第一篇：松樹坪小學 孔慶開教學設計

《老人與海鷗》教學設計

文山市追栗街小學 孔慶開

教學目標：

（1）、學習并掌握生字，積累并理解新詞。

（2）、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡，了解課文的主要內容。（3）、品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。教學重點：

通過描寫老人神態、動作和語言以及海鷗動作的語句，體會老人與海鷗之間的深厚感情。

教學難點：

體會作者如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的 課前準備: 教師準備：多媒體課件。

學生準備：課前預習課文,搜集海鷗的圖片資料。教學過程：

第一課時

一、創景激趣，導入新課 課件展示：請同學們說說圖片上都有什么？看到這些兇猛的老虎獅子與人親密的在一起，你有什么感想？

教師：是啊，動物也是有感情的，只要你對它們，它們也可以和人類親密無間。今天老師就帶領大家一起學習一篇講述人和動物之間的感人故事。（板書：老人與海鷗）

二、默讀課文 整體感知：

1、默讀課文。同桌相互學習，掃除字詞障礙。

2、學生思考課文的主要內容，找出文中人自己感動的片段。

3、回答課文主要內容

課文敘述了一件什么事？同時理清文章的結構。（總結：老人十幾年如一日喂養海鷗，與海鷗結下了深厚感情；老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。）

4、指名讓學生說說自己受感動片段。

三、品讀課文，感悟深情（海鷗送別老人）

1、老人十年如一日，風雨無阻，照顧、喂養海鷗，和海鷗結下了深厚的情誼。可是有一天，老人去世了……

當老人的遺像出現在湖邊的時候，意想不到的事情發生了。

輕聲朗讀課文14——19自然段，想一想，海鷗的哪些舉動讓你意想不到？你從中體會到什么？（在文中勾畫出來。）

2、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫。叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。

（1）、“大不一樣”能否換成“不大一樣”？你從中體會到海鷗怎樣的心情。（2）、師：一個“大不一樣”，看似簡單的動作描寫。寫出了海鷗的那份急切。你能把這種急切的心情讀出來嗎？

3、海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰儀容的親屬。過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。

（1）、從這段話你感受到了什么？（2）、海鷗為什么要這么做？（3）、你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？

4、海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。

（1）、你覺得課文中的“撲”能不能換成“飛”？（2）、它們為什么要這樣做？（3）、“飛動的白色旋渦”是一種什么樣子？（4）、這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。我們一起來讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！

（5）、教師指導學生配樂朗讀。感悟海鷗對老人的一片深情。

小結：短短的幾個句子，卻讓我們體會到了海鷗對老人那份震撼人心的深情，作者并沒有運用華麗的詞藻，卻讓我們每一個人動容，這是因為他抓住了那些最真實的細節——海鷗的動作描寫。

5、老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的海鷗。（音樂再次響起）

師：同學們此刻心情怎樣？ 老人的聲聲呼喚猶在耳畔，但是卻離他牽掛一生的海鷗而去了，許多人來送他，沒有悼詞，沒有哀樂，只有那張與海鷗一起的照片相依相隨……相信，老人對海鷗一定還有許多囑托，海鷗對老人也有許多不舍，今天，就請親愛的同學們，為他們完成這最后的傾訴

四、拓展延伸練，體驗升華情

出示老人與海鷗的塑像圖片，教師介紹其來歷。從此，昆明人都親切的稱吳慶恒為海鷗老人。他被認為代表了昆明人與紅嘴鷗和諧共處的精神楷模，他愛護海鷗的優秀品質值得每一個人學習。

在一位熱心市民的倡議下，昆明《都市時報》社、翠湖公園、昆明市園林綠化局，帶頭捐款為海鷗老人塑像。

板書設計： 喂 喚 談

老人 與 海鷗

念（愛）

第二篇：《小松樹和大松樹》教學設計

《小松樹和大松樹》教學設計

教學模式：

（1）激情導入——創設情境抓全篇，重在激發動機；（2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；（3）精讀課文──憑借情境品嘗語感，領悟課文精華。（4）拓展運用——積累內化，遷移練習。理論依據：

1．根據腦科學的研究，人的大腦功能，左右兩半球既有分工又有合作。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則負責直覺、創造力和想象力，包括情感的活動。

2．從方法論看，情境教學是利用反映論的原理，根據客觀存在，對兒童主觀意識發生作用進行的，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質世界為源泉，通過形象進入兒童的意識的。

