第一篇：第十九課 第三次科學技術革命 教學設計-教學教案

教學目標

需要掌握的知識：第三次科技革命。這次科技革命的影響。電子計算機技術的廣泛應用及其影響。知識經濟。

通過對第三次科技革命形成原因的分析，從而歸納出科學技術革命適應了社會發展需要的結論。

通過學習第三次科技革命，使學生進一步加深對“科學技術是第一生產力”這一科學論斷的理解和認識。（2）通過對第三次科技革命影響的學習，使學生清楚地認識到“現代國際間的競爭，說到底是綜合國力的競爭，關鍵是科學技術的競爭”，培養學生正確的國際意識。（3）引導學生正確認識第三次科技革命對“既是機遇，又是挑戰”的含義，增強學生的歷史責任感和社會責任感。

教學重點：現代科技革命的內容和作用

教學難點：通過分析第三次科技革命的作用，理解科技是第一生產力 教學過程

一、第三次科技革命 生：（思考并回答第三次科技革命產生的條件）師：（在學生回答的過程中，啟發引導思路：社會實踐的需要一二二戰和戰后各國的需求；物質和科技基礎；科學理論的突破）第三次科技革命產生的條件主要有三方面。第一，社會條件是促使新的科技革命加速到來的重要條件。在第二次世界大戰中，各國為適應戰爭的需求都集中全國的物力、財力和人力，研究開發威力巨大的新式武器，這使科技水平迅速提高。戰后，主要資本主義國家為了增強在國際市場上的競爭能力，各壟斷組織都在科研方面加大投入，大力開發新產品，促使科研水平不斷提高；為了與美國競爭，蘇聯也非常重視科技事業的發展。這些情況加速了第三次科技革命的到來。第二，技術與物質條件是前提條件。科技的發展有歷史的繼承性和連續性，第二次工業革命所創造的技術與物質條件為第三次科技革命奠定了堅實的基礎。第二次世界大戰中迅速發展的科學技術，更是新的科技革命的基礎。第三，科學理論的重大突破成為新科技革命的理論基礎。19世紀末20世紀初的物理學革命，使人類的物質觀、時空觀、運動觀和方法論都發生了變革，二戰后初期形成的控制論、信息論和系統論成為第三次科技革命的理論依據。

我們正處于第三次科技革命進程中，這場革命與我們的學習、生活有極其密切的關系，它到底包括哪些主要內容呢？請同學們結合課本所介紹的內容來把握。如果能夠說出更多的例證當然更好。生：（回答）

師：第三次科技革命的主要內容以原子能技術、航天技術、電子計算機的應用為代表，包括人工合成材料、分子生物學、遺傳工程等高新技術。如果按照研究領域門類，主要包括信息技術、新能源技術、新材料技術、生物技術和空間技術等領域的變革。同學們考慮一下，這場深深影響到我們人類與以前的兩次工業革命相比，有哪些特點？

二、第三次科技革命的特點 生：（回答）

師：與前兩次工業革命相比，第三次科技革命有三大特點。第一，科學技術在推動生產力發展方面起著越來越重要的作用，轉化為直接生產力的速度加快。

第二，科學與技術密切結合相互促進。隨著科學實驗手段的進步，科研探索的領域也不斷開闊。

第三，科學技術各領域之間相互滲透，出現兩種趨勢：學科越分越多，分工越來越細，研究越來越深入；學科間的聯系越來越密切，科學研究朝綜合性方向發展。例如，美國的“曼哈頓工程”和“星球大戰計劃”是國家規模的科研行動；現在的太空合作行動更是國際間的科研合作。

三、第三次科技革命的影響 生：（思考并回答）師：（在學生回答的過程中，啟發引導學生從生產工具為主的勞動資料、勞動對象和勞動者三要素進行思考）勞動生產率的提高，主要是通過生產技術的不斷進步、勞動者素質和技能的不斷提高、勞動對象的不斷改進和擴展。第三次科技革命引起了生產力各要素的變革。根據馬克思主義原理．一切機器在本質上都是人類勞動的模擬，機器工具是人類雙手的延伸，電了計算機則是人類大腦功能的延伸。電子計算機在直接生產過程巾的廣泛應用，使人類的勞動形態也發生了重大變化，原來必須由人類直接操縱的控制機器動作的機構，變成了由電子計算機操縱機器運行的自動機構，形成了包括管理在內的全盤自動比的機器生產體系。以上是導致作為生產力水平標志的生產工具方面發中的變化。

