第一篇：納稅教學反思教學設計說明

納稅教學反思教學設計說明

納稅是學生適應未來社會生活必須了解和掌握的數學知識和社會知識，也是對學生進行思想教育的重要內容，所以本課的教學具有重要的現實意義．在教學設計中，力求體現以下一些基本特點． 1．讓學生體驗數學學習與現實生活的緊密聯系．首先，通過錄像創設學習情境，引入課題．使學生體驗到所要學習的內容在現實生活中的普遍存在，有利于提高學生的學習興趣．其次，在納稅的作用、應納稅額及稅率的教學時，教學內容的選擇都力求體現與現實生活的緊密聯系，使學生感受到所學習的內容在生活中具有廣泛作用，有利于提高他們對數學價值的認識．

2．充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地投入到數學學習過程中去．在讓學生理解為什么要納稅和認識常見稅種時，充分利用合作探索的學習方式，讓學生進行自主探索．學生通過對教師提供的信息和自己在課前收集的信息進行分析和討論，從中感悟到納稅的重要作用，理解常見稅種的含義，掌握納稅額的計算方法．同時，使學生的主體精神也得到了良好的培養．

3．讓學生運用知識解決簡單的實際問題．在課堂練習中，學生完成各種應納稅額計算的練習后，再讓他們展開想象．通過這樣的練習，有利于激發學生學習的積極主動性，培養學生的創新精神和綜合運用知識解決簡單實際問題的能力．除此之外，讓學生在課外開展實踐調查活動，把數學學習與現實生活緊密聯系起來，能有效地培養學生的實踐能力．

第二篇：《納稅》教學反思

《納稅》教學反思

《納稅》教學反思1

本課是學習了百分數的意義及百分數應用題的基礎上進行教學的。在本課教學中，我充分發揮學生的主體作用，讓學生在討論過和交流中運用所學的知識去解決問題，提高了學生運用知識的能力。體會數學在實際生活中的應用價值，改變了傳統的教學方式，注重學生感知過程，提高了學生的分析、歸納以及解決問題的能力。

一、情境源自生活

用“到辦稅廳納稅”這一生活情境，讓學生感覺數學就在身邊，成功地引入新課，并且讓學生從內心產生驅動，激發學生的求知欲和想解決身邊的數學的愿望。教師適時加以引導，讓學生理解納稅的意義和作用。通過觀看祖國的經濟、教育、科技發展，充分意識到納稅的意義和每個公民都應依法納稅。

二、學生是主體，注重合作交流

發揮學生的主體作用，開展自主學習，教師適時加以指導，引導學生自我解決問題，并歸納出計算公式。在交流和探討中，學生更好地了解了納稅的種類，應納稅額及稅率的概念。學生在整堂課中都是學習的主人，而且是成功的探索者。學習起來一點也不枯燥乏味。

三、教學設計注重知識的遷移與延伸

在學生解決求應納稅額的時候，適當引導，讓學生把百分數問題聯系起來，使知識聯系起來，學生在新知的構建過程中找尋到了已學知識的基礎，不但讓學生把所學知識系統化，同時也提高了學生對知識的遷移能力和整合能力。更有利于對新知識的掌握和運用。

