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認識整時(xiexiebang推薦)

時間:2019-05-12 17:05:18下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《認識整時(xiexiebang推薦)》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《認識整時(xiexiebang推薦)》。

第一篇:認識整時(xiexiebang推薦)

《認識整時》教學設計

教材簡析:“認識整時”這一課是人教版實驗教材一年級上冊第七單元的內容。本節課在學生初步認識鐘面的基礎上,先讓學生弄清時針和分針,再認識鐘面的是學生建立時間觀念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。

設計理念:《數學課程標準》指出,數學知識的教學是建立在學生已有的生活經驗上,要把數學知識與學生的日常生活實際聯系起來。學生的學習過程是一個自主、合作、探究的學習過程。本節課的教學設計,充分體現了《課標》的精神,在設計中,我轉變了我的角色,成為學習的組織者、引導者、合作者。結合學生的年齡特征,從學生的認知發展水平和已有的知識經驗出發,讓學生在熟悉的具體情景中,積極主動地參與學習,通過觀察、操作、自主探究等活動中,感受新知;聯系生活經驗,構建新知;在小組合作交流中,擴展新知。教學目標:

1、通過觀察及自身的嘗試活動認識鐘面,學會認清整時,初步體會整時的含義。

2、培養學生良好的學習習慣,發展觀察、思維、動手操作等方面的能力。

3、滲透合理安排作息時間、愛惜時間的教育,體驗數學與生活的聯系。

教學重點:正確讀寫鐘表上的整時。

教學難點:正確迅速說出或撥出鐘面上的時間。教具、學具:

1、人手一只可以撥動的鐘面模型,一份沒有時針和分針的鐘面。

2、鐘面模型若干個。

3、多媒體教學課件一套 教學過程:

一、創設情境,謎語導入:

(一)、師導言:同學們,你們喜歡猜謎語嗎?(預設生齊說:喜歡)今天老師給大家帶來一個謎語,請你們來猜一猜.師說謎語:我有一個好朋友,滴答滴答不停走,叫我學習和休息,真是我的好幫手。

師:誰猜到了這是什么? 生可能說:鐘表(板書:鐘表)師:恭喜你們猜對了!

(二)、同學們見過鐘表嗎,你在哪見過鐘表?

師:鐘表的兄弟姐妹有很多,在我們的生活中,鐘表隨處可見,這是老師家里用的鐘(實物鐘)請大家說一說,你還在哪些地方見過什么樣的鐘?(學生說在哪里見過怎樣的鐘)

師:大家真是善于觀察的好孩子,老師也收集了一些鐘和表,你們想一起去看看嗎? 生:想

師:那么我們就一起出發吧!(課件展示各式鐘表)師:這么多漂亮的鐘表,大家喜歡嗎 生:喜歡

師:這些鐘表都是我們的朋友,我們的生活和學習都離不開它。師:那鐘表有什么作用呢?

生1:它可以叫我起床,讓我不遲到。生2:它可以催我上床睡覺。

生3:它能告訴我們什么時間該吃飯了。

師:對,鐘表可以告訴我們時間,提醒我們什么時間該做什么事情。鐘表的作用課真大。今天我們就一起來(認識鐘表)。請大家齊讀課題。(板書)

[設計意圖:“猜謎語”是學生十分喜歡參與的游戲形式,采取猜謎語導入,能營造出一種輕松的課堂氣氛,引發學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學習氛圍,為學習新知創設良好的情境。]

二、探索交流解決問題

(一).聯系生活,感知鐘表面結構。

師:剛才大家看到的是鐘的表面,老師把鐘面畫在了大屏幕上。請你們先觀察一下課件上的鐘面,再動手摸一摸桌面上的鐘面,最后和小組里的小朋友說一說:鐘面上都有些什么? 生:自由觀察活動。

師:誰愿意給大家說一說你發現了什么? 生1:鐘面上有兩根針,一根長,一根短。生2:鐘面上有12個數字,從小到大圍成一圈。生3:鐘面上還有許多格子。生4:每兩個數字之間有5個間隔……

師:鐘面上的這兩根針還有名字呢,這根長針叫什么?這根短針又叫什么?

