第一篇：《艾滋病小斗士》教學設計2

《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，《艾滋病小斗士》是本組課文的最后一篇，在單元教學中起著承上啟下、鞏固運用的作用。

課文講述了南非黑人兒童恩科西身患艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心與他一樣患病的艾滋病病人的動人故事。全文條理清晰，重點突出，描寫具體，用詞準確生動，融科學知識、語言積累、思想啟迪于一體，為啟迪學生的思想智慧、豐富學生的語言積累、提高學生的語文素養提供了很好的憑借。

《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”并在第三學段目標中明確提出：“默讀有一定速度”、“能聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。”、“在閱讀中揣摩文章的表達順序，初步領悟文章的表達方法”等要求。據此，我結合教材編寫意圖、文本自身的特點和本班學生的實際情況，擬定如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能以較快的速度默讀、瀏覽課文。

2、學會本課7個生字，認識兩條綠線內的9個生字，能正確讀寫和理解由生字組成的詞語

3、憑借具體的語言材料，了解文章表達順序。通過有感情地朗讀，感受恩科西頑強抗爭的精神，并懂得科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

以上教學目標分兩個課時完成。第一課時練習正確、流利地朗讀課文，學習本課生字新詞；理清文章脈絡，感知課文大意。第二課時品詞析句、精讀深思，指導學生抓住關鍵詞句促讀感悟，理解為什么把恩科西稱為“艾滋病小斗士”。

五年級的學生已經具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。但本文所述的艾滋病人距離學生的生活實際和知識基礎尚有一定距離。因此，如何讓孩子進入課文所描述的情境是本課教學的難點，通過閱讀實踐，讓學生理解恩科西被稱為“艾滋病小斗士”的原因是本課教學的重點。

為了達成目標，突出重點，突破難點，解決疑點，依據課標要求和本班學情，本課教學擬采用“情境創設法”、“啟發提問法”、“點撥法”、“扣讀導悟法”等教學方法。其中，點撥法是最基本的教學方法,它是開啟學生智慧、點燃思維火花、提高教學效率的一把金鑰匙。

有人說：“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生學習。”誠然，教會學生學習已經成為課堂教學的重要任務。本節課我將進行如下學法指導：

1、勾畫圈點批注法，旨在養成學生不動筆墨不讀書的好習慣；

2、討論交流法，旨在訓練學生的思維能力，培養學生的口頭表達能力和與人交往、合作的能力。

3、自主探究法，通過多處設疑，激發學生主動閱讀、積極思考，讓學生在閱讀實踐中習得讀書方法，獲得語文能力，如看課題質疑、聯系上下文理解詞句意思、聯系生活實際體會作者表達的思想感情等。

當然，學法指導的最終目的，是讓學生既“學會”又“會學”，以達到“教是為了不教”的目的。

下面重點介紹第二課時的教學設想。本課時教學我采用板塊設計、整體推進的方法。即通過讀題質疑、走近文本、理清脈絡、練寫生字四個板塊來構建第二課時的教學，旨在激發學生的閱讀期待、引導學生揣摩文章表達順序，促進學生整體感知。

1、復習導入：

先讓學生回憶上節課所學內容，聯系整篇課文介紹小恩科西，用恰當的詞形容恩科西。

2、回顧學法，引導學生整體品讀文段，找出描寫恩科西不幸遭遇的句段和體現恩科西在與病魔作斗爭的同時還關心別的患病兒童的句子。

3、精講細讀釋疑拓展，體會情感這一環節是教學重點。

采用多種形式讀書，引導學生體會小恩科西的精神。先讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞語讀出小恩科西的頑強，再讓學生通過品讀句子學習，恩科西坦然面對困難，頑強抗爭的精神，最后，呼吁學生科學認識艾滋病，關愛艾滋病人。

