過渡：陸游的詩歌曾經激勵宋代軍民為祖國的統一而英勇奮斗。我們小學生作為跨世紀的新一代，應如何發揚愛國精神為祖國的統一做些事情呢？

（1）暢所欲言。教師引導學生，從小事做起，從自己做起，從現在做起，為祖國統一做些力所能及的事情。

（2）教師小結學生發言，激勵學生為祖國的統一，為中華民族的復興而努力學習。

（六）課外延伸，豐富積累。

歲月的跌宕，這位老人沒有忘記受苦受難的人民，沒有忘記飽經憂患的祖國。還有許多仁人志士他們也用自己的筆桿，用自己的行動來寄托自己的未抒的胸懷。你還知道這個時期的愛國人士？出示愛國詩句。

歷史已去，但愛國情道不盡，讓我們在讀史中背點詩，在學詩中讀點史，做到詩史結合。最后讓我們在激昂的音樂聲中大聲吟誦這些詩句。

《示兒》板書設計：

示兒

南宋 陸游

死去無知萬事空，國不統一

但悲不見九州同。死不瞑目

王師北定中原日，至死不變

家祭無忘告乃翁。收復失地

第五篇：《筍芽兒》教學設計

《筍芽兒》教學設計合集15篇

作為一位優秀的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的《筍芽兒》教學設計，希望能夠幫助到大家。

《筍芽兒》教學設計1

一、教學目標

1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。

2．使學生知道筍芽兒在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓勵下，勇于鍛煉，終于茁壯成長，初步培養學生自強自立的意識。

二、教學過程

1．復習檢查。

（1）《作業本》2比一比，組詞。（2）聽寫個別生字詞。

2．學習課文的第一段。

（1）出示課后1（1），指名讀第一段，其余思考。

（2）討論課后1（1），理解央求。

（3）想象表演：誰能來扮演筍芽兒，央求竹媽媽讓她到地面上去？（指名一至兩位學生即可，只需理解央求就行了。）

（4）在這段中，春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？（自由試讀）

①指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？

（溫柔、關心）（聲音要稍低些）然后齊讀。

②指名讀筍芽兒的話，說說該用什么語氣？

（撒嬌、畏縮）（聲音要尖嫩些）指導齊讀。

③指名讀竹媽媽的話，說說該用什么語氣讀？

（擔心、害怕）（聲音要粗些、快些）指導齊讀。

（5）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

3．學習課文第二段。

（1）想一想，我們剛才是怎樣學習第一段的。

（2）小結：①圍繞課后思考題，理解內容。

②抓住對話部分體會，并感情朗讀。

（3）自學并反饋學習情況。

①筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？（討論）

②自愿扮演雷公公、筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話。其余學生進行評議。

③師生共同討論本段中對話應采用的正確語氣。

雷公公粗重（聲音低沉）

竹媽媽不放心（理解嘮叨）

筍芽兒堅決（音稍高、有力）

（4）齊讀→指名讀→分角色讀

4、學習課文第三段。

（1）自學第三段。（用一、二段的方法。）

（2）討論，有感情朗讀。

小草：堅強、不屈不撓

筍芽兒：勇敢、自豪

春雨姐姐、太陽公公：關愛。

分角色讀，齊讀。

《筍芽兒》教學設計2

設計思路：

教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

參考資料：筍芽兒資料集

教學目標：

知識目標：會認14個生字，會寫9個字。積累句子。正確、流利、有感情地朗讀課文

能力目標：

能流利朗讀課文，理解課文內容。

情感態度和價值觀：

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

過程設計：

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒。竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）

揭示課題：4筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。

1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀

3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版面。

五、總結全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

教學反思：

為了完成本課的教學目標，在教學過程中，我注重了以下兩個方面：

1、注重學生的朗讀能力培養，并努力做到評價準確到位

培養學生正確、流利、有感情的朗讀課文，一直是新課改所提倡的。在本課教學過程中，我仍然采用配樂朗讀、自由讀、齊讀，默讀、范讀，分角色朗讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀。如：為了讓學生領會課文中各種“人物”的感情和心理變化過程。課前讓學生聽課文配樂朗讀錄音，讓學生熟悉課文，并在富有感情色彩的課文朗讀聲中對課文出現的各種人物（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公、）在情感上有一個初步的了解和把握。同時，在學生朗讀過程中，我及時激勵，且努力做到評價語言到位，具有針對性。如：“讀的很有感情，讀出了可愛的語氣，讀的很認真，聲音很輕柔，讀出了雷公公的氣勢……”這些話語有利的激發了學生積極朗讀的愿望。

2、有效借助電教手段，培養學生的觀察能力，啟迪學生的情感

為激發學生的學習興趣，在教學中，我采用電教手段，讓學生觀看錄像，投影片，并運用所學的觀察方法，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出，最后長成蒼翠青竹的生動景象。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發進取的精神是本課教學的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變化過程中，體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望。

總的來說，在教學過程中，本節課力求落實新課程標準的理念，著力于培養學生的語文綜合素養。但也存在一些不盡之處，有待改進。

《筍芽兒》教學設計3

【學習目標】

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點】

學習生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

【課前準備】

多媒體課件、圖畫、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

采用自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創境揭題，誘發情感

1、出示兩幅畫面：

筍芽兒 竹子

(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

2、揭示課題：

(筍芽兒)

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文：

注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文：

認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽：

互相幫助識記生字。

4、小組討論：

交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞：

小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文：

要求讀正確、流利。

7、最后小組說一說自己讀懂了什么?