現實生產力最重要的要素是人。第三次科技革命開始后，以電子計算機控制的自動化技術，使人的勞動從直接參加生產轉變為對生產過程的控制，這就要求勞動者必須具備相應的文化水平和科技水平，否則無法同現代化的生產資料相結合。這種要求導致最重要的生產力要素——勞動者水平的提高。

生產力三要素還有勞動對象。在第三次科技革命的推動下，人類不僅能夠以自然界所提供的物質為勞動對象進行生產，還能夠制造自然界中所沒有的物質材料作為勞動對象新材料技術的發展，使人類能夠按照生產的需要創造大量本來在自然界中不存在的物質，這就極大地擴展了人類勞動對象的內容。

這一切都是由科學技術的發展帶來的，充分說明“科學技術是第一生產力”的論斷是真理。當我們明白這個道理以后，也就明白了盡可能提高我們自身素質的必要性和重要性了。下面，我們再來分析科技革命對社會經濟結構和社會生活結構的影響。生：（分析并回答）師：（引導學生依據課本上的小字進行分析）

第三次科技革命促進了社會經濟結構和社會生活結構的變化。社會經濟結構的變化是國民經濟中的第三產業的比重上升，超過了第一、第二產業；資本主義國家的國家壟斷資本主義普遍強化。由于生產過程的智能化，智能因素在生產過程中的地位越來越重要。產業結構中的“技術密集”企業發展速度大大超過傳統的“勞動密集”企業。這種技術密集企業包括微電子、機器人、原子能、宇航等工業以及現代通訊、新能源新材料工業等。第三次科技革命所導致社會生活結構的變化，是使人類日常生活發生變革。第三次科技革命所創造的大量新產品進入人們的生活，給人們帶來方便的同時，也在改變著人類的生活，甚至影響著人類的思想道德觀念。例如，現代化通訊手段的出現，改變了人們交流信息的傳統方式，也在改變著傳統的人際交際方式；通過國際互聯網，導致人們觀察、認識外部世界的方式和方法也在發生變化；試管嬰兒的誕生，有利于解決人類優生的難題，但是也給人的婚姻家庭和倫理道德帶來新的問題。對人們的家庭生活、乃至人類的倫理道德觀念都提出了挑戰。科技革命對人類日常生活又有哪些影響呢？請同學們舉例說明。生：（回答）

師：剛才，我們所分析的科技革命對社會經濟結構的影響是從一個國家內部來觀察的，如果把世界經濟看作一個整體，那么必然會看到科技革命對國際經濟格局也同樣產生巨大的影響。請同學們結合所了解的事實來說明這一影響。生：（舉例說明）

我們又如何認識第三次科技革命對包括我們中國在內的發展中國家，既是機遇，又是挑戰呢？請結合當今國際關系和第三次科技革命產生條件來思考。生：（思考并討論）師：（小結學生發言）我們已經分析了若干因素，其中最重要的是從生產力的角度看，提高綜合國力的關鍵在于提高勞動者的素質。對于我們學生來說，就是通過刻苦學習來提高自身的綜合素質，以適應高科技時代對人才的要求，將來在激烈的國際競爭中，為祖國作出更大的貢獻，使我們的祖國也成為現代化科技強國。

四、知識經濟的初現

提出者是美國前總統克林頓

1、一種新型的經濟形態──知識經濟的出現。“知識經濟”一詞雖然出現于20世紀90年代，但早在七八十年代，已經有人對它加以關注了。目前在學術界，對有無“知識經濟”還存在一些爭議，教師在講課時按照課文的提法說明即可。關于知識經濟的概念，也按照課文中敘述的經濟合作發展組織《1996年科學、技術和產業展望》報告中的提法。教材中的“農業時代”、“工業時代”的提法出自美國著名未來學家托夫勒等人的說法，他們普遍認為現在人類社會已經進入知識經濟時代。這一提法是從技術發展的角度來劃分社會發展階段，與我們常用的五種社會發展形態論有所不同。對這一情況，教師了解即可。

