第一篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊荷花資料

荷花簡介

荷花的種球由圓球狀至圓錐狀的球莖(或稱根莖)，及著生于球莖基部的貯藏根(或稱營養球)所組成，一個球莖可著生1-6 個不等的貯藏根。球莖上有二排對生的芽，但春季種植后一球莖通常僅萌一個第一代芽；新芽萌芽后，葉片展開3-5片時，開始抽出花序，隨后花序發育，花梗抽長并開花。在露天栽培下，切花長度約40-60 公分，遮陰處理則可達70 公分以上。

荷花的葉片為長橢圓形，中肋紫紅色，在露天栽培下，平均葉片長度約為30公分寬度約5 公分，一般比花莖短。但在遮陰栽培下，葉片較為狹長，長寬可達45公分，有時甚或比花莖還長。在田間栽培時，上午10 時以后，因日照強度增加，溫度升高，葉片常會因失水而有反卷現象。

荷花的花序為穗狀花序，花梗上端有7-9 片半圓狀綠色苞片，接著為9-12片彩鮮明的闊卵形粉紅色苞片，這些粉紅色的苞片形狀似荷花的花冠，是主要觀賞的部位。目前栽培品種的粉紅色苞片尖端帶有綠色斑點，是其特色也是他的缺點。

荷花真正的小花著生在花序下半部苞片內，每片苞片著生4 朵小花。小花為唇狀花冠，具3 片外花瓣，及3 片內花瓣；其中一枚內花瓣為紫色唇瓣，而且唇瓣中央漏斗狀的部位為黃色。

荷花新芽在頂芽花芽分化、開花的同時，莖基部逐漸肥大，形成圓球狀至圓錐狀的新球莖。新球莖的基部直根狀的營養根的根尖，則在入秋后逐漸肥大形成球狀的貯藏根，而形成新的種球。

荷花—花中仙子

學名：Nelumbo mucifera

英名：Hindu Lotus

別名：蓮花、芙蕖、水芝、水芙蓉、蓮

科名：睡蓮科

形態特征：

多年生水生植物。根莖（藕）肥大多節，橫生于水底泥中。葉盾狀圓形，表面深綠色，被蠟質白粉，背面灰綠色，全緣并呈波狀。葉柄圓柱形，密生倒刺。花單生于花梗頂端、高托水面之上，有單瓣、復瓣、重瓣及重臺等花型；花色有白、粉、深紅、淡紫色或間色等變化；雄蕊多數；雌蕊離生，埋藏于倒圓錐狀海綿質花托內，花托表面具多數散生蜂窩狀孔洞，受精后逐漸膨大稱為為蓮蓬，每一孔洞內生一小堅果（蓮子）。花期6月－9月，每日晨開暮閉。果熟期9月－10 月。荷花栽培品種很多，依用途不同可分為藕蓮、子蓮和花蓮三大系統。根據＜中國荷花品種圖志＞的分類標準共分為3系、50群、23類及28組。即：

A、中國蓮系:

I、大中花群:

a.單瓣類：

1、單瓣紅蓮組

2、單瓣粉蓮組

3、單瓣白蓮組

b.復瓣類：

4、復瓣粉蓮組

c.重瓣類：

5、重瓣紅蓮組

6、重瓣粉蓮組

7、重瓣白蓮組

8、重瓣灑錦組

d.重臺類：

9、紅臺蓮組

e.千瓣類：10千瓣蓮組

II.小花群:

f.單瓣類：

11、單瓣紅碗蓮組

12、單瓣粉碗蓮組

13、單瓣白碗蓮組

g.復瓣類：

14、復瓣紅碗蓮組

15、復瓣粉碗蓮組

16、復瓣白碗蓮組

h.重瓣類：

17、重瓣紅碗蓮組

18、重瓣粉碗蓮組

19、重瓣白碗蓮組。

B.美國蓮系：

III、大中花群:

i、單瓣類: 20、單瓣黃蓮組

C、中美雜種蓮系

IV、大中花群:

j、單瓣類:

21、雜種單瓣紅蓮組

22、雜種單瓣粉蓮組

23、雜種單瓣黃蓮組

24、雜種單瓣復色蓮組

k、復瓣類:

25、雜種復瓣白蓮組 26雜種復瓣黃蓮組

V、小花群:

l、單瓣類: 27 雜種單瓣黃碗蓮組

m、復瓣類:

