第一篇：猴王出世說(shuō)課稿檔

《猴王出世》說(shuō)課稿

安國(guó)中心小學(xué)：張彩云

《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個(gè)早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

石猴的形象，孩子們?cè)缫讯炷茉敚撬麄兇蠖嗍菑挠耙暬蛘邎D畫(huà)書(shū)上看到的，所以本課不是通過(guò)解讀文本建立形象，而是通過(guò)解讀文本，來(lái)實(shí)現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。

3、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。

教學(xué)方法：通過(guò)多種形式的反復(fù)吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略，讓孩子們品詞析句。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

在第一課時(shí)里，我和孩子們初讀了課文，將課文讀得正確流利，并通過(guò)聯(lián)系上下文、查字典、小組合作交流的方法解決了課文中難懂的字詞。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此基礎(chǔ)上，還將課文按事情發(fā)展的順序分成了兩部分，理清了文章脈絡(luò)。下面我重點(diǎn)說(shuō)一下第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、整體回顧課文

讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？對(duì)課文的整體回顧，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。

二、品讀感悟課文，解讀人物形象

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的中心話題是：石猴是從哪兒來(lái)的？石猴能成為猴王，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字、詞、句，并做出批注。再想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情的讀一讀。

讓孩子在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，先小組交流，然后全班交流，重點(diǎn)賞析以下幾點(diǎn)：

（一）品味“神奇、快活”的石猴

石猴奇異的出生方式很容易讓孩子們感到它的神奇、與眾不同。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。再通過(guò)反復(fù)吟誦下面的段落，感受石猴的活潑、勇敢、自由自在。

“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無(wú)甲子，寒盡不知年。”

教學(xué)這段時(shí)，我問(wèn)孩子：“你仿佛看到了石猴在干什么？”借助想像，讓孩子們通過(guò)多種形式的朗讀感受到石猴的快樂(lè)和自由。光體會(huì)到這些還不夠，我追問(wèn)孩子：你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特點(diǎn)？從而讓孩子們細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律，讀出句子的節(jié)奏和韻律。感受古白話文的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們閱讀經(jīng)典的興趣。

同時(shí)從這段文字中，引導(dǎo)孩子們感受到猴王出世后，由于生存環(huán)境的不同，他已經(jīng)練就了一種不同于常人的生活與生存方式，為他成為“猴王”奠定了基礎(chǔ)。

（二）感受“勇敢、本領(lǐng)高強(qiáng)”的石猴

當(dāng)眾猴希望有人能入水探源的時(shí)候，石猴站了出來(lái)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險(xiǎn)的責(zé)任。

這里我讓孩子們想像著當(dāng)時(shí)的情景，朗讀“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”石猴的英雄性格已經(jīng)初顯。接著抓住“瞑、蹲、縱、跳”等一系列動(dòng)詞，感受石猴敏捷的身手以及過(guò)人的本領(lǐng)。

（三）品讀“善良無(wú)私”的石猴

“橋邊有花有樹(shù)，乃是一座石房。房?jī)?nèi)有石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中間一塊石碣上，鐫著?花果山福地，水簾洞洞天?。真?zhèn)€是我們安身之處。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。多美的世界，多么幸福的一群猴子。“這段話里，哪一些詞扣動(dòng)了你的心弦？你看到了一只什么樣的石猴？”并追問(wèn)孩子們：“如果你是一只小猴，你聽(tīng)到這樣的話，你是什么感覺(jué)？”

學(xué)生會(huì)想到這些詞語(yǔ)：“自由，智慧，勇敢，善良”等，然后我順勢(shì)總結(jié)：“這就是石猴，后來(lái)的美猴王，自由的精魂，還有博大的愛(ài)。這些都是石猴成王的重要條件。”

（四）體悟“敢作敢當(dāng)”的猴

進(jìn)入水簾洞后，眾猴頑劣的本性大發(fā)。

“一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去。正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。”

