第一篇：2金色的草地(兩課時全)

《金色的草地》教學設計

【教學目標及重、難點】 １．學生獨立識字１３個。

２．學生通過自主探究的學習方式，理解課文內容，了解草地顏色的變化及原因，引導學生體驗文中“我”對蒲公英的感情變化。

３．有感情的朗讀課文，練習復述片斷，培養學生的口頭表達。４。培養學生熱愛大自然的情感，養成留心觀察事物的習慣。【教學重點、難點】

１.本課第四自然段草地顏色的變化及原因是學生學習的重難點。

２.文中“我”的情感變化及激發學生對大自然的熱愛也是本課的重點。

教學設計：

第一課時

一、提出問題激發興趣

1同學們，草地是什么顏色的？你見過其他顏色的草地嗎？

2出示課題：金色的草地

看到課題想到了什么？（生：草地為什么是金色的？）

3好，帶著你心中的疑問來讀課文，并找出不認識的生字朋友，跟它交朋友。

二、分小組自學，初步了解課文內容

1、小組長帶領組員商量準備用什么方法初步了解課文內容，掃除文字障礙。

2、教師指導提出學習方法。學習方法可概括為四讀：

一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準，把不認識的字或不懂的詞做上記號，查字典解決。

二讀：連讀。小組內成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。

三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？

四讀：選讀。選擇你最喜歡的段落多讀幾遍。

3、在小組長的帶領下，學生自學課文。（教師巡回指導）

4、檢查自學情況

（1）（板書生字）在自學生字時，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）

在自學生字時，你還有哪些好的方法要告訴同學們？

師生共同解決困難，教師相機指導理解開心、一本正經、揪掉、合攏，可讓學生做一做相應的動作，重點理解合攏。

重點指導學生區別“近和進”、“反和返”

（2）指名分自然段朗讀課文，檢查讀得是否正確、流利。

（3）課文主要寫了什么？并說說哪些內容比較吸引你的注意。通過讀課文，你解決了哪些問題。

檢查學生課前搜集有關蒲公英的資料，先讓他們說一說，然后對照課文的描寫和課文中的插圖，讓學生進行比較、觀察，蒲公英是什么樣子的？花是什么顏色的？有什么不同之處。

教師簡單介紹蒲公英：別名黃花地丁、婆婆丁，外皮黃棕色，葉根生，花為頭狀花序。

(4)本課生字較多，要鼓勵學生采用多種方法進行記憶。要指導讀準字音，如“蒲、傍”，識字要與詞語的學習結合。

(5)完成“語文天地”抄一抄2

三、回顧總結

引導學生總結本課學了哪些知識，并帶領學生復習一下重點的內容。

注釋：通過學生自學，既加深了印象，同時在介紹的過程中鍛煉了語言表達能力和邏輯思維能力，反復聯系，加深印象擴大學生接受知識的面積。

一、品讀課文

１、讓我們帶著愉快的心情，跟著課文中的小朋友一起去看看這片金色的草地。（出示課件）

２、指名讀，老師請一位同學來讀讀課文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受？

第二課時

３、大家是怎么贊美這片草地的，注意這句話后面的標點符號是（嘆號）。

４、看來文中的小朋友和我們的感受是一樣的，讓我們一起來贊美這片草地，請大家齊讀。

二、讀中發現 １、指名讀：

老師請一位同學來讀讀課文的第四自然段，其他同學認真聽，思考：我有什么新發現？顏色：板書： 綠、金、綠⑴這個發現你是從哪些語句知道的？你來讀一讀。⑵你注意了顏色的變化跟什么有關？ ⑶按時間的順序說說草地顏色的變化？ ２、我還有什么新發現？

形狀：板書（合攏、張開。）

⑴從哪些語句知道的？你來讀一讀。

⑵瓣到底是怎么動的，你想親眼去看一看嗎？

出示課件，音樂漸起，教師范讀：“原來，傍晚時蒲公英的花瓣都合攏了。蒲公英的花瓣就像我們的手，手掌張開時它是黃顏色的，要是攥成拳頭，黃色就被包住了。第二天，太陽升上來，蒲公英張開了自己的手掌，草地又變成了金色。” ⑶花瓣是怎么動的，我們再來默讀這幾句話，把表示花瓣動的詞語畫下來。

⑷（出示課件）指名說一說畫的詞語。

⑸誰能看著這幾句話加上動作來讀一讀，請同學們注意他的動作。

⑹我們伸出手來，加上動作再來一起讀讀這幾句話。

一棵小小的蒲公英在草地上有許許多多，不引人注目，可是今天我們卻有了這樣一個奇妙的發現，此時此刻你的心情怎樣？

１、指導朗讀：同學們請你們就帶著這種感情來練習朗讀，先自己練著讀一讀。２、指名讀。

三、品味心情

有了這個新發現，“我們”有了什么變化？先在小組里說一說。

１、指名說我們有了什么變化？（板書：尋開心）２、“尋開心”是什么意思？誰在預習中查過辭典？ ３、聯系課文說一說我們是怎么尋開心的？ ４、現在呢？最喜愛（板書）。５、發散：你會怎么愛？（會說點什么？會做點什么？）６、指名讀、齊讀第五自然段。

