第一篇：作文課設計

作文課設計

一、創設情境，導入新課

課前讓一名同學在黑板上畫出“心”和“嘴”的簡筆畫。師：這是什么圖畫？請同學們告訴我！生：（齊聲）心和嘴。

師：今天我們要上一節寫作指導課，為什么我要讓同學們特意畫出“心”和“口”的圖畫呢？請 能猜到老師的心思？

生1：寫作要靠心和嘴。

師：言簡意賅，很通俗，口語化。能不能使用書面語來表達？ 生2：（搶答）要靠心感受生活，還要深入思考生活。師：回答精彩！簡直就是承上啟下的話語，既總結了我們上次寫作練訓的內容（“用心感受生活”），又明確了我們今天這節課訓練的課題“深入思考生活”。美中的不足是沒有說出畫“口”的意圖。

（學生小聲猜測、交流）

師：大家請看“悟”的寫法，左邊是豎心旁，表示要用心；右邊是“吾”，現代漢語是“我”的意思，我思故在！“吾”下面是“口”，即我口說我心嘛！

生：（學生恍然大悟）噢??（鼓掌）

生：（急切回答）“感”字下面有“心”，告訴我們感受生活要有一顆敏感、燙燙、深沉的心；“悟”字啟迪我們思考生活則要深入，要表達出對生活獨特的認識。師：說得好！用心來感悟，我思故我在。（板書：感悟——用心感受 深入思考）

師：感悟力、想象力和語言表達力是寫作中重要的能力，其中對生活的感悟能力是我們寫作的第一步，也是最關鍵一步。今天這節課我們就一起試著去探討一下，如何從對生活的感受上升到對生活的思考，從而寫出對生活獨到的見解和認識。

二、講評例文，師生共議

師：我們上次作文的訓練題目是“父親的愛”，我發給同學們六篇例文，上課前我巡查了一下，大家都從情感表達和思想境界兩個方面對優秀范文進行了評析，下面請同學們概括性地點評一下。

（生評，略）

師：（總結）幾篇優秀例文對父愛感受新鮮、豐富，思考深入，立意深刻，寫出了自己獨特個性。而二篇三類文對父愛的描述就顯得較表象，認識較膚淺，情感不夠細膩豐富，沒有寫出獨特的感受，思想也不夠深刻，究其根源是感悟能力不強。下面我們就通過賞析幾個文段，看能不能找出提高感悟力的途徑和方法。

三、互助學習，深度挖掘

（多媒體展示文段，學生分析典例，5分鐘后小組內展開討論，大家踴躍發言、交流、補充，然后每小組推薦一同學準備發言）

師：好，哪個小組能談談第一個文段在表達獨特感受上有什么特點？（文段1：爸，記憶中您是個頂天立地的男子漢——然而那一次，我第一次看到您哭了。時光閃回十幾年前的那個日子，懵懂無知的我已記不清那是怎樣的一天，只是記得當澳門特別行政區區旗與中華人民共和國國旗一起升起的時候，當雄壯的《義勇軍進行曲》響徹云霄的時候，您流淚了，第一次，我看到您流淚了。您從未說過“天下興亡，匹夫有責”這樣的話，也從未跟我講過文天祥的故事——然而，從您的淚花中，我讀懂了：國家的富強，民族的興旺是我們少年不可推卸的責任！爸，在您日漸老去的背影中，孩兒已經長大。相信我，我會扛起肩上的責任，撐起自己的藍天！）

生1: 以小見大，選取了那些最能打動自己情感弦索的人和事，由對父愛的感受上升到對人生和事業的認識，那就是人要敢于擔當責任！

師：說得太深刻了。這一文段就是感受生活的基礎上，通過自己的分析、綜合比較，由表及里，把感性認識上升到了理性認識，開掘出了最有價值、最有本質意義的東西，給我們以精神上的鼓舞、情操上的陶冶。

（板書：由表及里——現象到本質）師：哪個小組能評析一下第二個文段？

（文段二：我住宿在校，用三個星期的時間，省吃儉用攢足錢給父親買了一把剃須刀。放假回家，一路上我卻忐忑不安，因為父親從不亂花錢，也反對我們亂花錢，記得就是因為在外打工的大姐給他帶回一條領帶，竟讓他滿臉不高興。

我進了那個簡樸的小院。父親正在院中劈柴，汗水從他額上流下，滑過他的脖項，又滑過他光著的肩膀，殘陽的余光美麗而又柔和的照在他的身上。我輕聲叫一聲爸爸，父親轉過身詫異的望著我，他接過我沉重的書包慈祥地問：“孩子，回來了！”我默默地把一直藏在背后的剃須刀放在父親手里，未等父親反應過來，說了一句“爸，您別訓我，我舍不得您受苦。”

也不知過了多久，一只厚實而又溫暖的手撫住了我的頭發，我知道那是父親。我慢慢地抬起頭迎上了父親笑中帶淚的眼眸，他輕聲說：“傻孩子，去洗洗臉吧！”我順從地做了，不知暴風雨是否來臨。