4、拓展延伸，引導說話。

以“從恩科西身上”我們學到了面對災難，應該怎樣做？引導學生說話，鍛煉學生口語表達，提高學生語言表達能力。

5、作業設計

這次設計主要是想拓寬學生閱讀面，增加學生閱讀量。

6、板書設計

15、艾滋病小斗士

不幸（坦然）

恩科西

小斗士

抗爭（頑強不有屈，有愛心）

這個板書概括了恩科西面對不幸遭遇坦然面對，頑強抗爭的積極人生態度，簡潔明了，概括性強。

第二篇：艾滋病小斗士教學設計2

《艾滋病小斗士》教學設計

[教材分析] 這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨，艾滋病，是一種死亡率高的傳染病，是全為類面對的一種挑戰。一個人究竟該如何面對這種挑戰？正如課文最后南非總統曼德拉所言：“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。這就是本文的中心。全文共9個自然段，可以分為4段。[設計意圖] 教學本課，注意引導學生做到下列三個方面就好：

1、感知“艾滋病”的可怕。艾滋病的學名、傳播途徑、對健康的危害性等并不需要向學生講，但必須讓學生通過朗讀，感知它的可怕。

2、感悟“小斗士”的可敬。教學過程中，應抓住課文第五、六、七自然段，體會重要語句的含義，感悟出“小斗士”的可敬。

3、培植戰勝“災難”的信心。要讓學生感受到自向生活的幸福，珍惜美好的生活，遇到挫折不悲觀，遇到失敗不氣餒，遇到災害不絕望，敢于前進，敢于拼搏，敢于抗爭；還要關心遇到“災難”的人，給他們安慰、鼓勵、溫暖、尊重，讓他們鼓起勇氣，增強信心，珍愛生命，熱愛生活。[教學目標]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、默讀課文，圍繞中心問題認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。[教學重點、難點] 圍繞“為什么稱恩科西是‘艾滋病小斗士’？”這一問題認真閱讀課文內容，從而正確認識艾滋病，關心艾滋病人。[課時劃分]兩課時 [教學設計]

第一課時

[教學目標]

1、學習本課生字新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。[教學重點] 理解生字新詞，正確、流利地朗讀課文。[教學難點] 初步感知課文內容，能說出課文主要內容。[教學過程]

一、導入新課：

1、同學們，什么叫斗士？他們是值得稱贊的，是令人敬佩的，那么，小斗 士呢？

2、今天，我們一起學習這一課，3、看到這個題目，你想到了哪些問題？

（如：這位“小斗士”叫什么名字？是哪個國家的？為什么稱他是“艾滋病小斗士”？“艾滋病”是一種什么病等。）

4、下面，就讓我們帶著這些問題一起學習這篇課文。

二、自學課文：

要求：通過課文注音、查字典、聯系上下文等方法自學生字新詞，把課文讀通讀順，初步感知課文內容。

三、檢查自學情況：

1、出示生字新詞。

攜帶仁慈年齡遭遇虛弱病魔曾經責任制西服

孕婦艾滋病基爾?約翰遜嬰兒軒然大波媒體不懈努力呼吁曼德拉

2、指讀、正音。

“嬰、齡、曾”都是后鼻音；“齡”是邊音。“遭”是平舌音，“虛”和“吁”的韻母都為“ü”，與聲母“x、y”相拼上面兩點省略。

3、再讀詞語，交流對詞語的理解。

軒然大波：高高涌起的波濤，比喻大糾紛、大**。呼吁：呼求援助、支持、同情等。

基爾?約翰遜：外國人名，基爾為名，約翰遜為姓，中間有“?”隔開。

4、指名分自然段試讀課文，注意正音。

四、再讀課文，理清脈絡：

1、默讀課文，按以下內容把課文分為四段。（1）恩科西去世，引起了世界上許多人的關注。

（2）恩科西一出生就攜帶艾滋病病毒，由此受到岐視。

（3）恩科西頑強地與病魔作斗爭，并關心和他一樣患病的兒童。（4）恩科西為人們面對天災作出了榜樣。

2、交流。

第一段（第1自然段）；第二段（第2~4自然段）；第三段（第5~7自然段）；第四段（第8、9自然段）。

3、輕聲讀課文，思考這篇課文主要講了誰的什么動人事跡？

4、學生自由發言。

5、師小結：課文講述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面對生活，一邊頑強與病魔作斗爭，一邊關心其他艾滋病患者的故事。