通過本節課的教學，學生不僅可以掌握納稅的有關知識，并且在主體精神和實踐能力等方面將得到很好的發展，學生對數學將產生更濃厚的興趣。

《納稅》教學反思2

關于這周結束的新課——經濟生活第八課第二框的內容《征稅和納稅》，有幾點需要在以后的教學過程中注意：

首先，備課時，要兼顧教學內容的詳實和重難點的突出。這節課我之前講過匯報課，有些視頻資料是可以用的，包括一些探究活動。但是在這次講課過程中，我把教學內容充分展示出來，每個環節又太過詳細了，第一次講解過后，我意識到了這個問題，然后及時做了糾正。比如說在“稅收的種類”這一知識點的教學時，讓學生簡單了解即可，不需要逐個解釋說明和講解，仔細地講解就導致了后面在學習“依法納稅的必要性”和“公民應如何做到依法納稅”時間非常緊張；同時要注意和學生的課前溝通，這節課除了基本的知識目標和能力目標之外，對學生情感、態度和價值觀的教育是極為重要的，也就是要深入認同我們國家的稅收是取之于民、用之于民的，作為公民，要依法自覺誠信納稅。我最后設計的教學環節“分組上臺展示稅收宣傳語”以及“師生同唱《國家》”，就是讓學生理解“有國才有家，國家的興旺發達，離不開我們每個人的努力和付出，所以我們要依法自覺誠信納稅”，以此達到情感的共鳴。但是在實際教學過程中，如果課堂上即時展示的話，會耗費很多時間，所以需要課前準備，全面把握教學時間。

《納稅》教學反思3

今天教學了《納稅問題》，從學生的學習情況來看，學生對于納稅的知識很感興趣，積極性很高。而且納稅這部分內容也比較簡單，學生基本都能掌握。

練習二的第四題，對于這樣的生活化、應用化很典型的'習題，我想我們教學時要把握住兩點展開教學：

一是進行審題能力的訓練

這樣的習題信息多、語言豐富，要訓練學生學會兩種審題方法（分層分析法和關鍵詞句分析法），前者就是把較長的一段話分斷為幾個層次，逐句去分析理解弄清各個信息之間的關聯，從而探尋方法；后者就是找出題中的關鍵語句，以它為中心展開思路的尋求。——這一題，我認為抓住關鍵詞“超過……部分”理解很有效。“月收入超過1600元，超過部分按下面的標準征稅。”“不同的超過標準”……讓學生充分去理解這些“超過”的意思，弄明白了再進行計算。

二是要啟發引導出算法。

這一題我認為沒必要進行嘗試計算，前面我說過，這是一個生活化、應用化非常強的習題，它的算法是約定束成的，我認為應先探索方法，有了正確的方法后，再讓學生應用計算，減少了練習的盲目性和對正確方法接受的負面影響，不利于正確算法的根深蒂固。

這堂課給我最大的感受就是數學來源于生活，又服務于生活。我告訴學生依法納稅是我們每個公民應盡的義務，偷稅、漏稅是違法的。還告訴學生吃KFC的時候也可以索要發票等等，學生表現出相當濃厚的興趣，期待著教授利息時學生的表現。

《納稅》教學反思4

今天教學了《納稅問題》，從學生的學習情況來看，學生對于納稅的知識很感興趣，積極性很高。而且納稅這部分內容也比較簡單，學生基本都能掌握。

例題讓學生嘗試解答時，大部分學生都知道百分數和一個數相乘時，可以把百分數化成小數或者是分數。教學例題時比我想象得要順暢多了，這也是有賴于昨天拓展的練習題做了很好的鋪墊作用。

在解決練習一第4題時，學生有點困難，爸爸交納的個人所得稅學生都認為是900×10%，只有一個學生提出了不同的意見，應該分為兩個檔次。這道題確實學生理解起來有一定的困難，針對學生這一認知上的錯誤我又加以了介紹和解釋。從后來的作業反饋來看，一部分學生能夠理解，但還有部分學生不能完全理解，今后還要加強練習。

這堂課給我最大的感受就是數學來源于生活，又服務于生活。我告訴學生依法納稅是我們每個公民應盡的義務，偷稅、漏稅是違法的。還告訴學生吃KFC的時候也可以索要發票等等，學生表現出相當濃厚的興趣，期待著教授利息時學生的表現。

教學了《納稅》這一內容，課后回想起來，這節課有好的地方，也有需要改進的地方。課開始我在黑板上用紅粉筆寫了一個大大的“稅”字，問同學們：看見這個字你想到了什么?