2、知識經濟帶來的挑戰。對這一問題，教師應該向學生說明：隨著第三次科技革命的發展，知識經濟已經初露端倪。各國之間今后的競爭，更多地取決于知識經濟的發展程度。在高科技領域占據優勢的國家，將在各國綜合國力的較量中占據上風。經濟發展速度相對落后的國家，則將受制于人。通過對這一問題的學習，提高學生的科學和文化素養，激發學生的學習積極性。

第二篇：第十九課《第一場雪》教學設計

第十九課《第一場雪》教學設計

教學目標：

1、學會本課十個生字。能正確讀寫下列詞語：驟然、玉屑、俗話、諺語、、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

2、有感情地讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內容，感受雪后的美麗景色，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

4、領悟抓住特點描寫下雪景象和通過寫景及聯想表達思想感情的方法。

教學重點、難點：

1、領悟作者對大雪的喜悅心情。

2、學習作者按一定順序來描寫第一場雪并能寫出它的特點。

教學方法：

討論法、自學法、講授法、讀書法。課前準備：

課件、有關課文背景的資料。教學過程：

一、談話導入，揭示課題。同學們，你們喜歡下雪嗎？喜歡讀有關雪的文章嗎？今天，我們就來學習一篇有關雪的文章。（教師同時板書課題）

二、檢查預習。

1、教師課件出示本課生字。教師指名讓學生讀。（教師注意糾正生字讀音）

2、教師指名讀課文。（師生共同糾正讀音）

三、初讀課文。

課文圍繞第一場雪寫了那幾方面的內容，按照怎樣的順序描寫的？（下雪前、下雪中、下雪后、作者的聯想）

四、精度課文

（一）：

1、下雪前的景象是怎樣的？作者是怎樣描寫的？

（二）（三）：

（四）：

2、小組討論交流。

3、集體匯報。

1、下雪中的景象是怎樣的？作者主要抓住了雪的什么特點來寫的？

2、小組討論交流。

3、集體匯報。

4、教師指導有感情的朗讀。

1、下雪后的景象是怎樣的？作者主要抓住了雪的什么特點來寫的？表達了作者怎樣的思想感情？

2、小組討論交流。

3、集體匯報。

4、教師指導有感情的朗讀。（出示課件）

1、讀課文6、7自然段，思考：作者由第一場雪聯想到了什么？從哪些地方可以看出作者的喜悅心情？

2、小組討論交流。

3、集體匯報。

教師適時插入有關文章的時代背景。（1962年，正值我國遭受嚴重的自然災害，糧棉欠收，國民經濟遇到暫時的困難。人

們盼望有一個好收成。這年冬天，作者峻青在膠東半島的農村，看到這場大雪，心情十分激動，寫下了這篇文章。）

五、品讀文章。

自由朗讀課文，找出你認為寫得好的語句，讀一讀，想想好在哪里，在書上作上批注。

六、總結全文。

讓學生談出自己的感受。

符山小學 周 善 吉

人民教育出版社小學語文第十一冊

《第一場雪》教學設計

符山新二甲小學 周善

吉

2004 年 12 月

第三篇：《第十九課 天涯若比鄰》教案

《第十九課 天涯若比鄰》教案

教學目標

1、開闊視野，充分了解世界文化的多樣性。

2、認識世界各民族文化的合理性與獨特價值。

3、懂得不同國家和民族間的相互尊重、相互理解和相互交流的重要性，尊重其他民族和文化。

教學重難點

1、展現世界文化的多姿多彩，激發學生探究的興趣。

2、引導學生認識世界文化的多元性，學會尊重多元文化。

教學過程

1、教師簡要總結四大文明古國所創造的文明的發展以及對世界的影響。

2、教師：人類今天所擁有的文明，都可以追溯到這些古老文明的貢獻。文化是人類文明進步的結晶。

3、教師：世界文化的多樣性，使世界變得五彩繽紛。那么，在世界文化多樣性受到國際文化的矛盾沖突中，潮流的沖突的情況下，人類應如何保護多樣的文化？

4、教師：中國擁有燦爛的古代文明和悠久的歷史文化，擁有強大的民族精神和深厚的人文傳統。文化的力量深深熔鑄在民族的生命力、創造力和凝聚力之中。中國自改革開放以來，受到世界文化、特別是西方文化的深刻影響，有的人、特別是青少年對西方文化過于崇拜，甚至完全否定東方文化；而有的老年人則過于夸大西方文化中的糟粕。那么中華文化怎樣在世界文化融合的洪流中保持自己的個性與特征，凸現獨特的魅力？

