第一篇：高中語文 寫景狀物類散文教案學案 蘇教版

家里的灶頭

【學習目標】

1、了解寫景狀物散文的一般寫法，整體感知文章的大意。

2、研讀文本，理清線索體會作者對灶頭和母親的情感。【知識鏈接】 文體常識：

一、寫景狀物類散文的特點：

格物：對現實中的景、事、物有所感悟，觀察分析研究 致知：抓住外在內在的特征，求得真知

融情：在此過程中融入人生的體驗，人生的情懷而使文章富有生命力。

二、此類文章的一般思路

1、引出寫作對象

2、寫景狀物，由自然之物作類似的或相反的聯想引伸，時空拓展

3、結合現實議論抒情言志，升華主題

三、常見結構形式

靜賞式 進入景點――依次賞景――引起聯想――離開景點 懷念式 睹眼前景――思從前人事――抒懷念情

象征式 物的概述（形象、生長環境等）――物的性格――由物及人，卒章顯志

四、寫景技法 繪形繪聲繪色

多個角度順序結合 由于橫、側、遠、近、高、低不同的觀察角度，呈現的景物姿態以及給人的感受也不同。可以從視、聽、嗅、味，觸等多種感覺去描寫，襯托對比 襯托是有主次之分兩者相比較一方為另一方服務從而突出主要的一方的手法，它分為正襯與反襯。對比是相并的兩方內容相反目的在于突出不同點的手法。

以動襯靜，動靜結合

虛實結合 虛是聯想想象之景，如回憶想象未來或幻想幻覺之景；實指當前視聽之景。

細描白描 細描：即細節描寫，使用大量生動、貼切的比喻，絢麗的文字，斑斕的色彩，進行濃筆涂沫“白描”作為一種表現方法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。多種修辭結合 根據表達的需要，恰當地運用比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問等修辭方法，可以有效地增強文章的表達效果

五、景物描寫的作用

交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景 渲染氣氛 烘托人物心情

揭示人物心境，展示人物性格 推動情節的發展

借景抒情，情景交融

六、閱讀此類文章的步驟：

步驟一：劃分層次，把握思路 步驟二：鑒賞景物，把握特點

第一步，標記文中寫景或物的語句。

第二步，抓角度，思考特征。角度：外在——形、聲、色、味等方面；內在——品格、神韻、氣質 1 等情態的特征及內在意蘊。第三步，分析語境，概括特征：

①找原詞概括，提取描寫景、物的修飾語(形容詞)，利用上下文中作者評價景物特征的詞； ②提煉詞語概括，根據對語境的理解來概括畫面、特定物的特征。步驟三：聯系背景，探討情感

第一步，抓首尾段。首尾段往往有作者議論的語句，這是把握作者情感意圖的捷徑。第二步，標記相關語句。①有關寫作背景的語句。②特征與情感相通的語句。寫景散文——主旨情感在景和人的特征相通處；寫物散文——主旨情感在物和人的特征相通處。步驟四：概括主旨，明確中心 【學習過程】

（一）理清線索，整體把握文章

1、灶頭的構造分別是由哪幾節來介紹的，據此你可以給文章劃分層次嗎？

2、灶臺是由哪些部分構成的？

3、本文的線索是什么？

（二）研讀賞析課文

1、圍繞灶頭作者敘寫了哪些童年往事？

2、這些往事的描寫中有很多細節描寫，你能指出來并說說它的表達效果嗎？

3、從這些細節文字中，感覺母親是怎樣一個人呢？

4、灶頭對我們家而言有什么意義？對母親呢？表達了作者怎樣的情感？

5、文章最后三節有何作用？你能體會作者對灶頭和母親的情感嗎？

（三）、課堂閱讀練習梧桐樹 豐子愷

①寓樓的窗前有好幾株梧桐樹。這些都是鄰家院子里的東西，但在形式上是我所有的。因為它們和我隔著適當的距離，好像是專門種給我看的。它們的主人，對于它們的局部狀態也許比我看得清楚；但是對于它們的全體容貌恐怕始終沒看清楚呢。因為這必須隔著相當的距離方才看見。唐人 2 詩云“山遠始為容”。我以為樹亦如此。自初夏至今，這幾株梧桐在我面前濃妝淡抹，顯出了種種的容貌。

②當春盡夏初，我眼看見新桐初乳的光景。那些嫩黃的小葉子一簇簇地頂在禿枝頭上，好像一堂樹燈，又好像小生的剪貼圖案，布置均勻而帶幼稚氣。植物的生葉，也有種種技巧。有的新陳代謝，瞞過了人的眼睛而在暗中偷換青黃。有的微乎其微，漸乎其漸，使人不覺察其由禿枝變成綠葉。只有梧桐樹的生葉，技巧最為拙劣，但態度最為坦白。它們的枝頭疏而粗，它們的葉子平而大。葉子一生，全樹顯然變容。

③在夏天，我又眼看見綠葉成陰的光景。那些團扇大的葉片，長得密密層層。望去不留一線空隙，好像一個大綠幛，又好像圖案畫中的一座青山，在我所常見的庭院植物中，葉子之大，除了芭蕉以外，恐怕無過于梧桐了。芭蕉葉形狀雖大，數目不多，那丁香則要過好幾天才展開一張葉子，全樹的葉子寥寥可數。梧桐葉雖不及它大，可是數目很多。那豬耳朵一般的東西，重重疊疊地掛著，一直從低枝上掛到樹頂。窗前擺了幾枝梧桐，我覺得綠意實在太多了。古人說“芭蕉分綠上窗紗”，眼光未免太低，只是階前窗下的所見而已。若登樓眺望，芭蕉便落在眼底，應見“梧桐分綠上窗紗”了。