四、總結全文

１、看副板書，全班交流黑板上 ２、發散：

其實自然界還有許多花草也有這個特點，有沒有發現的，誰來說說你知道的？

總結：同學們，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其實就在我們身邊，時時處處和我們一起生活，一起成長。課下請觀察你喜歡的花草，下節課說說你的新發現，好嗎？

【板書設計】

2、金色的草地

早晨

合攏

綠色

蒲公英

中午

張開

金色

留心觀察、善于發現

傍晚

合攏

綠色

第二篇：金色的草地 第一課時教案

2金色的草地

【教學目標】

1.認識2個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“玩耍”、“一本正經”、“假裝”“釣魚”、“觀察”、“花瓣”、“合攏”、“手掌、“有趣”、“絨毛”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情，感受大自然給我們帶來的的樂趣。

4.初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

【課時安排】

兩課時

【教學準備】

課前發動學生搜集有關蒲公英的圖片、文字資料。

【教學過程】

第一課時

【課時要點】

1．認讀2個生字，會寫13個字，能正確讀寫“玩耍”、“一本正經”、“假裝”“釣魚”、“觀察”、“花瓣”、“合攏”、“手掌、“有趣”、“絨毛”等詞語。2．初讀課文，理解感悟課文的第一自然段。

一、導入課文

1．同學們，大家去草地上玩過嗎？展現在你眼前的草地是怎樣的？在草地上你玩些什么？

2．你見過“金色的草地”嗎？（板書: 金色的草地）草地是金色的，這是怎么回事呢？我們一起來讀課文。

說明：聯系學生的生活實際揭示課題，給學生造成懸念，激發學生學習的興趣。

二、初讀課文

1．提出自讀要求。媒體出示：輕聲試讀課文，不認識的字拼讀一下括號里的注音，讀不順的句子反復多讀幾遍。2．交流。媒體出示：

玩耍 一本正經 謝寥（liào）沙 假裝 釣（diào）魚 觀察 花瓣 合攏（lǒng）手掌 有趣 絨毛 3．指導寫字：

（1）讓學生觀察生字的比畫、偏旁、部件在田字格里的位置。

（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

“而”下加“女”，耍耍耍。

“擾”添一撇，攏攏攏。

“衣”服長肥，裝裝裝。

“取”字會“走”真有趣。（3）小老師講經驗：各類字該怎么寫。（4）學生描紅，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢。（5）鞏固檢查。

說明：教師相機出示卡片，發揮學生的能動性，積極鞏固生字、新詞。4．分段指名讀課文，檢查朗讀情況。

三、研讀課文

1．指名讀第1小節，思考：文中這片草地出現在哪里？為什么稱這片草地為“金色的草地” ？（板書：鄉下 窗前 蒲公英）媒體出示：“金色的草地”的圖片 說明：學習第一自然段時，出示課件，畫面上藍色的天空下，大片金黃色的蒲公英，色彩鮮艷，給學生以美的震撼，激發起學生對課文內容了解的欲望。2.誰了解蒲公英？結合課文插圖介紹一下蒲公英的外形特征、生長情況。（蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳狀汁液，葉子倒披針形，羽狀分裂，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛。根莖都可入藥。）3．有感情朗讀第一小節。

四、小結復習1.形近字組詞。

耍（）──要（）假（）──暇（）

瓣（）──辯（）──辨（）2.多音字組詞

勁：jìn（）

朝：cháo（）

假：jiǎ（）

jìng（）zhāo（）

jià（）

五、拓展作業

1.抄寫生字詞，自己認為難掌握的可以多寫幾遍。

2.有條件的同學去找一找蒲公英，仔細觀察，寫一篇觀察日記。

【板書設計】 金色的草地 鄉下 窗前 蒲公英

第二課時

【課時要點】

1．理解、感悟課文的第２、３、４自然段，有感情地朗讀課文。

2．能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂的情形，解釋草地變顏色的原因。

3．通過對內容的理解，增強對大自然熱愛的感情，體驗大自然給人們的生活帶來的快樂。

一、導入新課

1.指名朗讀第１自然段，說說大意。

2.為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是可愛的、有趣的呢？今天我們繼續學習《金色的草地》。（板書課題）

二、研讀課文

1．指名讀課文第二小節，看看在這片草地上到底發生了什么事，讓“我”和弟弟這樣快樂呢？用直線劃出相關句子。（１）交流句子。媒體出示：

弟弟跑在我前面，我裝著一本正經的樣子，喊‘謝廖沙！’他回過頭來，我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到他臉上。

弟弟也假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。

（板書：弟弟：跑、回頭、打哈欠 哥哥：裝、喊、使勁吹）（２）那咱們把這有趣的情景演出來怎么樣？ ①分角色，自讀自悟。

誰來演哥哥，請讀課文的這些句子，試一試怎樣讀才能騙得過弟弟；沒舉手的同學，請你們自己讀讀描寫弟弟的句子看看怎樣讀才能騙得過哥哥。②引導讀，入情入境。

在學生充分誦讀的基礎上，教師抓住一個“騙”字，提出一個有趣的話題──你是怎么“騙”住“哥哥（弟弟）的”請你通過你的朗讀表現出來。引導學生抓住“裝著一本正經的樣子、使勁一吹、假裝打哈欠”等詞句聯系上下文理解，將生動有趣的玩耍情景再現于頭腦中，并通過朗讀將自己獨特的體驗表達出來。讓不同的學生通過不同的表情、語氣讀出自己不同的感受，或輕、或重、或急、或慢。“騙”出不同情趣，“騙”出不同的快樂。