5、教師：美麗的上海外灘久負盛名，被譽為“世界建筑博覽會”。然而有學者認為，如果我國的城市建設都一味地追求國際化，而不注意挖掘和保存傳統文化和城市自身的特點，那么我國的城市建設就會失去自己的特色。

6、問題：有人說，傳統文化是民族的根，我們應該盡力保護，你怎么看“民族的”與“世界的”的關系？

7教師：當今世界是開放的世界，各國人民共居于一個地球，這就要求我們形成開放的國際意識，以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重他們的文化和習俗。為什么要這么做？因為不同國家和民族的人們長期生活在不同的歷史文化背景和自然環境中，接受不同的文化信息，受不同的社會習俗的影響。

問題：你認為我們應該以什么樣的態度面對不同民族的文化？ 學生自由交流。

8、學生閱讀書中P147的故事“和平綠洲”。

教師：“和平綠洲”的出現，為這兩個民族解決沖突樹立了光輝的榜樣，確實難能可貴，由此我們可以感受到不同文化間的溝通與交流，在一定程度上已成為消除民族間沖突與仇恨的重要手段，促進不同國家及民族的人們和睦相處。

教師：在不同文化的碰撞與接觸中，一方面是產生不同文化的相互摩擦或沖突；另一方面也使不同民族間的文化相互交流、借鑒。在我國的歷史長河中，著名的“絲綢之路”成為東西方文化交流的楷模。

9、活動：面對中西方文化沖突，我國應持的態度是什么？我們的策略是什么？我國要在哪些方面做出努力？我們在與西方的交往中，應保持哪些方面的文化傳統？應改變哪些方面的習慣和觀念？

10、教師：尊重彼此的文化，以平等的態度進行交流與對話，是與其他民族和國家的人民友好交往的基本前提。在世界文化交流與對話中，我們應以一種世界的、開放的眼光，尊重每個民族文化的傳統和個性，促進世界各民族文化的共同繁榮和發展。

第四篇：第十九課 俄國十月革命的勝利教學設計

第十九課 俄國十月革命的勝利

一、教學目標

（一）、知識與能力：

識記：俄國十月革命前的社會狀況、二月革命、《四月提綱》、彼得格勒武裝起義、十月社會主義革命勝利。

理解：理解十月革命爆發的必然性，政治變革是社會歷史發展多種因素共同作用的結果。運用：探究十月革命對俄國、世界的影響與意義。

（二）、過程與方法：

1、、通過教師的設問，學生的交流和討論，培養學生自主學習、主動探究的能力，在學習中學會品歷史。

2、通過閱讀課文及教師所提供的歷史材料、圖片，立足教材，充分利用教材豐富的資源，提高學生發現和解決問題的能力，從材料中獲得有效信息的能力。

（三）、情感態度價值觀： 十月革命的爆發是歷史的必然。

十月革命是人類文明歷史進程中的重大事件，它承載著人類追求幸福、自由、民主的美好理想。

二、教學重點和難點

重點：俄國社會主義革命的歷史條件；十月革命勝利的歷史意義。

難點：俄國社會主義革命的歷史條件；蘇維埃政權采取的措施。

三、教材分析：

科學社會主義理論及實踐的發生發展是世界歷史發展中的重要內容。從工人階級最初爭取自身解放的斗爭、馬克思主義誕生到無產階級嘗試建立自己的政權──巴黎公社，國際社會主義運動經歷了波折和考驗。而俄國十月革命是國際社會主義運動再次走向高潮的開端。

本課引言通過描述第一次世界大戰給俄國人民帶來的痛苦，說明了俄國革命爆發的原因。

四、教學過程：

（一）導入新課：

方法1：1991年，飄揚了74年的蘇聯紅旗在莫斯科悄然降落，社會主義制度在蘇聯宣告終結。然而，任憑時光流逝、滄海桑田，人們總會想起蘇聯曾有的榮光。每當十月革命紀念日到來之際，前蘇聯境內的各共和國對會舉行隆重的慶祝儀式，懷念那段如火的歲月。歷史與現實的反差人如此巨大，讓人不禁感慨萬千。大家把目光投向80多年前的俄國大地，了解那場給世界帶來巨變的十月革命。2