晚上，父親用那只剃須刀刮了胡須，他搓著自己光溜溜的下巴說：“真舒服啊！”我轉過身，不敢看滿臉幸福的父親，怕一回頭就淚流滿面。

父親付出了那么多，原來如此容易得到滿足！原來愛是一把剃須刀！愛就是懂得回報！知道滿足！）

生2:這一段細節描寫生動傳神，語言質樸，抒發了自己的真切體驗和真摯情感。

師：這真是一篇飽含著父女深情的優秀文章，讀來令人感嘆噓唏。這位同學能深入思考，將自己的個別情感上升到對普遍情緒和感悟的概括，那就是“父愛很容易滿足，只需一把剃須刀，而我們做子女的千萬別忘了回報！”

（板書：由個別到一般——個性到共性）

師：（進一步強調）這種概括愈廣泛就愈具典型意義，就愈能引起共鳴。這種概括是在對生活的感受的基礎上實現的。

師：第三個文段節選自2007江蘇省的一篇優秀高考作文《懷想天空》，誰能簡評一下這個文段？

（文段三：麥收時節，中午常是烈日當空。我們勤勞的父母，不得不在烈日下勞動。那種滋味，你們體會過嗎？

6月5日早晨，我爸起得很早。四點多鐘就起了。他臨下地時告訴我說：“你再睡會吧！六點鐘起來做飯，然后洗洗衣服，八點鐘到地里給我送飯。”

??

當我到地里時，父親已割了七八壟了。他臉上很多汗珠，衣服濕透了。他說：“你來，吃過了嗎？我割光這一壟，再吃??”大概四五分鐘吧，他割光了。他從籃子里拿出飯盆、饃頭，邊吃邊說：“孩子，你爸沒本事，明天到縣城后好好休息！后天好好考，別緊張??”

現在，我在考場上做題。室內很涼快。當考試結束后，我要在烈日下站兩小時，來感受那種烈日當空的滋味。）

生：語言樸實，感情真摯。文段最后一句很真實，真誠，我來自農村，對此有深切感受。我讀一讀這一段吧！（生有感情讀，很多同學情不自禁流下了眼淚）（師生鼓掌）

師：是啊，就是這最后一句使全文生輝，讓我們感覺父親就是比天還大、還高。這句是點題的話，這是從日常生活中悟出了的生活真諦和獨特的人生感受；全文是運用了聯想想象的手法，從平凡的社會現象和素材中發掘出了深意和新意。

（板書：由此及彼——聯想想象）

師：（進一步強調）當然，要達到這種寫作境界實屬不易，需要調動我們的文化知識、生活經驗、情感思想等積淀而成的審美經驗。我們只有做到心靈敏感細膩，思維活躍，精于觀察，深入思考，才能有不同尋常的眼光和匠心。

四、寫作訓練，鞏固成果

師：今年十月份，中央電視臺央視推出了“走基層百姓心聲”特別調查節目“幸福是什么”。“你幸福嗎”的提問紅遍了大江南北，引發了人們對于“幸福”這個亙古話題的新一輪發問和思考。下面我們就以“我感受到的幸福”為題目，寫一個片段，字數不限，文體不限，詩歌除外。

（學生思考，下筆，5分鐘）

五、成果交流，師生共析

師：美文共欣賞，請大家讀一讀自己的作品，暢談對幸福的看法。生1：幸福是一種高度和境界。把一切榮辱拋在身后，把一切欲望拋在身后，把一切患得患失的顧慮拋在身后，把一切私心雜念拋在身后，你就進入了幸福的無人之境。在這個世界里，只要你對事業傾注全部執著和熱情，你的內心擁有一個自己的天堂。

師：那是一個如何美好的境界？請你給我們描述一下，好嗎？ 生1：（沉思片刻）在這個境界中，李白吟唱著“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”；在這個境界里，柳宗元“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”；在這個境界里，蘇東坡拋卻功名利祿，在穿林的打葉聲中，撿起一支青綠的竹枝，穿上簡陋的芒鞋，與寒鴉和孤鴻為伴，享受著也無風雨也無晴的詩樣人生；在這個境界里，梭羅扛著斧頭，獨自走向自己的瓦爾登；在這個境界里，居里夫人沒有閑暇，也無熱誠去謀求物質上的利益，終生在實驗室里忘我地埋頭工作，如同一個幸福的孩子，迷醉于神話故事一般??

（師生鼓掌）

師：真精彩！能結合名人事例說理，文化氣息濃郁，品味高雅。生2：人的一生，有陰影更有光明，幸福跟隨我們一生。當我們把自己的物質生活的要求放得低一些的時候，我們才會發現自己其實已經很富有，我們才可以找到今生今世的幸福，才可以有更多精神上的追求，才有希望成為精神世界的“富翁”。

師：見解深刻，感悟獨特。生3：幸福是一個永恒的話題，它真實地填充著我們的生活。摯友相聚時，我們舌粲蓮花、觸處逢春、坦蕩磊落，在親情與友情中怡然自樂，這是一種幸福！就是在平凡的家庭生活中，我們也能因母親絮絮的嘮叨而如沐春風，因父親愛真言切的呵斥而快慰不禁，這也是一種幸福！

師：你們身處教室，思接千載、神游萬仞，在書林翰海中徜徉忘神，這是一種幸福！甚至連“可惡”的教科書和“浩瀚”的題海，你也完全可以換個角度去欣賞去贊美：“呀，艱辛地汲取知識也是一種幸福！”我會幸福著你們的幸福，快樂了著你們的快樂！