五、指導寫字：

1、出示生字：攜仁齡遭虛魔曾孕

2、交流識記方法。

3、讀帖，提示書寫要點：

“攜”右下“乃”先寫“橫折折折鉤”，再寫“撇”。“齡”左下是“人”不能寫成“×”。“虛”的第三筆為“橫鉤”。

“孕”中的“子”的“橫鉤”一筆要伸入上半部分的“乃”中。

4、描紅臨寫。

第二課時

[教學目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、默讀課文，圍繞中心問題“為什么兒恩科西是‘艾滋病小斗士’？認真思考，科學認識艾滋病，關愛艾滋病患者。

3、通過學習具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬，培養戰勝“災難”的信心。[教學重點] 了解恩科西為什么被人們稱作“艾滋病小斗士”。[教學難點] 通過具體的語言文字，感悟“小斗士”的可敬。[教學過程]

一、復習導入：

1、回憶上節課的學習，課文寫了誰的什么事呢？

2、就在這位名叫恩科西的南非兒童去世時，引起了世界上許多人的關注。聯合國秘書長安南這樣評價他。

3、出示“人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。”

自由讀讀這句話，說說你從中感受到什么？（這個評價很高，提高到世界、人類的高度；恩科西是個勇敢的孩子等）指導朗讀這句話。

4、南非總統是這樣評價他的，出示“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟如何面對天災，恩科西就是榜樣。”

指名讀，集體讀。

5、同學們，恩科西只是一個年僅12歲黑人孩子呀！他為什么能得到在世界 上享受有很高地位的兩位領導人如此高的評價呢？他究竟是個怎樣的孩子呢？

二、細讀課文第2~4自然段，感悟“不幸”：

1、出示一組有關艾滋病兒童的圖片，這些患病的兒童是什么樣子的呢？請你簡要地描繪一下。

2、你們了解艾滋病嗎？誰來說一說？

（艾滋病學名為獲得性免疫缺陷綜合癥，通俗地講，艾滋病就是人體的免疫 系統被艾滋病病毒破壞，使人體對威脅生命的各種病原體喪失了抵抗能力，從而發生多種感染或腫瘤，病人因體力消耗而極度虛弱、衰竭，呈惡病質狀態，從而導致死亡。）

3、所以說，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。

那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？自讀課文的2~4自然段，劃出有關的語句。并說一說你的感受。

4、學生自讀并思考。

5、討論交流：

（1）從“一生出就攜帶艾滋病病毒，不久母親又被艾滋病奪去了生命”一句中，體會小恩科西最終的悲慘命運是無法避免的，是天災。

（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

（3）從“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”一句中的“竟然”體會恩科西生命力頑強、毅志的堅定，同時也說明他能活這么長時間出乎大家的意料。抓住“挺”一詞，把它換成“堅持”、“撐著”行嗎？為什么？從“挺”這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？（生命力的頑強，勇敢地與病魔作斗爭。）

（4）從“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”一句中體會恩科西因患艾滋病而遭受到的歧視與打擊。

①教師導問：“軒然大波”是什么意思？（比喻大糾紛。）②當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，全校的大多數老師是什么反應？（學生想象一下，說一說）

③當恩科西好不容易走進課堂，準備和同學們在一起的時候，大多數的學生是什么反應？（學生想象一下，說一說）

④當恩科西第二天準備繼續上學的時候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家長，他們又是什么態度？（學生想象一下，說一說）

⑤“其實，艾滋病給他帶來的痛苦又何止這些？”還有沒有其它方面的？你是從哪里看出來的？

三、細讀第5~7自然段，感悟“抗爭”：

1、過渡：恩科西面對的是可怕的艾滋病，他是不幸的。面對這巨大的不幸，他又是如何抗爭的呢？默讀課文第5~7三個自然段，畫出有關句子，并與同桌交流你的閱讀感受。

2、討論交流。

（1）抓住兩組關聯詞“不是??而是??”，“一邊??一邊??”來體會恩科西積極的人生態度，他沒有因“隨時可能死去”而“悲觀消沉”，而是心情平靜、毫無顧忌地面對身患絕癥的現實；他不但頑強與病魔作斗爭，還關心別的患病兒童，這是多么難能可貴的呀！