生：想到了開商店要交稅、開飯店要交稅，工商人員要收稅。我又問國家收稅有什么意義呢？學生們各抒己見，收稅的錢可以辦學校、可以修路、可以修公園、可以給大家安裝健身器材，一句話可以建設我們的國家。納稅的導入以及稅收的意義這個環節我覺得進行的比較滿意。

有兩個環節課后想來需要改進。

一、稅率公式的引入。當時了解了稅收意義以后，我給出一個百分數5％，如果按收入的5％收稅，讓學生結合自己的生活經驗，舉例說明應該交稅多少元？生：一家飯店一年收入20xx萬元，他應該交稅20xx×5％=100（萬元），又

有學生舉了一個例子。接著我告訴學生，這個5％叫做“稅率”，誰能猜一猜“稅率”表示的意義呢？學生思考一分鐘后，一個數學程度較好的學生順利地說出了稅率表示的意義。我板書稅率意義后讓學生復述“稅率表示交稅款占收入總數的百分之幾”，然后總結稅率公式：應納稅額÷收入=稅率，并由此讓學生推出求應納稅額、收入的計算公式。此處教學環節感覺不夠流暢，有些牽強。如果我告訴學生5％叫做“稅率”后，能利用學生求納稅額的例子，讓學生去發現怎樣求應納稅額（即：收入×稅率=應納稅額），再由此讓學生理解稅率的意義，以及總結出求稅率和收入的公式，會更加順理成章。

二、有關計算技巧。在練習環節，學生計算書上練習三十二第三題時列算式：250000×5％×12，在指導學生進行有關百分數計算時，我告訴學生一般情況下，把百分數化成小數（即：方法一）。此種算法，學生在把百分數化小數，特別是百分數的分子小于10時化小數，非常容易出錯。如果改成方法二，計算時把250000縮小100倍，把 5％去掉％擴大100倍，結果不變，計算起來也簡便多了。

方法一： 250000×5％×12

方法二：250000×5％×12

=250000×0．05×12

=2500×5×12

=150000（元）

=150000（元）

第三篇：《納稅》教學反思

本課是學習了百分數的意義及百分數應用題的基礎上進行教學的。在本課教學中，我充分發揮學生的主體作用，讓學生在討論過和交流中運用所學的知識去解決問題，提高了學生運用知識的能力。體會數學在實際生活中的應用價值，改變了傳統的教學方式，注重學生感知過程，提高了學生的分析、歸納以及解決問題的能力。

一、情境源自生活

用“到辦稅廳納稅”這一生活情境，讓學生感覺數學就在身邊，成功地引入新課，并且讓學生從內心產生驅動，激發學生的求知欲和想解決身邊的數學的愿望。教師適時加以引導，讓學生理解納稅的意義和作用。通過觀看祖國的經濟、教育、科技發展，充分意識到納稅的意義和每個公民都應依法納稅。

二、學生是主體，注重合作交流

發揮學生的主體作用，開展自主學習，教師適時加以指導，引導學生自我解決問題，并歸納出計算公式。在交流和探討中，學生更好地了解了納稅的種類，應納稅額及稅率的概念。學生在整堂課中都是學習的主人，而且是成功的探索者。學習起來一點也不枯燥乏味。

三、教學設計注重知識的遷移與延伸

在學生解決求應納稅額的時候，適當引導，讓學生把百分數問題聯系起來，使知識聯系起來，學生在新知的構建過程中找尋到了已學知識的基礎，不但讓學生把所學知識系統化，同時也提高了學生對知識的遷移能力和整合能力。更有利于對新知識的掌握和運用。

通過本節課的教學，學生不僅可以掌握納稅的有關知識，并且在主體精神和實踐能力等方面將得到很好的發展，學生對數學將產生更濃厚的興趣。

第四篇：教學設計說明與反思

試卷講評課之淺見

作為學生，在其求學生涯中都會經歷大大小小無數的考試，從最基本的單詞默寫到驚心動魄的高考，測試，作為教師檢查教學質量，學生自查知識漏洞的重要方法之一，的確能夠幫助師生們進一步改進教學方法、優化學習策略。而積極高效的講評則能夠更加有利于找出學生們學習的薄弱環節,糾正錯誤知識點,鞏固對知識和思維方法的理解，積累解題經驗，提高解題能力。