④一個月以，我又眼看見梧桐葉落的光景。樣子真凄慘呢！最初綠色黑暗起，變成墨綠；后又由墨綠轉成焦黃；北風一起，它們大驚小怪地鬧將起，大大的黃葉子便開始辭枝——起初突然地落脫一兩張，后成群地飛下一大批，好像誰從高樓上丟下的東西，枝頭漸漸地虛空了，露出樹后面的房屋，終于只剩下幾根枝頭，回復了春初的面目。這幾天它們空手站在我的窗前，好像曾經娶妻生子而家破人亡的光棍，樣子怪可憐的！我想起了古人的詩：“高高山頭樹，風吹葉落去。一去數千里，何當還故處？”現在倘要搜集它們的一切落葉，使它們一齊變綠，重還故枝，回復夏日的光景，即使仗了世間一切支配者的勢力，盡了世間一切機械的效能，也是不可能的事了？回黃轉綠世間多，但象征悲哀的莫如落葉，尤其是梧桐的落葉。落花也曾令人悲哀。但花的壽命短促，猶如嬰兒初生即死，我們雖也憐惜他，但因對它關系未久，回憶不多，因之悲哀也不深。葉的壽命比花長得多，尤其是梧桐葉，自初生至落盡，占有大半年之久，況且這般繁茂，這般盛大！眼前高厚濃重的幾堆大綠，一朝化為烏有！“無常”的象征，莫大于此了！

⑤但它們的主人，恐怕沒有感到這種悲哀。因為他們雖然種植了它們，擁有了它們，但都沒有看見上述的種種光景。他們只是坐在窗下瞧瞧它們的根干，站在階前仰望它們的枝葉，為它們掃掃落葉而己，何從看它們的容貌呢？何從感到它們的象征呢？可知自然是不能被占有的。可知藝術也是不能被占有的。

（選自《豐子愷散文集》，有刪改）

17．文章第①段說：“自初夏至今，這幾株梧桐在我面前濃妝淡抹，顯出了種種的容貌。”聯系全文看，作者寫了梧桐樹的哪幾種“容貌”？請簡要概括。（3分）

答：

18．文章的第②③兩段極力寫了梧桐樹的什么特點？這樣寫有什么用意？（4分）

答：

19．全文自始至終表露了作者鮮明 的感情色彩，請具體說明作者情感的變化。（6分）

答：

20．文章第④段寫“梧桐的另一種的光景”運用了哪些表現手法？請作簡要賞析。（5分）答：

學習小結

第二篇：高中語文 寫景狀物類散文教案1 蘇教版

寫景狀物類散文閱讀示例一

《家里的灶頭》

教學目標

1、了解狀物散文的一般寫法，整體感知文章的大意。

2、研讀文本，理清線索體會作者對灶頭和母親的情感。教學重難點 整體感知文章，理清文章線索 體會作者對灶頭和母親的情感 教學參考 網絡教案

授課方法 講解式 練習式 點撥式

教學輔助手段 多 媒 體 無

專用教室 無 教學過程設計 教 學 二次備課

一、寫景狀物類散文的特點：

格物：對現實中的景、事、物有所感悟，觀察分析研究 致知：抓住外在內在的特征，求得真知

融情：在此過程中融入人生的體驗，人生的情懷而使文章富有生命力。

二、此類文章的一般思路

1、引出寫作對象

2、寫景狀物，由自然之物作類似的或相反的聯想引伸，時空拓展

3、結合現實議論抒情言志，升華主題 閱讀此類文章的步驟：

步驟一：劃分層次，把握思路 步驟二：鑒賞景物，把握特點 步驟三：聯系背景，探討情感 步驟四：概括主旨，明確中心

三、景物描寫手法（見學案）

四、學習《家里的灶頭》理清線索，整體把握文章

1、灶頭的構造分別是由哪幾節來介紹的，據此你可以給文章劃分層次嗎？ 第一部分（1）對灶頭作總體介紹 第二部分（2——7）灶臺

第三部分（8——11）灶壁 第四部分（12——18）灶塘

第五部分（19——21）總結

3、本文的線索是什么？ 明確：灶頭，是明線；母親，則是暗線。

從學過的寫景詠物類文章導入

學生討論、補充，教師小結

教學過程設計 教 學 二次備課

四、研讀賞析課文

1、圍繞灶頭作者敘寫了哪些童年往事？（學生討論、補充，教師小結）

明確：① 逼飯粢 ② 蒸糕 ③蒸菜（紅燒肉、拼盤、“一品鍋”）④ 媽媽做的家常菜（黃豆芽炒咸菜 螃蜞豆腐）⑤ 送灶 母親在灶間的教育 ⑥發生在灶壁邊的故事（母親在灶上忙碌 姐妹燒火 姐姐的模仿 煨山芋“填腳爐”爆黃豆）

2、這些往事的描寫中有很多細節描寫，你能指出來并說說它的表達效果嗎？ 如：①逼飯粢“飯后大張旗鼓……開心死人！” ②蒸菜“‘一品鍋’是蒸菜中的一只——……鮮得人掉眉毛。” ③螃蜞豆腐“哎呀，那個鮮啊！……就滑到肚子里去了。”④ 送灶“這州官把老百姓……燒好東西吃。” ⑤“吃過晚飯，……‘上天言好事，下界保太平。’”⑥母親在灶間的教育“我們小孩子在外頭‘惹厭’……多半就只好實話實說了。”⑦發生在灶壁邊的故事（母親在灶上忙碌、姐妹燒火、姐姐的模仿、煨山芋、“填腳爐”、爆黃豆）效果：通過細節描寫（如動作神態描寫、夸張等）寫出了童年的美好生活，母親為兒女帶來溫飽。以鏡頭切換的方式介紹童年時代 發生在灶塘邊的勞動與嬉戲的場景，這些細節的描寫將物與人有機的聯系了起來，渲染出家庭的勞動氣氛，表現了熱烈、溫馨的家庭氛圍和生活情調。

3、從這些細節文字中，感覺母親是怎樣一個人呢？（形象）？

明確：辛勞、能干、持家本領高；善于教育孩子。

4、灶頭對我們家而言有什么意義？對母親呢？表達了作者怎樣的情感？ 明確：① 灶頭：使家庭充滿 溫暖和溫馨，伴隨孩子

成長。②母親：使家庭充滿溫馨，教孩子明白事理和學會做人。③表達了作者對往日的懷念，對母親的思念與懷念，對往日不再重現的遺憾。

5、文章最后三節有何作用？你能體會作者對灶頭和母親的情感嗎？

明確：作用 一是對全文內容的概括與提升，點出了灶頭的逝去，點出了灶頭的作用，它貧窮與荒涼也充盈了溫暖。二是全文線索的總結，那就是母親，灶頭與母親分不開，是母親使家庭充滿了溫馨，也是母親教會了孩子如何明白事理，學會做 人。那是灶頭，也是孩子成長的地方。灶頭：眷念 感激 母親：眷念 感激

