第一篇：小露珠教學設計

15小露珠

一、教學目標：

1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“越來越??”造句。2．正確、流利地朗讀課文，在理解詞句的基礎上理解課文內容，喚起學生情感體驗，最終達到有感情背誦。

3.通過自身感悟和教師點撥，感受大自然的和諧、融洽和美麗，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

二、教學重點、難點：

教學重點：以讀為主體會文章優(yōu)美的語言，理解小露珠的特點。教學難點：品讀重點詞句，體會作者所表達的思想感情。

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、輪讀、指名讀、交流、匯報等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字詞的情況。

2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過填空、用精煉的詞語概括段意，提煉課文內容，理清文章的表達順序，進一步提升學生概括文本的能力。

3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，引導學生以讀書訓練為經(jīng)，以語言訓練為緯，調動學生的多種感覺參與學習過程，讓學生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

四、教與學的準備： 教師： 1.教學課件

2.根據(jù)學生預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。

五、教學課時：2課時

六、教學設計：

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）謎語導入 1.小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師給同學們帶來一則謎語，屏幕顯示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃，太陽出來去無蹤。

學生回答：露珠 板書:露珠

2.小朋友們，你見過小露珠嗎？它一般在什么時候出現(xiàn)？又在什么時候消失？你注意觀察過它嗎？生交流

3.下面老師就帶著你們走進大自然仔仔細細的去瞧一瞧。

（放課件：精美露珠圖片）

欣賞完這么美的小露珠，想說點什么嗎？

今天我們就要來學習15《小露珠》（齊讀課題）(二）借助預習單，檢查預習。1．自讀要求。

（1）字字入目，畫出生字詞，讀準字音，讀通句子。（2）標出自然段的序號。

（3）遇到不理解的詞語自己查字典或聯(lián)系上下文解決。2．檢查自學情況。（1）檢查讀生詞。① 出示生字詞，學生自讀。

黃豆粒

珍珠

植物

俊俏

早哇

草稈 水蒸氣

吹奏

水晶

透明

圓潤

白楊 ②小老師帶領大家讀。③開火車讀詞語和生字。（2）檢查生字識、寫。

出示學生預習單，組織學生看看寫得是否正確、規(guī)范。由于本課中左窄右寬結構的字特別多，引導學生掌握書寫這類字的規(guī)律：不僅要注意左窄右寬，還要注意筆畫的穿插與避讓。

學生練寫自己易錯的和寫得不滿意的生字。（3）練讀長句子。

課文中有幾個句子，小朋友們能讀準嗎？ 要求：先讀一遍句子，再讀一讀帶點的詞語。

“夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。”

“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”[強調“鉆”“露”是多音字，有兩種讀音，分別讀什么，組個詞。] “一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。” “霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神” “金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。”（光彩熠熠生機勃勃注意讀音）

“喇叭花動情地吹奏著樂曲”[強調“樂”是多音字] “小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的。” 指名讀、齊讀。（在讀準字音的基礎上，引導學生辨析、讀準課文中的多音字、易錯字。）

（4）分自然段讀課文，師生評價。3.整體感知課文

默讀課文想：課文主要寫了什么？請學生按提示說一說文章的大意。出示：小露珠在夜幕降臨到黎明時，在黎明時，太陽出來后，最后。

學生交流，歸納總結。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟，感悟小露珠的形成 學習第一自然段

1．夜幕降臨了，小露珠悄悄的來了，請同學們自由讀第一自然段，說說你讀懂了什么？同桌交流

2．出示“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。”

指名讀。

小露珠是一下子就變得有黃豆粒那么大了嗎？引出“越來越（）”這種結構的詞，讓學生說說這種結構的詞。

3．創(chuàng)設情境用“越來越（）”說話。（1）早晨，天越來越（）了，校園里的學生越來越（）了。（2）夏天到了，天氣（）了，蚊子（）了。（3）下雨了，雨（），地上的水（）。

4．指導朗讀。“越來越??”稍慢，漸響讀出“大”“亮”的樣子，表達喜愛之情。

第二課時 導入感悟。

1．同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習（齊讀課題）

2．通過上節(jié)課的學習，你們喜歡上這些小露珠了嗎？你能用一些詞兒來形容它嗎？（出示小黑板：﹙ ﹚的小露珠）

環(huán)節(jié)二：理解課文——精讀感悟，重點突破

（三）精讀感悟，小露珠品質。學習二至五自然段

1．這么晶瑩透亮的小露珠，小朋友們喜歡，老師也特別喜歡，記得我和你們一樣大的時候，在夏秋的清晨，我就會來到田邊小路上，那可愛的小露珠呀，把我的腳弄得濕濕的、癢癢的，那美妙的感覺，我至今記憶猶新呢！不僅小朋友和老師喜歡，連動物、植物也特別喜歡它，讓我們打開書本，趕緊讀讀課文2-5自然段，用“——”畫出小動物的名字。它們是怎樣夸獎小露珠的呢？用波浪線把小動物夸獎小露珠的話畫下來。

2.誰夸獎小露珠？指名答。3.出示第2小節(jié)

（1）瞧，小青蛙蹦到了大荷葉上，哪只小青蛙先來和小露珠打招呼？指名讀。（2）小青蛙，你喜歡小露珠嗎？為什么喜歡？板書：閃亮（3）見過鉆石嗎？什么樣兒？圖：鉆石露珠

（4）像鉆石一樣亮閃閃的，小露珠多漂亮啊！讀得越閃亮，越說明小青蛙喜歡小露珠。你是在夸小露珠，誰再來夸夸小露珠？咱們一起來夸一夸小露珠。

4.小蟋蟀和小蝴蝶為什么喜歡小露珠呢？怎樣讀出他們的喜愛之情呢？ 3、4小節(jié)和第2小節(jié)的格式差不多，我們用同樣的方法學一學，讀一讀。5．出示第3小節(jié)、第4小節(jié)（1）可愛的小蟋蟀爬到了草稈上，美麗的小蝴蝶落到了花朵上，它們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？板書：透明圓潤（2）圖：水晶露珠 圖：珍珠 露珠