28、雜種復瓣白碗蓮組

至秦漢時代，先民們還將荷花作為滋補藥用，荷花藥用在中國也有2000年以上的歷史。荷花是圣潔的代表，更是佛教神圣凈潔的象征。荷花出塵離染，清潔無瑕，故而中國人民和廣大佛教信稈都以荷花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品質作為激勵自已潔身自好的座右銘。荷花是友誼的象征和使者。中國古代民間就有春天折梅贈遠，秋天采蓮懷人的傳統。自古中國人民就視蓮子為珍貴食品，如今仍然是高級滋補營養品，眾多地方專營蓮子生產。蓮藕是最好的蔬菜和蜜餞果品。蓮葉、蓮花、蓮蕊等也都是中國人民喜愛的藥膳食品。可見荷花食文化的豐富多彩。傳統的蓮子粥、蓮房脯、蓮子粉、藕片夾肉、荷葉蒸肉、荷葉粥等等舉不勝舉。在中國花文化中，荷花是最有情趣的詠花詩詞對象和花鳥畫的題材；是最優美多姿的舞蹈素材；也是各種建筑裝飾、雕塑工藝及生活器皿上最常用最美的圖案紋飾和造型。荷花不愧為中國的傳統名花。

第二篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊荷花圓圓

《荷葉圓圓》教學設計

窯山小學 張莉

一、教學目標：

1、認識“荷、珠”等12個生字，會認會寫“朵、機、我”三個生字。

2、能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

3．在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發對大自然、對美的向往。

二、教學方法：自主識字、體會中朗讀、探究中寫字

三、課前準備：生字卡片、動物圖片、多媒體課件

四、課時安排：一課時

五、導入新課

師：同學們，老師知道有一個地方的風景特別美，你想不想去看看？ 師：好，睜大你的眼睛，和老師一起去看一看吧！（欣賞荷塘的圖片）師：誰來說說剛才你都看到了什么？ 生：我看見了·····

師：誰知道，這是什么季節的風景？（夏季）非常好，夏天來了，這一片一片的荷葉就像是夏日里一首首清涼的小詩，同學們想不想去觸摸一下這荷葉啊？

師：誒，咱們就從這片荷葉開始。誰來說說，這是一片什么樣的荷葉？（學生描述荷葉是怎樣的？）現在老師也來說一說，荷葉圓圓的，綠綠的，圓和綠老師用了不同的顏色，你讀的時候要注意突出這兩個字，誰來？同學們讀得不錯，有點圓，有點綠，誰能讀得更圓，更綠？那同學們，你喜歡這又圓又綠的荷葉嗎？好，老師也特別喜歡，今天，我們就一起來學一篇課文，文章的題目叫《荷葉圓圓》。

六、整體感悟

師：荷是我們這節課的一個生字，老師寫的時候，你注意睜大眼睛，觀察下這個字是怎么組成的？好，誰來說說“荷”這個字，你是怎么記住的？

生：讀“荷葉”，給荷組詞。

師：下邊我們一起來看看題目，用了一個圓字還不夠，這里用了兩個圓字，所以我們讀的時候就要注意了，誰能夠把課題讀好？誰來讀讀啊？（生讀）發現同學們讀得特別好，大家都想讀，那咱們一起來讀讀吧，想想讀這個課題的時候，可以做一個怎樣的動作呢？我們都不由自主地張開了我們的雙手。

師：老師知道同學們特別特別地喜歡這樣的大荷葉，其實老師告訴大家，除了我們喜歡以外，還有好多的好朋友都喜歡這些荷葉，想不想知道都有誰？趕快到我們的課文當中去找找答案。請同學們打開語文書第13課，聽好老師的要求，首先請同學們自己讀讀課文，讀的時候注意，讀準字音，并找一找荷葉的朋友都有誰呢，讀完之后，請同學們把書放下，坐好。（生讀文）你們讀得特別好，下面聽老師讀讀，聽老師讀的時候，老師有個要求，要求你一邊聽一邊拿起筆來，在書中畫出荷葉好朋友的名字。

師：剛才老師讀的時候，發現好多同學都特別認真的畫出了荷葉的好朋友。現在咱們對照前面的圖，說說荷葉的朋友都有誰？（生答）那現在呀，咱們大家一起親切地呼喚呼喚它們的名字，把它們叫出來吧。生：·····

師：小水珠帶來了一位好朋友，誰認識這個字？ 生：讀“珠”。

師：誰來說說這個字可以怎么識記？（生答記字方法）下面，我們來讀詞（水珠），誰來讀讀？（生讀）老師告訴你啊，小水珠也是珍珠的珠，小水珠像珍珠一樣晶瑩剔透，多可愛啊！那我們想想小水珠為什么喜歡荷葉，跟荷葉是好朋友呢？趕快，還是到書中去找答案吧。找到有小水珠的部分讀讀它，你就能找到答案了，讀吧。

