第一篇：海鷗回來了——11~20各數的認識

《海鷗回來了——11－20各數的認識》教學設計

教學目標：

（一）知識與能力：

1、認識并能正確讀、寫11—20各數，掌握11—20各數的組成。

2、正確認識計數單位“一”、“十”和數位“個位”、“十位”。

3、經歷動手操作初步認識計數單位和數位以及11—20各數的過程，初步體驗計數的發展和作用，形成初步的抽象概括能力。

（二）過程與方法：

1、運用多媒體課件化靜為動，激發學生的興趣。

2、引導學生充分利用學具擺一擺、數一數，并借助計數器在頭腦中建立清晰的表象。

（三）情感、態度與價值觀：

在學習的過程中，培養學生的問題意識、環保意識，提高學習數學的興趣。教學重點：

正確認識計數單位“一”“十”和數位“個位”“十位”。教學難點：

1、讓學生理解10個一是1個十。

2、發展學生的數感。教具準備：

課件、計數器、小棒、方塊等。教學過程：

一、創設情境，提出問題

同學們喜歡大海嗎？你們知道嗎，海邊還有許多美麗的海鷗呢！

請同學們看課本情境圖，說一說你看到了什么？ 根據你剛才看到的，你能提出一個數學問題嗎？ 師板書：沙灘上有多少只海鷗？

沙灘上有多少個小朋友？

礁石上有多少只海鷗？

二、合作探究，解決問題

（一）解決“沙灘上有多少只海鷗”

1.同學們真會提問題！可是，我們怎樣才能知道它們到底有多少呢？（數一數）

我們先來數一數沙灘上的海鷗有多少只好不好？請你用自己喜歡的方式數一數吧。

沙灘上有多少只海鷗呢？你是怎么數出來的，數給大家聽一聽。

（一只一只地數、兩只兩只地數??提醒同學們把數過的做上一個標記，這樣就不容易數錯了。）2.學習11的組成，認識數位

（1）如果用一根小棒代表一只海鷗，我們應該用多少根小棒來表示呢？請你趕快用小棒擺一擺吧。看誰擺的最快？

（2）同學們擺得真快！可是你們擺的到底是不是11根呢，劉老師看不出來。能不能想個辦法讓別人一眼就看出是11根呢？同桌討論討論。

誰來展示一下自己的擺法？你和他擺的一樣嗎？（3）同學們真聰明！偉大的數學家和你們想的一樣：

像這樣一根一根地數，1根就是1個一（跟老師說“1個一”）。

數出10個一，把它捆成一捆，就變成了1個十（跟老師說“1個十”）。

也就是說，10個一就是1個十。（板書：10個一是1個十。）跟老師讀。

1個十和1個一合起來就是？

反過來說就是，11里面有1個十和1個一。

來，看著自己擺的11說一遍。

（請同學們把小棒推到桌子的右上角）

（4）看，老師給大家帶來了一個小禮物，你認識它嗎？老師告訴你，這是計數器，上面有許多數位，今天我們先認識其中的兩個。從右邊起第一位是個位，第二位是十位。（跟老師說一遍。）

我們可以在計數器上表示11。11里面有1個十，我們就在十位上撥1顆珠子；1個一，我們就在個位上撥1個珠子。1個十和1個一合起來就是11。

你能在自己的計數器上撥出11嗎？

（5）真棒！偉大的數學家告訴我們：

1個十，我們就在十位上寫1，表示1個十。

1個一，我們就在個位上寫1，表示1個一。這個數就讀作11。

請同學們看，11這個數中，十位和個位上都是1，那么這兩個1表示的意義相同嗎?同桌討論討論再回答。

請同學們在田字格上寫一個11。（指生板寫）

3.看老師又做什么了（加小棒），現在是多少了？（12、13）

請你在計數器上撥出13。

13里面有幾個十和幾個一呢？

繼續加小棒，14、15、16、17、18、19，19是由幾個十和幾個一組成的呢？

你會寫嗎？請你寫出19。（指生板寫）

再加一根小棒，20，現在個位上滿10根了，怎么辦呢？（把它捆起來放到十位上。）

現在十位上有幾個十了？2個十是多少呢?(20)對，2個十就是20。

你能在計數器上撥出20嗎？

十位上是幾，表示？

個位上是幾，表示？

你會寫20嗎？（指生板寫）

同學們，今天我們認識了哪些數呢？對，從11—20，這就是我們今天所學的內容。（板書課題）

三、展示交流，拓展練習

（一）下面就讓我們再到海邊去看看吧。

還有兩個問題沒有解決，一個是沙灘上有多少個小朋友？請同學們快速數一數。

礁石上有多少只海鷗呢？

同學們數得真是又快又準確！來，伸出大拇指，對自己說“我真棒！”

