第一篇：磁場對運動電荷的作用力(洛倫茲力)

《磁場對運動電荷的作用力》教學(xué)設(shè)計

安徽省碭山中學(xué)物理組 周分工

一、教學(xué)目標

（一）知識與技能

1．知道什么是洛侖茲力，會用左手定則判定洛侖茲力方向，會計算洛倫茲力大小。

2．由安培力大小推導(dǎo)運動電荷所受的洛侖茲力大小，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

（二）過程與方法

1．通過復(fù)習(xí)安培力方向，電流與電荷運動方向的關(guān)系，猜想洛倫茲方向，再利用實驗加以探究驗證，使學(xué)生對安培力和洛倫茲力有統(tǒng)一認識。

2．通過復(fù)習(xí)安培力大小，電流微觀表達式，理論推導(dǎo)洛倫茲力大小，讓學(xué)生意識到安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。

3．通過思考討論的方式認識洛倫茲力的作用效果。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析的習(xí)慣，即“假設(shè)──推理──實驗驗證”。

2．從安培力的角度研究洛倫茲力的方向、大小，使其學(xué)生建立宏觀、微觀的概念，感受物理規(guī)律的統(tǒng)一美。

二、教學(xué)重點、難點：洛倫滋力的大小和方向

三、教具：高壓感應(yīng)圈，陰極射線管，條形磁鐵等

四、教學(xué)過程

1．習(xí)題導(dǎo)入

習(xí)題：如圖1，電子束水平向右從小磁針上方飛過，試判斷小磁針

極如何偏轉(zhuǎn)？

通過此題引導(dǎo)學(xué)生體會：

（1）“運動的電荷”可等效成“電流”，且等效電流方向與正電荷運動方向相同，與負電荷運動方向相反。

（2）運動電荷如同電流一樣，可在周圍產(chǎn)生磁場。

師：磁場對電流有安培力作用，“運動的電荷”可等效成“電流”，容易想到：磁場對“運動電荷”有無力的作用？（讓學(xué)生短時間思考猜測）

2．實驗探究

師：介紹實驗裝置 高壓圈 陰極射線管

演示：不加磁場時，電子不受力，作直線運動，如圖2；拿一條形磁鐵靠近玻璃管，運動的電子處在磁場中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，如圖

3圖2 圖3

生：電子發(fā)生了偏轉(zhuǎn)

師：這說明了什么？

生：磁場對運動的電子有力的作用

師：磁場對運動電荷確實有力的作用。荷蘭物理學(xué)家洛倫茲首先提出：運動電荷能產(chǎn)生磁場；磁場對運動電荷有力的作用。物理學(xué)上把磁場對運動電荷的作用力稱為洛倫茲力．

教師引導(dǎo)學(xué)生：認識一種新的力應(yīng)研究它的三要素。

3．洛倫茲力方向的判斷

回憶安培力方向判斷方法──左手定則內(nèi)容，結(jié)合習(xí)題結(jié)論：等效電流方向與正電荷運動方向相同，與負電荷運動方向相反，引導(dǎo)學(xué)生猜測：洛倫茲力方向也可用左手定則判斷。磁感線垂直穿過左手心，四指指向正電荷運動的方向或負電荷運動的反方向，拇指指應(yīng)為洛倫茲力方向

實驗驗證：如圖4，讓條形磁鐵的N極正對電子束，觀察電子偏轉(zhuǎn)方向，與用左手定則判斷的結(jié)果一致；如圖5，讓S極正對電子束，重復(fù)驗證。

圖4 圖5

總結(jié)歸納：洛倫茲力方向由左手定則判定。磁感線垂直穿過左手心，四指指向正電荷運動的方向或負電荷運動的反方向，那么拇指的指向就是洛倫茲力的方向。

嘗試應(yīng)用：試判斷圖6中帶電粒子剛進入磁場時所受洛倫茲力的方向

4．洛倫茲力大小的計算

圖6

如圖7，大量電荷定向移動形成電流，把電流垂直放入磁場中，每一個運動電荷都要受到洛倫茲力，這些洛倫茲力的集體（宏觀）表現(xiàn)就是安培力。

引導(dǎo)學(xué)生回答下列問題：

（1）若圖7中的一段導(dǎo)線內(nèi)有（（2）若圖7中導(dǎo)線長設(shè)為（（3）每個自由電荷的電量為，圖7中的總電量

為多少？（）），電流設(shè)為，磁感應(yīng)強度為，導(dǎo)線所受安培力多大？）

個自由電荷，則安培力與洛倫茲大小有什么關(guān)系？

電荷定向移動的速率為，這些電量全部從

通過，用時多少？（）

電流如何表達？（師：根據(jù)上述條件，能否推導(dǎo)出

生：

師：上述推導(dǎo)中與）的計算式？

在方向有什么要求？

生：電荷運動方向應(yīng)當(dāng)與磁場方向垂直。

總結(jié)：當(dāng)電荷運動方向與磁場垂直時：、練習(xí)2．電子的速率,沿著與磁場垂直的方向射入的勻強、，上述各物理量的單位分別為：、磁場中，它受到的洛倫茲力是多大？電子的質(zhì)量，它受到的重力是多大？，通過此題一方面讓學(xué)生熟悉洛倫茲力的公式，另一方面讓學(xué)體會分析演示實驗時，重力可以忽略的原因。

