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二年級語文上冊《大禹治水》教案蘇教版(優(yōu)秀范文五篇)

時間:2019-05-12 17:17:06下載本文作者:會員上傳
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第一篇:二年級語文上冊《大禹治水》教案蘇教版

二年級語文上冊《大禹治水》教案蘇教版

【教材分析】:

本文是由中國古代神話傳說改寫。講的是古時候洪水泛濫成災(zāi),百姓過著悲慘的生活,大禹用疏導(dǎo)的辦法治理洪水。他治水十三年,終于制服了洪水,讓老百姓過上了安定的日子。在這個故事中,我們可以通過大禹“三過家門而不入”感受他一心為公、無私奉獻的精神。體會大雨的頑強意志。全文按事情的發(fā)展順序,依循“治水前-治水-治水后”的線索,展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。【教學(xué)目標(biāo)】:

1、會認15個生字,會寫8個生字。能正確讀寫“洪水、災(zāi)難、安居樂業(yè)”等詞語,能用部首查字法查找“毀、傷、驅(qū)”等生字并理解在詞語中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會大禹治理洪水的頑強意志和獻身精神。

3、學(xué)習(xí)借助重點語句提示,講講“大禹治水”這個故事。【教學(xué)重難點】:

1、理解課文內(nèi)容,體會大禹治理洪水的頑強意志和獻身精神。

2、學(xué)習(xí)借助重點語句提示,講講“大禹治水”這個故事。【教學(xué)準(zhǔn)備】: PPT課件。【課時安排】: 兩課時 【教學(xué)過程】: 第二課時 課時目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過重點詞句體會作者遣詞造句的用心。

2.指導(dǎo)學(xué)生品讀重點語段,體會大禹治理洪水的頑強意志和獻身精神。

3.學(xué)習(xí)借助重點語句提示,講講“大禹治水”這個故事。教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)回顧。

上節(jié)課我們認識了一位了不起的人物——大禹。他做了件什么了不起的事呢?(板書治水)今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)他治水的故事。

二、精讀課文,深入感悟。

1、品讀課文第1自然段,感受洪水給人們生活帶來的災(zāi)難。(1)自由練讀,指名讀,說說讀后你知道了什么?(2)(播放洪水的視頻)你仿佛看到了什么?聽到了什么?(3)指導(dǎo)朗讀第一自然段。

2、學(xué)習(xí)課文2-3自然段,體會大禹治理洪水的頑強意志和獻身精神。(1)指名讀第二自然段,思考:鯀的方法對嗎?禹和鯀是什么關(guān)系?(2)自由讀第三自然段,知曉“三過家門而不入”的故事。

a、出示:禹離開家鄉(xiāng)()年,曾經(jīng)()路過自己家門口,但他()次也沒有進去看一看。(指名答)b、小結(jié):大禹為了老百姓能過上好日子,舍小家而顧大家。后來人們用一個成語概括了這個故事,叫“三過家門而不入”。現(xiàn)在人們常用這個成語贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家”的無私奉獻精神。

3、學(xué)習(xí)課文第4自然段,體會大禹機智,理解“安居樂業(yè)”。(1)自由讀,思考:大禹是采用什么方法治水的?(2)人們的生活有了什么改變?

三、根據(jù)提示,試講故事。

1、出示提示句,生練習(xí)講故事。

2、指名說,師加以指導(dǎo)。

四、總結(jié)全文,升華情感。

1、同學(xué)們,大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢?”