(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。)

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀：

想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

2、小組討論。

3、全班交流。

(根據學生的回答，教師相機板書)

4、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

向學生介紹“毛竹”。

六、作業

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

《筍芽兒》教學設計4

教學目標

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學故事，能從故事中吸取力量，陶冶情操。

教學重點

難點識字寫字，能用自己的方法記下生字。朗讀課文，感受筍芽兒用心向上的精神。

教具準備生字卡片教學掛圖

教學過程

第一課時

一、談話導入

1、認識“筍”，能給大家介紹一下嗎？

2、那么，明白什么是“筍芽兒”嗎？

3、老師把“筍芽兒”介紹給大家。（板書課題）

二、初讀課文

1、小組合作：學習課文，讀準課文。

學習生字，說說哪些字你已經認識，怎樣認識的？

你能用什么辦法記住剩下的字？

2、指名讀課文，正音。

3、班級交流識字辦法。

4、出示詞語：

筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鉆出來

嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪

指名讀――開火車讀――抽讀

誰能用這些詞語說說句子？

5、再讀課文，畫出筍芽兒身邊還有什么人？

按順序把他們排排坐。

6、選取你喜歡的句子或幾段話，再讀一讀。

7、小組互讀，說說你為什么喜歡這些句子？

8、小組比比誰讀得好！

三、學習生字：岡、轟、喊

1、出示生字，讀一讀。

2、說說你想提醒大家什么？

3、教師范寫“喊”，學生練習。

4、班級評議。

5、給生字朋友們找找新朋友。

四、作業

找出描述春光完美的句子。

第二課時

一、學習課文

1、全班齊讀課文，說說課文講了一個什么故事？

2、小組合作：讀一讀，想想筍芽兒發生了什么變化，從課文中找出來。

筍芽兒成長的過程，你能不能用簡單的畫畫下來？

3、班級交流：說說你們畫了什么，為什么這樣畫？

4、學習第一段，指名讀。

誰喜歡這段話中的句子？

你覺得描述春雨的句子說得好嗎，好在哪里？

你能美美地把它讀一讀嗎誰還想讀讀？

師生分主角朗讀。（體會“低聲”）

5、讀第二段，老師當春雨姑娘，你們當筍芽兒。

動作表示“揉、伸”，朗讀表現撒嬌。

你能用撒嬌說個句子嗎？

什么是“漆黑”？你從那里明白了什么？

小組表演

6、學習三、四段

同桌互讀，邊表演。

指名表演。

小采訪；你是誰，你想怎樣表演？

評評誰表演得好，為什么？

7、朗讀第五段，媽媽做了什么事，你能看出來嗎？

媽媽為什么這樣做？

什么是“嘮叨”？

8、朗讀第八段

筍芽兒看到了什么？它喜歡嗎，你怎樣明白的？

那這些句子你該怎樣讀/

如果你是筍芽兒，你可能還會看到什么？

筍芽兒這么高興，我們一齊來當當高興的它。（朗讀本段）

9、聽老師讀第九段，邊聽邊想：筍芽兒的衣服哪兒去了？

它為什么這么做？

說說什么是“自豪”？你能用自豪說個句子嗎？

二、小結

1、你能說說筍芽兒的生長過程嗎？（師邊板畫）

2、齊讀課文，說說你認識的筍芽兒是個什么樣的孩子，為什么？

3、分主角朗讀課文。

4、找出課文中描述完美春光的句子。

讀一讀，寫一寫。

第三課時

一、復習

1、全班齊讀課文。

2、我會讀：

竹筍喚醒民眾叫喚揉一揉油漆漆器轟轟烈烈

轟然大笑別扭扭秧歌鉆空子鉆牛角尖嘮叨半天

撫養子女撫今追昔滋養身體滋味不錯珠圓玉潤

潤滑油景陽岡豪言壯語英雄豪杰

二、學習生字

1、出示詞語：世界、筍芽、呼喚

2、觀察“筍芽”和“呼喚”，你發現了什么？

3、我們該怎樣寫這幾個字？

4、教師范寫，學生練習。

5、班級評議。

6、擴詞，說句子。

三、閱讀短文《一次搞笑的觀察》（閱讀課文）

1、自讀課文。

2、小組互讀互聽，正音。

3、帶著問題讀課文：

誰觀察了什么？

為什么想觀察？

他怎樣做實驗？

得到什么結果？

獨立思考――小組交流

4、班級交流

5、你覺得“我”是一個什么樣的孩子？

6、他有什么地方值得我們學習？

7、齊讀課文。

筍芽兒教學設計（二）：

【學情分析】

由于孩子們對筍芽兒的知識了解不多，課前學生搜集一些相關的音像和圖片資料，加以認識，為學習課文做好鋪墊。教學中，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并透過表演等多種形式到達對課文的感悟，努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。

【教學目標】

1.會認14個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點】

識記生字，書寫生字。讀好不同主角的語氣，體會童話中蘊涵的好處。

【教學難點】

透過品讀課文，引導學生從筍芽兒的成長過程中，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

【教學方法】

朗讀感悟，表演法。

【課前準備】

學生搜集一些相關的音像和圖片、文字資料。

【課時安排】2課時

【教學過程】

第一課時

一、謎語導入

1.謎語導入。“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料”。猜猜看這是什么(筍)見過嗎

2.出示畫面。(出示筍芽兒、竹子的畫面)認識他們嗎小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!她是怎樣長成一株健壯的竹子的這天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

3.板書課題，齊讀，提醒學生“筍芽兒”的讀法。

4.識記生字，指導書寫“筍芽”。

“筍”中間橫要長，右邊出頭。書寫時，提醒學生以詞語為單位書寫。

二、初讀課文

1.學生自讀課文，讀準字音，讀通句子，借助拼音多讀幾遍生字。

2.出示帶生字的詞語，檢查學生認字狀況。

出示詞語：

筍芽兒呼喚揉眼睛漆黑轟隆隆扭動鉆出來

嘮叨長辮子愛撫滋潤山岡上自豪

(1)指名讀——開火車讀——抽讀。老師注意下列生字的讀音：

平舌音：筍鉆滋

翹舌音：揉潤

鼻音：扭

邊音：嘮

(2)小老師領讀。

3.學生用自己的辦法識記生字。(及時肯定或推薦好的識記辦法)

(1)利用形聲字的規律識記“喚、嘮、揉、撫、扭、滋、潤”等字，結合詞句大致理解字義。

(2)調動生活積累識字。如：漆黑、轟隆隆、自豪。

(3)動作演示識記。如：揉一揉、扭動、向上鉆。

(4)借助圖畫、實物識字。山岡、筍、辮子。

(5)在語言環境中識字。如：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。

三、朗讀感悟

1.觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒筍芽兒長大了變成了什么

2.你明白筍芽兒是怎樣生長出來的嗎用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。

3.四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個時候筍芽兒的樣貌。

4.交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

5.匯報交流

生：“我畫了睡在泥土里的筍芽兒。”

(1)是誰幫忙沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的(2)春雨、雷公公是怎樣呼喚筍芽兒的，你能學學嗎

A.學生找出句子，自由練讀。

B.春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)