（生喝彩鼓掌）

師：同學們，幾乎所有的人都在追逐著人生的幸福。然而，就像卞之琳《斷章》所寫的那樣，一個人總在仰望和羨慕著別人的幸福，一回頭，卻發現自己正被別人仰望和羨慕著。其實，每個人都是幸福的。只是，心被物役，你的幸福，常常在別人眼里，而淹沒在世俗的物欲和功利的貪欲里。

（下課鈴響起）

六、課堂小結、布置作業

師：從同學們剛才精彩的展示里可以看出，只要我們觸動心靈去感受，開動腦筋去思考，那些在我們看來平淡無奇的材料會深刻起來，那些司空見慣的景象會美麗起來；我們的文章就會流淌著真摯的情感，就會閃耀著思辨的光輝。下課時間到了，對于幸福，很多同學還未傾訴完自己的思悟，一定會有如鯁在喉的感覺，那就請你們把獨特的感悟寫到作文本上，別少于800字。我期盼著同學們的作品，！

下課！再見，同學們！

附教學反思

中學生的寫作應指向自我實現的人生，我們的高中作文教學應樹立大作文教學觀，堅持“寫作就是做人”的理念，通過寫作熔煉和培育學生的知識水平、語文能力、道德情操、文化品格、審美意趣等做人的素質。這是進一步推進素質教育的需要，是語文教學改革的必然要求。

1、作文教學的課堂應追求作文教學生命化、生活化和生態化。現在的中學生作文，多脫離社會現實生活，普遍存在著頹廢消極的情緒、虛假蒼白的感情和“假大空”的文風以及“仿套抄”的取巧行為。這些不良現象當然是多少受了現代社會科學理性主義膨脹、人類道德精神日益功利化和沙漠化的影響，但誰能否認與我們作文教學的隨意性、經驗化和機械操作化不無關系呢？

所以，我們應把作文教學的課堂打造成綠色課堂，追求作文教學生命化、生活化和生態化。作文教學的過程應是涵養德性、塑造美好人格，培養良好思維品質，提高人文修養的過程；要把提升學生的思想境界、塑造學生的人格品質、積淀學生的文化修養、激發學生的真情實感作為作文教學的中心目標，使學生養成用心感受、深入思考、說真話、寫真事、抒真情、做真人的習慣，讓我們的學生做健全的人，做健康的文。

2、作文教學的課堂要以學生為主體，充分發揮學生的主動性與創造性。

作文教學要堅持“寫作就是做人”的理念，以學生為主體，充分發揮學生的主動性與創造性。在作文指導課中，教師要改變角色，要做一個“合作者”“組織者”和“促進者”，要為學生提供各種學習思考的資源，提供促進學習的氣氛，指導、組織學生進行有效的學習和訓練；要將思考、發現、批判的權利交還學生，強調學生的獨立思考，鼓勵學生個性化表達；要滿足不同學生的創作需要，尊重每個學生的獨立人格，同時鼓勵學生勇于并樂于與別人（老師、同學）交流（合作學習），在交流的過程中彼此啟發，相互砥礪，共同提高，總之，在我們的語文作文教學課堂上，應是這樣一道樸實而亮麗的風景：那里氣氛活潑、人性閃光、生活再現、思辨深入、學生主體精神高揚，做人的生命活力與作文教學目標互激互動；那里師生融洽交流，思想與思想碰撞，情感與情感融通，學習氣氛自由、民主、開放、和諧??

第二篇：作文課教學設計

作文課教學設計

【教學理念】

作文來源于生活，游戲亦可作文

【學習目標】 1.初步了解什么是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。

2.懂得心理活動描寫就是要寫出自己真實的內心感受。【教學準備】

1、事先準備一袋小氣球，并分別裝在信封里。

2、制作作文課PPT課件。【教學過程】

一、談話導入。師：今天我們有這么多老師來聽課，大家知道這節課我們上什么嗎？猜猜看。（學生隨意猜）師：到底上什么，我先不說，可能上著上著，你們就能慢慢明白我們在上什么了。今天我們在這里上課，老師為你們每人都準備了一份特殊的禮物，而且也是這節課上課的道具，禮物呢就裝在這個信封里面，在送給你們禮物之前我有個要求，就是：此時次刻，你能告訴我你的心里在想些什么嗎？

二、運用氣球，進行游戲 師：（打開信封）看到老師送給你們的禮物了嗎？用一句話來說說！此時你心里又在想些什么呢？

師：剛才我已說過，送給你們的既是禮物，也是我們這節課的道具，老師還給你們玩，還要你們完成一項特殊的任務——用嘴把氣球吹爆。為了同學們犯規我必須強調一下，是用嘴把氣球吹爆。（板書：吹爆氣球）（用嘴吹，一口氣吹爆）師：（還沒開始吹）當我一說完這個特殊的任務的時候，我發現同學們的表情真可以說是“五花八門”：有的躍躍欲試，有的膽戰心驚，有的迫不及待，有的猶豫不決??吹之前我先采訪幾個同學，為什么你們會有這樣的表現，心里又是怎么想的？（隨機采訪學生若干名）、師：下面就拿起手中的氣球，完成這個特殊的任務吧！（預設：有的費了很大勁吹不爆，有的吹著吹著不敢吹了，有的輕而易舉??）師：在吹的過程中是心里怎么想的？ 師：吹爆氣球不僅是這節課老師給你們的特殊任務，也是你們對自我的一次挑戰！（板書：自我的挑戰）吹爆氣球的同學，說明你的自我挑戰是成功的；吹不爆的同學，你可能沒有掌握一切技巧而已，老師幫助勇敢的你實現挑戰：你首先用手指拉開氣球的口，然后深呼吸一口氣，把嘴貼在洞口，如果你膽小的話，可以閉上眼睛，一口氣把它吹爆！