2、在我國歷史上,像《大禹治水》這樣的神話故事還有很多很多,像《愚公移山》、《精衛(wèi)填海》。同學(xué)們課下可以找到相關(guān)材料讀一讀。

板書設(shè)計

洪水泛濫

大禹治水{ 治水過程 機智 無私奉獻 洪水退卻

第二篇:二年級語文上冊《大禹治水》教案

二年級語文上冊《大禹治水》教案

教學(xué)內(nèi)容:《大禹治水》全文共四個自然段,第一段寫:洪水的危害。第二段寫:大禹怎樣治水的。第三段寫:大禹三過家門而不入的故事。第四段寫:大禹制服了洪水,成了代代相傳的英雄。

教學(xué)目標(biāo):

.能正確、流利、有感情地朗讀文。

2.能聯(lián)系上下文或借助畫面理解詞語。

3.通過觀看多媒體、品詞析句、反復(fù)朗讀、想象說話,知道大禹是一位為民造福的偉大英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學(xué)重點:朗讀理解文的二、三小節(jié),了解大禹是如何治水的,感受大禹的英雄形象。

教學(xué)難點:在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神,體會大禹的英雄形象。

教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入揭題

.這節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,生齊讀題。

2看洪水視頻。

二、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)習(xí)新知。

學(xué)習(xí)一自然段

生自讀文。圈出描寫洪水的兇猛的詞語。

2生回答,相機解釋詞語。

3指導(dǎo)朗讀本段。

4齊讀本段。

學(xué)習(xí)第二自然段

過渡:洪水摧毀了家園,害慘了百姓,一個叫禹的人,他看在了眼里急在心上,他下決心治理洪水。禹下了決心后又是怎樣做呢?

學(xué)生自讀文,邊讀邊用橫線畫出禹為了治理洪水做了哪些事情?

誰讀讀他先做的事:出示:他吃盡了千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細地察看水流和地形。

2學(xué)生回答,師相機解釋“水流”和“地形”。

3把握關(guān)鍵詞語,感悟人物品質(zhì)。相機指導(dǎo)朗讀。

4師生共讀本段。

學(xué)習(xí)三自然段

自讀文,2指生講故事。

3通過幾個數(shù)字感悟人物品質(zhì)。

學(xué)習(xí)四自然段

看圖感受老百姓的新生活。

2假如你是老百姓,你想對禹說些什么?

3齊讀本段。

三、拓展延伸

在我們中華民族的古代傳說中,像大禹這樣為人類造福的大英雄還有許多,射日的后羿、開天的盤古、補天的女媧等等。下我們可以多讀讀,慢慢的就會感染他們優(yōu)秀的品質(zhì)。也許有一天你的名字也會代代相傳。

板書設(shè)計:

大禹治水

不怕困難

一心為人

第三篇:蘇教版二年級語文上冊《大禹治水》教案

蘇教版二年級語文上冊《大禹治水》教案

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情朗讀課文,背誦課文。

2.知道大禹治水采用的科學(xué)方法,并能按順序說清楚。

3.知道“三國家門而不入”的來歷,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。教學(xué)重難點:

1、學(xué)會本課的生字,并能正確美觀地書寫。

2、正確朗讀課文。

3、理解課文第二段大禹治水的經(jīng)過。

4、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻精神 教具準(zhǔn)備: 1.有關(guān)洪水的課件。

2.第三自然段的填空,生字卡片。教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

(一)、媒體導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一自然段。

1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么,聽到了什么?

2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔、沖到、淹沒)

3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災(zāi)難?(無家可歸)

4、什么叫“無家可歸”?

5、過渡:洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴重,老百姓就這樣日復(fù)日,年復(fù)年地過著家破人亡,無家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓,大禹挺身而出了,他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、齊讀課文,思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的?

2、大禹下決心要治理洪水,他先干了什么,后干什么?(相機板書: 走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)

3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢?

4、他吃盡千辛萬苦,走遍千山萬水,這里的“千”、“萬”是不是真的指一個千,一個萬?它們說明什么?

5、想象一下:在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢?

6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數(shù)字中的“九”?這又是為了說明了什么?

7、經(jīng)過千辛萬苦后大禹終于引導(dǎo)洪水流入大海。那你能看著板書,按順序說說大禹是怎樣治水的嗎?