指名讀——評讀———練讀——齊讀。

C.誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒他和春雨姑娘的語氣一樣嗎(聲音粗重，帶有鼓勵)

練讀——挑戰讀——分組讀——齊讀。

(3)筍芽兒醒了以后是怎樣做的(揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒)

(4)你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎

模仿讀——加動作表情表演讀——男女生競賽讀——評讀——自愿展示讀。

(表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。)

生：“我畫了出土后的筍芽兒。”

(1)在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么

出示：“啊，多么明亮、多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳枝搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”

(2)筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的情緒看到這美景你想說什么嗎

(3)同學們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎(自由練讀后指名讀。)

(4)省略號說明了什么

(5)引導學生想象說話：筍芽兒來到這完美的世界后，除了看到這些外，還看到什么你還能像書上那樣說幾句嗎

生：“我畫了許多健壯的竹子。”

(1)筍芽兒最后長大，這時候哪些朋友幫忙了她(春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公)

(2)你能代表筍芽兒來感謝那些幫忙了它的朋友嗎(能夠對春雨姑娘說，也能夠對雷公公說……)

(3)在他們的幫忙下，筍芽兒最后長大了，此時的情緒會是怎樣(自豪)

(4)你什么時候自豪過此刻就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

四、指導寫字

1.練習書寫“喊、呼喚”三個字。

2.學生觀察，談談發現。(左右結構、左窄右寬、都有口字旁)

3.教師范寫，重點指導。

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

“喚”右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

4.學生練習書寫，教師隨機指導。

5.作業展示互相評價。

五、作業設計

1.認讀生字，口頭組詞。

2.朗讀課文。

板書設計

3筍芽兒

春雨姑娘

雷公公

竹媽媽

太陽公公

第二課時

一、復習導入

1.復習鞏固識字。

指名讀生字新詞。

2.朗讀課文。

(1)分組讀課文，一組讀一個段落。

(2)自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。

(3)自己練習朗讀全文。

二、拓展延伸

1.你從筍芽的生長過程中體會到什么

2.啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢

三、指導寫字

1.學習寫“岡、轟、世界、筍芽”六個字。

2.教師重點指導。

岡:的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內收;里邊的“叉”不能太小，第二筆是長點。

轟:左邊的“又”字捺要變成點。

筍:中橫要長，右邊出頭。

3.學生練習書寫，教師指導。

4.全班交流展示評議。

四、布置作業(一、二必做，三、四選做)

1.寫生字、組詞。

2.完成《同步訓練》。

3.鼓勵學生積累自己喜愛的詞句。

4.你還明白哪些植物的生長狀況，課后查找資料。

五、伴教錦囊

1.筍芽兒是人們食用的蔬菜之一，能夠鮮吃，制作各種菜肴;能夠腌制，能吃上幾個月;能夠干制，能吃的時間更長;還能夠制作罐頭，銷往世界各地，給種植戶帶來可觀的收入。

2.竹子在夏天，是生長期間走向成熟的季節，軀干由嫩綠色轉為青綠色。竹葉，可做造紙的原料。竹子在秋天，表面上看起來沒有生長現象，但是竹子的地下莖卻是生長的旺季。地下莖俗稱行鞭筍。行鞭筍有一個生長特點，具有向陽性。一般來說，它只朝三個方向生長———東、南、西，不會向北生長。它很頑強，所到之處，不管是石縫，還是破缸底、墻腳、瓦礫堆，都能穿過去，就是變換了它的體態(本來是圓的，變成扁的也要長過去。竹子在冬天，是最頑強的植物，被譽為“歲寒三友”之一。

《筍芽兒》教學設計5

學習目標：

1．認識14個生字,會寫2個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

課前準備：多媒體課件

教學方法：情境式教學法

學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。

教學過程：

一、謎語導入，趣味揭題

1．師：同學們，今天老師給大家帶來了一個謎語，聽好了。謎面是：小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。打一種植物，猜猜看，這是什么？（生答）師：同學們，同意嗎？這位同學可真了不起，不僅猜對了謎底，而且還說清楚了自己的理由。是啊。竹子剛長出來的時候不叫竹子，他有一個好聽的名字就叫筍芽兒。竹子同學們都見過，可是筍芽兒我想有些同學一定沒見過吧，今天老師就帶大家到竹林去見見真正的筍芽兒，你們想去嗎？出示筍芽兒圖：這剛剛鉆出地面的小家伙就是筍芽兒。仔細看看，誰給我們描述一下他的樣子？（生：-----）師:你描述的真形象。你們知道嗎？就是這樣一個小小的筍芽兒不到兩個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。看老師寫課題，筍是竹子頭，因為他和竹子有關。芽是草字頭，因為他和植物有關，中國的漢字可真有趣，同學們可要分清楚了。

2．板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

師：誰來讀讀他的名字？讀得真好，特別是這個兒化音你讀得很準，聽起來讓人感到特別親切。誰還能像他這樣讀一讀？不錯，咱們一起來讀一讀。

二、自讀課文，識記生字

師：筍芽兒到底是怎樣長成一株健壯的竹子的呢？（板書竹子）讓我們帶著自己的疑問走進這個童話故事，相信你會有更多的體會和感受。好，下面請同學們自由的讀課文，注意讀的時候要把生字詞讀準確，把句子讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。開始吧，自己讀自己的。

師：都讀好了嗎？放好書，向前看。筍芽兒可要考考你們啦！這些詞語你會讀嗎？（出示詞語：小老師帶讀并講解----理解讀----齊讀）

三、再讀課文，整體感知

1、師：同學們的學習真用心，老師想獎賞大家，請你滿欣賞課文的配樂朗誦，看聰明的你能不能找出在筍芽兒成長的過程中都有誰在幫助他呢？

2、生匯報：

生：我知道-----

3、師小結：噢！我明白了：筍芽兒是在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公的幫助關愛下，才茁壯成長起來的。（板書關愛）

四、品讀課文，感悟文本

（一）感知春雨的關愛。

1、師：首先我們遇到的是春雨姑娘，誰來讀課文的第一自然段？請你讀。生讀第一自然段。師：請你告訴我們春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽兒的？生：他是低聲呼喚著筍芽兒的。2、師：為什么他要低聲呼喚呢？生：因為------。師：好一個善解人意的春雨姑娘，聯系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？

