第一篇：13《渠荷的歷》教學(xué)設(shè)計(jì)潘曉燕

我能行

《13.渠荷的歷》教學(xué)設(shè)計(jì)

河南 濮陽 慶祖鎮(zhèn)西辛莊小學(xué) 潘曉燕

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.初步了解荷花、園莽、枇杷、梧桐、陳根、落葉，鹍鳥幾種動(dòng)植物與季節(jié)的特點(diǎn)，3.會(huì)用自己的語言描述簡單的畫面。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.會(huì)用自己的語言描述簡單的畫面。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

師：孩子們，今天我們繼續(xù)國學(xué)之旅，學(xué)習(xí)第13課 渠荷的歷（板書）

學(xué)生齊讀課題 師：荷指的是什么？

生：指的是（荷葉）荷花的荷。師：渠荷指的是哪里的荷花？

生：渠（子）溝里的荷花。（（看圖片理解：渠）師：渠溝里的荷花開得怎么樣？（參考注釋①）生：渠溝里的荷花開的光鮮亮麗。（出示:渠溝荷花圖）

師：是啊！看，渠溝里的荷花開的真美！光鮮亮麗！簡潔地說就是： 我能行

生讀：渠荷的歷（出示）

師：我們?cè)偃バ蕾p杭州西湖的荷花，（出示圖片）問：“這里的景色美嗎？” 生：很美。

師：六月的一天早晨，詩人楊萬里走出凈慈寺送別友人林子方，頓時(shí)被眼前西湖的美景吸引住了。他是這樣說的：

（出示生齊讀）： 畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

師：到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其它季節(jié)相比確實(shí)不同，（學(xué)生看圖）看，無邊無際的蓮葉青翠碧綠，盡情開放的荷花在陽光的照射下，更加?jì)善G奪目了。這樣的美景讓人忍不住流連忘返，想再讀讀。生：齊讀此詩。

師：從你們的讀中，我感受到了西湖美景如天堂!真想親自去看一看。同學(xué)們，大自然是一幅多姿多彩的畫卷，我們帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛繼續(xù)去尋找、發(fā)現(xiàn)。

（二）讀文 師配樂讀文：

聽老師讀課文，請(qǐng)你聽準(zhǔn)字音，節(jié)奏！1.自由讀文

師：借助拼音自己讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后默讀一遍下面的注釋。開始吧！我能行

2.師生合作讀文

我們一起來讀，（師讀前兩個(gè)字，生接讀后兩個(gè)字。）3.同桌合作讀文

和你的同桌一人半句合作讀，讀完互換。4.男女生比賽讀 男生一句，女生一句讀。5.小結(jié)