生:這根較長的針叫分針,較短的針叫時針。(師板書)

師:誰來說說分針和時針有什么不同? 生:分針長、時針短。

師:說得非常好,大家跟著他說一遍:分針長、時針短。(生齊讀)

師:大家可真善于觀察,鐘面上有12個數字、12個大格,還有時針和分針。時針和分針每天都在鐘面上不停的賽跑,有誰知道它們誰跑得快一些? 生:分針跑得快。

師:我們一起來看看它們到底是怎樣跑的。(課件演示時針和分針從1時走到2時的過程)

師:請小朋友們拿出右手沿著時針、分針走動的方面繞一圈 生:(動手沿著順時針方向繞一圈)

師:你能照這樣的順序撥一撥鐘面嗎?體驗時針、分針是怎么走的 生:動手撥鐘面。

師小結:時針和分針沿著這樣的方向轉動,我們就把它叫做順時針轉動。[設計意圖:新課程倡導“動手實踐、自己探索、合作交流”的學習方式,本環節通過讓學生看一看、摸一摸、說一說、撥一撥等活動,使學生對鐘面有了非常直觀、具體、鮮活的認識。符合兒童的思維特點,使學生在交流中互相借鑒、互相補充、調動了學生學習的主動性,提高了學生獨立獲取知識的能力。]

(二)、教學整時

過渡:同學們,你們認識時間嗎?(生說:認識)看來同學們的生活經驗還真不少。那么現在我們就試著認一認下面幾個鐘面上的時間,1、(課件出示84頁情景圖)請同學們觀察這幅圖,誰能說一說這是什么時間?圖上的人在做什么? 生說:這是早上7點,媽媽在叫孩子起床

師:平時生活中我們所說的“幾點”是口頭語,正確的書面用語是“幾時”。所以同學說的7點我們就要說成7時

板書7時,是幾時直接在幾的后面加上漢字“時”就可以, 這是整時的第一種表示方法叫中文表示法。

師:誰能說一說7時的時候時針和分針分別指著幾? 生說:時針指著7,分針指著12 師:你真是個愛觀察的好孩子。

師說明:分針長長指12,時針指7就是7時。誰能像老師這樣說。

2、請同學們再用剛才的方法,說一說:下面3個鐘面上的時間。(30秒同桌互相說一說。)

生說時間,師引導說:8時時針和分針分別指向幾? 3時時時針和分針分別指向幾? 6時時時針和分針分別指向幾?

師:再仔細觀察 3個鐘面,通過觀察你們又有什么新發現嗎? 生可能說1)這幾個都是整時(2)分針都指向12 師:誰能用一句話總結一下:整時的時候,時針和分針的特點? 生試說:略

師小結:分針長長指12,時針指幾就幾時,這就是認識鐘面整時的方法。這些鐘面表示的都是整時。

指兩生說方法,再男生說,女生說,最后集體說方法。3撥鐘練習

師:接下來去我們來做一個撥鐘游戲,看誰表現的最棒。老師先來撥時刻,請你們認一認,看誰認得又快又準。(教師撥4時、5時、12時,指名認。)

師:現在要是老師說時刻,讓你們來撥,你會撥嗎?(師報十二塊,學生齊撥,指名到前面撥)

師:現在請大家當小老師,考考你的同桌,撥一個時刻給你的同桌認一認,他認對了,你就夸夸他。(學生互練)

【設計意圖:借助鐘面模型學具,讓學生同桌互相撥一撥,認一認整時刻,即鞏固了知識點,又能培養學生團結協作和合作學習的精神。】

(三)、時間表示法 師:下面我們學習整時的寫法,同學們,請你們打開書84頁,認真觀察剛才的三幅圖,看一看書上又怎樣表示時間的?那么7時,怎樣表示?

生:7時我先寫7在加一個“時”字就行了。師板書7時。師:7時除了這種寫法,你還知道不同的寫法嗎?

生:也可以像電子表一樣用數字表示:先寫7,再寫兩個圓點,最后寫兩個零。

師:你們可真了不起,這種寫法你是怎么知道的? 生:電子表上看到的。

師:你可真是一個留心觀察的好孩子。師:8時怎么寫,11時又怎么寫? 生邊說師邊板書。

師小結:時間有2種表示法:第一種是中文表示法,即“數字”加上“時”字,幾時就寫幾;第二種是電子表示法.1個數字加上冒號再寫兩0(通常電子表和電視屏幕上會使這種表示方法)

三、實踐應用,鞏固新知

1、小明的一天

師:同學們,現在我們已經學會認整時了,還要學會安排好時間,知道什么時間該做什么事,下面是小明快樂的一天,我們一起來看看吧!

師:小明幾時又在做什么?