（二）自主練習

課本第68頁，自主練習第1題和第4題。

四、總結課堂

這節課同學們表現得棒極了，告訴老師，你喜歡數學嗎？那今后一定要更加努力，多學數學知識，相信你一定會越來越聰明！

第二篇：一年級上數學教案海鷗回來了 1120各數的認識2_青島版-2019精選文檔

第五單元 海鷗回來了——11-20各數的認識

第一課時 海鷗回來了

教學內容：青島版小學數學教材一年級上冊第76—79頁“海鷗回來了”。教學目標：

1、借助學具操作，認識11—20各數。

2、正確書寫11—20各數，正確認識計數單位“一”、“十”和數位“個位”、“十位”。

3、經歷動手操作初步認識計數單位和數位以及11—20各數的過程，初步體驗計數的發展和應用，形成初步的抽象概括能力。

4.結合現實活動學習認數，培養環保意識，提高學習興趣。教學過程：

一、創設情境，提出問題

1、小朋友們，為了保護環境，青島做出了挽留海鷗的行動，海邊來了很多海鷗，咱們一起去看看吧！（出示情境圖）

2、學生自由觀察。

3、集體交流，觀察情境圖所獲得的信息。

4、根據獲得的信息自由提出問題。（如：沙灘上有多少只海鷗？礁石上有多少只海鷗？有多少位小朋友？……）

二、合作探索,建立模型

（一）探索11的組成，認識數位。

1、用喜歡的方法數一數。

解決“沙灘上有多少只海鷗？”請學生用喜歡的方法數，并介紹自己的方法,可提倡學生多種數法，只要數的正確就可以。

2、用小棒擺一擺，體會計數單位“一”和“十”。

（1）一根小棒表示一只海鷗，請學生用小方塊表示沙灘上的海鷗。（2）出示擺成一堆的11根小棒，引發學生思考：怎樣才能一眼看出根小棒的個數？引導學生想到把10個合成一捆。

看著擺的結果說一說：11里面有幾個十和幾個一？

3、探索11的組成，學習讀、寫11，認識數位“個位”和“十位”。（1）引導學生看小棒圖思考：1組方塊表示什么？1個表示什么？（2）這1組表示1個十，它對著的數位，我們給它起個名字，叫做“十位”。十位上是幾就表示有幾個十。

