第一篇：【教學設計】《書戴嵩畫牛》(語文人教五四學制六上)

《書戴嵩畫牛》教學設計

教材分析: 《書戴嵩畫牛》是人教版五四學制六年級上冊第六單元的一篇課文。本文是北宋文學家蘇軾所作的一篇散文，文章敘述了一位杜處士，喜愛書畫，他最珍愛的一幅是戴嵩畫的牛，經常隨身帶著。一天，他攤開了書畫曬太陽，一個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑這幅畫上的牛尾巴畫錯了，聽牧童說完，杜處士也覺得他說得很有道理。這篇文章通過這樣的一件事情，諷刺了憑空想像的外行人。簡單的故事，卻給人以深深的啟示，這是一篇非常適合高年級孩子閱讀的文言文。

教學目標：

知識與技能目標：

1.讀準“曝”“囊”“搐”等易混難讀的字，把握朗讀的停頓，讀通課文。

2.借助注釋、資料及已有文言基礎，讀懂句子的意思，能用自己的話講講這個故事。3.了解古文特點，學會誦讀古文，了解一般的古文學習方法。4.理解課文內容，感受其中蘊含的道理。過程與方法目標：

學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容，在此基礎上記誦積累。情感態度與價值觀：

從這篇文章中明白要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像，也不能迷信權威，要從客觀事實出發的道理。' 教學重難點：

教學重點：

1.了解一般的古文學習方法，通過注釋、已有文言基礎，讀懂文意。2.能用自己的話講這個故事。教學難點：

抓住關鍵句子，理解課文蘊含的道理。

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、導入課題，簡介作者

1.師：今天這節課，老師要帶大家一起學習第22課《書戴嵩畫牛》。（師板書課題，全班齊讀。）上課前，老師要考考大家：題目中的“書”是什么意思呢？（生回答，師板書：書寫、記錄。）“戴嵩”是誰？（學生介紹。）你對題目是怎樣理解的？（指名回答。）

2.簡介作者蘇軾。

蘇軾（1037-1101），字子瞻，號東坡居士，世人稱其為“蘇東坡”,與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術史上罕見的全才，也是中國數千年歷史上被公認文學藝術造詣最杰出的大家之一。

師：蘇軾不僅能詩善文，在書法和繪畫方面也有很深的造詣。他的這篇短文就是關于唐代畫家戴嵩所畫的《牛》的。猜一猜，他會說什么呢？讓我們到課文中去看個究竟吧！

【設計意圖】本環節先從課題入手，先理解課題的意思，再接著介紹作者蘇軾，引出蘇軾會在文中說些什么，這樣的設計利于激發學生的探究欲望，為下面的教學做好了準備。

二、多樣讀文，整體感知 1.學生自由讀文，要求讀準字音。

2．指名讀課文，檢查學生朗讀情況。（1）指名讀課文。（2）正音。

師：（出示容易讀錯的字詞。）文言文朗讀有一定難度，下面幾個字詞能讀對嗎？ 課件出示：蜀 軸 囊 曝 搐 婢 拊掌 指名讀，全班齊讀。3.師范讀全文。4.指導課文朗讀。

師：這篇課文在朗讀時，應該怎樣停頓呢？ 師出示課件展示：

蜀中/有杜處士，好書畫，所寶/以百數。有戴嵩/《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

一日/曝書畫，有一牧童/見之，拊掌/大笑/曰：“此畫/斗牛也！牛斗/力/在角，尾/搐入/兩股間。今乃掉尾而斗，謬/矣！”處士/笑/而然之。古語云：“耕/當問奴，織/當問婢。”不可/改也。

學生試讀，集體評議。

5.齊讀，引導學生感受文言文的節奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。6.自讀練習，注意讀準字音，讀通句子。7．師生合作讀。

