第一篇：無言的愛教案

教學準備

1.教學目標

1．聯系課文內容理解“聽而不聞、焦慮、截然不同”等詞，理解辨析“安靜、安然”、“幽美、精美”的意思，體會用詞的準確的重要性。

2．能概括課文中兩個鏡頭的內容；能聯系課文中的具體場景，感受動物之間友愛；通過句子比較，感受書面語表達的語言精煉。

3．能學習課文的描寫方法，嘗試（或口頭或書面）介紹生活中看到過的類似課文中小鏡頭。

4．能對課文中的感人鏡頭有所感悟。

2.教學重點/難點

1．能概括課文中兩個鏡頭的內容，能聯系課文中的具體場景，感受動物之間友愛；通過句子比較，感受書面語表達的語言精煉。

2、體會語言表達方法的豐富性，懂得可以根據需要來選擇不同的表達方法。

3.教學用具

教學課件

4.標簽

教學過程

一、談話導入新課。

1.在每一個人的成長過程中，都經歷過許許多多愛的故事，我們在愛的陽光下成長，我們在愛的溫暖下感受快樂，感受生命的意義。同樣在動物王國里，也有這種偉大的愛的存在。雖然他們不會用語言來表達，但他們以他們的方式去愛。

2.板書課題：22 無言的愛 3.齊讀課題

二、初讀課文，整體感知。1.出示自學要求（1）讀準字音，讀通課文，用自己喜歡的方式理解詞語的意思。（2）思考：課文記錄了哪兩組鏡頭，用簡潔的語言概括兩個故事。2．交流。（1）字詞反饋：

出示詞語：聽而不聞、焦慮、溫馨、幽美、藤蔓、截然不同、絡繹不絕 ※ 讀準“藤蔓”的字音。

※ 理解“幽美”。（指導“幽”的筆順）個別讀、全體讀。

（2）課文內容反饋。

三、研讀課文，理解內容。

（一）學習“鏡頭之一”。

1．默讀第二小節。思考：故事中的哪些場景讓你感動，讓你感受到了“無言的愛”？可以做一些批注。

2．圍繞三個場景交流感受，指導朗讀：

①當看見自己的四只小狗滿院子亂跑時，被拴在樹上的母狗急得繞圈狂叫，想用力掙脫繩子，這個場景讓我們看到了一個為了孩子的安全而不顧一切的母親。②花貓見狀飛奔而去，銜狗進窩，讓小狗吸它的奶，安詳地施展母愛。這樣的場景令人稱奇，使人感動。

③母狗看到兒女安然地撲到花貓懷里，才安靜下來。3.比較句子寫法，你喜歡哪一句？ 媒體出示：

1）母狗急得在樹下繞圈狂叫，小狗卻聽而不聞，散開去往草叢里鉆。2）母狗急得在樹下繞圈子汪汪叫，小狗聽見了，就像沒有聽見一樣，散開去往草叢里鉆。

（體會書面語精煉的特點。）媒體出示：

母狗無法近前，但看到4個兒女安然地撲到花貓的懷里，它也就安靜下來了。1）朗讀句子，說說帶點字意思，體會準確用詞的重要性。4．師生合作分三個場景朗讀，再次感受“無言的愛”。

小結：母狗從繞圈狂叫到安靜下來的情緒變化使我們感到它母性的愛；那只花貓卻以自己的行動表現了它對四只小狗不分界限的愛。5．讀句子體會含義。

過渡：事有湊巧，這天剛好是母親節，這是專門歌頌母親的節日，主持人看到這個鏡頭，不禁風趣地說——

出示：今天是母親節，到底誰是母親呢？ 這句話表達了作者怎樣的感情？

（二）學習“鏡頭之二”。

1．默讀第三小節：找到令人稱奇、讓人感動的場景，談談對“無言的愛”的感受。

2．交流感受。場景一。出示句子：

奇怪的是4只父母鳥來去銜草，造的卻是同一個窩！更讓人驚奇的是，兩只體態、羽毛截然不同的母鳥都在窩中產卵、孵小鳥，但相容相安，從不互侵互斗。① 正確朗讀談感受，理解“截然不同”。板書：同處一窩，相容相安 ② 比較朗讀句子，進一步體會書面語的準確、精煉。出示：

兩只體態、羽毛一點兒也不相同的母鳥都在窩中產卵、孵小鳥，但它們相處在一起，平平安安，從來不你斗我我斗你。場景二。出示句子： 體大的幼鳥嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己的口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒有一點痛苦的樣子，次次都是如此。

① 朗讀并抓住“取、含、送、拔”等詞復述“體大的幼鳥從麻雀媽媽嘴中取食”的場景。

②聯系課文內容“幼鳥出殼了，父母鳥都銜食物來喂幼兒，感人的是它們不分彼此，誰都不只喂自己的兒女。”

③交流體會，理解“不分彼此”，“次次如此”。歸納板書：不分彼此，同喂幼鳥

3．師生合作，朗讀感受：按“環境描寫”、“場景一”、“場景二”的分工，合作朗讀，整體感受。場景三 出示句子：

一天，主人滿臉笑容地對前來看鳥的人說：“兩種不同的鳥都能這樣相親相愛，我們人類還分什么你我呢？”說著，敞開大門，備了咖啡茶點招待大家。① 思考：這個場景寫的是“鄰里觀鳥”，作者選取這個鏡頭想說明什么？