五、課堂小結，作業 完成學案

五、課堂小結 課外作業

教 學 小 結

第三篇：寫景狀物類散文的寫作

寫景狀物類散文的寫作（整理）

寫景狀物類文章的寫作思路 如何寫景

在日常生活中，我們常常會被美麗的景色所陶醉，從而產生把這美景記敘下來的欲望。把自己所看到的景物寫下來，并表達出自己的感情，這就是寫景的文章。如何寫好寫景的文章呢？

（一）要緊緊抓住景物的特點去寫。寫景狀物文第一個是對事物須仔細觀察。觀察是寫景的前提，抓住景物特征，寫景狀物文的寫作對象是事物，需要抓住被寫作對象的特征。什么是特征？特征，是一個事物區別于其它事物的標志。抓特征，是各種作文中都很重要的一個問題。寫景就要抓住景物的特點，這樣才能寫出此景與彼景的不同之外，抓住特點就要認真觀察，仔細分析，善于捕捉和發現景物的特征，從而使所寫的景物有特色，使景物的特點突出。捕捉景物的顏色和姿態。自然界的顏色是七彩的，自然界的萬物是各具形態的。我們在觀察時，就要善于捕捉到景物的顏色和姿態。例如：朱自清先生筆下的《春》，就緊緊抓住春天的美和生機勃勃的特點；老舍先生筆下的《濟南的冬天》就緊緊抓住濟南冬天溫晴的特點，使所寫的景特點突出，給讀者留下深刻印象。

（二）抓住能表現特點的具體事物。寫景就要把所寫的景物活靈活現地展現在讀者面前，使讀者有身臨其境的感受，要做到這一點，只抓住景物的特點是遠遠不夠的，還只是給讀者以模模糊糊的感覺，必了使畫面變得清晰、就要緊緊抓住能表現景物特點的具體事物，所抓的表現特點的具體事物越多，特點就越明顯，越突出。具體抓景物特點，寫好景物的幾種方法。

要寫好景物，可抓住景物的形狀、大小、色彩、數量、聲響、神韻、變化等這些方面進行描寫。這樣就可抓住景物的特征，使讀者感到鮮明生動，有身臨其境之感。當然，并不是在寫每樣景物時，都要運用以上這些描寫方法，應根據所寫景物的特征，有所側重地選擇景物描寫方法，而且寫時要展開豐富的聯想。例如，朱自清先生的《春》為了突出春的美麗和充滿活力的特點，抓住了能表現這些特點的春草、春花、春風、春雨及人們的活動，使我們感受到春的美和活力，使春的特點具體而突出。只把景物擺在那里，并不能給讀者留下清晰的印象，更不能表達作者的感情，所以，要對所寫的事物進行細致，具體的描寫，這樣，才能使讀者的眼前再現出作者所描繪的事物，很好地表達是作者的感情，例如，朱自清先生在描寫春草時，細致地描寫了春草的情態——“小草偷偷地從土里鉆出來”；春草的質地——“嫩嫩的”；春草的色澤——“綠綠的”；春草的長勢——“園子里，田野里瞧去，一大片一大片滿是的”這樣，就把春草的美和勃勃生機很好地表現出來，給讀者留下深刻的印象，如果，我們不進行具體細致的描寫，就很難達到這一目的。在描寫時要特別注意以下兩點，有時，單純地描寫要寫的事物給人的感覺還是不具體，對感情的表達還覺欠充分，此時還可以描寫其它看似與所描寫景物無關的其它事物，這就叫側面描寫，例如，在寫春草時，作者還寫了孩子們在草地的嬉戲。通過這些活蹦亂跳的孩子的活動，更表現出春草的活力和可愛，這就是側面描寫的作用。另外，在描寫事物時，有的事物由于種種原因，很難下筆去做具體的描寫，例如寫春風，這春風是無色無味，無形的東西，如何下手呢？我們可以借助于自己的感官。這樣，也能把較為抽象的事物寫具體，例如在寫春風時，作者就抓住了觸覺、聽覺、和嗅覺這些感官，把無形的春風的輕柔、芳香、和悅的特點寫具體了。

（三）安排好寫景的順序。既然寫了這么多能表現景物特點的事物，那么先寫什么，后寫什么就有一個順序問題，這樣才能做到“言之有序”，可用的順序很多，例如時間順序，方位順序，由遠及近或由近及遠的順序，由整體到部分或由部分到整體的順序……總之，不管采用什么順序，要注意三點：一是要有順序，二是要有助于表現景物的特點；三是由符合景物的自然規律，這樣，寫出的景物才能真實。因此，寫作前，我們務必要找到一種合理的寫作順序，或邏輯、或空間、或時間，切忌亂描亂寫，東拉西扯，七拼八湊。另外，還須注意描寫景物也要按一定的順序，一層一層地寫。有的按景物的遠近寫；有的按方位寫；有的按整體與局部的關系寫，等等。但不能像列清單一樣地把所有景物都寫下來，要抓住特點，有重點地寫。例如朱自清先生的《春》，所以這樣安排順序，是完全按春的生長順序安排的，所以先寫春草，是因為它是春的使者，第一個報告春的到來；而隨后隨著景物的順序，春色越來越濃，春意更加盎然，后我們看了文章就看到了春天的發展變化過程，覺得是如此的真實，可信。

時間拓展法。時間季節不同，景物就會有不同的特點。描寫一處景物，可以按照春、夏、秋、冬的順序來寫，還可以從一天中不同的時段來寫。這樣，不僅從時間上拓寬了思路，豐富了文章的內容，而且把不同時間景物的不同特點表現出來，給人一個完整的印象。如方紀的《三峽之秋》，按時間推移的順序描寫景物，抓住三峽早晨、中午、下午、夜晚的不同特點，描繪了三峽中秋之日不同時間的不同美景。時間——景同，時間不同（一天的早晚、一年的四季）的變化。

