第一篇：松樹和青藤教學設計[范文模版]

《松樹和青藤》教學設計

教學目標:

1、正確、流利地朗讀課文,對重點段落能初步達到有感情地朗讀。

2、關心童話中的"人物”，能與他們“對話”,并從中受到啟迪。

3、教育學生幫助有困難的人。

重點難點:

1、把握角色特點,有感情地進行朗讀。

2、理解小杉樹為什么慚愧地低下了頭。

教學準備:

多媒體課件。

教學過程:(板書：松樹、杉樹、青藤)

一、出示課件,引入情境

復習上節課學過的生字，學生齊讀。

導入:同學們，想看大海嗎？想去看大海必須通過老師設計的撿貝殼比賽，出示課件（開火車、齊讀貝殼上的詞語），小松樹、小杉樹和小青藤共同生長在山岡上的一片小樹林里,他們之間會發生怎樣的故事呢?今天,我們繼續品讀這個有趣的童話故事。請同學們翻到課本143頁，跟老師板書課題,跟松樹和青藤打聲招呼（齊讀課題。）

二、感悟課文，品味語言。

1、學習第二、三自然段

小松樹和小杉樹看到了大海，他們看到了大海什么樣的景色呢？請同學們自由讀課文第二、三自然段，找一找。

小松樹高興地對伙伴們說：“啊，我看到大海了，我看到初升的太陽了!”

小松樹身邊的小杉樹踮起腳跟，嚷嚷著：“看到了，看到了！有飛翔的海鷗，翻滾的波濤，還有點點白帆......”

2、對比詞語

太陽

海鷗

波濤

白帆 初升的太陽

飛翔的海鷗

翻滾的波濤

點點白帆

2、正當小松樹、小杉樹高興看大海時，一個微弱的聲音從地面傳來，是誰呢？

小青藤為了看大海提出了一個什么請求？

小杉樹和小松樹又分別是怎么回答的？

“杉樹哥哥,請您扶我一把，讓我看一眼美麗的大海一個微弱的聲音從地面上傳來。

微弱的聲音是什么樣的呢？我們應該怎樣讀這句話呢？

指名讀、女生讀

小青藤是這樣的懂禮貌，小杉樹的態度又是怎樣呢？

小杉樹不耐煩的說：“哎呀，你這么瘦小，站都站不穩，也想看大海?”

看著小青藤難過的樣子，小松樹俯身對小青藤說：“來呀，小青藤，你就順著我的身子爬上來吧！”

指名讀

小松樹又是怎樣做的呢？可以看出小松樹什么樣的品質？

看著小青藤難過的樣子，小松樹俯身對小青藤說：“來呀，小青藤，你就順著我的身子爬上來吧！”

板書：樂于助人

3、通過小松樹的幫助，小青藤最后看到大海了嗎？請同學們齊讀課文第7自然段，找一找小青藤看到了什么？

終于，在一個明媚的清晨，小青藤也興高采烈的嚷開了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚的旗幟......”

小青藤只看了這些嗎？它還會看到什么呢？

它看到這些美景的心情又是怎樣呢？請同學們用句子中的詞語回答。指導讀出小青藤興高采烈的心情。

小青藤又是怎樣做才看到這些美景的呢？

小青藤高興極了，他使勁往上一躥，攀住了小松樹的腰，不斷地向上爬呀爬。

請同學們找到小松樹爬樹的動詞，并圈出來。

（2）對比句子

小青藤高興極了，他往上一躥，攀住了小松樹的腰，向上爬呀爬。

小青藤高興極了，他使勁往上一躥，攀住了小松樹的腰，不斷地向上爬呀爬。

使勁就是用力 不斷地是指爬的時間長還是短呢？我們可以大膽的想一想也許小青藤爬了一個月，也許他爬了三個月，也許它爬了一年才爬上去。從這里我們可以看出小青藤爬樹的這個過程怎么樣？（非常艱辛）