一、講評課的特征：

時效性。首先，教師應當及時批改試卷, 對學生答題情況及試卷難易做出正確的量化分析。如果一套試題拖了很久才講評，學生們可能當初做題目的一些思維過程都淡忘了，這對于學生的自查學習過程是不利的，教師可能也會喪失了解學生思維火花碰撞的良機。在現代化設備，如讀卡器的幫助下，教師可以對于客觀題部分進行更加細致，合理的量化分析，有的放矢地進行試卷講評。

針對性。教師應當在進行了細致的試卷量化分析的基礎上，對學生們在概念、思路、學習方法、知識儲備中所存在的問題，有針對性地展開分析。有時候教師認為學生應該早已掌握的知識點，學生恰恰疑惑不已，因此，一張試卷不應該泛泛而談，每題必講，而是應該有針對性的解決學生的疑慮。

拓展性。對于學生們普遍存在問題的典型性題目，教師不僅應當重點講解清楚，更需要輔助一定的衍生題目，適時地在難度上加強或者拓展開來，加大學生的信息量和知識之間的聯系。特別是引導學生們自己能夠與一反三，獨立或者通過小組討論的形式領會精神，掌握規律。

二、如何進行有效地試卷講評： 1． 課前準備：

課前準備應當分為兩個方面。對于教師而言，應當及時批閱試卷，做好細致的量化統計工作。如：平均分、最高分、最低分、每道題的得分率或錯誤率，主觀題的典型錯誤等等。做到這點，是一堂試卷講評課的基礎。只有了解了這些，才能有的放矢，知道哪些題目該講，哪些可以略講，應該補充哪方面內容，甚至在今后的教學中應該采取相應的何種措施。

對于學生而言，也應該在課前可以自行先訂正試卷，對于無法自己解決的題目做好標記，等上課的時候特別留意老師如何講解的，這樣可以提高自己的課堂 效率，也有助于培養自學能力和良好的學習習慣。

本周，虹口高級中學剛剛進行了高二新世紀教材Unit 5&6的單元測驗。這堂課是針對這次單元測驗進行的階段性試卷講評課。

首先，虹口高級中學是在全區來說是屬于比較優秀的學生，從學習能力與知識技能的掌握上來說，都要比我所任教的班級學生好很多。在正式上課之前，我也讓自己班級的學生做了同樣的這份試卷。在批閱之后，通過對比我發現，虹口的學生在語法和翻譯方面的基本功的確要比我們的學生更加扎實。但共同特點是：在問題設置比較靈活的閱讀部分（包括詞匯選擇、完形填空、閱讀理解），失分都是比較嚴重的。因此，針對這一學情特點，我安排了這次的授課內容。

我覺得，對于高中的學生，一堂課內容的容量不能太小。如果只從某一方面來授課講解，是遠遠不能達到“試卷講評課”的基本要求的。授課內容應該涵蓋試卷中的所有部分。

于此同時，教學目標的制定，礙于時間的限制，也不能面面俱到，應該有所側重，要在這堂課中集中解決學生們最大的問題。因此，講評課前的試卷統計和分析工作就至關重要了。我主要設計的是哪部分該講，哪部分可以略講，以及補充什么內容。

在認真的分析了全體學生每道題的錯誤率后，我把這堂課的重點放在解決他們閱讀部分出錯最嚴重的題目中。閱讀部分總分值達到42分，但卻是學生們失分最嚴重的重災區。在講解難題時，我首先針對相應題型進行簡要的方法指導，然后引導學生們重新讀題，并且進行小組討論。因為即便是講評課，發揮學生們自主學習與探究的能力也是很重要的一個環節。應該鼓勵他們多動腦筋，積極討論，規范解題。

