第一篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減） 教學(xué)設(shè)計 教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

1.1 知識與技能：

通過學(xué)習(xí)，師學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理，掌握豎式的寫法并能正確計算。

1.2過程與方法：

通過學(xué)生自主探索，小組討論等方式理解豎式中數(shù)位要對齊的重要性，讓學(xué)生學(xué)會與他人合作學(xué)習(xí)。

1.3 情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生認真觀察，仔細計算的良好習(xí)慣。

2.教學(xué)重點/難點

2.1 教學(xué)重點：

掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的運算法則并能正確計算。2.2 教學(xué)難點：

理解相同數(shù)位對齊后才能計算的道理

3.教學(xué)用具

多媒體課件

4.標簽

教學(xué)過程

一、情境引入

師： 小朋友，你們知道嗎？2008年的奧運會在哪里舉行？（北京）是啊，2008年的奧運會在北京舉辦，經(jīng)過運動員們的奮力拼搏，我國獲得了51枚金牌，是獲得金牌數(shù)最多的國家。（課件出示課本第17頁金牌榜）

引導(dǎo)學(xué)生認真觀察畫面并思考：

1、畫面給我們提供了哪些數(shù)學(xué)信息？生觀察、匯報。

2、你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？引出問題：美國比俄羅斯多多少枚金牌？

3、應(yīng)該怎樣列式？應(yīng)到學(xué)生列出36-23

4、觀察所列式子，引出課題 兩位數(shù)減兩位數(shù)

二、新知探究

1、同桌互相說一說：你怎樣計算36-23=

2、指名學(xué)生說怎樣算的？鼓勵算法的多樣性。

3、動手操作：用圓片在數(shù)位順序上擺出36.師：十位上的3個圓片表示多少？個位上的6個圓片表示多少？

4、教師演示課件，請學(xué)生注意觀察，口述過程，強調(diào)從個位的6中去掉3個，從十位的3中去掉2個。

學(xué)生也可用計數(shù)器撥，用小棒擺。

5、生觀察后思考：如何列豎式呢？小組討論。

6、學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的口述列出豎式：

問：列豎式時應(yīng)該注意什么？ 生：相同數(shù)位要對齊。

師：對了，數(shù)位對齊后我們才能去減。

個位：6-3=3 寫在對著個位上6和3的橫線下。十位：3-2=1 寫在對著十位上3和2的橫線下。

7、師：同學(xué)們，剛剛老師在算36-23=13時你們注意了沒有，老師是先算哪兒？再算哪兒？

引導(dǎo)學(xué)生歸納：相同數(shù)位對齊，要從個位減起。

三、鞏固提升

1、課件出示練習(xí)題。

2、課本第18頁“做一做”第一題。

課堂小結(jié)

相同數(shù)位對齊，要從個位減起，個位減個位，十位減十位。

板書

兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）

注意知識點：相同數(shù)位對齊，要從個位減起，個位減個位，十位減十位。

第二篇：《兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減)》教學(xué)設(shè)計

課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）

教學(xué)目標

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算法

2、鼓勵學(xué)生進行算法探索，能從練習(xí)中舉一反三

3、結(jié)合情景，對學(xué)生進行愛國主義教育。重點難點：

學(xué)生進一步理解相同數(shù)位對齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計算方法。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、觀察書本P16。

2、分小組交流從圖中了解到的信息。

3、匯報：從什么地方可以看出北京贏了？

４、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？會解答嗎？

二、探究新知

(一).教學(xué)例1.1.列式:要求北京比多倫多多得多少票，也就是求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少？怎樣列式?引出減法算式56-22 2.小組討論,怎樣計算56-22 3.學(xué)生交流

(1)可以口算,引導(dǎo)學(xué)生說出口算思路;50-20=30 6-2=4 30+4=34(2)可以用豎式計算：

小圓直觀圖①如何列豎式，應(yīng)注意什么？(相同數(shù)位上的數(shù)對齊)

②回憶舊知，啟發(fā)學(xué)生將兩位數(shù)加法的計算順序舉一反三。③結(jié)合課本中小圓直觀圖教學(xué)筆算兩位數(shù)不退位減法： 5 6 ①從個位算起；