3．從心理學看，任何一堂課，任何一位老師上課，都顯現出一種自然的情境。師生處于這種片段狀態的一系列情境中，或在較長的時間內，或在某一短暫的時刻，這種情境都會作用于師生雙方的心理，影響師生實現教與學目的的行為和力量。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產生正誘發力，促進目的的實現。

教學目的：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

3、指導書寫“伯”“爺”“托”。教學過程：

（師生問好）今天我們繼續學習第八課《小松樹和大松樹》板書題目

師：上節課我們已經初讀了《小松樹和大松樹》這則寓言故事，今天老師把大松樹和小松樹帶來了,(出示圖片)你們看,它們很想和你們交朋友呢。不過在交朋友之前，我們先來看看這節課的學習目標：

1、能分角色朗讀課文，并能讀出不同的語氣。

2、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。

3、指導書寫“伯”“爺”“托”。老師相信完成了這三個任務，大松樹和小松樹一定會成為大家的好朋友。

一、復習檢查。

師：上節課我們已經初讀了課文，這節課老師想考考大家，看看書中的字詞你們還認識嗎？出示詞語（齊讀）

師：這些字你能讀準確嗎？出示輕聲音節（再次齊讀）

師：下面老師抽一組來開火車，其他同學同你聰明的小腦袋來給他們判斷一下，讀對了你跟讀！（看來大家對詞語的掌握不錯哦！你們真棒，來給自己點掌聲！）

二、知道朗讀，感悟體會。

師：下面就讓我們來細細品讀課文。任務一：理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目驕傲自滿的道理。課前老師已經讓大家劃分了段落，本課總共有幾段內容呢？（4段）

1、第一自然段的學習： 師：下面同學們自己讀讀第一自然段，弄清小松樹和大松樹的家是在哪？（小松樹在山上，大松樹在山下）

師：好那么咱們看這圖畫來說一次，隨機出示課件

想想剛才的畫面，咱們一起來朗讀一遍。（你們讀得真棒你們讀得非常好，要是聲音再稍微洪亮點就更好了）

過度：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。

2、第二自然段的學習：

師：朗讀完后你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？好開始自由朗讀第二自然段（學生自由讀）

小組內交流，從那些句子中看出來的?用橫線畫出來。

讀后回答（小松樹驕傲自大、自我炫耀、目中無人、沒有禮貌、瞧不起別人）

師：看來大家都是從小松樹的話語中看出來的，出示小松樹的話 聽老師來讀讀這句話，（生說讀錯的地方）你們的小耳朵真靈呀，說明大家認真聽老師讀了，現在大家把書放平看這了出示課件比一比 “你看”：自我炫耀很得意。出示課件“很遠很遠”：驕傲自大。隨機板書

師：回到句子中 出示課件小松樹的話 大家自己來讀讀讀出小松樹的驕傲自大、自我炫耀的語氣！（生讀）最后小松樹還說了兩個字什么呀？（你呢？）“你呢”在這是什么意思？小松樹還想說什么呢？（你有我長的高嗎？你有我看得遠嗎？）表示看不起大松樹，用我們的四字詞來說它就是目中無人 隨機板書

師：小松樹這時的表情你能想象出來嗎？帶上語氣你來自由的來讀讀這兩句。（指名讀、齊讀、背誦）

師：聽了小松樹的話大松樹的表現是什么呢？出示課件（生：沒有回答（寬容）隨機板書……）大家看看圖，大松樹生氣了嗎？（沒有，它在笑）其實大松樹的心力很明白，同學們都很聰明，你們一定能猜出大松樹想的是什么！出示課件？同桌互相討論討論吧！（生1：他想，為什么小松樹長在山上，而我卻長在山下。

生2：他想，你能看得遠，是大山爺爺把你托起來的。

生3：要是我站在山上，也會和你一樣看得遠。）

過度：A：你們真聰明和風伯伯想到一塊了，風伯伯是怎么說的呢？大家認真讀讀第三自然段。

B：小松樹對大松樹說的話不僅被你們聽到了，還被風伯伯聽見了，看看風伯伯聽了小松樹的話后說了些什么呢？大家認真自讀第三自然段

三、學習第三自然段 出示課件圖畫和句子

看圖，誰來說說這是一個怎樣的風伯伯？看表情（笑瞇瞇、和藹可親）你從哪看出來的呢？

（1）摸著——動作

（2）風伯伯稱小松樹是什么呢？（孩子）——十分親切和藹 對了，風伯伯對小松樹不是嚴厲的訓斥，而是耐心教導，老師再一次請一位同學來讀風伯伯的話，注意讀出和藹可親的語氣來。（生讀）師：原來，小松樹是被大山爺爺托起來才能看得遠，下面我們親自把小松樹從山頂上移下來和大松樹比比看，到底誰高。