在詞匯選擇這一部分，我預設的分析時間為7分鐘，在顯示了錯誤率最高的四道題之后，先請一位同學上來將所給的十個單詞按照詞性分類，同時，請其他同學通過小組討論的方式判斷出每空上應該填什么詞性。最后通過積極討論，學生們就能自己得出正確答案。

其次，是完形填空部分，這部分的預設分析時間是8分鐘。在顯示錯誤率最高的幾道題之后，還是請同學先自行重新讀題，并討論。提醒學生要更加關注上 2 下文。其實很多時候，閱讀考查的是對于語篇的整體把握，而學生們往往只看選項的那一句，不注意上下文的提示和語境。而通過重新讀題和相互討論，他們往往就能相互啟發，自行找出新的解決思路。

再次，是三篇閱讀理解，這部分的預設分析時間為10分鐘。重點解決B篇及C篇的兩道題目。首先，在分析之初就要指出，一般閱讀理解應該先讀題在閱讀語篇，這樣的閱讀過程會更具有目的性和指向性。一個是詞義猜測題，引導學生從一些細節（如破折號、冒號、for example等）來猜測該詞的含義，并且聯想相關的背景知識。另外一道是歸納題，要引導學生關注主題句，以及but之類詞語所引出的重點。最后一篇heading，要指導學生先瀏覽6個heading，并抓住key word, 這樣就可以事先對于文章內容有個大致的了解，之后再到每段文章中尋找相關key word, 才能得以快速解題。

而對于學生們掌握的比較好的語法部分，我的預設分析時間為8分鐘，其中包括在數據分析的基礎上挑出錯誤率最高的三個典型個案分別為動詞非謂語及名詞性從句中的同位語從句知識點進行講解，并輔助配套了相應的題目加以鞏固，加深理解。

而詞組填空部分，學生們做的不錯。很多人都是滿分的。我會直接把答案呈現出來。并且提醒學生們：錯誤基本都是不注意時態，這部分預設耗時1分鐘。

對于翻譯部分，我的預設分析時間為6分鐘。首先將做翻譯題的基本方法簡單介紹下，然后我會鼓勵學生們用不同的方式進行翻譯，將他們所答出的正確的翻法多呈現出來給大家，也讓他們開拓思路，一句多譯。

在最后的作業布置環節，我針對學生們錯誤較多的不定式和名詞性從句部分，通過單選題和翻譯題，設置了新的問題情境，爭取在學生答題后達到舊題新作、一題多解的目的。并且精心選擇了一篇完形填空，希望讓學生們能在課后操練課堂上所用過的解題技巧，學會舉一反三。

總之，這堂課重點著眼于解決學生們在試卷中出現的集中問題，并且開拓思路，豐富他們的解題經驗，增強他們答題的信心。

教學反思：

在周四上了這堂課之后，我覺得，總體來說，達到了我之前所設計的教學目 標。虹口的同學們的課堂反應也是比較積極的，很多同學都主動地參與了課堂的討論與思維過程，氣氛比較融洽和活躍。

當然，也還是有一些值得反思與改進的部分。在剛開始的時候，應該向全班進行整體考情的簡要分析。這樣，學生們就能更加清楚自己這份試卷完成的水平和質量，也能讓他們有個橫向的比較。其次，在讓學生們討論的時候還可以預留得更充裕一點，其實有幾個同學非常想表達自己的想法。不過當時因為時間關系，我沒有給他們機會表達，也許錯過了一些精彩的想法。在閱讀部分，講解的還不夠深入，如果歸納題型還能再進一步追加一道練習，他們可能會更有感覺。包括最后的翻譯部分，其實如果有時間的話，可以把學生們自己的翻譯打在屏幕上，讓他們互評，互相挑錯，這樣既鼓勵了他們的積極思維，也能夠加深他們的印象。整堂課超時了一分鐘，基本完成我的教學目標。