師：當(dāng)電荷的運動方向與磁場方向平行時，是否受洛倫茲力呢？

生：不受，因為前節(jié)已證明當(dāng)通電導(dǎo)體和磁場平行時，磁場對導(dǎo)體沒有作用力。

總結(jié)：當(dāng)電荷運動方向與磁場方向平行時，受到的洛侖茲力等于零；當(dāng)電荷運動方向與磁場方向垂直時，受到的洛侖茲力

思考討論：當(dāng)電荷運動方向與磁場方向成角時，受到的洛倫茲力多大？（提示：分解速度或磁感應(yīng)強度）

5．洛倫茲力作用效果

討論：洛倫茲力方向與電荷運動方向有何關(guān)系？

洛倫茲是否對電荷做功？

洛倫茲力對電荷速度大小、方向有何影響？

6．結(jié)課，布置作業(yè)。

第二篇：課堂大賽教學(xué)心得--磁場對運動電荷的洛倫茲力

課堂大賽教學(xué)心得

彭東厚

一、結(jié)果為過程

按照教材和大綱的要求，本節(jié)課學(xué)生只要會用左手定則來判斷洛倫茲力的方向，會用F=qVB來計算洛倫茲力的大小就已經(jīng)達到了教學(xué)目的，教材上有些知識內(nèi)容沒有介紹推理過程，是直接給出的.為了讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，為此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我改“講”為“學(xué)”，把教學(xué)目標的重點由學(xué)習(xí)具體的物理知識變?yōu)樘剿髦R的過程.教材直接給出了洛倫茲力用左手定則來判斷，在處理這部分內(nèi)容時，我以判斷安培力的左手定則為切入點，啟發(fā)學(xué)生去分析探索實驗、去發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，由電流的方向與正電荷的定向移動方向相同，得出運動電荷所受洛倫茲力的方向也可用左手定則來判斷這一結(jié)論.避免了學(xué)生在聽講過程中被動地被拖著走的現(xiàn)象，學(xué)生能主動思考，自覺成為發(fā)現(xiàn)知識的主體.在推導(dǎo)洛倫茲力大小F=qVB時，把推導(dǎo)過程大膽地交給學(xué)生，通過知識再現(xiàn)、設(shè)疑提問和學(xué)生討論等方法，實現(xiàn)知識遷移，再通過視頻展臺點評學(xué)生的推導(dǎo)過程，得出關(guān)系式F=qVB，使學(xué)生從老師的評價中得到啟發(fā)，受到激勵，實現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的.從學(xué)生回答的問題和推導(dǎo)過程看，教學(xué)效果很好.把結(jié)果變成教學(xué)過程的動態(tài)延伸，這不僅給學(xué)生提供了積極思維的時間和空間，而且在探索知識的過程，培養(yǎng)了學(xué)生具有掌握知識、分析知識、更新知識的能力.二、問題為紐帶

課堂提問是一種由教學(xué)目標決定的，有目的有計劃的重要教學(xué)手段，好的提問能集中學(xué)生的思維并使教學(xué)有序有效地朝著教學(xué)目標發(fā)展，相反，問題缺乏思維的啟發(fā)性和針對性，提出的問題過頻過急而使學(xué)生被動地跟著問題轉(zhuǎn)，或使學(xué)生不知所云，無從回答，就會導(dǎo)致教學(xué)時間的浪費和教學(xué)效率的低下.讓學(xué)生帶著問題走進教室，實際上已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在這種情境下的教學(xué)，適時的、有針對性的設(shè)疑提問，有助于形成結(jié)論.例如，引課時用到的：磁場為什么會對通電導(dǎo)線有力的作用？這個力是不是作用在運動電荷上的？如果是，大小等于多少，方向又如何判斷？這樣就使提問具有了探討性.如果用“磁場為什么會對通電導(dǎo)線有力的作用？”來引入新課，問題就只有復(fù)習(xí)記憶功能.再如，要驗證“猜想”的正確性，我提出：要完成這個實驗，應(yīng)做哪幾方面的準備？學(xué)生很容易回答出“需要磁場和運動的電荷.”緊接著又問：“還有嗎？”在學(xué)生認為理所當(dāng)然的情況下，再次提問，在看似沒有問題的地方發(fā)現(xiàn)問題，然后解釋：因為運動電荷是微觀粒子，還要有顯示其受力的辦法，很自然的為介紹電子射線管的結(jié)構(gòu)做了鋪墊.在演示加磁場電子束發(fā)生偏轉(zhuǎn)這一實驗時，沒有直接給出結(jié)論，而是提出“電子束偏轉(zhuǎn)說明什么？”學(xué)生答“受力.”接下來又問：“為什么偏轉(zhuǎn)了就說明受力了？”學(xué)生答“速度方向改變，產(chǎn)生加速度，所以受到洛倫茲力的作用”.到此似乎應(yīng)該結(jié)束，但接下來又提出：“這個力是誰施加的呢？”從而有效地鍛煉了學(xué)生捕捉信息的能力.種種類似問題的設(shè)計，既要根據(jù)教材和學(xué)生實際，想方設(shè)法挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維，又要使學(xué)生在解決教師設(shè)計的問題過程中，就能基本理解和掌握課本知識.教學(xué)設(shè)計中，小結(jié)后有兩個為下節(jié)課做鋪墊的問題：

1、帶電粒子在磁場中的運動軌跡是什么？是拋物線？還是圓？

2、洛倫茲力是否對運動電荷做功？總之，一節(jié)課的提問形成了一個服務(wù)于教學(xué)目標的問題網(wǎng)絡(luò)，這些問題的落實就達到了突破難點、強化重點的效果，而落實的過程就是學(xué)生積極思維、主動發(fā)現(xiàn)知識、形成自己能力的過程.三、多媒體課件的應(yīng)用