三、揭題、賞析作文片段 師：不管結果如何，此次挑戰到此結束，我們言歸正傳，課上到現在，你們知道這節課我們上的是什么內容了嗎？你們沒有注意老師一直在問你們“心里是怎么想的”這個問題嗎？（板書：心理活動描寫）師：什么是心理活動描寫呢？這里有一段書上的定義，（課件出示：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。）指名讀。

四、賞析片段，學習寫作手法（寫作指導）

1.內心獨白2.夢境幻覺描寫3.用神態、語言、動作反應內心的變化

4、環境襯托

二、以發考卷時自己緊張的心理描寫為例

我們同學往往是怎么寫心理活動的呢？（邊分析邊結合吹氣球進行講解）“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”

雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

（一）內心獨白。

例如要描寫上文中那位同學的緊張心理就可以這樣寫： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，再也不玩游戲了。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

再如：老師開始發試卷了，我的心臟已經跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。（點出 內心獨白法，結合吹氣球）

（二）用神態、語言、動作反映內心的變化。例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始發卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分。”（點出寫作手法，結合吹氣球）

（三）用夢境幻覺描寫，巧妙地發出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界。——在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（同上）

（四）用景物自然地折射內心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（同上）

展示ppt總結寫作手法

四、練筆、賞析

欣賞了心理活動描寫片段和寫作手法之后，我們也來試試把剛才的心理活動寫下來，寫什么呢？就寫這節課的你的心里真實的想法。（PPT展示）大屏幕出示寫作內容：特殊的任務 自我的挑戰 ——記錄心理活動的友情提醒： １、在老師送你禮物前，你心里想些什么呢？

２、在看到老師送的禮物時，你心里又是怎么想的呢？ ３、在吹氣球之前你是怎樣寫的？

４、在吹氣球的過程中，你又是怎樣寫的？ ５、在聽了老師的竅門之后，又是怎樣想的？ ?? 學生寫完后請寫不同想法的同學上臺來展示自己的練筆，讀給大家聽一聽。（任意選擇一兩個片段進行描寫，只要是寫出了自己真實的想法，教師就要給予肯定。）

五、拓展 師：剛才我們寫的只是心理活動的一兩個片段，如果老師讓你把這節課的內容寫成一篇完整的作文的話，你打算給作文擬個怎樣的題目呢？ 師：同學們擬的題目都很不錯，老師也想了一些題目供你們參考。出示：《挑戰自我》、《特殊的任務》、《不可能的任務》、《我戰勝了自己》、《有趣的作文課》、《一節難忘的作文課》、《氣球終于爆了》、《我要吹吹吹》??

第三篇：作文課教學設計

《創編廣告》教學設計

【教學目標】

1.通過創編公益廣告再次感受世間萬物都值得我們珍惜，讓學生從小學會珍惜萬物，懂得感恩。

2.了解廣告語這種應用文體及其特點。

3.通過多種渠道搜集信息，提高綜合處理信息、篩選信息的能力，提高計算機操作技術水平，實現語文學科與信息技術的整合。

4.激發學生的時代感,社會責任感, 培養審美能力和創造能力。【教學重點】1.了解廣告語這種應用文體及其特點。2.學會珍惜，懂得感恩。

【教學難點】廣告語主題鮮明，創意獨特。

【教師準備】制作多媒體課件，搜集有關廣告、商業廣告、公益廣告 的材 料。

【學生準備】搜集廣告語 【板書設計】 【教學流程】

一、回顧本單元主題內容導入新課。

同學們，我們剛剛學完的第三組課文的主題是什么？ 學生齊答：珍惜。

在第三單元中五篇不同體載的課文，分別告訴我們應該珍惜什么？ 學生針對五篇課文逐一回答。

方志敏在《可愛的中國》一文中所珍惜和向往的是沒有戰火硝煙的和平環境和那平靜安寧又充滿歡欣的幸福生活。我覺得方志敏烈士那赤誠的愛國之情、堅定的革命信念更值得我們珍惜。《別董大》和《送元二使安西》這兩首古詩告訴我們友情是多么可貴，我們要珍惜親密的友情，用心去呵護友誼之花。我們學過好幾篇抒發送別之情的古詩，現代詩文也有不少是歌頌友情的，友情是歷代文學作品永恒的主題，所以我們更應該珍惜友情。《城市的標識》一課，作者號召我們在高度文明的現代城市里更應該珍惜那些純自然的，不加任何人工雕琢的一抹綠色。所以我認為作者說“樹是城市唯一的標識，是大自然留給我們的最后的饋贈，是城市的靈魂，是城市僅存的個性。”我覺得一點也不夸張。《吾腰千錢》是一則寓言故事，它告訴我們愛錢甚于自己生命的人的下場是何等的可悲呀！人生存固然需要金錢，但把金錢看得太重，甚至重于自己的生命，那該是多么愚蠢哪！《爺爺的氈靴》這篇課文讓我們知道爺爺是那樣地珍愛他的舊氈靴，讓我們感受到那質樸的祖孫之情，我覺得爺爺那樸素而勤勞的品德將如氈靴一樣永世長存。大家談得真好，學習本組課文，你們的收獲很大，感悟也很多。在“珍惜”這一主題的引領下，你覺得生活中還有哪些事物值得珍惜？ 學生談出生活中值得珍惜的事物。

