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小露珠教學目標

時間:2019-05-12 17:40:52下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《小露珠教學目標》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小露珠教學目標》。

第一篇:小露珠教學目標

《小露珠》的教學目標與學習者分析

草鋪小學

保天梅

教學目標分析

《小露珠》是蘇教版小學語文三年級上冊的一篇課文。這是一篇優美的童話,語言準確、生動、形象。想象豐富是它的一個顯著特點。課文講的是小露珠的形成和消失的過程。課文共七個自然段。第一自然段介紹小露珠出現的時間和地點。第二至六自然段是說小露珠受到小動物和植物的喜愛。第七自然段是講小露珠的消失。

本文的訓練重點是以讀為主體會文章優美的語言,理解小露珠的特點。品讀重點句子,體會作者所表達的思想感情。訓練要求是通過課件、學文欣賞感受小露珠的外表和心靈的美麗,激發學生學習小露珠犧牲自己,把美麗奉獻給大家的無私品格。

通過課件、圖畫和理解語言文字,培養品讀欣賞能力。所以在《小露珠》一課中,我從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面制定了教學目標: 知識與技能目標:

1、精讀課文,理解小動物、植物喜歡小露珠的原因。

2、抓住重點句子品讀,積累優美的語言。過程與方法目標:

1.本課通過創設有效的教學情境,指導學生多角度地研讀文本,提高審美情趣。

2、教學中,尊重學生的主體地位,讓學生在讀中感悟,合作中交流,表達中提高,并引導學生在實踐中感悟語言、積累語言、運用語言。情感態度與價值觀:

1、有感情地閱讀課文,提高學生的感悟能力。

2、學習小露珠犧牲自己,把美麗奉獻給大家的無私品格。教學重點:

以讀為主體會文章優美的語言,理解小露珠的特點。

教學難點:

品讀重點句子,體會作者所表達的思想感情。教學課時:兩課時

學習者分析

一般特征:

本課教學對象是草鋪小學三年級學生,學生年齡在8-9歲之間,活潑好動,求知欲強,學習熱情高,對于學習《小露珠》興趣極濃。但由于學生多數是邊遠山區隨父母打工而來的,所處環境不同,經濟水平相對比較落后,缺少課外讀物,沒有上網收集資料的條件,學生的理解分析能力較差。

學生的入門能力:

學生經過兩年的語文學習,已經具備了一定的閱讀能力,能通過拼音來自主學習生字,朗讀課文,并對語文的學習產生了比較濃厚的學習興趣。

學習風格:

在這一課的教學設計中,充分體現學法指導和培養學生自主、合作學習的理念。通過電教媒體教學引導學生經過思考、想象、交流等多種學習過程,從而在主動積極的思維和情感活動中,不斷通過品讀、感悟作者在字里行間蘊含著對小露珠的贊美,激發學生學習小露珠犧牲自己,把美麗奉獻給大家的無私品格。

整個教學過程,教師完全是個參與者、引導者,而不是個機械的傳授者。我覺得這樣不僅能完成本節課的知識目標,學生的想象能力、小組合作能力也有了提高,在情感上學生也獲得成功的體驗,培養了他們的審美觀。

第二篇:《小露珠》教學設計

《小露珠》教學設計

教學目標:

1、學習生字新詞,結合具體語境理解詞語意思,借助教學手段,引導學生體會用詞之精妙,能用“越…越…”說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、體會作者細致觀察,抓住事物特點的寫作方法,并能練習展開豐富的想象。

4、了解小露珠的特點,培養學生熱愛大自然的思想感情,提高其發現發現美、感受美的能力。教學重點:

會寫本課生字,能夠有感情的朗讀課文。教學難點:

理解由生字組成的詞語,感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。教學課時:

兩課時

教學流程:

第一課時

一、趣味揭題

課件出示:

師:首先跟老師一起來讀一下文題,(強調“露”字讀音)。同學們見過露珠嗎?說一說它們是什么樣子的?給你留下了什么樣的印象?

師:請同學們讀讀下面的詞語,感受一下詞語前多了個“小”字,與原來的詞語有什么不同?

課件出示:

師:多了個“小”字,就多了份情味,一個小字,讓我們感受到了作者對小露珠的喜愛。看,小露珠正沖我們笑著呢?