② 朗讀并感受：鳥類的相親相愛，打動了人類。

（三）了解作者的寫作目的。

1.那么作者看到了這兩組鏡頭以后把它寫下來僅僅是想讓我們笑一笑嗎？你是從哪里讀懂的？

① 理解“不僅有趣，而且非常感人。”一句中遞進關系的作用。

② 理解“面對這感人的鏡頭，人類是否會有所感悟呢？” 一句中反問句的作用。

2.小結：文章首尾呼應。所以我們在讀文的時候要特別關注文章的開頭和結尾，往往可以幫助我們讀懂文章，了解作者的寫作目的。

3.這主人已經感悟了，而我們人類真正做到了沒有？說說你的看法。

四、復習鞏固。

1.師：是啊，在世界各個角落還是充斥著啼哭聲。（出示圖片）：炮火、饑餓、貧窮等的有關圖片。2.師：看了這些圖片，你認為這是什么造成的呢？ 3.交流

4.師小結：是呀，今日世界、戰爭、恐怖和暴力活動不斷，十分不安定。人類一旦失去理性，自相殘殺，變得比動物還不如，那后果是不堪設想的。

課堂小結

五、總結課文

1.師：現在你是否明白了，課文為什么要以《無言的愛》作為題目了嗎？ 2．學生交流

（動物是沒有語言的，但是，它們用自己的動作、神情表現了愛。）

3．師：課文巧妙地運用兩組鏡頭記錄了發生在不同地點，不同時間的兩件事情，但它們有一個共同的主題----愛。這種寫作方式值得我們學習。

課后習題

六、適時拓展，布置作業。1．抄寫詞語

2．從下面兩組詞中各選擇一個造句。

（1）安然、安靜（2）幽美、精美 3．按要求改寫句子。

①換一種說法，不改變句子的意思。

兩種不同的鳥都能這樣相親相愛，我們人類還分什么你我呢？

②用上合適的關聯詞語，把兩句話合成一句話。電視節目里，這兩組鏡頭很有趣。電視節目里，這兩組鏡頭非常感人。

第二篇：大愛無言

大愛無言

-----慶祝建黨九十周年華誕

我，作為一個生活在和平而富裕年代的大學生，不需要為衣食住行而煩惱，不需要為國家獨立而斗爭，那么，我時常在想，我為什么活著？人生的最大意義是什么？我既沒有生活在戰爭年代，也未生活在艱苦創業年代，這到底是幸還是不幸？我想，這也是人類一個永恒的話題吧，當人類脫離野蠻狀態進入文明以后，就開始思考這個問題了，物質生活越來越富舒適，精神心靈卻越來越累，我們幾乎每個人都面臨著精神寄托的問題，因為，我們都開始深刻體會到把人生幸福看成是一種肉體享受是一種錯誤的人生哲學，物質文明的高度發達和身體的享受，并不能帶給我們真正的幸福，特別是受過高等教育的人群，即使他們用暫時的物質享受來麻痹自己，也終究逃不過精神上內心深處靈魂寄托的問題，而《牛虻》很好的為我們揭曉了答案，牛虻用他艱辛的一生告訴我們人為什么而活著。

《牛虻》一書作者伏尼契受當時身邊革命者的獻身精神的激勵寫成，它生動反映了19世紀30年代意大利革命者反對奧地利統治者爭取國家獨立統一的斗爭，成功的塑造革命黨人牛虻的形象。主人公牛虻出生在意大利一個英國富商家庭，他曾天真的以為這個世界多么美好，但實則自己是母親與神父主教蒙泰尼里的私生子，牛虻從小在家里受異母兄嫂的歧視，精神上很受挫傷，卻始終不知道事情真相，牛虻崇敬蒙泰尼里神父的淵博學識，把他當做良師益友，已一片赤誠之心回報他對自己的關懷，但當他接觸青年意大利黨人，認清自己懺悔神父的間諜行徑，認清教會和反動當局狼狽為奸鎮壓革命的殘酷現實后，他大徹大悟，從而走上與他們進行義無反顧不屈不撓的斗爭道路，而在這條道路上，不管經歷多少艱難險阻，都未阻擋他前進的腳步。蒙泰尼里神父曾是他的榜樣和偶像，是他立志長大后要成為的人，然而他未曾想到自己竟是他和母親的私生子，這種毀滅性的打擊讓他的信仰徹底崩潰，這一事件直接導致亞瑟時代的結束，牛虻時代的到來。信仰破滅后，他偽裝自殺的現場，只身流亡到到南美洲，在那里，流浪生活鍛煉了他，回到意大利后，他已經是一個堅強冷酷老練的革命黨人了。外表桀驁不馴的他內心卻有一顆比誰都剛強熾熱的革命之心。十三年后，父子再次相遇，但父子之情已經在各自信仰的極端沖突中痙攣與壓抑，他們誰都不肯放棄自己的信仰，最終，牛虻被蒙泰尼里親判死刑，蒙泰尼里自己也痛苦的發瘋致死，牛虻最后在遺書里的那段話，至今仍是經典：我沒想到他們這么快就重新動用審訊手段和處決手段，我知道如果你們這些留下來的人團結起來，就會給他們猛烈的反擊，你們將會實現為之奮斗的宏偉大業，至于我，對待死亡將會懷著輕松的心情，走進院子，就像是一個放假回家的孩童，我已經完成了我的這份工作，死刑就是我已經徹底完成這份工作的證明，他們殺了我，因為他們害怕我，我心何求？這些字，個個鏗鏘有力，深刻體現牛虻視死如歸完成革命任務后欣慰輕松的心情。