空間拓展法。同一地點的景物，由于觀察的角度、方位有變化，也會看到不同的美景，正如詩云“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。因此，我們描寫景物時，應注意變換寫景角度，或俯視仰望，或前后內外，或遠近高低，從不同的方位去觀察，多角度、多側面去描繪，才能準確表現出景物特點。如陸定一的《老山界》，文中先后兩次描寫火把，前一處描寫，從山腳向上望，火把“一直連到天上”，顯示了山的高峻；后一處描寫，作者已置身于“之”字形的火把隊列中，又以先仰后俯的角度描寫景觀，表現出山勢的陡峭，山路的艱險。多角度、生動的描寫，令人驚心動魄，如在景中。空間——遠近、內外、上下等不同視野的轉換，或散列式寫法

（三）注重用詞用語和修辭。古人在寫景時尤善字斟句酌，他們年留下的許多句子都是我們學習的典范。賈島的“僧敲月下門”、王安石的“春風又綠江南岸”就是他們煉字的結晶。那么，我們在寫景的時候，不妨也學學古人，盡量地選用那些最能表現景物特點的詞句來描繪景物。

運用傳說，狀物繪景。狀物寫景要富有活力，運用傳說也是一個重要途徑。我們在描寫景物時，插入一些故事逸聞、神話傳說、典故名言、文史資料、民俗諺語，使景和物蒙上一層神奇的色彩，不僅能使文章內容豐富，而且能使文章情趣橫生。

1.用比喻等手法狀物繪景。著名作家老舍先生說過：“在描寫時，不能不設喻。”確實這樣，只有通過比喻，才能把簡單的東西具體化，抽象的東西形象化。比如作者把稻穗的顏色比作“黃金般”，就生動形象地寫出豐收的景象。又如作者把耶誕紅比作淑女，也生動形象地寫出耶誕紅的美麗。不過話要說回來，比喻也要創新。如果總把某種景物的比喻固定化，那是不會增添文章的情趣的。有個偉人說過，第一個把姑娘比作鮮花的是天才，第二個把姑娘比作鮮花的是庸才，第三個則是蠢才。恐怕他說的也是這個道理。2.擬人，是把沒有思想感情的生物當作有思想感情的人來寫，它也往往能使語言富有魅力。例如“原野上的青草，換上青翠的衣服”，作者這樣一比擬，就把春去夏來的意思委婉地表達出來。把春天人格化為“春天是個插花的能手”，“春天是個美麗活潑的仙子”，“春天是個慈祥的守護神”，“春天是一位偉大的畫家”。這樣狀物寫景，文章就更富有感染力。

（五）要在描寫中注意變換描寫的角度，使描寫主體化。在描寫時，不要平鋪直敘的進行，要注意及時地、不斷地變化描寫的角度，使描寫更加具體，景物也給讀者主體化之感。例如，我們可以把動態描寫和靜態描寫相結合，使動中有靜，靜中有動，動靜結合；可以把近景描寫和遠景描寫相結合，使景物更有深度；可以把景物的描寫和人物的描寫相結合，做到景中有人，人在美景中，使景物更有活力和生活氣息。

虛實拓展法。寫景不僅要實寫，也需要虛寫。虛寫就是采用聯想、想象、比喻、擬人等方法描寫景物。景物虛寫的途徑很多：可以化靜為動，或化動為靜，動靜結合，虛實相映；可以借助夢境虛寫景物；可以通過多種感覺觸發聯想和想象，抒寫與眼前景物相似或相關的景致；可以運用比喻和擬人把實景虛擬得不但形似，而且神似，使景中蘊情，情景交融，等等。景物描寫動與靜、明與暗、虛與實的有機結合，不僅打開了行文的思路，而且使寫景畫面富于立體感和藝術性。

（六）注意表達自己的感情。主要的目的在抒情；書寫時，景的文字分量應該比較重。將作者的情感融于景物描寫的字里行間。任何寫景的文章，并不僅僅單是為了寫景，也就是為寫景而寫景，大凡寫景的目的就是為了抒發個人的情感，表現作者的喜怒哀樂。因此，在寫景的時候，作者要么滿懷喜愛贊頌之情，要么滿懷痛恨厭惡之情，并根據自己對景物的情感態度來選用不同的語言文字、修辭等對景物進行描繪。寫景不只是為寫景，寫景最終的目的是表達自己的感情，把感情注入于所寫的景物之中，才使所寫的景物做到情景交融，才能更好地感染讀者，寫景中，表達感情的方法很多，常用的有借描寫表達感情；借聯想表達感情；借議論表達感情和直接表達感情的諸多方法，我們可以不斷的學習，靈活的運用。

景與情結合的寫法。

一、以景勾聯情思：景物依舊，但時光流逝、人事已非，自然能生出傷感懷舊的情感。

二、以景渲染氣氛：精心描繪經過選擇的景致，就能營造出某種氛圍，即使不直抒胸臆，情感依然能夠傳達出來。

三、因景的變化而生的情思：景物本身會有變化，而使人產生歡愉或悲愁等種種不同的情思。

四、寓情于景中：利用想象、聯想，作者將主觀的情感直接寄托在景物之中，所描摹的景物都充滿作者當時的情感。

五、取代表性的景以凸顯情：作者描寫的景本身已具備明顯的象征意義，如月的陰情圓缺、如草的更行更遠還生、如水的一江春江向東流等，融情于景就顯得自然，也能引發讀者共鳴。最后，要說的是：不管寫什么景物都要寫出自己的真情實感。

寫景，也是寫情

景和情，一個是實的，一個是虛的，它們各不相同，可是在作文里，景和情又常常是分不開的。

道理很簡單。因為景是人寫出來的，人是憑著見聞、感覺、想象來寫的，見聞、感覺、想象里面就有情感的因素。以兩個句子做例子：①樹上的小鳥喳喳喳地歡叫著。②小鳥嘰嘰喳喳亂叫。看得出，例①的作者要寫的是使他高興的什么事兒，例②的作者碰到了叫人心煩的什么事兒。小鳥的叫聲在不同的作文里被寫成不同樣的了。