課件出示:

小露珠以甜甜的笑滾動著

師:同學們,你們感受到小露珠的可愛了嗎?讓我們都真心地喊一聲小露珠。來--

二、初讀感知

師:課文又是怎樣描寫小露珠的呢?下面就讓我們一起走進課文,去感受小露珠。好好地把課文讀兩遍,嘗試著完成以下學習任務。

課件出示: 師:同學們自學得到底怎么樣呢?我們先來看看文中的生字新詞。

課件出示:

夜幕降臨 黃豆粒 珍珠 披著 植物 俊俏(qiào)感到 一股熱氣 襲來 吹奏 哇 草稈 喇叭 蒸發 笑盈盈 鉆石 數不盡 樂曲

師:請同學們再來讀讀這些詞語,然后同座位同學互相讀聽,尤其要注意老師突出的這幾個詞語。

師:同學一定都會讀了吧,我們來看看這三個字,它們是多音字,跟老師再讀兩遍;這三個詞語存在著輕聲問題,也跟著老師讀一遍。

師:除了這些生字外,文中還有些詞語挺有特點的,讓我們一起來讀一讀:

課件出示:

越來越大 越來越亮 越來越輕 鉆石閃亮 水晶透明 珍珠圓潤

金黃的向日葵 碧綠的白楊樹 紫紅的喇叭花

師:掃除了以上閱讀障礙,老師相信大家的課文一定會讀得更加自然流暢。下面就請大家再來讀讀課文,同時思考每一小節寫了什么?說一說,文中寫了誰喜歡小露珠? 師:同學們一定發現小露珠深得大家的喜愛,看(課件出示)……你能根據這一提示把課文分成兩部分,再分別讀一讀嗎?

課件出示:

根據提示把課文分成兩部分,然后再分別指名讀一讀: 動物(青蛙、蟋蟀、蝴蝶)和植物(向日葵、白楊樹、喇叭花)都喜歡小露珠。

師:同學們,下面讓我們來寫寫本課的生字吧。在大家寫字前,老師有兩個字要特別提醒一下。大家請看,(課件出示)一個是“感”字,它是上下結構,上大下小,千萬不要寫成了半包圍結構,看老師寫。還有一個是吹奏的“奏”字,第六筆是一橫,最后一筆點,而不是捺,從書法美學的角度出來,這也叫雁不雙飛,大家看老師寫。下面請大家拿出鋼筆來,先描紅這兩個字,然后再把其他的字也寫一寫。寫前注意姿勢要正確,真正做到“三個一”,更要注意鋼筆字的運筆特點。

課件出示:

臨 粒 珍 披 植 俊 感 股 襲 奏

師:請同學們把課文中生字詞語抄寫兩遍,然后讓別人提著你默寫一遍。

三、作業設計:

抄寫生字詞,牢記在腦中。

第二課時

一、激趣導入,學習第一自然段。

師:下面,讓我們再一次走進小露珠,走進它的童話世界。首先請同學們認真觀賞畫面,然后說一說。

課件出示:

屏顯小露珠爬、滾,越來越大,越來越亮的情景。(教師引語:夜幕降臨了,草葉上、花朵上、禾苗上出現了一顆顆小露珠。)黎明時分,小露珠變得越來越,越來越,我們也看得越來越 了。

二、動物們喜愛小露珠

師:通過上節課的學習,我們知道這晶瑩剔透的小露珠深得大家的喜愛。我們先來讀讀課文2-5自然段,看看小動物們是怎樣對小露珠的。邊讀邊想,思考以下問題:

課件出示:

讀課文2-5自然段,思考以下問題,再與人交流交流。1.這四個自然段是圍繞著那句話來寫的?用“ ”標出。2.小動物們喜歡小露珠,是因為什么呢?找出相關的語句用“~~”標出。

師:我們知道,這幾節是圍繞著“小動物們都喜歡小露珠”這句話來寫的。而真正能體現它們喜愛之情的是它們說出的三句話。課件出示:

“早啊,像鉆石那么閃亮的小露珠。” “早啊,像水晶那么透明的小露珠。” “早啊,像珍珠那么圓潤的小露珠。”

師:在小青蛙的眼中,小露珠如鉆石般閃亮,我們看看鉆石是什么樣子的。

課件出示:鉆石

師:在小蟋蟀的眼中,小露珠像水晶般透明,請看這就是水晶。

課件出示:水晶

師:在小蝴蝶的眼中,小露珠像珍珠般圓潤,珍珠是什么樣子的呢?

課件出示:珍珠

師:鉆石是閃亮的,水晶是透明的,珍珠是圓潤的,可是可愛的小露珠卻集三者于一身,看--(再次插入課件)

課件出示:

小露珠的晶瑩剔透,閃閃發光,圓潤透明

師:小露珠是如此的漂亮,不光小動物們喜歡它,連我們也喜歡上她了。你能讀出自己對小露珠的的喜愛嗎?