（2）用“纖弱”的聲音不斷向世界呼吁，指導學生讀出人聲音的“纖弱”和聲音中所蘊含的力量。

（3）指導朗讀恩科西在南非舉行的國際艾滋病大會上的發言，抓住重點詞句體會恩科西之所以大聲疾呼，是出于對和自己一樣深受艾滋病病毒折磨的兒童的同情與關心，急切期待全社會都來關愛艾滋病人。（出示圖片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身體極其虛弱，可他仍堅持發言，是多么令人敬佩呀！當所有與會代表看到骨瘦如柴、已到生命最后一息的恩科西站在他們面前聽到恩科西那感人肺腑的發言后，各國代表們的又會想些什么、說些什么呢？

小結：是啊，從恩科西的發言中，我們感到他他代表所有艾滋病患者，在與社會抗爭。這抗爭其實在喚醒人們，應給予艾滋病患者足夠的尊重與幫助。

（4）“依然在夢想未來”，從他的夢想中你悟出了什么？（小恩科西對未來充滿希望；他希望自己長大后能幫助更多的艾滋病患者。）

3、小結：恩科西如此熱愛生活，頑強斗爭，令人感動，他就是這樣一位與既頑強地與病魔作斗爭又關心他人的“艾滋病小斗士”。

四、細計結尾，感悟關注：

1、可是艾滋病冷酷無情，2001年初，恩科西的病情——。（齊讀第8自然

段）讀了第8自然段，你的體會是什么？（出示書上插圖——恩科西在病床上的照片），從圖上你看到了一個怎樣的孩子？

2、再讀聯合國秘書長安南與南非前總統曼德拉的話，你讀懂他們的話了嗎？（在天災面前，恩科西做出了榜樣，正視現實，敢于拼搏，是個頑強抗爭的斗士。）

五、總結全文，升華主題：

1、同學們，恩科西面對著巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息，而且關心和他一樣不幸的患者，為所有人做出了榜樣，是一名真正的“艾滋病小斗士”，讓我們把他的形象牢記心中。

2、此時，同學們的心中一定感受深切，請把你此時最想對恩科西說的話寫下來吧！

3、交流朗讀。

4、最后，讓恩科西堅強的微笑定格在我們心中，永遠激勵著我們戰勝困難，勇往直前！

5、做為一名普通的小學生，我們也會面臨過挫折和失敗。那么我們應該如何面對呢？請用“不是??而是??”練說。（例：面對挫折，我們不是悲觀消沉，而是要坦然面對，樂觀自信。要有愛心，去幫助其他遇到“天災”的人）

作業設計

一、摘抄文中能表現恩科西是“艾滋病小壯士”的句子。

三、作為一名普通小學生，我們也會面臨挫折與失敗、天災與人禍，那么我們應該如何面對呢？請結合課文談一談自己的認識。

[板書設計]

15、艾滋病小斗士

——恩科西 頑強斗爭 關愛患者

第三篇：《艾滋病小斗士》教學設計定稿

《艾滋病小斗士》教學設計（第二課時）

丹鳳縣西街小學

辛

燕

【教學內容】

義務教育課程標準實驗教科書五年級上冊《艾滋病小斗士》。【教材分析】

《艾滋病小斗士》是蘇教版小學語文五年級上冊第四單元中的第15課。本組課文的主題是“無私奉獻”，課文主要講了南非黑人男孩恩科西坦然面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題以“小斗士”突出題旨。在面對不幸遭遇時，恩科西堅強地面對艾滋病與社會歧視偏見，并且為患者爭取平等的權利，表現出頑強、勇敢、樂觀的優秀品質，給艾滋病患者（特別是兒童）樹立了榜樣，同時也喚醒人們應該用科學的態度認識艾滋病，關注和愛護艾滋病患者。

文章采用倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗爭的事例，最后以南非前總統曼德拉痛切的講話進一步闡明主題。【教學目標】

知識與技能

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。3．理解課文內容，科學認識艾滋病，關心艾滋病人。過程與方法

1、通過學習具體的語言文字材料，感悟“小斗士”的可敬。

（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”（緊扣關鍵詞“竟然”、“挺”進行解讀，朗讀體會出恩科西的不幸和在不幸遭遇中更顯頑強的精神。）（4）“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”（引導學生在對“軒然大波”理解的基礎上，創設情境指導學生展開想象——“不同的人群如何反對？”真切感悟作為艾滋病患兒，恩科西心靈上的“不幸”——來自社會的歧視。）