所有參賽教師都使用了多媒體課件，由于我們平時課堂教學(xué)手段比較傳統(tǒng)、單一，多媒體課件的應(yīng)用極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.利用課件介紹電子射線管的結(jié)構(gòu)，清晰、醒目，效果好.物理學(xué)科是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握，首先依靠對物理現(xiàn)象的真實感知，實驗過程中可能有誤差，但實驗給學(xué)生的感知卻是真切的，為此，我首先完成了通過電子射線管和感應(yīng)圈獲得電子束，并且加磁場后發(fā)生偏轉(zhuǎn)的實驗，在實驗給學(xué)生提供了一個感性認識的基礎(chǔ)上，再切入課件，用左手定則解釋發(fā)生偏轉(zhuǎn)的原因，使瞬間的物理過程變得可控和有序，形象、具體，進一步加深了學(xué)生對知識的理解和掌握.在解釋“安培力是導(dǎo)體內(nèi)大量運動電荷所受洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)”，這一結(jié)論處，設(shè)計了一楨畫面：通電導(dǎo)線垂直磁場，受到安培力的作用，看導(dǎo)線的切面圖，每個電子定向移動的方向與電流方向相反，每個運動電荷受洛倫茲力的合力就是導(dǎo)線所受安培力，這一結(jié)論，通過畫面就變得一目了然，無須另做解釋，學(xué)生就已經(jīng)對安培力的微觀本質(zhì)有了清晰準確的認識，有了更深層次的理解.用多媒體課件處理習(xí)題部分，既節(jié)省時間，又增大了課堂的容量，鞏固練習(xí)不追求題量，而是一題多變，在練習(xí)左手定則的應(yīng)用時，不單純判斷運動電荷受到洛倫茲力的方向，還判斷電荷的電性及速度方向，增強了問題的靈活性，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的遷移能力.應(yīng)用課件方便、快捷，教學(xué)反饋效果很好！本次參賽用的課件力求主體突出、科學(xué)性、實用性、可視性強，沒有分散學(xué)生注意力的干擾畫面，畫面間切換方便、及時，力求與學(xué)生的思維同步.這些都為完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容起到了很好的輔助作用.多媒體課件在公開課中不可不用，但不可濫用，不能替代教師和實驗.因為教學(xué)過程中的方法啟示和能力培養(yǎng)，師生思想感情的交融等，都不是多媒體課件所能替代的.比賽已落下帷幕，回顧從備課到比賽的全過程，感觸很深，一節(jié)好課，離不開從上到下的關(guān)懷，是相關(guān)科之間的協(xié)作的結(jié)果.

第三篇：《磁場對運動電荷的作用力》的說課稿

我說課的題目是《磁場對運動電荷的作用力》

我的說課分課標分析、教學(xué)資源、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、設(shè)計體會六部分：

第一部分：課標分析：

本課的課標要求是：通過實驗，認識洛倫茲力，會判斷洛倫茲力的方向，會計算洛倫茲力的大小。了解電子束的磁偏轉(zhuǎn)原理以及在科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用。

根據(jù)課標要求和我對教材的理解確定本節(jié)的教學(xué)目標如下：

（1）知識與技能：

A、會用左手定則判斷洛倫茲力的方向。

B、會計算洛倫茲力的大小。

C、知道電視顯像管的基本構(gòu)造以及它工作的基本原理。

（2）過程與方法：

A、通過演示、實驗、觀察，形成洛倫茲力的概念

B、通過探究明確洛倫茲力與安培力的關(guān)系(微觀與宏觀)，洛倫茲力的方向也可以用左手定則判斷

C、通過思考與討論，推導(dǎo)出洛倫茲力的大小公式F=qvBsinθ

D、最后了解洛倫茲力的應(yīng)用——電視顯像管中的磁偏轉(zhuǎn)

（3）情感態(tài)度與價值觀：

A、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和研究方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、分析、推理；

B、培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神、自主學(xué)習(xí)探究的精神；

C、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外科技發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢。

確定本節(jié)的重點是：1、洛倫茲力方向的判斷

2、洛倫茲力大小的計算

難點是：洛倫茲力計算公式的推導(dǎo)

第二部分：教學(xué)資源：

1、教材資源：我使用的是普通高中課程標準實驗教科書物理選修3—1第三章第五節(jié)《磁場對運動電荷的作用力》。本節(jié)課既是安培力知識的延續(xù)，又是為下一節(jié)《電荷在勻強磁場中的運動》的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，而且在以后的力學(xué)綜合問題中經(jīng)常會涉及到洛倫茲力與電場力等其它力的綜合。在近兩年的高考中都是以大題的形式出現(xiàn)，可見其重要性。

2、生活資源：電視機顯像管、陰極射線管、感應(yīng)圈、學(xué)生電源、蹄形磁鐵，使學(xué)生領(lǐng)會物理與生活的聯(lián)系。

3、網(wǎng)絡(luò)資源：通過網(wǎng)絡(luò)上的影像資料幫助學(xué)生開闊視野，理解新知識，使學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)上不只是游戲、聊天……也有許多對我們自身發(fā)展有用的東西。

第三部分：學(xué)情分析：

（1）在知識上：學(xué)生已經(jīng)對安培力有深刻的認識，知道其方向的判斷和大小的計算，所以我采用比較的方式來突破洛倫茲力的方向判斷這一重點。在推導(dǎo)出洛倫茲力大小的計算公式后再用比較的方式將公式推廣。

（2）在能力上：學(xué)生對宏觀與微觀的聯(lián)系的理解比較困難，學(xué)生邏輯思維能力相對較差，為攻克這一難點，我根據(jù)學(xué)生的實際情況為學(xué)生搭梯子，創(chuàng)設(shè)問題情境來解決。

為了達成本節(jié)的教學(xué)目標，突出重點，攻克難點，我采用如下的教法和學(xué)法

第四部分：教法和學(xué)法

從實際生活中的現(xiàn)象及所學(xué)的知識進行質(zhì)疑→通過探究→來解疑，經(jīng)歷多次的比較，使知識得到理解；學(xué)生通過觀察、分析、探究、討論、歸納總結(jié)完成本節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

這樣設(shè)計符合新課改的學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的精神，也符合學(xué)生的認知規(guī)律。

第五部分：教學(xué)過程

由于課堂教學(xué)是學(xué)生知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標，我對整個教學(xué)過程進行了以下的設(shè)計：