跟老師一起邊讀邊表演爬樹的動作，感悟小青藤爬樹的艱辛。

小青藤爬樹爬的這么辛苦，他放棄了嗎？從這里可以看出小青藤什么樣的品質？（板書：堅強、努力）世上無難事，只怕有心人！小青藤終于看到了大海。

三、青藤和小松樹熱烈的擁抱著，小杉樹慚愧地低下了頭。

1、思考為什么小杉樹會慚愧的低下了頭？說明了小杉樹是個怎樣的孩子？

板書：知錯能改

四、小組討論學了這篇課文，你最喜歡誰？為什么？

五、教師總結：不管在生活中還是學習中，我們不僅要學習小松樹主動去幫助別人；還要學習小杉樹做一個知錯能改的孩子；更要學習小青藤的堅強、努力。

六、指名學生上臺表演分角色朗讀課文。

板書設計：27松樹和青藤

小松樹

樂于助人 小青藤

堅強努力 小杉樹

知錯就改

第二篇：二年級《松樹和青藤》教學設計

湘教版二年級下冊《松樹和青藤》教案

湖南省郴州市九完小 李海燕

教學目標：

1.練習正確、流利、有感情地朗讀課文 2.進一步體會當別人有困難時應主動給予幫助

重點難點：

理解小松樹為什么慚愧地低下了頭

教學過程：

一、揭示課題

1、出示詞語：海鷗飛翔 波濤翻滾 點點白帆 旗幟飄揚（指名讀后齊讀）

2、把這四個詞語放到一塊聯想，你會想到一幅怎樣的畫面？

3、揭示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀完課文后標出自然段。

2、課文共有八個自然段，請八位同學來讀一讀，別的同學眼睛看著書。

3、課文出現了哪幾個人物？（松樹、青藤、杉樹）

4、是誰想看美麗的大海？（青藤）

5、這是一根怎樣的青藤？（課件出示：＿＿的青藤）

三、細讀課文，讀中理解

1、從哪里可以看出他非常的弱小？當弱小的他需要幫助時小松樹、小杉樹又是怎樣對待的？請同學們帶著這兩個問題再次默讀

課文。

2、從書上的哪句話可以看出小青藤非常的弱小？

（“杉樹哥哥，請您扶我一把，讓我看一眼美麗的大海吧。”一個微弱的聲音從地面上傳來。）

3、誰來當小青藤，把他微弱的樣子讀出來。

4、除了弱小，你還從這句話中讀出了他內心的什么？ 小青藤外表柔弱，內心卻有著無比美好的想法，讓我們一齊讀讀這句話。

5、對于小青藤的這個愿望，小杉樹時怎樣做的？（不耐煩）

6、從這個不耐煩我們可以覺察出小杉樹是怎樣來看待小青藤的？

7、誰能用瞧不起的、不耐煩的語氣來讀讀這句話？（指名讀后齊讀）

8、小青藤聽了小杉樹的話心里會怎樣？小杉樹的做法對不對？當看到別人需要幫助時，你是怎么做的？

9、課文中的小松樹是怎樣對待青藤的？（小松樹俯下身子對小青藤說：別難過了，你就順著我的身子爬上來吧！）

10、這句話中有兩個詞語很有魔力，老師變魔術把他們藏起來。（演示課件）

11、請學生讀后比較：能把這兩個詞語去掉嗎？（指導朗讀）

12、讀到這里，你覺得小松樹是個怎樣的孩子？（板書：樂于助人）

13、小松樹幫助了小青藤，他心里一定很快樂，為什么？

四、精讀課文，深入體會

1、分大組分角色朗讀課文。

2、小青藤有了小松樹的幫助，還付出了艱辛的汗水，書中是怎么描寫的？（小青藤使勁往上一躥，不斷地向上爬呀爬……）

3、（指導朗讀）想象一下，小青藤是一下子就爬上來了嗎？(板

書：堅強向上)4終于小青藤爬上來了，看到了美麗的大海，是誰第一個發現了大海的美麗？是的，小杉樹小松樹小青藤都看到了大海，請你在課文中找一找，畫一畫他們各自看到的大海的模樣。（指名讀一讀，重點指導小青藤看到的美景。）

5、這句話中有幾個詞語用得特別好，你找到了嗎？（興高采烈、遼闊）

6、綠色的島嶼，遼闊的大海，飄揚的旗幟，這么美的景色，小青藤還可能會看到什么呢？

7、實在是太令人向往了，你也想看看嗎？（課件出示美景）

五、總結全文，拓展升華

2、小杉樹為什么慚愧地低下了頭？他可能會對小松樹、小杉樹說些什么呢？（板書：慚愧低頭）

3、他們三人，你最喜歡誰？為什么？

4、是呀，其實他們三人都是可愛的。小松樹助人為樂，小青藤堅強向上，小杉樹也很快認識到了自己的錯誤。他們和文中的大海一樣，也是一道亮麗的風景呢！希望我們的同學們也能擁有他們的美好品質，成為我們校園、社會的一道亮麗風景！