課件出示:

“早啊,像鉆石那么閃亮的小露珠。” “早啊,像水晶那么透明的小露珠。” “早啊,像珍珠那么圓潤的小露珠。”

師:同學們讀書的時候有沒有發現,在對這幾種小動物進行語言描寫的同時,還寫到了它們的動作,分別是蹦、爬、落。同學們再讀讀這三句話,想一想這三個詞語是否可以互換位置,說說你的理由。

課件出示:

這三個表示動作的詞可以調換順序嗎,為什么? “早啊,像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

“早啊,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

“早啊,像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

師:讓我們看看這三個小動物的動作到底有何不同,請看畫面。

課件出示:

動畫或教材中的插圖

師:看了剛才的畫面,老師感覺課文中的文字是準確的,是形象的。大家看(課件出示:蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景)一大早,小蜻蜓和小蜜蜂也出來了,它們是怎樣來到小露珠身邊的,它們見到小露珠又會說些什么呢?先自己說一說,再說給同學們聽一聽。

三、植物們喜愛小露珠

師:小露珠以自己特有的美麗贏得了小動物們的喜愛。那么,植物們又為什么喜愛小露珠呢?請同學們默讀課文6、7兩個自然段,思考以下問題:

課件出示:

默讀6、7自然段,圈畫相關詞語,然后和同學交流交流:

1.植物們為什么喜歡小露珠,用“ ”標出。

2.哪些語句寫出了植物們對小露珠的喜愛?用“~~”標出。

師:看看老師的答案,和你們的一樣嗎? 課件出示,教師配樂范讀

霞光中,小露珠光彩熠(yì)熠,把所有的植物都裝點得格外精神--金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數不盡的鮮花嫩草,都像俊俏(qiào)的小姑娘戴上了美麗的珠寶,顯得更加生機勃勃。

師:同學們,正因為小露珠不光自己漂亮,而且能給植物們帶來精神、生機和美麗,所以才博得了大家的喜愛。讓我們一起來看一看,小露珠滋潤下的植物們是不是變得更漂亮了!

師:小露珠裝點下的大自然可真美呀!老師忍不住就讀了起來。我們都來讀讀第六自然段吧。比一比看誰讀得好。然后再把這段文字背誦下來,讓這幅美麗的圖畫永遠地鑲嵌在你的腦海中。

師:正因為小露珠這樣的無私,所以當她變成水蒸氣,向空中飄去的時候,植物們都依依不舍。先讀一讀這動人的一幕,再加上動作演一演,也可以背一背。

課件出示: 1.讀一讀。

2、再加上動作演一演,也可以背一背。教學流程四:實踐園地

師:同學們,課文學完了,可是我們還需要做一些練習來鞏固鞏固。

四、作業設計

1.摘抄文中優美的詞語、句子和段落。

2.自然界進行“美麗之星”評選,動物和植物一致推選小露珠,你能幫助他們寫一段推薦詞嗎?

板書設計:

小露珠

閃亮 透明 圓潤 美

無私奉獻

安全提示:

1、在教室、走廊里活動做到輕聲慢步,切忌攀爬、跳躍、投擲、追逐、喧嘩、起哄,教師如發現有不良言行應及時制止,當面教育;

2、開關門窗、窗簾、燈、水龍頭等正確規范,確保安全、節約;電器設備等(白板、水電控制閥、高處的開關)須由教師或專業人員管理。

第三篇:《小露珠》教學設計

《小露珠》教學設計

——生命因奉獻更美麗

教學要求:

1、學會課文中的生字,理解由生字組成的詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、理解課文,學習小露珠犧牲自己,把美麗奉獻給大家的無私品格。

4、憑借對課文的朗讀感悟,知道小動物和植物都喜歡小露珠,感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

教學重難點:

讓學生通過反復有感情的朗讀,想象文中所描繪的美的意境,感悟小露珠無私奉獻的品質。

課前準備: 多媒體課件。教學過程:

一、創設情境,導入新課

1.出示謎語:同學們,今天老師給大家帶來一則謎語,請大家仔細聽: 閃亮透明小圓球,不大不小像大豆。花草樹葉當搖籃,搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤,那是自然一奇觀。

2、指名學生說出謎底(露珠)

(設計意圖:對于三年級的學生,猜謎一直是學生感興趣的一個話題。上課伊始就以這個學生感興趣的謎語為切入點,可以讓學生在課一開始就保持高度集中的注意力,為下面的字詞教學打下鋪墊。)