（一）設(shè)置情境 引入新課（二）師生互動 探究新知

（三）聯(lián)系實際 照應(yīng)開課（四）課堂小結(jié) 板書設(shè)計

（五）課外探究 發(fā)散思維

（一）設(shè)置情境 引入新課

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我采用了兩部分引課，首先播放極光的影像資料，（提出為什么從宇宙深處射來的帶電粒子會在地球兩極上引起極光呢？）然后，我展示生活中電視機的顯像管（提出顯像管中電子只是細細的一束，為什么能使整個屏幕發(fā)光？）指出解開這兩個問題的鑰匙就是磁場對運動電荷的作用力，這個力我們把它稱之為洛倫茲力，引入本課。這樣設(shè)計的原因之一是學(xué)生對宇宙的秘密比較向往，實際生活中的現(xiàn)象學(xué)生比較關(guān)注，容易把注意力從課下轉(zhuǎn)到課上來，原因之二隱藏了問題的答案，為磁場對運動電荷有力的作用打下伏筆。原因之三是新課標提倡物理要與生活生產(chǎn)相聯(lián)系，這和新課標的精神相吻合。

（二）師生互動 探究新知

新知識一：洛倫茲力的方向

為突出這一重點，使學(xué)生獲得直觀的感性認識，我演示陰極射線在磁場中偏轉(zhuǎn)的實驗，提醒學(xué)生注意實驗中的v、B、偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系，根據(jù)演示實驗的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生探究用什么方法能直觀判斷洛倫茲力的方向？教師根據(jù)學(xué)生探究的實際情況進行點撥：只要將運動的電荷等效成電流，利用安培力的方向判斷方法是可以判斷出運動電荷受力方向的，到此學(xué)生結(jié)合教材就可以得到判斷洛倫茲力的方向的左手定則。由于判斷安培力的方向也是用左手定則，學(xué)生很容易提出質(zhì)疑：那二者有何區(qū)別呢？由學(xué)生對比分析得出結(jié)論：即四指所代表的意義不同：安培力中四指代表電流的方向，而洛倫茲力中四指代表正電荷運動的方向或負電荷運動的反方向，與等效電流的方向相同。為鞏固所學(xué)新知識，進行實戰(zhàn)演練（一）（二），這樣就進一步驗證了實驗的結(jié)果，會使學(xué)生對所得結(jié)論深信不疑。明確了二者的區(qū)別之后，引導(dǎo)學(xué)生進一步探究安培力與洛倫茲力的聯(lián)系，通過導(dǎo)線中微觀電荷運動情況判斷其所受洛倫茲力的方向和整個導(dǎo)線所受安培力方向的關(guān)系就不難得出：安培力是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)，二者是宏觀與微觀、合力與分力的關(guān)系，為洛倫茲力大小的推導(dǎo)做好充分準備。這部分的設(shè)計也是新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師主導(dǎo)作用的很好體現(xiàn)。

新知識二：洛倫茲力的大小

這是本課的難點，我結(jié)合教材中的思考與討論、根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律將復(fù)雜問題簡單化，設(shè)置四個小問題讓學(xué)生依次去探究：

導(dǎo)線的方向與磁場的方向垂直，即導(dǎo)線中電荷定向運動的方向與磁場的方向垂直。

設(shè)導(dǎo)線中每個帶電粒子定向運動的速度都是v，單位體積的粒子數(shù)為n，1、算出在時間t內(nèi)的通過截面的粒子數(shù)？

2、如果粒子的電荷量記為q，由此可以算出q與電流I的關(guān)系？

3、寫出這段長為vt的導(dǎo)線所受的安培力F？

4、寫出每個粒子所受的力即它的洛倫茲力？

這樣就為生學(xué)生提供解決問題的邏輯線索，降低了解決問題的難度。

通過探究推導(dǎo)得出：F=qvB（B⊥v），學(xué)生在每個問題解決過程中，能夠鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力，在推理過程中，滲透宏觀世界與微觀世界的聯(lián)系，以及解決物理問題的一種思想：即通過設(shè)置一些中間量，最后將其消掉得出我們所需要的結(jié)論。

在得到結(jié)論F=qvB后，再由公式推出B=F/vq，通過與電場強度E=F/q的比較，我們可以更深刻的認識磁：它只與運動的電荷有關(guān)，表現(xiàn)為公式中反映運動的物理量v，使所學(xué)知識得到升華。

因v與B不一定都垂直，讓學(xué)生根據(jù)安培力計算公式的推導(dǎo)去探究當(dāng)B與v平行、一般情況下如何計算電荷所受的洛倫茲力？學(xué)生經(jīng)過探究不難得出：B∥v時：F=0 一般情況下：F=qvBsinθ,在這里可以進一步說明電荷受洛倫茲力的條件是什么？（運動電荷 速度與磁場不平行），由于電場對電荷也有作用力,為了加強學(xué)生對電場和磁場的區(qū)分和理解,可以讓學(xué)生去總結(jié)帶電粒子在電場和磁場中受力有何不同？使學(xué)生的思維得到發(fā)散。為了更好的學(xué)習(xí)下一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生探究洛倫茲力對帶電粒子運動的速度有什么影響？洛倫茲力對帶電粒子做功嗎？引導(dǎo)學(xué)生由左手定則得到洛倫茲力與速度的方向始終是垂直的，和圓周運動的向心力的特點是一樣，只能改變速度的方向，不能改變大小，對帶電粒子不做功,這樣也會使學(xué)生知道不能孤立的學(xué)習(xí)，要注意前后知識的聯(lián)系。

（三）聯(lián)系實際，照應(yīng)開課

理論來自于實踐，更要服務(wù)于實踐，從而解決開課時提出的兩個問題，關(guān)于極光讓學(xué)生思考得出結(jié)論：是因為地球周圍存在地磁場使帶電粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)，而電視機的顯像管可以拋給學(xué)生，讓學(xué)生閱讀教材、結(jié)合思考與討論了解其結(jié)構(gòu)和原理，知道是顯像管中偏轉(zhuǎn)線圈產(chǎn)生的偏轉(zhuǎn)磁場使電子束發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，使整個屏幕發(fā)光。在此還可以聯(lián)想到前面電場中學(xué)習(xí)到的示波管的原理，讓學(xué)生課后結(jié)合教材35頁去比較二者的區(qū)別。這兩部分是高考的熱點和難點，這樣可以使學(xué)生更好理解電荷在電場和磁場中運動情況，區(qū)分電偏轉(zhuǎn)和磁偏轉(zhuǎn)的原理。