這1個表示1個一，它對應著的數位叫做“個位”。個位上是幾就表示有幾個一。

“11”這個數還可以用計數器表示。找一找計數器上的個位和十位。引導學生總結：從右邊起第一位就是“個位”，第二位是“十位”。

（3）用計數器表示“11”。

有1個十，就在十位上撥1個珠子，這1個珠子就表示1個十。還有1個一，該怎樣撥珠表示？1個十和1個一合起來就是11。

（4）“11”的寫法。

有1個十，就在十位上寫1，這個1表示1個十。有1個一，個位上寫1，這個1表示1個一。

（5）“11”十位上和個位上都是“1”，這兩個“1”表示的意義相同嗎？

（二）動手操作，探索20的組成。

1、出示問題：礁石上有多少只海鷗？

2、請學生試著用小棒擺一擺。學生獨立探索，交流想法，互相提出建議。

3、引導學生明白：兩個十是20。

4、用計數器表示20。

引導學生總結：個位專門用來表示有幾個一，如果夠了10個，就必須用十位上的一個珠子來表示它。

5、寫出20。學生獨立探索，交流寫法。

（三）總結方法，自主探索。

1、總結方法。

引導學生總結擺小棒——撥計數器——對準數位寫數的學習方法，并用這樣的方法自己解決剩下的問題。

2、自主探索。

學生根據總結的方法，獨立解決問題。

3、交流學習成果。學生演示自己擺小棒、撥珠、寫數的過程，介紹方法，并說出它們的組成。

4、引發學生思考：通過剛才的操作和觀察，發現了什么。

小組討論并交流：原來十幾的數都是由1個十和幾個一組成的。寫的時候就要在十位上寫1，個位上是幾就寫幾。

三、鞏固應用 自主練習。

第2題，先讓學生在計數器上撥一撥，再寫一寫，畫一畫。第3題：按順序寫數。

學生獨立做，集體訂正。做完后讓學生練習各種形式的排序練習。第7題：猜數游戲。

老師先講清游戲規則：一人出數（如10），另一學生也出一個數并告訴對方：“我的數比你的數大的多（或小的多、差不多等范圍），讓對方猜是一個什么數。

學生明白規則后，同桌兩人合作進行，反復練習。

四、課堂小結

今天我們通過自己動手操作，學會了11—20這些數。出示課題：海鷗回來了——11—20各數的認識。

海鷗是我們的好朋友，同學們要保護海鷗，讓它們永遠留在我們美麗的海邊，讓我們的生活環境更美好。

課后反思：

第二課時 喂海鷗

教學內容：青島版小學數學教材一年級上冊80—84頁，十幾加幾、十幾減幾的口算。

教學目標：

1、能正確地口算十幾加幾和十幾減幾，知道加、減法算式各部分的名稱。

2、借助學具操作，讓學生口算十幾加幾（不進位），十幾減幾（不退位）的加減法。

3、讓學生獨立探索算法，通過交流體驗算法的多樣化。教學過程：

一、出示情景，引入課題。上節課我們一起到美麗的海邊去看了看，今天一年級的小朋友在海邊喂海鷗，我們一起去看看吧！看看在哪里能學到什么新的數學知識。

學生觀察課本情景圖，觀察圖上都有什么？你看到了哪些信息？ 自由交流。

根據圖中的信息你能提出什么問題？學生提問題，全班交流。

揭示課題：十幾加幾（不進位）、十幾減幾（不退位）的口算。

二、動手操作、探究新知。

1、探索加法算式

用自己喜歡的方法探索“天空中一共有多少只海鷗”。

學生可能直接從書上的情景圖中數；可能用一個小棒來代表一只海鷗，擺一擺，然后數一數，一共有多少只海鷗；還有的學生可能用口算，把12分成10和2，先把2與3相加得5，再把5與10相加，合起來得15；還有的可能用2+13這個算式去想，不管哪種方法，教師都應給予肯定，并告訴學生自己喜歡哪一種，就用哪一種。

教師小結：計算十幾加幾的加法算式時，先用十幾的個位數與一位數相加，再把所得結果與10相加，即為最終結果。

2、探索減法算式

師：有了解決加法算式的經驗，相信第二個問題的任務，你能圓滿完成！現在我們來解決第二個問題“還剩多少桶飲料？”

引導學生先獨立列出算式,再探索計算的方法，看誰的方法多。學生可能出現以下算法：

法1：用數數的方法，因為是17-4，所以從17往后倒著數4個數，分別是16、15、14、13。因此，17-4=13。

法2：用擺小棒的方法，先擺出17個小方塊，再從里面拿出4個，然后數一數剩下的個數是13個，所以17-4=13。

法3：用口算的方法，先從7里面去掉4，剩下3，3再與10合起來是13。所以17-4=13 教師板書：7-4=3 10+3=13

教師總結，優化算法：平時你在做題時，可以用自己喜歡的方法，一般情況下，我們習慣先用十幾中個位上的數減去一位數，再把所得結果與10合起來，即為最后結果。

現在誰能用自己的話說一說十幾加、減幾的口算方法，讓學生充分表達自己的說法后，教師再總結：十幾加、減幾的口算方法是：先用個位上的數加、減一位數，把所得結果與10合起來，即為最后結果。