是啊，生活中有許許多多事物值得我們珍惜。碧水藍天，綠樹紅花構成了這絢麗多彩的世界；親情友誼，愛心善舉為每個人帶來心靈的溫暖；高尚的品德，良好的行為習慣營造了高度文明的社會風尚。只有懂得珍惜，才懂得生活，只有用心去珍惜，生活才會更加美好。這節課我們就來了解一種新的應用文體——公益廣告，用創編公益廣告的方式把我們所珍惜的事物表現出來。

二、了解廣告的有關知識，體會公益廣告的文體特點。1.檢查收集查找信息情況。

課前老師布置同學們搜集查找有關廣告、商業廣告和公益廣告的資料，你們查找了嗎？怎樣查找的？你能說出一兩條廣告語嗎？ 學生回答，說出廣告語，教師適時評價。

2.了解廣告的有關知識，區別公益廣告和商業廣告。

剛才同學們所說的廣告語都是平日里從電視里、廣播中，報紙上看到或聽到的廣告，那么你能根據自己的理解用自己的話說說什么是廣告嗎？ 學生根據自己的理解暢所欲言。

你們所說的大多數都是商業廣告，商業廣告是宣傳商品的。也有一些是公益廣告，那么公益廣告宣傳的是商品嗎？需要人購買嗎？你覺得公益廣告宣傳的是什么呢？ 學生自由回答。

究竟什么是商業廣告，什么是公益廣告，他們有什么實質上的區別？看看下面的材料就更清楚了。

教師演示，讀出商業廣告和公益廣告的定義。

請同學們自由閱讀屏幕上的文字內容，進一步了解公益廣告和商業廣告以及它們的特點，臨近的幾名同學為一組討論一下，談談公益廣告和商業廣告有哪些區別。學生閱讀、討論、交流（從定義、目的、作用、特點和發布人等幾方面來談）。通過閱讀、討論、交流，我們已經能準確地區別商業廣告和公益廣告了。一條好的公益廣告必須是思想積極進步，健康向上，主題鮮明，文字簡練，畫面清晰，創意獨特。是人人心中都有，而筆下皆無的，這樣才能使讀者產生心靈的共鳴，讓讀者接受和認可。

三、欣賞品味公益廣告。

1、教師演示課前收集，制作的公益廣告。

2、學生仔細欣賞，慢慢品味公益廣告，領會每條廣告語的含義，理 解作者與創作意圖，感受在創意上的獨特之處。

請同學們打開桌面上“公益廣告”這個圖標進入模擬網站，然后一頁一頁地瀏覽。教師提示學生如果想獲得更多的信息，還可以登錄教師提供的幾處網址，在你瀏覽時，你對哪幾條公益廣告最感興趣，看完后談談自己的感受。

3、生利用網絡瀏覽，收集信息。

4、學生談感受。

四、創編公益廣告。

1、情境激勵，明確創編要求。

看完那么多條公益廣告，老師猜想在你的心里一定有一種創作的激情在涌動。要創編一條公益廣告，首先要確定主題。主題必須鮮明，要積極、健康、向上。你所確實的主題不一定都是贊美、歌頌、提倡、弘揚，還可以是諷刺、鞭撻、提醒、警告啊！

2、學生確定主題。（鼓勵學生大膽設想。）

3、根據主題的需要設計畫面、文字。

力求文字簡練、言簡意賅，圖象要清晰、明了、醒目。創意要獨特，不與他人的作品雷同，但對于初次接觸公益廣告的小學生來說，盡可能創編些淺顯易懂的公益廣告作品。提倡使用不同的軟件來制作，既可以做成平面的，也可以做成動畫的，既可以圖文并茂，也可以聲形并茂。最大限度地發揮學生的創造才能，把內心的情感通過創編公益廣告表達出來。

4、學生創編作品，教師利用計算機網絡教室多媒體系統做必要的監控指導、幫助。

五、展示學生作品。

1、教師利用計算機網絡教室多媒體系統展示幾幅主題不同，風格 迥異；應用不同軟件制作；表現手法獨特的公益廣告作品。學生演示并講解自己所創編的公益廣告作品。

2、學生互評，教師點評。

六、總結。

1、學生談收獲，談感受。

2、教師總結，進行教學評價。我們不僅了解了一種新的應用文體，公益廣告，運用現代信息技術手段創編出主題鮮明，創意獨特的公益廣告，而且增長了見識，心靈得到了凈化，思想認識得到了提高，情感得到了升華。