世界上的愛有兩種，大愛和小愛。對周圍親友的愛是小愛，這是一個正常社會人生理所需的；還有一種愛超越自我，跨越種族和國界的愛世上一切人，這種愛，外柔內剛，最具滲透力和親和力，它通達而廣濟天下，奉獻卻不圖回報，從不嫌貧愛富。對比這兩種愛，我們大多數人局限于第一種小愛中，而《牛虻》一書更加使我們看到自己的渺小：為死亡所掩飾的肉體和靈魂何其痛苦，我們有什么理由為身邊那一點點輕如塵埃的小事而埋怨、哀嘆！沒有什么事能使我們放棄對信仰的追求與生之希望，沒有什么溝壑是不能逾越的，即使是在自己摯愛的生父面前，牛虻最終也選擇了信仰，殘酷的封鎖父愛。面對困難很難突破已經在世人眼中信奉成真理和希望的不公平制度或體系，因為這些毒害人心的東西已經漸漸麻木世人的心，然而，在這些蕓蕓中，總有些內心深處還隱藏著愛和人性光輝的人，一旦他們為黑暗而殘酷的現實所擊醒，他們會站起來，毫不猶豫的為所認定的方向而努力拼搏，直到付出生命。固然，第一個走出這一步人很艱難，可是再困難也得朝前走，即使沒有志同道合的人甚至有人嘲諷與阻撓，但這也要堅定地走下去，要堅信沒有什么能讓你瞻前顧后猶豫不決，堅信困難挫折是磨刀石，他會讓我們變得更加鋒利和剛強，越挫越勇，在激流中成長為一名堅定的革命戰士。

猶記得保爾臨死前說過的那句話：人最寶貴的是生命，生命對于我們來說只有一次。一個人的生命應該這樣度過，當他回首往事時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨死的時候，他能夠說：我整個的生命和全部精力都已奉獻給這份世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。這句話同樣和牛虻的遺言一樣，曾經鼓舞了多少青年為革命事業奉獻一生，只有經歷無數的磨練才會有精彩完美的人生。

牛虻，作為一名富家子弟，卻自愿放棄舒適的貴族生活，放棄對生父的愛，愿意為革命事業而奉獻自己的一生乃至生命，這是需要一種怎樣的勇氣啊，面對悲慘的人生，這種力量是來自對生命的執著，對生活的渴求，對民族的至愛，對國家的忠誠，這些力量喚醒了他并一直支撐著他，使他愿意為之付出，他的生命是永恒的，因為，他死后，還有無數被他精神所感動鼓舞的一批后繼之士，每一次翻開歷史，看到中華民族血跡斑斑硝煙彌漫的故鄉，聽到流亡中撕人心肺的哭喊，我的心都會哭泣，我都會想到牛虻。在祖國最關鍵最危急的時候，總會有像他這樣的人站出來，堅毅挺拔，置生死于度外，救人民于水火之中。我知道，因為中國人都流淌著五千年的炎黃血脈，都有一種愛國魂。后來，這些人大多數都有一個共同的名字——共產黨。這些共產黨人在那個黑暗的年代，在帝國主義瘋狂侵略的時候，在封建勢力橫行的年代，放棄了無數的小愛。在共產主義信仰面前，在民族獨立國家解放面前，在他們眼中人的愛生之念思苦之情又算得了什么呢？這些可歌可敬的共產黨人，演繹了一幕幕動人的愛國主義故事，他們前赴后繼，生生不息，而愛國主義信仰貫穿于中華民族斗爭史的始終。

憶往事，心潮澎湃；看今朝，我要拼搏進取。無數次凝望鮮艷的黨旗，那鮮紅的顏色是無數烈士用鮮血染紅的，共產黨這個神圣的名字在我的內心深處燃起一把星星之火，指引著我前進的方向，我知道，縱使我生命渺小，力量有限，我也會為祖國統一社會主義現代化建設世界和諧盡我所力貢獻我的力量。

時間如信風拂過耳際，生命的旋律在眼前閃爍，在這個世界上已生活二十三載的我，在書本中在無數真實的故事中找到了人生的意義，我知道，接下來，我再不需要那些華麗的語言，而是合上書本，用實際行動來證明一個共產黨員大學生的誓言。

第三篇：大愛無言

《大愛無言》演講稿

尊敬的各位領導、各位評委、各位朋友：

大家好，我是來自烏魯木齊第十中學的教師周新國，今天我演講的題目是《大愛無言》，講述一下我們學校優秀的回族教師展長秋老師的動人故事。

三月的天山南北，微風拂面，大地充滿了無限的生機和活力，正如展長秋老師所說：小草選擇了大地成就了博大，白云選擇了藍天成就了寥廓，而他選擇了三尺講臺就注定一輩子無怨無悔。在我們學校一提起展長秋老師沒有人不伸大拇指的，和他打過交道的各族老師、學生感觸最深。他憑著對教育事業的強烈責任感，憑著一腔矢志不渝的信念和熱情，把對事業的忠誠，對本職工作的熱愛，對民族團結的熱心，全部默默溶鑄于自己從事的事業中。用自身一點一滴的言行詮釋著教師這一職業的內涵。