（四）課堂小結(jié)，板書設(shè)計

讓學(xué)生去總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。板書設(shè)計如下:

（五）課外探究，發(fā)散思維

讓學(xué)生根據(jù)所本節(jié)所學(xué)的知識去探究生活和科技中還有哪些應(yīng)用洛倫茲力的例子？課后進行交流。

這樣設(shè)計可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。

第六部分：設(shè)計體會

1、從學(xué)生的實際出發(fā)，來處理教材、選擇教法、指導(dǎo)學(xué)法。

2、學(xué)生的潛力是無窮的，教師在進行教學(xué)設(shè)計的過程中要注意關(guān)鍵位置的引導(dǎo)，就能起到事半功倍的效果。

3、現(xiàn)在的學(xué)生善于合作，善于借助集體的力量完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在教學(xué)中多設(shè)置探究題目，讓學(xué)生探究得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能提高教學(xué)效果。

第四篇：高中物理 磁場對運動電荷的作用力教案

3.5磁場對運動電荷的作用力

教學(xué)目標

（一）知識與技能

1、知道什么是洛倫茲力。

2、利用左手定則會判斷洛倫茲力的方向，理解洛倫茲力對電荷不做功。

3、掌握洛倫茲力大小的推理過程。

4、掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算。

5、了解電視機顯像管的工作原理。

（二）過程與方法

通過洛倫茲力大小的推導(dǎo)過程進一步培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生認真體會科學(xué)研究最基本的思維方法：“推理—假設(shè)—實驗驗證”

（三）情感、態(tài)度與價值觀

通過討論與交流，培養(yǎng)對物理探索的情感。教學(xué)重點

1、利用左手定則會判斷洛倫茲力的方向。

2、掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算。教學(xué)難點

1、理解洛倫茲力對運動電荷不做功。

2、洛倫茲力方向的判斷。教學(xué)方法

實驗觀察法、講述法、分析推理法 教學(xué)手段

電子射線管、電源、磁鐵、投影儀、投影片 教學(xué)活動

（一）引入新課

（復(fù)習(xí)提問）前面我們學(xué)習(xí)了磁場對電流的作用力，下面思考兩個問題：

（1）如圖，判定安培力的方向

2若已知上圖中：B=4.0×10 T，導(dǎo)線長L=10 cm，I=1 A。求：導(dǎo)線所受的安培力大小？

（2）電流是如何形成的？ 電荷的定向移動形成電流。磁場對電流有力的作用，電流是由電荷的定向移動形成的，大家會想到什么？

這個力可能是作用在運動電荷上的，而安培力是作用在運動電荷上的力的宏觀表現(xiàn)。

［演示實驗］用陰極射線管研究磁場對運動電荷的作用。如圖3.5-1

說明電子射線管的原理：

從陰極發(fā)射出來電子，在陰陽兩極間的高壓作用下，使電子加速，形成電子束，轟擊到長條形的熒光屏上激發(fā)出熒光，可以顯示電子束的運動軌跡。

實驗現(xiàn)象：在沒有外磁場時，電子束沿直線運動，將蹄形磁鐵靠近陰極射線管，發(fā)現(xiàn)電子束運動軌跡發(fā)生了彎曲。

分析得出結(jié)論：磁場對運動電荷有作用。

（二）進行新課

1、洛倫茲力的方向和大小

運動電荷在磁場中受到的作用力稱為洛倫茲力。通電導(dǎo)線在磁場中所受安培力實際是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。

方向（左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且都和手掌在一個平面內(nèi)，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向正電荷運動的方向，那么，大拇指所指的方向就是運動的正電荷在磁場中所受洛倫茲力的方向。

如果運動的是負電荷，則四指指向負電荷運動的反方向，那么拇指所指的方向就是負電荷所受洛倫茲力的方向。

課堂訓(xùn)練

1、試判斷下圖中所示的帶電粒子剛進入磁場時所受的洛倫茲力的方向。

甲 乙 丙 丁 下面我們來討論B、v、F三者方向間的相互關(guān)系。如圖所示。

結(jié)論：F總垂直于B與v所在的平面。B與v可以垂直，可以不垂直。洛倫茲力的大小 若有一段長度為L的通電導(dǎo)線，橫截面積為S，單位體積中含有的自由電荷數(shù)為n，每個自由電荷的電量為q，定向移動的平均速率為v，將這段導(dǎo)線垂直于磁場方向放入磁感應(yīng)強度為B的磁場中。

這段導(dǎo)體所受的安培力為 F安=BIL 電流強度I的微觀表達式為 I=nqSv 這段導(dǎo)體中含有自由電荷數(shù)為 N=nLS。

安培力可以看作是作用在每個運動上的洛倫茲力F的合力，這段導(dǎo)體中含有的自由電荷數(shù)為nLS，所以每個自由電荷所受的洛倫茲力大小為

F洛?F安nLS?BILnqvSLB??qvB nLSnLS當(dāng)運動電荷的速度v方向與磁感應(yīng)強度B的方向不垂直時，設(shè)夾角為θ，則電荷所受的洛倫茲力大小為 F洛上式中各量的單位：，q為庫倫（C），v為米/秒（m/s），B為特斯拉（T）F洛為牛（N）思考與討論：

同學(xué)們討論一下帶電粒子在磁場中運動時，洛倫茲力對帶電粒子是否做功？

教師引導(dǎo)學(xué)生分析得：

洛倫茲力的方向垂直于v和B組成的平面即洛倫茲力垂直于速度方向，因此

洛倫茲力只改變速度的方向，不改變速度的大小，所以洛倫茲力對電荷不做功。

課堂訓(xùn)練

2、電子的速率v=3×10 m/s，垂直射入B=0.10 T的勻強磁場中，它受到的洛倫茲力是多大？

3、、來自宇宙的質(zhì)子流，以與地球表面垂直的方向射向赤道上空的某

6?qvBsin? 一點，則這些質(zhì)子在進入地球周圍的空間時，將_______ A．豎直向下沿直線射向地面

C．相對于預(yù)定點稍向西偏轉(zhuǎn)