師：小水珠讀完了，誰愿意做小水珠，給大家讀讀。看書可以，看著前面的屏幕還行。生：讀小水珠部分。

師：原來小水珠覺得荷葉是他的搖籃，它才那么喜歡它的。（貼搖籃兩字）誰知道什么是搖籃？ 生：搖籃就是搖著小嬰兒睡覺的。

師：小時候，爸爸媽媽把咱們放到搖籃里搖啊搖啊，我們就能舒舒服服地睡著了。好，我們看搖籃這兩個字，也是我們這課的生字，我們應該怎么記住它？先說搖，有什么好辦法？ 生：用手搖，所以是提手旁。

師：搖記住了，籃呢？（生答）誰帶大家讀讀這個詞？小水珠躺在荷葉這片大搖籃上，它正在干什么呢？（出眨字）眨著眼睛。那同學們眨眨眼睛，我看看。生：做眨眼睛的動作。師：非常可愛，小水珠正在眨著它，亮晶晶的眼睛。（拿亮晶晶卡片）亮晶晶，晶這個字又是我們本課的生字，這個字非常好記，有什么好辦法？

生：三日晶。讀詞。

師：除了亮晶晶的眼睛，還可以說亮晶晶的什么？ 生：亮晶晶的星星，亮晶晶的寶石。

師：那這個詞咱們讀得這么好了，下面把這個詞放到句子中讀讀，誰來讀讀？（生讀）這滴小水珠非常可愛，所以我這里的小水珠喜歡上了他，要和他成為朋友，你想不想做那么可愛的小水珠，好我們大家一起來試試，現在，請同學們往后靠靠，躺，誒，躺好了，現在我們就是一顆小水珠，我們躺在了一片又圓又綠的荷葉上，一陣微風吹過來，我們隨著荷葉左一搖，右一搖，又左一搖，右一搖，小水珠們，眨眨你們亮晶晶的眼睛，非常好，現在坐好，誰告訴我，你剛才有什么感覺？ 生：很舒服。

師：很舒服，心里美美的，是不是，這么美的小水珠，它多想對荷葉說，荷葉是我的,搖籃。非常美的，誰來讀讀？（生讀第一句）那下邊，我們來讀讀整個自然段，看誰讀得最好，老師這里還有小水珠，想和你們成為朋友呢！

師：同學們讀得這么好，小蜻蜓和小青蛙都羨慕你們了，他們也趕來湊熱鬧了，現在請同學們打開書，讀讀小蜻蜓和小青蛙的部分。生：讀小蜻蜓和小青蛙的部分。師：那剛才我們讀了這兩部分，有什么不明白的地方？ 生：什么是停機坪？

師：看來他積極動腦了，能夠提出問題非常好，誰知道什么是停機坪？ 生；停飛機的地方。

師：下面我們來看看停機坪這三個字，停和坪都是生字，我們不說怎么記住了，你仔細看看，把他們記在心里就行了。好，起來給大家讀讀。生：停機坪。

師：大家一起讀一遍。誰還有問題啊，會提問題的同學是最會學習的。生：我不明白什么是歌臺？ 師；誰來幫她解答一下？ 生：唱歌的地方 師：唱歌的舞臺

師：誰說荷葉是它的歌臺？（小青蛙）小蜻蜓說荷葉是他的停機坪，小青蛙說荷葉是他的歌臺。還有問題嗎？ 生：我不明白為什么荷葉是小蜻蜓的停機坪？

生：小蜻蜓展開翅膀，飛到荷葉上降落。

師：小蜻蜓展開翅膀，在空中飛啊飛啊，累了它落在一片大荷葉上，怎么了，休息一下。那我們看，在它休息的時候，這片荷葉正像是它的停機坪。所以我們說這片綠綠的荷葉對于小蜻蜓來說，就像是它的停機坪。那么，同樣是這片荷葉，對于歌唱家小青蛙來說，就是他的歌臺。我能不能把停機坪和歌臺換個位置。生：不能

師：千萬不能。好，咱們再來看這只可愛的小蜻蜓，它展開透明的翅膀，正立在荷葉上（貼立字），多神氣啊。我有我專門的停機坪，同學們，誰來神氣地讀讀這段內容 生：讀這段

師：讀得不錯，挺神氣的，我比它還神氣，誰能來讀讀？綠色的小蜻蜓喜歡上了??