展老師自2000年響應國家西部大開發的號召來到新疆，至今已有十五個年頭，工作中他時刻不忘當年恩師的諄諄教誨，家鄉父老的殷殷期望，時時處處事事以學高為師、身正為范的標準嚴格要求自己，踏實工作，默默付出，無怨無悔。

新疆是一個多民族聚居的大家庭，我們學校也是由漢、維、回、蒙、錫伯、哈薩克、柯爾克孜等民族的師生員工組成的小家庭。展老師工作中時刻不忘教師的身份，更是時刻不忘回族人的身份，與同事、家長、學生的交往中，維護雙重身份的形象，得到了大家的認可與尊重。在與學校領導同事的交往中，展老師以任勞任怨、敢挑重擔為基

本處事原則，與大家步調一致，團結協作。在與家長的交往中，對漢族家長以情、以理為原則；與其他少數民族家長、學生的交往，更是注重以穆斯林的身份處處拉近心理距離，收到很好的效果。平時對自己任教兩個班級的學生，不分民族，一視同仁，尤其對家庭困難和特殊的學生時刻給予關愛.在展老師2005屆的學生中，有維吾爾族烈士的女兒、有漢族的打工子弟、也有家境困難的回族孩子近10人學習成績不是太理想，于是從初三下學期的寒假，展老師在自己租的房子免費義務為他們補課，直到畢業，這些孩子現在大部分已大學畢業，有的孩子在伊犁做公安工作，有的孩子在三尺講臺與我們并肩奮斗??這些孩子不管走到哪里，從事何種職業，他們都是展老師的驕傲。

在2005屆、2008屆的學生分別有一位家境特別窘迫的孩子，在他們初中三年的學習生活中，展老師為其中一個孩子辦了農業銀行的儲蓄卡，每月初打入五十元生活費；堅持為另一個孩子墊付學校的學雜費，并且把學校中秋、元旦發放的福利作為班級的節日禮物送到孩子家中，直到孩子們順利畢業。培養學生是事業，關愛學生是本能，一切為了孩子是展老師永恒的追求。

在展老師擔任班主任，大膽任用少數民族同學擔任班干部，引導鼓勵少數民族同學積極參加班級、年級、學校、區市的集體活動、競賽比賽，和全班同學一起幫助、鼓勵，爭取次次凱旋，共計有漢、維、回、蒙等多個民族的近20人次的個人獲獎，并且由此帶動了班級民族團結、互幫互助的班風。

2011年下學期，展老師去了71中交流，與兄弟學校的領導和同事和睦相處，對該校初三兩個班的孩子投入了和自己學校的孩子一樣的愛和心血，其間還鼓勵幫助一位回族女孩報考了內地高中班，最后八月份孩子高興地打電話向展老師報喜——她被錄取了。

2012年9月份，展老師回到單位，接任初二四班的班主任。之前假期他就對班里部分學生的情況有所了解，其中一位叫蘇比努爾的維吾爾族女孩子，讓展老師很是擔心：美瞳、耳釘、黃發，說話粗聲大氣，對老師同學基本無禮節可言。是一個讓很多老師都頭疼的孩子。

開學后，展老師盡量多接觸、多聊天、多引導，逐漸了解這個孩子的經歷，并且決定家訪。于是展老師開始了第一次家訪。

孩子的家原來就在學校的對面不足500米的地方。家里奶奶60多歲，爸爸做生意經常不在家，媽媽在孩子三歲的時候離開了他們。家訪中，展老師了解到，爸爸愛孩子，但是時間和距離造成教育管理的疏漏，親情逐漸疏遠，教育管理效果不明顯；奶奶為人要強，對孩子既愛又嚴格，但是年齡和方式造成教育的低效。

針對以上情況，展老師決定從感化、軟化、變化的角度逐步引導教育這個令人同情又頭疼的孩子。學習上，抓住她字跡工整的優點，與其他老師“密集型”地公開表揚、鼓勵，鞏固對學習的積極性。生活上，展老師堅持家訪，多次為她墊付書費、校服費；在家里促膝談心，和孩子奶奶一起做她的朋友，解決思想上的結。大約一個月后，漸漸有同學和老師反饋，蘇比努爾同學平日待人接物有了明顯的改觀，正在逐步融入班集體，尤其是對即將到來的校運會更是熱心無比，積極與其他同學商量、討論，出謀劃策。此后的校運會期間，她的表現得到老師和同學的一致好評。在校運會后的家訪中，展老師主動向孩子的奶奶和遠在千里之外的爸爸報喜，孩子也異常興奮，甚至有點不好意思，害羞地低下了頭。隨后一年半的時間里，展老師堅持一月兩次左右的家訪。在此期間，更加注重對學習的要求，幫助樹立目標，制定計劃，隨時監督，及時修正。在班級，明確班干部與課代表對蘇比努爾同學的不同學科的幫教，和其他任課老師一起輔導加引導，共同教育這個孩子。

一年半的時間里，蘇比努爾同學的學習和生活基本穩定，奶奶也經常在周末和展老師通電話，聊聊孩子的家庭表現，表達對所有老師和學校的感謝。是展老師一次次的家訪，一次次的勸說，讓蘇比努爾改變了以往，看到了希望，變得越來越優秀。