師：我們來合作讀課文，老師讀課文的敘述部分，同學讀牧童所說的話，一遍讀完后，交換朗讀內容。

【設計意圖】讀文是理解文意的基礎。教師通過指名讀、示范讀、自由讀、師生合作

讀等形式，層層推進，扎實訓練，不僅讓學生能流暢地讀文言文，還能讓學生感悟文中每一句話得意思，也為下面理解文言文的內容做好準備。

三．小組合作，理解文意。1.出示小組學習要求。

（1）小組內合作對照注釋，理解文言文中每一個字、每一句話的意思。（2）不動筆墨不讀書，邊自由讀邊在難懂的字詞旁邊做注釋。（3）小組內將不能解決的問題記錄下來。2.小組內交流字詞句的含義。

3.呈現組內不能解決的問題，教師指導。

預設1：“蜀中有杜處士，好書畫”中“好”的意思。師：“好”這里讀hào,是喜愛的意思。

預設2：“有戴嵩《牛》一軸，尤所愛”中的“尤所愛”在文中的意思是什么？ 師：“尤所愛”是“尤其珍愛”的意思。通過這個詞的理解，悟出理解文言文的要注意聯系上下文。

預設3：“一日曝書畫”中的“曝”在文中的意思是什么？ 師：“曝”在文中的意思是曬太陽。

4.師：現在請同學們借助課文注釋，小組內合作，試著翻譯全文。小組成員匯報，師適時出示：

四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經常隨身帶著。

有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間，現在這幅畫上的牛卻是翹

著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀！

【設計意圖】高年級的學生有較強的自學能力，有一定的知識及方法的積累，采用小組合作探究的形式，便于學生在組內解決疑難問題，獲得更多的新知。呈現組內“不能理解的問題”，通過學生交流，教師點撥，詞句的意思便迎刃而解。在此基礎上，引導學生借助注釋解釋全文的意思，就變得容易多了。

四、練講故事，言語實踐。

1.試著用自己的話說一說故事的意思。指名說，教師隨時補充。2.小組內練講故事。

3.班內展示。請兩名同學上臺講，提出要求，盡量變成自己的話說出來，加上動作和表情。

【設計意圖】講故事是學生對文本言語再現的過程，是語言文字的積累運用。學生能用自己的話講出來，“了解文言文大意”的目標就落到了實處。

五、精讀課文，感受人物

1.默讀課文，思考：牧童是怎樣評價這幅畫？他的理由是什么？由此可見牧童的什么精神？

指名發言。

師出示課件呈現戴嵩《牛》圖，并適時呈現： 觀點：謬矣！

理由：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！精神：牧童善于觀察、敢于向權威挑戰的精神。

2.處士面對牧童的話有什么表現？由此可見處士是一個什么樣的人？ 指名發言。

師適時出示： 表現：處士笑而然之。

可見處士是一個敢于應戰、樂于接受別人意見的人。

3.帶著感情朗讀，讀出牧童的語氣。

全班齊讀：此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！【設計意圖】此環節繼續重視對文本的研讀，著重對短文中的兩個關鍵人物進行評價。尤其讓學生通過讀牧童的話，感受牧童善于觀察、敢于向權威挑戰的精神。此環節也為進一步探究文本蘊含的道理做好了鋪墊。

六、再讀課文，領悟主題。

1.自由讀文，邊讀邊思考：哪句話揭示了這篇短文蘊含的道理？ 2.生回答，師適時呈現：

古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

3.結合這句話的意思，說說這篇課文告訴了我們什么道理？

課文告訴我們：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權威，要從客觀事實出發，要因事求人，大家都有自己的特長。

4.師：課文學到這里，誰能試著說說這篇課文的主題思想？

這篇文言文通過講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《牛》畫得有錯誤的故事，告訴我們要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像也不能迷信權威，要從客觀事實出發的道理。同時也告誡人們要因事求人，不要做憑空想象的外行人。

【設計意圖】課文簡短精悍，但卻為我們描繪了這樣一個回味無窮的故事，在這一環節，教師以問題做牽引，激發學生探究文本更深的內涵，教師的點撥引領，不僅讓學生層層深入，更體會到了短文蘊含的深刻道理，最后在此基礎上概括主題思想就是水到渠成的事了。