小露珠是那么透明、純凈，怪不得大家喜歡。誰能讀出你的喜愛之情？ 21 指名讀、評議，男女生比賽讀。

6．從你們的朗讀中，我聽出了你們對小露珠的喜愛。相信這道題也難不倒大家。

出示：

小露珠像 一樣 像 一樣，像 一樣。都喜歡。

小動物們都喜歡小露珠，是因為小露珠像（），像（），像（）。小露珠真是美。板書：外表美

7.除了從小動物們的話中可以看出他們對小露珠的喜歡，課文中描寫三個小動物的動作和地方都不一樣,你能從文中找出來嗎？生一一作答。

我們能把這些詞換個位置嗎？

不能。因為小青蛙是一蹦一跳的，小蟋蟀是爬的，而小蝴蝶是飛的，停下來時動作很輕很輕，落在花朵上小青蛙生活在水邊，他喜歡大荷葉；小蟋蟀喜歡草稈；小蝴蝶喜歡花朵。所以不能換。

生：作者用詞非常準確，換了就不準確了。

8．分角色朗讀。小動物們喜歡小露珠，我們也喜歡。誰愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶來和小露珠打招呼？讓我們分角色來讀讀2-5小節(jié)。

學習第六自然段

1．純潔可愛、美麗大方的小露珠贏得了大家的喜愛，也迎來了太陽公公的出現(xiàn),此時的小露珠又給大家?guī)砹耸裁茨兀?/p>

指名讀第六自然段，2．你能想象：“光彩熠熠”是什么樣的？（2、3自然段中是怎么贊美小露珠的？——聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。）

3．理解“格外精神”：（1）上課時我們怎樣坐顯得格外精神？對，坐姿端正，眼睛有神給人感覺就是“格外精神”。

（2）課文里植物什么樣子顯得“格外精神”？

（3）小露珠是怎樣把植物裝點得格外精神的呢？讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像??

我聽見了同學們的嘖嘖贊嘆聲！真是美景如畫！看看圖，再讀讀這段話，加上你豐富的想象，說說花草樹木們是怎樣在小露珠的點綴下更美了，更加生機勃勃了。在四人小組中交流。（學生自由說）

4．同學們，你們想的美，說的美，能把這種美送入你的朗讀嗎？趕緊自個兒練練，老師最喜歡聽你們讀書的聲音了。（1）指名朗讀。（2）誰也想來美一美！

（3）你們想讀嗎？好，那趕緊自己再讀讀。

（4）讓我們一起讀這段話，感受小露珠給植物帶來的美，給我們帶來的美。老師給你們配上音樂。

5.正所謂雨露滋潤禾苗壯，這全是誰的功勞？假如你是受過小露珠滋潤過的植物，你會對小露珠說些什么呢？

出示： 對小露珠說：“！”

是呀，植物們因為有小露珠的裝點，所以才更加生機勃勃。6.植物們都感謝小露珠，小露珠會怎么回答呢？

出示：小露珠說：“。”

7．指導朗讀：聽了小露珠的回答，植物們更感激她，更喜歡她了。誰能讀出對小露珠的喜愛、感激之情？ 指名讀，師生評議，齊讀。

8.自由練背，指名背，齊背。（這么美的句子讓我們一起把它背下來。）學習第七自然段。

1．天漸漸亮了，小露珠在太陽公公的照射下，慢慢地蒸發(fā)變小了，它的身子越來越輕，漸漸地變成了水蒸氣，它就要走了，就要向大家告別了。師引讀

向日葵向它她點頭，白楊樹——向她招手，你聽——喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住呀！此時此刻，你不想對小露珠說些什么嗎？小組交流。

2.能用一個詞語來形容當時的場面嗎？（依依不舍）

3.在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別的呢？用“____________，好象在說：__________。”的句式說說。

4.你能把大家這種難舍難分讀出來嗎？指名讀，（還有誰能讀出這份不舍，讀出這份留戀）齊讀。

5.小露珠的身子也越來越輕了，漸漸的變成了水蒸氣消失了。生命即將終止它為什么還笑呢？（引導學生感悟小露珠認為能幫助別人就是最快樂的事，能給別人帶去快樂，能給別人帶去美麗就是最快樂的。）

你們體會得多深刻呀！板書：心靈美

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

1.今天，我們和小露珠親密接觸了，知道了她不僅外表美麗，更有美麗的心靈。讓我們帶著對小露珠的喜愛之情再來讀一讀課文吧。（師生合作，分角色讀）

小露珠那么美麗，它給大地萬物帶來了生機和快樂，但就在太陽升起時，卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己.小露珠悄悄地來，又靜靜地走，真舍不得她走呀，讓我們再深情地叫一聲——（齊讀）小露珠。希望我們每位小朋友也能向小露珠學習，不光每天穿得干干凈凈、漂漂亮亮，而且要充滿愛心，對同學對朋友對他人，奉獻愛心，給大家?guī)須g樂，出示：為了我們美好的世界，做一個美的小露珠吧！課后請同學們有感情地朗讀課文，并把課文背誦給爸爸媽媽聽。

2學習了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。請大家動動筆，把你心里的話寫下來。

板書設計：

閃亮

15小露珠

透明

外表美

圓潤

裝點植物

心靈美

說教材

《小露珠》是蘇教版語文三年級上冊的一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，贊揚了小露珠無私奉獻、無怨無悔的高尚品質。本文的語言生動形象，可以豐富學生的語言積累和喚起學生情感共鳴。說教學目標

知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內容。

過程與方法：通過創(chuàng)設情境，引導學生學會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點進行感悟品讀。

情感、態(tài)度與價值觀：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物，無私奉獻的品格。

四、說教學重難點

抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點感悟小露珠美化萬物，無私奉獻，無怨無悔的品格。教法學法

教法：本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學生學習語言的范例，通過學習使學生不僅感受小露珠的可愛，動植物們對她的喜愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我主要采取多媒體創(chuàng)設情境、朗讀感悟、把學生帶入情境的方法展開教學。

學法：愛表現(xiàn)是孩子的天性。課文把很多植物和動物當作人來表現(xiàn)，描寫貼切而生動，非常適合學生的年齡特征，很能引起學生的興趣，因此我引導學生通過角色扮演學習課文，以切身的體驗來感悟小露珠的美。教學過程 為了完成以上教學目標，設計了以下的教學環(huán)節(jié)：

一、初讀感知。

首先揭示課題，然后引導學生說說小露珠是什么樣的，它一般在什么時候出現(xiàn)，又在什么時候消失，你喜不喜歡小露珠，為什么。檢查自學效果時，先檢查學生對生字詞讀音的掌握情況，指導學生朗讀課文中比較長的句子。在讀通讀順課文的基礎上，大體了解課文的內容。