課件小松樹往下移

開始她還很驕傲呢？再把小松樹對大松樹的話讀讀（齊讀小松樹的話），我們讀書就要把前后內容聯系起來，多讀多想這樣會把書讀的更好，再來讀讀風伯伯的話吧（齊讀風伯伯的話）。

分角色朗讀

四、學習第四自然段

師：小松樹聽了風伯伯的話表現怎樣呢？出示課件句子

大家齊讀最后一個自然段（齊讀）

最后一句中這個詞慚愧是什么意思，誰來給大家解釋解釋這個詞的意思呢？可以聯系上下文（生…..）

有的同學還在疑惑，現在咱們來看一幅圖畫故事（在森林學校里山羊老師在給小動物們上課……………..）慚愧：知道自己作錯了事，心理不安、不好意思。

現在你了解慚愧的意思了么？那么回到本課中出示 最后一段課件 是誰慚愧的低下了頭呢？（小松樹）它為什么慚愧的低下了頭。（生答）從這句話中可以看出小松樹意識到自己的錯誤了，說明它知錯就改 隨機板書

那么現在再次讓我們大家齊讀最后一個自然段，讀出小松樹后悔，不好意思的感情。

擴展：小松樹慚愧的低下了頭，這時它會想什么呢？它回對大松樹說什么呢？（小組交流討論）學生匯報：

（生1：他想我錯了。）小松樹知錯就改，我們向他學習。

（生2：他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起。）小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。

??

師：通過風伯伯的教訓，小松樹不再看不起別人，變成了一個又謙虛又懂禮貌的孩子了。大家也要學習小松樹這種知錯就改的精神。

同學們這么精彩的一篇課文，咱們聽聽錄音上是怎么讀出他們的語氣的 隨機出示課件現在咱們來分角色來朗讀課文。（大家讀的可真棒呀，一聽你們那精彩的朗讀，老師就知道你們認真聽講了。）

五、學習新生字

任務二：學習生字“伯”“爺”“托”。下面咱們一起來把本課遺留的生字學習一下。（教學生字）隨機出示生字課件，四人小組 交流識記生字的方法，選代表來匯報，教師指導，學生書空，描紅 檢測導結:

學習了本課，你愿意和誰交朋友呢？（為什么？）（生…………）

師：這節課大家不僅學到了知識，而且還交了朋友，老師希望大家做一名像大松樹一樣學會寬容，像小松樹一樣知錯就改的文明孩子，你們有信心嗎？（有）下課

板書設計：

8小 松 樹 和 大 松 樹

驕傲自大、目中無人

沒有回答

知錯就改？

《小松樹和大松樹》反思

山西晉中榆次羊毫街學校趙艷青

《小松樹和大松樹》是一篇寓言故事，講的是山上的小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹，風伯伯批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。

我是在星期一第一節上第二課時的，由于和第一課時間隔時間較長，我自己認為這一課沒有講好，但是從這堂感覺不是很好的課堂上卻讓我受益匪淺。在此，就其中兩方面與大家共勉。

片斷一：

師：聽了小松樹的話，它給你留下了什么印象？ 生：小松樹很驕傲。

師：你是從哪里看出來的？

生：你看我長得多高啊！??

我的設計意圖是想讓學生抓住小松樹話中的“多高哇”、“很遠很遠”、“喂”等重點詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌。然而，我卻忽略了教師語言的趣味性，這種提問的語言不能很好地激起一年級學生的興趣，也給他們的回答增加了難度。在備課時還考慮得不夠細致。片斷二：

師：小松樹為什么能看得遠？ 生：是大山爺爺把它托起來的。

師：明白了這個原因，現在你能讀好這句話嗎？

指名讀。

師：誰想扮演風伯伯，勸勸驕傲的小松樹？

指名讀，男女生分讀。

在前面的教學環節，通過大小松樹貼圖的對比，學生已明顯看出小松樹與大松樹高度相差很多，都笑它自不量力，沒有自知之明。其實，已經明白了風伯伯話的意思。此處的反復朗讀，不如換成讓學生用自己的話說說對風伯伯的話的理解，（可以用“因為…….所以…….”句式）訓練學生的表達能力。這樣，目標層次高一些，也更有意義和作用。