同學們剛才我們學習20以內的加、減法，其實在加、減法每個式子里面的每一個數都有一個名稱，你想知道嗎？

3、探索加法算式各部分的名稱。

在加法算式12+3=15中，12是什么，3是什么，15又是什么？此時多找兩個同學說一說，再板書： + 3 = 15 加數 加數 和

4、探索減法算式中各部分的名稱。

加法算式中各部分的名稱你已經了解的非常清楚了，那么減法算式中的這三個數分別叫什么？你能給它們分別起個名字嗎？學生自由解決。

在學生說完自己的想法，教師說明：減法算式中，減號前邊的數叫“被減數”，減號后面的數叫“減數”，減得的結果叫“差”。

根據剛才老師的表述，你認為在17-4=13，被減數是（），減數是（），差是（）。

三、拓展延伸，加深認識。

現在我們學習了十幾加、減幾的口算方法，你認為它們之間有沒有聯系呢？ 學生先獨立思考，再在小組內交流、討論，然后匯報。

思考一：12+3=15，15-3=12，所以加法算式中的和可以變為減法算中的被減數，加法算式中的兩個加數在變為減法算式時，一個變以減數，另一個則變為差。

思考二：17-4=13，因為13+4=17，所以減法算式中的被減數可以變為加法算式中的和，那么差和減數，則可以變為兩個加數。

思考三：加法和減法可以互相轉化。

同學們真聰明，這么深的奧秘都被你們發現了，對，加法和減法可以互相轉化，它們互為逆運算。用式子表示為：被減數-減數=差，差+減數=被減數

四、鞏固練習。

1、自主練習第1題。

2、自主練習第5題。

五、課堂小結：

本節課你有哪些收獲，說給你的同桌聽一聽，你認為自己在哪些方面，還需要改進。

課后反思：

第三篇：認識11~20各數

2017-2018學第一學期一年級數學組教研材料

認識11~20各數

儀征市實驗小學 潘媛媛

教學內容:

蘇教版數學一年級上冊第82-83頁例1和“想想做做”第1—6題。教材分析：

本節課主要教學11~20各數的認識，它是在學生已經認識了10以內數的基礎上進行的，為后面20以內的進位加法做好鋪墊，也為下學期100以內乃至更大數的認識打下基礎。在教學中先通過數出10根小棒捆成一捆的操作活動，讓學生體會10根小棒可以看做10個一，1捆小棒可以看做1個十，進而理解“10個一就是1個十”。接著讓孩子擺12根小棒，突出把十作為一個計數單位。最后借助擺小棒的活動數數、讀數，初步學會認、讀11~19各數，掌握“十幾”所表示的含義和順序。在此基礎上完成“19添上1根是多少根”這個問題，解決“2個十是20”這個關鍵問題。這樣既充分利用了學生已有的認數經驗，同時也使他們原有的認識得到了必要的提升。在“想想做做”題時，讓孩子充分地抓、估、數、排、說等活動，幫助學生進一步積累認數經驗，發展數感。教學目標:

1.使學生在數數、讀數等活動中認識計數單位“一（個）”“十”，初步理解“10個一是1個十”、“2個十是20”，知道11~20各數的大小、順序，初步感知11-20各數的組成。能正確地認、讀11~20各數。

2.使學生經歷數數和用數描述簡單生活現象的過程，初步體會數學與生活的聯系。

3.初步培養學生的估計意識，發展數感。在認數活動中，培養學生的應用意識。

教學重點:

認識計數單位“十”，初步體會“十進制”。教學難點：

建立計數單位“十”的概念。教學準備：

多媒體課件、小棒圖、小棒20根、皮筋2根、鉛筆若干。教學過程：

一、創設情景，引入新知。

孩子們，今天很高興和孩子們一起學習數學，聽說一（2）班的小朋友特別聰明，又愛動腦筋。所以給你們帶來了一些獎品（出示21朵小花）,在這些小花后還藏著一些幸運數字呢下面，請同學們用我們學過的數字給我們介紹一下你自己或者這個班級。（0~10）這些數可都是我們的老朋友了，今天我們一起來學習11~20各數的認識。（板書課題：11~20各數的認識）

二、實踐操作，探索新知。

（一）認識計數單位“十”