七．布置作業 1.背誦課文。

2.把這個故事講給家人聽。

【設計意圖】“評價學生閱讀淺易的文言文，重點考查學生的記誦積累。”最后學生能夠熟讀成誦，很好的達成了閱讀文言文的一個基本目標，讓學生受到美的熏陶。

八、板書設計

書戴嵩畫牛

拊掌大笑 尤所愛 牧童————斗牛圖————處士 謬也（掉尾而斗）然之 “耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

【設計意圖】板書簡潔精煉，把課文的關鍵人物，重點詞語展現出來，使學生一目了然，對文本有了更加深入的感知。

教學反思：

略。

第二篇：【教學設計】《窮人》(語文人教五四學制六上)

《窮人》教學設計

教材分析: 《窮人》是人教版五四學制六年級上冊第四單元的一篇課文，作者是俄國作家列夫．托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統治下的社會現實，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。課文用樸實、準確的語言，恰如其分地表達了真情實感，讀來使人深受感動。

全課思想內容有以下兩個重點：

1、表現沙俄時代窮人的窮困和悲慘；

2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的高尚品質。課文里沒有一個“窮”字，然而窮人的生活卻直擊我們的內心；課文里也沒有一句直接贊美的話，然而窮人的高尚品質卻被表現得感人肺腑。收養孤兒，本來就是一件感人的事，而作者把收養孤兒這件事安排在孩子多、生活十分艱難的桑娜家里，這就更感人至深了。桑娜抱回兩個孤兒后，作者細致地描寫她緊張、擔憂、矛盾的復雜心理活動。造成桑娜內心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養兩個孩子，無異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個包袱。然而最后桑娜夫婦還是做出了收養的決定。作者在敘述這個故事時，沒有拔高人物，而是真實地刻畫人物的內心世界。桑娜夫婦沒有說一句豪言壯語，然而他們那種善良、淳樸的美好心靈，卻深深地感染著讀者。

教學目標：

知識與技能目標：

1.學會本課生字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.抓重點詞句，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

4.理解課文內容，體會文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

過程與方法目標：

1.通過多種讀書方式，投入情感，讀出自己獨特的感受，培養學生自主學習的能力，珍視學生閱讀過程中個性化的理解。

2.體會作者在寫法上的特點。（通過抓住對環境、人物心理、語言動作、神態的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。）情感態度與價值觀：

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。

教學重難點：

教學重點：

感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質。教學難點：

體會作者在寫法上的特點。（通過抓住對環境、人物心理、語言動作、神態的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。）

課前準備：

多媒體課件。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，齊讀課題

（課件出示列夫托爾斯泰的圖像。）

1.師：他是文學史上的泰斗。他的作品語言質樸，大多反映勞動人民的窮苦生活，他就是——列夫托爾斯泰（生說），今天我們繼續學習他寫的一篇小說——《窮人》。

2.板書課題。

3.生齊讀課題。

【設計意圖】簡潔明了地從作者簡介導入本課，人物的圖畫能夠調動學生的注意力，激發學生學習本課的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.下面請同學們自由讀課文，讀準并畫出生字詞，注意把課文讀通順。2.檢查生字詞掌握情況。

出示生字詞：熄 揍 熬 舒適 轟鳴 顧惜 蜷縮 忐忑 倒霉 喃喃 憂慮 濕淋淋 心驚肉跳

指名讀，男女生讀，全班齊讀。

3.快速默讀課文，試著用一句話概括課文的主要內容。

生回答：課文講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動收養她的兩個孩子的故事。4.分段并概括段意。

師：請同學們再次默讀課文，將課文分成三部分，并考慮每部分分別寫了什么內容？ 交流。

第一部分（1—2自然段）：講漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急地等待出海打魚的丈夫回家。