我認為反思是一種回顧，一種成長，有思考，才會有更多收獲。經過這一次失敗的公開課，讓我知道了備案要靈活的抓住每一個細節，不要以成人的眼光區對待兒童，多站在兒童的角度去設疑問，在今后我要去努力改正，讓我的課堂真取更進一層的精彩。

第三篇：松樹金龜子教學設計

沭陽如東實驗學校初一年級語文教學設計

課題：《松樹金龜子》

主備人：史衛波

審核人：繆曉艷 日期：201.03.25 教學目標：

1．有表情地朗讀課文，概括松樹金龜子的特點。2．學習作者嚴謹的科學態度，養成細致觀察的習慣。3．關注自然，細心觀察，運用準確生動的語言描寫自然生物。4．小組調查探究昆蟲界的有關知識，激發對大自然的熱愛。

教學重難點：

1．了解金龜子，激發學生熱愛、保護野生動物的熱情。2．感受課文中準確的說明，生動、細致的描寫。

課時安排：1課時 教學過程：

一、導入新課

1．教師導入。(演示多媒體。)讓學生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進而導入新課。(板書課題。)2．作者介紹。(1)讓學生進行介紹。

(2)明確：法布爾(1823~~1915)：窮畢生之力，混跡于嚴森山野，數十年如一日，放大鏡和筆記本不離手，觀察研究昆蟲，著成200萬字的《昆蟲世界》。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。他的筆調樸實、清新、并不時語露機智，提出對生命價值的深度思考，具有很高的文學造詣。他曾獲得“昆蟲詩人”的美譽，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬”！

二、預習檢測

1.掌握字詞。

炫耀

獻媚

抑郁

鞘翅

咫尺

魅力

衷心

褻玩

2.明確本文的說明對象及說明對象的形態特征和生活習性。

三、合作探究 1.法布爾告訴我們哪些他對松樹金龜子的發現？

2.法布爾為什么會有那么多的發現？你能否從課文中找到一些依據？

法布爾之所以會有那么多的發現，是他走出實驗室的結果，是他走進田野，深入昆蟲生活，進行長期仔細觀察、并認真思考的結果。

文中有“我抓住機會跟蹤它們，觀察它們”“要想觀察清楚它們”等語句，文中還寫用食指浸濕按在玻璃板上來回摩擦發聲的方法研究金龜子發音原理，等等，都是佐證。

四、個性展示

1．選讀課文8—18 思考：課文是如何證明松樹金龜子的發音原理的，有什么好處？ 2．選讀20段思考：文中列舉“落花生”和“野豌豆”似乎與本文主題不相吻合，能否刪去？

3．找出文中使用說明方法的句子并分析其作用

五、整合提升

1.課文小結。

2.本文是一篇科學小品，寫得生動活潑，風趣形象，容易引起讀者的興趣，結合課文內容語言來說說，作者為什么能做到這樣？

六、檢測反饋

1.正確朗讀、識記生字詞：

2.說出下面句子使用的說明方法及其作用

（1）雄蟲的兩根短短的觸角末端各有7條緊挨著的流蘇，隨著小蟲情緒的變化，流蘇會像扇面般展開或合攏。

（2）例如落花生與野豌豆，這兩類植物對后代的照料與金龜子對后代的照料絲毫沒有兩樣。

（3）每只松樹金龜子產20枚卵左右，分開埋在豌豆般大小的土坑里，像植物撒種一樣。

七、板書設計：

八、教學反思

第四篇：小松樹 教學設計

小松樹 教學設計

1教學目標

1.通過欣賞《小松樹》，認識木琴，了解木琴的音色。2.感受樂曲的情緒，在聆聽的過程中獲得愉悅的體驗。3.能合理的用各種打擊樂器表現雨聲，風聲，水聲等。2學情分析

三年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強。但是有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創造。在游戲中讓學生感受到音樂的美好，從而達到教者的目的。3重點難點

通過欣賞樂曲，培養學生正確的聆聽習慣，模唱樂曲的主旋律，并初步的認識和了解木琴。4教學過程

活動1【導入】導入

一、導入

師：同學們，張老師今天將帶大家進行一場奇妙的森林之旅，現在我們就出發吧，一起走進大森林去看看那里都有一些什么呢？（播放樂曲，聽賞。）

同學們，樂曲好聽嗎？那剛剛通過聆聽，你仿佛能看到大森林里都有什么？（學生根據樂曲中聽到的聲音判斷出，大森林里都有大樹、小溪、布谷鳥等等。）那這段樂曲給你帶來什么樣的情緒呢？（歡快、活潑的）活動2【導入】新授，分段欣賞