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。

3、請小朋友觀察插圖,并想想你從“13年三次,一次,十多歲”這些詞感受到什么?

4、是啊,大禹為了大家的利益而犧牲個人利益。后人用一個成語概括了這個故事,叫做“三過家門而不入”,現(xiàn)在,人們常用這個成語贊揚像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻的人。

5、指導(dǎo)朗讀

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、大禹堅持不懈治理洪水13年,結(jié)果怎樣了?

2、(多媒體展示情景)理解“制服”“安定”。

3、老百姓怎樣謝大禹?啟發(fā)想象。

4、齊讀,體會“代代相傳”的意思。

五、全文總結(jié)

齊讀全文,思考:為什么說大禹是一位偉大思維英雄?

六、布置作業(yè)。

第四篇:二年級上冊《大禹治水》教案

15、大禹治水

一、教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的治水英雄。

二、教學(xué)重難點:(1)了解課文大意;

(2)體會大禹的英雄形象。

三、教學(xué)用具: 幻燈片、洪水視頻。

四、教學(xué)方法:討論法 問答法。

五、教學(xué)時間:2課時。

六、教學(xué)過程:

第一課時

一、揭示課題。

老師提問:孩子們你們知道哪些古代傳說故事呀?

(好的,今天,我們也來學(xué)習(xí)一篇古代傳說,叫做——大禹治水,板書課題;齊讀課題兩遍。)

簡介大禹:古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖,一位為民造福的治水英雄。

二、初讀課文,了解課文大意。

1、學(xué)生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

(1)開火車都生詞,讀對跟讀;(2)去拼音開火車都生詞,再齊讀;

(3)指名讀長句、難句。共5個句子。

(4)解決多音字:“倒”和“沒”。(在讀完長句1后解決)(5)指名逐段試讀課文,師生共同糾正讀錯的地方。

3、范讀課文,思考討論:這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?(1)指名并引導(dǎo)學(xué)生回答;(2)引導(dǎo)全班學(xué)生完成填空,并齊讀一遍;

課文主要講的是(大禹)帶領(lǐng)百姓(治理)洪水,(三)過家門而不入,最后(制服)了洪水,百姓過上了(安定)的生活。

三、細讀第一自然段。

1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么? 洪水給老百姓帶來了嚴重的災(zāi)難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛?“無家可歸”是什么意思?這些情況發(fā)生在什么時候?

2、指導(dǎo)朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸”要重讀。指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。

四、洪水如此兇猛,造成的災(zāi)難如此嚴重,老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓,一位英雄大禹出現(xiàn)了,他不辭辛勞,想方設(shè)法制服了洪水。下

一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結(jié)。

六、布置作業(yè)。有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字;前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。

3、說說“治、洪、姓”的結(jié)構(gòu)和偏旁。

二、繼續(xù)細讀課文。學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話?哪一句是寫大禹想的?哪幾句是寫大禹做的?

2、指名讀第二、三句,說說大禹是先干什么,后干什么。先了解情況,后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛?(走遍、吃近)

“ 走遍”“吃盡”說明了什么?(說明大禹了解情況走的路多,范圍很廣,什么苦都吃到了。)

“ 千山萬水”“千辛萬苦”“九條大河”“九座大山”這幾個數(shù)字都不是表示數(shù)字,而是表示很多。

要帶領(lǐng)老百姓開山挖河,完成引水入海的浩大工程,課文中,說大禹

吃盡“千辛萬苦”。小朋友們想一想:他可能會吃哪些苦呢? 學(xué)生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。

3、指導(dǎo)朗讀。

“決心、走遍、仔細、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開”要重讀。學(xué)習(xí)第三自然段

1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話?告訴我們一件什么事?

2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。(13年三次一次十多歲)

這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么?突出表現(xiàn)了什么?