第二部分（3—12自然段）：講桑娜出門探望丈夫是否歸來，順便去看望西蒙，發現西蒙已死，便把西蒙的兩個孩子抱回家，然后忐忑不安地繼續等待丈夫。

第三部分（13—28自然段）：講漁夫回家得悉西蒙死去，主動提出收養孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。

【設計意圖】本環節設計分四步：第一步自由朗讀課文，面向全體，還學生讀書的時間，使每個學生都能在讀書過程中把課文讀得正確、流利；第二步學習詞語，先指導學生讀準字音，再在特定的語境中理解詞語，形成個人獨特的閱讀感受；第三步默讀課文，概

括大意，引導學生從整體上感知課文，培養學生概括課文主要內容的能力；第四步分段并概括段意，使學生對課文的層次有了更清晰的認識。引導學生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡，進一步加深對內容的理解，并為進一步研讀文本做好了鋪墊。

三、研讀文本，感悟人物品質

過渡：同學們，讀了這個故事，你有何感受？（桑娜和漁夫的心地太善良了。）漁夫和桑娜心地善良，他們有著一顆金子般的心。我們僅僅了解故事的梗概是不夠的，大作家托爾斯泰用他的生花妙筆細膩傳神地刻畫了人物的性格特點，這需要我們仔細地去品味，去欣賞。就讓我們再一次走進文本，進入人物的內心世界，去感悟主人公精神的高尚，同時領略大作家托爾斯泰高超的文學才華。

（一）研讀第一部分

1.請同學們朗讀1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海歸來這件事外，你還知道了什么？

2.交流。

（1）漁夫和桑娜十分勤勞。你是從哪看出來的？ 根據學生回答，課件出示： 屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。海上正起著風暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發亮。掛著白色帳子的床上，五個孩子正在海風呼嘯聲中安靜地睡著。

學生談自己的理解。

師：這段文字先寫了什么，再寫了什么？（先寫了屋外，再寫了屋內。）

師：室內的描寫是圍繞哪個詞語寫的？（課件將“溫暖而舒適”變紅。）師：這所謂的“溫暖而舒適”是什么樣子的？．你認為應該怎樣理解這所謂的“溫暖而舒適”？ 這所謂的“溫暖而舒適”是靠什么取得的？

師：這段文字中漁夫和桑娜的勤勞，作者是直接寫出來的嗎？（不是。）是怎樣寫出來的？（是通過室內外環境描寫表現出來的。）

教師告訴學生：這種不直接描述人物特點，而是通過環境來烘托的方法又叫側面描寫。（2）桑娜家境非常貧窮。

桑娜的家境貧窮從哪些文字可以看出來？ 根據學生回答，出示：

桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。

師邊讀邊提問：

師：沉思”是什么意思？桑娜家境貧寒是通過對桑娜的什么描寫表現出來的？（心理。）師：“勉強填飽肚子”是什么意思？

師：這“勉強度日”的生活是靠什么來維持的？

小結：這段文字以桑娜的心理描寫的方式表現了桑娜家境貧窮，通過這段文字，我們可以得知，桑娜的家庭生活只能說是勉強度日，而這種勉強度日的生活也是靠桑娜和漁夫從早到晚不停地勞作才得以維持的。