②個位上6個一去掉2個一，3 4 還剩（）個（）

③十位上5個十去掉2個十，還剩（）個（）

4．談話教育：北京比多倫多的票數(shù)多了34票，這是多么值得驕傲的成績啊！5．學(xué)生討論：列豎式計算應(yīng)注意什么，進一步明確怎樣對位。筆算減法時，相同數(shù)位上的數(shù)要對齊，從個位減起，個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相減，十位上的

數(shù)與十位上的數(shù)相減。

三、方法應(yīng)用

1、完成第17頁試一試，學(xué)生獨立完成。選擇一道題與同桌交流算法。匯報結(jié)果及算法。

2、完成練一練1、2題學(xué)生獨立完成并說說是怎么想的。

3、完成身邊的數(shù)學(xué)。

四、梳理知識，總結(jié)升華

通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么？學(xué)生先互相說說再回答：相同數(shù)位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

五、課堂檢測、1、筆算

54-13 57-33 87-35 48-32 答案：41、24、52、16

2、請你做一做

張婆婆賣雪糕，原來有58根，已經(jīng)賣了43 根，還剩多少根？58-43=15（根）

第三篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教學(xué)設(shè)計

兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法

教學(xué)目標

1.引導(dǎo)學(xué)生運用模型理解筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的算理，掌握豎式的寫法和計算方法，并能正確的筆算。

2．通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和口頭表達能力。3.通過觀察情境圖，感受到祖國的偉大。

教學(xué)重點 教學(xué)難點

掌握不退位減的計算方法。

明確相同數(shù)位對齊和從哪一位減起的問題。

教學(xué)具準備

視頻、圓片 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 情境導(dǎo)入

在上課之前，老師想給大家放一段視頻，我們一起來欣賞一下（放錄像）

提問：我剛才放的是2008年的奧運會開幕式的視頻，那同學(xué)們知道2008年奧運會是在哪里舉行的嗎？

2008年在我國首都北京舉辦奧運會。

你們想知道在北京奧運會上各個國家的金牌數(shù)嗎？

這是2008年北京奧運會金牌榜前5名的成績，哪個國家金牌總數(shù)最多？我們中國的運動員們非常的了不起，用他們的努力為我們國家爭奪了多少枚金牌？ 51枚金牌。

你還看出什么信息？

（1）提問：從這副圖片中你能發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？ 根據(jù)剛才得到的信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

美國36枚，俄羅斯23枚，美國比俄羅斯多多少枚金牌？ 師：要知道美國比俄羅斯多多少枚金牌，我們要知道哪兩個條件就能解決這個問題？

師：怎樣列式？

列式：36-23=？

該怎么計算呢？你會口算嗎？ 方法：30-20=10，6-3=3，10+3=13 你會用圓片表示出這個過程嗎？和你的同桌擺一擺，說一說。

（1）自主探究，組內(nèi)交流（發(fā)小圓片）（2）教師巡視，了解學(xué)生的探究方法。

（3）個別學(xué)生匯報。

根據(jù)剛才你們擺圓片的過程你能列出豎式嗎？在草稿紙上列一列。個別學(xué)生匯報。列豎式要注意什么問題？ 相同數(shù)位要對齊，從個位減起。

個位相減的數(shù)寫在個位上，十位相減的數(shù)寫在十位上 這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位減）

這是一個解決問題的題目，不要忘記單位和答。你都掌握了嗎？

三、鞏固新知

1.練習(xí)題97-34= 58-34= 學(xué)生獨立完成，寫豎式并思考計算時應(yīng)注意什么。小結(jié)：筆算減法和加法一樣，要注意相同數(shù)位對齊再減。2.做一做的第一題寫書上。3.做一做的第二題。

提示：個位上的0不寫行不行？十位上的0要不要寫。4.改錯題。5.解決問題。四．課堂小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么？要注意什么問題？