說明：通過對重點詞句的揣摩、通過切己體察，將眼前所讀的語言文字與自己的生活經驗相溝通，通過文字的橋梁，感受草地給我們帶來的快樂。③合作朗讀。

說明：全班起立，把這句連起來讀一讀。注意讀的時候請想象當時的情景，加上自己的表情、動作。

④從同學們興奮的笑臉中我理解了這句話，一起讀讀吧！

媒體出示：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。課前老師提出“為什么這些并不引人注目的草地，在我的眼睛里卻是可愛的、有趣的”？現在你明白了嗎？（板書：帶來快樂。）

2.窗前的一大片草地因為開滿了蒲公英而成了金色的草地，當有花結籽吐絮的時候，“我們”兄弟倆就可以摘下帶絮的種子吹著玩。讀著讀著，我們仿佛看到，一顆顆蒲公英的種子隨著媽媽給它裝的白色降落傘飄起來了，飛得很遠很遠??多美的景致啊！還有更有趣的事呢，“我”還發現這草地會變色呢！這又是為什么呢？請大家輕聲讀課文第三小節，共同探究這個奧秘。（1）指名說說草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。

（2）草地怎么會變色？（板書：發現蒲公英張合秘密）同桌間互相說一說。媒體出示： 蒲公英的花就像＿＿＿，可以＿＿＿、＿＿＿。＿＿＿，花朵＿＿＿，＿＿＿，草地就＿＿＿； ＿＿＿，花朵＿＿＿，它是＿＿＿，草地就＿＿＿； ＿＿＿，花朵又＿＿＿，草地就＿＿＿。

（板書：中午 金色 張開 夜晚 綠色 合上）（3）齊讀課文第三小節。

3．自由輕聲朗讀最后一個自然段。體會你能從這短短的幾句話中感受到小作者對這片草地怎樣的感情呢？（喜愛、喜歡、愛??）潛心品評，多元解讀。（1）“多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！”

①老師將這兩句話改了改。讀讀這兩組句子，你認為哪一組更能表達“我們”對這片草地的愛？ 媒體出示：

多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！多么可愛的草地。多么有趣的蒲公英。

②再讀讀第一組。作者對這片草地的愛是深還是淺？是濃還是淡，你體會到了嗎？

③是呀，可別小看了這兩個“！”，它分明在向我們表達“我和弟弟”對這片草地那濃濃的愛呀！誰再來讀讀。

（2）“它和我們一起睡覺，一起起床。”

①請同學邊讀邊體會，作者只是把這片草地這些蒲公英當作沒有感情的花草來對待嗎？（當作人來愛）

②自己再讀讀，你能體會到“我”把蒲公英當作什么人來愛呢？讀懂了嗎？（把蒲公英當作人，當作自己的朋友、當作自己的親人、當作自己最親密的人、當作自己最要好的伙伴??）

③過渡：是呀！作者哪里是把它當作沒有感情的花草來愛呀！他分明是把這金色的草地當作自己的朋友來愛！再讀一讀這句話，把這份愛好好的讀出來吧！（指名讀）

說明：尊重學生的主體地位，引導學生多角度、有創造性地閱讀，讓學生憑借語言文字，對課文潛心品評，在多元解讀中引導學生創造性地與文本對話。

三、小結復習

1.大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態獨特、習性各異，經常親近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛??

2.人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！請大家把自己回到大自然的發現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。

四、拓展作業

1.把課文中自己喜歡的句子抄下來。

2.雙休日和爸爸媽媽一起到郊外的草地上去踏青，仔細觀察你所看到的草地，通過你喜歡的方式向同學們介紹你這次郊游所得。

【板書設計】 金色的草地

帶來快樂 發現蒲公英張合秘密

中午 夜晚

弟弟：跑、回頭、打哈欠 金色 綠色 哥哥：裝、喊、使勁吹 張開 合上

第三篇：金色草地4

17、《金色草地》第二課時

教學過程：

一、創設情境，復習導入。

1、師：孩子們，認識這個小男孩嗎？他叫普里什文，是蘇俄著名作家。《金色的草地》就是他寫的一篇關于童年生活的課文，現在咱們就和小男孩一起，再次走進金色的草地。齊讀課題：17 金色的草地