【設計意圖】引導學生讀書發現作者在敘事的過程中通過環境描寫寫出了桑娜、漁夫的勤勞和他們家境的貧寒，有利于進一步感受人物的美好心靈。

四、課后作業

1.正確、美觀地書寫本課的生字詞。2.能有感情地朗讀課文中你喜歡的段落。

五、板書設計

窮人

屋內外環境描寫 漁夫和桑娜的勤勞 桑娜的心理描寫 家境貧窮

第二課時

一、復習舊課，導入新課

1.通過上節課的學習，我們感受到了桑娜的勤勞和家庭的貧困，誰能再來讀讀你喜歡的句子？（指名讀。）

2.接下來，桑娜一家會遇到怎樣的問題呢？她和漁夫又是怎樣解決這個難題的呢？這節課，我們繼續研讀課文。

二、研讀課文，加深感悟

（二）研讀第二部分

過渡：在這些窮苦的漁民身上有這樣一個故事，這個故事發生在一個狂風呼嘯的夜晚，一陣急促的敲門聲打破了夜的寂靜。桑娜推開門，看到了令人揪心的一面——

1.讀課文第8自然段

（1）通過品讀句子，感悟西蒙的善良和她身上偉大的母愛，以及桑娜對西蒙的關心。（2）學生發表讀書感悟。

【教學意圖】這一環節主要研讀西蒙家境和她的特點，既要讓學生感到她家境值得同情，揭示桑娜救助她孩子的心理動因；同時讓學生認識到西蒙是個很善良、很愛孩子的偉大母親，對下文桑娜品格形成襯托。兩個層面的感受，都為學生深度研究語言文字奠定了厚實的情感基礎，同時通過感情朗讀達到熏陶效果。

2.讀課文8-12第自然段。

過渡：面對西蒙慘死的場面，桑娜會怎么做呢？

（1）找一找桑娜的表現，體會她的心情，從而感悟她的品質。

（2）出示：她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

A．你從這句話中體會到了什么？ B．對這句話你有沒有不明白的地方？ C．教師引導理解。

為什么說“自己也不知道為什么要這樣做”？ 桑娜抱回孩子的那一刻她經過了深思熟慮嗎？她考慮到自己這樣做是舍己為人的善舉嗎？那么是什么驅使她這樣做了？（善良的本性。）

“非這樣做不可”什么意思？（應該而且必須這樣做。）為什么在桑娜看來“非這樣做不可”？

（3）指導朗讀。

（4）出示描寫心理活動的句子。

她忐忑不安地想∶“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……揍我一頓也好！”

“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了”，桑娜為什么會想到這些？

“是他來啦? ……不，還沒來！……”說明了桑娜怎樣的心情？

你從“嗯，揍我一頓也好！”這句話中體會到什么？從這里你認為桑娜是怎樣的一個人？（桑娜是一個寧可自己受苦也要幫助別人的人。）C．你對這段話還有什么不理解的地方？（5）理解省略號的作用。

（引導學生探討省略號的作用：心情緊張，心理活動時斷時續，不是很連貫，很有條理。）（6）指導朗讀。（師范讀、學生個人讀，集體讀）

（先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定的復雜心理。）

（7）學習作者的寫作特點。

（通過人物心理活動的描寫，體會窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質。）【設計意圖】從桑娜的語言中去體會她抱回孩子時毫不猶豫的舉止動作。著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，但這一段是全文的重點，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達桑娜復雜、矛盾、憂慮不安的內心世界。

（三）研讀第三部分 師過渡：

桑娜未經丈夫同意抱回西蒙的兩個孩子，她內心忐忑不安，自家的生活已是朝不保夕，再加上兩個孩子無疑是雪上加霜，漁夫回來后是如何表示的呢？

1．請同學們自由默讀13—28自然段，思考： A．作者在這部分主要采取了什么手段刻畫人物？ B．在這部分文字中你對桑娜有了哪些新的認識？

C．當漁夫得知西蒙已死，留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的？從中可以看出漁夫是怎樣的人？

2．交流。

（1）作者在這一部分主要采取了什么手段刻畫人物？（主要通過對人物的語言描寫來刻畫人物。）

（2）你對桑娜有了什么新的認識，從哪里可以看出來。（引導學生談一下對22至24段的看法。）

（3）當漁夫得知西蒙已死留下兩個可憐的孩子，他是如何表示的？ 學生讀后出示：

漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別

等他們醒來。”

自由朗讀，從這段文字中可以看出漁夫是怎樣的人？

讓我們來仔細地品讀一下這段文字。

A．“漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。”從漁夫的表情變化中我們可以體會到什么？ B．“得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！”從這句話中我們可以知道什么？ C．漁夫同意收養西蒙的兩個孩子，意識沒意識到這樣要加重負擔？你是從哪兒體會到的？