1.第一樂段，引子部分：（1）聽賞第一樂段

這是一首歡快活潑的樂曲，名字叫《小松樹》，它由2個部分組成，現在我們來分段的欣賞一下，首先，請同學們閉眼睛來聽一聽樂曲的第一樂段（出示課件，播放第一樂段），你都聽到了什么聲音？（布谷鳥叫聲、流水聲、風聲等）

那你知道在樂曲中是用什么樂器來表現流水聲和布谷鳥叫聲嗎？（2）介紹、了解木琴

張老師今天為大家介紹個新朋友，它的名字叫木琴，請看！（現場展示木琴）在樂曲中就是它惟妙惟肖的模仿了流水聲、布谷鳥叫聲。那大家想不想現場感受一下木琴的音色啊？（師彈奏小松樹）好聽嗎？那誰來說說木琴的音色是怎樣的？（生答）

師介紹：木琴是一種西洋打擊樂器，音色清脆、悅耳、柔美，很多音樂家經常用它來演奏歡快活潑的兒歌。

有誰想來試一試，來敲出自己喜歡的節奏？（請2-3名學生上臺演奏感受。）

（3）拓展，打擊樂器合奏表現大森林的清晨。同學們，張老師為你們每一個同學都準備了一種打擊樂器，現在請你們試試用它來表現出你剛在聽到的聲音。（學生自我操作時間，用打擊樂器模擬樂曲中聽到的聲音。）同學們你們都模仿的怎么樣啊？告訴大家拿的是什么？想用它表現什么聲音？（分樂器請學生單獨回答、演繹：木琴模仿流水聲，碰鈴模仿水滴聲、沙錘模仿風聲。）

同學們真棒，模仿的很好。現在我們來分一下組，請各組選派一個組長，在組長的來領下大家相互交流和合作，表現出你們要想表達的聲音，好嗎？開始吧！（師分組引導與交流，引導風聲有大有小，水滴節奏可以有變化，水流聲可以緩慢和湍急等等）請各小組分組展示一下！首先請木琴小組來。（分組展示）同學們都很棒，那你認為這些流水聲，風聲，鳥叫聲等等表現得一天中的哪一個時段呢？（生：第一樂段描繪了大森林清晨的景象。）那我們能不能合作一下啊，用你們手中的樂器一起來展現大森林美麗的清晨呢？張老師來指揮好嗎？我們就請**和**同學來模仿布谷鳥的叫聲，各小組準備，開始啦！

布谷鳥叫醒了風兒（2名同學模仿布谷鳥叫聲），風兒越來越大（沙錘組演繹），風兒叫醒了小水滴，滴滴滴真好聽（碰鈴組演繹），小水滴叫醒了小河，小河流水越來越湍急了（木琴組演繹）。大森林里的一切都醒來了，我們一起歡唱吧！（全體同學一起演繹）。同學們真棒！那下面請同學們放下手中的樂器。2.第二樂段，主題部分（1）聽賞第二樂段

現在呢，張老師請大家欣賞樂曲的第二部分。（出示課件，播放第二樂段）同學們，喜歡這一樂段嗎？那誰能來為大家哼唱幾句。（2）學唱主旋律部分

那現在讓我們一起學唱這一樂段主旋律吧，請同學們看屏幕，老師為大家出示的正是這一樂段的主旋律部分。張老師首先來彈奏一次，請同學們認真聽。下一遍請同學們用啦來模唱，同學們明白嗎？

真棒！同學們讓我們帶著歌詞輕而有力來演唱一次好嗎？（課出示詞譜）唱2次。（3）第二樂段旋律分析

這個樂曲的主旋律大家都熟悉了嗎？張老師就考考大家，現在請同學們再聽一次樂曲的第二部分，這次請大家帶著問題來聽：主旋律在樂曲的而第二部分出現了幾次？哪幾次是用木琴演奏的？（出示課件，播放第二樂段）

哪個同學們來說你的答案？主旋律在樂曲的而第二部分出現了幾次？哪一次是用木琴演奏的？

非常好！在第二樂段一共出現了4次主旋律，讓我們一起來聽，一起來數，拿出小手準備！（聆聽音樂，師引導學生邊聽變分辨）其中第一次和第三次是用木琴演奏的，只是第三次用了木琴變奏，那第二次呢是長笛，最后一次呢是管弦樂！（課件出示：木琴——長笛——木琴變奏——管弦樂）同學們，第二段的這四次不同的演繹，仿佛讓你又看到了大森林里面一些什么樣的場景呢？（讓學生充分發揮自己的想象，自由回答。）