師：大家都來讀讀，自己讀讀。看誰讀得最神氣。同學們讀得特別認真，把小青蛙都吸引來了，小青蛙干什么來了？ 生:唱歌??

師：誰來做那只會唱歌的小青蛙，給大家讀一讀。生：讀這部分。

師：那我們一起想一想，這個歌唱家它開著這么熱鬧的演唱會，它都會唱什么呀？老師提醒提醒，現在是一只小青蛙，他在唱“呱呱呱，呱呱呱，這里的景色可真美啊”，你是這只小青蛙，會唱什么？ 生：呱呱呱，呱呱呱，今天······

師：非常好，同學們表現得特別棒，都能想象出小青蛙這場演唱會歌唱的曲目來，下面，咱們還是回到課文當中來，高高興興地自己來讀讀。

生：自己讀這部分

師：誰來為大家讀讀，我看誰讀的那只小青蛙是最開心的。（一生讀）心情真的很好，所以小青蛙喜歡它，要和他做朋友了。誰再來讀讀？（另一生讀）

師：青蛙的歌聲那么好聽，現在聽老師說一句話，小青蛙像小蜻蜓一樣立在了荷葉上，呱呱地放聲歌唱，老師說的這句話，有沒有毛病，誰聽出來了？

生；小蜻蜓是立在荷葉上，小青蛙是蹲在荷葉上

師：聽得非常認真，小青蛙不可能是立，一定是蹲，蹲是我們這節課的一個生字，小青蛙是蹲在荷葉上，蹲的偏旁是（足字旁），就像彎曲的（腿），小青蛙蹲在荷葉上，在放聲歌唱，好那么動聽的歌聲，把誰給吸引過來了？（小魚兒）吸引過來了小魚兒，小魚兒說（荷葉是我的涼傘）。

師：原來小魚兒喜歡荷葉，是因為荷葉是它的涼傘。它正在荷葉下開開心心地游來游去，你從哪個詞能體會到小魚兒非常開心？ 生：笑嘻嘻

師：笑嘻嘻的“嘻”是我們本課的生字，怎們記？（生答）誰來笑嘻嘻地讀讀這個詞語。生；笑嘻嘻

師：下面大家一起來讀讀，注意什么樣的表情？（生齊讀）誰能笑嘻嘻地讀下句子呢？（一生讀）你讀得特別好，紅色的小魚喜歡上了他。還有好多同學都想讀呢，來自己讀讀吧。生：讀小魚兒這部分。

師：同學們讀得都非常的好，下面啊，咱們一起來讀讀這節課的生字，和他們打打招呼。請一個同學帶大家讀。師；本課的生字我們都認識了，我們再來看一看，在這節課當中，我們一起欣賞了又圓又綠的荷葉，而且還遇到了荷葉的很多好朋友。現在我們再到荷塘里去看一看吧，眨著亮晶晶眼睛的小水珠說（荷葉是我的搖籃），展開透明翅膀飛來飛去的小蜻蜓說（荷葉是我的停機坪），非常神氣，小青蛙呱呱地說（荷葉是我的歌臺），最后，笑嘻嘻的小魚兒說（荷葉是我的涼傘），多美的荷塘啊，看看，睜開眼睛，誰來了？ 生：小烏龜

師；又來了那么多的好朋友，你說荷葉是他們的什么呢？ 生：各抒己見，荷葉是······

師：咱們每個人都能說出不一樣的答案，同學們還可以動腦筋想出越來越多的答案。

七、布置作業

那咱們這節課，欣賞了那么美的荷塘，我們知道夏日的景色是那么那么的美，給大家布置一個課外作業，回家以后，畫一個很大很大的荷葉，想一想荷葉是我們小朋友的什么呢，然后把你的想法寫到這片荷葉上，寫完了之后讀給爸爸媽媽聽，好不好？ 生：好

師：那現在，咱們再打開書，你最喜歡荷葉的哪個好朋友，你就非常，用喜歡他的語氣再來讀讀吧。讀完了之后，就就可以同桌兩個同學商量一下，你打算說這片荷葉是你的什么？

第三篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊《池上》

《池上》教學設計 教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。教學重點：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。教學難點：