2、電視顯像管的工作原理

B．相對于預(yù)定地面向東偏轉(zhuǎn) D．相對于預(yù)定點稍向北偏轉(zhuǎn)

在圖3.5－4中，如圖所示：

（1）要是電子打在A點，偏轉(zhuǎn)磁場應(yīng)該沿什么方向？ 垂直紙面向外（2）要是電子打在B點，偏轉(zhuǎn)磁場應(yīng)該沿什么方向？ 垂直紙面向里（3）要是電子打從A點向B點逐漸移動，偏轉(zhuǎn)磁場應(yīng)該怎樣變化？

先垂直紙面向外并逐漸減小，然后垂直紙面向里并逐漸增大。

學(xué)生閱讀教材，進一步了解顯像管的工作過程。

課堂訓(xùn)練

1、關(guān)于帶電粒子所受洛倫茲力F和磁感應(yīng)強度B及粒子速度v三者之間的關(guān)系，下列說法中正確的是

A．F、B、v三者必定均保持垂直

B．F必定垂直于B、v，但B不一定垂直于v C．B必定垂直于F、v，但F不一定垂直于v D．v必定垂直于F、B，但F不一定垂直于B

2、如圖所示的是磁感應(yīng)強度B、正電荷速度v和磁場對電荷的作用力F三者方向的相互關(guān)系圖（其中B垂直于F與v決定的平面，B、F、v兩兩垂直）。其中正確的是

3、如圖所示，勻強磁場方向水平向里，勻強電場方向豎直向下，有一正離子恰能沿直線從左向右水平飛越此區(qū)域。則

Bv+E

A．若電子從右向左飛入，電子也沿直線運動 B．若電子從右向左飛入，電子將向上偏轉(zhuǎn) C．若電子從右向左飛入，電子將向下偏轉(zhuǎn) D．若電子從左向右飛入，電子也沿直線運動

4、一個長螺線管中通有電流，把一個帶電粒子沿中軸線方向射入（若不計重力影響），粒子將在管中

A．做圓周運動

B．沿軸線來回運動 D．做勻速直線運動 C．做勻加速直線運動

第五篇：高中物理《磁場對運動電荷的作用力》教案

高中物理《磁場對運動電荷的作用力》教案轉(zhuǎn)載

選修3-1第三章

3．5 磁場對運動電荷的作用

一、教材分析

洛侖茲力的方向是重點，實驗結(jié)合理論探究洛侖茲力方向，再由安培力的表達式推導(dǎo)出洛侖茲力的表達式的過程是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的好機會，一定要讓全體學(xué)生都參與這一過程。

二、教學(xué)目標：

（一）知識與技能

1、理解洛倫茲力對粒子不做功.2、理解帶電粒子的初速度方向與磁感應(yīng)強度的方向垂直時，粒子在勻磁場中做勻速圓周運動.3、會推導(dǎo)帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的半徑、周期公式，并會用它們解答有關(guān)問題.知道質(zhì)譜儀的工作原理。

4、知道回旋加速器的基本構(gòu)造、工作原理、及用途。

（二）過程與方法

通過綜合運用力學(xué)知識、電磁學(xué)知識解決帶電粒子在復(fù)合場（電場、磁場）中的問題.培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力.（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)，充分了解科技的巨大威力，體會科技的創(chuàng)新歷程。

三、教學(xué)重點難點

重點：帶電粒子在勻強磁場中做勻速圓周運動的半徑和周期公式，并能用來分析有關(guān)問題.難點：1.粒子在洛倫茲力作用下做勻速圓周運動.四、學(xué)情分析

本節(jié)是安培力的延續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)帶電體在磁場中運動的基礎(chǔ)，還是力學(xué)分析中重要的一部分。學(xué)好本節(jié)，對以后力學(xué)綜合中涉及洛倫茲力的分析，對利用功能關(guān)系解力學(xué)問題，有很大的幫助。

五、教學(xué)方法

實驗觀察法、邏輯推理法、講解法

六、課前準備

1、學(xué)生的準備：認真預(yù)習(xí)課本及學(xué)案內(nèi)容

2、教師的準備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案 演示實驗

七、課時安排： 1課時

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

（二）情景引入、展示目標

前面我們學(xué)習(xí)了磁場對電流的作用力，下面思考兩個問題：（1）如圖，判定安培力的方向

若已知上圖中：B=4.0×10-2 T，導(dǎo)線長L=10 cm，I=1 A。求：導(dǎo)線所受的安培力大小？（2）電流是如何形成的？ 電荷的定向移動形成電流。

磁場對電流有力的作用，電流是由電荷的定向移動形成的，大家會想到什么？ 這個力可能是作用在運動電荷上的，而安培力是作用在運動電荷上的力的宏觀表現(xiàn)。［演示實驗］用陰極射線管研究磁場對運動電荷的作用。如圖3.5-1 說明電子射線管的原理：

從陰極發(fā)射出來電子，在陰陽兩極間的高壓作用下，使電子加速，形成電子束，轟擊到長條形的熒光屏上激發(fā)出熒光，可以顯示電子束的運動軌跡。

實驗現(xiàn)象：在沒有外磁場時，電子束沿直線運動，將蹄形磁鐵靠近陰極射線管，發(fā)現(xiàn)電子束運動軌跡發(fā)生了彎曲。

分析得出結(jié)論：磁場對運動電荷有作用。

（三）合作探究、精講點播

1、洛倫茲力的方向和大小

運動電荷在磁場中受到的作用力稱為洛倫茲力。通電導(dǎo)線在磁場中所受安培力實際是洛倫茲力的宏觀表現(xiàn)。

方向（左手定則：伸開左手，使大拇指跟其余四個手指垂直，并且都和手掌在一個平面內(nèi)，讓磁感線垂直穿入手心，并使伸開的四指指向正電荷運動的方向，那么，大拇指所指的方向就是運動的正電荷在磁場中所受洛倫茲力的方向。