還有一個原因。作文寫景總是有一個目的的。寫景抒情一類文章很明顯，寫景就是為著抒情。別的文章中的寫景，也離不開作者的一定的目的。說得透徹一點，自然界中各色各樣的景象是一回事，寫在我們作文里的自然景象是另一回事。自然界的景象是客觀存在著的，作文里面的自然景象，實際上，是隨著作者的意思要怎么寫就怎么寫的，是受作者個人的情和意支配的。這跟畫畫的道理也一樣。聽說過荷蘭畫家梵·高的故事吧。梵·高離開生活了九年的繁華的巴黎，來到法國南部他所向往的農村。那兒，山谷里充滿了流水的聲音，大地上的龍柏、向日葵、金黃的麥田，一片欣欣向榮，迷人的景色令畫家驚喜。梵高在熾熱的陽光下作畫，用強烈的燦爛的顫動的色彩畫出了傳世之作《向日葵》。這畫中的向日葵不僅是自然植物的寫照，應該說主要是畫家心中激情的寫照，它的藝術價值舉世無雙。

為了使景與情互相融合，同學們可以先學習觸景生情、移情入景這兩種寫作方法。

清晨，我走在上學的路上。晨光下，滿地的落葉泛出金光。路邊的菊花迎著微風亭亭玉立，有黃的，白的，紫的，五彩繽紛。遠處的柏樹林仍然是一片深綠色的，充滿生機。我好像覺得秋天的空氣更加新鮮，真是秋高氣爽，我的讀書的好時光來了！

這一段作文里，“我”一路見到美麗的秋景，得到美的享受，感奮之下，生出要在大好時光里多讀書的激情，這便是觸景生情的寫法。

把景物寫得有人的喜怒哀樂，這就叫移情入景了。比如：

當我走出雞舍的時候，夜色已經很濃了。滿天的星星顯得格外明亮，它們不住地眨著眼睛，好像在對我微笑，又像在跟我說什么，我心情愉快地朝家里走去。

滿天的星星通了人情。星星的動態里有了人的感情。星星眨眼睛，星星在微笑，星星好像要對“我”說一些贊許的話，這是因為“我”自己動手把雞舍打掃得干干凈凈以后，有一種特別愉快的心情，帶著這種心情去看星星。

俄國作家高爾基的《海燕》可以說是移情入景寫法的范例了。在黑暗的社會里，多少革命者吟誦著它，鼓舞自己的斗志：

在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云，在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。……

作家在詩中的海燕身上，寄托了勇敢的革命者迎接艱苦的斗爭的豪邁感情。

優美的景物總讓人流連忘返，高明的作者用生花妙筆描繪景物，必然在其中溶入感情，因此，景物描寫常常能陶冶人的性情，給人以難忘的藝術享受。比如日本作家德富蘆花寫的《海上日出》。

撼枕的濤聲驚破曉夢，我起身推開房門。時值明治二十九年十一月四日拂曉，身處銚子水明樓中，樓下就是太平洋。

剛過凌晨四時，海上灰蒙蒙的，只是不時傳來陣陣濤聲，遙望東天，水平線上泛出了淡淡的樺樹皮色。一鉤彎月高掛在頭頂上黛藍的蒼穹中，宛如鎮守東海的金弓，發出皎潔的清光。左面黑黝黝的犬吠海峽的盡頭，燈塔的回轉燈在陸地和大海之間劃出一道道白色的光環。

片刻之后，凜凜的曉風掠過漆黑的海面，夜幕悄悄地從東方被揭了開來。熹微的晨光踏著波濤走來，拍打著磯岸的白浪漸次清晰可見。舉目仰視，曉月不知何時從金弓幻化成了銀弓。混沌的東天也變得澄明，很快就系起了一條錦帶。浩淼的海面上翻動著白色的浪花和黑色的波谷。夜夢仍在海上徘徊，可是東邊的天際卻已張開了眼瞼。太平洋的夜幕即將拉開。

突然，曙光似蓓蕾初綻，如漣漪四泛，天空、水域豁然開朗。海面愈白，東天愈黃。彎月、燈塔的光芒漸次黯淡下去，最后消失在茫茫之中。此時此刻，人們不由自主地會聯想起候鳥啼叫著掠過海面的情景：大海中的所有浪濤全部踮起足尖顧盼東方，一種飽含期待的喧囂——無聲之聲充溢著四際。

又過了五分鐘——十分鐘。眼看著東方的太空放射出金光。忽然，大海的盡頭浮現出一點猩紅，那么迅疾，竟令人無暇想及日出。屏息定睛，只見海神輕展雙臂，使僅露出水面的紅點化作金紅、金梳、金色的馬蹄，旋即一躍而脫離了水面。初升的太陽早在離水之前就已噴出萬點金滴，一瞬千里，猶如長蛇飛騰在太平洋上，由遠而近。驀地，眼前的磯岸突然濺起兩丈多高的金色雪花。

全篇句句寫景，而無一句抒寫“我”的感情，連“我”字也僅僅在開首第一句中出現一次：“撼枕的濤聲驚破曉夢，我起身推開房門。”然而我們從文章題目就已感知作者有情。宇宙間所有事物中色彩最美麗的獨數太陽的光芒，朝陽、午日、晚霞，無不都是陽光的多彩世界。“海上日出”作者以大海作襯景，描繪太陽初升的絢爛畫面，作者必有美好的情致。全文以時間為序，作者的筆觸像攝像機的鏡頭，從大海轉向天空，又從天空轉向大海，有時候則停留在陸地和大海之間。無論是寫大海、寫陸地、寫天空，一切都是為了描繪千變萬化的太陽的光芒。比如寫海面：“凌晨四時，海上灰蒙蒙的”；“片刻之后”，“熹微的晨光踏著波濤走來，拍打著磯岸的白浪漸次清晰可見……浩淼的海面上翻動著白色的浪花和黑色的波谷”；“突然”，“水域豁然開朗……大海中的所有浪濤全部踞起足尖顧眄東方……”作者多側面地將美妙無比的日出景象描繪出來與讀者共享，我們不由得生出多彩必是多情的感嘆。

在一些記事寫人的文章里，景物描寫也常常是文章的組成部分，有著表現人物活動的場景、烘托人物的性格、反映人物的心情、推動故事情節的發展、抒發作者的情感等等作用，這樣的景物描寫也都無不帶有作者的情感因素。