1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。教學準備：

1、教學多媒體演示文稿。（文字、圖像）

2、師生查找詩人、詩作相關資料。教學時間：

一課時 教學過程：

一、激發興趣，引入新課

1.師引言：同學們，夏天到了，你們高興嗎？說說為什么。(學生交流)是啊，老師也非常喜歡夏天，去年夏天，老師還出去游覽了一番，拍了不少照片呢！今天，老師把照片給你們帶來了，大家愿意和老師一起分享快樂嗎？請大聲說出你們看到的美景吧！(課件展示令人賞心悅目的荷塘美景：碧綠的荷葉挨挨擠擠，亭亭玉立的荷花嬌媚動人，鮮嫩的蓮蓬清香誘人。)2．師激趣：看到這么美的荷塘，你們最想干什么或說什么？(學生交流)看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？今天這節課我們就一起欣賞——第12課《古詩二首》。

3．識記并書寫生字“首”。

(1)指生當小老師領讀，注意強調“首”是翹舌音。(2)結合字理圖講解“首”的本義并組詞。(3)結合本課講解“首”的引申義并組詞。(4)指導學生書寫。

①指導學生觀察“首”在田字格中的位置。

②學生嘗試交流書寫注意點。

③教師歸納：點、撇位于豎中線兩側，首橫長且直，橫畫上下對正。4．揭題：詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。5．簡介作者白居易。

(1)學生介紹詩人。

(2)教師補充。白居易字樂天，是唐代著名詩人，有“詩魔”之稱，他的詩題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗。

二、初讀古詩，認讀生字

(一)自讀詩句，認識生字詞。1．教師范讀。

2.學生自由讀古詩。(課件顯示要求：拼讀生字音節，注意讀準字音；用加一加、換一換等方法識記生字字形；給生字找朋友組詞；讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。)3．匯報交流。預設： 采：注意讀準平舌音，結合字理理解字義。蹤：注意讀準平舌音，結合形聲字識記生字。跡：分析結構和筆順，擴詞，理解“蹤跡”。萍：擴詞，看圖片理解“浮萍”。…………(二)熟讀古詩。

1．劃節奏讀詩。師引導：大家和生字娃娃交上了朋友，已經能把詩讀通了，但這遠遠不夠，我們還應該讀出詩的節奏來。這首五言詩該怎樣劃分節奏呢？請用“/”畫出來。(學生各自練習朗讀，并根據練習時的節奏用鉛筆在書上做記號。)2．指名匯報，相機大屏顯示：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

3．指名讀詩。

4．師講解誦讀要領并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——

5．齊讀古詩。

6．趣味誦讀。師引導：這樣就讀出詩的節奏來了。還有什么方法可以讓我們讀起來更有趣些呢？師示范拍手讀。同學交流多種方法：跺腳讀、合作讀、開火車讀、表演讀……

7.小結：同學們，剛才你們手舞足蹈、搖頭晃腦地讀詩，這樣多有趣啊！

8．師引導：同學們，初讀了詩文，你們知道荷花池上發生了一件什么事嗎？(一個小娃偷采白蓮。)設計意圖：讓每個學生把古詩讀準、讀好，是教學古詩最基本的目標。在這里安排了多種形式的讀，力爭讓學生把古詩讀正確、讀流利，讀出韻律。三.吟詩煉字，體會意境

(一)前兩行——小娃偷采蓮。1．師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)2．學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。3．學生交流“看”到的畫面。

(1)引導學生通過“你問我答”的形式匯報自己是如何“看”出來的。小娃：男孩兒或女孩兒。小艇：船。

(2)指導學生觀察畫面展開聯想：荷塘是什么樣的？白蓮是什么樣的？

(3)指導學生融情想象：如果你就是這個小娃，看到一池的荷花都在風中舞蹈，風中還傳來了蓮蓬的清香，你會想些什么？做些什么呢？(4)采訪式指導朗讀。

①小娃欣賞著美景，陶醉在花香中，此時此刻，他的心情怎么樣？(高興。)來，讀出你的高興。

②小娃采著蓮蓬，吃著蓮子，此時此刻，他的心情怎么樣？(又高興又激動。)來，讀出你的激動。

③小結：小娃欣賞著美景，享受著美味，真是愜意又幸福。請大家一起讀出你們此刻的感受。(學生齊讀)4.朗讀前兩句詩，思考：你最欣賞其中的哪個字？(1)師引導：這么多的白蓮是小娃瞞著荷塘的主人偷偷采的，你想想，如果你是小娃，這時候，你會想些什么呢？(2)指導讀出緊張、高興的心情。