3、師：春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽兒，只能用動聽的聲音低聲呼喚筍芽兒。

4、師：大家想象一下，春雨綿綿，當春天的細雨落在我們的臉上、手上，會有一種什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、舒服、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的溫柔嗎？生讀------真是一位溫柔的春雨姑娘。誰再來試試？生再讀----這是一位細心呵護筍芽兒的春雨姑娘。

5、現在男同學就是沉睡的筍芽兒，女同學就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽兒吧！（女生齊讀:筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）

（二）感知雷公公的嚴厲

1、除了春雨姑娘，筍芽兒還得到了誰的幫助呢？（生雷公公）他的呼喚跟春雨姑娘一樣嗎？（雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒）

2、為什么說雷公公是用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒呢？（因為----）

3、對，雷聲大作的時候聲音確實很可怕，就像重重地敲起了大鼓，那男同學能不能學學雷公公的樣子呼喚一下筍芽兒呢？（男生齊讀第三自然段）

4、到底是男子漢，讀得真夠味！別看雷公公嗓門大，大家不要怕，其實啊，雷公公是在鼓勵筍芽兒呢！想一想，雷公公用粗重的嗓音，會對筍芽兒說些什么呢！

生：---嗯！不錯的雷公公！催人奮進的雷公公！

5、師：春雨姑娘和雷公公用不同的方式呼喚著筍芽兒，聽到春雨姑娘的呼喚，筍芽兒是怎樣表現的？請同學們讀課文的第三自然段用橫線畫出描寫筍芽兒動作的詞（指生讀第二自然段并出示相關段落）

同學們，看，撒嬌的嬌字是什么旁？看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出她撒嬌的樣子嗎？女孩子們讓我們一起加上動作試一試。（師真可愛，）

6、雷公公重重地敲起大鼓的時候，筍芽兒又是怎樣表現的呢？請同學們反復地讀一讀課文的第四自然段，想想從這句話你體會到了什么？

生：交流

7師：現在我們就是地下的小筍芽兒，我們一起扭動著身子用力向上鉆，感受一下筍芽兒的奮發向上的精神。看誰最先鉆出地面！用力啊！（齊讀）

8、你們都是勇敢、向上的小筍芽兒，聽了你們的朗讀，老師仿佛看到了一個個小筍芽兒爭先恐后地鉆出了地面。筍媽媽看著自己的孩子這么勇敢，這么辛苦，心疼極了，忙給筍芽兒穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”

（三）筍芽兒鉆出地面后

1、筍芽兒在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關愛下，在自己堅持不懈、奮發向上的努力下，終于鉆出了地面。想親眼目睹這神奇的一刻嗎？（看課件演示筍芽兒生長過程）

2、在大家的關愛，和自己的努力下筍芽兒終于來到這個他從未見過的世界，他看到了什么呢？請同學們默讀第六自然段，用橫線畫出描寫筍芽兒看到了什么的句子。

生讀畫出的句子，師：多美好的春光啊！誰再來讀讀？生讀，師：我都被這美景陶醉了！我們合作讀讀，好嗎？

3、讀到這兒你發現了什么？（省略號）聯系上下文想想省略號在這里起的是什么作用？（表示----）那我們想象一下，筍芽兒可能還看到了什么？和同桌互相說說吧。（出示我會說筍芽兒還看到-------------）點人說

生：筍芽兒還看到--------。

生：筍芽兒還看到----------。

生：------

------

4、明亮而美麗的世界深深地吸引著筍芽兒，他看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠，于是他高興地說（課件出示生齊讀多美好的春光啊！我要快快長大！）

5、是的，筍芽兒渴望長大，筍芽兒正在長大，他在愛的溫泉中不斷地努力，終于長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的一種植物，她是驕傲的，她是自豪的，讓我們齊讀課文的第七自然段共同來分享這份成長的快樂吧！

五、體會感恩，延伸結束

師：多么驕傲，多么自豪啊！筍芽兒終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那同學們，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，告訴他們我們也會像筍芽兒一樣努力、向上，長大成才的！

板書設計：

關愛

3筍芽兒------------------竹子

努力

《筍芽兒》教學設計6

【教材分析】

本課是一篇科學童話，講的是春回大地，萬物復蘇，筍芽兒沖破一切阻礙，由竹筍生長為強壯的竹子的經過。作者通過這個故事，啟迪學生要趁大好時光，沖破阻礙，好好學習，勇于進取。

題目點出了題材范圍，即寫一顆筍芽兒這個主要人物(植物人格化)。全文以筍芽兒生長過程為線索，講了四層意思，講了筍芽兒出土之前和出土以后的兩個階段：

出土之前，筍芽兒只是央求，而后是不顧一切阻攔：一個勁兒向上鉆，表現了她有一種向上的精神。

出土以后，筍芽兒以頑強的意志，不斷地排除阻礙，在陽光下，春雨的幫助下，勇于進取，終于茁壯成長為高大的竹子。

本文是按照事情發展的先后順序記敘的，屬于講讀課文，注意引導學生在春天的大課堂里去主動學習，去尋找別人還沒有發現的春天的腳印，去探索筍芽兒長成竹子的奧秘，去想象春風春雨春花春草像什么。還應引導學生多讀，讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會情感、品味美感，做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來，與積累結合起來。

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

【學習目標】

1、認識14個生字,會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片、頭飾。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

采用自主、探究、合作的學習方式。

【教學過程】

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?

(生答)

大熊貓最愛吃什么?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

(生答)

出示筍芽兒圖，這就是筍芽兒。

出示竹子圖，這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?

根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽兒的生長過程是怎樣的?

小組討論，全班交流。

⑴ 教師根據教學的進程出示各個生長階段的筍芽兒圖片(課件)，再現筍芽兒破土而出的生動景象。景象分別再現：

沉睡在黑糊糊的土里──一個勁往上鉆──終于鉆出了地面。

師生交流有關知識，使學生在學文的過程中，了解筍芽兒的生長過程。試著畫畫簡筆畫。

⑵ 同時，引導學生體會筍芽兒積極向上、努力進取的愿望、行動和結果。讓學生在理清筍芽兒的生長過程的同時，體會到筍芽兒向上進取的精神。

(根據學生的回答，教師隨機板書)

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、鼓勵小組試演，推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎?為什么?

啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：

你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

重點指導寫口字旁的字：口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹毛竹。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的?

