第一篇：二年級語文上冊《大禹治水》教案蘇教版

二年級語文上冊《大禹治水》教案蘇教版

【教材分析】：

本文是由中國古代神話傳說改寫。講的是古時候洪水泛濫成災，百姓過著悲慘的生活，大禹用疏導的辦法治理洪水。他治水十三年，終于制服了洪水，讓老百姓過上了安定的日子。在這個故事中，我們可以通過大禹“三過家門而不入”感受他一心為公、無私奉獻的精神。體會大雨的頑強意志。全文按事情的發展順序，依循“治水前-治水-治水后”的線索，展現了大禹為人民謀利益的感人形象?！窘虒W目標】：

1、會認15個生字，會寫8個生字。能正確讀寫“洪水、災難、安居樂業”等詞語，能用部首查字法查找“毀、傷、驅”等生字并理解在詞語中的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會大禹治理洪水的頑強意志和獻身精神。

3、學習借助重點語句提示，講講“大禹治水”這個故事。【教學重難點】：

1、理解課文內容，體會大禹治理洪水的頑強意志和獻身精神。

2、學習借助重點語句提示，講講“大禹治水”這個故事?！窘虒W準備】： PPT課件?！菊n時安排】： 兩課時 【教學過程】： 第二課時 課時目標：

1.指導學生有感情地朗讀課文，通過重點詞句體會作者遣詞造句的用心。

2.指導學生品讀重點語段，體會大禹治理洪水的頑強意志和獻身精神。

3.學習借助重點語句提示，講講“大禹治水”這個故事。教學過程：

一、談話導入，復習回顧。

上節課我們認識了一位了不起的人物——大禹。他做了件什么了不起的事呢？（板書治水）今天我們繼續來學習他治水的故事。

二、精讀課文，深入感悟。

1、品讀課文第1自然段，感受洪水給人們生活帶來的災難。（1）自由練讀，指名讀，說說讀后你知道了什么？（2）（播放洪水的視頻）你仿佛看到了什么？聽到了什么？（3）指導朗讀第一自然段。

2、學習課文2-3自然段，體會大禹治理洪水的頑強意志和獻身精神。（1）指名讀第二自然段，思考：鯀的方法對嗎？禹和鯀是什么關系？（2）自由讀第三自然段，知曉“三過家門而不入”的故事。

a、出示：禹離開家鄉（）年，曾經（）路過自己家門口，但他（）次也沒有進去看一看。（指名答）b、小結：大禹為了老百姓能過上好日子，舍小家而顧大家。后來人們用一個成語概括了這個故事，叫“三過家門而不入”。現在人們常用這個成語贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家”的無私奉獻精神。

3、學習課文第4自然段，體會大禹機智，理解“安居樂業”。（1）自由讀，思考：大禹是采用什么方法治水的？（2）人們的生活有了什么改變？

三、根據提示，試講故事。

1、出示提示句，生練習講故事。

2、指名說，師加以指導。

四、總結全文，升華情感。

1、同學們，大禹為什么成為“人們世世代代敬仰和愛戴的英雄呢？”

2、在我國歷史上，像《大禹治水》這樣的神話故事還有很多很多，像《愚公移山》、《精衛填?！?。同學們課下可以找到相關材料讀一讀。

板書設計

洪水泛濫

大禹治水｛ 治水過程 機智 無私奉獻 洪水退卻

第二篇：二年級語文上冊《大禹治水》教案

二年級語文上冊《大禹治水》教案

教學內容：《大禹治水》全文共四個自然段，第一段寫：洪水的危害。第二段寫：大禹怎樣治水的。第三段寫：大禹三過家門而不入的故事。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄。

教學目標：

．能正確、流利、有感情地朗讀文。

2．能聯系上下文或借助畫面理解詞語。

3．通過觀看多媒體、品詞析句、反復朗讀、想象說話，知道大禹是一位為民造福的偉大英雄，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學重點：朗讀理解文的二、三小節，了解大禹是如何治水的，感受大禹的英雄形象。