3、老師:對,這個謎底就是小露珠,瞧,它來了——(課件展示小露珠),讓我們一起來看看美麗的小露珠吧。

(設計意圖:小露珠雖說是學生平時身邊多見的一種自然現象,但學生多會有一種平常的東西視而不見的心理,現在老師在課堂上把學生身邊的事物展示出來,讓學生對平時日常生活中的簡單現象有一個回憶,先讓學生在視覺上有一個對小露珠美的感性認識。)

4、想一想你能用哪些詞語形容剛才你看到的小露珠

(晶瑩剔透,晶瑩透亮,熠熠生輝,惹人喜愛,光亮,清亮??)過渡:同學們用了這么多美麗的詞語來形容小露珠,作者在課文中把小露珠寫的更美,現在就讓我們一起來讀一讀這顆美麗的——小露珠(學生齊讀)

二、字詞入手,初步感知

1、學生自由朗讀課文,要求讀正確生字,讀通順課文(不認識的字看書后生字表上的拼音,或查字典注上拼音。)

2、交流詞語

師:課文中作者用了哪些詞語來寫小露珠的美麗呢?自由讀課文用筆圈一圈,再讀一讀。

閃亮、透明、圓潤、光彩熠熠、(1)讀詞語“閃亮”

讀句子:“早哇,像鉆石那么閃亮的小露珠。”(2)讀詞語“透明”

讀句子:“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”(3)讀詞語:“圓潤”

讀句子:“早哇,像珍珠那么圓潤的小露珠。”(4)讀詞語:“光彩熠熠”

讀句子:“一會兒,太陽公公披著云霞,爬上了東山,染紅了天空,照亮了大地。霞光中,小露珠光彩熠熠。”

(設計意圖:這個環節的設計把字、詞、句進行了有機的組合,這樣避免了單調的生字學習,把句子的朗讀提出來,讀通了句子為學生讀整篇課文打下基礎。)

過渡:剛才我們讀了三句打招呼的話,都是誰在與小露珠說話呢?讓我們一起來聽一聽。

三、品讀對話,感受小露珠的外表美。

1、出示:“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”

2、相機出示對話:

“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。“早哇,像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說。“早哇,像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

3、指導朗讀。讀好“早哇”一詞,體會小青蛙,小蟋蟀,小蝴蝶非常有禮貌,讀出親切。

4、師:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都非常喜歡小露珠。為什么呢?讓我們用“因為??所以??”的句式來填一填。

喜歡小露珠,因為它。

(設計意圖:小學生正處于語言發展的最佳年齡,他們詞匯貧乏,掌握的句式也非常有限,對于他們來說,擴大詞匯量,熟悉各種句式,是學習語言的首要任務

。這個填空題的設計要求學生用書上的語言來說一說。這是對文本語言的簡單復制,強化“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”三個詞組,幫助學生積累。)

5、小結:通過剛才的填空,我們知道小動物們都非常喜歡小露珠,都用最美麗的語言夸獎小露珠。我們來看,這些夸獎的句子,這些最美的句子,其實他們都用了一個什么句式?

6、學習比喻句,進一步明白小動物喜歡小露珠的原因。(1)教師出示三個比喻句: 像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。(2)齊讀三個比喻句。

(3)比喻就是把一樣東西比作另一樣東西,有著相同的特征。這三個比喻句,分別把什么比作什么?

(4)學寫比喻句

像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。像

的小青蛙。像

的小蟋蟀 像

的小蝴蝶。

(設計意圖:這題學寫比喻句的設計,把課堂知識與課外延伸有機結合,沒有呆板的讓學生另造比喻句,而是把課本上的句子運用了起來,而學生在這兒填寫好以后又為后面的表演對話作了一個鋪墊。)

7、師生一起表演對話

(設計意圖:師生一起參與的課堂才是最平等的課堂,才是學生樂學的課堂,老師在這里可以扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一個角色,讓學生扮演小露珠,一起配合動作把課文中的語句,和剛才學生填的語句有機結合進行一段語言訓練。)

8、總結:小動物們都非常喜歡小露珠,因為在它們的眼里,小露珠是那么的漂亮,那么的美麗。(板書:外表美)

過渡:小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡,還給植物們帶來了變化?讓我們一起走進大自然去看一看。

四、細化感悟,感受小露珠的心靈美

1、自由朗讀課文第六自然段

2、討論: 誰格外精神?