生1:小明7時在刷牙。(課件出示7時 7:00)時:小明幾時又在做什么?

生2:小明8時在讀書。(課件出示8時 8:00)

師:剩下的四副圖片,請大家把書打開92頁,自己看清小明幾時在做什么,然后把時刻寫在相應的圖片橫線上。(學生獨立填寫,教師巡視。)

師:誰能完整地說一說,小明這一天,幾時在做什么? 生:小明7時在刷牙,8時在讀書,10時在做操,12時在吃飯,6時看電視,9時在睡覺。

師:小明這一天安排得好嗎? 生:好!

師:像這樣有規律的學習和生活,會讓我們身體更結實,學習更優秀。

【設計意圖:教師結合“小明的一天”進一步使學生掌握整時的讀寫,并教育了學生合理安排自己每天的生活和學習,養成遵守和珍惜時間的好習慣。】

2、早晚時間對比

師:這一組圖你們發現了什么?(出示早上9時明明讀書和晚上9時明明睡覺的兩幅情境圖)生6:兩個鐘面都是10時

師:怎么都是10時,兩個做的事情不一樣?一個在? 生:讀書。師:一個在? 生:睡覺

師:為什么會這樣呢?

生6:一個在上午10時,一個在晚上10時

師:哦。原來一天中幼兩個10時啊!我們說的一天包括白天和晚上,鐘表上的時針每天要轉兩圈,一圈表示白天的時間,一圈表示晚上的時間,所以一天有早上7時,也有晚上7時;有上午9時,還有晚上9時。大家千萬要記住呀!這是我們以后要學習的知識。

3、連線

師:你們學得可真好,現在有幾個小動物找不到家了,想請你們幫幫忙,你們愿意嗎?

生:愿意。(課件出示鐘面和時刻的連線)

4、判斷

師:同學們幫小動物找到家了,它們非常高興,看到大家表現這么好,懶羊羊有點不服氣,它也迫不及待讀了兩個鐘表,你們看懶羊羊讀的對不對?對的打√ 錯的打×,再把錯的讀正確.

四、展示鐘表演變的歷史

我們知道鐘表可以幫助我們記錄時間。在沒有現代鐘表的古代,想知道人們是怎樣計時的嗎?

[圖片]遠古時期,沒有鐘表聰明的人們就根據公雞打鳴來確定時刻;慢慢地根據太陽的運動規律做成了日晷,根據太陽照射到指針上投下的影子指在石盤上的刻度來計時的;可是晚上或陰天時就不方便了:后來人們又發明了銅漏壺、水漏滴水計時,沙漏漏沙計時等;后來隨著科學地發展,人們發明了各種各樣的鐘表,計時也就更加方便、準確了。

五、總結梳理,知識升華。

時間過得真快啊,一節課的時間即將過去了。這節課你們認識了哪位好朋友呢?學會了什么?還有哪些不懂的問題?

師總結全課:

親愛的孩子們:時間對于我們每個人來說都是十分寶貴的,我們要珍惜時間,不浪費時間,做時間的小主人。希望同學們能合理利用時間,按時睡覺,按時起床,做一個遵守時間的好孩子。

板書設計:

認識鐘表

分針 又細又長

時針 又粗又短 7時 7:00 分針長長指12,時針指幾就幾時。

第二篇:認識整時

《認識整時》是一年級上冊第八單元的教學內容。本節課要求學生對整時的認識,是學生建立時間概念的初次嘗試,也為以后“時、分”的教學奠定了基礎。教材在編寫上注意從學生的生活經驗出發,讓學生生動具體的學習數學。按照“認識鐘面結構——整時的讀、寫法——時間觀念建立”的順序編寫。

一般來說,一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此,我把本節課的目標定為:

1、認知目標:

通過觀察、操作使學生初步認識鐘面的外部構成;結合生活經驗總結出認識整時的方法;知道表示時間的兩種形式。

2、情感目標:

通過觀察、操作、交流等活動,培養學生的探究意識和合作學習意識。

3、思維拓展目標:

(1)使學生初步建立時間觀念,自覺養成珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

(2)使學生初步體會到生活中處處有數學。

教學重點:充分認識鐘面的外部構成,掌握認讀整時的方法; 教學難點:正確說出鐘面上所指的整時。(二、說教法、學法:)