瞧，這就是那片長滿蒲公英的草地，這片草地上有好多詞語寶寶等著我們認識呢？誰能夠大聲地讀出來？

2、學生復習生詞：注意、觀察、發現、張開、合攏、攥成、花瓣、拳頭、手掌

師：大家真棒！這片金色的草地給你留下了怎樣的印象？誰來贊美一下？

3、課件出示句子：金色的草地太美了！

指名讀：你的贊美真有感情！咱們一起來贊美。

二、質疑探究，入情入境。

過渡：一天中，這片草地總是金色的嗎？咱們和小男孩一起，自由地大聲地讀讀課文第二自然段，看看你有什么發現？

1、學生自由讀第二段后交流。

師：大家真會發現！一天中，這片草地并不總是金色的。咱們一起來看看小男孩的發現。

2、課件出示第二段。

我起得很早去釣魚，發現草地并不是金色的，而是綠色的。師：誰能讀讀這一句？

評讀：老師聽出了小男孩這一天起得很早。誰再讀？

老師聽出了草地并不是金色的，而是綠色的；

板書：很早 綠色 齊讀這一句。

師：小男孩還發現了什么？

出示第二句：中午，我回家時，整個草地又變成金色了。誰來讀？

評讀：你抓住了一個“又”字，讀出了草地的變化。

我聽出來了整個草地都是金色的。板書：中午 金色 齊讀這一句。

師：小男孩真會發現呀！到了傍晚時，他又發現了什么？ 出示第三句：我開始注意觀察，發現傍晚時草地又變綠了。誰來讀這一句？

評讀：真奇怪呀，傍晚時草地又變綠了。板書：傍晚 綠色

師：草地這么細微的變化，小男孩是怎么發現的呢？ 課件飄紅：注意觀察

指名讀詞，什么意思？把這個詞放進句子里，你還能讀好嗎？

4、師：多么善于觀察的小男孩呀！發現了一天中草地的三次變化。這是一片怎樣的草地呢？讓我們一起注意觀察一下！（課件出示：草地顏色變化的動態圖）

5、這真是一片神奇的草地啊！老師真想和大家一起讀一讀這些句子了，愿意和老師合作嗎？ 師生合作配樂讀三句話。老師讀黑體部分，孩子們讀綠色和黃色部分。師：突然發現草地一天之中都在變化，如果你是小男孩，你會怎么想呢？ 是呀，小男孩不僅會發現，還會提問呢？ 課件出示句子：這是怎么回事呢？ 誰來問一問？評讀：你問出了心中的疑問。評：你的表情告訴我你很奇怪。

大家帶上動作問一問？我聽出來了你們和小男孩一樣很想知道這是怎么回事呢。

三、自讀自悟，創情發現。

（一）學習第三自然段。

過渡：咱們跟隨小男孩的腳步，看看小男孩又發現了什么？請大家認真讀一讀第三自然段。

1、誰能讀出你的發現？指名讀。評：你真會發現！還有誰補充嗎？

課件，師：看，小男孩的發現就在冒號后面，誰能讀讀冒號后面的句子。

2、課件出示句子：蒲公英的花瓣就像我們的手一樣，可以張開、合攏。張開時，它是黃顏色的，要是攥成“拳頭”，黃色就被包住了，成了綠色。師：這段話里有一個比喻句，把什么比做什么？

師：把蒲公英的花瓣比作了我們的手，可以怎樣？（課件飄紅）張開、合攏。師：帶上動作讀詞，發現什么？

師：放進句子里，帶上動作，你還會讀嗎？評價：你真是一朵可愛的蒲公英！師：看，合攏的時候就像一個小拳頭，這就是（出示：攥成）誰來讀這個詞？ 誰能帶著動作再讀一讀這個句子？ 評價： 瞧，你的小手多像蒲公英呀！師：來，咱們也帶上動作讀這個句子。

師結合板書小結：噢，原來蒲公英張開時，它是——黃顏色的。合攏時，它是——綠色的。那我的詞卡放哪兒呢？ 板書：張開 合攏

3、課件練習：

師：是什么使得蒲公英的花瓣合攏，張開又合攏呢，請同學們繼續讀讀下面這個句子，看看你又有什么發現？

4、課件出示：清晨，太陽升起來了，我看到蒲公英慢慢地張開了自己的“手掌”，草地也就變成金色的了。

師指名說，把你的感受帶到句子里讀一讀。評：蒲公英可是慢慢地張開自己的手掌呀。誰再讀？配樂齊讀

5、課文學到這里，我們終于發現了這片草地變色的原因，原來是太陽出來了，蒲公英的花瓣才張開呀。結合你的理解，你能完成這個練習嗎？

6、課文學到這里，你們想怎么夸夸小男孩呢？

（二）學習第四自然段。

1、是呀，小男孩注意觀察，善于思考，他不僅發現了蒲公英的秘密。還和蒲公英交上了朋友。你們想和蒲公英交朋友嗎？那咱們一起美美地讀一讀第四段吧。

小結：孩子們，生活中不是缺少美，而是缺少發現。只要我們注意觀察，我們就能發現生活中很多神奇的秘密。

你們看，大自然中還有許多植物也很神奇呢。

7、課件配樂演示：向日葵、太陽花、夜來香、含羞草

四、識字寫字。

過渡：發現了蒲公英的神奇，咱們再來看看怎么記住這些生字寶寶？

1、出示“發、并、而、怎”，齊讀。

2、有什么好方法記住這些字呢？

3、指導寫好“變”字，教師范寫“變、怎”。

4、學生描紅，練習書寫。教師巡視，糾正書寫姿勢。板書設計： 17金色的草地

很早 綠色 合攏

中午 金色 張開

傍晚 變綠 合攏

第四篇：金色的草地

《金色的草地》教學設計

教學目標

1、會認2個生字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經、使勁、絨毛、假裝、這些、弓隊注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內容，進一步培養熱愛大自然的感情。