像這樣的例子在展老師身上不勝枚舉，沒有驚天動地，只有樸實無華，正如大愛無言，上善若水，真正的善如同清水一般,滋潤萬物卻不求從中得利。真正的愛無需太多言語,卻能潛移默化的顧及一切。最后我想為展老師這樣的熱愛學生，維護民族團結的優秀老師賦詩一首：滄海桑田話英雄，錦雕鐵騎掛玉弓。三尺講臺亦如何，一朝得見萬山紅。我的演講到此結束，謝謝大家！

第四篇：大愛無言

原創

心寄秋下成愁

張靖源

又是一年金秋，只是比往年都來得更沉重一些。試卷，早已發下來了，無情地打碎了我幻想的美夢，瞪大了雙眼，很驚訝，卻不連心強裝出笑臉，安慰自己道：“沒關系，下次再努力點就行了，可卻又澀澀的”

放學后，躺在學校的花坪里望著瓦藍的天，偶爾飛過幾只雀，調皮的秋風頑皮地在樹梢尖兒上打著旋兒染紅著點葉，秋，確是來了。嗯，我的冬天也來了，又一陣風過，搖動了滿樹的秋，一片銀杏葉飄然旋到了我的臉上，黯然神傷的色澤與洛脈分明的清淅讓我潛然淚下，我輕吟著我的詩：“滿坡秋樹樹搖秋，水漾溪水水漾溪，滿坡楓紅處，弄不動許多愁。”將落葉放回了它的家。在秋中，仿佛一切都慢了，沒了燥的蟬鳴，沒了毒辣的陽光，沒了湍急的流水，沒了暴猛的雨；一切都換了，換成了如今和煦的風；溫和的陽；緩流的水；纏綿嫵媚的雨，連我也隨著這成績和著這道秋郁悶了??風，鼓得滿樹的秋連著這枝叉上殘敗的巢搖擺不定。葉一片連一片，如漫天狂舞的蝶，它們定是也明了，便在生命的最后一刻，盡情舞著殘存的美麗，讓自己生命的黃昏不那么寂寞。

太陽，已斜掛，給所有的事物都鍍上了一層秋陽特有的色，河水緩緩的流著，也應是倦了吧！河啊！你應是我的知已了。在學校乏味的公式里生活，我也不停，在這黑暗暴風雨的日子里，我遺忘了很多，不是么？生活是工作學習功利煩惱。我是變了么？許多的門開了又關，關了又開，怎么也找不著的東西轉身卻發現就握在手中，就像找不著自己，不知在哪迷失的方向。我來來往往匆匆忙，忙，從一個地方到另一個地方，我忙嗎？是為了自己的理想，還是為了不讓別人失望？就算我迷失的再厲害亦或??那又如何？人群一樣喧囂，生活一樣繼續，有著無數的傷心與煩惱。可我還年輕，可以大口大口地呼吸，可以大聲地說話，可以無所顧忌地唱；可以‘找個地方痛苦一場，然后笑對人生，享受春華秋實，為了青春？還是什么？

唉！算了我不應是這樣的，也許只是生活需要一個小小的契機，也許只是膠片接頭出了點小問題；也許這只是我的不適應而已??我蹩腳的找著讓自己釋然的理由。

秋陽，已完全滑下出去了，只剩著這最后的一點思緒在留念著這人世。又一陣風過，我拾撿起一片葉，收拾了散落一地的心情，疊在了那一紙黃卷上。在秋風蕭瑟中，我撣落失意，煩惱，踩著一地頹廢，瀟酒離去。

2010年12月1日 原創：二零一零的第一場雪

張靖源

今日天氣忽的冷得不得了，讓人窩著不愿動。上課也慵慵散散的。

聽說，今夜就要迎來2010年的第一場雪了。挺冷的，但怪的是心里也有種淡淡的期盼。

子時了，卻還是冷得翻來覆去的睡不著，就這樣僵在被窩里，大模過了十來分鐘，窗外忽的就充滿了沙沙的聲音，我想肯定是下雨了，唉！這天氣，我小聲的低咒著，又側了側身子，還是沙沙沙沙的響個不停，忽得想起天氣預報說今夜是要下雪來著，豎起耳朵，仔細聽了聽，越聽，越想，這硬不是雨聲，確是下沙雪的聲音了。它是那么脆的響的，撞擊著樹葉，大地，落得是那么的深入人心，??呀！定是下雪了。頓時，這滿心的歡欣，沖得好像整個人也暖和了起來，便顧不得冷了，披起了棉被就躡腳躡手的走上了陽臺。

啊！這還真是下雪了，我也許是今夜發現這自然的精靈的第一人吧！這是10年的第一場雪啊！

信手拾了條凳子，靠著陽臺的箱子墻面就坐了下來，呀，這雪，這大自然的產物是怎樣的奇妙啊！就這樣，一粒一粒的深入了草叢，樹隙，大地，還有我的心田。但怪的是，我可是一點也不覺冷啊！

我想，這雪夜下定也還是有像我這樣的“閑人”，也這么浪漫的享受著手拈清茗。風吹哪頁讀哪頁的雪夜吧！那么這人定是我的知已了。

就這樣靜靜的坐了許久，心中就突然生出一股酸澀來了，嗯，看來，我是想家了，我想，在這么難得的日子，父母應是會休息一天的，他們定會圍著爐子，嗑著瓜子，嘮著點家常，百回不厭的談著些我那兒時的糗事，過著這今年的第一場雪夜，只是缺了他們掛念的女兒啊！這笑聲定不會是那么開懷的。

人說，鳥有一個巢，蟻有一個穴，人有一個家，又有“孤死首丘，人何以堪”等說，我卻又何嘗不是呢？這沙沙不絕的雪啊，落滿了我心中的那一塊地，地中有著村頭的那棵楓樹，有著檐上掛滿的冰柱，還有著門口那親人期盼的眼??