出示句子:霞光中,小露珠光彩熠熠,把所有的植物都裝點得格外精神——(1)理解“精神”

小露珠出現在初秋季節,那時侯,天氣還很熱。火辣辣的太陽曬了一整天,到了傍晚,植物都被曬得怎么樣了?(曬蔫了)

(讓學生聯系第2課學過的詞語來說一說,)

曬蔫了也就是沒有了——精神,經過小露珠的滋潤,花草樹木又變得——(格外精神)

(2)指導讀,怎樣讀就是格外有精神,齊讀。

(3)同學們怎么樣做就是格外有精神(讓學生用自己實際的動作來理解格外精神)

(讓學生明白,“精神”一詞不光可用在植物身上,同樣可用于人)(設計意圖:對于這種抽象的詞語理解,指導學生把書本和生活相聯,把舊知與新知相聯,教給學生理解詞語的方法,有利于培養學生的理解能力和激發他們自我探求的興趣,讓詞語走進學生的心靈,成為學生心靈的一部分。)

3、所有的植物課文中指的是哪些植物?

出示句子:金黃的向日葵,碧綠的白楊樹,紫紅的喇叭花,還有數不盡的鮮花嫩草,都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶,顯得更加生機勃勃。

(1)除了課文中寫到的植物,你認為還有哪些植物格外精神?(2)誰像俊俏的小姑娘?

(3)美麗的珠寶指的是什么?(小露珠)

(4)為什么說小露珠是“美麗的珠寶”(因為這時的小露珠“光彩熠熠”)(5)理解“光彩熠熠”

查字典理解“熠”這個字的意思。

讓我們一起來看看光彩熠熠的小露珠(課件播放各種植物上光彩熠熠的小露珠)

出示課件,師配音:讓我們走近些,細細地欣賞一下在陽光下,在小露珠點綴下的花草樹木。呀,在陽光下,小露珠亮亮的,一閃一閃,一顆、兩顆、三顆,光彩熠熠,就像??

(設計意圖:這兒對于詞語的理解,把傳統的字典與現代的多媒體有機的結合,字典只能從字面上理解單個字的意思,但對于詞語整體的意思,學生不能很好的體會,這時的多媒體教學剛好補充了這一不足,學生通過整體美的畫面播放輕松地理解了光彩熠熠這個詞語。對于植物們生機勃勃的樣子,同學們有了更加直觀的感受。)

(6)指導朗讀:在剛才的畫面中,我們看到在陽光的照耀下,在小露珠的滋潤下,黃的更黃,(金黃的)向日葵;綠的更綠,(碧綠的)白楊樹;紅的更艷,(紫紅的)喇叭花。所有的植物都是如此的(生機勃勃),讓我們一起把這種生機勃勃的畫面讀出來。配樂朗讀

4、說話訓練:是誰讓這些植物變得如此生機勃勃?(小露珠)是呀,植物是多么的感謝小露珠呀。請你代表一種植物對小露珠說一句感謝的話吧。

(設計意圖:對于說話的訓練一直是語文教學中值得重視的話題,讓學生在課堂上把自己內心的積淀一吐為快,用課堂的語言表達內心的感受。感悟植物對小露珠的感謝之情)

五、升華情感,感受小露珠無私奉獻之美。

1、過渡:動物喜歡小露珠,植物感謝小露珠,太陽公公出來了,小露珠就要走了,大家是多么想把小露珠留住呀!

2、教師引讀:你看:向日葵——(向她點頭),白楊樹——(向她招手)你聽—:喇叭花——(動情地吹奏著樂曲)大家——(多么想把小露珠留下呀!)

3、展開想像的翅膀

(1)想像這樣的分別場面,可以用哪些詞語來形容?(依依不舍,難舍難分,依依惜別)

(2)假如你是一種植物,在這分別時刻你會為小露珠說些什么?(設計意圖:此處是文本的一個空白,在此抓住文本的一個空白進行語言文字的訓練活動,讓學生展開想像的翅膀,老師搭建一個表達的平臺,一切水到渠成,學生傾吐著,表達著,在語言文字的表達中升華情感。)

4、小結過渡:在太陽公公溫柔地撫摸下,小露珠漸漸地變成了水蒸氣,就要消失了,小露珠要到哪兒去呢?她明天真的會來嗎?她明天怎么來呢?請同學們輕聲朗讀課文第一自然段,想一想,在文中劃出相關的詞語句子。

(設計意圖:在此將文章本來的順序作了一個調整,使教學環節環環相扣,達到一種水到渠成,渾然天成的境界。)

5、總結

1、夜幕降臨,水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上,到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤,滋潤著萬物。她不僅樣子美,作用大,而且心靈美。讓我們永遠記住它,我們的好朋友----(再讀課題)-----小露珠