師總結第二樂段，課件出示：力度：弱——強，情緒：平穩——歡快。活動3【導入】拓展，德育

三、拓展，德育

同學們，大森林里有快樂小鳥，清澈的流水，茁壯成長的小松樹等等，你說大森林美嗎?那我們應該怎樣愛護它呢？

同學們說的真棒！希望大家能行動起來，讓我們一起做到：“我愛花，我愛草，我愛青青小樹苗，不摘花，不塌草，不折樹枝不亂搖！”(課件顯示，一起朗讀！)那我們能不能把這個小歌謠唱給周圍的朋友聽，號召他們都來一起愛護環境呢？（是彈奏，生齊唱）

活動4【導入】師生合作完整演繹樂曲

四、師生合作完整演繹樂曲

同學們，這首樂曲我們已經完整的欣賞和了解了，那最后大家能和張老師一起來合作演繹嗎？好，聽同學們拿上自己的樂器，布谷鳥，準備，開始！（首先學生用手里的樂器共同演繹樂曲第一部分，然后師彈奏，學生演唱主旋律部分。）同學們，我們今天美麗的大森林之旅到這里就結束了，再見！

第五篇：《小松樹和大松樹》教學設計

《小松樹和大松樹》教學設計

一、課題

小松樹和大松樹（語文一年級）。

二、教材簡解

本課是一則寓言故事，這則寓言故事講了山上一棵小松樹由于被大山托起而“站得高看得遠”，因此瞧不起山下的大松樹。全文共有四段，第一自然段講山上有一棵小松樹，山下有棵一大松樹。第二自然段講小松樹對大松樹講的話，希望得到大松樹的夸獎。第三自然段講風伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風伯伯的話很慚愧。課文批評了小松樹缺乏自知之明、盲目自大的行為。文中的插圖生動形象地描繪了課文中的三個形象：小松樹、大松樹和風伯伯的樣子，可以幫助學生理解故事以及本課的寓意。課后習題分為兩部分：第一部分為朗讀課文，第二部分為讀偏旁名稱并按筆順描紅生字。

三、目標預設

（一）知識與能力目標：①學生學會本課9個生字，理解由生字組詞的詞語，養成主動識字的好習慣。②學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀課文。

（二）過程與方法目標：①學生通過自由讀、集體讀的方式了解文章大意，提高學生品味詞句的能力。②學生學會本課生字，能正確、美觀地在田字格中書寫。

（三）情感態度與價值觀目標：①學生理解小松樹和風伯伯說的話，體會小松樹缺乏自知之明、盲目自大的行為。②學生初步了解課文的主要內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿、看不起別人。

四、重點、難點

重點：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小松樹和風伯伯說的話。

難點：學生理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿、看不起別人。

五、設計理念

《語文課程標準》中對（1-2）年級閱讀教學提出的目標是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優美。新課程標準強調以人為本，關注人的發展，包括情感的發展。本課我通過一系列情境，讓學生在愉快的活動中掌握知識，形成技能，讓孩子們的學習以“樂”為舟，以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，在盎然趣味中產生閱讀的激情;使學生在角色朗讀中流露真情;幫助學生在想、述、演、說中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。

六、設計思路

（一）出示謎語，導入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

（三）精讀課文，整體感悟。

（四）觀察結構，指導書寫。

（五）作業：分角色讀課文。

（六）板書設計，圖文合一。

七、教學課時

第二課時。

八、教學過程

（一）出示謎語，導入新課。

1.師：小朋友們愛猜謎語嗎？老師今天帶來一個謎語，想猜嗎？猜一種植物。

“一年四季穿綠衣，風雪再大全不怕。頭上青絲如針刺，皮膚厚裂像龜甲。”（謎底：松樹）

（評價：真聰明，真是愛思考的孩子。）

師：松樹的種類可多了，有四季常綠的，也有落葉的，有關它們的知識請回家后繼續探究。可它們有一個共同的性格就是大雪壓頂不彎腰，太陽再曬不低頭！老師在工作中、你們在學習上都應該有這樣的品格。今天，我們學習一則名叫《小松樹和大松樹》的有趣的寓言故事。今天老師請來了兩棵松樹，比比看這兩棵松樹有什么不同？（出示松樹貼圖，一棵為大松樹，一棵為小松樹，大小對比明顯。）