唉！只愿今宵有夢啊！夢中回家

沙沙沙沙，似母親輕聲哼唱的眠曲，任風撩起額前的發是久久不愿醒來。

2010年12月16日

原創：青竹是鄉魂

張靖源

記憶中，有那樣一片竹，是故鄉的魂。在紅塵世俗中，獨守野地的一方瘠土，弄月篩風，風流倜儻，用韌筋朔骨將生命的詩情畫意一一點燃挑亮。風過泛起一陣微笑，將霜凍雪壓，日曬雨淋，獨守芳野的清苦化成了嘴角亙古的450，這笑啊！醉了金風，醉了云，也醉了我心，漫山的竹尋不出一絲蒼桑歲月，千年過后，有的仍只是青春瀟灑，有的仍只是一份清高，一份傲然于世，也有一份不為人知也無意讓人知曉的隨意與散逸，自古的清淡，千年的落寂。

芊芊清竹，荒野里扎根，逍遙自在，瀟灑倜儻。從山色煙雨的翠綠，到秋風蕭瑟中凝重墨色。卻依舊是倩影婆姿。

即使越過盛夏的山巒，靜候白霜降臨，那滿目的翠綠與蔚藍的天融為一體，綿延至明月不可及的國度，也依舊翠意盎然，充滿蓬勃張力，至后在清風皓月中為完美的生命劃上唯美的句號。

這篩風弄月的青竹，是千年楓紅風過飄起的一縷秋光，是淳樸鄉間村姑眉宇間揮不去的嫵媚，是江南煙雨里搖曳生姿，霧白生香的女子媛步涉草而來，從遠古，到鄭板橋的《竹》“幽篁夜雪，疏影失青綠，莫彼風吹散玲瓏碎寶玉”遂成千古絕唱。朔風中，意氣風發的詩人畫家，繪唱成千古名誦，成了悠悠古國上下五千年歷史長河中最美的詩，倘使跨馬馳騁山間，去溯青青之魂，那么便是最美的事了。呵！那意境。你不由的就會沉溺其中的，你也會發現，有著青梗，傲骨的竹會是那么輕易的就撥動了深藏的滄桑和歷史的血淚。

我，是生在這個竹筒里的，我的魂的一端系著竹，另一端寄著對竹說不清的那抹鄉情。在故鄉山的竹里，感受萬物妙態。流蘇似的葉，似水，似云，陣陣獨特的清香越過鼻翼，拂在眼間，在如紗似霧的皓光中彌散。乳般的云翳流如似水，棲于林中，幾聲蟬鳴，幾聲蟲唱，幾聲清脆啾囀。寂靜中，洋溢的詩情便拈手及來。陽光暖暖流瀉，我用竹葉連思編成駿馬，然后跨馬馳去，隨風而奔。

當然，人生也總有不如意的時候，這時它便是我最好的傾訴者了，我會獨拈一盅清茗，和仲淹同憂，跟太白同醉，與東坡同發少年狂。在這風清翠葉鑄的鏡中，我看懂了俗世紅塵間的辛酸，痛苦、孤獨、苦澀、濃醇，快樂，也許是窮人家的孩子早當家的緣由，竹是我的知己，是我的盾牌。人世滄桑和生活艱辛熔鑄的利劍，滴著慘痛的血。多少的同齡人未曾吃過的苦，步過的痛，試過的事啊！我都嘗了，我都咽了，即使吞得淚流滿面，咽得肚腸寸斷，但有竹療傷，我也會噙著淚含著笑。

人確是孱弱的，如草，但確也是堅強似竹，從柔弱中煥發出無限韌性，那種韌讓我一路向前，一切皆有可能。在這里，我想改動一下，法國哲學家帕斯卡爾的一句話：“思想，苦痛形成人的偉大，人只不過是一根竹，是自然界脆弱的東西，卻也堅強，且是一棵有思想的竹。”即使我如今是草，但竹是草最高的夢，竹原先也是草的，就讓你，讓我一起成為那棵高大、堅強的“草”，就讓這風過葉落，落下苦痛的淚，掃過一切悲傷。

原創：大愛無言

張靖源

每個人都有淚流滿面的秘密，而我的淚，從只為父親，但從不言口，因為大愛無言。

——題記

這一刻，我固守多時的心防終被洶涌的淚給沖垮，聽著電視里子女們對著自己父母喊著的聲音：“爸爸，媽媽，您辛苦了，我愛你們”，我流淚了，同時，我也想起了我的父親，啊！那個像頭老牛的父親啊！