二、創(chuàng)設情境，模仿說話。

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學生讀懂這一小節(jié)的內容后，使學生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機，要求學生模仿書上的句子用“越來越”說話，【設計意圖：課后練習的第4題要求學生用“越來越”說話，以上教學緊扣這一要求，利要求學生模仿說話，從而使學生造句注意前因后果，反映的內容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實感。這樣指導學生造句，不僅讓學生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學生的說話和作文能準確地表情達意也大有益處。】（我采用制作多媒體課件，幫助學生想象文中所描繪的美好意境，使他們如見其形，如臨其境，理解課文，感悟小露珠的品格。）

三、形象演示，感悟品味

第二、三、四自然段結構相似，主要寫小動物們對小露珠的贊美。我讓學生分角色表演小青蛙、小蟋蟀和小蝴蝶，通過表演“蹦到大荷葉上”、“爬到草稈上”、“落在花朵上”等動作，讓學生體會小動物們的可愛。接著提問：“小露珠像什么呢？”結合學生回答，課件出示語句：“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”。為了幫助學生理解，我運用多媒體展示實物圖片（鉆石、水晶、珍珠），讓學生形成感性認識，從而感悟小露珠的美。在這個教學環(huán)節(jié)，我做了適當?shù)难由欤骸靶÷吨檫@么美麗，真是人見人愛呀！其他動物看見了，都忍不住要稱贊了，你能幫他們贊美小露珠嗎？”最后在“一邊有感情朗讀課文，一邊想象畫面”的活動中結束這一部分的學習。

[設計理念：新課標指出：應當積極培養(yǎng)學生對于語文本身的體驗、理解，對于語文本身的感悟、思考。怎樣培養(yǎng)？我以為其核心是借助語言文字構建學生與作者對話的平臺，想作者所想，感作者所感，意作者所意。這樣，語文的思維就在老師的有機引導與無機浸潤中漸漸定格于學生的心中。]

四、圖文互補，內化積累

讓學生朗讀第五自然段。這段教學，我抓住重點詞語“光彩熠熠”和重點語句“把所有的植物都裝點得格外精神”作為感悟的突破口。我在讓學生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內容后，“從哪兒可以看出小露珠使所有植物都變得格外精神呢？”指導學生讀文中的有關語句，邊讀邊想象畫面，相機指導學生理解“光彩熠熠”、“生機勃勃”等詞語。讓學生在想象中感受小露珠把美麗帶給大家的畫面，感悟小露珠的心靈美。“陽光下的小露珠給植物們帶來了精神和生機，植物們當然感到高興啊！那么，我們該用怎樣的語氣讀呢？”指導學生讀出喜悅的感情。

五、啟迪想象，情感升華

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)學生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________。”課文學習至此，學生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。”有的講道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠記住你的！”

最后我做總結，引導學生說出大自然動物、植物和小露珠的和諧、融洽和美麗。這篇課文語句優(yōu)美，是語言積累的好材料，所以我指導學生背誦課文，讓學生在朗朗的背書聲中結束這一課的教學。

（設計意圖：語文學習的過程是學生對語言的感受、積累的過程。要讓學生自己直接與文本對話，引導他們從自我出發(fā)去感受與體驗，通過朗讀訓練來培養(yǎng)學生的語感。通過音樂渲染，讓學生與文本零距離的接觸。）

就這樣，我巧妙地引導學生自己進入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學掀起空前的高潮，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花。總之，四次運用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學、想象說話和誦讀訓練，使學生學得生動活潑，使整個課堂煥發(fā)出生命的活力。

六、說板書

板書是一節(jié)課內容的濃縮，我本課的板書設計是這樣的：

小露珠

小露珠

閃亮

透明 圓潤

裝點植物外表美 心靈美 小露珠教后反思 成功之處：

1.以兒童發(fā)展為本，引導學生自主學習。讓學生自主選擇閱讀，既照顧到學生的個性差異，又激發(fā)了學生閱讀的興趣。分角色性朗讀充分調動學生多種感官，學生動腦、動口、動手，興趣盎然，大大提高了閱讀質量。

2.以兒童閱讀實踐為基礎，指導學生認真讀書，充分讀書，讀中感悟，讀中理解，讀有目的，讀有層次，提高了讀書的質量。

3.以激發(fā)兒童創(chuàng)造思維為目的，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。教學過程中充分挖掘教材的創(chuàng)造性因素，啟發(fā)兒童想象，點燃其創(chuàng)造的火花。不足之處：

1.了解學生學情不夠，某些方面對學生水平估計過高，所以學生參與課堂的熱情不高，課堂氣氛不夠活躍。2.課堂開放的度太小。

3.在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數(shù)的學生站起來就說一句，我覺得我對學生的發(fā)言沒有一個整合的過程，在學生發(fā)言之后，我應該讓學生把剛才的發(fā)言總結起來說一段話，對孩子進行及時的評價。： 教學建議：

閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，因此，在課堂中，應注意把更多的時間留給學生，讓學生自己去讀、去悟、去思、去說，尊重學生獨特的體驗，使學生的個性得以張揚。讓學生在語文實踐中，不斷地提高自身的語文能力。

第二篇：《小露珠》教學設計

《小露珠》教學設計

教學目標：

1、學習生字新詞，結合具體語境理解詞語意思，借助教學手段，引導學生體會用詞之精妙，能用“越…越…”說話。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、體會作者細致觀察，抓住事物特點的寫作方法，并能練習展開豐富的想象。

4、了解小露珠的特點，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情，提高其發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。教學重點：