《筍芽兒》教學設計7

設計理念：

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

學習目標：

1．認識14個生字,會寫3個字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

課前準備：多媒體課件、卡片、頭飾

教學方法：情境式教學法

學習方式：采用自主、探究、合作的學習方式。

教學過程：

一、創設情境，趣味揭題

1．師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2．板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2．出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3．把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4．小組討論交流識字方法，全班交流。

5．出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？

（根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

三、朗讀感悟，角色表演

1．師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。

（根據學生的回答，教師相機板書）

2．春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3．班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4．再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向學生介紹“毛竹”。

六、作業

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？

《筍芽兒》教學設計8

【教學目標】

１、會認１４個生字，會寫９個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

３、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重點】

識記生字，有感情地朗讀課文。

【教學難點】

體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

【教學過程】

一、創境揭題，誘發情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

畫外音：小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？

揭示課題：３ 筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷

愿意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧：

１、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

２、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。

３、全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

１、小筍芽們，現在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！

再讀讀課文，你們還有什么想說的話？

２、引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。

３、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。

展示讀書，老師版畫。

五、總結全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。

《筍芽兒》教學設計9

【教學目標】

１、知識與技能：

會認１４個生字，會寫９個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養正確，有感情的朗讀課文的能力。

２、情感，態度，價值觀：

有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學重難】

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。

【信息資料】

生字卡片，課件。

【課時安排】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

１、謎語導入：

小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎

小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。

猜猜看這是什么？

（筍）

見過嗎？

（出示筍的圖片）

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？

板書課題，提醒學生筍芽兒的讀法。

２、畫面導入：

（出示筍芽兒、竹子的畫面）

認識他們嗎？小小的筍芽兒不到２個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！他是怎樣長成一株健壯的竹子的？

（板書課題）

同時提醒學生筍芽兒的讀法。

二、自學

１、標：

標出自然段的序號。

２、劃：

邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。

３、讀：

讀準字音，讀通課文。

４、想：

自己讀懂了什么？還有什么不懂的？

５、查：

同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。

三、交流、整體感知

師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧？

１、正音：

小老師領讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

２、展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟。

尹戴竹帽──筍。

動作演示：

喚 揉 扭 鉆 撫 辮

３、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準字音。

４、質疑：

自學中有哪些不懂的問題？

學生識記、鞏固生字最好的方法是復現。課堂中教師采用多種形式復現生字，調動學生多種感官參與活

動，提高了自主識字的質量。

四、感悟

１、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎？

２、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣：

⑴春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的'？

（聲音柔和、語氣親切，有潤物無聲的感覺）

誰能試著低聲呼喚筍芽兒？

范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

⑵誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？

（聲音粗重，帶有鼓勵）

練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。

⑶筍芽兒蘇醒時什么樣？通過做動作、聯系已有的生活經驗理解揉伸撒嬌扭一個勁地鉆等詞語。

模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

⑷分角色表演讀課文前４自然段。

低年級學生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創設情境，利用移情策略調動學生多種感官加深感悟，同時還要發揮示范朗讀的作用，逐步培養學生的語感。

五、寫字

１、練習書寫喊、呼喚、筍芽５個字。教師重點指導寫口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

２、學生練習書寫，互相評價打等級。

引導學生發現生字的構字規律，進一步感受漢字的形體美；多種形式評價，極大地激發了學生寫字的興趣，提高了寫字質量。

《筍芽兒》教學設計10

教學目標

1、認識筍等14個生字；會寫岡等9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶精神。

教學過程：

第一課時

一、揭題

1、師板畫筍芽兒，問：這是什么？

2、生自由發言，師引出課題：筍芽兒

3、師：筍芽兒是竹子的寶寶，那筍芽兒是怎么長成竹子的，讓我們到春天的竹林中去瞧一瞧吧！

二、初讀課文

1、生自由讀課文，注意讀準生字新詞。

2、師：說說你對這篇課文的初步印象。

3、生自由發言。（預測：趣、美）

4、師：這么有意思的文章，我們可要好好學懂它。

三、學習生字詞

1、出示生字詞，學生四人小組自學。

2、指名讀：

筍芽 呼喚 揉了揉 漆黑 轟隆隆 扭動 鉆出

嘮叨 辮子 愛撫 滋潤 山岡 自豪

動作演示：揉了揉 扭動 愛撫

說一句話：呼喚 嘮叨（念叨）

3、指名分節讀課文

4自由讀課文。

四、指導書寫岡、轟、喊

第二課時

一、課前復習

1、開火車讀詞語。

2、用呼喚說一句話。

二、圍繞趣、美學習課文。

1、自由讀課文，找出你認為寫得有趣的句子，劃出來讀好它。

學生自由發言，老師隨機指導朗讀。

預設句子：

她揉了揉眼睛，伸了伸懶腰，看看四周仍然一片漆黑，撒嬌地說：是誰在叫我呀？

轟隆隆！轟隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒。

2、生再讀課文，找出你認為寫得美的句子，劃出來讀好它。

生自由發言，展開比賽讀。

預設句子：

桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，低聲呼喚著沉睡的筍芽兒：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！