教學難點：在朗讀中感悟大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，體會大禹的英雄形象。

教學準備：制作多媒體

教學過程：

一、導入揭題

．這節我們繼續學習《大禹治水》，生齊讀題。

2看洪水視頻。

二、創設情境，學習新知。

學習一自然段

生自讀文。圈出描寫洪水的兇猛的詞語。

2生回答，相機解釋詞語。

3指導朗讀本段。

4齊讀本段。

學習第二自然段

過渡：洪水摧毀了家園，害慘了百姓，一個叫禹的人，他看在了眼里急在心上，他下決心治理洪水。禹下了決心后又是怎樣做呢？

學生自讀文，邊讀邊用橫線畫出禹為了治理洪水做了哪些事情？

誰讀讀他先做的事：出示：他吃盡了千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

2學生回答，師相機解釋“水流”和“地形”。

3把握關鍵詞語，感悟人物品質。相機指導朗讀。

4師生共讀本段。

學習三自然段

自讀文，2指生講故事。

3通過幾個數字感悟人物品質。

學習四自然段

看圖感受老百姓的新生活。

2假如你是老百姓，你想對禹說些什么？

3齊讀本段。

三、拓展延伸

在我們中華民族的古代傳說中，像大禹這樣為人類造福的大英雄還有許多，射日的后羿、開天的盤古、補天的女媧等等。下我們可以多讀讀，慢慢的就會感染他們優秀的品質。也許有一天你的名字也會代代相傳。

板書設計：

大禹治水

不怕困難

一心為人

第三篇：蘇教版二年級語文上冊《大禹治水》教案

蘇教版二年級語文上冊《大禹治水》教案

教學目標：

1.有感情朗讀課文，背誦課文。

2.知道大禹治水采用的科學方法，并能按順序說清楚。

3.知道“三國家門而不入”的來歷，感受大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。教學重難點：

1、學會本課的生字，并能正確美觀地書寫。

2、正確朗讀課文。

3、理解課文第二段大禹治水的經過。

4、體會大禹“三過家門而不入”的無私奉獻精神 教具準備: 1.有關洪水的課件。

2.第三自然段的填空，生字卡片。教學過程：

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、指名分段朗讀課文。

（一）、媒體導入，學習第一自然段。

1、(播放洪水的課件)(看完后)你看了什么，聽到了什么?

2、課文中是怎么描寫洪水的?(板書:滔滔、沖到、淹沒)

3、這么大的洪水給人們帶來了哪些災難?(無家可歸)

4、什么叫“無家可歸”?

5、過渡:洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復日，年復年地過著家破人亡，無家可歸的悲慘生活。為了拯救天下苦難的百姓，大禹挺身而出了，他是怎樣治理洪水的呢?我們一起來學習第二自然段。

二、學習第二自然段

1、齊讀課文，思考:這一自然段共有幾句?那幾句是寫大禹想的?那幾句寫大禹做的?

2、大禹下決心要治理洪水，他先干了什么，后干什么?(相機板書: 走遍、察看、挖河、劈山、引水入海)

3、大禹做的這些事能不能把順序顛倒呢？

4、他吃盡千辛萬苦，走遍千山萬水，這里的“千”、“萬”是不是真的指一個千，一個萬？它們說明什么？

5、想象一下：在那樣的年代大禹是怎樣挖河、怎樣劈山的呢？

6、文中的“九條大河”“九座大山”中的“九”是不是數字中的“九”？這又是為了說明了什么？

7、經過千辛萬苦后大禹終于引導洪水流入大海。那你能看著板書，按順序說說大禹是怎樣治水的嗎？

三、學習第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。

3、請小朋友觀察插圖，并想想你從“13年三次，一次，十多歲”這些詞感受到什么？

4、是啊，大禹為了大家的利益而犧牲個人利益。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現在，人們常用這個成語贊揚像大禹這樣不顧小家顧大家的無私奉獻的人。

5、指導朗讀

四、學習第四自然段

1、大禹堅持不懈治理洪水13年，結果怎樣了？

2、（多媒體展示情景）理解“制服”“安定”。

3、老百姓怎樣謝大禹？啟發想象。

4、齊讀，體會“代代相傳”的意思。

五、全文總結

齊讀全文，思考：為什么說大禹是一位偉大思維英雄？

六、布置作業。

第四篇：二年級上冊《大禹治水》教案

15、大禹治水

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的治水英雄。

二、教學重難點：（1）了解課文大意；

（2）體會大禹的英雄形象。

三、教學用具: 幻燈片、洪水視頻。

四、教學方法：討論法 問答法。

五、教學時間：2課時。

六、教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

老師提問：孩子們你們知道哪些古代傳說故事呀？

（好的，今天，我們也來學習一篇古代傳說，叫做——大禹治水，板書課題；齊讀課題兩遍。）

簡介大禹：古代部落聯盟的領袖，一位為民造福的治水英雄。

二、初讀課文，了解課文大意。

1、學生自由輕聲練讀課文。

2、檢查自讀情況。

（1）開火車都生詞，讀對跟讀；（2）去拼音開火車都生詞，再齊讀；

（3）指名讀長句、難句。共5個句子。

(4)解決多音字：“倒”和“沒”。（在讀完長句1后解決）（5）指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。