會寫本課生字，能夠有感情的朗讀課文。教學難點：

理解由生字組成的詞語，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。教學課時：

兩課時

教學流程：

第一課時

一、趣味揭題

課件出示：

師：首先跟老師一起來讀一下文題，（強調“露”字讀音）。同學們見過露珠嗎？說一說它們是什么樣子的？給你留下了什么樣的印象？

師：請同學們讀讀下面的詞語，感受一下詞語前多了個“小”字，與原來的詞語有什么不同？

課件出示：

師：多了個“小”字，就多了份情味，一個小字，讓我們感受到了作者對小露珠的喜愛。看，小露珠正沖我們笑著呢？

課件出示：

小露珠以甜甜的笑滾動著

師：同學們，你們感受到小露珠的可愛了嗎？讓我們都真心地喊一聲小露珠。來--

二、初讀感知

師：課文又是怎樣描寫小露珠的呢？下面就讓我們一起走進課文，去感受小露珠。好好地把課文讀兩遍，嘗試著完成以下學習任務。

課件出示： 師：同學們自學得到底怎么樣呢？我們先來看看文中的生字新詞。

課件出示：

夜幕降臨 黃豆粒 珍珠 披著 植物 俊俏（qiào）感到 一股熱氣 襲來 吹奏 哇 草稈 喇叭 蒸發(fā) 笑盈盈 鉆石 數(shù)不盡 樂曲

師：請同學們再來讀讀這些詞語，然后同座位同學互相讀聽，尤其要注意老師突出的這幾個詞語。

師：同學一定都會讀了吧，我們來看看這三個字，它們是多音字，跟老師再讀兩遍；這三個詞語存在著輕聲問題，也跟著老師讀一遍。

師：除了這些生字外，文中還有些詞語挺有特點的，讓我們一起來讀一讀：

課件出示：

越來越大 越來越亮 越來越輕 鉆石閃亮 水晶透明 珍珠圓潤

金黃的向日葵 碧綠的白楊樹 紫紅的喇叭花

師：掃除了以上閱讀障礙，老師相信大家的課文一定會讀得更加自然流暢。下面就請大家再來讀讀課文，同時思考每一小節(jié)寫了什么？說一說，文中寫了誰喜歡小露珠？ 師：同學們一定發(fā)現(xiàn)小露珠深得大家的喜愛，看（課件出示）……你能根據(jù)這一提示把課文分成兩部分，再分別讀一讀嗎？

課件出示：

根據(jù)提示把課文分成兩部分，然后再分別指名讀一讀： 動物（青蛙、蟋蟀、蝴蝶）和植物（向日葵、白楊樹、喇叭花）都喜歡小露珠。

師：同學們，下面讓我們來寫寫本課的生字吧。在大家寫字前，老師有兩個字要特別提醒一下。大家請看，（課件出示）一個是“感”字，它是上下結構，上大下小，千萬不要寫成了半包圍結構，看老師寫。還有一個是吹奏的“奏”字，第六筆是一橫，最后一筆點，而不是捺，從書法美學的角度出來，這也叫雁不雙飛，大家看老師寫。下面請大家拿出鋼筆來，先描紅這兩個字，然后再把其他的字也寫一寫。寫前注意姿勢要正確，真正做到“三個一”，更要注意鋼筆字的運筆特點。

課件出示：

臨 粒 珍 披 植 俊 感 股 襲 奏

師：請同學們把課文中生字詞語抄寫兩遍，然后讓別人提著你默寫一遍。

三、作業(yè)設計：

抄寫生字詞，牢記在腦中。

第二課時

一、激趣導入，學習第一自然段。

師：下面，讓我們再一次走進小露珠，走進它的童話世界。首先請同學們認真觀賞畫面，然后說一說。

課件出示：

屏顯小露珠爬、滾，越來越大，越來越亮的情景。（教師引語：夜幕降臨了，草葉上、花朵上、禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠。）黎明時分，小露珠變得越來越，越來越，我們也看得越來越 了。

二、動物們喜愛小露珠

師：通過上節(jié)課的學習，我們知道這晶瑩剔透的小露珠深得大家的喜愛。我們先來讀讀課文2-5自然段，看看小動物們是怎樣對小露珠的。邊讀邊想，思考以下問題：

課件出示：

讀課文2-5自然段，思考以下問題，再與人交流交流。1．這四個自然段是圍繞著那句話來寫的？用“ ”標出。2．小動物們喜歡小露珠，是因為什么呢？找出相關的語句用“～～”標出。

師：我們知道，這幾節(jié)是圍繞著“小動物們都喜歡小露珠”這句話來寫的。而真正能體現(xiàn)它們喜愛之情的是它們說出的三句話。課件出示：

“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。” “早啊，像水晶那么透明的小露珠。” “早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

師：在小青蛙的眼中，小露珠如鉆石般閃亮，我們看看鉆石是什么樣子的。

課件出示：鉆石

師：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，請看這就是水晶。

課件出示：水晶

師：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圓潤，珍珠是什么樣子的呢？

課件出示：珍珠

師：鉆石是閃亮的，水晶是透明的，珍珠是圓潤的，可是可愛的小露珠卻集三者于一身，看--（再次插入課件）

課件出示：

小露珠的晶瑩剔透，閃閃發(fā)光，圓潤透明

師：小露珠是如此的漂亮，不光小動物們喜歡它，連我們也喜歡上她了。你能讀出自己對小露珠的的喜愛嗎？

課件出示：

“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。” “早啊，像水晶那么透明的小露珠。” “早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”

師：同學們讀書的時候有沒有發(fā)現(xiàn)，在對這幾種小動物進行語言描寫的同時，還寫到了它們的動作，分別是蹦、爬、落。同學們再讀讀這三句話，想一想這三個詞語是否可以互換位置，說說你的理由。

課件出示：

這三個表示動作的詞可以調換順序嗎，為什么？ “早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。

“早啊，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草稈上的小蟋蟀對小露珠說。

“早啊，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

師：讓我們看看這三個小動物的動作到底有何不同，請看畫面。

課件出示：

動畫或教材中的插圖

師：看了剛才的畫面，老師感覺課文中的文字是準確的，是形象的。大家看（課件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景）一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出來了，它們是怎樣來到小露珠身邊的，它們見到小露珠又會說些什么呢？先自己說一說，再說給同學們聽一聽。

三、植物們喜愛小露珠

師：小露珠以自己特有的美麗贏得了小動物們的喜愛。那么，植物們又為什么喜愛小露珠呢？請同學們默讀課文6、7兩個自然段，思考以下問題：

課件出示：

默讀6、7自然段，圈畫相關詞語，然后和同學交流交流：

1．植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠，用“ ”標出。

2．哪些語句寫出了植物們對小露珠的喜愛？用“～～”標出。

師：看看老師的答案，和你們的一樣嗎？ 課件出示，教師配樂范讀

霞光中，小露珠光彩熠（yì）熠，把所有的植物都裝點得格外精神--金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏（qiào）的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

師：同學們，正因為小露珠不光自己漂亮，而且能給植物們帶來精神、生機和美麗，所以才博得了大家的喜愛。讓我們一起來看一看，小露珠滋潤下的植物們是不是變得更漂亮了！

師：小露珠裝點下的大自然可真美呀！老師忍不住就讀了起來。我們都來讀讀第六自然段吧。比一比看誰讀得好。然后再把這段文字背誦下來，讓這幅美麗的圖畫永遠地鑲嵌在你的腦海中。