師：讀得這么好，獎(jiǎng)給你們一個(gè)“尋寶”游戲，看誰能快速、準(zhǔn)確的找出文中描寫的景物，也就尋到了寶物！生：回答。

（出示圖片）集體訂正。

（三）再讀、理解課文 1.出示圖1 師：渠荷 生：的歷

師：是啊！渠溝里的荷花開的多么光鮮亮麗！2.出示圖2 師：這是園莽。生：抽條。

師：院子里的草叢長出了新芽。生齊讀：園莽抽條

師：這里有一個(gè)神奇的漢字“莽”（出示）請(qǐng)打開課本64頁，“莽”的金文字形“艸（板畫）”是草，像一只犬趴在草里。小篆字形，上 我能行

下左右是艸，中間是一只犬。草能藏犬，可見草很稠密。隸書字體的莽已經(jīng)比較簡化了，再后來神奇的演變成現(xiàn)在的“莽”所以，“莽”的本來意思是指濃密的草叢，引申為大、廣闊，有引申為粗率、冒失等。比如：莽叢、草莽、莽撞、魯莽。3.出示圖3 師：這是枇杷，又名：蘆橘、金丸、蘆枝，花為白色或淡黃色，有五個(gè)花瓣，果實(shí)有酸有甜。原產(chǎn)中國東南部，它一年四季顏色翠綠。因葉子形狀像琵琶樂器而得名，它的花可入藥。枇杷與大部分果樹不同，在秋天或初冬開花，果子在春天至初夏成熟，比其它水果都早，因此被稱是“果木中獨(dú)備四時(shí)之氣者”。所以說枇杷（）生：晚翠。4.出示圖4 師：入秋前梧桐葉翠綠，剛?cè)肭锖螅缭绲鼐偷蚵淞恕Ｋ哉f，梧桐（生：蚤調(diào)）。梧桐樹葉凋落早，樹干挺直，樹皮綠色。梧桐生長快，木材適合制造樂器，樹皮可用于造紙和繩索，種子可以食用或榨油，由于其樹干光滑，葉大優(yōu)美，是一種著名的觀賞樹種。中國古代傳說鳳凰“非梧桐不棲”。據(jù)說梧桐木是做琴的上等材料，四大名琴之一的“焦尾琴”就是用梧桐木做的。我們打開課本64葉頁，默讀關(guān)于《焦尾琴》的故事，了解它的來歷！生默讀故事。

師：出示“焦尾琴”圖片，看，這就是傳說中的焦尾琴。

5.同學(xué)們，草長鶯飛是一種美，枝繁葉茂是一種美，碩果累累是一種美，看（出示圖）陳根委翳，落葉飄搖也是一種蕭瑟的美。（齊讀本 我能行

句）

6.（出示圖讀句子）遠(yuǎn)游的鹍鳥獨(dú)自翱翔，它凌空而飛，沖向了彩霞密布的九霄。

（四）引導(dǎo)背誦

師：課文依次給我們描述了四季里的荷花、園莽、枇杷、梧桐、陳根、落葉、鹍鳥，顯示了大自然中各自的生機(jī)和活力。我們就像看到生命的激流在大自然里的一草一木、一花一葉間流淌。齊讀課文，再次體會(huì)大自然的美。合上課本，把美留在心中吧！

師生接力背（師：渠荷。生：的歷。）（女：渠荷的歷。男：園莽抽條）滾雪球式背誦，全班齊背。

（五）說一說

請(qǐng)用自己的話描述圖中的景物（課本66頁）

莊子說：“天地有大美而不言。”隨著城市版圖的不斷擴(kuò)大，現(xiàn)代人在恣意享受的同時(shí)又止不住懷念消逝的田園，我們把視角多投向具有不言的大美世界吧！

第二篇：三年級(jí)語文《渠荷的歷》說課稿

三年級(jí)語文《渠荷的歷》說課稿

三年級(jí)語文《渠荷的歷》說課稿

一、說教材

我所執(zhí)教的是我校國學(xué)校本教材三年級(jí)《千字文》中的第13課《渠荷的歷》。這一課僅有32個(gè)字，卻包含四季景象。這一課中寫到了春天的草木，夏天的荷花，秋天的落葉，冬天的枇杷樹等。除了要了解文中描寫的幾種景物外，課后還安排了“莽”字的演變過程，《焦尾琴》的故事，古詩欣賞，以及用自己的話說圖意。

因教學(xué)國學(xué)沒有以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有現(xiàn)成的教案，因此，在認(rèn)真研讀教材和與同組教師一起研討之后，將本課主要教學(xué)目標(biāo)定為：

1.正確流利朗讀課文，背誦《曉出凈慈寺送林子方》

2.初步了解文中介紹了幾中動(dòng)植物。

3.學(xué)習(xí)用自己的語言描繪簡單的畫面。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.朗讀課文，誦讀《千字文》

2.初步了解課文意思。

二、說教學(xué)過程

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)引入新課

復(fù)習(xí)背誦《千字文》片斷，引入新課。

第二環(huán)節(jié)：讀文（由讀正確到讀流利）

聽視頻范讀正音，在聽讀基礎(chǔ)上學(xué)生自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音。之后分句指名讀，讀對(duì)跟讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正讀。在讀正確后自由練讀，要求讀通句子，指名讀全文并齊讀。

第三環(huán)節(jié)：借助視頻、圖片感悟課文

課上播放視頻講解，要求認(rèn)真聽。聽后讓學(xué)生找找文中講了哪些景物，并動(dòng)筆畫出來。指名交流時(shí)，提示學(xué)生按照“從哪句知道了什么”的句式回答，隨機(jī)將文中講到的7種景物板書于黑板上。