2、小露珠明天又將來到我們身邊,這美麗的小露珠,這難忘的小露珠,明天你們愿意成為那顆小露珠嗎?課后請你以“明天,我就是那顆小露珠”為題,寫一段話或一首詩。

(設計意圖:情感的積淀,感情的升華,從語言文字的訓練到主題的升華,由易到難,循序漸進,基于文本,又高于文本。體會到小露珠的奉獻之美,由悟小露珠的無私奉獻到做一顆無私奉獻的小露珠,這是向更高層次的邁進。)

板書設計

外表美

閃亮

透明

圓潤

15、小露珠

心靈美 作用大 犧牲自己 無私奉獻

第四篇:小露珠教學反思

《小露珠》教學反思

《小露珠》這篇課文是一篇非常優美的科學童話,小露珠教學反思。她的美主要體現在以下三個方面:一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀,人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象,激起了孩子濃厚的學習興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成,受到各種小動物們的贊美,到無聲地滋潤、裝點植物,與植物們依依惜別,字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。文章篇幅不長,但里面的佳詞妙句處處閃現著光芒,值得學生積累,比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等,讓學生領略了語言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起,成為幫助學生訓練語言、體會美好意境、陶冶學生性情、豐富學生積累的范本。

我根據教材特色,立足文本資源,精心設計教學環節,讓語文課堂洋溢著濃厚的語文味。

一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源

(一)根據文章的情節,用生動的課件再現美好的意境,變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞.讓學生通過感受畫面理解課文,:如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分,小露珠悄悄誕生的過程;又如小露珠與植物們依依惜別的場面,教學反思《小露珠教學反思》。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學生深刻的感受。難怪有位哲人說:孩子是用聲音和畫面思考的。

(二)立足教材而不拘泥于教材。教材是我們學習中最重要、也是最基本的課程資源。我依據教學目標,對教材進行深入淺出的分析,還進行了適時、適當的拓展。如看到透明的水晶后啟發學生想象還有哪些東西是透明的,從而找出之間的差距,體會文章作比的恰當;;又如除了課文中的植物,還有哪些植物會和小露珠道別,讓學生體會道別是的難舍難分------

(三)抓住重點詞句體會,使課堂洋溢濃濃的“語文味”。語文課姓“語”,因此,我設計了一系列語言文字訓練:

1.比較“明亮”與“閃亮”,體會作者用詞的準確、形象。

2.通過表演強調從動作、叫聲、神態直接判斷出你是誰,引導學生溫暖感關注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。

3.第六小節中,“光彩熠熠”這個詞語我在備課是預設學生在理解中會有難度。因此,我先提供圖片鼓勵學生用自己的語言描述畫面的內容,然后再在他們回答的基礎上歸納“光彩熠熠”。

4.對于學生回答中出現的語言不規范現象,及時進行指正。如——來了,——來了,——也來了。從小處著手,切實提高學生的語言表達水平。

(四)充分利用文本,進行朗讀、背誦的穿插訓練。

1.第二節的“越來越”表現小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。

2.第七節“大家多么想把小露珠留住呀”放在補白訓練之后,學生的理解有了基礎、情感有了鋪墊之后,想留駐小露珠的想法自然流露,再朗讀就顯得水到渠成,讓學生動口、動腦,更讓學生動情、動心。

二、充分利用學生資源,讓課堂充滿活力

(一)重視學生個性的發揮。在朗讀中體現對小露珠形成過程的獨特感悟,或感到興奮、或感到艱難、或感到急切,情緒盡情釋放。

(二)站在你自己的立場,與可愛的小露珠真情道別。眾多“動物”、“植物”紛紛趕來。教室里一片歡騰,課堂氣憤推向高潮。

第五篇:《小露珠》教學案例

金字塔理論指導下的六環節導學模式

-----《小露珠》教學案例

[案例背景] 這是一篇優美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程,以及小動物和植物對小露珠的喜愛,贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學知識、優美語言、思想啟迪于一體,有利于潛移默化地培養學生的美好情操,同時也為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。在教學設計時,我不斷創設情景通過不同的教法、不同形式的朗讀,不斷激發學生情感,讓他們在讀中理解詞語,讀中積累詞語和句子,并在讀中加深體驗、理解,感悟課文的點滴妙處,達成語言和情感的同步生成,完美地達成了教學目標。

教學目標:

1、學習生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、創設說話情境,感悟積累并發展學生的語言。

3、了解小露珠的特點和作用,感受大自然的和諧、融洽和美麗,培養熱愛大自然的思想感情,初步受到熱愛科學的思想教育。教學重點:

1、營造兒童所能接納的情境氛圍,一起走進教材與文本平等對話。

2、創設說話情境,感悟積累并發展學生的語言。

教學難點:感受大自然的和諧、融洽和美麗,培養學生熱愛大自然的思想感情。教具準備:多媒體課件 教學過程:

一、創設情境 導入新課:

1、同學們 喜歡猜謎語嗎?今天老師給大家帶來幾則謎語:

(1)千條線,萬條線,落在河里看不見。(雨)

(2)天上有面鼓,藏在云深處,響時先冒火,聲音震山谷。(雷)

剛才,小朋友們猜出的雨和雷都是自然現象,大家太聰明了,不行,我再說一個考考你們。

(3)閃亮透明小圓球,不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃,搖來搖去樂悠悠。(板書:小露珠)

2、抬起右手和老師一起寫課題,齊讀課題。

3、小露珠是一篇美麗的童話,我相信酷愛讀書的同學們都會喜歡上他的。請同學們按老師出示要求自學:(1)、先用序號標出段落。(2)、請大家通讀課文,要注意: 讀準確,遇到生字,可以查字典也可以查看一下背面的提示,如果仍然有困難,舉手示意,我愿意為大家服務。讀通順,讀不通的地方要回讀,直到讀通順為止。

3、檢查自學效果。

課堂最美的是讀書聲,同學們讀的真專心,這樣專注地讀書,一定能學好語文。

二、創設情境,自主學習

1、現在請大邊讀邊思考第一自然段,看你能從這段中知道什么?

檢查:(1)你知道了什么?(出現的時間:晚上到第二天的黎明;形成過程;出現的地方:荷葉上、草稈上、花朵上)

(你的眼睛真亮;你的小腦袋轉的真快;你很會概括,真有水平)(2)夜幕降臨了,小朋友快來看,小露珠來了。(多媒體演示小露珠逐漸變大的過程)睜大眼睛再看一次,你看到了什么?

(3)你們看到了什么?

生:我看到小露珠越來越大,越來越亮,小露珠好像在變魔術,真調皮。(師:這是小露珠的變化,其實就是它的形成過程,課文中哪一句是寫形成過程呢?一讀:誰來讀讀這句話,二讀:誰能讀出他的變化呀!“其實生活中,小露珠形成比較緩慢。”這句讀出逗號與頓號的不同。)

指名讀(你真聰明,老師聽出你把越來越大,越來越亮讀的很好。誰還愿意試試,真棒。既然大家都想讀,我們就一起來。集體的力量就是不一樣呀,)

生:小露珠的眼睛還一眨一眨的,真可愛。(真的和你們一樣可愛哦!)生:我看到這么美的小露珠,非常高興。(我想小露珠也很高興。)

生:老師,我吹過泡泡玩,有時泡泡能停留在物體上不破,爸爸說那是水有表面張力,是不是小露珠也有表面張力呢?(你說的完全對,真聰明。給我們的小科學家鼓鼓掌吧!)

生:老師我知道小露珠是怎么形成的。(你懂得的知識可真多。能告訴大家你是從哪里了解到這些知識的?看來,獲取知識,不僅僅可以靠老師,靠課文,詢問別人也是一種好方法。)

(4)指導朗讀。

師:我看你們剛見面,就已經喜歡上神奇、可愛的小露珠了,熱情的小朋友,我們一起讀讀,歡迎新朋友小露珠吧!

三、創設情境,合作探究

1、過渡:淘氣、可愛的小露珠越來越大、越來越亮,它送走了寂靜的夜晚,迎來了熱鬧的清晨。這時,小露珠遇見了幾位友好的小客人,它們是——(學生答:小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)

2、師:小動物們會和小露珠說些什么呢?請同學們豎起耳朵聽聽,看看你能聽懂小動物的話嗎?(多媒體演示)

交流(夸小露珠長的美,贊美小露珠,在打招呼呢......)(評價:你真會聽;話中話你都能聽懂,了不起;你真會概括;你像小猴一樣聰明。你像哪吒一樣勇敢;你像科學家牛頓一樣聰明;你真是用心的好孩子;你真會聽,會聽也是會學習的表現呀)

3、讓我們以小組分角色讀2-5自然段,也學著小動物來夸夸小露珠。(生有興趣地試讀課文)

老師隨機走到學生中間及時進行評價: 一位男生有感情地朗讀第2自然段? 師:(哦!還真有點大嗓門青蛙的味道呢?讀的真生動,老師要獎勵你,獎勵什么哪?就獎勵你一只小蟋蟀讀吧!現在老師要獎勵會聽的小朋友,我剛才觀察到他聽的非常認真,還在那里不出聲讀呢?那就獎勵你一只小蝴蝶吧!)