師：正因為小露珠這樣的無私，所以當她變成水蒸氣，向空中飄去的時候，植物們都依依不舍。先讀一讀這動人的一幕，再加上動作演一演，也可以背一背。

課件出示： 1．讀一讀。

2、再加上動作演一演，也可以背一背。教學流程四：實踐園地

師：同學們，課文學完了，可是我們還需要做一些練習來鞏固鞏固。

四、作業(yè)設計

1．摘抄文中優(yōu)美的詞語、句子和段落。

2．自然界進行“美麗之星”評選，動物和植物一致推選小露珠，你能幫助他們寫一段推薦詞嗎？

板書設計：

小露珠

閃亮 透明 圓潤 美

無私奉獻

安全提示：

1、在教室、走廊里活動做到輕聲慢步，切忌攀爬、跳躍、投擲、追逐、喧嘩、起哄，教師如發(fā)現(xiàn)有不良言行應及時制止，當面教育；

2、開關門窗、窗簾、燈、水龍頭等正確規(guī)范，確保安全、節(jié)約；電器設備等（白板、水電控制閥、高處的開關）須由教師或專業(yè)人員管理。

第三篇：《小露珠》教學設計

《小露珠》教學設計

——生命因奉獻更美麗

教學要求：

1、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

4、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受小露珠無私奉獻、無怨無悔的品質。

教學重難點：

讓學生通過反復有感情的朗讀，想象文中所描繪的美的意境，感悟小露珠無私奉獻的品質。

課前準備： 多媒體課件。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．出示謎語：同學們，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，請大家仔細聽： 閃亮透明小圓球，不大不小像大豆。花草樹葉當搖籃，搖來搖去真自在。太陽出來去無蹤，那是自然一奇觀。

2、指名學生說出謎底（露珠）

（設計意圖：對于三年級的學生，猜謎一直是學生感興趣的一個話題。上課伊始就以這個學生感興趣的謎語為切入點，可以讓學生在課一開始就保持高度集中的注意力，為下面的字詞教學打下鋪墊。）

3、老師：對，這個謎底就是小露珠，瞧，它來了——（課件展示小露珠），讓我們一起來看看美麗的小露珠吧。

（設計意圖：小露珠雖說是學生平時身邊多見的一種自然現(xiàn)象，但學生多會有一種平常的東西視而不見的心理，現(xiàn)在老師在課堂上把學生身邊的事物展示出來，讓學生對平時日常生活中的簡單現(xiàn)象有一個回憶，先讓學生在視覺上有一個對小露珠美的感性認識。）

4、想一想你能用哪些詞語形容剛才你看到的小露珠

（晶瑩剔透，晶瑩透亮，熠熠生輝，惹人喜愛，光亮，清亮??）過渡：同學們用了這么多美麗的詞語來形容小露珠，作者在課文中把小露珠寫的更美，現(xiàn)在就讓我們一起來讀一讀這顆美麗的——小露珠（學生齊讀）

二、字詞入手，初步感知

1、學生自由朗讀課文，要求讀正確生字，讀通順課文（不認識的字看書后生字表上的拼音，或查字典注上拼音。）

2、交流詞語

師：課文中作者用了哪些詞語來寫小露珠的美麗呢？自由讀課文用筆圈一圈，再讀一讀。

閃亮、透明、圓潤、光彩熠熠、（1）讀詞語“閃亮”

讀句子：“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”（2）讀詞語“透明”

讀句子：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”（3）讀詞語：“圓潤”

讀句子：“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”（4）讀詞語：“光彩熠熠”

讀句子：“一會兒，太陽公公披著云霞，爬上了東山，染紅了天空，照亮了大地。霞光中，小露珠光彩熠熠。”

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計把字、詞、句進行了有機的組合，這樣避免了單調的生字學習，把句子的朗讀提出來，讀通了句子為學生讀整篇課文打下基礎。）

過渡：剛才我們讀了三句打招呼的話，都是誰在與小露珠說話呢？讓我們一起來聽一聽。

三、品讀對話，感受小露珠的外表美。

1、出示：“小青蛙”、“小蟋蟀”、“小蝴蝶”

2、相機出示對話：

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說。“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶對小露珠說。

3、指導朗讀。讀好“早哇”一詞，體會小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶非常有禮貌，讀出親切。

4、師：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都非常喜歡小露珠。為什么呢？讓我們用“因為??所以??”的句式來填一填。

喜歡小露珠，因為它。

（設計意圖：小學生正處于語言發(fā)展的最佳年齡，他們詞匯貧乏，掌握的句式也非常有限，對于他們來說，擴大詞匯量，熟悉各種句式，是學習語言的首要任務

。這個填空題的設計要求學生用書上的語言來說一說。這是對文本語言的簡單復制，強化“像鉆石那么閃亮”、“像水晶那么透明”、“像珍珠那么圓潤”三個詞組，幫助學生積累。）

5、小結：通過剛才的填空，我們知道小動物們都非常喜歡小露珠，都用最美麗的語言夸獎小露珠。我們來看，這些夸獎的句子，這些最美的句子，其實他們都用了一個什么句式？

6、學習比喻句，進一步明白小動物喜歡小露珠的原因。（1）教師出示三個比喻句： 像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。（2）齊讀三個比喻句。

（3）比喻就是把一樣東西比作另一樣東西，有著相同的特征。這三個比喻句，分別把什么比作什么？

（4）學寫比喻句

像鉆石那么閃亮的小露珠。像水晶那么透明的小露珠。像珍珠那么圓潤的小露珠。像

的小青蛙。像

的小蟋蟀 像

的小蝴蝶。

（設計意圖：這題學寫比喻句的設計，把課堂知識與課外延伸有機結合，沒有呆板的讓學生另造比喻句，而是把課本上的句子運用了起來，而學生在這兒填寫好以后又為后面的表演對話作了一個鋪墊。）

7、師生一起表演對話

（設計意圖：師生一起參與的課堂才是最平等的課堂，才是學生樂學的課堂，老師在這里可以扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶任意一個角色，讓學生扮演小露珠，一起配合動作把課文中的語句，和剛才學生填的語句有機結合進行一段語言訓練。）