這里我讓孩子們比較石猴和眾猴的不同之處，從而感受到石猴的冷靜與清醒。并體會(huì)石猴的語(yǔ)言“人而無(wú)信，不知其可”感悟到石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個(gè)天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過(guò)程。

本節(jié)課，我通過(guò)多種形式的朗讀、想像畫(huà)面、巧設(shè)疑問(wèn)等方法，力圖最大限度的發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)積極性，以激發(fā)孩子閱讀經(jīng)典的興趣。讓經(jīng)典名著走入孩子們中間，滋養(yǎng)孩子們的心靈。

三、板書(shū)：

21、猴王出世

猴

頑皮、可愛(ài)

人

敢作敢為

神

神通廣大

四、課后反思

第二篇：猴王出世說(shuō)課稿

《猴王出世》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《猴王出世》是人教版義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。

（2）體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標(biāo)對(duì)高段年級(jí)略讀課文的要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我把感受其形象，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法

我采用了“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟、自主學(xué)習(xí)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“悟”就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感悟。

為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我設(shè)計(jì)采用多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生看《石猴出世》的視頻，聽(tīng)唱《西游記》主題曲等 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛，四、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、演一演等學(xué)習(xí)方法，去理解課文。（自學(xué)討論法）

五、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“長(zhǎng)課短講、短課精講”教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)確定的設(shè)計(jì)目標(biāo)。依據(jù)這個(gè)思路，我的設(shè)計(jì)意圖如下：

（一）新課導(dǎo)入：

1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下《西游記》人物----美猴王孫悟空。

2、說(shuō)到孫悟空，同學(xué)們各個(gè)神采飛揚(yáng)，看來(lái)你們很喜歡孫悟空，能給大家講一講你心目中的孫悟空是什么樣子？

（二）板書(shū)課題，審題：

（三）回顧、歸納學(xué)習(xí)方法：

1、這是篇略讀課文，同學(xué)們可以根據(jù)前面學(xué)過(guò)的幾篇課文的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)課文，你能說(shuō)一說(shuō)你打算用什么方法去學(xué)習(xí)本課？

2、師生交流，理清順序。

讀通課文（查看書(shū)中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書(shū)--查字典）-----明確學(xué)習(xí)目標(biāo)-----帶問(wèn)題學(xué)問(wèn)（主要寫(xiě)什么？石猴從哪來(lái)？怎樣成王？）默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)或同學(xué)交流、問(wèn)老師。

3、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、視頻欣賞，加深理解

（四）品讀課文，感受古典語(yǔ)言的魅力。

1、作者抓住了那些描寫(xiě)方法，寫(xiě)出了猴王的性格特點(diǎn)。

2、再讀課文，把你喜歡的句子或你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，細(xì)細(xì)讀一讀，去感受古典語(yǔ)言的魅力。

（五）回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。

1、課文按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

板書(shū)：石猴出世-----石猴探洞------報(bào)告喜訊-----石猴稱王

（六）拓展延伸：

1、你還知道西游記中的那些故事？

2、聽(tīng)唱《西游記》主題曲

3、作業(yè)：閱讀《西游記》

總之，在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用“讀、議、悟”點(diǎn)撥與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，突破重難點(diǎn)，使教學(xué)既能落實(shí)“長(zhǎng)課短講”的教學(xué)理念，又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。讓趣味貫穿課堂始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

第三篇：《猴王出世》說(shuō)課稿

《猴王出世》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《猴王出世》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元的一篇略讀課文，這篇課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。課文主要寫(xiě)了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。