（二）講授新課：

一、革命前的沙皇俄國——十月革命的歷史條件

列寧在分析沙皇俄國的時候說：“俄國是帝國主義鏈條中最薄弱的一環”。俄國爆發無產階級革命不是偶然的，而是國內國際形勢的歷史必然。

1.俄國是落后的帝國主義國家，各種社會矛盾尖銳

請同學們閱讀以下資料，分析歸納俄國具備了哪些革命的條件？

材料一：19世紀末20世紀初，俄國進入了帝國主義階段。第一次世界大戰前，壟斷組織已分布于各工業部門，在國家經濟生活中起決定性作用。??俄國是個小農經濟占優勢的國家，農業人口占全國人口的4／5，無產階級在全國人口中占少數，工業產值占國民經濟總產值的42．1％。1913年按人口計算，俄國的鋼產量只及美國的1／11，德國的1／8，英國的1／6，法國的1／4；石油產量只及美國的271%。俄國的國民經濟人均收入只及美國的1／7，英國的1／5，法國的1／4。俄國在經濟和政治生活中存在嚴重的封建農奴制殘余，農村保留有貴族地主大土地所有制和封建剝削形式。??1901年，西歐資本家向俄國工業和銀行投資約10億盧布，控制了俄國工業中最重要的部門。

──王斯德主編《世界現代史》

師：結合材料，指出帝國主義具有什么特征？

生：（討論、回答）帝國主義國家的特點是：壟斷，并有侵略、壓迫弱小國家和民族、爭霸世界的帝國主義本性。

師：作為一個帝國主義國家，俄國有什么特點? 生：俄國是一個落后的帝國主義國家。師：俄國的“落后”體現在哪些方面? 生：（邊討論、邊歸納）資本主義經濟實力不足，在很大程度上依賴于西方列強；野蠻落后的沙皇專制制度和嚴重的封建農奴制殘余依然存在。

師：（加以總結）這使得帝國主義的各種矛盾在俄國表現得最集中、最尖銳，俄國成為帝國主義鏈條中最薄弱的環節。

材料二：在俄國統治階級成員的眼睛里，農民階級是牲畜，必須施以恫嚇、束縛和監視。用皮條編成的兩米長的皮鞭，只需一鞭即可使人皮開肉綻，于是成了沙皇統治威嚴的象征。??

世紀之交的俄國農民的生活是十分貧苦的。在1861年獲得解放后，農民們被迫為以前給地主耕種的土地支付捐稅。加上人口的增加、高額的地租和頻繁的饑荒，許多農民的生活條件比以前惡化了。營業稅，尤其是對酒類的稅收簡直成了令人窒息的重負，因為農民們就是靠飲酒才使自己得到點安慰的。

──《人類文明圖鑒·戰亂中的世界》

師：上述資料反映了俄國哪方面的矛盾? 生：（討論、總結）廣大農民同地主階級、沙皇專制制度的矛盾。

師：（總結）沙皇政府的統治結合了帝國主義和軍事封建主義的各種罪惡因素，廣大人民遭受雙重剝削和壓迫，不得不奮起反抗，以求生存。

材料三：俄國無產階級受剝削、壓迫特別嚴重，工作時間一般長達10小時，但工資低微（1910年俄國工人的工資相當于美國工人工資的1／3)。

師：以上資料反映的是俄國哪方面的矛盾? 生：（討論、總結）無產階級同資產階級之間的矛盾。

師：（總結）俄國無產階級隨著工業發展不斷壯大，身受資本主義和封建農奴制殘余的雙重壓迫的無產階級具有較強的革命性。1903年，建立了俄國無產階級政黨，并經過革命的曲折探索逐漸走向成熟。

2.一戰加劇了俄國社會的各種矛盾

材料四：任何一個國家也沒有像俄國那樣嚴重地受到戰爭的磨難和痛苦。??由于許多歷史原因（俄國比其他國家落后得多，戰爭帶給它的困難特別大，沙皇制度腐朽透頂，人民繼承著1905年的傳統），使得俄國革命比其他國家先爆發。