春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

3、筍芽兒鉆出地面，還會看到什么呢？誰能學學課文，用一句優美的話說。

生自由發言。

三、生感情朗讀整篇課文。

四、說說筍芽兒是怎么長大的？（引導學生說說筍芽兒鉆出地面會碰到的困難，鉆出地面后需要自己和他人怎樣的努力。）

五、指導書寫世界、筍芽、呼喚

六：作業設計

A、背誦全文

B、抄寫課文中描寫美好春光的句子，并背誦。

C、會認要求認的字，會寫要求寫的字。

D、觀察竹筍的形狀，寫一篇關于竹筍的小作文。

《筍芽兒》教學設計11

課前預習：

1、詞語：撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

2、正確熟練地朗讀課文。

3、了解省略號有幾種用法。

教學重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。

能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

2、學會本課15個生字，掌握“沉睡、撒嬌、央求……”等詞語的意思。

3、初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所示的意思。

4、使學生知道只有經過風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，滲透自強自力的精神。

第一課時

教學目標：

1、進一步明確本單元的訓練重點。初讀課文，了解課文大意。

2、學會本課生字、新詞。

3、了解省略號的幾種用法，并體會在課文中的作用。

教學過程：

一、揭題：

認識筍芽兒

了解它與竹子的關系。

二、檢查預習。

1、自學生字新詞。

呼喚撒嬌阻攔嘮叨

嘰嘰喳喳暖烘烘滋潤和煦

強壯愛撫

挑選難寫的寫一寫。

2、檢查預習。

3、檢查課文朗讀。

三、再讀課文，理清文章脈絡。

1、帶著課后練習中的三個問題，默讀課文，并在文中劃出答案。

2、根據這幾個問題給課文分段。

3、討論分段結果。

四、省略號的用處

在課文中找出帶有省略號的句子。

小組討論省略號的用處。

全班交流。

五、作業。

調整：

1、今天說的話題是“筍”教師板書：筍。你知道它的生長嗎？學生討論。

2、教書根據學生的議論小結：筍芽兒在地下——破土而出——長成竹筍——長成竹子的過程課文用另種形式說出，聽誰讀？

3、師有感情地朗讀。

4、文章寫的美在哪兒？讀的美在哪兒？（有重、輕、停頓，根據提示，學生例舉。）自己讀。問：你有什么感受？抓筍芽兒很勇敢展開。找出句子，對比讀課文第8節與第11節同樣要長大又有什么不同（感情越來越強烈）學生試讀——一組個別讀——分組齊讀。

5、教師引讀第10節，11節。問：為什么那么自豪？理解“阻礙”，你在哪兒見過這個詞？你身上阻礙自己長大的小衣服有嗎？教師提出希望。

6、作業：寫筍的各種情況

第二課時

教學目標：

1、繼續練習有感情地朗讀課文。

2、體會筍芽兒自強自力的精神。

3、完成有關作業。背誦最后一段。

教學過程：

一、復習

1、聽寫詞語或根據意思寫詞語。

2、自己練習有感情地朗讀課文。

二、學習課文第一段。

朗讀課文說說筍芽兒給你有一種什么感覺？

朗讀指導注意體會：讀出“低聲呼喚撒嬌央求害怕”的語氣。

練習有感情地朗讀。

朗讀表演

學習第二、三段：

同樣的學習步驟進入第二、三段的學習。

三、有感情地朗讀全文。結合表演

四、背誦最后一段。

小結全文。

五、完成課堂作業。

六、機動。

收集這樣有趣的童話這樣的故事并有感情地朗讀。

調整：1、今天上課兩件事

一、抄寫美的詞、句。

二、二、背誦課文最后一節。

三、熟讀課文。

內容概括：這篇介紹了關于筍芽兒,筍芽兒-教案,筍芽兒-教學設計，希望對你有幫助！

《筍芽兒》教學設計12

【設計理念】

本節課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自主發展，主動探究，增強合作意識。

【學習目標】

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片等。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

采用自主、探究、合作的學習方式。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、創設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?

(生答)

大熊貓最愛吃什么?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

(生答)

出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

出示竹子圖：這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?

(根據學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評)

三、朗讀感悟

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

小組討論、全班交流。

(根據學生的回答，教師相機板書)

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

第二課時

一、課前組織談話

以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：

你想長大嗎?為什么?

二、找外因，隨機指導朗讀

1、是呀，誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?

2、生匯報：

(隨學生回答而教學)

⑴ 春雨姑娘：

① “沙沙沙……來啦!”

指導讀好“沙沙沙……”(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據自己的感受，來讀一讀吧。)

指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

② 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：

(理解“滋潤”)

是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

⑵ 雷公公：

“轟隆隆!……筍芽兒!”

(想想雷公公會對筍芽兒說什么呀?)

指名講──請男生齊讀這一段。

⑶ 太陽公公：

“太陽公公照射著她，溫暖著她……”

生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?

生講。

是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公……他們對筍芽兒支持，關心吧。

(有困難的學生可以選擇一句話來講)

春雨姑娘笑了，____著她，____著她。

雷公公____著她。

太陽公公____著她，____著她。

(同學們，從剛才的說話中，我們可以發現同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。)

三、探究內因

1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰?

(自己)

是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現的句子吧。

2、生找。

3、生交流：

⑴ 她揉了揉眼睛……是誰在叫我呀。

(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)

⑵ 筍芽兒……一個勁向上鉆。

⑶ 筍芽兒……衣服。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在……自豪地喊著：“我長大啦!”這句話中你感受到了什么?(引導體會“自豪”)齊讀。

是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子。

引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：“我長大了啦!”

四、拓展練習

在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

五、作業布置

1、課外多看看童話故事，可在班中舉行“講童話故事兒賽”。

2、可組織一次辯論會：

以“長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要”?為題

3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

《筍芽兒》教學設計13

一、教學目標：

1．精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最后一個自然段。

2．初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。

3．使學生知道只有經風雨，見世面，勇于鍛煉，才能健康成長，初步培養學生自強自立的意識。

二、教學重難點：

初步學會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達出來，朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。

教學難點：體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養學生學生自強自立的意識。

三、教學準備：

教學cai課件

四、教學過程：

（一）、復習檢查，引入課文的精讀。

師：筍芽兒經過重重困難終于長成了一棵強壯的竹子，她是怎么說的？（課件出示最后一句，齊讀。）她為什么要自豪地喊呢？帶著問題來學習課文。

師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）

（二）、學習課文的第一段

（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？

（2）指名讀春雨姑娘的話，并說說應用怎樣的語氣來讀，為什么？

（溫柔、關心、聲音要稍低些）然后齊讀。

（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）

師：“誰是咱們班最會撒嬌的同學？”生說人名

師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看。”（一生讀）

師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這里的同學都是家里的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。

（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀。

誰能用恰當的詞語來形容筍芽兒的心情。（急切）于是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。

想象表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？

（4）、筍芽兒的心情有沒有發生變化。（由急切到害怕）

師：竹媽媽說了什么話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話

（擔心、害怕、聲音要粗些、快些）指導齊讀。

（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。（課件出示）

（從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”，還有省略號中看出他很害怕。）

理解省略號的作用。

（有表情地讀課文讀讀這一句）

（6）齊讀第一段，并選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。

（三）學習課文第二段。

（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：

雷聲陣陣）

（2）聽后，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）

“沉不住氣”什么意思？（不能保持鎮定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅決（音稍高、有力）。理解省略號的作用（表示多次反復的省略）