借助注釋讓學(xué)生說說課文中是怎樣描寫荷花、園莽、枇杷、梧桐的，同時(shí)借助圖片幫助學(xué)生理解文本。在學(xué)生匯報(bào)到“渠荷”時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生背誦課后詩歌苑中的古詩《曉出凈慈寺送林子方》。在學(xué)生匯報(bào)交流到“園莽”時(shí)，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后漢字宮中“莽”的本意。在學(xué)生匯報(bào)到“梧桐”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀課后故事《焦尾琴》。

在學(xué)生學(xué)習(xí)理解了前兩句后，后兩句作為略處理。出示圖片，讓學(xué)生借助圖片找到相關(guān)句子，讀句子即可。

第四環(huán)節(jié)：誦讀課文

指導(dǎo)背誦積累時(shí)先練背，由出示填空背到借助板書看詞背，由易到難降低背誦難度。

第五環(huán)節(jié)：拓展說圖意

模仿《千字文》的形式用四字形式描述畫面。

三、說教學(xué)反思

由于《千字文》學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說難度較大，怎樣在這節(jié)課上很好的體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，是我思考最多的一個(gè)問題。為此教學(xué)中采用視頻導(dǎo)學(xué)和教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方法，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課件的合理利用，既激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又降低了學(xué)生的理解難度。學(xué)生在聽、說、讀相結(jié)合的學(xué)習(xí)中，既欣賞了美麗的風(fēng)景，又感悟了文本，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這也是這節(jié)課上最大的一個(gè)亮點(diǎn)。

遺憾的是教學(xué)中時(shí)間劃分不勻，課堂調(diào)控不及時(shí)，導(dǎo)致課堂上沒有進(jìn)行小故事的閱讀，拓展說圖意用時(shí)有些長了。

第三篇：生命生命教學(xué)設(shè)計(jì) 馬曉燕

《生命 生命》第二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

馬曉燕

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：掌握“震撼、欲望、騷擾、茁壯、有限”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂文中三個(gè)引發(fā)對(duì)生命思考的事例。過程與方法：抓住關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。情感態(tài)度價(jià)值觀：感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。【教學(xué)重點(diǎn)】抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)句子含義。【教學(xué)難點(diǎn)】感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

【教學(xué)準(zhǔn)備】1.課件。2.查閱杏林子的資料。【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1、“一粒毫不起眼的種子，往往隱藏著一個(gè)花季的燦爛。一只丑陋的毛毛蟲，可能會(huì)蛻變?yōu)橐恢晃迳邤痰牟实Ｒ驗(yàn)椋旧砭褪且粯镀孥E。”這是臺(tái)灣作家杏林子對(duì)生命的感悟，她為什么會(huì)有這樣的感悟呢？ 今天讓我們一起來學(xué)習(xí)杏林子的一篇文章，生命生命（板書），齊讀一遍（指導(dǎo)注意中間的停頓）。

2、這篇課文的題目和我們以前學(xué)的課題有什么不一樣？學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。

原來我們學(xué)的文章題目一般都是一個(gè)詞，或者是一句話，而這一次的題目是兩個(gè)詞，并且是同一個(gè)詞的重復(fù)。作者為什么要取這樣的題目呢？題目里又包含著什么樣的含義呢？帶著疑問，我們一起走進(jìn)今天的課文。

二、初讀課文，整體感知

1.整體感知

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。（2）邊讀邊想：課文關(guān)于“生命”講了哪幾個(gè)事例？

2.檢查反饋

（1）剛才同學(xué)們讀課文真認(rèn)真，這些詞語你會(huì)讀嗎？出示生字詞（指名讀、齊讀）

（2）課文講了幾個(gè)事例呢？用簡練的語言說一說。請(qǐng)學(xué)生將三個(gè)事例以小標(biāo)題的形式寫在黑板上。

板書：飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳

（3）小結(jié)：同學(xué)們真了不起，能把一段話讀短，短到能用幾個(gè)字來概括，這是一種了不起的閱讀本領(lǐng)。

三、精讀課文，感悟生命

（一）了解作者

1、師：同學(xué)們看，作者由寫動(dòng)物到寫植物，再到寫自己。她關(guān)注動(dòng)物，但不是大象或者老虎，是一只飛蛾。她關(guān)注植物，但不是參天大樹，而是一粒小小的香瓜子，她關(guān)注的都是弱小的生命，這跟她的親身經(jīng)歷有關(guān)，與她的心境有關(guān)。