由此可見，在寫景文章中，景與情的關系是非常密切的。也可以這樣說，寫景即寫情。

如何寫好游記類作文 【寫作導引】

游記類文章為我們描繪了一幅幅如詩般的畫卷，讓我們在閱讀中領略了大自然的美景。那么，怎樣才能寫好這類文章呢？

一、記敘要有線索。寫游記類文章時，要把游覽的過程交待清楚，這就需要有線索了。這線索就是寫作的順序，常用的有時間先后順序和地點轉換順序。時間先后順序就是根據自己的行蹤，按照景物出現的先后順序進行描述。具體方法：在描繪景物時，我們要寫清景物的地點、方位，要注意寫景的順序：由遠及近、由上到下、由整體到局部……讓讀者清楚你游覽的行蹤。

二、寫景要有重點。游記類文章，描寫景色是必不可少。游覽時，會有很多的美景進入你的眼簾，但在文章中不能漫天散花，必須要有側重，這就要求要選擇那些讓自己心靈觸動的景物來寫，要詳細介紹，要有特寫“鏡頭”，而其他的可以一筆帶過，甚至不寫。從而要做到重點突出，主次分明，詳略得當。

三、景與情要相切。古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。因此寫游記，除了記“游”之外，還要注意抒“情”。有情有景，情景交融，才能打動讀者，讓讀者在欣賞美的時候，與作者的情感產生共鳴。在抒情時，我們必須是有感而發，必須是真情實感，不能生搬硬套，造成情景的脫節；更不能“無病呻吟”，讓人產生厭惡之感。另外，我們在寫景后，還可以介紹一下景物所具有的文化內涵（如果有的話），這可以提升文章的內涵。

四、語言要有技巧。首先，寫游記要選擇語言的表達方式，主要是描寫，通過描寫景物來抒發感情；至于記事，我們可以一筆帶過，或不加記敘；但我們要適時的抒情、議論，這往往是文章的點睛之筆。其次，單純的描寫，容易進入平鋪直敘的誤區，因此要準確運用比喻、擬人、排比等修辭，使表述更形象、更親切，使文章更生動，更吸引人。

總之，只要同學們在平時多觀察，多積累，多練筆，寫作水平就會不斷地提高。

【佳作展示】

古東瀑布之旅 ◎王希宏

仲夏時節，蟬鳴日燥，我同家人一起踏上了清涼舒適的古東瀑布之旅。在那里，一片神秘的自然山水在等著我……

漫步在大青石鋪成的小道上，先前的一身燥熱已在山間清涼的空氣中消失得無影無蹤。我被奇異的綠簇擁著，身旁到處都是參天古樹，有時還有幾株高大的龜背竹棲息在古樹下，陽光從樹葉的空隙間灑下，被碎成斑斑光點。我醉了，沉浸在這山間小景中，我盡情地呼吸著周圍濕潤的空氣，心中無比澄澈。

小路的前方傳來重重疊疊的水聲，仿佛悠遠神秘的江南絲竹。過一座小橋，再轉一個彎，眼前頓時豁然開朗。抬起頭，滿眼的驚異，難道是七仙女織的雪綢從天而降？一條白練從山而下，山面巨石突起，經過一番急劇撞擊，玉帶便碎成了數不清的水花。在陽光的折射下，飛濺的水花，晶瑩而多芒，遠遠望去，就像一朵朵小巧可愛的梨花，微雨似的紛紛揚揚。飛揚的調皮的水珠親吻著我的臉頰，撥弄著我的發絲，眷戀著我的肌膚。我也盡情地張開雙臂，水珠便倏地鉆進我的懷抱，但卻再也尋它不著。我頓感清爽徹身，仿佛全身的每一個細胞都被洗禮了。這就是古東瀑布——神龜飲澗。雖說我沒有看到什么神龜，但大自然雕琢的這條玉帶已著實讓我神傾。

順著石板路再往前走一段，又有著大自然另一神奇之筆——書生展卷。清澈的山泉從密林之處引涌而出，輕柔平穩地順山勢而下，在山間，山泉沿路展開，就像是一位苦讀多年的書生，從容地展開金榜題名的考卷。透過明凈的水面，我清晰地看到了樹根和枯葉浸泡在沙石間，偶爾一兩只灰黑色的小魚會去光臨，在其間陶陶自樂。看到這悠閑自得的小魚兒，我也感受到了一份久別的輕松自在和恬靜閑適。

撥開身子左邊的樹枝，一幕翡翠密簾掛在兩條黑濕濕的邊兒里，滿閃爍著耀眼的瑩白。瀑布花花地拍打著水面，但聲音卻不是很大，宛如一支動人的小曲兒，卻無法用人類的樂器模仿出任意一個音符。微風拂起，平鋪于瀑布下墨綠色的潭便漾起了層層碧波，像翩翩起舞的少女皺纈的裙幅，輕輕地擺弄著。我忍不住了，小心翼翼地將雙腳伸進潭水里，一陣清涼掠過我的全身，我頓覺心曠神怡，疲憊也被這無污染的山泉帶走了。潭邊一些樹也將自己的手臂盤曲著伸入潭中，與游人共享潭水的沁人心脾。樹下還有一些寫刻于褐色木板上的金色詩文也為這娟麗的美景增添了幾分韻味。

古東瀑布雖沒有德天瀑布的壯麗，也沒有壺口瀑布的雄偉，但她那靈凈的水洗滌了我心靈撫去我的疲憊……

【教師點評】讀了這篇習作，給人的感覺除了清爽還是清爽。用語清爽。從清涼濕潤的空氣到奇異的綠，從雪綢到白練，從清澈到靈凈……詞詞清爽，沁人心脾，怡人心靈。描寫清爽。運用多種修辭，將景物描繪得細膩而不平淡，如將水花比喻為梨花，就讓人從水晶世界中體味到了綿綿的柔情；詳略得當，收放自如，如用了大量的筆墨寫了水，而對襯景樹、魚等則惜墨如金。構思清爽。先用蟬鳴日燥造出一個讓人焦躁的環境，繼而筆鋒一轉，便潺潺流水般造出一個又一個清涼的世界，讓人耳清目明。感情清爽。這篇游記，不僅讓小作者的身心受到了清涼的洗禮，同時讓讀者也隨之而心無雜念，自由翱翔，疲憊緊張的心靈得到了放松。