8、總結：小動物們都非常喜歡小露珠，因為在它們的眼里，小露珠是那么的漂亮，那么的美麗。（板書：外表美）

過渡：小露珠不僅贏得了小動物們的喜歡，還給植物們帶來了變化？讓我們一起走進大自然去看一看。

四、細化感悟，感受小露珠的心靈美

1、自由朗讀課文第六自然段

2、討論： 誰格外精神？

出示句子：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神——（1）理解“精神”

小露珠出現(xiàn)在初秋季節(jié)，那時侯，天氣還很熱。火辣辣的太陽曬了一整天，到了傍晚，植物都被曬得怎么樣了？（曬蔫了）

（讓學生聯(lián)系第2課學過的詞語來說一說，）

曬蔫了也就是沒有了——精神，經(jīng)過小露珠的滋潤，花草樹木又變得——（格外精神）

（2）指導讀，怎樣讀就是格外有精神，齊讀。

（3）同學們怎么樣做就是格外有精神（讓學生用自己實際的動作來理解格外精神）

（讓學生明白，“精神”一詞不光可用在植物身上，同樣可用于人）（設計意圖：對于這種抽象的詞語理解，指導學生把書本和生活相聯(lián)，把舊知與新知相聯(lián)，教給學生理解詞語的方法，有利于培養(yǎng)學生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣，讓詞語走進學生的心靈，成為學生心靈的一部分。）

3、所有的植物課文中指的是哪些植物？

出示句子：金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。

（1）除了課文中寫到的植物，你認為還有哪些植物格外精神？（2）誰像俊俏的小姑娘？

（3）美麗的珠寶指的是什么？（小露珠）

（4）為什么說小露珠是“美麗的珠寶”（因為這時的小露珠“光彩熠熠”）（5）理解“光彩熠熠”

查字典理解“熠”這個字的意思。

讓我們一起來看看光彩熠熠的小露珠（課件播放各種植物上光彩熠熠的小露珠）

出示課件，師配音：讓我們走近些，細細地欣賞一下在陽光下，在小露珠點綴下的花草樹木。呀，在陽光下，小露珠亮亮的，一閃一閃，一顆、兩顆、三顆，光彩熠熠，就像??

（設計意圖：這兒對于詞語的理解，把傳統(tǒng)的字典與現(xiàn)代的多媒體有機的結合，字典只能從字面上理解單個字的意思，但對于詞語整體的意思，學生不能很好的體會，這時的多媒體教學剛好補充了這一不足，學生通過整體美的畫面播放輕松地理解了光彩熠熠這個詞語。對于植物們生機勃勃的樣子，同學們有了更加直觀的感受。）

（6）指導朗讀：在剛才的畫面中，我們看到在陽光的照耀下，在小露珠的滋潤下，黃的更黃，（金黃的）向日葵；綠的更綠，（碧綠的）白楊樹；紅的更艷，（紫紅的）喇叭花。所有的植物都是如此的（生機勃勃），讓我們一起把這種生機勃勃的畫面讀出來。配樂朗讀

4、說話訓練：是誰讓這些植物變得如此生機勃勃？（小露珠）是呀，植物是多么的感謝小露珠呀。請你代表一種植物對小露珠說一句感謝的話吧。

（設計意圖：對于說話的訓練一直是語文教學中值得重視的話題，讓學生在課堂上把自己內心的積淀一吐為快，用課堂的語言表達內心的感受。感悟植物對小露珠的感謝之情）

五、升華情感，感受小露珠無私奉獻之美。

1、過渡：動物喜歡小露珠，植物感謝小露珠，太陽公公出來了，小露珠就要走了，大家是多么想把小露珠留住呀！

2、教師引讀：你看：向日葵——（向她點頭），白楊樹——（向她招手）你聽—：喇叭花——（動情地吹奏著樂曲）大家——（多么想把小露珠留下呀！）

3、展開想像的翅膀

（1）想像這樣的分別場面，可以用哪些詞語來形容？（依依不舍，難舍難分，依依惜別）

（2）假如你是一種植物，在這分別時刻你會為小露珠說些什么？（設計意圖：此處是文本的一個空白，在此抓住文本的一個空白進行語言文字的訓練活動，讓學生展開想像的翅膀，老師搭建一個表達的平臺，一切水到渠成，學生傾吐著，表達著，在語言文字的表達中升華情感。）

4、小結過渡：在太陽公公溫柔地撫摸下，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，就要消失了，小露珠要到哪兒去呢？她明天真的會來嗎？她明天怎么來呢？請同學們輕聲朗讀課文第一自然段，想一想，在文中劃出相關的詞語句子。

（設計意圖：在此將文章本來的順序作了一個調整，使教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，達到一種水到渠成，渾然天成的境界。）

5、總結

1、夜幕降臨，水蒸氣遇到冷又變成小露珠停留在草葉上、花朵上，到黎明的時候又和我們見面了。她還是那么閃亮、透明、圓潤，滋潤著萬物。她不僅樣子美，作用大,而且心靈美。讓我們永遠記住它，我們的好朋友----（再讀課題）-----小露珠

2、小露珠明天又將來到我們身邊，這美麗的小露珠，這難忘的小露珠，明天你們愿意成為那顆小露珠嗎？課后請你以“明天，我就是那顆小露珠”為題，寫一段話或一首詩。

（設計意圖：情感的積淀，感情的升華，從語言文字的訓練到主題的升華，由易到難，循序漸進，基于文本，又高于文本。體會到小露珠的奉獻之美，由悟小露珠的無私奉獻到做一顆無私奉獻的小露珠，這是向更高層次的邁進。）

板書設計

外表美

閃亮

透明

圓潤

15、小露珠

心靈美 作用大 犧牲自己 無私奉獻

第四篇：《小露珠》教學設計

《小露珠》教學設計

教學安排：

學習內容分析 這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

教學目標：

1、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課19個生字，其中田字格上面的八個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“越??越??” 造句。

3、理解課文，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

4、讓學生自己去讀、去悟、去思、去說，尊重學生獨特的體驗，使學生的個性得以張揚

知識與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的內容。過程與方法：通過創(chuàng)設情境，引導學生學會抓住小露珠以及各種小動物、植物的特點進行感悟品讀

情感、態(tài)度與價值觀：憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感悟小露珠美化萬物，無私奉獻的品格