【設計意圖：教學過程中，教師在引導學生閱讀、感悟文本的過程中重點突出語文實踐在閱讀理解過程中的作用。先看圖片，從視覺上感知艾滋病病人的不幸，再抓關鍵詞句進行解讀，對學生進行心靈的沖擊，使學生深切感受到恩科西的不幸不僅來自于身體、家庭，還來自于社會方方面面，同時也為下文小主人公的“頑強抗爭”作了較好的鋪墊。】

（二）細讀第5、6、7自然段，感悟“頑強抗爭”。

1、默讀課文5、6、7自然段，找一找，畫一畫。

2、自讀自悟。

3、班內討論交流：

（1）“恩科西的身體非常虛弱，隨時可能死去。他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”（出示）a、理解（抓關鍵詞“不是??而是??”“一邊??一邊??”“坦然”“關心”）

5、小結：恩科西如此熱愛生活，與病魔頑強抗爭，真是一名名副其實的“艾滋病小斗士”（齊讀課題）

三、細讀結尾，感悟“關注”

1、過渡：小恩科西如此熱愛生活，與病魔頑強抗爭，令人感動，可艾滋病靈酷無情，他最終離開了人世。

2、指名讀（出示）

3、當你聽到這個消息，你心情怎么樣？(悲痛、惋惜、傷心)南非前總統南非前總統曼德拉，聯合國秘書長安南的心情是一樣的，請大家讀讀最后一段和第一段，看看他們是如何評價的。出示：

聯合國秘書長安南感嘆到： “人類與艾滋病斗爭失去了一個勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病頑強抗爭的小斗士。”

南非前總統曼德拉痛切地說：“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”（齊讀）

【設計意圖：再一次品味坦然，把握教材的“內聯”，體會恩科西的頑強、勇敢。】

四、讀寫結合，升華主題。

1．一個人究竟如何面對天災，恩科西就是榜樣！曼德拉先生的話說得多好啊！

2.簡介“紅絲帶”引讀: 紅絲帶

象征著我們對艾滋病患者和感染者的關心與支持；

第四篇：艾滋病小斗士教學設計[定稿]

《艾滋病小斗士》教學設計

萬興鄉東安小學

蔣從金

2015年10月22日

《艾滋病小斗士》教學設計

第二課時

教材分析

這篇課文寫的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病，一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童的動人事跡。課題“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出題旨。艾滋病是一種死亡率極高的傳染病，是全人類面對的一種挑戰。一個人究竟該如何面對這種挑戰？正如課文所述:“恩科西就是榜樣。”人們應該熱愛生活，關愛社會，用科學的態度認識艾滋病，關心艾滋病人。教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、科學地認識艾滋病，熱愛生活，關愛艾滋病患者。教學重難點

1． 重點：恩科西被人們稱作“艾滋病小斗士”的原因。2． 難點：感悟“小斗士”的可敬精神。教學過程

一、復習導入

1、學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、師：通過上節課的學習，你對“艾滋病小斗士”有哪些了解？ “小斗士”指誰？

二、細讀課文，感悟人物內心

1、細讀第2、3、4自然段，感悟“不幸”。

（1）師：昨天，我們看過一些艾滋病兒童的圖片，我們知道艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢?（板書：不幸）請同學們用自己喜歡的方式讀課文第2、3、4自然段，畫出有關的語句，并做上標注，說說你的感受。（2）學生自讀并思考，教師巡視指導。（3）討論交流: a.“不久母親又被艾滋病奪去了生命。”

b.“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”（當學生找到此句時，提醒學生要特別注意哪些字詞，并說說從中悟出了什么？“竟然”“挺”要重點理解。）

c.“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”（“軒然大波”是什么意思?從這里可以看出些什么？）

2、細讀第5、6、7自然段。感悟“抗爭”。

（1）過渡：面對巨大的不幸，恩科西是如何表現的呢？（“他得知自己的病情后，不是悲觀消沉，而是開始學習怎樣坦然地面對生活，面對可怕的艾滋病。他一邊頑強地與病魔作斗爭，一邊關心和他一樣患病的兒童。”）恩科西又是如何抗爭的呢？（板書：抗爭）第5、6、7自然段分別講了他做的三件事，你能把他們分別概括出來嗎？（2）小組合作交流。

a.出席艾滋病研討會，呼吁愛護艾滋病人。（出示第5自然段句子）讀讀這段話，想一想應該抓住哪個關鍵詞來體會，從中你體會到了什么？（“纖弱”一詞，身體已經虛弱得不行了）