根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，本組課文的教學(xué)重點(diǎn)要指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)、人物形象，以及語(yǔ)言文字的規(guī)律，從而達(dá)到感受古典名著的魅力、激發(fā)閱讀名著的興趣。作為略讀課文的近代白話文小說(shuō)《猴王出世》，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，可以結(jié)合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。在讀懂課文“寫(xiě)什么”的同時(shí)，體會(huì)作者是“怎么寫(xiě)”的。在課文內(nèi)容學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。在閱讀方法方面，繼續(xù)加略讀能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品出經(jīng)典的魅力，真正體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累。培養(yǎng)語(yǔ)感及發(fā)展思維。”根據(jù)課標(biāo)的要求、本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“理解課文主要內(nèi)容，感受人物形象”，和本班學(xué)生實(shí)際，本課計(jì)劃用一課時(shí)完成，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：

（1）了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的個(gè)性特點(diǎn)。

（2）體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。

（3）理解生僻的字詞，能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納本單元其他課文的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：由于這是一篇略讀課文，根據(jù)課標(biāo)對(duì)高段年級(jí)略讀課文的要求及學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，我把感受其形象，品味語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣作為本節(jié)課的重點(diǎn)。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中，應(yīng)還學(xué)生以真正的“讀者”地位，讓學(xué)生在自主閱讀，直接閱讀的基礎(chǔ)上，經(jīng)歷思考、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓他們?cè)谧灾鞣e極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和生成。所以我采用了“學(xué)——議——悟”的教學(xué)模式，所謂“學(xué)”就是自學(xué)，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟、自主學(xué)習(xí)；“議”就是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)讀課文提出問(wèn)題，并盡可能自己解決疑問(wèn)，讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)

踐——?jiǎng)幽X、動(dòng)口、動(dòng)手，獲得新知；“悟”就是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感悟。

為了幫助學(xué)生更好地理解課文，我設(shè)計(jì)采用多媒體輔助教學(xué)。通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)唱《白龍馬》等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和活躍課堂氣氛。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過(guò)程中我不越俎代庖，放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議、演一演等學(xué)習(xí)方法，去理解課文。（自學(xué)討論法）

四、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)說(shuō)明

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把“長(zhǎng)課短講、短課精講”教學(xué)理念運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)確定的設(shè)計(jì)目標(biāo)。依據(jù)這個(gè)思路，我的設(shè)計(jì)意圖如下：

（一）新課導(dǎo)入：

1、今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下《西游記》中的靈魂人物----美猴王孫悟空。看看作者是如何通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，來(lái)塑造美猴王的形象的。

2、說(shuō)到孫悟空，同學(xué)們各個(gè)神采飛揚(yáng)，看來(lái)你們很喜歡孫悟空，能給大家講一講你心目中的孫悟空是什么樣子？

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。

（二）板書(shū)課題，審題：

設(shè)計(jì)意圖：一是讓學(xué)生區(qū)別“猴”與“候”將可能出現(xiàn)的錯(cuò)別字扼殺在萌芽狀態(tài)。二是找出中心詞，就是在潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生審題的能力，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)找準(zhǔn)中心，避免出現(xiàn)脫題、偏題現(xiàn)象。

（三）回顧、歸納學(xué)習(xí)方法：

1、這是篇略讀課文，同學(xué)們可以根據(jù)前面學(xué)過(guò)的幾篇課文的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)課文，你能說(shuō)一說(shuō)你打算用什么方法去學(xué)習(xí)本課？

2、師生交流，理清順序。

讀通課文（查看書(shū)中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書(shū)--查字典）-----明確學(xué)習(xí)目標(biāo)-----帶問(wèn)題學(xué)問(wèn)（主要寫(xiě)什么？石猴從哪來(lái)？怎樣成王？）

預(yù)設(shè)：

★默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)下來(lái)或同學(xué)交流、問(wèn)老師。

★通過(guò)查看書(shū)中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書(shū)（查字典）等方式解決生僻的字詞。

★根據(jù)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

★通過(guò)快速瀏覽、默讀、勾畫(huà)、同學(xué)交流等方式，帶問(wèn)題自學(xué)課文。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)前幾節(jié)課的鋪墊及對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。意在潛移默化、由淺入深的指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