3、布置拓展性課外活動。

《學寫日記〉教學設計

2009.6.10.教學背景分析：學生從一年級開始上說話課，觀察過靜物、植物、游戲、活動、景物，觀察有順序，說話時句子表達完整、明白，態度自然大方、有禮貌。

教學內容分析：《學寫日記(2)》是門頭溝區義務教育地方實驗教材《說話寫話》第三冊第5課的內容。前面學了兩課《學寫句子》，能寫完整通順的句子。這節課使學生初步了解日記的格式，能用正確的格式、通順完整的語句寫一篇日記。作文需要早起步。對低年級學生來說，日記是一種有效的訓練形式。堅持讓學生寫日記，其實就是不知不覺把學生領入了作文之門。待到三年級開始片斷訓練，就不會感到突然和困難了。教學目標：

1、讀短文，初步了解日記的格式。

2、能有順序地觀察，有條理地說，說完整話。

3、抓特點仔細觀察，具體描述。

4、在觀察中能展開聯想，并能表達喜愛的情感。

5、能用正確的格式、通順完整的語句寫一篇日記。教學重點：

1、讀短文，初步了解日記的格式。

2、能用正確的格式、通順完整的語句寫一篇日記。教學難點：

1、抓特點仔細觀察，具體描述。

2、能用通順完整的語句寫一篇日記。教學過程：

一、復習導入

我們學了《學寫日記(1)》，寫日記能幫助我們回憶過去的事情。經常寫日記，可以培養我們的觀察能力，提高我們的表達能力。日記可以寫什么？這節課我們學習《學寫日記(2)》，學習日記的格式，寫一篇日記。兩人一組，注意聽他讀的、說的、看他寫的，最后兩人互相評價。

二、讀短文，學習日記的格式

出示短文，指名一部分一部分讀，理解意思。

今天是哪年哪月哪日？星期幾？今天的天氣怎么樣?介紹幾種天氣情況。小標題就是題目。說說《學寫日記(1)》里的欣賞的日記的小標題，指一指。師總結日記的格式。還有什么不懂的嗎？

三、觀察圣誕老人，說一段話

圣誕老人也來到了我們的課堂，我們按什么順序觀察圣誕老人？從上到下一部分一部分說，自己小聲連起來說一說，指名連起來說一說。

四、寫一篇日記

指導學生寫日期和小標題，正文自己寫，不會的字看看大屏幕，可以寫拼音，出示一些詞語。寫完找一篇日記指導學生檢查。第一遍檢查句子通不通，自由讀。第二遍看看有沒有錯字。第三遍看看標點是不是正確。在班里讀幾篇好的日記，說說哪兒好。

五、完成星級評價

六、總結

你有什么收獲？還有什么問題？把你的日記讀給家長聽，再讓他們看看。今后，我們準備一個日記本，堅持寫日記。寫日記能記下我們美好的童年。讀書破萬卷，下筆如有神，告訴我們要多讀書。多看看別人寫的，自己也能提高。《小學生日記起步》很適合我們讀。睜大你的眼睛，豎起你的耳朵，開動你的腦筋，用心去感受，拿起筆記下感動你的人和事。

第四篇：作文課：拍賣會教學設計

《場面描寫》

【教學目標】

1．了解什么是場面描寫，掌握場面描寫的基本方法，重點使用點面結合的方法進行習作。

2．創設場景讓學生進行觀察、習作。3．讓學生在輕松、活潑的氛圍中輕松習作。【教學重點】創設場景讓學生進行觀察、習作 【課前準備】多媒體課件 【教學過程】

一、畫面導入

1.同學們，我們來欣賞幾張圖片，你們看看都是些什么圖片？想想它們有什么共同的地方？（課件出示圖片：1～4張戰爭場面、閱兵場面、婚禮場面、拔河場面、宣誓場面）

2.剛才的我們看到的圖片都是些場面。場面：在一定時間、地點由許多人組合的場景，用文字寫下來就是場面描寫

3.今天我們就來學習寫一個場面，板書課題------《場面描寫》

二、欣賞視頻（播放一個拍賣會視頻）

你感到整個拍賣會的氣氛怎樣？看到了什么？聽到了什么？想到了什么？誰給你留下的印象最深？為什么？

三、拍賣會 視頻欣賞完了，你們想不想真正體驗一次拍賣會？今天我們就進行一次拍賣會。有同學會問老師拍賣什么啊，老師早就準備好了，絕對會給你們很大的驚喜。

老師就是這次拍賣會的主持人，同學們都是參與競拍的人。先給你們講一講拍賣會的規則。

1、此次拍賣會不用人民幣拍物品，而是用你們手中的積分。

2、拍賣過程中同學們要保持安靜。

3、競買人之間不得串通，不得妨礙、干涉其他競買人競買。

4、競買人應價不得低于起拍價，每次加價額不得低于拍賣師宣布的加價額

5、出價高者擊錘三次后成交。

應價和成交：競買人對拍賣師愿意加價競買時，必須起立舉手應價，也可以口頭報出高于拍賣師的報價。競買人一經應價，不得反悔。拍賣師在前應價基礎上再報新價，經三聲報價無人應價時，便敲槌拍定以前最高應價成交。