2、指名學(xué)生介紹作者：作者杏林子，在十二歲那年，比我們現(xiàn)在大一點(diǎn)，她患上了一種非常嚴(yán)重的病，全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)都?jí)乃懒耍炔荒軇?dòng)，手不能抬，肩也不能轉(zhuǎn)，頭不能動(dòng)，只能保持一種姿勢(shì)坐在輪椅上，她忍受著病痛的折磨。

3、師：作者從這些弱小的動(dòng)物植物的生命想到了自己的生命，體悟到了很多很多。讓我們走進(jìn)作者的心，一起品讀課文！

（二）品讀第二自然段：飛蛾求生

過渡：讓我們走進(jìn)第一個(gè)故事。飛蛾求生，一件看似不起眼的小事，引發(fā)了作者對(duì)生命的思考。請(qǐng)一位同學(xué)讀第二段，其他同學(xué)找出飛蛾求生的句子，用橫線畫出來。

指讀句子

（1）課件出示：但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！

師：你從哪些詞語感受到飛蛾求生的欲望了？掙扎、躍動(dòng)（2）反饋交流。生：我從“掙扎”這個(gè)詞看出飛蛾很想（干什么？）逃走，并且不放棄生命。

師：飛蛾把所有生的希望都傾注在了“掙扎”上。

生：“鼓動(dòng)雙翅”讓我感到飛蛾想要想盡一切辦法逃生。

師：“鼓動(dòng)雙翅”前面還有一個(gè)詞語— 生：“極力”，就是用盡力量，想盡一切辦法。

師：是啊！為了生命，飛蛾全力以赴。

（4）這里的“躍動(dòng)”改成“跳動(dòng)”行不行？為什么？（不行，跳動(dòng)是一起一伏的，躍動(dòng)的幅度更大，更能表現(xiàn)出飛蛾奮力掙扎的情景，表達(dá)了飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望和強(qiáng)大的生命力。）

師：飛蛾鼓動(dòng)的是雙翅，躍動(dòng)的是什么呢？ 生：是生命的力量。你能把這種體會(huì)讀出來嗎？

（5）想象說話：如果此時(shí)，你就是這只握在作者手心里的飛蛾，你會(huì)怎么想？（想像說話）

（6）師： 你們可知道一只飛蛾的生命有多長？平均9天，只有九天。但它卻為了9天掙扎1分鐘、2分鐘、10分鐘、20分鐘??直到生命的最后一刻！它掙扎著—————（引讀句子）

師：小小的飛蛾想盡一切辦法，想要活下去，這種強(qiáng)烈的求生欲望讓我感到震驚，此時(shí)，捏在我手中的不是小小的飛蛾，而是一個(gè)生命，一個(gè)不屈的生命！我震驚了！再讀句子，把你們的震驚之情讀出來！（自由讀，指名讀，男女賽讀，齊讀：）

師：聽了你們的朗讀，我仿佛看見了飛蛾在掙扎、極力鼓動(dòng)雙翅。我們知道只要作者的手指稍稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它在絕境中不放棄，不甘心，它不愿意就這樣白白的死，它是多么珍愛自己的生命啊！那就讓我們讀出飛蛾對(duì)生命的珍愛吧！（齊讀第二自然）

是呀，無論怎樣危險(xiǎn)，無論能否逃生，它決不輕言放棄，這掙扎著的飛蛾讓我們強(qiáng)烈地感到這就是——（生齊讀）生命 生命

（三）品讀第三自然段：瓜苗生長

師小結(jié)學(xué)法：同學(xué)們看，剛才我們?cè)趺磳W(xué)的呀？抓住關(guān)鍵詞感受飛蛾求生的欲望，然后把自己的感受讀出來。下面請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法學(xué)習(xí)課文第三自然段，自主學(xué)習(xí)，小組交流