在這里我沒(méi)有急著進(jìn)入課文，是想學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為了運(yùn)用語(yǔ)言，一方面是要讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力，另一方面就是讓學(xué)生通過(guò)掌握的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用語(yǔ)言。因此，在教學(xué)略讀課文時(shí)，我注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。授之以魚(yú)，不如授之以漁。

（四）運(yùn)用方法，自讀課文，完成第一環(huán)節(jié)任務(wù)---讀通課文。

1、默讀自學(xué)。勾畫(huà)圈點(diǎn)，查看書(shū)中的注釋、聯(lián)系上下文，使用工具書(shū)--查字典解決疑難。

2、反饋：那些字詞不易理解或容易讀錯(cuò)字音、寫(xiě)錯(cuò)字形你想提醒同學(xué)們注意？有哪些地方不懂？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)需要合作，但更重要的是培養(yǎng)孩子靜心讀書(shū)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)要變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。

（五）明確目標(biāo)，合作交流。

1、出示目標(biāo)，提出要求。

★快速瀏覽課文，想一想課文主要講了一件什么事？

★速讀課文，思考交流：石猴從哪來(lái)？又是怎樣成為美猴王的？

★合作讀文，了解了孫悟空有石猴變成猴王的過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)猴王孫悟空給你留下了怎樣的印象？

2、依據(jù)目標(biāo)，合作討論，整體感知。

3、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)我從學(xué)生的發(fā)展方面進(jìn)行考慮，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用和教師的引導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，以達(dá)到共同發(fā)展的目的。

真正把學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生更多自由發(fā)展的空間，利用不同方式的讀，提高學(xué)生的朗讀能力。在分析人物形象時(shí)，我通過(guò)設(shè)置情境、合作、體驗(yàn)、觀看相關(guān)視頻的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)感知猴子的特點(diǎn)。

（六）品讀課文，感受古典語(yǔ)言的魅力。

1、作者抓住了那些描寫(xiě)方法，寫(xiě)出了猴王的性格特點(diǎn)。

2、再讀課文，把你喜歡的句子或你認(rèn)為寫(xiě)得美的句子，細(xì)細(xì)讀一讀，去感受古典語(yǔ)言的魅力。

3、帶上你的感悟，把句子讀給大家聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：抓重點(diǎn)句子，在精讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟名著語(yǔ)言之精妙。（如：感悟花果山的天造地設(shè)、感悟石猴出世的非比尋常等）這樣既解決了課文中的難點(diǎn)，又能達(dá)到長(zhǎng)課文短講的目的。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，使語(yǔ)文為更加濃厚。

（七）回顧梳理，整理思路，統(tǒng)觀全文。

1、課文按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

板書(shū)：石猴出世-----石猴探洞------報(bào)告喜訊-----石猴稱王

（八）拓展延伸：

1、你還知道西游記中的那些故事？

2、聽(tīng)唱《白龍馬》

3、作業(yè)：閱讀《西游記》

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)原著中的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也非常自然地滲透了課外閱讀的指導(dǎo)。從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。

總之，在教學(xué)程序的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，運(yùn)用“讀、議、悟”點(diǎn)撥與自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，突破重難點(diǎn)，使教學(xué)既能落實(shí)“長(zhǎng)課短講”的教學(xué)理念，又能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。讓趣味貫穿課堂始終，把學(xué)生的“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，真正提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。

第四篇：《猴王出世》說(shuō)課稿

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于《猴王出世》說(shuō)課稿，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