1、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減。

2、相同數(shù)位要對齊，從個位減起。個位與個位相減得數(shù)寫在個位。十位與十位相減得數(shù)寫在十位。個位相減最后是0不能忘記寫。十位相減得數(shù)是0不能寫。

第四篇：兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位)教學(xué)設(shè)計

《兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）》教學(xué)設(shè)計與意圖

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級下冊第七單元信息窗2。【教學(xué)目標】

1．在解決具體問題的過程中，使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）口算和筆算的算理和方法，并能進行相應(yīng)計算。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減兩位數(shù)計算方法的探索過程，借助計數(shù)器、小棒等學(xué)具鼓勵學(xué)生進行討論探究，體會算法的多樣化。

3．在解決問題的過程中，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決簡單問題的能力，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，感受計算與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。【教學(xué)重難點】

重點：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的口算和筆算方法。難點：理解兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理。【教學(xué)具準備】

教具：課件、小棒板貼、計數(shù)器板貼、課前播放貝殼欣賞圖片。學(xué)具：小棒、計數(shù)器、學(xué)習(xí)紙。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 1.談話引入，發(fā)現(xiàn)信息。

談話：上節(jié)課我們一起看了趕海小朋友的收獲，今天的海邊又發(fā)生了什么有趣的事？（課件出示教材中的情境圖。）

學(xué)生可能回答：小朋友用貝殼擺了輪船、帆船和海鷗。談話：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？ 2．根據(jù)信息，提出問題。

談話：根據(jù)這些信息，你能提出一個用減法計算的數(shù)學(xué)問題嗎？ 學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答情況課件出示并板書相應(yīng)問題。學(xué)生可能提出以下問題：

（1）擺輪船比擺帆船多用多少個貝殼？

（2）擺海鷗比擺帆船少用多少個貝殼？（3）擺帆船比擺海鷗多用多少個貝殼？??

小結(jié)：同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，提的問題也很棒。今天我們就來研究解決這些問題的方法。

3.列出算式，理解意義。

談話：要解決“擺輪船比擺帆船多用多少個貝殼？”需要用到哪些信息？怎樣列式？

學(xué)生回答，教師板書47-32。追問：為什么這樣列算式？ 學(xué)生可能回答：

（1）因為要從47個貝殼里面去掉32個。（2）因為求的是比多少。

小結(jié)提升：求輪船比帆船多多少，就要從47個里面去掉32個，用減法計算。4.同桌合作，探究算法。

談話： 47-32等于多少？想一想，可以借助手中的小棒和計數(shù)器擺一擺，撥一撥，也可以在本子上寫一寫。同桌合作，看誰想到的算法多？

學(xué)生操作，教師巡視，掌握信息。

提示：把你的想法說給同位聽，你們的想法一樣嗎？ 同桌交流。

【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生一起整理信息，提出有關(guān)減法的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。每個學(xué)生都通過自己的努力參與信息的發(fā)現(xiàn)和問題的提出，有利于學(xué)生觀察思考和邏輯思維能力的提高。

二、算法交流，分析比較

談話：誰愿意把你的算法給大家展示一下？

學(xué)生可能出現(xiàn)擺小棒、撥計數(shù)器和豎式等三種方法，教師引導(dǎo)學(xué)生按照以下順序交流。

1．?dāng)[小棒

（1）學(xué)生展示擺小棒的過程。

請一名同學(xué)邊說邊用小棒板貼貼出擺小棒的方法。追問：為什么要從4捆中去掉3捆，從7根中去掉2根呢？（教師把3捆小棒和2根小棒用虛線框起來。）學(xué)生可能回答：