在這種情況下，小恩科西想到的是什么？他又是如何做的？ b．出席2000年的艾滋病大會。

師：此時已經到艾滋病晚期的恩科西，已經是什么樣子了？看課文插圖，聯系全文，大家描述一下。

師：是啊，我們都很清楚，此時的恩科西已經骨瘦如柴，身體極其虛弱。在這樣的情況下，小恩科西仍然堅持發言。哪位同學能夠有感情地讀一讀他的發言？（指名讀）此時此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永遠只有別人。從中我們可以看出，他還是一個怎樣的孩子？（關心別人，有愛心）的確，小恩科西確實令人敬佩，他的發言感人肺腑，也道出了所有艾滋病人的心聲，所以，“震撼了參加會議的各國代表的心靈。”從他的發言中，我們還能感受到，他代表所有艾滋病患者，在于社會的偏見，無知抗爭。這抗爭其實是在喚醒人們，應該給予艾滋病患者足夠的尊重和幫助。

c.他對未來充滿希望。

師：盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來，他說：——（學生回答）從中你悟出了什么？（熱愛生活，頑強斗爭）3.學習第8、9自然段，感悟“關注”。

過渡：恩科西如此熱愛生活，他頑強斗爭，令人感動。可是艾滋病冷酷無情，恩科西的病情——（學生讀）

他的死，引起了許多人的關注。聯合國秘書長安南是怎么說的？南非總統曼德拉又是怎么說的？請大家抓住關鍵詞句有感情的讀一讀。（安南：感嘆；曼德拉：痛切）

三、總結全文，升華主題

1、師：同學們，恩科西面對如此巨大的不幸，他不僅頑強抗爭、自強不息。而且關心和他一樣的患者，為所有人做出了榜樣。（完成板書）他是一名真正的“斗士”。讓我們永遠記住他。板書設計

艾滋病小斗士 不幸

小恩科西 小斗士（頑強抗爭、有愛心）

抗爭

第五篇：艾滋病小斗士教學設計

《艾滋病小斗士》教學設計（第一課時）

一、導入課文。

1、解題導入課文：出示“斗士”，什么是“斗士”？斗士就是指勇敢、頑強的戰士。為什么又稱小斗士？（年僅12歲）是與什么進行戰斗的戰士？（艾滋病）逐一出示，出示課題及恩科西的圖像。這節課我們一起來學習《艾滋病小斗士》，齊讀課題——艾滋病小斗士。

2、出示“預防艾滋病標志”，問這是什么？預防艾滋病的標志——紅絲帶。

出示“12.1”及 世界艾滋病日。揭示12.1是世界艾滋病日。你們了解艾滋病嗎？出示艾滋病患者的相關圖片。請瀏覽一下相關的資料。課件出示相關資料。“艾滋病是??不會傳播艾滋病。”

教師小結：艾滋病是一種可怕的疾病，它是一種不治之癥，人類到現在為止，還沒有能夠戰勝這種病魔，只好眼睜睜地看著艾滋病人一個個離開我們。更可怕的是人們對艾滋病有著強烈的偏見，大多數人不了解艾滋病，以為和艾滋病人接觸就會染上它，這給艾滋病人帶來了巨大的心理痛苦。

過渡：今天就讓我們一起走進課文，走進恩科西，看看這位小斗士是如何與艾滋病作斗爭的？

二、初讀課文。

1、自讀課文。師述：請同學們打開課本，朗讀課文。課件出示要求： 朗讀課文，要求：（1）能正確、較流利地朗讀課文。（2）邊讀邊思考：為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”？