（說(shuō)課）

本次三定備課，我心里總是擔(dān)心，總想上好一點(diǎn)，所以名篇不敢上。剛好上到這一篇課文，選了本篇閱讀文章，想上出點(diǎn)什么？本文又不象《景陽(yáng)岡》“武松打虎”有這一精彩片段，能讓學(xué)生模仿大蟲(chóng)的動(dòng)作，學(xué)生們興趣黯然，印象深刻。如果要理解孫悟空從石猴-美猴王-齊天大圣-悟空-行者-斗戰(zhàn)勝佛，即自然人于社會(huì)人的矛盾斗爭(zhēng)，到成為社會(huì)人，以至超越社會(huì)人帶有理性、哲性的感悟這些層次的理解上，也不是一下就能分析得完美的。只好在名著的語(yǔ)言上想做點(diǎn)文章，通過(guò)體會(huì)感受語(yǔ)言美來(lái)滲透、熏陶讓學(xué)生們留下點(diǎn)印象。教材分析：教材使這樣課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回。主要寫(xiě)了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)、敢作敢為的特點(diǎn)。全文共分三個(gè)部分：

第一部分：石猴出世及他的生活情況。

第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來(lái)到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。課文是古代白話文，有些詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)以下幾點(diǎn)來(lái)解決文章重點(diǎn)的。

1、放手讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，讀通課文，理解課文內(nèi)容。

2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問(wèn)題。

3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。在感悟語(yǔ)言上有三個(gè)層次：視覺(jué)美；韻律美；意境美。我相信班上學(xué)生的朗讀能力，但也不排除所有同學(xué)的水平是一樣的，在朗讀上出現(xiàn)的層次性就很明顯。我就從朗讀直觀上去感受語(yǔ)言的視覺(jué)美：利用小黑板，象詩(shī)歌一樣抄寫(xiě)文中句段；再通過(guò)與白話文的改寫(xiě)比較，感受古典語(yǔ)言的韻律美；通過(guò)想象去體會(huì)古典語(yǔ)言的意境美。我想通過(guò)課文學(xué)習(xí)后讓學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文化有一些個(gè)人的認(rèn)識(shí)，或是喜愛(ài)上古典名著的語(yǔ)言特色，再通過(guò)課外的興趣閱讀與習(xí)作實(shí)踐，進(jìn)一步加深學(xué)生學(xué)習(xí)后的印象。體會(huì)古典名著的寫(xiě)作語(yǔ)言特點(diǎn)：

1、運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等多種描寫(xiě)，使人物形象刻畫(huà)得栩栩如生。

2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。

從而讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。在本節(jié)課上還有許多的不足之處，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

第五篇：猴王出世說(shuō)課稿

《猴王出世》說(shuō)課稿

《猴王出世》是根據(jù)我們非常熟悉的古典名著《西游記》第一回“靈根育孕源流出心性修持大道生”改編而成，作者用凝練的古白話文為我們講述了一個(gè)早已家喻戶曉的故事：花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王。石猴的形象，孩子們?cè)缫讯炷茉敚@是一個(gè)亦“神”亦“人”亦“猴”的小說(shuō)形象。孫悟空在西游記里有幾個(gè)稱呼的變化的，首先是“仙石”，因內(nèi)育仙胞，見(jiàn)風(fēng)而化作“石猴”，后在花果山水簾洞稱王，隱了“石”字稱作“美猴王”，后渡南贍部洲地界，投祖師門下取名“孫悟空”，又因大鬧天空自取名“齊天大圣”，被太上老君誑了一回上天做了一回“弼馬溫”，被壓五指山后由唐僧就出，又有名號(hào)“孫行者”，西天取經(jīng)后功德圓滿封“斗戰(zhàn)勝佛”。但是他們大多是從影視或者圖畫(huà)書(shū)上看到的，所以本課不是通過(guò)解讀文本建立形象，而是通過(guò)解讀文本，來(lái)實(shí)現(xiàn)頭腦中原有形象與文字的融合。根據(jù)以上分析，我確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利有感情地朗讀課文。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

2、了解石猴是怎樣出世的以及它成王的經(jīng)歷。

3、體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。通過(guò)多種形式的吟誦、感悟、探究等教學(xué)策略，讓孩子們品詞析句。培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感和興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)，感受其形象。初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、整體回顧課文