因為要從4個十里去掉3個十，從7個一里去掉2個一。（2）電腦演示擺小棒的過程。

談話：同學(xué)們擺小棒的過程有條有理，小電腦也要象你們一樣擺一擺，請大家來當(dāng)小指揮，教教他，好嗎。

學(xué)生邊說電腦邊演示課件。

再一次追問：從哪里去掉3捆和2根，為什么這樣做？

小結(jié)提升：減去32就是要去掉3個十和2個一，所以從4個十里去掉3個十，從7個一里去掉2個一。

（3）用算式表示擺小棒的過程。

談話：你能把剛才擺小棒的過程用算式表示出來嗎？ 讓學(xué)生先小組說一說，再集體交流。教師引導(dǎo)并板書：

40-30=10 7-2=5 10+5=15 談話：你能不看小棒就把這個方法說給同桌聽嗎？（同桌互相說一遍。）（4）梳理算法，滲透轉(zhuǎn)化思想。

談話： 47-32是我們沒學(xué)過的算式，同學(xué)們剛才通過擺小棒把它變成了我們學(xué)過的幾十減幾十和幾個減幾個的方法，很快就算出了得數(shù)，你們真了不起。這種把新知識變成舊知識的方法，叫做轉(zhuǎn)化。（教師板書，學(xué)生讀一遍。）

2．撥計數(shù)器

（1）學(xué)生展示撥計數(shù)器的方法。

請一名學(xué)生到前面用大計數(shù)器邊撥邊說過程，其他同學(xué)觀察。

談話：同學(xué)們同意他撥計數(shù)器的方法嗎？誰能把他的過程再說一遍。（根據(jù)學(xué)生回答，課件演示去掉3個珠子和2個珠子的過程。）

追問：為什么這3個珠子要從十位上撥去，而這2個珠子要從個位上撥去？（2）板貼紙質(zhì)計數(shù)器，強化算理。

談話：老師把計數(shù)器貼在黑板上，已經(jīng)撥好47了，你能在這個計數(shù)器上撥去32嗎？

引導(dǎo)學(xué)生圈出十位上的3個珠子和個位上的2個珠子。

追問：你去掉的是什么位置的珠子？為什么這樣減去？

小結(jié)提升：，從十位上去掉3個珠子，就是從4個十里去掉3個十，從個位上去掉2個珠子，就是從7個一里去掉2個一。

3．豎式

師：誰還有其他的方法？

（1）學(xué)生展示豎式，說說寫豎式的方法。談話：你聽懂他的方法了嗎？我們一起來寫一寫。引導(dǎo)學(xué)生說豎式寫法，師在板貼計數(shù)器的下面板書：

— 3 2 1 5 追問：結(jié)合撥計數(shù)器想一想，為什么要在4下面寫3，在7的下面寫2？（2）學(xué)生獨立嘗試寫豎式。

學(xué)生獨立寫在學(xué)習(xí)紙上，教師巡視并收集學(xué)生的不同書寫情況。（3）全班交流豎式算法。

展示學(xué)生豎式，并讓學(xué)生說一說是怎樣計算的。學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：

算法1：先算十位上的4-3，再算個位上的7-2；

算法2：先算個位上的7-2，再算十位上的4-3。（根據(jù)學(xué)生回答進行課件演示。）

小結(jié)：可以先算十位上的，也可以先算個位上的。

【設(shè)計意圖】將口算的方法與學(xué)生擺小棒、撥計數(shù)器的過程有機的融合在一起，利用數(shù)形結(jié)合由直觀到抽象，有助于對口算過程的理解，同時進一步鞏固豎式相同數(shù)位對齊的算理，尊重了學(xué)生的想法，鼓勵了算法的多樣化。

三、溝通優(yōu)化，促進發(fā)展 1．溝通聯(lián)系，明確算法。

談話：我們用了這么多的方法計算47-32，仔細觀察，豎式的7減2是小棒和計數(shù)器的哪一部分？40減30呢？它們有什么共同點？

學(xué)生回答，教師在小棒圖、計數(shù)器圖和豎式之間畫箭頭鏈接，如下圖：

引導(dǎo)小結(jié)：都是從4個十里減去3個十，從7個一里減去2個一。談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，你認為用豎式計算要注意什么問題？（學(xué)生回答，教師點擊課件出現(xiàn)計算方法。）