2.根據自己的理解讀課題。（要求讀時突出小松樹的小與大松樹的大）

3.看到這個題目，你想知道些什么呢？

（教師通過色彩鮮明的小松樹圖片、生動的語言賦予小松樹以生命，激發學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，為后面自主學習做好鋪墊。）

（二）初讀課文，整體感知。

1.輕輕地打開語文書第8課，初讀課文要求：

（1）學生自讀課文，劃出生字，讀準字音，讀通句子。

（2）讀課文，注意讀順，標上自然段序號，想想每段寫什么。

（3）指名分段朗讀課文，注意正音。

（明確的要求對一年級學生來說十分必要，這樣可以強化學生讀書的效果，有利于養成學生良好的閱讀習慣。）

2.瞧，課文中有幾個字詞寶寶從文中跑了出來，你還能認識他們嗎？自己讀讀，想辦法記住他！

出示注音詞語：一棵回答松樹慚愧低頭

摸著孩子伯伯爺爺托起來

多喂呢

（1）自由認讀詞語。

（2）指名認讀詞語。（讀準第二組詞語中的輕聲，并能區分伯伯與爺爺的輩分）

（3）去掉拼音你還能認識字些字嗎？（利用開火車、齊讀等方式，認讀不帶拼音詞語。）

（4）選用自己喜歡的一個或幾個詞語造一個句子。

（初讀環節，學生肯定會遇到難度不同的障礙，通過多種認讀方式，使學生掃清生字障礙，了解課文內容，并把課文讀通順達到流利。）

過渡：剛才字詞寶寶跑出來和我們做游戲，現在他們又回到了課文中，讓我們再讀讀課文。

3.自讀反饋。

邊讀邊看書上的插圖，指名分段朗讀課文（請4位同學起來朗讀，其他同學認真聽，比一比哪組聽得最認真）。在指名朗讀后讓學生自由朗讀，再讀課文要求：碰到長句子多讀幾遍，沒標段落的標上小節號，再讀通順、讀流利。并找出讀輕聲的字，給它加上“?”，多練讀兩遍（目的是指導孩子們朗讀時適當注意停頓、讀準字音，以讀出韻味）。

（1）交流并練讀輕聲音節、正音：孩子伯伯托起來低下了頭摸著。

（2）同桌互聽讀課文，互幫正音（使人人都有機會練讀）。

（三）精讀課文，整體感悟。

1.學習第一小節（投影出示第一小節）：

（1）自由讀第一小節，說一說你讀懂了什么？（弄清小松樹與大松樹的位置）

（2）出示小松樹與大松樹的圖片：它們長在哪兒呢？你能把它們送回家嗎？（請一學生到臺前，把小松樹貼在山頂上，大松樹貼在山腳下。）

（3）讓我們一起來讀第一小節。

過渡：（師邊描述邊畫簡筆畫）大家看，小松樹站在山頂上，每天看著太陽公公從東方慢慢地升起來，白云姐姐在空中自由地散步，還看見遠處連綿起伏的群山……如果你就是這棵小松樹，你會怎么想？（自由交流）

（讓學生在主動積極的思維活動中，體會小松樹因為站得高看得遠而得意的心情做鋪墊。）

師：是呀，小松樹每天都能看到這么壯觀的景色，心想：我就是世界上長得最高最高的松樹了！它回頭一看，看到了山腳下有一棵大松樹。小松樹會對大松樹說些什么了，請同學們自由地讀讀第二小節。