“哦，我們，我們總能熬過去的！”“熬”字說明了什么？這里可以看出漁夫是怎樣的一個人？（善良、堅強，寧可自己受苦也要幫助別人。）

D．下面誰能根據自己的理解有感情地朗讀一下這一自然段？ 請同學們自由朗讀一下這段文字，體會漁夫的美好心靈。

【設計意圖】仍然關注課文表達上的特點，讓學生抓住人物語言深入到人物的內心世界，進一步加深對桑娜的認識，體會到漁夫善良、堅強的美好品質。

四、回歸整體，體會課文的表達特點

師：通過認真閱讀，同學們真切地感受到了漁夫和桑娜的勤勞、善良及寧可自己受苦、也要幫助別人的美好心靈。大作家列夫·托爾斯泰通過環境描寫、心理描寫、語言描寫細致地刻畫了人物。在課文前部分通過室內外環境的描寫表現了漁夫和桑娜的勤勞，通過桑娜的心理活動，交待了漁夫一家貧窮的家境，通過桑娜抱回西蒙的孩子后的心理活動表現了桑娜的善良，最后通過人物的對話進一步刻畫了漁夫的美好形象。

1．請同學們思考一個問題：作者為什么交待桑娜貧窮的家境？（凸顯人物品質。）2．如果沒有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描寫，表達效果會有何不同？（體會心理描寫的作用：真實感人，合情合理。）

3.閱讀這篇課文，你在寫作方法上受到什么啟示？

4.通過學習課文，你對托爾斯泰有何認識？

5.請同學們再次朗讀課文，體會人物的美好心靈和作者匠心獨運的表達方法。【設計意圖】回歸整體，品評作者組織材料的別具匠心，進一步領略作者高超的文學才能。

五、布置作業

結合課文內容，展開合理想象，續寫《窮人》。

【設計意圖】本環節，通過想象、續寫，進一步加深對文本的認識和理解。

六、板書設計：

窮 人

桑娜 漁夫

態度堅決（神態、語言、動作）

忐忑不安（心理）

勤勞 善良

西蒙（偉大的母愛）

教學反思：

略。

第三篇：書戴嵩畫牛 譯文

書戴嵩畫牛

蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。

四川有個姓杜的處士，喜好書法、繪畫，他所珍藏的寶貝數以百計。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

其中有一幅戴嵩畫的《斗牛圖》，尤其被他所珍愛，他用錦緞作畫囊，用玉作畫軸，經常把它隨身攜帶。一日曝書畫，有一牧童見之，有一天，杜處士曬書畫，有個牧童看見了那幅《斗牛圖》。

拊掌大笑曰：“此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！”

拍手大笑說：“這畫的是斗牛啊！牛爭斗時，力氣全在角上，尾巴緊緊地抽縮在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是搖著尾巴在斗，錯了啊！” 處士笑而然之。

杜處士笑笑，認為他說得對。

古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也。

古話說：“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問織工。”這個道理是不會改變的呀！

書黃筌畫雀

黃筌畫飛鳥，頸足皆展。

黃筌一次畫了一只飛鳥，脖子和腳都是伸展開的。或曰：“飛鳥縮頸則展足，縮足則展頸，無兩展者。”

有人說：“飛鳥縮起脖子才能把腳張開，把腳縮起來才能把脖子伸出來，沒有像這樣兩者都張開的。” 驗之信然。

黃筌就去驗證了一下，發現果然是這樣。乃知觀物不審者，雖畫師且不能，況其大者乎？

由這件事我們才知道，如果不能仔細地觀察事物，即使只是個畫師，也無法做好本職工作，更何況是做大事的人呢？ 君子是以務學而好問也。

因此君子應該認真學習并且善于提問才是。

第四篇：書戴嵩畫牛閱讀答案

書戴嵩畫牛閱讀答案

書戴嵩畫牛

書戴嵩畫牛① 蜀中有杜處士，好⑩書畫，所寶②以百數。有戴嵩牛一軸，尤所愛，錦囊玉軸③，常以自隨。一日曝⑨書畫，有一牧童見之，拊掌④大笑曰：“此畫斗牛也!斗牛力在角，尾搐⑤入兩股間。今乃掉尾⑥而斗，謬矣!”處士笑而然⑦之。古語云：“耕當問奴，織當問婢⑧。”不可改也。