六、板書設計：

27、松樹和青藤 松樹 助人為樂 青藤 堅強向上 杉樹 慚愧低頭

第三篇：《松樹和青藤》教學反思

《松樹和青藤》教學反思

《松樹和青藤》是湘教版語文二年級下冊第九單元的一篇課文，我把課文的重點定為“把握角色特點有感情朗讀課文”，難點是“理解小杉樹為什么低下了頭”，在情感教育方面是“學生體會到松樹樂于助人的品質，在日常生活中做一個熱心、友愛的人”。教學目標把握得還好，各位評課的老師給了我很多的鼓勵、肯定和建議。鼓勵，我開心且感恩的接受；而肯定，我反復的質疑；建議十分中肯，一針見血，對我以后的教學設計是一種很好的啟發。對于這次的公開課我有如下的反思收獲、感悟、思索：

1、基本功仍需加強

這次的公開課，我很努力的讓自己的聲音顯得有起伏、有變化，讓自己的表情生動有趣。可是效果仍然不理想，我整個人給人的感覺還是那么淡。這種淡淡的感覺對小學生可沒有什么吸引力，如評課老師說的：一不小心他們就走神了。所以我一定要加強在這個方面的基本功，平時對著鏡子多練一練，拿著書本多讀一讀。

除了語氣和表情，我的語速也要注意，教中高年級語速可以和平時說話的語速差不多，但是低年級語速一定要慢一點，吐字要清晰。示范朗讀的時候要注意控制語速，該快的時候要快，該慢的時候要慢下來，根據課文內容確定。在態勢語方面，可以再大方一點，夸張一點。

2、多多學習調動學生積極性的方法 這次是借班上課，在課前到教室和學生溝通的時候覺得學生們都很大膽，很積極，很機靈。在課堂上他們的表現卻不那么好，也許是怯場，能夠舉手回答問題的同學比較少，雖然原因是多方面的，但是這時非常需要我調動他們的積極性。我用的方法很老套，就是鼓勵：老師最喜歡勇敢舉手的孩子了！其實方法肯定有很多，需要我平時多去看，多多學習，觀摩。

3、想象要提供思維材料

這次上課有一個環節，根據一個省略號引出問題：小青藤還看到什么？同學們的回答都來自課文里，最后我只能自圓其說。該怎樣激發孩子的想象呢？之前我也擔心過這里，可是沒有細細去專研，評課的老師給了我非常有價值的建議，她說：你可以提供一些可供他們想象的材料，比如說一些圖片、視頻。這個建議很實用，很周到，讓我很受啟發。

4、我眼中最大的遺憾

簡言之，雖然對自己有更高的要求，但還是覺得自己發揮了正常的水平。但這個正常里面仍然有一點遺憾。在課快要結束的時候我看了一下時間，還有兩分鐘了，我原來的計劃是讓學生分角色朗讀課文，但是時間已經不允許，于是我改為讓他們自己再讀一讀課文。我覺得這是一個遺憾，如果能完成分角色朗讀這個環節，或許這個正常能夠再正常一點。

5、如果只給我一篇課文，我能備課嗎?

我每次備課都是在教參的基礎上修改完善，教案里面屬于自己的東西少之又少，這何嘗不是另一種的照本宣科呢？這次的教案也是這樣，還找了很多網絡資源進行參考。我覺得真的應該問問自己：不使用教參，只看課文，我能找到重點難點嗎？我能抓住好句、好句、精華嗎？我能把課上得有條理嗎？