1、請(qǐng)小組合作，按照學(xué)習(xí)要求自由讀第二個(gè)故事

出示學(xué)習(xí)要求：（1）說說哪些句子令你感受到震撼并觸動(dòng)你的心靈？（2）從哪些詞語中感受到香瓜子生命力強(qiáng)？

2.小組匯報(bào)，全班交流。

句1：“墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力啊！”

（1）學(xué)生讀句子，說原因。

（2）從哪些詞語感受香瓜子生命力的強(qiáng)？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（沒有想到的、出乎意料、不可思議的奇跡、這是不可能發(fā)生的事情。）你體會(huì)到了什么？（生命力的頑強(qiáng)）

（4）為什么作者不用“生”或“長”，要用“冒”？（“冒”字體現(xiàn)瓜苗頑強(qiáng)的生命力。）

（5）指導(dǎo)朗讀。多么頑強(qiáng)的香瓜子呀！誰來讀？ 過渡：你還從哪里體會(huì)到它的頑強(qiáng)的生命力？

句2：“竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。”

（1）學(xué)生讀句子，說說原因。

（2）你從哪些詞語體會(huì)到的？（沖破、不屈向上、茁壯生長）

（3）理解“即使它僅僅只活了幾天。”

a.師：從“它僅僅只活了幾天。”體會(huì)到什么？（生活的時(shí)間更短）師：（引讀）即使它的生命只有7天，它會(huì)沖破——（生接讀）即使它的生命只有5天，它要沖破————（生接讀）即使它的生命只有2天，它也一定能沖破——（生接讀）

b.小結(jié)：是呀，一粒毫不起眼的香瓜子，面對(duì)沒有任何生存條件的小磚縫，它不愿意不留痕跡，不留一點(diǎn)聲音就離開這個(gè)世界！它在惡劣的生活條件下，頑強(qiáng)不屈地高喊著：生命 生命！（回讀課題）

(四)品讀第四自然段：靜聽心跳

小小的動(dòng)物、植物尚且這樣熱愛自己的生命，那么我們?nèi)四兀空?qǐng)同學(xué)們聽老師讀第四自然段。

孩子們，拿出你們的右手，把它輕輕地放在左邊的胸口上，靜靜地聽，靜靜地感受。

1、出示句子：這就是我的生命，單單屬于我的。你感覺到什么了？生：心跳！

師：對(duì)，這就是你的心跳，這就是你的生命！

2、杏林在生病期間，也曾有過放棄生命的念頭，然而這一聲聲心跳喚醒了她（師播心跳聲音）。

引讀句子：這是我的生命，單單屬于我的。

①多么沉穩(wěn)而有規(guī)律地心跳，就是這樣一聲聲心跳，喚醒了杏林子，讀：

②原來我還活著，這一聲聲的心跳，告訴著杏林子

③我的生命力還是旺盛的，這一聲聲的心跳，震撼著杏林子

3、重點(diǎn)品讀“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。” a.對(duì)這只屬于自己的生命，作者準(zhǔn)備怎樣對(duì)待它呢？

引讀：我可以—— 也可以—— 點(diǎn)擊課件，出示句子： 我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。b.師： “糟蹋”是什么意思？（浪費(fèi)、不珍惜）在我們的生活中有哪些行為是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生說現(xiàn)象）

師：在 “好好地使用”和 “白白地糟蹋”之間，杏林子選擇了——（生好好使用）師：在“好好使用”和“白白糟蹋”之間，杏林子堅(jiān)定地選擇了前者，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她一共寫下了四十多部作品，有小說、有散文、還有劇本，這四十多本作品的出版，使她成為臺(tái)灣乃至世界最有影響力的作家，給人類留下了寶貴的精神財(cái)富。她還將一生所得的稿費(fèi)全部損出來，成立殘障基金會(huì)，幫助了100多萬無助的殘疾人。（伴樂）

小結(jié)：作者再次從沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳中，再次感悟到了生命，并堅(jiān)定信念，一定要對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)，好好地使用生命。讓我們帶著對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度再一次呼喚——生命 生命。

4、回讀課題，讓我們帶著對(duì)杏林子的崇敬，帶著自己的理解，帶著我們的決心再來讀課題。（生齊讀）

作者為什么用兩個(gè)“生命”作題目？去掉一個(gè)是不是更簡潔？（使用了反復(fù)的修辭方法，強(qiáng)調(diào)了生命的可貴，表達(dá)了對(duì)生命強(qiáng)烈的呼喚。）