3、指導(dǎo)朗讀。上述數(shù)量詞要重讀。自由練讀,集體齊讀。學(xué)習(xí)第四自然段

1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢? 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二、三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。

3、齊讀,體會代代相傳的意思。

三、練習(xí)背誦課文。

1、引導(dǎo)背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時

一、復(fù)習(xí)

1、給多音字組詞。沒 倒

2、擴詞。治 理 洪 偉

二、教學(xué)部分字形,指導(dǎo)書寫。

1、教學(xué)生字字形。引導(dǎo)自學(xué)下列生字:理 形 指導(dǎo)下列幾個字的筆順:偉 雄 提醒學(xué)生注意:“雄”的寫法。

2、指導(dǎo)書寫。

3、學(xué)生練習(xí)描紅。

三、課堂練習(xí)。讀一讀,再抄寫。讀一讀,再抄寫。洪水沖倒治理很久很久 地形引導(dǎo)父親偉大英雄

四、作業(yè)。有感情地背誦課文。

五、板書設(shè)計: 15.大禹治水

走遍 千山萬水 吃盡 千辛萬苦 三過家門而不入

第五篇:二年級語文上冊第15課《大禹治水》教案

15、大禹治水

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字,認識2個多音字,1個偏旁。

3、初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點:

1、正解、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會并能正確、美觀地書寫本課生字。教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們,你們誰能說說你知道的英雄、偉大人物?(生自由說)

2、同學(xué)們知道的可真多呀!今天,我們再來認識一位偉大的英雄——禹(板書課題),齊讀三遍。

3、簡介禹,質(zhì)疑,從題目上,你們可以看出文章寫大禹什么事嗎? [一步步的問題導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生求知的欲望。]

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

(2)標(biāo)出各自然段序號,分別說說哪個自然段寫治水前、治水、治水后。

2、出示小黑板,指名填空。

第()自然段寫洪水危害老百姓;

第()自然段寫大禹治水經(jīng)過及治水13年,三過家門而不入; 第()自然段寫洪水被制服,老百姓過上安定的日子。[這一環(huán)節(jié)的設(shè)定,讓學(xué)生腦子里對課文有個初步的印象。]

3、檢查自讀效果

(1)指名逐段讀課文,注意讀準(zhǔn)字音;(2)小組合作讀課文,互相檢查糾正字音;

4、師范讀課文

[加強朗讀訓(xùn)練]

5、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了(),三次經(jīng)過家門都沒有()。

三、教學(xué)生字

1、出示生字:治、洪、害、姓、理、形、通、被、制、偉

2、指名讀。

3、說說你記住了哪些字?是用什么方法記住的?有沒有要提醒大家注意的?(生可同位互相討論)

[通過學(xué)生的討論、交流,加深對字的記憶。]

4、老師范寫這些生字。

5、學(xué)生在書上描紅。

四、作業(yè):

學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅。

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學(xué)重難點:

學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神,理解大英雄的由來。教具準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過程:

一、回憶導(dǎo)入,明確目標(biāo)。

1、同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大禹治水》,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道什么?

2、大禹治水的結(jié)果怎樣?引讀第4自然段。

3、過渡:這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服朋水的呢?為什么稱大禹是治水的偉大英雄?這節(jié)課我們來一起解決這些問題。[這三個問題的過渡,提示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。]

二、學(xué)習(xí)課文,認識大禹

(一)學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、過渡:是啊,那洪水究竟有多大?老百姓到底有多苦呢?

2、讓我們來了解當(dāng)時洪水泛濫的情景吧!

3、指名讀第一自然段。

4、教師用簡筆畫勾畫出淹沒的農(nóng)田,沖到房屋的洪水。

(1)在平日里,水都在農(nóng)田下,發(fā)洪水時(邊畫洪水邊說)洪水淹沒了農(nóng)田,意味著什么?(人們沒有糧食吃)

(2)繼續(xù)畫:大水把人們的房子也沖毀了,這意味著什么?(人們沒有家了,也就無家可歸了)

5、可惡的洪水使人們失去了寶貴的糧食、失去了溫暖的家,人們只好到處流浪,過著痛苦的生活。

6、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋,淹沒了莊稼,老百姓無家可歸,你的心情怎樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎?