（3）指導朗讀。

（4）自愿扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話

師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什么？（勇敢、急切、堅決）；

（四）、學習課文第三段。

（1）課件演示（春天美好的景色）

師：課文里寫筍芽兒到地面上時為什么用“鉆”出地面，用“露”或“長”好不好？為什么？（簡筆畫，板書“鉆”）

學生展開討論

總結：“鉆”突出了筍芽兒生長的艱難，要沖破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。

師：筍芽兒鉆出地面后的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鉆，終于鉆出了地面，他多么高興。成功后的喜悅、激動）

這時筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強、不屈不撓。

（2）、筍芽兒真是幸運，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（課件演示）

理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

筍芽兒經過陽光照耀，雨露滋潤，終于長成竹子，心里十分自豪。所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）

（3）師：現在你知道筍芽兒為什么要自豪地喊了嗎？你從筍芽兒的身上想到了什么？你喜歡筍芽兒嗎？為什么？

自由發言

（4）、指導背誦。（借助課件背誦）

自由背誦

會背的同學站起來背誦

（五）、感情朗讀，角色表演。

春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。課件配樂。）

《筍芽兒》教學設計14

教材分析：

這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認的字較多，讀音難點也較多。如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計學生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。

教學目標：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發向上的精神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

第一課時

教學目標：

1、認識生字，學寫生字。

2、正確，流利朗讀課文。多音字 樂 彈

（一）激趣導入，隨題識字

1．小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎？竹子。

2．竹子小時候是什么樣子的？指名說，出筍芽兒圖。

3．對，你們看圖，她在哪兒？她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢？叫筍芽兒。

4．齊讀課題，提醒注意兒化音。

5．在田字格中指導書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學生以詞語為單位進行臨寫。學生在本子上寫兩個，師指導、評價。

6．今天老師就和大家一起走進萬物復蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。

（二）初讀課文，整體感知

1．自由朗讀課文：不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。

識字檢測：帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。去拼音識字。詞語認讀。詞語分組，生說一說每組詞語的特點；拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。

2．通過讀課文，你明白了什么。

筍芽兒在﹍﹍季節生長。它受到了﹍﹍、﹍﹍和﹍﹍的鼓勵，長出來了，看到了一個﹍﹍的世間

（三）學寫生字

岡 轟

第二課時教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒奮發向上的精神。

2、愛讀童話故事，能從童話故事中汲取力量，陶冶情操。

教學重難點：

讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。

一、導入

1、小朋友們，春天已經到來了，你看春江：日出江花紅似火，春來江水綠如藍。你看春風：東風吹雨衣不濕，我在桃花深行處。你看春鳥：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。你看春筍，也來湊熱鬧了。今天我們繼續學習《筍芽兒》這篇課文，上節課我們已經認識了《筍芽兒》這一課里的字寶寶，下面老師給你們說一些有關這些字寶寶的謎語，看看你們還能不能回憶起他們。

教師出示字謎：“車”下腳一“雙”，落地聲聲響——轟

地里有個寶，“牙”上長棵草——芽

2、出示生字，指名讀，齊讀。

3、詞語寶寶也迫不及待要見你們了，你們看，和他們打聲招呼吧！

出示詞語，小老師帶讀，女生齊讀，男生齊讀。

3、在筍芽兒的成長過程中都得到了哪些幫助呢？同學們再自由地讀一讀課文，思考一下。（指名匯報：春雨姑娘、雷公公、竹子媽媽、太陽公公）那么他們都是怎樣幫助筍芽兒的呢？

二、精讀感悟

學習第一、二段

春雨怎樣喚醒了筍芽？誰來讀讀有關的自然段。

（1）讀一、二段。師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音？下雨的聲音。還有嗎？春雨姑娘彈奏的樂曲。同學們的想象力可真豐富。

（2）指導朗讀：沙沙沙，沙沙沙。

（3）指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

（4）這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒？想一想，說一說。

（5）指導朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。

【設計意圖】本段學習主要是以聯想為主，請學生在理解課文的基礎上，充分發揮想象力，對課文內容進行有效的延伸，使學生深刻領悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。

（6）第二段用表演的方法學習。

①筍芽醒來了嗎？誰來讀第二自然段，指名讀。

②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。大家當筍芽，全班同學一起做動作，老師讀第二自然段。

③師：四周為什么一片漆黑？筍芽兒還沒有鉆出地面呢。

④全班一起表演讀第二自然段。）第一、二自然段要讀出柔和、輕聲呼喚的語氣，感覺“潤物細無聲”； “誰當春雨姑娘呼喚筍芽兒？低聲的。”

【設計意圖】表演是學生喜聞樂見的一種學習形式，通過讓學生進行表演，使得學生都動了起來，調動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。

2．學習三、四段

（1）雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒？指名小組讀。師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音？這是雷聲。還有嗎？雷公公在敲鼓。同學們的想象力可真豐富。指導朗讀：轟隆隆，轟隆隆；指名讀，指導讀好“重重地敲”。這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒？雷公公對筍芽兒說什么？ 學生發揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢？指名說。第三自然段聲音稍大、急促、粗重

（2）指名朗讀第4段。找動詞，指名匯報；加上動作指導朗讀；齊讀第4段 筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆？筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢？指名說。

學習第五段

（1）媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢？指名讀。

（2）看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導讀出媽媽的語氣。

（3）從媽媽的嘮叨中你感受到了什么？關心和關愛。你的媽媽平常對你們經常嘮叨什么？也是經常說的一句話是什么？指名說。你從媽媽的話中感受到了什么？愛。

①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。

②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。

③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。你想對筍芽兒說什么？

師總結：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。

在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關心下，筍芽兒鉆出了地面嗎？它又看到了怎樣的世界

4、學習第六段

1、筍芽兒看到了什么？

課筍芽兒都看到了哪些春天的美景呢？（播放桃花、柳枝和小燕子的圖片和文字）

筍芽兒還看到了哪些春天的美景，你能不能補充一下課文中的省略號？師：在春天里，你既可以用眼睛，又可以用耳朵聽，還可以用鼻子聞，用手摸，甚至用心去體驗去想象，一會兒看誰也能象課文中的一樣用很美的語言說一說，筍芽還感受到了什么！好嗎？

（生看春景的課件，和同伴說一說都看到什么）

師：誰來說一說，筍芽還能感受到什么？

生1：筍芽看到大地鋪上了花地毯。

生2：筍芽看到河里的冰融化了，聽到了流水叮叮咚咚的唱著歌。

生3：筍芽看到小蝌蚪在水底捉迷藏呢！生4：筍芽聽到風箏對它喊： “快出來看看吧！春天可美了。”