4、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。

教學重點

草地顏色不同的原因

教學難點

草地顏色不同的原因

教學方法

情境教學和媒體資源播放

教學用具

字詞卡片、媒體資源（PPT、動畫、視頻）

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

師：你見過的草地都是什么顏色的？學生回答。（綠色的，春天一到，草兒鉆出地面，舒展腰肢，極目遠眺，滿眼是綠色；白色的，冬天到了，雪花為草地披上了銀裝，草地白的純潔，白的無瑕；五顏六色的，夏天到了，野花們競相開放，爭奇斗艷；金色的，秋天到了，草兒枯萎，放眼望去。金黃一片。）同學們說的很好，今天我們學的這篇課文寫的草地是金色的，是不是像同學們所說的是秋天的情景呢？讓我們一起來學習課文

2、《金色的草地》。（板書：金色的草地）

二、范讀課文

1、齊讀兩遍課題。

2、讀完課題，你們感知到了什么？還想知道些什么？

那就帶著這些問題，與老師一同走進《金色的草地》，到文中去尋找答案。

3、師范讀課文。播放視頻《金色的草地》學生邊聽邊尋找心中的疑惑和驗證自己的猜想；并用筆給不認識的字標上讀音。

4、自讀課文，讀準字音，讀通句子，讀出我們對蒲公英的喜愛。

5、再讀課文，讀出兄弟兩人在草地上玩耍的樂趣和草地為什么會變色？

6、出示生字詞卡，（課件演示）學生讀字再讀詞要求，讀對了，全體同學跟讀兩遍。

7、學生互相檢查讀字詞，教師巡視。

8、教師抽查學生讀字詞情況。

9、請學生指出難寫字和自己記字的方法。

10、教師講解難寫的字詞，學生練習書寫。注意掌握：耍、察、瓣、絨

注意：“耍”與“要”相似，但上面是“而”不是“西”；“絨”的右邊是“戎”不是“成”，也不是“廾”。“釣”，右邊是“勺”，不是“勾”。“瓣”，中間是個“瓜”，左中右三部分要寫得緊湊些。

11、聽寫難寫字，并組詞，口頭用詞寫一句話。

三、有感情朗讀課文，感受金色草地帶給我們快樂的同時又讓我們學會觀察生活就會學到很多知識。

1、點名學生有感情地范讀課文第二自然段，其他同學同桌之間，可以表演兄弟兩人游戲時的動作。

2、自讀課文第三自然段，感受草地是怎樣變魔術的。

四、小結：

通過今天的學習你有什么收獲？同學們今天的收獲可真多，不但收獲了知識。還收獲了樂趣。在此我們要感謝本文的作者讓我們在這寒冷的冬季感受蒲公英帶給我們視覺上的享受和在草地上玩耍的樂趣。下節課我們將繼續探究《金色的草地》變換顏色的秘密的。

作業設計：

1、把本節課會讀不會寫的字一個字寫兩個。

2、閱讀第二自然段，把自己和小哥倆相似的經歷和父母說一說。

第二課時

一、《金色的草地》變換顏色的秘密到底是什么呢?這節課我們繼續學習

復習生字詞

1、出示生字詞卡片，抽查學生生字詞的發音。

2、請學生到黑板前聽寫。

二、學習第一、二自然段

1、學生有感情讀第一、二自然段。把自己讀懂的和不懂的記在練習本上。一會我們交流。

2、理解以下字詞的含義，可以通過生活中的例子說明。并用這三個詞口頭說一句話。

假裝：故意裝出某種動作或姿態,以掩蓋真相。

一本正經：形容很規矩、很莊重。

引人注目：引起人的注意，使人把視線集中在一點上。

3、匯報讀書情況

你知道了什么?這段寫了什么人、什么地方、一件什么事情？

從哪里看出來的？你用自己的話把這件事口述出來嗎？能通過朗讀把他們的快樂表達出來嗎？ 同桌之間表演一下？

學生回答，教師板書：

我和弟弟 鄉下 草地 吹蒲公英

4、結合媒體資源中的圖片，介紹蒲公英的概況

多年生草本植物，花黃色，頭狀花序，結瘦果，褐色，有白色軟毛，根莖可入藥。

金色的草地帶給我們無限的樂趣，那草地一直都是金色的嗎？它是怎樣變化的呢？

(可愛的小男孩發現草地在變魔術，他多想快點找到答案。于是，他迫不及待地來到草地上，找到一朵蒲公英仔細觀察起來，請大家自由讀這一段，看看小男孩又有什么新的發現？)