我的父親，祖輩都是農民，自己也是，有56歲，在這塊貧脊的土地里耕耘了大半輩子，每天的風里雨里吹皺了父親的臉，淋彎了父親的腰，曬白了父親昔日烏黑濃密的發。

父親為我付出的，我從不曾也不敢忘記。

兒時，對于父親每天回家的時間，我是極清楚的，太陽下山了，父親也就回來了，而我每天都會在村頭的大槐坡上等著父親，在坡上看著坡下的父親挑著一擔柴，亦或是背著一捆草，斜垮著鐮刀，腳踏著雙破草鞋，深一腳，淺一腳的走在泥濘的土路上。心，常會疼得流血。

為了父親，我會經常上山勞動，大人做什么，我就什么，做得一點兒都不會比他們遜色，為了父親，我能吃的苦我都吃了，我能流的汗我都流干了，但，我毫無怨言，因為，為了父親，我，愿意，火辣辣的太陽當空照著，父親的臉朝著黃土，汗滴順著白發隨著一次又一次的抬鋤，往下砸鋤一滴一滴的滲進土里，而滲進土里的豈只是汗啊！還有父親手上那泡破的血和女兒的淚啊！父親的背衫一次又一次的濕了，卻又一次又一次的干了，但烈日啊，我告訴你，你永遠都不能將我眶中的熱淚蒸干，因為我對父親的愛從來也不會止。當我捧著錄取通知書飛奔到山上捧給父親看時，父親的手顫抖了，將滿是泥的手在衣襟上抹了一遍又一遍，接過來，撫著那張薄薄的紙，嘴里壓抑的發著：“好啊！好啊！”的哽咽聲。

但，現實終是殘酷的，上面的數字愁煞了全家的心，愁白了父親的發，父親佝僂著身子，坐在門檻上將那根平時抽起來“吧嗒，吧嗒”響的老煙桿兒抽得悄無聲息，只是愁煙彌漫，躲在房內的我無聲的流了一夜的淚，也聞了一夜嗆人的煙味兒。

太陽，已掛起了，我想父親應是早就上山去了，便打開房門，卻不料想的抬頭就對上了父親布滿血絲的眼，一張歷盡歲月滄桑的臉上還有的是父親苦澀、疲憊卻堅定的笑，他說：“娃兒，上吧！爹就是砸鍋賣鐵也要供你。”我強按著心頭的酸側身走過父親的身旁，在屋后的竹林里，和著淚和血我埋下了誓言。

開學了，家里農活重，無法抽身送我，但父親仍堅持送我一段挑著箱裹，在秋的天里，霧，打濕了父親的發和我的臉，我努力將步子放得一慢再慢，多希望時間靜止，讓我和父親再多處一會兒，但離別時刻相聚的時間總是讓人感到很短暫的，望著在車上為我忙東又忙西的父親，我的淚不只一次要奪眶而出，我轉過身去極快的用袖子擦干，我不想讓父親看見，讓他擔心。

一段的忙碌，車要開了，父親也要走了，從父親嚅動的嘴唇看，我知道他想對著他的女兒說很多話，我知道他愛我，我期待著，但一向沉默的父親是沒多說什么，只說了一句“注意身體，有事，就給家里來信。”車啟動了，父親轉身走了，隱忍的淚水終落了下來，滴落在手上燙傷了手背，燙傷了心。風將父親的白發掀起，陽光照耀得發光，刺得眼生疼，但我仍睜大了眼，努力想將父親的背影定在眼中。

父親啊！我知道堅強的你是不會讓自己流淚的，您只會將那無盡的辛酸埋在心里，耕著那田，那地，養著家，育著我。

但父親啊，女兒卻想告訴您！“秋天并不會簫條，有您，女兒正茁壯成長，縱使我從不曾說過我愛您，那只是因為大愛無言，父親啊！女兒對您的愛，一切都會盡在行動中。”

2010年12月2日

第五篇：大愛無言

大愛無言

——用愛與欣賞溫暖學生心靈

煙臺第十中學陳蓮紅

羅丹說過：“把愛拿走，世界將變成一座墳墓”。學生渴望老師的愛就像禾苗需要雨露一樣。心理學家威廉·杰姆斯說過 ：“人性最深層的需求就是渴望被別人欣賞。”對于熱情純潔的學生而言，最需要教師的欣賞。因為教師的愛與欣賞，猶如一道美麗的彩虹，它可架起師生間美好關系的橋梁，揚起學生人生理想的風帆，以達到理想的彼岸。那么，怎樣才能做到用愛與欣賞給予學生呢？作為一名優秀的班主任教師，在日常平凡瑣碎的工作中，我們應該經常給予學生“愛心”、“信心”、“將心比心”的關懷，讓學生在欣賞和鼓勵中樹立自信，發現不足，尋找進步的起點。

一、給予愛心——澆灌心靈

蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護教育對象。”師愛，是教育的靈魂；是師生感情維系的紐帶；是一種巨大的親和力。教師要時刻運用這種愛的力量，使每個學生都置身于愛的磁場中，都感受到被教師關懷和欣賞。無論是智力好的優等生，還是調皮搗亂的差生；無論是班級干部，還是普通學生；都要一視同仁，不能厚此薄彼，尤其是對一些素質較差的學生，要善于用“愛心”去感動他們，溫暖他們，激勵他們；對于他們的錯誤，當然不能聽之任之，姑息遷就，而是要講究教育的方式和方法，特別要保護其自尊心，而當他們取得稍許進步時，一定要及時的、在適當的場合予以肯定和表揚，使他們感受到老師你的關心，知道自己也有閃光點，也被老師欣賞。一個得到教師愛的學生，就會產生愛老師的深厚感情，主動親近老師，心甘情愿的接受教育。