1、學生操作：數出10根小棒，捆成1捆。學生操作活動后，進行師生交流：你是幾個幾個數的？

2、教師演示：下面請小朋友們跟著我一邊數、一邊擺出10根小棒，師拿出一根，強調它是1個一。2個

一、3個一……那么10根小棒是幾個一呢？（板書：10個一）。

2017-2018學第一學期一年級數學組教研材料

3、將這10根小棒捆成一捆，問：這是多少根小棒？強調：1捆小棒有10根，也就是一個十。（板書10個一是1個十）。要求學生指著自己的小棒與同桌說一說，并在教科書上填一填。

4、“十”在生活中應用可廣泛了。如，一盒鉛筆有10支，是1個十；1盒鋼筆是10支，也是1個十……你也能舉出這樣的例子嗎？（出示PPT上的生活中是十的圖片）

（二）認識11~20各數。

1、擺一擺、數一數，認識12。

提出要求：擺12根小棒，怎樣擺能看得很清楚？先自己思考，再同桌交流擺法。學生擺小棒，師巡視。學生擺好后，全班交流是怎樣擺的，再全班討論哪種擺法比較簡便？

小朋友們真了不起！想出了這么多的好辦法。

師指1捆帶2根：1捆小棒就是1個十，和旁邊的2根合起來就能一眼看出有12根小棒了。誰來說說幾捆和幾根合起來是12根？也就是幾個十和幾個一合起來是12？

2、擺一擺、說一說，進一步認識十幾。提出要求：先看11根小棒圖，說說它是怎么擺的？再讓學生照樣子擺出來；13根小棒可直接去擺并說說它是由幾個十和幾個一組成的？到19根小棒時讓孩子不擺小棒，想想我要擺出19根，你能說一說應該怎么擺呢？并找學生上臺演示。

（三）擺擺、說說，理解“2個十是20”

當小朋友們很快地擺出19根小棒后，提問：19根小棒再添1根是多少根？看看右邊這些單根的小棒，你有什么發現？單根的又滿了10根又可以怎樣了？現在有兩捆小棒，是幾個十？2個十是多少？20是幾個十？（板書：2個十是20）

讓學生完成教科書上的填空。

（四）小結：通過剛才的學習，我們不但認識了11-20各數，還知道了10個一是1個十，2個十是20。

三、鞏固練習，深化新知

1、完成“想想做做”第1題。

教師事先為學生準備好鉛筆筐，提出要求：這個筐里有一些小棒，請你從小框里抓出一把，同學們先估計有多少根？再數數抓出來的小棒有多少根？怎樣能讓同學們看得更清楚？

進一步要求：把一把小棒，根數要在11~20之間，你有把握做到嗎？試一試。

2、想想做做第4題。

（課件演示：出示草莓和雨傘圖）。先估一估草莓大約有多少個？給你們4秒鐘的時間，再數一數草莓有多少。

學生活動后進行師生交流，指導學生有序地畫記號、數數，并與估計的結果比一比。

思考：這么多的草莓，數完以后怎樣就能讓別人一眼看出一共有多少個了？（引導學生數一數、圈一圈）

完成雨傘圖的估計與數數。

3、“想想做做第2題。（11~20的數序）

2017-2018學第一學期一年級數學組教研材料

看到小朋友們這么地聰明，學得又這么地認真，老師也很開心，請剛才拿到小花的同學按座位順序上臺前來，讓我們一起向他們表示祝賀并向他們學習。將你們小花后面的數字朝向同學們，看到這么多的數字這樣站隊，你想說些什么呢？

請你們趕快幫我把這些數字按從小到大的順序在前面排放整齊。看看還行嗎？師分別指著某兩個數，問：這里該放哪個數？13和15的中間是多少？15和18的中間是哪兩個數？18的后面呢？13離10近還是17近？

思考：小朋友們看一看，這些數越往右邊越怎樣？比10大的數有哪些？我們一起把這些數讀一讀。

4、想想做做第5題。（生活中的數）。

小朋友，你們已經認識了11~20各數，看看這幾幅圖，圖中都畫了些什么？你認識上面的數嗎？這些數各表示什么意思？你還在哪些地方見到過這樣的數？

四、活動拓展。

要求學生拿出數學書，先數出10張，用手捏一捏，看看有多厚：再數出20張，用手捏一捏，看看有多厚。

討論：兩次的感覺一樣嗎？有什么不同？

五、全課小結

今天我們學習了什么？11~20這些數，在我們的尺子上有，在我們的書上有，在我們的生活中，還有很多地方有這些數。請小朋友們課后做個有心人，注意觀察和思考，這樣我們就會越來越聰明。