二、學習第三自然段

1、學生朗讀第三自然段。找到草地變換顏色的原因，并用波浪線劃出來。這段寫了什么人、一件什么事情？

2、讀書匯報：

這一段寫了什么人、一件什么事情？學生回答，（教師板書我發現草地會變顏色 觀察 發現草地變色的原因）

（作者發現草地有時候是綠色的，有時是金色的。草地竟然會變顏色。）什么時候是綠色的？什么時候是金色的？

早上、中午、傍晚看到草地分別是什么顏色的？學生回答，教師板書：

早上 綠色

中午 金色

傍晚 綠色

師：這段草地在一天當中變了幾次顏色，這是為什么呢？（學生回答）

師：因為“蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上”。教師板書：

變成綠色：蒲公英的花張開

變成金色：蒲公英的花合攏

哪位同學來比劃一下？

你能把這幾句話讀出來嗎？

讓學生指出不理解的詞語（合攏：合聚到一塊兒；合并。）并讓學生試著用這個詞說一句話。

草地如此可愛，蒲公英如此美麗，你能用自己的話把對蒲公英的可愛和美麗表達出來嗎？

三、學習第四自然段

1、學生朗讀第四自然段。

2、第四段的主要內容：對蒲公英的喜愛與贊揚

3、問題：

師：作者說：“它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”這是什么意思？花也要睡覺、起床嗎？

作者把花比作人，蒲公英和人一樣，早上時花開就像人們起床，傍晚時花合上了，就像人們要睡覺了一樣，每天都這樣。

四、小結

這篇課文寫“我”和弟弟在鄉下的草地上吹蒲公英玩耍，蒲公英給“我們”帶來了很多的快樂。我發現了蒲公英的花張開或者合上，使得草地變色，我更喜歡蒲公英和草地了。

作者發現了大自然的有趣與可愛，對大自然產生了喜愛之情。我們也要注意觀察大自然，熱愛大自然。

五、小練筆：

1、平時你一定見過許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時候要說清楚花的形狀、顏色等，并說說你為什么喜歡它。

2、草地如此可愛，蒲公英如此美麗，你能用自己的話把對蒲公英的可愛和美麗表達出來嗎？

板書設計： 金色的草地

變成綠色：蒲公英的花張開

變成金色：蒲公英的花合攏

第五篇：金色的草地

《金色的草地》教學反思 俗話說：教無定法，學無定法，貴在得法。所以在教學設計之初，我就根據學生的年齡特點，設計了可以讓學生耳目一新的情境渲染，蔚藍的天空，潔白的云朵，綠茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子興趣的著力點，讓學生快速地走進文本。語文課標中明確指出，新課程下的語文教學應人文性與工具性高度統一，所以我設計了不同形式的讀，讓讀貫穿在課堂的全過程。例如：我在教學《金色的草地》一文時，為了讓學生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景，深刻地體會童真童趣。我特意指導學生進行表演。“現在我想給大家創設一次當演員的機會，高興嗎？”同學們頓時雀躍起來。“首先應該明確，我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒？”同學們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進文中，更深入地體會人物的情感。要想當好演員，首先要記住臺詞??”于是我就讓學生采取多種形式的朗讀反復感知，使其對整個故事情節達到能復述的程度。然后讓學生討論兩個孩子的情感變化，讓學生認真地研讀“劇本”，探究“角色”，讓四個人小組合作，自主地選擇角色、進行排練，要求學生能投入劇本，進入角色，在表演的過程中，要融入自己的理解、情感。揭示草地變化原因這一環節是課堂的高潮部分，首先我讓學生帶著疑惑，以小組合作的形式到課文中去尋找案??邊找邊勾畫出草地變化的原因，最后請每組派代表到黑板上來，分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景，這樣充分調動學生學習的積極性，讓學習的權利回歸給學生，同時我能積極創設自主、合作、探究式的課堂學習氛圍，著力培養學生走進大自然，親近大自然，熱愛大自然的情趣。

在整堂課的教學過程中，我盡力做到尊重學生，我始終用我的微笑來感染著學生。不放過每一個可以鍛煉學生的機會，把學習的權利還給了學生，這樣充分體現學生的主體地位，教師的主導地位。這節課我至始至終與學生進行積極地互動，一起學習，一起探索，一起去體驗語文學習的快樂。同時我能根據學生的差異，因材施教，對不同層次的學生提出不同的要求，使目標更容易實現，從而去體會那份成功的喜悅。

《灰雀》教學反思

《灰雀》一文時，我將全文緊緊圍繞“愛”一字展開，引導學生討論了三種“愛”——列寧對灰雀的喜愛（這是最淺層次愛的體現）、小男孩對灰雀的喜愛、列寧對小男孩的愛。在體會這三種愛時，讓學生區分列寧與小男孩對灰雀“愛”的不同，并重點感悟列寧對小男孩的愛。學生在教師的引導下，對課文內容進行了比較全面和深入地理解、感受。整個課堂教學也呈現流暢的態勢，但在這下面，我也發現了不少問題：

1、朗讀教學中，朗讀缺乏

本堂課，我和學生在探討上進行的十分圓滿，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學生的發展呢？我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發生共鳴，在此基礎上，學生的朗讀才能有跡可循。我在教學中，完成了第一步；接下來，便是讓學生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀。可在實際教學中，我自覺還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學生始終無法讀出列寧焦急尋找的語氣。這時，我雖提示學生，可以想象一下自己心愛的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學生依舊把握不準。而此時，我本該發揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見，我的臨場應變能力需要很大的提高。最后，這一環節，在學生并沒有很好的進行朗讀情況下，我就進入了下一環節。在朗讀環節中，我還不會采取多種方式教學，這是我今后需要不斷學習的其中一方面。