──《列寧選集》第26卷

師：這段材料中所說的“戰爭”指的是哪場戰爭? 生：（回憶，回答）第一次世界大戰。師：一戰對俄國的影響是什么? 生：（討論，回答）一戰中俄國軍事上的不斷失敗加劇了國內危機，使俄國反動統治搖搖欲墜。師：正如列寧所說，“假如沒有戰爭，俄國也許幾年甚至幾十年內不會發生反對資本家的革命”。總之，俄國成為帝國主義各種矛盾表現得最集中、最尖銳的國家，即壟斷資產階級同無產階級的矛盾；沙皇專制制度和農奴制殘余同人民大眾的矛盾；大俄羅斯民族同各少數民族的矛盾；俄國帝國主義同西方帝國主義國家和東方殖民地半殖民地國家的矛盾。這些矛盾的交織存在，使俄國成為帝國主義鏈條中最薄弱的環節。

3.主觀條件：具有較強革命性的俄國無產階級不斷發展壯大；有列寧領導下的比較成熟的無產階級政黨──布爾什維克黨的正確領導；有廣大的貧苦農民為革命的同盟軍。

列寧認為，當統治階級再也統治不下去，當被統治階級再也生存不下去的時候，革命的時機就成熟了。

二、“十月革命一聲炮響”——十月革命的經過 1.二月革命

2.《四月提綱》 3.七月事件

4.武裝起義及蘇維埃政權的鞏固 討論：十月革命是怎樣取得勝利的？

師：（引領思路）從十月革命的背景、二月革命為十月革命所作的鋪墊和準備、列寧在革命中的重要作用、蘇維埃政權的鞏固等方面，展開探討活動。

師生：（探討過程）19世紀末20世紀初的俄國，成為帝國主義各種矛盾表現得最集中、最尖銳的國家。第一次世界大戰加速了革命形勢的發展，為俄國革命創造了有利的國際環境。身受資本主義和封建農奴制殘余的雙重壓迫的俄國無產階級在有列寧領導下的比較成熟的無產階級政黨正確領導下，爭取到廣大的貧苦農民為革命的同盟軍。利用二月革命推翻沙皇專制制度后的革命時機，在列寧《四月提綱》要進行社會革命的指導下，發動了彼得格勒武裝起義，取得了十月社會主義革命勝利。并及時通過政治上、經濟上、外交上措施來鞏固政權。

師生總結：黨的正確領導和方向的正確是十月革命取得勝利的法寶。

三、偉大的開端——十月革命的影響和歷史意義

師：（思考）如果沒有十月革命的勝利，俄國將是怎樣一副情景? 生：（討論、回答）俄國在第一次世界大戰中，軍事潰敗、經濟崩潰，領土被肢解，資產階級臨時政府還繼續把人民當炮灰，國內局勢不斷惡化。沒有十月社會主義革命，就失去了保存民族、國家的惟一機會，更提不到人民實現當家作主，國家實現工業化了。

師：（思考）如果沒有十月革命的勝利，人類社會將是怎樣的狀況? 生：（回答）資本主義制度仍將一統天下。師：那可能會出現怎樣的情況? 生：（討論、回答）帝國主義對廣大人民的剝削壓迫將更加殘酷，對殖民地和半殖民地的侵略掠奪更加肆無忌憚。

師：綜上所述，俄國十月革命的勝利使俄國發生了翻天覆地的變化，無產階級建立了自己的政權，勞動人民開始實現“當家作主”的美好愿望，世界上第一個社會主義國家建立起來了。它是俄國歷史上最深刻的一次社會革命，沖破了資本主義一統天下的世界政治大格局，翻開了人類歷史的新篇章，掀起了國際社會主義運動的新高潮。十月革命的勝利和蘇維埃政權的建立，保持了國家獨立和領土完整。沉重打擊了帝國主義的統治，鼓舞了國際無產階級和殖民地半殖民地人民的革命斗爭，推動了亞洲國家的民族獨立運動。