(3)是的，偷采了白蓮回家的小娃既高興，又緊張。(齊讀)(4)引導學生討論：你覺得小娃的這種“偷”可惡嗎？(5)你有過偷偷地做一些類似的惡作劇的經歷嗎？

(6)小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現了小娃的天真調皮，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)(7)配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。(二)后兩行——景美童心純。

1．師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發現嗎？你們從哪兒知道的？

2．學生默讀后兩行詩，談理解。3．學生匯報交流。

(1)小娃忘記了隱藏自己的行蹤，滿池的浮萍被他的小船沖開了一道波痕。

(2)理解：不解——不懂得，不明白，不知道。(3)認識浮萍。①導學：浮萍究竟是什么樣的呢？

②看，這就是浮萍，它是一種漂浮在水面上的植物。(先指著畫面讓學生理解，再出示浮萍的圖片。)(4)當小船慢慢駛來，浮萍……(做手勢)(5)可是小娃哪里知道，小船劃出的波痕已經暴露了他偷采白蓮的事。多么純真質樸的孩子呀！

(6)看到浮萍開了，你會怎么想？(替小娃擔心、著急。)(7)指導學生讀出這種心情。(自讀、指2—3名學生讀、齊讀。)4．猜詩人的行為、心理：

(1)詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？你們猜，他是誰？

(2)你猜白居易此時正在岸邊干什么？(窺視、偷笑。)(3)我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？(4)指導朗讀。

四、感情朗讀，背誦全詩

1．指導學生想象古詩的內容，練習背誦。2．檢查背誦。3．師引導：詩中的小娃多可愛呀，你能把這首詩改編成一個有趣的故事嗎？(學生改編故事，交流。)4．小結：其實，像這首詩一樣，寫兒童有趣故事的詩還有很多，比如《村居》《宿新市徐公店》等，課后大家可以找來讀一讀。五.指導寫字

1．先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。2．教師范寫。3．學生練習寫。4．展評學生寫的字。板書設計：

偷采

白蓮回

景美引人

池上

不解

浮萍開

童真童趣

第四篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊將相和

五年級下冊語文《將相和》教學設計

課文簡介

《將相和》這個故事出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。由“完璧歸趙”“澠池之會”和“負荊請罪”3個小故事組成。《將相和》這出故事宣揚的是：海納百川，有容乃大;將相和，平天下。

學習目標

1.理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系

3.認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

學習重難點

了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。

課時安排

2課時。

第一課時

一、走進古典名著，了解名著內容

1.導入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事……它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么?(《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》)

我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著?(《三言二拍》《資治通鑒》等)名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。(生讀)

2.破題、解題。題目中“將”指誰?“相”又是指誰?“和”的意思呢?

二、走進課文內容，領悟文章中心

1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事?指名說后再讓學生上臺板書。(完璧歸趙澠池相會負荊請罪)

2.學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。

生提出不理解的詞語當場交流解決。

3.指名接力自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”?哪些自然段講“澠池之會”?哪些自然段講“負荊請罪”?

讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”;第11～14自然段講“澠池之會”;第15～18自然段講“負荊請罪”。)

4.學習“完璧歸趙”的故事。

(1)指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。

(2)先在小組內交流解決;再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。

(3)以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論：

①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去。……”

藺相如說話前為什么要“想一會兒”?(一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。)

②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”

◇聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”?(因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。)

◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎?(藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。)

◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“……”

藺相如為什么能大大方方?可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態?(踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏)

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。

從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么?

(秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利。“只得”說明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。)

(4)從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人?

完成練筆：

藺相如是一個__________________的人(膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀……)

⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業

1.抄寫生字。2.朗讀課文。

板書設計

18.將相和

完璧歸趙

澠池之會

負荊請罪

五年級下冊語文《將相和》教學設計

第一課時

麥仁小學：馬桂平

第五篇：(部編)人教語文2011課標版一年級下冊專家點評

1、這節課是識字課《古對今》第一課時，以識字教學為主。課堂上老師用上學期所學的《對韻歌》導入，讓學生在自讀韻文的基礎上學習生字。

2、教師語言親切，注重關注學生行為習慣的培養。例如學生的坐姿，寫字的姿勢，回答問題的完整性，課堂上老師都有不斷地提醒學生。3．學生用自己所知的識字方法學習生字，說說自己是怎么記住這些生字的，學生之間互相交流，比起老師的傳授效果更好。教師在教習生字詞語的時候采用圖片引入的方式，讓學生用直觀的方法了解詞語的意思，效果較好。

4.教師采用了多種方法的朗讀，讓學生領會韻文的美。