2、課堂的臨時應變能力不足

課上，由于某一個教學環節發生了遺漏，導致我在30分鐘內，就將課文內容結束。剩余的5分鐘，我的心里發懵了：我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學生讀對話，自己再范讀對話。師傅隨后告訴我，我這樣一種處理方法，其實是將前面的教學環節進行了重復，或者說這樣安排不符合這堂課該有的節奏，要將它安排在課文理解中。在剩余的時間內，老師們告訴我可以安排以下幾個環節：讓學生想一想，動筆寫一寫“小男孩在聽了列寧找灰雀時焦急、為灰雀惋惜等的話后，那時他心里是怎么想的”，或者是“小男孩從這件事中，他明白了什么”，讓學生站在同齡人的立場上，更加能獲得情感的體驗和提高。也可以讓學生做做課堂練習本??總之，方法有很多種{當然，這么做，并非為了填滿時間}。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好的完成，讓學生在有限的時間內得到最多的發展；而在課堂教學時，做好隨時的應變的準備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

3、基礎知識的再學習雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...第二課時中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。??

整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我會有所進步，有所收獲！

《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。

七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。

因此一開課，我讓學生理解“秋天的雨，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，把秋天的大門打開了”時，學生通過談生活感受，并用收集到的諺語“一場秋雨一場寒，十場秋雨穿上棉”解釋了其意，將生活和語文，將書面語言與生活語言結合起來。我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。

在教學課文第二段時，讓學生回想扇子、寄信的經歷，田野的景色，以及見到的菊花的色彩，理解本段的幾種修辭手法，學生因為有了生活經驗，談起來有話說，自然理解文意也不難。教學課文第三自然段時，我讓他們聞著各自帶來的水果，學生不僅聞到了橘香，還聞到了菠蘿的甜味，葡萄的酸味??孩子們有了感性認識后，對課文中“秋天的雨藏著好聞的氣味”的理解不攻自破。接著我請學生談自己在水果攤前看到喜愛的水果時的表現，這樣將生活與文本結合起來，突破了對這段的難點句“小朋友的腳，常被那香味勾住。”的理解。理解最后一段中“歡樂的歌”時，讓學生回憶自己在秋天里有趣的生活來體會快樂，理解文意。孩子們興奮地談著：秋天里去秋游；去看菊展；吃螃蟹；吃各種新鮮美味的水果??在交談中，他們回憶著秋天的生活，感受著秋天的快樂，理解了課文的含義，實現了“三維”的統一。

本節課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今后在經常總結和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。

一直以來，我總覺得學語文是為了生活，生活中又處處是語文，只有將生活與學習結合起來，注重學生的體驗，實現“語文生活化，生活語文化”，學生才會樂意學語文。

可以說這節課，學生將生活帶入課堂，在課堂上，他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優美的散文。

《花鐘》教學反思

《花鐘》是一篇很美的文章，第一自然段介紹了不同的花開放的時間也不同，第二自然段介紹了不同植物開花時間不同的原因，第三自然段講植物學家利用花的這種特點制作了有趣的花鐘。對于三年級上期這個特定的年齡段，根據課文在整個教材中的位置，我確定了這篇課文在發展學生語文素養方面應發揮的具體作用。根據文本的特點，結合課后的生字和練習，我對本課第一課時教學目標有了這樣的“定位”——學會本課的生字，正確理解“欣然怒放、芬芳迷人”等詞語的意思。初讀課文，能正確、流利、有感情地背誦第一自然段。學生自主讀書，了解“為什么不同的花開放的時間不同”。感悟作者準確、生動的語言，初步掌握作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。仿照課文表達方法，運用多樣的句式表達。陶冶美的情趣，激發熱愛大自然的思想感情，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。其中，難點是“在理解課文內容的基礎上，學習用不同的說法表達同樣的意思”。回顧整個教學過程，以下意圖基本得到體現：

一、讀中悟

《花鐘》第一段的描寫尤其美。所以，在教學中，著重于學生體會到各種花的美，并讀出這種美。通過兩種句式的表達，學生體會到同一意思的不同表達方式給人的感覺是不一樣的。這樣就激發了學生朗讀的興趣。既而提出要求“一邊讀一邊想象花朵開放的樣子”，朗讀自己喜歡的花的句子，鼓勵學生帶著自己的想象和動作讀。

二、注重學法的指導

本課中寫到的花很多，那我們學生當然要認識這些花，但這不是重點，因為不是常識課，那如何既能讓學生對花有所了解，又不失語文課的本色？這在課設計之初就是我一直苦苦思索的問題。我以語言文字的理解與體悟為抓手，通過①學生自讀課文說說你知道了些什么②讀本課的生字新詞③讓學生說說這些詞語中哪一些可以用來描寫花，你知道它寫出了花的什么？（其中有一些同學可能找不準，就可以讓他們到課文里找一找，這個詞語在哪句話中，讀一讀看，這個詞是在說什么？適時的提醒同學，當我沒法知道一個詞的意思時，可以把它放進句子里去讀一讀，很多時候我們就會知道這個詞的意思了。）④通過同一個意思可以通過不同的表達方式來表達的比較，進而讓學生進一步嘗試幫午時花與夜來香也來變變美這樣一個由讀到說到嘗試運用的過程，雖然不是很新穎，但我覺得比較適合學生理解這篇課文，也可以讓學生知道如何理解一個詞語，如何去讀一篇文章。