還記得十六年前，在職業中專工作的時候，接手的班級學生是一群農村委培的孩子們，部分學生家庭條件不是很好，除了寒假和暑假，孩子們平時都不回家。每逢過節時，我都會去學校，到宿舍里和孩子們一起交談，和孩子們歡度一個個節日。在八月十五時，我自費給孩子們買了月餅，有時還把父母在家里包的餃子拿到學校給學生們吃。后來在學校條件允許的情況下，我出資在周末組織學生包餃子，讓他們享受生活的快樂，集體的溫暖。班里有個小女孩家庭非常困難，媽媽也因病去逝了，她的眼睛還有點斜視，平日的生活費少得可憐，話語很少，非常自卑，但這個小女孩學習上非常努力，作業書寫非常認真。我心里對這個孩子充滿關懷與同情。“我該用什么方式來撫慰這顆受傷的心呢？”我每天盡可能抽出時間來陪她一會，陪她說說心里話，把自己上大學時穿得衣服拿給她穿，幫她講解數學學習中不會的題。慢慢的她發現，孩子變得

開朗了，愛說愛笑了。成績也進步了！并還被評為班級十大明星中的“作業書寫認真之星”。后來她就用寫信的方式和我交流，每次都把信疊得工工整整，有一次她說陳老師，我多想管你叫一聲媽媽呀，雖然你年輕，但你真和我的媽媽一樣，······那一刻，我哭了，真正懂得了母愛對一個孩子的重要。這愛，是一縷陽光，能照亮孩子前行的路；這愛，是一縷甘泉，能讓貧瘠的土地繁榮滋長。現在我已經到了和她所教學生的家長年紀相仿的年齡了，是我所帶班級的大家長了，經常掛在我嘴邊的話是“在我們這個大家庭里······”

學生信中所言，正如高爾基說過的：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子，才能教育好孩子。”因此，作為一名優秀的教師，要時刻用愛心去滋潤學生稚嫩的心田，使其有被欣賞的感覺，自覺學習，最終成為教師所期望的人。

二、樹立信心——激發斗志

要做到欣賞學生，光有愛心是不夠的，還要做到尊重學生，不斷給學生以自信心，也就是說，要使學生感到被欣賞，教師就要尊重學生，不要總把學生當孩子看，要把學生當成一個完整的人，給其個人的自主權。“親其師才能信其道”，點滴的關懷就能拉近心與心的距離，作為學生，得到老師的一句溫暖的問候，一個信任鼓勵的眼神，他就會覺得無比幸福。學生會在享受老師關愛的同時，也學會了關愛別人。

有一位年青的教師，在管理班級紀律時，與一位學生發生沖突。這位學生的父母離婚，父親長年在外地工作，母親因工作原因，不便帶管孩子，他只有隨祖父母生活，老人的教育跟不上，養成他非常倔犟的性格，老師一批評，馬上與之對立，產生敵對情緒。沖突中，老師沒能控制住情緒，對這個學生的教育實施了過激的言行，目的是殺雞給猴看，其結果第二天學生就沒來上學，老師認為，一點小事，不至于此，再三做工作讓其回校上學，家人勸說，就是敲不開孩子的房門，逼急了，孩子說：“若再回去上學，我就跳樓。”家人只好聯系轉學，讓孩子到另一所學校，換一個新的環境學習。班級學生的反映是：老師太嚴厲了。事后，這位老師也后悔，畢竟平時他也很關心這個學生，與學生是有感情的，也不希望學生離開他。處在成長年齡段中的學生，對于教師簡單粗暴的作法，他們不理解，需要教師耐心的教育，在處理具體的人和事中，要因人而宜，講究方式、方法，不能一廂情愿，尤其在與學生對立起來的特殊環境中，要善于控制情緒，克制言行，否則，教育將是失敗的，甚至后果不堪設想。師生只有處在一個互相尊重，相互信任的和諧氣氛中，關系定會日益深厚，教育效果也會日趨見好。

三、將心比心——寬容理解

理解就是將心比心，理解就意味著尊重，理解就意味著寬容。寬容是世界上最美好的品德，寬容的確可以改變人的命運，它是一種幸福。老師能夠寬容學生，不但給了學生機會，也取得了學生的信任和尊敬，師生也能夠和睦相處。面對面的進行交流，直接關心學生，開

啟學生的心靈，誠懇地說出自己的看法，使學生真切地感受到你對他的關心與愛護，從而覺得受到重視與欣賞，沒有了隔閡與叛逆，學生會真誠無私的愛老師，并把這種情感轉移到學習上，對學習產生濃厚的興趣。好學、樂學，師生間心靈相通，關系融洽，學業定會取得事半功倍的效果。

記得在幾年前，總之，被愛與欣賞是溫馨的，也是幸福的。生活在大千世界的每一個人，都需要別人的欣賞，這樣才能生活的有意義。處于長身體、學知識、增才干的中學生，更是如此。他們會在教師的愛與欣賞中，愉快的學習成長，并從中看到自己存在的價值；看到美好燦爛的前景；增強克服困難的自信心，揚起人生理想的風帆，勇往直前，成為新時代有知識、有能力建設祖國的棟梁之材。