(1)指名讀。加之生生、師生間的互評:有感情!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過你的朗讀,我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來,太可怕了!又仿佛看到了老百姓正在四處逃難,真是太可憐了!??

(2)好大的洪水,好不幸的人們!來,我們一起滿懷同情,讀讀這一段。

[運用板畫與介紹,創(chuàng)設(shè)意境,激發(fā)學(xué)生的情感,學(xué)生能入境讀書,體會老百姓的不幸生活。]

(二)、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、過渡:老百姓就這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年的過著家破人亡,無家可歸的日子,能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎?不行!這洪水給老百姓帶來的災(zāi)害真是太大了,該不該治?這時誰挺身而出?大禹也像你們一樣,下決心治理洪水,他會怎么想呢?這 個決心下得好!一起來讀好這句話。

出示句子:禹下決心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件輕松的事情,大禹是怎樣治理洪水的呢?自由讀課文第二自然段。

3、出示圖1:禹先做了什么?(察看水流和地形)他是怎樣察看的?指名讀文。

出示句子:他吃盡千辛萬苦,走遍了千山萬水,仔細地察看水流和地形。

指名讀。水流我們都知道,地形是怎么回事?如果我們要察看一個地方的水流和地形那就爬山,還得過河,辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了,你從哪里看出來?千山萬水就是指他爬的山很??,過的河??數(shù)都數(shù)不清。誰來讀好這個詞。想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難?這么多困難,都被禹克服了,他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。

4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作,更大的辛苦在后面呢。出示圖2:禹又做了什么?指名讀。

出示句子:他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河,劈開了九座大山,引導(dǎo)洪水流入了大海。

這句話里有兩個詞,它們都帶有九字,你從這個九字明白了什么?如果只是挖河還不算難,如果河與河之間還有山,那還要劈開大山。你見過大山嗎?讓你去開山你敢么?大禹干了4千7百多天,要13年,在沒有先進機器的古代,這是多么不容易啊!想一想,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山的過程中,又會遇到哪些困難?這些困難,又都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。

[想象一下,大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難?想一想,禹在帶領(lǐng)老百姓挖河、劈山的過程中,又會遇到哪些困難?這兩個問題的設(shè)計,幫助孩子提煉生活、豐富想象,重新構(gòu)建原有的知識儲備,學(xué)生通過想象,可以進一步體會大禹的辛苦及面對困難無畏的精神。]

5、禹怎么會想到這個辦法呢?請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

教師小結(jié):禹為了治理好洪水,他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗,察看地形,帶領(lǐng)老百姓挖河,劈山,采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補養(yǎng)的。你聽了,覺得大禹又是一個()的英雄。

[通過講述禹的父親鯀治水的故事,通過介紹父親治水的教訓(xùn),進一步引導(dǎo)小朋友“知其所以然”,大大提高學(xué)生的認識水平。通過兩次概括:大禹是一個()的英雄,為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆,理解文末稱他為偉大的英雄,也就水到到渠成。]

6、學(xué)到這里,覺得大禹怎么樣?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。

(三)、學(xué)習(xí)課文第三自然段

過渡:禹在外治水整整13年。其間,還傳頌著一件更加感人的故事,你想聽嗎?

1、教師講述,誰能把他填一填嗎?