2、學習字詞。課件出示：讀讀下列生詞：（注意新學的生字，注意區分前后鼻音、平翹舌音）攜帶

仁慈

遭遇

病魔

得以 孕婦

嬰兒

基爾·約翰遜

不懈

呼吁

媒體

軒然大波

曼德拉

多音字：纖弱（xiān qiān qiàn)纖維 纖細

拉纖 纖夫

3、讀好長句。

4、整體感知。同學們讀得正確、流利、響亮。那這篇課文可以分成幾個部分呢？請同學們默讀課文，按以下內容把課文分為四段。

①恩科西去世，引起了世界上許多人的關注。

②恩科西的不幸遭遇。

③恩科西頑強地與病魔作斗爭，并關心和他一樣患病的兒童。

④恩科西為人們面對天災作出了榜樣。

3、同學們，把每個部分的意思連起來，再加上連接的話語，就是文章的主要內容，誰能嘗試一下？不急，同桌之間互相說一說，然后再請人來說。讀完課文，我們發現課文先寫了恩科西的去世，回過頭來描寫他的悲慘遭遇和頑強的斗爭，這樣的寫作手法叫什么？（出示“倒敘”）

三、精選課文一部分，品讀感悟

1、出示“2001年6月1日，正當全世界兒童歡慶節日的時刻??他的死，引起了世界上許多人的關注。”

師：老師在剛讀到這段話的時候感到很驚訝，知道為什么嗎？（他的死竟然引起了世界上許多人的關注）

師：是的。課件點紅“世界上”、“許多人”。一起讀一讀。

2、出示安南的話

師：他的離去也引起了聯合國秘書長安南的關注，誰來讀一讀？ 從這句話中感受到什么？從哪里感受到的？（通過“失去??失去??”感受到人們對恩科西去世的惋惜和痛心。）一起讀一讀。

3、師：不僅安南，還有一個人也很關注恩科西的離去，他是南非前總統曼德拉，他為自己國家失去了這樣一個孩子也很痛心，出示“又一條年輕的生命離我們去了，一個人究竟該如何面對天災，恩科西就是榜樣。”齊讀。從曼德拉的話中，你體會到了什么？

4、順延激情：在南非，像他這樣患有艾滋病的兒童有很多，而只有他的離去引起了許多人的關注，安南和曼德拉還給予了他高度的評價，為什么，我們下節課再來學習。

第二課時

一、復習導入

1、學生讀題

師：通過上節課的學習，我們了解到一位12歲的南非小男孩恩科西的死，引起了世界上許多人的關注。讓我們齊讀這兩句話：（出示這兩段話）

2、過渡：同學們，恩科西僅是一個年僅12歲的黑人孩子呀！他為什么能得到在世界上享有很高地位的兩位領導人如此高的評價呢？人們為什么稱他是“艾滋病小斗士”呢？今天就讓我們走進文本，走進恩科西，走進他的生活，走進他的內心。

二、品讀感悟

（一）細讀第2，3，4自然段，感悟“不幸”

1、艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。那么，他遭遇到怎樣的不幸呢？

2、自讀課文的2，3，4自然段，劃出有關的語句，并說一說你的感受。

3、自主閱讀。

4、展示交流：

（1）一出生就染上艾滋病病毒。“不久母親又被艾滋病奪去了生命。”

（2）“在南非，每天都有近200名攜帶艾滋病病毒的嬰兒降生，這些孩子中有四分之一活不到自己的第二個生日。”

（3）“小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。”（當學生找到此句時，教師出示這句，并發問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？并說說從中你悟出了什么？“竟然”：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一方面說明他能活這么長時間出乎大家的意料。“挺”是什么意思？用“堅持”，“撐著”這些詞換它好嗎？為什么？從這個詞你能看出他是一個怎樣的孩子？）

（4）“9歲那年，當養母帶著恩科西到一家小學報名上學時，遭到全校大多數老師、學生和家長的反對，還在當地引起了一場軒然大波。”

你們知道老師、學生和家長為什么會反對恩科西入學嗎？（教師點撥：盡管南非是艾滋病重災區，但人們對艾滋病卻缺乏科學的認識，面對艾滋病和艾滋病患者感到恐慌和畏懼。）（教師導問：“軒然大波”是什么意思？比喻大糾紛。）創設情景：