板書設計：

11~20各數的認識

10個一是1個十

2個十是20

第四篇：海鷗回來了 說課教案

海鷗回來了——11-20個數的認識

初家小學

王文娟

一、教材分析：

11～20的認識是小學一年級第一冊第五單元的內容，本課在整個數的學習系統中存在比較主要的地位，它既是10以內數認識的連續，又是100以內乃至更大的數認識的基礎，同時也為學習20以內的進位加法打下算理基礎。可以說這一節在整冊教材中不僅起到了承前啟后的作用，還在全部學習階段乃至今后的工作中所起的作用也是舉足輕重的。“11-20各數的認識”這局部教材是在學生把握10以內數的基本上，通過操作實際，觀察思考、合作交流等學習方法輔助學生學習新知識，并且為學習20以內的加、減法做好籌備。

教材支配了一幅主題圖和3個例題。分辨從數數，數的涵義，數的組成，數的寫法，數的順序，數的加減法六個方面對教學進行了細化。第一，是先創設一幅海灘上熱鬧的情境圖，讓學生觀察、數一數，圖中有些什么？有多少？第二，是讓學生通過動手操作、視察思考，建破十根小棒綁成一捆的觀點，進而贊助學生樹立11～20各數的表象。二是擺一擺，想一想。這部門內容的著重點是數的組合，讓學生知道11--20的數分離是由１個十和幾個一組合成的。三是數的認識的拓展。為了讓學生較全面地認識數，教材部署了在直尺上讀數的運動，其目標一方面拓展學生對數認識的范疇，另一方面也能形象地讓學生看到２０以內數的排列，為他們認識數的大小、數的順序打下基礎。

二、教學目標：

知識和技能：“11~20”之間物體的數目；充足懂得“10個一組成1個十，1個十里有10個一”；曉得11~20這些數都是由1個十跟多少個一組成的，并懂得各數的意思；控制數位順序，能按11-20各數的大小次序數數，并能根據尺子能夠比擬各數的大小。

過程與方法目標：通過動手操作與配合交流，充分感知10個一就是1個十，造就學生的著手操作能力和交換能力，自主摸索中培育其察看、剖析、口頭表白能力，以及初步的形象概括才能。

情感態度與價值觀目標：通過創設生活情境，讓學生感觸到生活中處處有數學，數學起源于生涯，培養學生學習數學的興趣；體驗數與生活的接洽，樹立估算的意識，并通過動手操作、自主探索，讓學生在獲取知識技能的過程中獲得有關數學思考、情感立場價值觀等方面的發展。如數感。

三、教學重點：

初步以學生已有的知識和教訓為起點，掌握教學的重點，處置教學內容。依據學生的現狀和發展程度，對11-20的數數，讀寫11-20的數，學生并不生疏。

教學難點：

建立計數單位“十”的概念。使學生在實踐操作的過程中，理解10 個一組成1個十，掌握1個十和幾個一是11--20各數的組成，低年級學生以形象思維為主，所以“11~20各數的組成”使學生在實踐操作的過程中理解10 個一是1。

四、教學方法：

1、情景教學法、說教法學法。

上課開端，我運用情景教學法，為學生創設生動的多媒體教學情境，以此激發學生學習興趣，發生強烈的學習欲望，從而主動參加到后面的學習活動。最后，我又設計全部同學一起數小棒和捆小棒的游戲充分調動學生的積極性，使數學教學活動建立在學生的認知基礎和生活經驗基礎上，讓學生在“做中學，玩中學”，在他們強烈的興趣下堅固新知。

2、引導探索法。

自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式。在教新知識時采取引導探究法，給學生自主探索，動手操作，獨立思考，合作交流的時間與空間，讓學生親自閱歷數學知識的產生過程。通過探索，使學生對知識產生直觀的認識，從而對數學產生親切感，萌生學習數學的興趣。