完美是值得追求的，雖然可能永遠都無法做到，但追求它的過程是不斷成長的過程，有對完美的追求說明這個人還是積極上進的，有對完美的追求也會覺得目標明確。

第四篇：松樹與青藤1（共）

《松樹與青藤》簡評

進修附小

劉芳

《松樹與青藤》是一篇很美的童話，文章通過弱小的青藤，驕傲的小杉樹和樂于助人的小松樹之間的故事，告訴了孩子們這樣一個道理，即人與人之間應該互相幫助，幫助別人自己也會獲得快樂。文章語音通俗、生動富有童趣，因此孩子們很喜歡讀。在教學時，黃日娟老師抓住了教材的這一特點，整堂課以讀貫穿始終，做到了以讀帶講，以讀促講。整堂課的教學設計，黃老師把以整個故事情節為依托，沒有設計一個個的問題把文章解析得支離破碎，而是把整個故事當作一個大的情境，讓學生成為故事中的一部分，讓學生在情境中去感受故事中人物的心情，人物的內心，人物的特點，這樣使得整節課學生都在老師創設的情境中，學生感同身受，對文本的中心感悟得比較透徹，這樣啊的教學設計符合低年級學生感性認知為主的認知特點，因此整節課學生學得津津有味，讀得聲情并茂，學生的主體性和老師的主導性得到了充分的體現。其次，這堂課的第二個亮點是理解詞義的方式多種多樣，以詞句為突破點，引導學生理解文章的內涵。整堂課老師輕分析，重感悟，用表演（如表演不耐煩的樣子，做做俯身的樣子等），聯系上下文等多種方式引導學生理解詞語，通過理解詞語感悟人物心情、性格，并帶著自己的感受反復讀句子，這樣使得學生的朗讀有法可依，使朗讀的指導落到了實處，而不是單純的為了讀而讀，長此以往，學生通過字詞理解文章的能力將逐步加強，學生朗讀的水平也將逐步提高。再次，黃老師還注重學生說話能力的培養，如拓展訓練中的小青藤還看到了什么？這就是語文工具性的體現。此外，黃老師豐富而富有針對性的評價也是本堂課的一大亮點，課上黃老師對學生的評價不是籠統的好或是棒，而是具體的“我從你的朗讀中感受到了小青藤的高興”，“小松樹跟你的想法一樣”等等，這些落到實處的評價既能很好地激勵學生，又能對學生的朗讀或是學習有指導性。

以上是這堂課突出的幾個亮點，我個人覺得這節課也還存在以下幾點不足：

1、老師的自信心不足，由于自信心的不足導致老師對課堂的駕馭力不足，使得有些環節老師顯得比較慌亂，沒有抓住課堂的生成。

2、有的環節老師包辦得過多，學生說得出的老師應該讓學生說，要相信學生的能力，學生說不出的情況下老師再牽線搭橋。

3、整堂課老師牽得比較死，如果老師能放得更開，學生能更自主些，課堂會更活躍。

第五篇：陳書麗 《松樹和青藤》教案

[教學目的]

1．練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．抓重點句段，進一步體會當別人有困難時應主動給予幫助。

3、積累優美詞語。[教學難點] 理解小杉樹為什么慚愧地低下了頭。[教學過程] 復習生字導入

1、復習生字

師：同學們，今天我們繼續來學習美麗的童話故事《松樹和青藤》，請翻到課本143頁。讓我們一起來走進這個故事。上一節課我們學習了這節課的生字，一定都掌握的不錯，愿意接受挑戰嗎？

大屏幕的后面隱藏著一幅非常美麗的畫面，要想見到他的廬山真面目，咱們可得將屏幕上的字詞讀準確了，有信心嗎？來咱們來看第一組。（1）指名讀（2）開火車讀

（3）第三組詞時（這一次老師希望你們不僅能把他們字音讀準了，每一個詞組后面都是一幅美麗的畫面，老師希望你們能用你們的聲音，你們的朗讀把這些畫面傳送出來，能做到嗎？誰有勇氣挑戰一下自己。

指名讀（6人）

生讀詞，師相機問“你看到了什么？你感受到了什么？” 師： 出示課件：

“瞧，我們來到了哪里？“ 生：大海。

二、整體感知課文 師：

課文當中就寫到了看到大海了，課文中寫誰看到了大海？先別急，咱們自由地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通。（一讀課文）