3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰？寫了一件什么事？(1)指名并引導學生回答;(2)引導全班學生完成填空，并齊讀一遍；

課文主要講的是（大禹）帶領百姓（治理）洪水，（三）過家門而不入，最后（制服）了洪水，百姓過上了（安定）的生活。

三、細讀第一自然段。

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？ 洪水給老百姓帶來了嚴重的災難。

從哪兒可以看出洪水很兇猛？“無家可歸”是什么意思？這些情況發生在什么時候？

2、指導朗讀。

要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態勢，其中“滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸”要重讀。指名試讀。學生自由練讀。集體齊讀。

四、洪水如此兇猛，造成的災難如此嚴重，老百姓就這樣日復一日，年復一年地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的百姓，一位英雄大禹出現了，他不辭辛勞，想方設法制服了洪水。下

一節課我們就一起來學習大禹是怎樣治理洪水的。

五、課堂小結。

六、布置作業。有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查。

1、抽讀生字卡片。

2、按要求說出本課生字。

翹舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；邊音的字。

3、說說“治、洪、姓”的結構和偏旁。

二、繼續細讀課文。學習第二自然段

1、指名讀課文：說說這一段共有幾句話？哪一句是寫大禹想的？哪幾句是寫大禹做的？

2、指名讀第二、三句，說說大禹是先干什么，后干什么。先了解情況，后治理洪水。

哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近）

“ 走遍”“吃盡”說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到了。）

“ 千山萬水”“千辛萬苦”“九條大河”“九座大山”這幾個數字都不是表示數字，而是表示很多。

要帶領老百姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹

吃盡“千辛萬苦”。小朋友們想一想：他可能會吃哪些苦呢？ 學生自由想象，充分體會大禹的英雄形象。

3、指導朗讀。

“決心、走遍、仔細、吃盡、帶領、挖通、劈開”要重讀。學習第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段一共有幾句話？告訴我們一件什么事？

2、自由讀課文，找出本自然段中表示數量的詞。（13年三次一次十多歲）

這些表示數量的詞強調了什么？突出表現了什么？

3、指導朗讀。上述數量詞要重讀。自由練讀，集體齊讀。學習第四自然段

1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢？ 引導學生聯系第二、三自然段討論。

2、老百姓會怎樣感謝大禹？啟發想象。

3、齊讀，體會代代相傳的意思。

三、練習背誦課文。

1、引導背誦。

2、自由練背。

3、指名背誦。

4、齊背課文。

第三課時

一、復習

1、給多音字組詞。沒 倒

2、擴詞。治 理 洪 偉

二、教學部分字形，指導書寫。

1、教學生字字形。引導自學下列生字：理 形 指導下列幾個字的筆順：偉 雄 提醒學生注意：“雄”的寫法。

2、指導書寫。

3、學生練習描紅。

三、課堂練習。讀一讀，再抄寫。讀一讀，再抄寫。洪水沖倒治理很久很久 地形引導父親偉大英雄

四、作業。有感情地背誦課文。

五、板書設計: 15.大禹治水

走遍 千山萬水 吃盡 千辛萬苦 三過家門而不入

第五篇：二年級語文上冊第15課《大禹治水》教案

15、大禹治水

第一課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識2個多音字，1個偏旁。

3、初步理解課文內容。

教學重難點：

1、正解、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會并能正確、美觀地書寫本課生字。教具準備：課件

教學過程：

一、激情導入

1、同學們，你們誰能說說你知道的英雄、偉大人物？（生自由說）

2、同學們知道的可真多呀！今天，我們再來認識一位偉大的英雄——禹（板書課題），齊讀三遍。

3、簡介禹，質疑，從題目上，你們可以看出文章寫大禹什么事嗎？ [一步步的問題導入，激發學生求知的欲望。]

二、初讀課文

1、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子；

（2）標出各自然段序號，分別說說哪個自然段寫治水前、治水、治水后。

2、出示小黑板，指名填空。

第（）自然段寫洪水危害老百姓；

第（）自然段寫大禹治水經過及治水13年，三過家門而不入； 第（）自然段寫洪水被制服，老百姓過上安定的日子。[這一環節的設定，讓學生腦子里對課文有個初步的印象。]