小結(jié)：這就是我們今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的方法。（教師板書課題。）

2．回歸情境，解決問題。

（1）解決擺海鷗比擺帆船少用多少個貝殼？

談話：這個題應(yīng)該怎么解決？你能開動腦筋，自己列豎式算一算嗎？（課件返回情境圖。）

學(xué)生嘗試獨立計算，教師巡視，掌握信息。

交流豎式：你能把計算的過程說給同位聽聽嗎？（課件返回，訂正答案。）

（2）解決擺帆船比擺海鷗多用多少個貝殼？

談話：這個問題怎么解決？（課件返回情境。）

學(xué)生口答。（課件展示算式。）

（3）對比這兩個問題你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件展示兩個問題合在一起。）談話：這兩個問題雖然問法不同，但都是求擺海鷗和擺帆船所用的貝殼相差多少，所以算法是相同的。

【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)，通過溝通聯(lián)系，回歸情境，結(jié)合具體問題解決過程中操作與思維的有機結(jié)合，借助學(xué)具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，對算法有了整體建構(gòu)，也有了對兩個問題提法不同算法相同的理解，也實現(xiàn)了算法的有效構(gòu)建。

四、聯(lián)系實際，靈活運用 1.基本練習(xí)（課件呈現(xiàn)）：

學(xué)生口頭回答，重點交流得數(shù)的口算方法。

2.列豎式計算（課件呈現(xiàn)）： 45-22 57-34 41+26 學(xué)生用豎式計算，交流時關(guān)注學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，強調(diào)豎式應(yīng)注意的問題。3．綜合練習(xí)：小鳥送信（課件呈現(xiàn)）。

學(xué)生口頭回答，教師點擊課件，使小鳥移動到相應(yīng)的郵筒。

【設(shè)計意圖】應(yīng)用環(huán)節(jié)由直觀到抽象，由數(shù)學(xué)到生活，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題。在鞏固算法的同時，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高學(xué)生靈活解決問題的能力。

五、全課總結(jié)，回顧整理

（課件出示教材豐收園圖。）師：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

引導(dǎo)學(xué)生從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀全面回顧梳理，反思

評價。

（根據(jù)學(xué)生回答，課件點擊蘋果，及時給學(xué)生鼓勵和評價。）

【設(shè)計意圖】通過回顧梳理，讓學(xué)生對兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）的算理和算法進行梳理，同時引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識和梳理知識的能力。

板書設(shè)計：

兩位數(shù)減兩位數(shù)（不退位）

第五篇：《兩位數(shù)減兩位數(shù)》(退位減)教學(xué)設(shè)計

人教版二年級數(shù)學(xué)上冊《兩位數(shù)減兩位數(shù)》（退位減）教學(xué)設(shè)計

羊尾鎮(zhèn)中心小學(xué)

岳桂蘭

教材分析：教材是分三個板塊呈現(xiàn)的：第一個板塊以上節(jié)課北京申奧這一情景為計算的實際背景，利用北京和巴黎所得票數(shù)的比較引出退位減法算式56—18的計算，為了突破退位減的教學(xué)難點，教材首先利用“個位上6減8不夠減怎么辦”的矛盾引起學(xué)生的認識沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)“怎樣減”的愿望；然后利用擺小棒的方法讓學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)如何退位，學(xué)會當(dāng)個位不夠減時從十位退“1”當(dāng)10并和個位上的數(shù)合起來后再減的方法。最后為了讓學(xué)生獲得退位減法豎式計算的正確寫法，教材完整的寫出了的56–18豎式寫法。同時讓學(xué)生思考“從十位減起方便嗎？”從反面進一步強化豎式減法從個位減起得必要性。第二個板塊教材直接出示算式50–24，由于有了前面的基礎(chǔ)，這里只是通過提示“從十位退位1后，個位要算（）減（）”，引導(dǎo)學(xué)生自己解決50–24的退位問題。第三個板塊：教材采用合作、討論的方式加以總結(jié)，先由教師提出“筆算減法要注意什么？然后讓學(xué)生試著總結(jié)。教材這樣安排強化了學(xué)生對計算方法的自主探索與總結(jié)，淡化了對計算法則規(guī)定的文字表述，有利于學(xué)生對計算方法形成過程的理解。

學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法法、兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的筆算方法，懂得計數(shù)單位相同的數(shù)相減，知道相鄰數(shù)位的十進關(guān)系，以及一個十是10個