五、教學學法：

為了更好地施展學生的主體地位，在教學中通過讓學生演一演、數一數、擺一擺、說一說、猜一猜等多種情勢，讓學生踴躍自動地學習，領導學生通過動口、動手、動腦，休會知識的構成過程。

六、教學程序：

（一）創設情境，激趣引入。

老師和同學們一起數數，復習1-10的各數，新課開始就調動學生的積極性溫習1-10的數。然后，數到10當前不會數了，怎么辦？根據這一情景的創設，讓學生深入感受到“比10大的數”的學習需要，激發學生探究知識的欲望，同時引出本課，出示主題圖。這一環節可以適當支配時間，因為這部分內容要求學生會數數就可以了。因為一年級學生在學前就已經會數數了，所以這部分內容我只安排了3分鐘。

（二）自主探索，學習新知。

1.數小棒的方法首先創設情境出示小棒，讓學生猜一猜大概有多少根？然后親身數一數。通過估算小棒的數量既有利于培養學生的數感，又培養學生估算的意識和能力，同時引出數數的必要性，接著讓學生數數，讓學生數出20根小棒，在數的過程中讓學生感觸到一根一根的數太麻煩了，因此我又采用了“想一想，有什么好措施，不必數，只有擺一擺，一眼就能看出有20根？”這樣一個問題入手，讓學生用不同的方法表示小棒的根數，讓學生感悟到把10根捆成1捆。對于一年級的學生，教師要明白你的請求，這樣學生才干清楚本人該做什么。當他們回答問題停止，給予他們確定的回答和激勵性的評估。

2.1個一和1個十的認識 教師要學生理解：1根小棒是“1個一”兩根小棒是“2個一”。。10根小棒是一捆，一捆小棒里有“10個一”，就是“1個十”里有“10個一”。即：1個十里有10個一。10個一組成1個十。教師可以利用多媒體或教具演示10個一組成1個十的過程，并且以開火車的形式強化學生記憶：10個一是1個1十，1個十里有10個一。

3.數的組成。

A認識“11”。在11-20各數中，最“特別”的就是11了，這不僅是因為11是繼10后呈現的第一個數，更由于11的個位和十位都由1組成，假如學生可能理解11的意義，對其余數的生成績會牽強附會，首先通過課件出示小棒11，讓學生看表現幾，而后學生在理解1個十的基礎上看小棒圖問學生一捆是幾個十，一根是幾個一，讓學生對11的組成有了初步的了解，在學生的答復中標準學生的語言：1個十和1個一合起來是11。

B學習“

15、20”，加深理解組成 接著涌現15，讓學生數出15根小棒，動手擺一擺，捆一捆。導學生運用上面發現的輕易看出數量的方法，擺一擺，捆一捆，同桌交流，根據小棒說數的組成，再倒過來根據組成說出這個數。如：“1個十和5個一合起來是15，”“15是由1個十和5個一組成。”目的是對十幾的數組成進行深入的理解。在此基礎上我又讓學生用小棒擺數，也是進一步強固十幾的數的組成，在大批的動手操作中，激發興趣，調動學生學習的積極性，同時學生在活動中也發現了十幾的數的組成的方法。

C20的組成 學生應用10根捆成一捆的辦法在很短的時光里就能理解“2個十是20”解決了知識的重點。并請同學們說一下20和我之前學的那些數有那些不同，教師總結。在這里完整撒手讓學活潑手操作，探索數的組成，并相互說一說、猜一猜，通過什物說出數的組成，加深學生對以1個十和1個一的理解，沖破學生學習數的組成的艱苦，讓學生由理性認識回升到感性認識。學生在操作探究中，不僅學到了知識，同時思維能力，協作交流能力，自信念都得到加強，貼近了與數學的感情。

4.數序比大小。

一年級學生基礎掌握20以內的數，我先讓學生順著數一數，然后倒著數一數。斟酌到學生對屢次反復熟習的事物會損失興趣，因而，隨后我設計開放題讓學生堅持學習興趣。如，出示直尺圖，和直尺圖填空，通過這兩項趣味性的活動使學生對20以內的數的順序和大小有比較明白的認識。同時讓他們機動應用所學知識解決實際問題，培養學生的數感。新課標指出，數學學習的內容應該是事實的，有意義的，富有挑釁性的。在此設計富有挑戰性的訓練題（在課件上），根據學生的心理特色，以富有情趣的親熱的第一人稱表述，以滿意不同檔次學生發展的須要，增強學生的興趣，激發學習愿望。