（五）品讀第五自然段

師：作者對(duì)生命有了更高的認(rèn)識(shí)與感悟！我們齊讀最后一段！（出示：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）

是啊，生命是有限的，但我們可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。（板書）

四、回歸課題，拓展升華

1.觀賞生活中體現(xiàn)出生命的其他事物。

2.讀到這里，同學(xué)們一定對(duì)生命有了許多的感悟，現(xiàn)在讓我們暢談一下生命的感言吧！

出示：生命是什么？

生命是飛蛾求生的欲望，生命是瓜苗生長的力量，生命是?????????????????????

?? 匯報(bào)交流。

生命是有限的，但也可以是豐富多彩的，愿每一位同學(xué)都學(xué)會(huì)愛，學(xué)會(huì)熱愛生命，好好珍惜時(shí)間，開出一朵美麗的生命之花！

五、布置作業(yè)：

課外閱讀：杏林子《生之歌》，海倫?凱勒《假如給我三天光明》。

板書設(shè)計(jì)：19 生命 生命 飛蛾求生 瓜苗生長 靜聽心跳

生命有限 價(jià)值無限

第四篇：《荷》專題 教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷》專題 教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷》專題

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：、欣賞荷花的美，了解荷的有關(guān)知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)詠荷詩文，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對(duì)其文化的領(lǐng)悟能力。

3、培養(yǎng)收集信息、整理信息的能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感價(jià)值觀。

二、教學(xué)重點(diǎn)：、培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作以“荷”為主題的文學(xué)作品。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

在收集、整理資料的過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

四、教學(xué)方法：探究法、小組合作學(xué)習(xí)法

五、教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入：（屏幕）出示謎語：一個(gè)小姑娘，坐在水中央。身穿粉紅衫，坐在綠船上。（打一植物）今天，我們來討論一下有關(guān)荷的內(nèi)容。（屏幕）課題：專題《荷》

說荷：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才出示的謎語，并結(jié)合自己對(duì)荷花的印象，口頭描述一下荷花（1-2名學(xué)生）剛剛同學(xué)們作了簡單的描述，下面呢，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所搜集的資料，談?wù)剬?duì)荷花的了解。（提示：可從荷花的別名、組成部分、種類、成語詩文等角度入手）明確：（1）荷花，又名蓮花、水華、芙蓉、玉環(huán)等。屬睡蓮科多年水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節(jié)，葉盾圓形。花期6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩文、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形，種子卵形。（2）荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產(chǎn)亞洲熱帶和溫帶地區(qū)，我國栽培歷史久遠(yuǎn)，早在周朝就有栽培記載，性喜溫暖多濕。荷花花大葉麗，清香遠(yuǎn)溢，出污泥而不染，深為人們所喜愛，是園林中非常重要的水面綠化植物。（3）荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用；蓮子、根莖、藕節(jié)、荷葉、花及種子的胚芽等都可以入藥，可治多種疾病。（4）荷花和佛教的關(guān)系：關(guān)系十分密切，可以說，“蓮”就是“佛”的象征。走進(jìn)寺廟，隨處可見蓮花形象。大雄寶殿中的佛祖迦牟尼端坐在蓮花寶座上，慈眉善目；稱為“西方三圣”之首的阿彌陀佛和大慈大悲觀音菩薩，也都是坐在蓮花之上，其余的菩薩，有的手執(zhí)蓮花，有的腳踏蓮花，或向人間拋撒蓮花（如天女）。

詠荷：荷花自古以來就是人們喜愛并贊美的對(duì)象，許多人文墨客都為之揮毫潑墨。你知道哪些詩詞？明確：①荷葉羅裙一色裁，芙蓉_____向臉兩邊開。（唐?王昌齡）②更喜小兒無賴，溪頭臥剝_____蓮蓮_____