第五篇：第十三章傳染病 教學設計-教學教案

教學目標

1．了解人類傳染病和預防傳染病的一般措施。理解傳染病流行的三個環節。

2．學習使用顯微鏡觀察相應的病原體，提高顯微鏡的操作技能。

3．介紹我國和本地區愛國衛生運動的開展，及其所取得的成就。貫徹以預防為主、防重于治的精神，并注意培養學生的參與意識。重點、難點分析

1．傳染病流行的三個基本環節和預防傳染的一般措施為本章的重點內容。

2．在本章的教學中，學生參與的討論比較多，尤其聯系自己得過某些傳染病的經歷時，學生會有些顧慮，課前做好思想工作、課上做好組織教學工作都會有一定的難度。教學用具：

傳染病流行的基本環節，預防傳染病的一般措施的相關掛圖，課件以及視頻資源。教學過程設計

一、本章參考授課時數為2課時。

二、第一課時：

【引言】你知道在人類的疾病中，哪些有傳染性、哪些沒有傳染性。

學生分組討論，各組選一名代表發言，盡量舉出所知道的傳染病和非傳染病。最后由教師歸納得出正確結論。

（一）傳染病的概念

傳染病是指由病原體（如病菌、病毒、寄生蟲等）引起的、能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病。

傳染病的突出特點就是具有傳染性和流行性。可以用肺結核病的例子解釋流行性的含義，并以此引入下一個題目。

（二）傳染病流行的三個基本環節

1．傳染源：

傳染源是指能夠散播病原體的人或動物。這里必須說明的是，傳染源之所以能大量散播病原體，是因為病原體在他的體內，如呼吸道、消化道、血液或其他組織中生存并繁殖，再通過傳染源的排泄物、分泌物或生物媒介（如蚊、虱等）直接或間接地傳播給健康人。結核桿菌就寄生在人的呼吸道粘膜和肺的組織中，大量繁殖后，就可隨呼吸道的分泌物——“痰”散播出體外，傳染健康人。

蛔蟲病患者的糞便中便有大量蛔蟲卵，患者就是傳染源，而蛔蟲和蛔蟲卵就是病原體。

許多農村有用糞水澆灌蔬菜的習慣，所以有的蔬菜上就沾有蛔蟲卵，傳播蛔蟲病。請同學們思考一下，這種帶蟲卵的蔬菜是不是傳染源？在此非常容易答錯，提示學生傳染源的定義是什么。再進行分析，因蔬菜只是被蟲卵污染，蛔蟲并不能在蔬菜體內生存和繁殖。所以蔬菜不是傳染源。那么，蔬菜被蟲卵污染它應屬于什么地位呢？導入下一題目。

2．傳播途徑：

被蟲卵污染了的蔬菜是把病原體（蟲卵）從傳染源（蛔蟲病患者）轉移到健康人的中間傳播途徑，這叫飲食傳播。此外還有其他傳染病的空氣傳播、水傳播、接觸傳播、生物媒介傳播等。請學生分組討論，對每種傳播方式都舉出幾個實例。

我們周圍的病原體很多，環境中到處都可遇到病菌和病毒等，是否接觸到了病原體就得病？腮腺炎流行時也不是每個人都被感染。那又是什么原因呢？

3．易感人群：

易感人群是指對某種傳染病缺乏免疫力而易感染該病的人群。未出過麻疹的兒童，沒有對此病的免疫力，就是麻疹的易感人群。

討論：“流感”病流行的三個基本環節是什么？討論時每個環節的內容要具體。

總結：傳染病的概念、傳染病流行的三個基本環節。

作業

每個人回憶一下，自己得過什么傳染病？或者家里人得過什么傳染病？這種傳染病是怎么感染上的？有什么主要癥狀？你平時是怎樣預防這些傳染病的？

【板書設計】

三、第二課時：

【復習】 在上海有過一次人們食用被甲型肝炎病毒污染的毛蚶而引起的“甲肝”流行。請問毛蚶在傳染病流行的三個基本環節中應屬哪個環節？為什么？

由復習引入新課，傳染病流行時采取什么措施進行控制？怎樣控制呢？

（三）預防傳染病的一般措施

在傳染病流行時，只要切斷三個基本環節中的任何一個，其流行便可終止。

1．控制傳染源：

許多傳染病在發病以前就有傳染性，而到了發病初期傳染性最強，一般我們對傳染病人如何護理？在學生討論的基礎上得出結論。

對病人要盡量做到早發現、早報告、早治療、早隔離，防止傳染病蔓延。對于傳染病人要倍加關懷，不可嫌棄，病人有好的心情有利于早日恢復健康。對患傳染病的動物，定要及時處理，如患狂犬病的狗，即使它是個可愛的寵物但也不能留。