把握文白相間的語(yǔ)言特點(diǎn)，掃清障礙。

讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？對(duì)課文的整體回顧，不僅能培養(yǎng)孩子的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生很快走進(jìn)文本，為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。

二、品讀感悟課文，解讀石猴形象

本節(jié)課我設(shè)計(jì)的中心話題是：石猴是從哪兒來(lái)的？石猴能成為猴王，憑借的是什么？在課文中劃出相關(guān)字、詞、句，并做出批注。再想象當(dāng)時(shí)的情景，有感情的讀一讀。讓孩子在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，先小組交流，然后全班交流，重點(diǎn)賞析以下幾點(diǎn)：

（一）品味“神奇、快活”的石猴

石猴奇異的出生方式很容易讓孩子們感到它的神奇、與眾不同。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。再通過(guò)反復(fù)吟誦下面的段落，感受石猴的活潑、勇敢、自由自在。“那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果，與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為群，獐（zhāng）鹿為友，獼（mí）猿（yuán）為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是“山中無(wú)甲子，寒盡不知年。”

教學(xué)這段時(shí)，我問(wèn)孩子：“你仿佛看到了石猴在干什么？”借助想像，讓孩子們通過(guò)多種形式的朗讀感受到石猴的快樂(lè)和自由。光體會(huì)到這些還不夠，我追問(wèn)孩子：你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特點(diǎn)？從而讓孩子們細(xì)細(xì)品讀這句話中的語(yǔ)言規(guī)律，讀出句子的節(jié)奏和韻律。感受古白話文的特點(diǎn)，激發(fā)孩子們閱讀經(jīng)典的興趣。同時(shí)從這段文字中，引導(dǎo)孩子們感受到猴王出世后，由于生存環(huán)境的不同，他已

經(jīng)練就了一種不同于常人的生活與生存方式，為他成為“猴王”奠定了基礎(chǔ)。

（二）感受“勇敢、本領(lǐng)高強(qiáng)”的石猴

當(dāng)眾猴希望有人能入水探源的時(shí)候，石猴站了出來(lái)，勇敢地?fù)?dān)當(dāng)起了探險(xiǎn)的責(zé)任。這里我讓孩子們想像著當(dāng)時(shí)的情景，朗讀“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”石猴的英雄性格已經(jīng)初顯。接著抓住“瞑、蹲、縱、跳”等一系列動(dòng)詞，感受石猴敏捷的身手以及過(guò)人的本領(lǐng)。

（三）品讀“善良無(wú)私”的石猴

學(xué)生會(huì)想到這些詞語(yǔ)：“自由，智慧，勇敢，善良”等，然后我順勢(shì)總結(jié)：“這就是石猴，后來(lái)的美猴王，自由的精魂，還有博大的愛(ài)。這些都是石猴成王的重要條件。”

（四）體悟“敢作敢當(dāng)”的猴

進(jìn)入水簾洞后，眾猴頑劣的本性大發(fā)。“一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過(guò)來(lái)，移過(guò)去。正是猴性頑劣，再無(wú)一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。”這里我讓孩子們比較石猴和眾猴的不同之處，從而感受到石猴的冷靜與清醒。并體會(huì)石猴的語(yǔ)言“人而無(wú)信，不知其可”感悟到石猴的聰慧、機(jī)敏。他不僅有過(guò)人的勇氣與本領(lǐng)，還很有心計(jì)，天生就是做首領(lǐng)的材料。至此，一個(gè)天設(shè)地造的神猴就走完了從石猴到猴王的過(guò)程。

本單元文化主題是走進(jìn)精典，《史記》《三國(guó)》《水滸》《西游記》紛紛登場(chǎng)，讓孩子們措手不及。課文只是個(gè)片段，只是個(gè)例子，引導(dǎo)孩子從課文饒有興趣地走向名著，才是學(xué)習(xí)的最終目的。