（三）巧固新知。

課外延長： 回家找找身邊的數，讓爸爸、媽媽、爺爺、奶奶猜猜你的謎語。讓學生觀察生活中的11-20各數，使學生充分認識到數的意義，感想到生活中數學無處不在，領會到用數學的樂趣，拉近與數學的情感，培養他們成為生活中的有心人。

（四）總結播種，體驗快活。

讓學生自評、互評，進一步培養學生書面語表達能力和思維能力等，這不僅關注了學生的學習成果，更關注了學生學習過程以及學習中所體現的情感、態度與價值觀，幫助學生認識自我，建立自負心。課堂總結以與學生總結的方式來進行，先引誘學生回想所學知識。最后先生總結。總之，整節課中，我提倡主動探索，動手實踐與合作交流的學習方式，讓學生在玩中學、在學中玩，使每個學生都能在學習過程中失掉勝利的體驗，建立學好數學的信心。

板書設計：

11－20各數的認識

1個一，1個十

1個一和1個十合起來是11 2個十是20

第五篇：一年級數學上冊 海鷗回來了 數11-20各數教案 青島版

海鷗回來了 數11—20各數

教學內容：

教科書第62頁信息窗。教學目標：

1.讓學生會數20以內的數。2.進一步培養搜集處理信息的能力。3.讓學生體驗數與生活的聯系，獲得數感。教學過程：

一、創設情景，提出問題

1.介紹背景：市南區發起“挽留海鷗”的活動，經過大家的不懈努力，不久“海鷗回來了”，讓我們去看看現在海邊的美景，怎么樣？

2.出示情境圖，讓學生說一說圖上都有什么？（讓學生把圖上的內容說完整。）3.你們看圖能提出什么問題？（讓學生充分提問。）

二、操作探索，解決問題 1.數11-20各數

（1）根據提出的問題，數出自己喜歡物體的個數。（學生說說數的辦法。）學生數出并回答，師隨機板書此數。

（2）繼續解決其它關于數數的問題，學習11-20各數的數法。讓學生把圖中的數數全，把圖中提到的各種信息展示完整。

2.動手操作，認識數位

（1）怎樣才能把數數的更準確呢？我們可以借助學具——擺小棒學習數“沙灘上有幾只海鷗？”（用小棒表示海鷗）

（2）引導學生把其中10根捆成一捆，強調10個一是一個十，讓學生初步體會十進制，體會十幾是由一個十和幾個一組成的。

（3）一捆小棒加一根就是11，11是由1個十和1個一組成。一捆加兩根就是12，12是由1個十和2個一組成。接著讓學生按這種方法擺出11-20各數，知道2個十是20。

（4）在計數器上表示數，教師說明：從右邊起第一位是個位，第二位是十位。個位上的珠子表示幾個一，十位上的珠子表示幾個十。11怎樣在計數器上撥呢？指學生試撥。

（5）教師在計數器上撥數，學生讀。教師說數，學生在計數器上撥出來。并說一說這些數是由 1 幾個十和幾個一組成的。

三、暢所欲言，全課小結

今天我們學習了什么數學知識？你能說一說生活中還有哪些地方能用到11-20各數嗎？

四、聯系生活，拓展應用

1.教科書第65頁的第1題：寫一寫，畫一畫

這是一道鞏固數位知識的練習題，弄懂題意后讓學生獨立完成。集體訂正時提問：你為什么這樣寫？為什么這樣畫？完成后進行擴充練習。

2.教科書第65頁第2題：按順序寫數。引導學生以各種形式對20以內數的排序練習：（1）從小到大（2）從大到小

（3）奇數排列、偶數排列 3.教科書第65頁第3題：數學游戲

先給學生解釋清楚幾個名詞：大、小、大得多、小得多、差不多。講清楚規則后，讓學生同位合作游戲。