3、檢查自讀效果

（1）指名逐段讀課文，注意讀準字音；（2）小組合作讀課文，互相檢查糾正字音；

4、師范讀課文

[加強朗讀訓練]

5、口頭填空。

課文主要講的是大禹為了（），三次經過家門都沒有（）。

三、教學生字

1、出示生字：治、洪、害、姓、理、形、通、被、制、偉

2、指名讀。

3、說說你記住了哪些字？是用什么方法記住的？有沒有要提醒大家注意的？（生可同位互相討論）

[通過學生的討論、交流，加深對字的記憶。]

4、老師范寫這些生字。

5、學生在書上描紅。

四、作業：

學生在《習字冊》上描紅。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。

教學重難點：

學習大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神，理解大英雄的由來。教具準備：課件

教學過程：

一、回憶導入，明確目標。

1、同學們這節課我們繼續學習《大禹治水》，通過上節課的學習，你知道什么？

2、大禹治水的結果怎樣？引讀第4自然段。

3、過渡：這洪水究竟有多大？大禹是怎樣制服朋水的呢？為什么稱大禹是治水的偉大英雄？這節課我們來一起解決這些問題。[這三個問題的過渡，提示了本課的學習目標。]

二、學習課文，認識大禹

（一）學習課文第一自然段

1、過渡：是啊，那洪水究竟有多大？老百姓到底有多苦呢？

2、讓我們來了解當時洪水泛濫的情景吧！

3、指名讀第一自然段。

4、教師用簡筆畫勾畫出淹沒的農田，沖到房屋的洪水。

（1）在平日里，水都在農田下，發洪水時（邊畫洪水邊說）洪水淹沒了農田，意味著什么？（人們沒有糧食吃）

（2）繼續畫：大水把人們的房子也沖毀了，這意味著什么？（人們沒有家了，也就無家可歸了）

5、可惡的洪水使人們失去了寶貴的糧食、失去了溫暖的家，人們只好到處流浪，過著痛苦的生活。

6、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了莊稼，老百姓無家可歸，你的心情怎樣？你能通過你的朗讀表現出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？

（1）指名讀。加之生生、師生間的互評：有感情！能把洪水讀得再兇猛些嗎？通過你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四處逃難，真是太可憐了！??

（2）好大的洪水，好不幸的人們！來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。

[運用板畫與介紹，創設意境，激發學生的情感，學生能入境讀書，體會老百姓的不幸生活。]

（二）、學習課文第二自然段。

1、過渡：老百姓就這樣日復一日，年復一年的過著家破人亡，無家可歸的日子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續下去嗎？不行！這洪水給老百姓帶來的災害真是太大了，該不該治？這時誰挺身而出？大禹也像你們一樣，下決心治理洪水，他會怎么想呢？這 個決心下得好！一起來讀好這句話。

出示句子：禹下決心要治理洪水。

2、治理洪水可不是件輕松的事情，大禹是怎樣治理洪水的呢？自由讀課文第二自然段。

3、出示圖1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎樣察看的？指名讀文。

出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細地察看水流和地形。

指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事？如果我們要察看一個地方的水流和地形那就爬山，還得過河，辛苦吧？大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來？千山萬水就是指他爬的山很??，過的河??數都數不清。誰來讀好這個詞。想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦！誰來讀好這句話。

4、這還只是治水的準備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹又做了什么？指名讀。

出示句子：他帶領老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導洪水流入了大海。

這句話里有兩個詞，它們都帶有九字，你從這個九字明白了什么？如果只是挖河還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎？讓你去開山你敢么？大禹干了4千7百多天，要13年，在沒有先進機器的古代，這是多么不容易?。∠胍幌?，禹在帶領老百姓挖河，劈山的過程中，又會遇到哪些困難？這些困難，又都被禹戰勝了。他真是吃盡了千辛萬苦。

[想象一下，大禹在走遍千山萬水的過程中可能會遇到哪些困難？想一想，禹在帶領老百姓挖河、劈山的過程中，又會遇到哪些困難？這兩個問題的設計，幫助孩子提煉生活、豐富想象，重新構建原有的知識儲備，學生通過想象，可以進一步體會大禹的辛苦及面對困難無畏的精神。]