4、同學們讀得真出色,(課件)認識這些東西嗎?和小露珠有什么相似的地方嗎?(隨即板書:像水晶一樣透明;像鉆石一樣閃亮,像珍珠一樣圓潤)一一出示對比圖。看板書小結特點。

5、(引導看多媒體)瞧,小露珠正笑瞇瞇地看著大家,表揚你們會動腦筋呢?你愿意和它打個招呼嗎?

6、學生饒有興趣的和小露珠對話。

7、看著你們這些熱情的朋友,小露珠太高興了,它有話想讓我替它說說。謝謝你,莊稼的好朋友小青蛙;謝謝你,調皮的小蟋蟀;謝謝你,美麗輕盈的小蝴蝶。

10、小青蛙們,你們生活在哪?小蟋蟀、小蝴蝶呢?你們發現了嗎?三種小動物,有水里游的,地上爬的,天上飛的,他們就是所有小動物的代表,你看小露珠的人緣多好啊!那你想一想,小露珠還會遇到哪些小動物呢?會說什么呢?師生對話。(師是小露珠,生是小動物)師:文靜的小蝸牛,你好啊。生:你好啊,像玻璃一樣的透明的小露珠。師:可愛的小甲蟲,你好啊。(大眼睛的小蜻蜓、調皮的小猴子)生:你好啊,像黃豆粒那么大的小露珠。(晶瑩透亮、晶瑩剔透)老師還要引導學生主動問好。

提示對話形式:我是——,你好,——的小露珠。謝謝你,——的——

11、看來,所以的小動物都喜歡小露珠,為什么呢?(引導學生把句子說完整)

四、讀中感悟,體驗樂趣

1、過渡:純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛,也迎來了笑瞇瞇的太陽公公。

2、太陽公公起床了,所有的植物也都醒來了,他們有變化嗎?有什么變化?你知道為什么有這些變化嗎?了解小露珠的作用嗎?(補充資料或讓學生說說課外搜集的資料:露水對農作物的生長很有幫助,在炎夏,白天這些莊稼會蒸發掉大量的水分,發生輕微的枯萎;到了夜間,由于露水的滋潤,又使他們恢復生機。)

3、現在我們就是花草樹木,小露珠在我們身上滾來滾去,絢麗的朝霞下,我們就變得——(生做動作理解)相信同學們也能讀出一片生機勃勃的景象。生試讀。

4、同學們,你最喜歡這一段中的哪句話?(文中的比喻句)仔細想想,小姑娘就是指誰,珠寶呢?同學們真會讀書,愛美的小姑娘有了珠寶更美了,鮮花嫩草有了小露珠更漂亮了,更精神了,更有生機與活力了,就讓咱們美美的讀讀這句話吧!邊讀邊想,鮮花嫩草究竟變成什么樣了。

(指名讀,聽你的朗讀真是一種享受。你心中那副美麗的圖畫想好了嗎?)

5、你仿佛看到了什么?(生:向日葵更飽滿了;白楊樹的葉子上有那么多圓的露珠。仿佛一條美麗的項鏈;鮮花就是美麗的小姑娘,帶上珠寶更迷人了;植物們都像做了美容,容光煥發。)同學們,想看看生活中的小露珠嗎?走,老師帶你們去小露珠的世界里走走。不過,每人都有一個小任務,鎖定你喜歡的一個片段,用一個詞,一句話來表達自己的所見。好嗎?順勢引導,這就是光彩熠熠。這就是俊俏。這就是生機勃勃。

6、讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧。生齊讀

五、總結延伸,感情升華

1、過渡:看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神,小露珠可高興啦!指名讀第7段,其他同學思考: 用哪一個詞語來形容當時的場面呢?(依依不舍)

5、(多媒體演示)小露珠舍不得離開大家,大家也舍不得小露珠離開,瞧,他們正在和小露珠深情告別呢!可惜呀,沒有聲音多遺憾呀,誰愿意來當個配音演員?

6、可愛的小露珠就要走了,假如你是一只小動物,你會怎么說。假如你是一株植物,你又會怎么感謝它呢?你們不想送送它,說說心里話嗎?

7、師小結:說的多美呀!大自然的語言只要用心聽,大家都能讀懂,你看,小動物、小植物、小露珠在一起多快樂、多融洽、多和諧啊!

六、課外拓展,提升能力

同學們,大自然充滿奧秘,有人專門早起收集露珠泡茶,有人說露珠可以美容,想親眼看看真實的小露珠嗎?找個機會站在花朵旁、草坪旁仔細觀察,你一定會發現小露珠更多的秘密。

板書設計:

像鉆石那么閃亮

小露珠 像水晶那么透明 美麗可愛

像珍珠那么圓潤

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