恩科西9歲了，當他得知明天就要去報名上學時，心里別提有多興奮了。到了開學的那天清晨，天高云淡，風和日麗，小恩科西背著新書包、拉著基爾媽媽的手高高興興地往學校走去。可是當他們來到一年級教室時，卻發現教室里空無一人。基爾媽媽牽著恩科西來到校長室，驚訝地發現校長室里已是里三層外三層了，老師、家長還有學生把校長室圍得水泄不通。他們似乎都在和校長大聲爭吵著什么。

當恩科西到學校報名時，許多老師_________________________________； 當恩科西走進課堂，很多同學____________________________________； 當家長得知恩科西是一名艾滋病患者，他們__________________________。指導朗讀：艾滋病人所要承受的不僅僅是身體上的疼痛，還有社會上人們的歧視和不理解，可想而知，他們的內心有多痛苦，誰能帶著你的理解讀好這一部分？ 自讀，指名讀。（注意突出重點詞語）

齊讀：同學們很會讀書，讀出了自己的感悟，讓我們一起讀這部分，體會艾滋病給恩科西帶來的不幸。

（二）細讀第5，6，7自然段，感悟“抗爭”

提示任務：面對如此巨大的不幸，他又是如何抗爭的呢？輕聲讀讀課文5、6兩節，把震撼你的語句做上記號。

自主閱讀：學生輕聲讀文，在震撼處做上記號。展示交流：

1、“恩科西的身體非常虛弱，??患病的兒童。”（投影）

這兒用了2、對關聯詞，找一找，你讀讀看，能體會到什么？（頑強

關心他人）

2、他又是怎樣關心患病的兒童的？

（1）“他曾經應邀到美國出席艾滋病研討會，??尤其要關心患病的婦女和兒童。”恩科西即使身體很纖弱，他也要不斷向世界呼吁，誰能替他再呼吁一下？說出所有艾滋病人的心聲。（指導朗讀）

（2）他還發出了哪些呼吁？ ——他參加南非舉行的國際艾滋病大會，并在大會上發言。①他說：“我希望政府??給自己的孩子。”(投影)他又在向誰呼吁？呼吁什么？誰能把他的心聲再說一下。②他還說：“人們不應該對??不會被傳染的。”（投影）他又在向誰呼吁？呼吁什么？誰能再像恩科西一樣，再呼吁一下。

（3）過渡：小恩科西的一番發言震撼了參加會議的各國代表的心靈。為了全世界的艾滋病兒童，他在奔走，在呼喊。——讓我們來向世界、向政府、向人們呼吁。教師引讀(投影)小結：恩科西在頑強地與命運抗爭，與艾滋病抗爭、與無知和偏見抗爭，他是當之無愧的——（生：小斗士）

3、師引讀7節：盡管恩科西感覺到生命隨時可能結束，但他依然在夢想未來。（投影出示）他說：“等我長大了，??關心艾滋病人。” 師：他夢想著自己能夠健康長大，他夢想著自己能成為一名艾滋病專家，多么簡單而美好的夢想。誰能把他的心聲再讀一讀！

（三）細讀第8，9自然段，感悟“榜樣”。

師范讀8節。看著靜靜離去的小恩科西，用一兩句話把你此時最想說的話寫下來。當你聽到這個消息，你的心情怎樣？

南非前總統曼德拉、聯合國秘書長安南和大家的心情是一樣的。（師引讀安南和曼德拉的話）一個人究竟如何面對天災，恩科西就是榜樣。

（四）課文小結：聯系課文內容，說說為什么稱恩科西是“艾滋病小斗士”。

三、適度拓展，深化中心

1、今天，英雄的恩科西雖然離我們而去，但他那震撼人心的呼喊，時刻響在人們的耳邊，留在人們心中。世界開始行動了，聯合國確定每年的12月1日為世界艾滋病日。這天，紅絲帶將會飄揚在全世界的各個角落。

2、簡介“紅絲帶”（投影）。紅絲帶是代表關注愛滋病的國際性標志。它提醒人們，雖然經過了二十多年，但對抗艾滋病的運動仍要繼續進行。讓我們也加入到關愛艾滋病患者行列，履行自己的一份責任吧。

3、同學們，人類面臨的天災越來越多，像禽流感、非典、腫瘤，恩科西的頑強不屈，給所有的患者做出榜樣。學習這個動人的故事，我們明白了：關心別人就是關心自己，熱愛生活就是熱愛生命。