2.學習第二小節：

（1）自由讀第二小節。

（2）誰來讀第二小節。（指名讀）

出示句子：小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！”……

師：老師覺得“喂”這個字讀得還不是很有味道！老師用“喂”來說一句話，你就會明白“喂”應該怎樣讀？

師對著學生說：喂，把你的鉛筆借給我用用！你愿意借鉛筆給我用嗎？（不愿意）

師：這是為什么？（沒有禮貌）

（這一環節，調動學生的生活經驗，讓學生聯系實際，從而更好地體會小松樹驕傲自大、目空一切的神態，為感情朗讀奠定基礎。）

師：那小松樹這樣對大松樹說話，你覺得小松樹怎樣？（小松樹對大松樹沒有禮貌）那請你再讀讀這句話。（“很遠”這個詞學生讀得不夠到位）

師：小松樹看得還不夠遠，你能讓小松樹看得再遠些嗎？

學生讀完了這個小節。

（3）面對沒有禮貌的小松樹，大松樹為什么沒有回答？（自由說）

（“學而不思則罔”，質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。）

師：你是怎么知道的大松樹沒生氣的？（在圖上看到的）

師：真了不起，你有一雙善于發現的眼睛。

（4）學到這兒，你還愿意和小松樹交朋友嗎？（不愿意）

（5）齊讀第二小節。

（在本環節，教師充分尊重了學生的獨特體驗，給孩子們一個自由的空間，讓學生自主感悟。）

過渡：小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯又是怎么說的？怎么做的？

3.學習第三小節：

（1）誰來讀第三小節。

（2）理解：摸著。在生活中誰摸過你的頭？（媽媽）

媽媽摸著你的頭是什么感覺？（舒服）請你舒舒服服地讀這句話。

（3）學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。

過渡：風伯伯的話，小松樹聽懂了嗎？

4.學習第四小節：

（1）齊讀第四小節。

（2）誰來表演一個小松樹慚愧地低下了頭的動作？

（3）此時的小松樹心里在想些什么呢？

師：如果我現在就是大松樹，你想對我說什么？

師：小松樹為什么能看得遠？（是大山爺爺把它托起來的）

如果我現在就是大山爺爺，你想對我說什么？

（在語文教學中，說話訓練尤其重要。教師創設了一個把自己當做大松樹、大山爺爺的情境，讓學生進行說話訓練。）

（4）師：從此以后，小松樹改正了缺點，再也不驕傲了，變成了一個懂禮貌的孩子。同學們你愿意和他成為朋友嗎？（板書：得意――慚愧）

老師送同學們一句話：（出示句子：虛心使人進步，驕傲使人落后。）

（《新課程標準》提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

（四）觀察結構，指導書寫。

寫字訓練是小學語文教學的重要內容之一，應“一條龍”貫穿小學階段各年級的始終。教師在指導學生書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。

1.出示生字：孩、松。學生先讀，教師正音。學生觀察結構，比較異同（左右結構，左窄右寬）。

2.學習“孩”字：（1）在寫“孩”字之前，自己想辦法識記，如“孩”字換偏旁識記。（2）觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字。田字格中有平行的筆畫，請學生找出，學生課前知道平行概念，教師用課件出示■■■。

（3）范寫，生書空，唱筆順，教師寫到哪一筆，學生說到哪一筆。唱完筆順，學生在書上描紅（教師板書：孩）。

（4）寫字前一起背誦寫字姿勢兒歌和握筆姿勢兒歌。（師生齊背：寫字姿勢歌：寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。握筆姿勢歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個寫一個，教師投影出示學生寫的兩個字，讓學生找出出示字的缺點或者優點，有缺點的教師做修改，學生在此基礎上再描紅寫一個。

3.學習“松”字（后鼻音）。

（1）記住“松”字：“松”字可以編故事：一個老公公靠在木頭上。

（2）觀察這個字在田字格中的位置，說說怎么寫好這個字（田字格中木字旁呈現出弧度，請學生找出）。教師用課件

出示■■■。

（3）師范寫，生書空，唱筆順，教師寫到哪一筆，學生說到哪一筆。唱完筆順，學生在書上描紅（教師板書：松）。

（4）寫字前一起背誦寫字姿勢兒歌和握筆姿勢兒歌（師生齊背：寫字姿勢歌：寫字時，要做到：右手握筆背挺直，眼離書本約一尺。手離筆端約一寸，胸離桌子約一拳。三個“一”要做到，字寫工整視力好。握筆姿勢歌：老大老二對對齊，手指之間留縫隙，老三下面來幫忙，老四老五往里藏。）先描紅一個寫一個，教師投影出示學生寫的兩個字，讓學生找出出示字的缺點或者優點，有缺點的教師做修改，學生在此基礎上再描紅寫一個。

（五）作業：分角色讀課文。

（六）板書設計，圖文合一。

參考文獻：

[1]蔡德權，陳麗芳.特級教案[C].湖南教育出版社.[2]張慶，朱家瓏.語文一年級下冊教科書[C].鳳凰出版傳媒集團江蘇教育出版社.[3]張慶，朱家瓏.語文教學參考用書一年級下冊[C]江蘇教育出版社.[4][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社.[5]李鎮西.我的教育新[M].教育科學出版社.[6]吳非.致青年教師[M].教育科學出版社.