書戴嵩畫牛閱讀答案：

9.解釋下列加點詞。

(1)好書畫(喜歡)

(2)一日曝書畫(曬)

(3)處士笑而然之(認為對)

(4)古人云(說)

10.下列句子中，括號里補出的省略成分錯誤的兩項是(B)(D)。A、(杜處士)所寶以百數 B、(戴嵩)尤所愛 C、(牧童)拊掌大笑 D、(杜處士)不可改也

11.用現代漢語寫出下面的句子的意思。

牛斗力在角，尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，謬矣。斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了!

12.文章最后引用古文的作用是什么?

使論據確鑿充分、提綱挈領、總領全篇、引人入勝。

書戴嵩畫牛

蜀中有杜處士，好書畫，所寶以百數。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。一日曝書畫，有一牧童見之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也!牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣!”處士笑而然之。古語云：“耕當問奴，織當問婢。”不可改也

【書戴嵩畫牛文言文注釋】

1選自《東坡志林》，作者蘇軾(唐宋八大家之一，字子瞻，號東坡居士，四川人)。

2好：喜歡

3寶：珍藏

4錦囊玉軸：以玉為軸，用錦囊裝起來。囊(náng)：袋子。此處指畫套。

5曝：曬

6拊(fǔ)掌：拍手。

7搐(chù)：抽縮。

8掉尾：翹起尾巴。

9然：認為是對的。

10婢(bì)：女傭人。

【書戴嵩畫牛文言文翻譯】

四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，(杜處士)尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫是畫的斗牛啊!斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了!”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀。

【書戴嵩畫牛文言文鑒賞】

書戴嵩畫牛告訴我們：要認真、仔細地觀察事物，不能憑空想像。不能迷信權威，要從客觀事實出發，要因事求人，大家都有自己的特長。

第五篇：主題閱讀：書戴嵩畫牛(蘇軾)

書戴嵩畫牛

蘇軾

蜀中有杜處士，好①書畫，所寶②以百數。有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸③，常以自隨。一日曝④書畫，有一牧童見之，拊掌⑤大笑曰：“此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐⑥入兩股間。今乃掉尾⑦而斗，謬矣！”處士笑而然⑧之。古語云：“耕當問奴，織當問婢⑨。”不可改也。

【注釋】 ①好：喜歡。②寶：珍藏。

③錦囊玉軸：以玉為軸，用錦囊裝起來。囊（náng）：袋子。此處指畫套。④曝：曬。

⑤拊（fǔ）掌：拍手。⑥搐（chù）：抽縮。⑦掉尾：翹起尾巴。⑧然：認為??是對的。⑨婢（bì）：女傭人。【譯文】

四川有個杜處士，喜愛書畫，他所珍藏的書畫有幾百種。其中有一幅是戴嵩畫的牛，（杜處士）尤其珍愛。他用玉做了畫軸，用錦囊裝起來，經常隨身帶著。有一天，他攤開了書畫曬太陽，有個牧童看見了戴嵩畫的牛，拍手大笑著說：“這張畫畫的是斗牛啊！斗牛的力氣用在角上，尾巴緊緊地夾在兩腿中間。現在這幅畫上的牛卻是翹著尾巴在斗，錯了！”杜處士笑笑，覺得他說得很有道理。古人有句話說：“耕種的事應該去問農民，織布的事應該去問女傭。”這個道理是不會改變的呀！