師：課文中寫誰看到了大海？ 生：小青藤、小杉樹和小松樹

教師結合學生的回答，在黑板上貼出小松樹、小青藤、小杉樹的圖片，三、品讀感悟

1、師：它們三個看到大海后的心情是怎樣的呢？ 教師出示課件：

找出小松樹、小杉樹和小青藤看到大海后所說的話，并且畫上橫線。

2、學生根據老師提出的學習要求進行自學。（默讀課文）師：不動筆墨不讀書

3、師：你找到誰看到大海后所說的話？

指名讓學生回答問題，教師根據學生的回答出示每一自然段的課件。

⑴ 一生讀小松樹說的話。

教師出示課件：小松樹高興地對伙伴們說: “啊，我看到大海了，我看到初升的太陽了！” 誰來讀讀。

師：我們都知道小松樹

我們應該用什么樣的語氣來讀呢？（高興）誰用高興的語氣來試試。誰能比他讀得更好？ 師導讀：

⑵ 一生讀小杉樹的話。師：誰來讀讀小杉樹說的話。小杉樹是怎樣說這話的？ 生：踮起腳，嚷嚷著

踮起腳是什么意思？你來做個踮起腳的動作。在什么情況下會嚷嚷呢？ 生：激動、高興

請你用激動、高興的語氣來讀讀小杉樹說的話。師導讀：2名學生 師：那，2 請女同學來一遍，請男同學也來試試，全班同學來一次。師：看到一望無際的大海，小杉樹踮起腳跟，嚷嚷著：

3、小青藤

生匯報。

出示課件，（小青藤也興高采烈地嚷開了：“啊，太美了，我看到了遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚的旗幟??”）⑴什么情況下會興高采烈？

你還能用上哪些詞語來形容一下小青藤的心情。

指名讀。

（2）小青藤都看到了什么？

生：遼闊的大海，綠色的島嶼，還有航船上飄揚的旗幟 師：小青藤還會看到什么？ 生：

⑶ 師：小青藤看到大海后心情怎么樣？你從哪些詞語看出來的？

指名生回答。

興高采烈

師范讀。指名讀。分組讀。齊讀。師導讀，生接讀： 小青藤高興地嚷開了： 小青藤興高采烈地嚷開了： 小青藤喜出望外地嚷開了：

3、重點理解小青藤

① 師:剛才我們讀了它們三個看到大海以后說的話，你們想想它們當中為了看到大海的美景，誰花的時間最長？ 生：小青藤。

② 師：你是從哪一自然段看出來的？

生：我是從第7自然段看出來的。

③ 教師課件出示第七自然段。師：你是從這一自然段中的哪些詞看出來的？找找！生回答。（動詞，終于）指導學生體會朗讀。

讀完后，師小結:終于,小青藤通過自己的努力第一次親眼看到了美麗的大海。

4、教師適時出示課件，展示大海的美景，師：此時此刻，小青藤又怎能不高興呢？讓我們再一次來感受小青藤的興高采烈吧！

學生齊讀小青藤的話。

5、師：遼闊的大海，綠色的島嶼，航船上飄揚的旗幟多么優美的景色，多么優美的詞語。老師希望同學們能把這些詞語積累下來，以后用到你們的日記中。今天老師也帶來了一些美麗的圖片，同學們能不能像課文中一樣來描述下。

教師出示課件，學生先試著跟同座說一說，想好了就站起來說。

6、師:小青藤一開始就是這么高興的嗎？

生：不是。

師：那你是從課文中什么地方知道的？ 學生自由發表自己的想法，教師指名說。在學生的回答中，重點指導理解：微弱。師：一個微弱的聲音，你覺得應該怎么來讀？ 師視情況范讀或分組賽讀。

7、師：面對小青藤的請求,小杉樹和小松樹的態度有什么不同? ⑴生:小杉樹是不耐煩的。

教師板書：不耐煩。師隨機指名讀并適時范讀。⑵師：小松樹呢? 句子：

⑶通過對比,你覺得這是一棵怎樣的小松樹？

師根據學生的回答進行板書。

教師課件出示小松樹的話，并引導學生感情朗讀。

8、師:面對青藤的求助，松樹和杉樹的態度是多么不一樣啊！

我們再讀讀,體會體會。女生是不耐煩的杉樹，男生是熱情的松樹。

燈片

師說：小青藤用微弱的聲音說：

小杉樹低頭一看，原來是一顆幼小的青藤。小杉樹不耐煩的說：（女生）

看著小青藤難過的樣子，小松樹俯身對青藤說：（男生）

9、師：聽了你們的朗讀，我仿佛就真的看見了不耐煩的杉樹和熱情的松樹。

四、總結。

1、師：故事學完了，故事中的三個人物你喜歡誰,說出原因來？或者你想對誰說句什么話，大膽地說吧？

學生自由說。

2、師：是呀，要是我們每個人都像松樹這樣熱情地對待別人，主動地幫助別人，不但能給別人帶來快樂,同時我們自己也能分享到那一份快樂!