（宋?辛棄疾）③葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉

（宋?周邦彥）④紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。

（宋?李清照）⑤接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

（宋?楊萬里）⑥小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

（楊萬里?小池）⑦

清水出芙蓉，天然去雕飾。

（李白《靜亂世后天恩流夜郎憶舊游書懷贈(zèng)夏韋太守良宰》）⑧芙蓉如面柳如眉，對(duì)此如何不垂淚。

（白居易《長恨歌》）看來同學(xué)們積累的有關(guān)荷的詩句也不少，做過預(yù)習(xí)的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的課本中也有“黃金屋”吧？下面請(qǐng)同學(xué)翻開課本到P213,看看課本上的五首詩，從中選擇你最喜歡的一首，朗讀，并說你喜歡的一句話，并說說為什么說喜歡它（3-5人）

剛剛幾位同學(xué)引領(lǐng)我們?cè)谠姷膰壤镥塾瘟艘环屛覀兪芤娣藴\，其實(shí)，中華五千年?duì)N爛文化中，除詩詞外，一些文質(zhì)兼佳的也為后人所傳頌。下面再看看課本P216的《愛蓮說》，朗讀，并說說你最喜歡的哪句？小結(jié)：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染”，這句話是從哪個(gè)方面的贊美的呢？（提示：精神、品質(zhì)兩個(gè)方面考慮）我們看到，這么普通的一種植物，卻被周敦頤等一批古代文人賦予了那么高尚的品格，而現(xiàn)當(dāng)代的文人們也紛紛吟詠它。再來看一段寫荷葉的文字：朱自清《荷塘月色》（節(jié)選），請(qǐng)同學(xué)們來賞析：《荷塘月色》（節(jié)選）朱自清曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著，有羞澀的打著朵兒的；正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。《愛蓮說》中，蓮花的“出淤泥而不染”的精神給我們留下了深刻的印象，在《荷塘月色》中，作者運(yùn)用比喻、擬人等手法，展示了荷花的美麗。無獨(dú)有偶，葉圣陶先生的《荷花》中，也向我們展示了荷花的另一方面美，請(qǐng)同學(xué)們一起來分享：《荷花》（節(jié)選）葉圣陶荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。寫荷：通過剛剛的交流，我們已感受了荷花那清新淡雅，亭亭玉立，“出淤泥而不染”的高尚，純潔。我想，此刻，同學(xué)們的心中肯定涌出了許多對(duì)荷花的難以抑制，不得不流于筆端的情感。好，下面請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的筆，來對(duì)你一節(jié)課中所了解到的荷花做了一下描繪，形式為：我喜歡荷花，那是因?yàn)開__________________________。畫荷：課后畫一幅有關(guān)荷花、蓮蓬、蓮藕或荷塘的畫，配上詩文。要求：

1、最好是一人獨(dú)自完成，也可以2-3人合作完成。

2、實(shí)在不行，收集一幅關(guān)于荷的畫，自己配上詩文。小結(jié)：這節(jié)課我們說荷、詠荷、寫荷、畫荷，荷的種種美態(tài)在我們的腦海中揮之不去。周敦頤在《愛蓮說》中借蓮的高潔姿態(tài)表達(dá)自己對(duì)追名逐利庸俗世風(fēng)的鄙棄，今天我們雖然已經(jīng)不生活在那一個(gè)時(shí)代，但我希望同學(xué)們不僅擁有荷一般美麗的外表，更擁有一顆潔凈無暇、圣潔的心!

第五篇：荷優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《荷》專題主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)及策略】

1、閱讀有關(guān)描寫荷花的詩詞、文章，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力

2、品味語言，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)作品的初步理解、鑒賞能力。

3、體會(huì)并感悟荷的觀賞價(jià)值和人文價(jià)值

【課前準(zhǔn)備】

1、查閱資料，了解荷與我們的生活息息相關(guān)，增強(qiáng)對(duì)荷的好奇心、求知欲；收集有關(guān)“荷”的詩詞、文章并初步感知。

2、自學(xué)《采蓮曲》、《蓮葉》、《贈(zèng)荷花》、《白蓮》、《愛蓮說》并初步賞析。

學(xué)習(xí)過程：

一、荷香初嗅----賞荷

同學(xué)們，你見過荷花嗎？領(lǐng)略過荷花的翩躚舞姿嗎？那么，讓一起走近荷，走進(jìn)荷專題，首先來欣賞一段視頻。

（引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀看視頻，讓學(xué)生得到美的感受，獲取感官想象）