本課的不足之處有很多，1、每次提出的問題有一定難度之時，學生們就睜大眼睛看著我，其時我心里也急呀，于是乎急著想給學生一些啟發，急著想看到學生舉手，話不知不覺就多了起來，于是乎學生思考的時間相對來說少了許多，他們只是圍著我的思路在轉，思維空間也少了許多，所以得到的答案也就單一了許多，這是一個非常大的遺憾，而且是非常要不得的，以后即使冷場也要給學生留足思考的時間。

2、沒有給學生提供“自由的學習空間”。

17《孔子拜師》教學反思

今天,，我領著孩子們學習了《孔子拜師》。課前，我認真地朗讀了課文，發現讓學生理解孔子和老子讓人敬重的品行有困難，于是我把這一點作為學習難點，準備上課時重點解決。教學伊始,我創設一個小的情境,向學生講述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，讓學生了解了孔子。激發了閱讀期待,為進一步學習做鋪墊, 在研讀課文學習時,我基本上上放手，讓學生圍繞著自己提出的問題“孔子為什么要去拜師？”“怎樣去？”，先是自己讀熟課文，再畫一畫路線圖，和小組交流，讀一讀悟到的情感。重點把握重點句,重點詞語來指導學生學習體會.例如第一段抓住“遠近聞名,不夠淵博”,第二段抓住“風餐露宿,日夜兼程,終于”指導學生體會,孔子的謙虛好學,為求學不怕吃苦的精神.在體會之后,再次引導學生通過朗讀,讀出自己的體會.這樣,既符合三年級重視詞句訓練的要求,又通過詞句的學習,進一步進行朗讀的訓練,收到較好的效果

通過本次教學,我更加明白了,中年級語文教學一定要落實重點詞句的訓練,加強朗讀的訓練,提高學生的閱讀能力,教學中更要隨時關注學生的學習狀況,并根據學生的學,恰當的調整教學策略,真正做到為學

富饒的西沙群島教學反思

2009-12-09 20:20瓊海市萬泉中心小學陳朱密[博客]1277 字, 閱讀 2544, 評論 0 本文收錄在9205: 小學教師交流601070: 教師交流(62880632)601072: 教師交流（62880296）603343: 教學反思9269: 教學隨筆（1012）這課的學習要達到兩個目的：一是

讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙海島風光的美麗；二是學習課文

里的優美語言，積累好詞佳句。

在教學中，我主要從以下三個方面入手，進行課堂教學活動。

一是讓學生通過有感情的朗讀了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風光的美 麗；二是感受課文語言的優美，積累好詞佳句。在這節課的教學中，我設計并運用簡筆 畫的形式教學。首先，我根據課文通俗易懂的特點，讓學生自主朗讀課文，找出文中的 中心句，然后再指導學生有順序的讀書去了解課文內容。其次，同時讓學生用自己的方 法表達自己的情感。在學習活動中，學生興趣濃厚，積極性非常高。第三，讓學生在練 說中積累、運用語言。在講到西沙群島水面的顏色時，我采用圖文對比的形式，提示學 生去理解句子所描寫的情景，這樣大大降低了學生理解句子的難度。在學習西沙群島魚 多的時候我反復讓學生朗讀書中寫魚的詞語，培養學生積累語言、并運用語言的能力。第四，對課內容進行拓展延伸，開拓學生眼界。我收集了許多相關的課外知識放在課件 中。

教學前我的設計理念是：緊抓一條主線，貫穿全課;邊扶邊放，培養學生自主學習的 能力;精講多讀，在讀中感悟升華。可是在教學實施的過程中，靜態的設計總會在動態的 教學中發生意外。現反思一節課，有成功也有不足。

整節課教學思路很明確，要教給學生什么知識，要培養學生什么能力，都體現得很 突出，教學各環節過度自然，板書加版畫的設計也很新穎，緊扣文意也吸引學生的注意 力，朗讀指導上，范讀帶讀這一環節做得較好。

但上課開始后，一時緊張失誤讓我又走回了傳統的教學老路，我只好在多講了一個 段落的情況下，再讓學生總結學法，開始小組合作學習。課堂時間前松后緊，無法更加 深入細研精彩段落，比如說：魚的多體現在數量多種類多，魚很美麗，海參的懶洋洋的 樣子，龍蝦有多么威武，海龜的可愛，這些如果能在深入體會的基礎上，感情朗讀會更 到位。另外，海水的顏色這一自然段是教學難點，我的設計是通過幻燈片直回顧這節課 的教學，我發現學生對這樣的教學，非常感興趣，并且激活了學生的學習積極性。但由 于匆忙，在指導幾個有特點的詞語時忽視了。如“揀”和“撿”的意思的區別課上沒有 強調，但是課后我還是加以補充了。在今后的教學中應重視對重點字詞的區別教學。