出示填空:禹在外治水()年,曾經(jīng)()次路過自己的家門,但他()次也沒有進去看一看。禹的兒子()多歲了,還不知道父親是個什么樣子。

2、誰愿意讀一讀。

3、大家說說一周有多少天?一個月多少天?一年多少天?十三年知道多少天?十三年四千七百多天哪!這期間他沒有回過家,而僅有的三次路過家門的機會,但是還是沒有回家?如果是你,當(dāng)你一年、兩年見不到你的父母,你會怎么想?禹的兒子十三年見不到他的父親,他幼小的心靈又會怎么想?有一天,禹的兒子再也忍不住了,跑去問娘,他會問些什么呢?面對兒子的提問,娘會怎么回答他呢?指名學(xué)生角色表演。

[思維是從問題開始的,一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。同時讓學(xué)生聯(lián)系自己,設(shè)身處地的想一想,接著又讓學(xué)生分別表演母親和兒子,讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達出來,學(xué)生就能在境中悟情,體會大禹的偉大精神。]

4、小結(jié):是的,沒有人不愛自己的家,也沒有哪個父親不愛自己的孩子,但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子,他舍小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事,叫做“三過家門而不入”,現(xiàn)在,人們常用這個成語,贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。

[閱讀課文后,進行概括,適時拓展介紹成語,更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。]

5、他多想回去看一看那啊!可是為了治理洪水,為了拯救天下苦難的百姓,他舍小家而顧大家,三過家門而不入啊!讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧!

[氣氛的渲染、成功的引導(dǎo),讓學(xué)生走進了文本,走進了主人公,讓學(xué)生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。]

6、讀到這里,你想對他說什么?你覺得大禹是一個()的英難?

四、深入情境,情中悟理。

1、過渡:就這樣,大禹為了治理洪水走遍了千山萬水,吃盡了千辛萬苦,終于把洪水給治服了,想象一下那又是怎么樣情景呢?讓我們放聲朗讀吧!(自由讀最后一小節(jié))

2、出示圖片:在這安定的日子里,老百姓在做些什么啊?

[展示老百姓安定生活的情景,此時無聲勝有聲。既擴充了課文的內(nèi)容,也有利用幫助學(xué)生理解課文。]

3、這幸福美滿的日子是誰帶來的?如果你是大禹的鄰居,你會對他說什么?

4、如果你是他的兒子,你又會說什么?

5、學(xué)到這,你又想對大禹說什么?

[進一步挖掘教材蘊含的思想性,有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,含而不露。三個連續(xù)的問題,體現(xiàn)了一定的梯度,通過角色的變換,進行語言訓(xùn)練,使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動中受到了崇高的人格熏陶和感染,激發(fā)學(xué)生對大禹的崇敬之情。]

6、是的,他不愧后人稱他為大英雄,不僅我們這里說他,所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀的故事,一直流傳到公元后21世紀的今天,而且還會一代又一代流傳下去,這就是----代代相傳(板書)!

7、學(xué)到這里,你明白為什么課題中稱他為大禹,為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英雄嗎?(因為禹不但吃盡了千辛萬苦,還無私私奉獻,所以人們尊敬的稱他為“大禹”,稱他為偉大的英雄。)

[引導(dǎo)學(xué)生討論,既照應(yīng)了題目,又完成了開頭的學(xué)習(xí)目標(biāo):為什么稱大禹為偉大的英雄,學(xué)生進一步理解了禹的形象,學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。]

8、今天讓我們永遠記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹,讓我們再一次深深呼喚他-----大禹!此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節(jié)。

[升華情感讓人文性與思想性進一步整合,讓學(xué)生用“心理視線”去讀書,讓學(xué)生得到情的激發(fā),智的啟迪,美的熏陶。]

五、擴展

在我們國家的歷史上,像大禹這樣的故事還有很多很多,像愚公移山,精衛(wèi)填海,這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分,下課找一找有關(guān)的資料讀一讀

板書設(shè)計:

15大禹治水

淹沒

沖倒

走遍

吃盡

制服

無家可歸

挖通

劈開

安定

教學(xué)反思:

教學(xué)的成功之處是有意識地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中,含而不露。不足是沒有調(diào)動學(xué)生的思考積極性,很多時候教師直接概括,學(xué)生沒有真正動腦。今后,要把時間留給學(xué)生,讓學(xué)生自己動腦尋找答案。

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