我將在今后的教學當中進一步的總結，改進。

2010.12 4

第五篇：教學設計說明反思

《四個太陽》教學設計說明與反思

劉 艷 萍

一．教材簡析：

《四個太陽》是九年義務教育人教版語文教材第一冊第五單元的一篇課文。本課作者憑借著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽，表達了作者善良美好的心愿。這樣的課文有景，有情，有境。在寫法上采用并列的形式，讓人讀來朗朗上口，充滿了兒童情趣，從訓練角度來看本文是對學生感知語言，理解語言，運用語言，熟記語言，創造訓練語言的好課文。

二．教學目標與重難點：

根據我對《新課程標準》的認識和理解，并結合本單元的訓練重點以及根據學生的實際情況確定了以下教學目標：

1．鞏固上節課所學生字詞語，會寫“園、因”兩個字。2．通過多種方式引導學生有感情朗讀課文，并達到熟讀成誦。3． 感悟小作者的美好心愿，在畫太陽、表達心愿中產生對他人的愛的情感。

《小學語文教學法原理》告訴我們，語文教學中的閱讀，是關系到培養讀寫能力和發展智力的一種發展性閱讀。因此本文的教學重點是通過多種方式引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，并達到熟讀成誦。同時由于考慮到學生的認知規律，以及他們的閱讀能力，要在語言文字中真正品出語言的味道來，有一定的難度，因此本文的教學難點是通過朗讀品味重點詞句，感受四季的美好，體悟小作者善良美好的心愿。

三．教學流程

由于我上的是第二課時，這一課時的教學要求在學生確實掌握第一課時所學內容的基礎上進行，所以本課的第一個教學環節為——“復習引入”。主要采用指名讀和摘蘋果游戲的方式，來檢查學生對生字詞的掌握情況，同時調動學生的學習積極性。本課第二個教學環節為——分組讀課文，體會美好心愿。因為上節課學生已經初步了解了課文，所以我讓學生回憶一下，小男孩畫了四個什么樣的太陽？同時在黑板上貼上相應的太陽圖片，通過直觀生動的形象讓孩子們獲得課文整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。在此基礎上，我又讓學生分組讀課文，再次讓學生加深對課文的主線條和大致輪廓的印象。

品讀課文，感悟美好心愿——這是本課的第三個環節，同時也是本節課的重點精華所在。在這一環節中，我并沒有按課文順序與四季順序來進行教學，而是首先讓學生說說最喜歡哪一個太陽，學生匯報交流自己喜歡哪個太陽就先指導學生研讀好那一個自然段，達到以學定教的目的。同時由于本篇課文在寫法上采用的是并列的形式，根據教材特點，我又把寫秋天的這一自然段確立為本環節的教學重點，通過誦讀課文，說演結合等方式，不但訓練了學生的說話能力，也讓學生體會到秋天的美麗，小畫家心愿的美好。孩子們的年齡正是充滿想像的時候，當同學們對課文有了全面理解之后，我就啟發孩子們說“我畫了怎樣的太陽送給誰”一句話，培養鍛煉孩子們說話的能力和想象能力。

另外，板書是一節課的藝術結晶，是學生感知信息的視覺渠道。因此我在本課設計的板書采用圖文結合的方式，既符合一年級學生的年齡特點，又能激發學生的學習興趣，還可有利于復述課文。

四．反思

1、對孩子朗讀的評價，還不夠到位。雖然讀的學生不少，但是我并沒有很好地抓住其閃光點，進行表揚。整堂課下來，孩子的情緒始終沒能調動到最高點，朗讀有所欠缺。如果在指導感情朗讀的同時，我能提醒孩子聲情并茂地朗讀，在學生讀得不到位時再次采用教師范讀的方式，相信學生會讀得更好。以后，我會加強對這方面的訓練。

2、這節課，我抱的期待太大，總希望孩子們能得到了訓練更多一點，但是反觀事實，過多環節，任務太重，導致課堂節奏太快，就陷入了形式主義的尷尬境地了。學生到底學會了什么？這個問題的答案就更是空虛了。