下面我們就開始今天的拍賣會。首先請上一號拍賣品，它是一個…有…用處。起拍價是100分，每次加價額是50分，開始競拍。這位同學出價。。這位同學出價。。300分一次，300分兩次，三次成交。

……（5輪左右）

以上是老師為大家準備的拍賣品，今天咱們有的同學自己也有物品要拍賣，其他同學可以用積分買，也可以用實物交換（只要拍賣人同意）。如果是實物交換，必須要說明值得交換的原因。下面有請…

今天的拍賣到此結束，相信很多同學都拍到或者是換到了自己滿意的物品。那接下來休息一下。

四、范文賞析

出示范文，帶領學生分析文章從而教其寫場面。

五、教師出示習作要求，學生習作，教師巡視指導

1要有面上的概括，又要有點上的描寫。2.描寫要有真情實感 3.觀察視野要廣泛 4.描寫典型要細致 5.敘述條理要清楚

第五篇：初中作文課教學設計

初中作文課教學設計

——如何使作文具體化

教學目標：

1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。

2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。

3、教學重點：片段練習教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法 教學設想：演示實驗—練習—分析—片段練習—方法總結 教學過程：

一、組織教學、課堂導入： 同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當的詞語。不由的發出感嘆：“作文難啊，難于上晴天”。其實作文難寫嗎？答案是肯定的！真那么難寫嗎？亦不然！因為在祖國的語言文字里，有黃河的不羈和剛強，有長江的奔放和瀟灑，有泰山的威武，有草原的粗獷，有彩陶的古樸典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎潔的漢宮秋月，是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟，是“推”“敲”不定的月下門，是莊子的逍遙游，是孔子的顛沛流利，是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計，是君子好逑的《詩三百》，是魂兮歸來的《楚詞》，是執過羊鞭的《兵法》，是受過宮刑的《史記》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢中淚，是千古絕唱的詩詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書》……它不僅是我們每個人學習、工作、生活的工具，而且負載著豐富的情感，深邃的思想，人類的文明。有了這些，我們寫作文怎么會難寫呢？何愁寫不好呢？這就要我們平時養成多讀書、讀好書的習慣，寫好讀書筆記。因為書到用時方恨少。這節課老師和同學們一起解決作文中的一個難題：如何使作文具體化？

二、活動一：

（一）、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。

1、要求：（1）、每一個同學仔細觀察這種現象，然后用一句話描寫這種現象。（2）、同學之間交流、分享。摘錄例句：（1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。（2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當的掉到了地上，在地上畫了一個優美的圓弧后平靜地躺在哪兒。

2、分析：在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內容，說說增加了哪些內容？通過討論分析得出結論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態，寫出了情感。3張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯想和想象去解決，使情節更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”、王羲之“之”字寫法、“臺階”你可以想到什么？

4、學生討論總結： 由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春……等”由王羲之“之”字寫法想象到：“要有個性、不要墨守成規、行行出狀元……等”； 有“臺階”想象到：“一切從零開始、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。這樣以來我們的思維變的活躍了，視野開闊了，作文變得好寫了。5教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像，同學們想想，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現出這個人的優秀品質，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《范進中舉》中胡屠戶形象。

三、活動二：根據以上方法進行片段練習。

（一）、練習話題1：我慚愧。

1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸

2、注意：（1）、是什么原因慚愧？（2）、慚愧時是什么表情？（3）、慚愧時是什么心理？

3、師生互動交流，分享成果。

4、教師范文：我慚愧。我站在老師跟前，耷拉著腦袋，臉火燒火燎的，兩只手沒處放了，只是無意識的擰著衣角，兩腳無力的支撐著身體。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味兒都有。同學們信任我，選我當班干部，我卻做出這等丟人現眼的事兒，我對的起誰？是家里的父母，還是學校里的老師。我的目光在地面上搜尋著，如果有個縫兒的話，我一定會鉆進去。

1、公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻

2、注意：（1）喜歡到什么程度？（2）討厭到什么程度？（3）為什么會有這樣兩重情況？（4）特別注意人物刻畫。

3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。

4、教師范文： “我以后就是你的同桌啦！“和你同桌？”她聳聳肩，一臉無辜。有誰不知她是班上最大膽最調皮的女孩兒呢？我有點畏懼。日子過的很快。印象中，每天晚自習鈴聲響起時，她就會問我：“準備好了嗎？”我點點頭，馬上雙手捂住耳朵。不一會兒，耳邊驟然響起：“組長收數學作業。”其聲如雷霆乍驚，即使最懶的同學也會乖乖地交上作業。

四、活動三：拓展延伸。的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面：

1、大膽夸張，來點叛逆。范文： 已知：數學卷2張，語文卷2張，物理、化學卷各1張，英語卷2張，求：能否在眼皮打架之前做完？ 解：因為：一天24小時，在校上課學習時間9個小時，睡覺休息時間8個小時，吃喝拉撒、路上時間2個小時，數學卷2個小時，語文卷2個小時，物理化學卷2個小時，英語卷2個小時。所以：總共需要27個小時。結果：在眼皮打架之前不能完成。