第四篇：閱讀教案寫景狀物類文章

教學目標：

1、通過復習使學生了解寫景狀物類文章的一般特點。

2、能運用學過的知識解決閱讀過程中的問題。教學過程；

一、復習閱讀步驟

1、每篇短文讀兩遍。

2、讀通句子，標出自然段。

3、讀題目要求，并作批注。

4、根據要求解題。

二、例文閱讀 出示例文1

美麗的珊瑚島

我們在走廊旁邊的帆布椅上坐下來，從這里望出去，一幅美麗的珊瑚島景色展現在我面前。

小島前面，是一個圓形的、平靜的礁湖。湖水低淺清澈，湖底鋪著一層白色的細沙，陽光照耀下，礁湖閃閃發光，倒映著南方天空的蔚藍和深邃，如同一面翡翠的鏡子。湖的四周，一圈環形礁環繞著它，環形礁上長著一排椰子樹，藍天白云襯托著它們那高大的剪影，顯得分外美觀。環形礁外面，就是浩瀚無邊的大海了。一排巨浪奔騰而來，撞在珊瑚礁上，濺起細雨般的浪花。整個珊瑚島，就像嵌在一條雪白的、由碎浪組成的帶子當中。

在這里，一切都顯得這樣的和平，這樣的靜謐。

1、從文中找出下列詞語的近義詞。圍繞（）

格外（）

2、用“——”畫出文中的兩個比喻句。

3、第二自然段是按（）順序寫的。先描寫了（），又描寫了（），最后描寫了（）。

三、講解訂正，問題反饋

四、學生獨立練習出示例文2

竹 子

竹子是極平凡的，然而，竹子和人們的生活息息相關。

青青翠竹，全身是寶。竹竿既是建筑材料，又是造紙原料；竹皮可以編織竹器；竹瀝和茹可供藥用；竹筍不僅味道鮮美，還可以助消化，防便秘。‖

我贊美竹子的無私奉獻精神，更欣賞竹子那頑強不屈的品格。當春風還沒融盡殘冬的余寒時，新筍就悄悄地在地下舒展身子，吮吸著雪水，春雨一過，它就像一把利劍穿過頑石，刺破硬土，脫去層層筍衣，披上一身綠衣，直插云天。暑盡冬來，迎風斗寒，經霜而不凋，歷四時而常常茂，充分顯示了竹子不畏困難、不畏壓力和強大生命力，這是一種人們看不見的而確實存在的品格。‖ 自古以來，它和松、梅被人們譽為“歲寒三友”，歷來競相為詩人所題詠，畫家所描繪，藝術家所雕刻，游人所向往。

竹子的品格體現了我們中華民族自強不息，不屈不撓的民族精神。我們每一個人，需要的不也是這種精神嗎？‖

1、用“＿＿＿”畫出文中的過渡句。

2、作者從竹子可以作為＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿來說明竹子“全身是寶”。

3、把第二段中表示竹子生長過程的動詞找出來，寫在橫線上。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、竹子的品格是。從竹子的品格而想到我們每個人需要的是 的精神。

五、學生獨立完成，并訂正。

第五篇：寫景狀物散文閱讀復習教案

渭南實驗初中九年級寫景狀物散文閱讀復習

命題：張正芳 審核：郭春鳳 復審：楊勝莊

第一課時

學習目標：

1、掌握寫景狀物散文的閱讀方法。

2、了解中考考點及考題類型。

3.探究答題技巧和方法。

一、回顧經典：

寫景狀物散文：

七上：《春》《濟南的冬天》《三峽》《夏》

八上：《小石潭記》《記承天寺夜游》《阿里山紀行》《美麗的西雙版納》《藍藍的威尼斯》 八下：《海燕》《白楊禮贊》《石榴》《紫藤蘿瀑布》

九上：《鼎湖山聽泉》《林中小溪》《飛紅滴翠記黃山》《畫山繡水》《綠》（回顧課本中學過的經典寫景狀物散文讓學生明確寫景狀物散文是作者通過寫景或狀物來達到抒發情感的目的。或借景抒情、或借物抒懷、或由景物的特點聯想到人，用來象征人物的精神品質。）

二、明晰寫景狀物散文考點

1、理清文章思路，整體把握文意。

2、分析思考景物描寫的作用。

3、緊扣語境，品味詞句，賞析語言。

4、把握形象，賞析手法。

5、探究感悟，把握文章內涵。

三、授之以漁

（一）《游司馬祠》（見《資源學案》82頁）

第一步：通讀全文，整體感知。

思考：這篇文章主要寫了哪些景、物？為什么要寫這些？它表達了作者怎樣的情感和態度？

第二步：明確考點

第三步：認真審題，規范作答

12根據作者的游蹤，請在下面的空格處填上主要景點的名稱。（3分）

正門→ →

對應考點：

1、理清文章思路。

課內對接：游記類散文的“移步換景”，如《鼎湖山聽泉》、《飛紅滴翠記黃山》《小石潭記》《阿里山紀行》《美麗的西雙版納》

答題思路： 通讀全文，注意文章各段領起句、關鍵句中的地點名詞，邊讀邊勾勒作者的游蹤。

3文中描寫墓頂的千年古柏有什么作用7（3分）

對應考點：考點

2、分析思考景物描寫的作用。

景物描寫的作用:1.交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景（《故鄉》中開頭的景物描寫）

2、渲染氣氛，烘托人物心情（《故鄉》中開頭的景物描寫、《社戲》中的景物描寫）

3、展示人物性格、表現人物精神（《白楊禮贊》）

4、推動情節的發展（《海燕》）

5、借景抒情，情景交融（《春》）

答題思路：篩選景物描寫的語句，結合結合景物特點、作者寫景的目的和情感態度等內容分析其作用。

（景物描寫的作用之一就是渲染氣氛，單獨描寫一株千年古柏極易令人產生聯想，想到它所具有的象征意義，同時在描寫中自然流露出作者的敬仰之情。）

14.結合全文，談談你對“功業追尼父，千秋太史公”這兩句詩的理解。（4分）對應考點：

3、緊扣語境，品味詞句。

思路點撥：回答此類題，須遵循“句不離篇（段）”的原則。所謂“句不離篇（段）”，一是指不離文體，不同文體有不同的寫作目的，句子的表達作用也有所不同；二是指不離上下文特定的語境，在不同的語境里，句子的表達內容、感情色彩、語意輕重也是不一樣的；三是指不離文章主旨，對句子的理解不能脫離文章的中心思想。

四、臨淵垂釣

郁孤臺笑了

①一個云清風和的下午，我，懷著幾分崇敬、幾分興奮的心情，尋到了位于贛州市西北角的賀蘭山下。仰望著山巔那魁偉的郁孤臺，它，三重屋檐，檐角飛翹，似握拳揚臂，挺起了那一份民族的自尊!它，默默無語，似蹙眉凝神，反省

著那一頁沉重的歷史!我，步履匆匆地登上了郁孤臺前六層百級石階!