一、10個一是一個十的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系。具備了動手操作、用眼觀察及語言表達的能力，養(yǎng)成了動腦思考并能與同伴交流自己內(nèi)心情感體驗的良好習(xí)慣。并對計算課有著濃厚的興趣。教學(xué)目標：

1、在理解的基礎(chǔ)上掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的計算方法，明白“個位不夠減，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。

2.通過自主學(xué)習(xí)、合作交流、匯報展示的方式培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、在學(xué)習(xí)新知、解決問題的同時體驗成功的樂趣，培養(yǎng)熱愛祖國的情感，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的計算方法。

教學(xué)難點：明白“個位不夠減，從十位退“1”當(dāng)“10”的道理。教 學(xué) 過 程

一、預(yù)習(xí)學(xué)（課前預(yù)習(xí)初步感知）預(yù)習(xí)方 案

（一）回顧舊知

做好鋪墊

1．口算下列各題并說說口算的過程

12–3=

15–6=

20–5=

14–8=

17–9= 37–20=

45–30= 24–10=

35–12= 56–24= 2．用豎式計算下列各題，說說筆算時應(yīng)注意什么？

–22

–62

–71

–37 ———

———

———

———

（二）獨立思考

探究新知 1.認真閱讀數(shù)學(xué)書18頁 思考：個位上6減8不夠減該怎么辦？

（1）想好后結(jié)合小棒直觀圖說說自己的想法。（2）自己用小棒擺一擺，邊擺邊說擺的過程。（3）試著用豎式計算邊算邊說筆算的過程。2.試著填一填19頁例3，說說自己的想法。

（三）觀察算式

總結(jié)方法

認真觀察例

2、例3的算式，想一想筆算退位減法時應(yīng)該注意什么？

（四）嘗試計算

檢測效果

–17

–45

–25 ———

———

———

（五）我的疑惑（）

二、定標學(xué)（梳理問題 確定目標）1.指生說預(yù)習(xí)題中“新知鋪墊”。

提升：在計算是要提醒大家注意什么？2.交流預(yù)習(xí)中困惑。3.針對困惑整理學(xué)習(xí)目標。4.揭示課題。

三、小組學(xué)（小組合作

探究新知）

1．小組長組織交流輪流談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

2．當(dāng)組員表述有困難時小組成員共同探究，也可以向其它組員或老師求助。3.組長負責(zé)記錄下你們小組組員所想出的所有想法。

四、展示學(xué)（展示算法

交流提升）

（一）展示例2 預(yù)設(shè)：

一組：邊擺小棒邊說想法。

二組：我們組是用列豎式的方法計算出來的。（板書豎式并說想法）提升：

一組是通過擺小棒的方式直觀形象的展示出6減8不夠減時是怎樣退位的？二組是通過列豎式的方式展示6減8不夠減時的退位過程，如果將擺小棒和列豎式的方法融合到一起，我們就更容易理解了，請大家看一下。（課件演示）質(zhì)疑：

針對這道題大家還有什么疑問嗎？ 預(yù)設(shè)：

生1:6減8不夠減時是怎么退位的，我還有點沒看懂？

師：哪位同學(xué)能結(jié)合黑板上的豎式為他講解一下？（生講）

師：誰能用“首先??

然后??

最后??”的句式有條理的說說想法。生2：筆算時為什么不從十位減起？

（二）展示例3 1.當(dāng)被減數(shù)個位是0不夠減時又該怎么辦呢？ 2.交流想法。

（三）總結(jié)方法

筆算退位減法時你想提醒大家注意什么？

五、反饋測評學(xué)

1.用豎式計算（基礎(chǔ)題）

–39

–61

–8

– 7 ———

———

———

———

2.下面的計算對嗎？把錯誤的改正過來（變式題）

–49

–38

–16

–17

———

———

———

———

3.22頁10題

六、拓展延伸學(xué)

談?wù)勀氵@節(jié)課的體會與感受？你是怎樣計算退位減法的？計算時你想提醒同學(xué)們注意什么？你還有什么問題？