生5：筍芽聞到了陣陣花的香味。

生6：筍芽看到映山紅花笑紅了臉。

師：太美了，難怪筍芽高興的說：“……”

生齊：“多美好的春光啊！我要快快長大。”

師：是啊！春天像一首詩，像一幅畫，說也說不完，看也看不夠。就這樣，“春雨姑娘……”

（師引讀，生齊讀課文最后一段）

三、回歸整體，拓展延伸。

師：啊！小筍芽長成子一株健壯的竹子了，它自豪的說：“（生）我長大了！”再想想我們從小到大是不是也可以自豪地說：“（生齊）我長大了。”下面就讓我們帶著成長的喜悅再來有感情地讀一下課文吧（生讀全文）

師：誰能用完整的話說一說筍芽是怎樣長大的呢？（師指板書）

生：筍芽在春雨姑娘的滋潤下，在雷公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，在太陽公公的呼喚下，在媽媽的關心愛護下，在太陽公公的照射下，最后長大了。

師：當然其中也少不了小筍芽自己的頑強努力。其實不僅筍芽、禾苗、小樹、小青蛙，連我們自己從小到大也得到了很多人的幫助，你想對誰說點什么呢？

生1：我想對春雨姑娘說： “謝謝你的滋潤，讓筍芽長大了。”

師：那你是替小筍芽在感謝春雨姑娘是嗎？

生2：我要感謝媽媽，這些看這么辛苦把我養大。

生3：我是小青蛙，我要感謝雷公公把我從地下叫醒。

師：是啊！這些小生命和筍芽一起迎著和熙的春風，享受著春雨的滋潤快樂的成長課余時間讓我們一起到春天里去觀察，去發現吧！

⑹師：筍芽兒在別人的幫助和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子。（板書竹子的簡筆畫）

當題目很難，而你考試考了一百分得時候，你是什么感受？（自豪）

那你自豪地讀一讀這一段吧！

我們知道了筍芽兒的成長過程，你現在有什么感受嗎？下面小組討論一下。（指名匯報）

（三）聯系生活：

1師：我們每個人的成長過程中都受到了許多人得幫助，在你的成長過程中都受到了哪些人的幫助，你想對他們說些什么？

2小結：是呀！因為有了家人的關愛和老師的教育，還有身邊許多人的幫助，我們才能健康快樂地成長。我們自己呢，要像筍芽兒一樣奮發向上，努力進取，好好學習，天天向上。

拓展延伸

師：老師根據課文內容編寫了一首小詩，現在與大家分享一下。

出示由課文改編的小詩，生齊讀。

四、快樂作業

㈠課后閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面的世界的？

指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫 通，不能寫成豎、撇。

板書：

3、筍芽兒

春雨姑娘 愛撫滋潤

雷公公 粗聲呼喚

媽媽 關心愛護

太陽公公 照射溫暖

《筍芽兒》教學設計15

教學目標：

1、學會本課12個生字，給多音字“撒”、“和”據詞定音，理解22個詞語的意思。

2、初讀課文，給課文分段。

3、感受春天的美麗與筍芽兒自強自立的精神。

教學重點：初讀課文

教學難點：掌握生字新詞

教學過程：

一、提示課題，導入新課

讀題。說說筍芽兒是什么?

二、范讀課文。

思考這篇課文主要講什么事?

三、自讀課文，學習生字詞。

(讀的時候注意語氣)

四、檢查自學

1、認讀生字詞語。

2、指導用形聲字的方法記住生字詞。

3、多音字“撒”、“和”的組詞及成詞規律。

4、指名朗讀課文。

五、再讀課文，給課文分段。

1、默讀課文，根據筍芽兒成長的過程給課文分成三段。

2、討論分段，說說段意。

六、作業

1、抄寫生字詞。

2、作業本第1、2、3題。

3、朗讀全文。

第二課時

教學目標：

1、能根據提出的問題，復述課文。

2、初步學會有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒的幾句話，體會筍芽兒從害怕到堅定的感情變化。能背誦最后一個自然段。

3、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

教學重點：同目標2

教學難點：復述課文

教學過程：

一、學習第一段

1、輕聲自由讀第一段。

劃出你最喜歡的句子。說說為什么喜歡?記住這一句。

2、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?

“撒嬌”、“央求”各是什么意思?

3、指導朗讀。(練讀、朗讀)

二、學習第二段

1、輕聲自由讀第二段。

劃出最喜歡的句子并記住。

2、筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示?

“沉不住氣”什么意思?有感情地朗讀這句話。

3、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣?

“嘮叨”是什么意思?表演。

4、指導朗讀。(練讀、朗讀)

5、分角色朗讀。

三、學習第三段

1、輕聲自由讀第三段的10、11自然段。

劃出最喜歡的句子有感情地朗讀并記住。

2、筍芽兒遇到了誰?小草對她說了什么?(指名讀)

3、筍芽兒怎么說，怎么做?最后結果怎樣?

理解“暖烘烘”的意思。

有感情地朗讀。

4、指名讀最后一個自然段，其他同學思考寫了什么?

5、指導朗讀

理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。

理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。

下面兩句描寫筍芽兒的句子應該怎么讀?

她為什么感到自豪?

6、指導背誦。

四、總結全文，揭示意義

1、朗讀筍芽兒先后說的幾句話，體會筍芽兒的思想感情變化。

2、說說這則童話對你有什么啟發?

五、嘗試復述

六、作業

1、作業本第4、5題

2、有感情地朗讀。

第三課時

教學目標：

1、有感情地朗讀，初步了解省略號的用法，訓練復述課文。

2、使學生知道只有經風雨，風世面，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養學生自強自立的精神。

3、進行詞句訓練。

教學重難點：復述課文

教學過程：

一、有感情地朗讀全文

1、自由有感情地朗讀全文。

2、指名讀、評議。

3、分角色朗讀。

二、練習復述

1、根據課后題1的提示輕聲練習復述。

2、指名復述、評議。

3、鼓勵中下學生復述，并給予肯定。

4、同桌復述。

三、初步了解省略號的用法。

1、找出文中有省略號的句子。

2、討論用法。

(1)表示聲音斷斷續續。

(2)表示說話未完。

(3)表示重復詞或或列舉事物的省略。

四、聽寫詞語。

五、作業

1、作業本第6題。