②我是在岳武穆的《滿江紅》詞里知道“賀蘭山”的，有人說詞中所寫的“賀蘭山缺”，位于寧夏與內蒙古交界處。而眼前的賀蘭山，因為承載著一座巍峨慷慨的郁孤臺，承載著一位血濺戰袍、淚灑宣紙的愛國詞人辛棄疾，承載著他用熱血書就的一首悲壯詩篇，同樣名揚中華，流芳千古!

③這是一座三層樓高的古建筑。跨進門廳，辛棄疾的《菩薩蠻·書江西造口壁①》赫然在目：“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁余，深山聞鷓鴣。”

④我自然惦記著辛公當年的登臨處，惦記著詩中的清江水。于是，急忙上樓，更上一層，推窗而望，遠山隱約，近水潺潺。忽然看到底樓的背陰處，競有一塊開闊地，一座高大塑像的背影躍入我的眼簾。他，一定就是辛棄疾!于是，我匆忙下樓，來到辛公塑像腳下，豁然明了：這就是辛公當年的登臨處，就是感慨憤激的辛棄疾噴發一腔熱血、成就千古名作的地方!

⑤仰視眼前的稼軒公，右臂撩斗篷于身后，左手握龍泉②于胯部。他劍眉緊鎖，凝目遠眺，短須似乎微顫，深邃的目光中，流露出幾多痛楚，幾多憤懣，幾多無奈!

⑥“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚。”我不禁輕吟起這樣兩句。放眼望去：山下正是章江、貢水兩道江水交匯處的贛江。溯洄望去，兩水茫茫而來；溯游望去，一江默默流去。雖說那天江水不盈，可是辛公的詩句，依然讓人想見當年的血淚之江。大敵當前，國勢艱危，腐敗的南宋朝廷卻茍安求和，不思山河破，不念金甌③缺，讓奸佞當道，為喪權辱國之事，走茍且偷安之路!結果，王室南渡，甚至太后逃生，金兵追至造口，太后不得不棄舟登陸而去，百姓的顛沛流離，更是不堪回首!這樣的歷史恥辱，豈容忘記!江水、淚水，就這樣融而為一了。⑦我步出郁孤臺，踱步在與臺相連、沿江而伸的古城墻上。城墻很寬，儼然是一位經風歷雨、昂首挺胸的壯漢!它心甘情愿地用自己的胸脯，擋住滾滾的江浪，抵御敵寇的刀箭火炮。古城墻，它曾經的斑斑駁駁，它滿身的傷痕累累，天地可鑒!然而，它和辛公一樣唏噓，一樣長嘆!辛公臨江水，望長安，登危樓，拍欄桿。此情此景，城墻能夠作證，城墻得以共鳴!

⑧我側過身子，回眸郁孤臺的側影，想起先前樓內的楹聯“郁結古今事，孤懸天地心”。是的，樓臺、城墻都在警示我們：莫忘歷史。它們也在教導我們：位卑未敢忘憂國!如今的郁孤臺，修葺一新，絕無當年的傷痕；如今的古城墻，也無歷史的霉點，然而，民族之魂猶在!

⑨眼下，我沒有聽到當年凄凄楚楚的鷓鴣聲，也沒有見到“山為翠浪涌，水作玉虹流”的美景，倒是辛公在這里留下的名句激發起我情思連綿，剪之難斷??

⑩如今我們生逢盛世，不乏鶯歌燕舞，面對郁孤臺的沉吟，清江水的抽泣，焉能置若罔聞?此時，我的身邊不乏熱情的游者，但其中無視楹聯的卻非個別，樓內文人墨客的詩作，吸引不了他們；腳踩歷史足印，心念古今人事，顯然不是他們的熱衷。他們登臨樓臺的腳步，輕快迅疾，徜徉城墻的心情，輕松愉悅，而“樓以詩顯，詩以樓傳”的道理，他們絲毫不想深究??我默然了。默誦著八百年前辛公以刀劍刻成、蘸血淚寫就的名詩，我決心把它譜曲吟唱，自己吟，教我的學生吟，讓這首“橫絕六合，掃空萬古”的詞，融入我們師生的心中，融入更多后人的心中!

○11如今，我如愿了，當我一次次吟唱時，當我在郁孤臺上吟唱時，我感到：郁孤臺笑了，笑得很欣慰，笑得很深沉??

[注]①造口、郁孤臺、清江都在江西贛江流域。淳熙二、三年(1175—1176)，辛棄疾任江西提刑(掌管刑法獄訟的官)，官署在贛州，這首詞當作于這一二年間。②龍泉：劍名，這里指寶劍。③金甌：黃金做的盆類器皿，比喻完整的疆土，泛指國土。

12．這是一篇以游蹤為線索的游記散文。閱讀全文，從文中找出表明線索的主要語言標志，加以概括，填在橫線上。(每空限5字)(3分)

仰望郁孤臺——_____________——_____________——_____________

對應考點：

1、理清散文的思路。

13．結合語境，解釋第⑧段中加點詞語“歷史的霉點”的含義。(2分)

歷史的霉點：

對應考點：

3、緊扣語境，品味詞句（品味詞語含義）。

14．說說第⑥段開頭“郁孤臺下清江水，中間多少行人淚”這兩句詩在結構和內容上的作用。(3分)

15理解。(4分)(1)

(2)

對應考點：

3、緊扣語境，品味詞句（品味詩句作用）。．閱讀文中第⑦段和第11段中畫線的句子，聯系全文，說說自己的古城墻為什么和辛公“一樣唏噓，一樣長嘆”?(2分)郁孤臺為什么“笑了”?(2分)對應考點：

3、緊扣語境，品味詞句。

五、學海拾貝（總結歸納本課所學知識）

六、作業設計： 完成《游司馬祠》、《郁孤臺笑了》的后三個習題，為復習寫景狀物散文閱讀的后三個考點做好準備。