5、禹怎么會想到這個辦法呢？請小朋友聽一個故事。師介紹禹的父親鯀治水的故事。

教師小結：禹為了治理好洪水，他總結了父親治水的經驗，察看地形，帶領老百姓挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補養的。你聽了，覺得大禹又是一個（）的英雄。

[通過講述禹的父親鯀治水的故事，通過介紹父親治水的教訓，進一步引導小朋友“知其所以然”，大大提高學生的認識水平。通過兩次概括：大禹是一個（）的英雄，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆，理解文末稱他為偉大的英雄，也就水到到渠成。]

6、學到這里，覺得大禹怎么樣？帶著這種感覺再讀這一小節。

（三）、學習課文第三自然段

過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽嗎？

1、教師講述，誰能把他填一填嗎？

出示填空：禹在外治水（）年，曾經（）次路過自己的家門，但他（）次也沒有進去看一看。禹的兒子（）多歲了，還不知道父親是個什么樣子。

2、誰愿意讀一讀。

3、大家說說一周有多少天？一個月多少天？一年多少天？十三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機會，但是還是沒有回家？如果是你，當你一年、兩年見不到你的父母，你會怎么想？禹的兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈又會怎么想？有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？面對兒子的提問，娘會怎么回答他呢？指名學生角色表演。

[思維是從問題開始的，一個個問題就像一個個小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學生的學習成為一種自覺自愿的心理渴望。同時讓學生聯系自己，設身處地的想一想，接著又讓學生分別表演母親和兒子，讓學生將內心的想法通過語言表達出來，學生就能在境中悟情，體會大禹的偉大精神。]

4、小結：是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個父親不愛自己的孩子，但是大禹為了千萬的老百姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個成語概括了這個故事，叫做“三過家門而不入”，現在，人們常用這個成語，贊揚像禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻的人”。

[閱讀課文后，進行概括，適時拓展介紹成語，更有利于學生的學習。]

5、他多想回去看一看那??！可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他舍小家而顧大家，三過家門而不入啊！讓我們帶著這崇敬的心情再來讀一讀這感人的故事吧！

[氣氛的渲染、成功的引導，讓學生走進了文本，走進了主人公，讓學生的脈搏和作者的脈搏一起跳動。]

6、讀到這里，你想對他說什么？你覺得大禹是一個（）的英難？

四、深入情境，情中悟理。

1、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于把洪水給治服了，想象一下那又是怎么樣情景呢？讓我們放聲朗讀吧！（自由讀最后一小節）

2、出示圖片：在這安定的日子里，老百姓在做些什么啊？

[展示老百姓安定生活的情景，此時無聲勝有聲。既擴充了課文的內容，也有利用幫助學生理解課文。]

3、這幸福美滿的日子是誰帶來的？如果你是大禹的鄰居，你會對他說什么？

4、如果你是他的兒子，你又會說什么？

5、學到這，你又想對大禹說什么？

[進一步挖掘教材蘊含的思想性，有意識地把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露。三個連續的問題，體現了一定的梯度，通過角色的變換，進行語言訓練，使學生在讀思說的教學活動中受到了崇高的人格熏陶和感染，激發學生對大禹的崇敬之情。]

6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這位治水的偉大英雄---大禹。大禹治水是發生在公元前21世紀的故事，一直流傳到公元后21世紀的今天，而且還會一代又一代流傳下去，這就是----代代相傳（板書）！

7、學到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結尾還稱他為偉大的英雄嗎？（因為禹不但吃盡了千辛萬苦，還無私私奉獻，所以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。）

[引導學生討論，既照應了題目，又完成了開頭的學習目標：為什么稱大禹為偉大的英雄，學生進一步理解了禹的形象，學生的思維也得到了訓練。]

8、今天讓我們永遠記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄----大禹，讓我們再一次深深呼喚他-----大禹！此時此刻讓我們帶著對他的無比崇敬之情齊讀最后這一小節。

[升華情感讓人文性與思想性進一步整合，讓學生用“心理視線”去讀書，讓學生得到情的激發，智的啟迪，美的熏陶。]

五、擴展

在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛填海，這些都是我們民族文化的一個重要的組成部分，下課找一找有關的資料讀一讀

板書設計：

15大禹治水

淹沒

沖倒

走遍

吃盡

制服

無家可歸

挖通

劈開

安定

教學反思：

教學的成功之處是有意識地把思想教育融于語言文字訓練之中，含而不露。不足是沒有調動學生的思考積極性，很多時候教師直接概括，學生沒有真正動腦。今后，要把時間留給學生，讓學生自己動腦尋找答案。