二、接天蓮葉----詠荷

1、學(xué)生展示搜集的與“荷”有關(guān)的詩詞、俗語、成語等，在班內(nèi)分享。

2、學(xué)生朗讀課本內(nèi)的《采蓮曲》、《蓮葉》、《贈(zèng)荷花》、《白蓮》，做到讀得正確，有感情，把握好詩的節(jié)奏和詩韻。

3、即興朗讀課外搜集的詠荷古詩詞。如曹植的《芙蓉賦》、李白的《折荷有贈(zèng)》、李商隱的《暮秋獨(dú)游曲江》、李璟的《浣溪沙》、李清照的《一剪梅》、周邦彥的《蘇幕遮》等。

4、學(xué)生朗誦余光中的《永遠(yuǎn)，我等》、席慕蓉的《蓮的心事》、寧靜之葉的《荷花九章》

（通過大量朗誦荷花的詩詞，了解荷給予人的美感體驗(yàn)及人們對(duì)其寄予的深厚感情。）

三、蓮之花語----讀荷

1、欣賞任志宏朗誦的《愛蓮說》，學(xué)生試讀。

2、學(xué)生自由展示朗誦朱自清的《荷塘月色》

3、學(xué)生在小組內(nèi)展示其它關(guān)于荷花的文章

（通過閱讀荷花文章，了解作者因身世處境、生活經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)修養(yǎng)等所引發(fā)對(duì)荷的感受力、想象力、理解力各有不同。）

四、詩意荷塘----品荷

同學(xué)們，通過今天的閱讀、感悟，相信大家對(duì)荷的認(rèn)識(shí)更深一步，請(qǐng)各小組自選一首詩或一篇文章從不同的角度去賞析。

（學(xué)生大量朗誦了詩詞、朗讀了文章，讓他們談?dòng)∠笞钌畹淖x荷感受，一切都水到渠成。）

五、回眸望蓮----議蓮

1、讀了關(guān)于“蓮”的詩文，你發(fā)現(xiàn)荷的名稱還有什么？請(qǐng)結(jié)合詩文來說明。

2、《愛蓮說》、《芙蕖》、《荷塘月色》、《荷花飄香北海夜》、《愛藕說》、《我愛蓮有實(shí)》為例，說說各篇文章的作者側(cè)重寫荷的哪部分的什么特點(diǎn)？寫出了荷的哪些價(jià)值？

3、《愛蓮說》作者周敦頤為什么獨(dú)愛蓮？他為什么還寫了菊和牡丹？這些植物本沒有意識(shí)，可人們?yōu)槭裁磿?huì)賦予它們具有“君子”、“隱逸”、“富貴”等人類才具有的品質(zhì)呢？作者表達(dá)感情的方式是什么？

4、古人多看重荷的觀賞價(jià)值，李漁的《芙蕖》卻寫出了新意，這個(gè)新意是什么？他愛荷的原因有哪些？又是如何做的？

5、為什么對(duì)荷，人們卻發(fā)表了不同的議論，抒發(fā)了不同的感受，這說明了什么？

6、徐剛、韓靜霆、佘樹森的文章各是從什么側(cè)面來贊美蓮的？它們又有什么共同點(diǎn)？

（讓每組學(xué)生結(jié)合專題內(nèi)的問題，小組探討、整合、交流、展示，既調(diào)動(dòng)了個(gè)人學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又發(fā)揮了小組團(tuán)隊(duì)精神。）

6、伊心若荷----繪荷

荷花風(fēng)姿極美，意蘊(yùn)深厚，相信大家有很多語言來表達(dá)對(duì)荷的喜愛，請(qǐng)暢所欲言吧！

（讀荷、議荷之后，每個(gè)學(xué)生對(duì)荷有了更深的印象和感悟，讓他們拿起筆來描繪心中的荷。）

7、在歌曲《荷塘月色》中結(jié)束本節(jié)課

荷花代表著圣潔與美麗，清純與正直，愿我們都擁有荷花般的心境，荷葉般的博愛，蓮蓬般的胸懷，最后祝大家如清水芙蓉，步步蓮花。