2．切斷傳播途徑：

有個肝炎病人，在飯店吃過飯后在他的碗下壓了一個字條：“我是肝炎病人，請把用過的餐具消毒后再用”。很顯然這是一個有社會責任感的人。他的目的就是要切斷傳播途徑。其實飯前便后要洗手，消滅蚊蠅等，也是切斷傳播途徑。講究個人衛生，消滅媒介生物等，使病原體沒有機會感染健康人。

3．保護易感者：

進行預防接種，提高易感人群的抗病能力。此外，積極參加體育運動，增強體質在防病中也是很重要的。

不同的傳染病預防的方法也各不相同，主要是要找出它的薄弱環節，要因病制宜。

（四）人類的傳染病：

傳染病的種類很多，根據傳播途徑的不同，主要有以下幾類：

1．呼吸道傳染病：

提供思考提綱，讓學生分組討論，最后教師結合教材進行小結。

（1）你認為哪些疾病屬于呼吸道傳染病？

（2）呼吸道傳染病常發生在什么季節？

（3）主要傳染源是什么？（注意帶菌者雖然本人不發病，沒有癥狀，但也是傳染源。）

（4）病原體的主要寄生部位在哪里？

（5）呼吸道傳染病的主要傳播途徑是什么？

（6）禁止隨地吐痰和保持教室空氣流通在防止呼吸道傳染病上有何意義？

2．消化道傳染病：

消化道傳染病是由病原體侵入消化道粘膜后引起的傳染病。

課前做好工作，請得過痢疾、肝炎或蛔蟲病的學生，或者家里有過這種病人，對病情比較了解的學生，向同學介紹主要病癥和如何感染上此病。在治療中采取了哪些主要措施，病好后取得了什么教訓，今后如何預防等。

以下兩種傳染病學生的感性認識較少，主要由教師講解。

3．血液傳染病：

主要是指蚊、虱、蚤、蜱等媒介所引起的傳染病，因而又叫蟲媒傳染病。因學生對虱、蚤、蜱等很少能見到，最好有掛圖、照片或錄像等媒體輔助教學，以加強直觀效果。

對瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、絲蟲病和出血熱等做簡單的介紹，或者用錄像等媒體進行介紹。

傳染源是病人和帶病原體的動物；病原體的原始寄生部位是血液和淋巴；傳播途徑是生物媒介。預防辦法主要是切斷傳播途徑，消滅蚊蟲、虱子等。

4．體表傳染病：

主要是指由于直接或間接與患病的人、動物接觸，或者與含有病原體的土壤、水接觸，病原體經皮膚進入人體引起傳染病，所以又叫接觸傳染病。利用照片或錄像等媒體簡單介紹破傷風、狂犬病、血吸蟲病、沙眼、疥瘡和癬等傳染病。可結合本地區情況重點介紹一兩種，特別是破傷風、血吸蟲病和沙眼。

病原體寄生在皮膚和體表粘膜。主要通過接觸傳播，注意隔離病人，做好個人衛生，不使用公用毛巾和臉盆等，不與帶病原體的動物接觸，最好不養貓、狗等寵物。

總結：最好聯系本地區較突出的傳染病實例，結合學生熟悉的實際，進行較系統的理論指導。從長遠的目光分析，有利于學生今后生活質量的提高。

【板書設計】

（三）預防傳染病的一般措施

1．控制傳染源。

2．切斷傳播途徑。

3．保護易感者。

（四）人類的傳染病：

1．呼吸道傳染病：

流感、白喉、百日咳、猩紅熱、肺結核、流行性腮腺炎、麻疹、流行性腦脊髓膜炎等。

2．消化道傳染病：

痢疾、肝炎、傷寒、脊髓灰質炎、蛔蟲病、蟯蟲病等。

3．血液傳染病：

瘧疾、流行性乙型腦炎、黑熱病、絲蟲病、出血熱等。

4．體表傳染病：

狂犬病、炭疽、破傷風、血吸蟲病、沙眼、疥瘡、癬等。