教學重點及解決措施

教學重點：朗讀、背誦課文，感受課文語言的優(yōu)美。

解決措施：在課堂中，應注意把更多的時間留給學生，讓學生自己去讀、去悟、去思、去說。

教學難點及解決措施

教學難點：從小動物和植物對小露珠的態(tài)度中感受小露珠的品格。解決措施：通過角色扮演學習課文，以切身的體驗來感悟小露珠的品格來突

破難點。

教學設計思路: 《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。因此教學時我主要采取創(chuàng)設情境、美讀感悟的方法展開教學。

依據(jù)的理論

信息技術應用分析

學會生字、新詞、認識生字和新詞，初步理解課文內容，能模仿課文中的句式說話。“早哇，像______那么______的小露珠”。“__________對小露珠說。”

多媒體教學課件

教師出示課件，引導學生讀生字和新詞；精讀課文時，相機出示相關插圖及動畫； 從多角度刺激學生視覺，激發(fā)學生學習興趣。通過露珠圖片的欣賞明白小露珠外表美心靈更美的可愛形象。

教學過程 第一課時

一、吟詩揭題

1、前段時間，我們曾經(jīng)背過一首古詩《暮江吟》，誰能背給大家聽。

2、這首詩描繪了一幅秋夜圖，特別是“露似珍珠月似弓”令我記憶頗深，你們知道這句詩中寫到了什么嗎？（板書：露珠）教學生字：露，雨字頭，跟水有關聯(lián)。齊讀露珠。

3、說說你對露珠的認識。

4、現(xiàn)在老師在“露珠”前面加上了一個“小”字，你能感受到什么？再次齊讀課題。（要求美美地讀）

二、初讀課文

1、請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文，要求①讀準字音，讀通句子。②思考：這篇課文主要介紹了哪些內容。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。

2、檢查生字新詞

zhēn zhí jùn qiào lín 珍珠 植物 俊俏 夜幕降臨

gǎn gǔ xí lì 感到 一股 襲來 黃豆粒

z?u lù wa yíng 吹奏 露珠 早哇 笑盈盈

gǎn lǎ bā zuàn zhēng 草稈 喇叭 鉆石 水蒸氣

①檢查讀音，指名讀，開火車讀。強調：鉆是多音字，有兩種讀音，分別讀什么，組個詞。

②理解詞語，談談你理解的或者你還沒有弄明白的。

重點理解：俊，除了可以組詞俊俏外，還可以組什么詞？（英俊）對了，俊俏一般指女孩，而英俊一般指男孩，你們看，中國的語言文字多么有意思。可千萬不要用錯，否則就出笑話了

笑盈盈（做個微笑的動作表示）

3、課文主要說了哪些內容？

三、精讀課文第一自然段

1、指名讀課文第一自然段，其他同學思考：你讀懂了什么？

2、重點指導朗讀“小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了。”

表揚：你的聲音越來越響亮，感情也越來越強烈，真好！你們能用“越來越??越來越??”造句嗎？

四、指導寫字

1、我們在寫這些生字時需要注意些什么？

2、學生寫字，教師巡視指導。第二課時

一、動畫導入。

1、師：今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩銈兿胝J識她嗎？

生：（回答）

2、師：看，她來了

課件出示小露珠，小露珠作自我介紹。

3、師：如果同學們喜歡這位新朋友，就和她打個招呼吧！

過渡：除了同學們，還有誰喜歡她呢？讓我們走進15課，一起去看看吧！

二、精讀課文。

（一）、學習課文2——6自然段。

1、自由讀課文2——6自然段，邊讀邊想：還有誰喜歡小露珠？ 生：舉手回答。

2、從課文的那些地方可以看出也喜歡小露珠。生：四人小組討論交流。（教師巡視指導）

3、生：匯報交流結果。

4、師：根據(jù)學生的匯報，出示對應的圖片、句子。（1）、出示青蛙問好的圖片和句子。師問：小青蛙看到的是怎樣的小露珠？ 生：像鉆石一樣閃亮的小露珠。師：哪個詞體現(xiàn)了小露珠的美？ 生：閃亮。板書：閃亮

師：誰能把小露珠的美讀出來。（指名讀）評價，指導學生朗讀。

師：咱們全班48只小青蛙一起來夸一夸。生：全班齊讀。

（2）、出示小蟋蟀問好圖片和句子。

師:那只小蟋蟀愿意和小露珠問好。指名讀。

師：小蟋蟀眼中的小露珠有什么特點？ 生：透明。板書：透明

師：指名讀。（隨機指導朗讀）生：全班齊讀。

（3）出示小蝴蝶問好圖片和句子。全班齊讀。

師：如果你是小露珠，你喜歡小蝴蝶的贊美嗎？ 生：喜歡。師：為什么？

根據(jù)學生回答板書：圓潤

師：哪只小蝴蝶想再夸夸小露珠。（指名讀）生：齊讀。

過渡：通過小動物們對小露珠的贊美，讓我們感到他們是那么喜歡小露珠。（4）、出示小露珠裝點植物的圖片。師：看圖片，聽老師朗讀句子，想象情境。生：齊讀。（指導朗讀）

師：如果你是圖中的植物，能用一句話來贊美一下自己的美麗嗎？先在小組里說說。

生：小組討論。

師相機引導學生體會有了小露珠，植物們格外精神，更加生機勃勃。生：再次通過朗讀，反映畫面的美。

師：動物和植物為什么這么喜歡小露珠呢？課件出示練習：

1、2、小動物們都喜歡小露珠，因為小露珠像——，像——，像——。植物們喜歡小露珠，因為小露珠把植物裝點得——，顯得——。

如果你是大自然中的動物或植物，你打算怎樣贊美小露珠呢？先和同桌說說，可以

加上動作。生：贊美小露珠。

（二）、學習第7自然段。

過渡：聽了大家的贊美，小露珠可高興了，她爬著、滾著、笑著。隨著太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕。她變成水蒸氣向空中飛去。看到小露珠要飛走了，大家會怎么做? 生：自由讀這一段。

師：指名說一說，讀一讀。（引導體會依依不舍的離別之情。）

生：想象植物們和小露珠告別會說些什么？（出示：“——好像在說——。”）的句式。

師：指導學生朗讀小露珠說的話。生：齊讀。

三、總結

小露珠多么可愛，多么美麗，多么善良呀，她把快樂帶給別人，把美麗留給別人，自己卻在太陽升起時蒸發(fā)了。希望同學們也像小露珠一樣給大家?guī)須g樂。

四、板書設計

閃亮

小露珠 透明 圓潤

第五篇：小露珠教學設計

6《小露珠》教學設計

教學目標:

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、創(chuàng)設情境，讓學生在情境中理解課文內容。

3、通過朗讀感悟，知道小動物和植物都很喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽、美麗。

教學重點：通過品讀感悟，感受小露珠的美。

教學難點：有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。教學準備：多媒體課件

教學過程

一、復習導入，激發(fā)興趣

1、孩子們，今天我們繼續(xù)學習第六課《小露珠》，請大家齊讀課題。

2、課文中的生字詞大家還記得嗎？

草稈 珍珠 俊俏 吹奏 襲來 水蒸氣 夜幕降臨鉆石 鉆山洞 樂曲 快樂

3、生字大家掌握的不錯，通過上節(jié)課的學習小露珠給你留下了什么印象？

（預設：生1小露珠把別人打扮的格外精神。

生2我覺得小露珠很美......）

二、細讀課文，品味語言。

（一）學習第1自然段

1、師：你們想不想見見這樣的小露珠呢？（想）聽到你們說想她就來了！（幻燈片出示第一自然段朗讀視頻）

從剛才的這段話中，你知道了些什么？學生交流。

（預設生1：我知道了小露珠出現(xiàn)的時間是夜幕降臨了。

生2：我知道了小露珠很可愛。

師：哪句話寫出了她的可愛你能讀出來嗎？誰再來試試？（生評價）你們能

讀一讀嗎？讀出她得可愛。（齊讀）

（二）學習2-5自然段（1)小露珠經(jīng)過一夜的時間出現(xiàn)在了草葉上、花朵上、禾苗上，你們喜歡這么可愛的小露珠嗎？天亮了她會遇見誰呢？請同學們自由讀2-5自然段，找一找。

生交流：小青蛙 小蟋蟀 小蝴蝶

它們在干什么？（和小露珠打招呼。）你們能讀一讀嗎？（幻燈片出示第二自然段。）（指名讀）

這是誰在和小露珠打招呼？（小青蛙）今天不止來了一只小青蛙，還有一只小青蛙也在和她打招呼。（對比讀）“早啊，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。“早啊，閃亮的小露珠。”小青蛙對小露珠說。你喜歡哪一段?為什么？（生交流）

你覺得第一段寫得怎么樣？（更生動......）你能讀出來嗎？

你們看見過鉆石嗎？在哪看到的？想不想再看看閃亮的鉆石？（幻燈片出示）誰能再讀讀，把它的特點讀出來。（指導學生朗讀，把“鉆石”“閃亮”讀得重一些）

聽你們讀得這么好，老師也想讀一讀了。（師范讀）你們能不能讀出你對小露珠的喜歡？（齊讀第2自然段）

（2）我聽出了小青蛙非常喜歡小露珠，課文中還有小蟋蟀和小蝴蝶它們也非常喜歡小露珠，你們能讀出它們對小露珠的喜歡嗎？（能）同桌間互讀3、4自然段，大聲讀出來。

指名讀（找同學評價）

男女生讀。（女同學讀小蝴蝶，男同學讀小蟋蟀）

帶動作齊讀。讀了這么多遍，有的同學都會背了，有的同學不會也沒關系，老師幫你。（幻燈片出示背誦提示）

“早啊，像（）那么（）的小露珠。”（）的（）對小露珠說。（指名背誦，抽一段齊背)

（三）學習第6自然段 小動物們都喜歡小露珠，是不是只有書上這幾種小動物們喜歡？（不是）想象一下，還有誰？（小魚、小蜜蜂、小螞蟻......)是啊，所有的小動物們都喜歡小露珠，因為她像鉆石那么閃亮，像————，像————。用一個字形容（美！）這么美的小露珠不僅小動物們喜歡她，還有誰喜歡？請大家自由讀第6自然段，說說還有誰喜歡小露珠？為什么？

學生交流：A 植物們喜歡小露珠

B 金黃的向日葵，碧綠的白楊樹還有紫紅的喇叭花也喜歡小露珠。

C還有數(shù)不盡的鮮花嫩草也喜歡小露珠。......為什么？（小露珠讓它們格外精神）

誰能說說什么是格外精神？舉個例子或者做個動作，你們能讀出來嗎？（小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草，樹木也都顯現(xiàn)出生機。）

在小露珠的裝點下，植物們又是怎樣格外精神的呢？

（出示課文內容）金黃的向日葵……

“俊俏”一般是說小姑娘長得漂亮，好看，課文中把誰比作小姑娘？（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅是喇叭花、還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”比做“俊俏的小姑娘” “小露珠”比做“珠寶”）

“美麗的珠寶”是指什么？（小露珠）。

師：同學們真會閱讀，作者正是用了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美了，就讓咱們美美的讀讀這段話吧！（生讀）

（四）學習第7自然段

師：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！所以它更歡快的爬著，滾著，笑著，它把美麗帶給了大家，那它自己有什么變化呢？自由讀第7自然段。

誰能用因為...所以...說說小露珠怎么了？（因為太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，所以小露珠的身子越來越輕，最后化作水蒸氣走了）

孩子們，你們看這句話里有這樣兩個詞“越來越大”“越來越輕”，什么是越來越大，是一下子變大的嗎？（不是，是慢慢的）文中還有這樣的詞（越來越亮）我們在生活中也經(jīng)常用到這樣的詞，你們會用嗎？（幻燈片出示）

1、雨下的越來越（），地上的水越來越（）了。

2、夏天到了，天氣越（）了，（）。

小露珠離我們越來越遠了，植物們舍得嗎？（不舍得）它們怎么做的，一起來讀讀（向日葵對她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲，大家多么想把小露珠留住哇）

我聽出了你們都想留住小露珠，然而，她還是化作水蒸氣走了，沒留下一點兒痕跡。多么美麗可愛的小露珠啊，動物和植物們都喜歡她，可她現(xiàn)在要走了，你們舍得嗎？（不舍得）你想對她說些什么？（我想對小露珠說.......)

三、總結全文

1、這么美的小露珠你們還想不想再一次見到她？（想）她還會來嗎？讓我們一起再去看看這么美的小露珠，又到夜幕降臨了....（配樂讀全文）

2、你們想和這么美的小露珠交朋友嗎？課下把課文背下來或者走到大自然中找一找吧！

四、指導書寫“露”

1、觀察字的結構（上下結構）

2、“雨”作為字頭要變扁，第三筆橫折鉤變成橫構。

3、書寫的時候把字寫緊湊才漂亮。

板書設計

小露珠

動物

美

植物