如果運動的是負電荷，則四指指向負電荷運動的反方向，那么拇指所指的方向就是負電荷所受洛倫茲力的方向。思考：

1、試判斷下圖中所示的帶電粒子剛進入磁場時所受的洛倫茲力的方向。

甲 乙 丙 丁

下面我們來討論B、v、F三者方向間的相互關(guān)系。如圖所示。結(jié)論：F總垂直于B與v所在的平面。B與v可以垂直，可以不垂直。洛倫茲力的大小

若有一段長度為L的通電導(dǎo)線，橫截面積為S，單位體積中含有的自由電荷數(shù)為n，每個自由電荷的電量為q，定向移動的平均速率為v，將這段導(dǎo)線垂直于磁場方向放入磁感應(yīng)強度為B的磁場中。

這段導(dǎo)體所受的安培力為 F安=BIL 電流強度I的微觀表達式為 I=nqSv 這段導(dǎo)體中含有自由電荷數(shù)為 N=nLS。

安培力可以看作是作用在每個運動上的洛倫茲力F的合力，這段導(dǎo)體中含有的自由電荷數(shù)為nLS，所以每個自由電荷所受的洛倫茲力大小為

當(dāng)運動電荷的速度v方向與磁感應(yīng)強度B的方向不垂直時，設(shè)夾角為θ，則電荷所受的洛倫茲力大小為 上式中各量的單位：

為牛（N），q為庫倫（C），v為米/秒（m/s），B為特斯拉（T）思考與討論：

同學(xué)們討論一下帶電粒子在磁場中運動時，洛倫茲力對帶電粒子是否做功？ 教師引導(dǎo)學(xué)生分析得：

洛倫茲力的方向垂直于v和B組成的平面即洛倫茲力垂直于速度方向，因此 洛倫茲力只改變速度的方向，不改變速度的大小，所以洛倫茲力對電荷不做功。思考：

2、電子的速率v=3×106 m/s，垂直射入B=0.10 T的勻強磁場中，它受到的洛倫茲力是多大？

3、、來自宇宙的質(zhì)子流，以與地球表面垂直的方向射向赤道上空的某一點，則這些質(zhì)子在進入地球周圍的空間時，將_______ A．豎直向下沿直線射向地面 B．相對于預(yù)定地面向東偏轉(zhuǎn) C．相對于預(yù)定點稍向西偏轉(zhuǎn) D．相對于預(yù)定點稍向北偏轉(zhuǎn)

2、電視顯像管的工作原理 在圖3.5－4中，如圖所示：

（1）要是電子打在A點，偏轉(zhuǎn)磁場應(yīng)該沿什么方向？ 垂直紙面向外（2）要是電子打在B點，偏轉(zhuǎn)磁場應(yīng)該沿什么方向？ 垂直紙面向里（3）要是電子打從A點向B點逐漸移動，偏轉(zhuǎn)磁場應(yīng)該怎樣變化？ 先垂直紙面向外并逐漸減小，然后垂直紙面向里并逐漸增大。學(xué)生閱讀教材，進一步了解顯像管的工作過程。

（四）反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置作業(yè)

完成P103“問題與練習(xí)”第1、2、5題。書面完成第3、4題。

九、板書設(shè)計

1、洛倫茲力的方向：左手定則

2、洛倫茲力的大小：

3、電視顯像管的工作原理

十、教學(xué)反思

“思考與討論”在課堂上可組織學(xué)生開展小組討論，根據(jù)線索的實際情況靈活鋪設(shè)臺階，讓不同層次的學(xué)生在討論中有比較深刻的感受，然后通過交流發(fā)言得出正確結(jié)論。

臨清三中—物理—朱廣明—盛淑貞 選修3-1第三章

3．5 磁場對運動電荷的作用 課前預(yù)習(xí)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)目標

1、知道什么是洛倫茲力。

2、利用左手定則會判斷洛倫茲力的方向。

3、掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算。

4、了解電視機顯像管的工作原理。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容

1．運動電荷在磁場中受到的作用力，叫做。

2．洛倫茲力的方向的判斷──左手定則：

讓磁感線 手心，四指指向 的方向，或負電荷運動的，拇指所指電荷所受 的方向。

3．洛倫茲力的大小:洛倫茲力公式。

4．洛倫茲力對運動電荷，不會 電荷運動的速率。

5．顯像管中使電子束偏轉(zhuǎn)的磁場是由兩對線圈產(chǎn)生的,叫做偏轉(zhuǎn)線圈。為了與顯像管的管頸貼在一起,偏轉(zhuǎn)線圈做成。

三、提出疑惑 課內(nèi)探究學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標

1、利用左手定則會判斷洛倫茲力的方向，理解洛倫茲力對電荷不做功。

2、掌握洛倫茲力大小的推理過程。

3、掌握垂直進入磁場方向的帶電粒子，受到洛倫茲力大小的計算。

二、學(xué)習(xí)過程

例1．試判斷圖中所示的帶電粒子剛進入磁場時所受的洛倫茲力的方向.解答：甲中正電荷所受的洛倫茲力方向向上；乙中正電荷所受的洛倫茲力方向向下；丙中正電荷所受的洛倫茲力方向垂直于紙面指向讀者；丁中正電荷所受的洛倫茲力的方向垂直于紙面指向紙里。

例2：來自宇宙的電子流，以與地球表面垂直的方向射向赤道上空的某一點，則這些電子在進入地球周圍的空間時，將（）A．豎直向下沿直線射向地面 B．相對于預(yù)定地面向東偏轉(zhuǎn) C．相對于預(yù)定點稍向西偏轉(zhuǎn) D．相對于預(yù)定點稍向北偏轉(zhuǎn)

解答：。地球表面地磁場方向由南向北，電子是帶負電，根據(jù)左手定則可判定，電子自赤道上空豎直下落過程中受洛倫茲力方向向西。故C項正確

例3：如圖3所示，一個帶正電q的小帶電體處于垂直紙面向里的勻強磁場中，磁感應(yīng)強度為B，若小帶電體的質(zhì)量為m，為了使它對水平絕緣面正好無壓力，應(yīng)該（）A．使B的數(shù)值增大