2、巧妙悖論，來點幽默。范文： 那個“絡腮胡子”可謂“絕頂聰明”，該長胡子的地方沒長，推著的那輛自行車也是很特別，除了鈴鐺不響，什么都響。

3、準確撲捉，畫一副漫畫。范文： 孩子不足兩歲，塌鼻子，眼睛兩絲斜縫，眉毛高高在上，4、學以致用，歷練身手。范文： 幸福就是“月上柳梢頭，人約黃昏后”的那種甜蜜，是“采菊東籬下，悠然見南山”的那種恬淡。幸福就是“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”的那種舒暢，是“我醉君復樂，陶然共忘機”的那種神怡。幸福就是“吹面不寒楊柳風”、“萬紫千紅總是春”的那種美感，是“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”的那種悠閑。幸福就是“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的那種愜意，是“會當凌絕頂”、“閱盡人間春色”的那種豪放……

五、總結：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文。

六、作業：以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫150字左右的片段。

七、板書設計

教學目標：

1、知識與能力：通過片段訓練，學生能對一件事情做到具體敘述。

2、過程與方法：通過演示實驗、練習，掌握一定的寫作技巧。

3、情感態度與價值觀：營造濃郁的文學氛圍，激發學習文學熱情，陶冶生心情。教學重點：片段練習

教學難點：通過片段練習，掌握如何使作文具體化的技巧方法

教學設想：演示實驗—練習—分析—片段練習—方法總結

教學過程：

一、組織教學、課堂導入：

同學們在學習語文的過程中感到最可怕的是寫作文，感到最難的也是寫作文，膠盡腦汁而無處下筆，搜腸刮肚找不到一個恰當的詞語。不由的發出感嘆：“作文難啊，難于上青天”。其實作文難寫嗎？答案是肯定的！真那么難寫嗎？亦不然！

二、活動一：

（一）、教師演示：教師手拿一枚硬幣，硬幣從手中滑落，掉到講桌上后又掉到地上。

1、要求：（1）、每一個同學仔細觀察這種現象，然后用一句話描寫這種現象。

（2）、同學之間交流、分享。

摘錄例句：

（1）、有一枚硬幣從老師手中滑落，掉到了地上。

（2）、有一枚硬幣從老師胖乎乎的手中滑落，掉到了講桌上，然后又像一個小精靈叮叮當當的掉到了地上，在地上畫了一個優美的圓弧后平靜地躺在哪兒。

2、分析：在同學們寫的句子中你認為哪一句寫的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些內容，說說增加了哪些內容？

通過討論分析得出結論：都認為第二句好。第二句不僅寫出了硬幣從哪兒掉下來，更寫出了老師的手，硬幣掉到地上的響聲，還運用擬人的手法，寫出了硬幣的姿態，寫出了情感。

3、教師點撥：我們在課堂上要會聽課：伸開耳朵去細心的聽，睜大眼睛去仔細的看，張開嘴巴去詳細的說，用心去細細的想，讓后用筆去寫寫、記記——你看看你變的“聰”明了。在前面的學習討論中，逐步擴充，最終使句子完整、生動、形象，我們不妨給它取名“步步追問”。用這個方法可以把內容寫的具體一些。但是同學們想想：在現實生活中，我們遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追問，這顯然是不可能的！有些事情我們不能去演示，只能通過聯想和想象去解決，使情節更合理，我們不妨叫它“想象延伸”。如“綠色”你可以想到什么？

4、學生討論總結：

由“綠色”想象到：“水、植物、春天、軍人、生命、和平、希望、朝氣、青春??等”； 5教師點撥：我們每天生活在祖國溫暖的懷抱之中，生活在親人、老師、同學的關愛之中、生活在親情之中，其樂融融。要我們去刻畫一個人物的肖像，同學們想想，上面兩種方法是否可行？顯然以上兩種方法是不不夠的，我們必須對一個人的某一部位，某個方面進行精細的描繪，才能表現出這個人的優秀品質，我們不妨叫它“局部雕刻”。舉例：《孔乙己》中孔乙己的形象。

三、活動二：根據以上方法進行片段練習。

（一）、練習話題1：我慚愧。

1、公式：具體心理形象=步步追問+想像延伸

2、注意：

（1）、是什么原因慚愧？

（2）、慚愧時是什么表情？

（3）、慚愧時是什么心理？

3、師生互動交流，分享成果。

（二）練習話題2：既喜歡又討厭的同桌。

1、公式：具體人物形象=步步追問+想象延伸+局部雕刻

2、注意：

（1）喜歡到什么程度？

（2）討厭到什么程度？

（3）為什么會有這樣兩重情況？

（4）特別注意人物刻畫。

3、學生練筆、師生互動、交流分享成果。

四、活動三：拓展延伸。

我們在刻畫人物，描寫事物運用“三步走”策略可以做到具體生動，但是要寫出文章的神韻，還遠遠不夠。還要注意以下幾個方面：

1、大膽夸張，來點叛逆。

2、巧妙悖論，來點幽默。

3、準確撲捉，畫一副漫畫。

4、學以致用，歷練身手。

五、總結：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的標題，一錘定音的開頭，回頭百媚生的結尾外，還要做到詞語生動、句式靈活、善用修辭、文體立意等諸多方面。做生活中的有心人，在生活中運用語文，在生活中學會語文.六、作業：以“他在娘的臉上親了一下”為話題，寫150字左右的片段