B．使磁場以速率 v＝mgqB，向上移動 C．使磁場以速率v＝mgqB，向右移動 D．使磁場以速率v＝mgqB，向左移動

解答：為使小球?qū)ζ矫鏌o壓力，則應(yīng)使它受到的洛倫茲力剛好平衡重力，磁場不動而只增大B，靜止電荷在磁場里不受洛倫茲力，A不可能；磁場向上移動相當(dāng)于電荷向下運動，受洛倫茲力向右，不可能平衡重力；磁場以V向右移動，等同于電荷以速率v向左運動，此時洛倫茲力向下，也不可能平衡重力。故B、C也不對；磁場以V向左移動，等同于電荷以速率v向右運動，此時洛倫茲力向上。當(dāng) qvB＝mg時，帶電體對絕緣水平面無壓力，則v＝mgqB，選項 D正確。

三、反思總結(jié)

四、當(dāng)堂檢測

1.一個電子穿過某一空間而未發(fā)生偏轉(zhuǎn)，則（）A．此空間一定不存在磁場 B．此空間可能有方向與電子速度平行的磁場 C．此空間可能有磁場，方向與電子速度垂直 D．以上說法都不對

2.一束帶電粒子沿水平方向飛過靜止的小磁針的正上方，小磁針也是水平放置，這時小磁針的南極向西偏轉(zhuǎn)，則這束帶電粒子可能是

（）A．由北向南飛行的正離子束

B．由南向北飛行的正離子束 C．由北向南飛行的負離子束

D．由南向北飛行的負離子束

3.電子以速度v0垂直進入磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場中，則

（）A．磁場對電子的作用力始終不做功 B．磁場對電子的作用力始終不變 C．電子的動能始終不變 D．電子的動量始終不變

4.如圖所示，帶電粒子所受洛倫茲力方向垂直紙面向外的是（）

5.如圖所示，空間有磁感應(yīng)強度為B，方向豎直向上的勻強磁場，一束電子流以初速v從水平方向射入，為了使電子流經(jīng)過磁場時不偏轉(zhuǎn)（不計重力），則在磁場區(qū)域內(nèi)必須同時存在一個勻強電場，這個電場的場強大小與方向應(yīng)是

（）A．B/v，方向豎直向上

B．B/v，方向水平向左 C．Bv，垂直紙面向里

D．Bv，垂直紙面向外 課后練習(xí)與提高

1．有關(guān)電荷所受電場力和洛倫茲力的說法中，正確的是

（）A．電荷在磁場中一定受磁場力的作用 B．電荷在電場中一定受電場力的作用 C．電荷受電場力的方向與該處的電場方向一致

D．電荷若受磁場力，則受力方向與該處的磁場方向垂直

2．如果運動電荷在磁場中運動時除磁場力作用外不受其他任何力作用，則它在磁場中的運動可能是

（）A．勻速圓周運動 B．勻變速直線運動 C．變加速曲線運動 D．勻變速曲線運動

3．電子束以一定的初速度沿軸線進入螺線管內(nèi)，螺線管中通以方向隨時間而周期性變化的電流，如圖所示，則電子束在螺線管中做

（）A．勻速直線運動

B．勻速圓周運動 C．加速減速交替的運動

D．來回振動

4．帶電荷量為+q的粒子在勻強磁場中運動,下面說法中正確的是

A．只要速度大小相同,所受洛倫茲力就相同

()

B．如果把+q改為-q,且速度反向、大小不變,則洛倫茲力的大小不變 C．洛倫茲力方向一定與電荷速度方向垂直,磁場方向一定與電荷運動方向垂直

D．粒子只受到洛倫茲力的作用.不可能做勻速直線運動

5．如圖，是電視機的像管的結(jié)構(gòu)示意圖,熒光屏平面位于坐標平面xoy，y軸是顯像管的縱軸線,位于顯像管尾部的燈絲被電流加熱后會有電子逸出,這些電子在加速電壓的作用下以很高的速度沿y軸向十y方向射出.構(gòu)成了顯像管的“電子槍”。如果沒有其他力作用,從電子槍發(fā)射出的高速電子將做勻速直線運動打到坐標原O使熒光屏的正中間出現(xiàn)一個亮點。當(dāng)在顯像管的管頸處的較小區(qū)域(圖中B部分)加沿z方向的磁場(偏轉(zhuǎn)磁場),亮點將偏離原點0而打在x軸上的某一點,偏離的方向和距離大小依賴于磁場的磁感應(yīng)強度B。為使熒光屏上出現(xiàn)沿x軸的一條貫穿全屏的水平亮線(電子束的水平掃描運動)，偏轉(zhuǎn)磁場的磁感應(yīng)強度隨時間變化的規(guī)律是圖中

（）

6．如圖所示，帶電小球在勻強磁場中沿光滑絕緣的圓弧形軌道的內(nèi)側(cè)來回往復(fù)運動，它向左或向右運動通過最低點時

（）Ａ．速度相同

B．加速度相同

C．所受洛倫茲力相同

D．軌道給它的彈力相同

7．兩個帶電粒子以相同的速度垂直磁感線方向進入同一勻強磁場，兩粒子質(zhì)量之比為1：4，電荷量之比為1：2，則兩帶電粒子受洛倫茲力之比為（）A．2：

1B．1：1

C．1：D．1：4

選修3-1第三章

3．5 磁場對運動電荷的作用答案 預(yù)習(xí)內(nèi)容 1． 洛倫茲力．

2． 垂直穿入 正電荷運動 反方向 洛倫茲力 3． F＝qvBsinθ 4． 不做功 改變 5． 馬鞍形 當(dāng)堂檢測

1、B；

2、AD；

3、Ａ、C；

4、C；

5、C； 課后練習(xí)與提高

1、ＢＤ

2、ＡＣ

3、Ａ

4、ＢＤ

5、Ａ

6、B

7、C