這節課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、好奇心強,為了抓住他們的興趣,激發他們的好奇心,我采用了愉快式教學方法,創設情境,設計了色彩鮮艷的課件,讓學生在課件所創設的情境中學習。同時我還采用了動像發現教學法,讓孩子們通過合作交流,發現鐘面的結構,這樣既活躍了學生的思維,激發了認知興趣,又能充分發揮學生的學習積極性。

為了更好地突出學生的主體地位,在整個教學過程中,通過讓學生想一想、數一數、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學生積極動眼、動腦、動口,引導學生通過自己的學習體驗來學習新知,積極開展本節課的教學活動。

(三、說教學過程:)

因此,本節課我安排了三個教學環節:

一、猜謎導入,誘發興趣。

二、自主參與,探索新知。

三、鞏固運用,解決問題。

四、引導學生總結全課

第一層:猜謎導入,誘發興趣。

在這個環節中,我首先用課件出示謎語讓大家猜謎,“滴答滴答滴答,會走沒有腿,會說沒有嘴,它會告訴我們什么時候起,什么時候睡”當同學們猜出這是鬧鐘的時候,再說說它的作用。目的在于引發學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍的學習氛圍,為學習新知創設良好的情景。

第二層:自主參與,探索新知

在這一環節,我分了兩大步驟來完成: 第一步是初步認識鐘面

在這一部分內容里,我注重利用學生已有的知識經驗,引導學生觀察課件上的鐘面和自己的學具鐘表,“請你仔細觀察,鐘面上有什么?”(操作PPT與板書教具鐘表)充分的讓學生說一說,主動探索,并且把自己發現的與同桌小朋友交流,合作學習。

在交流的過程中,學生的思維是凌亂的不是有序的,不容易將知識內化,有的學生只能說出“鐘面上有2根針,還有數”等,在教學設計中我充分地考慮到這一點,繼續提問“這兩根針一樣嗎?哪里不一樣?”引導學生仔細觀察,用自己的語言總結出分針和時針的特征。之后,我再結合課件和板書同步演示,介紹時針和分針。我會用充滿童真的語言和動作來吸引孩子。用自我介紹的方式,一邊做動作一邊說“我長長的,細細的,我的名字叫分針;記住分針是又細又長的。我又矮又胖,我的名字叫時針,記住,時針是又粗又短的”。當學生發現鐘面上有很多數字時,我再引導學生數出鐘面上一共有12個數,得出鐘面的基本結構。并且強調時針走的慢,分針走的快的特點,這樣的組織讓學生的思維有序了,同時也培養了學生的語言表達能力。這比教師直接給予答案,更能使學生記憶深刻,充分體現了學生為主體,教師為主導的原則。接著,我適時的安排分辨分針和時針的練習,如:認課件中這三個鐘面的時針和分針,還可以讓每個學生用自己的學具鐘表,按老師的要求指出時針和分針。

第二步是學習整時的認、讀、寫。

學生在生活中雖然有的能認識整時,但概念是模糊的,為了更好的抓住重點,突破難點,我充分利用教材,出示教材92頁主題圖,通過小紅起床的生活情境,引導學生發現墻壁上和床頭柜上的鐘表試認整時。明確“分針指向12,時針指向7的時候就是7時”在教學整時的兩種寫法時,我先介紹漢字“時” 的表示方法,《板書:先寫一個7,再寫一個時間的時,讀作7時》指導學生書空練習;在教學電子表示法時,《板書:先寫一個7,再寫兩個圓點,記住,第一個圓點點在7的中間位置,第二個圓點,點在下面一些,然后再寫兩個0,讀作7時》并且小結,兩點后面兩個0表示整時,兩點前面是7就是7時。學生同步書空練習。引導學生觀察床頭柜上放著什么?你在哪兒見過這樣的鐘?自然巧妙地把知識與生活實際聯系起來,打開學生的記憶大門,使學生從生活中找出答案。

然后,我用課件和教具同步出示3個不同時刻的鐘面,通過對8時的認、讀、及兩種書寫形式的教學,使學生理解和掌握整時的兩種寫法。《板書:8時 8:00》再通過練習,《板書:3時 6時》讓學生板演另外兩個鐘面的寫法,全班學生同步在課堂作業本上練習書寫,使學生學以致用,促使知識內化。

學生通過觀察對比、討論交流,最后達成共識:這三個鐘面的分針都指向12,引導總結出“分針指向12,時針指幾就是幾時”揭示課題——“認識整時”。

第三層:鞏固運用,解決問題

在這一環節中寓教于樂,溶練習于游戲中,讓學生玩樂中鞏固知識。首先,我用課件出示小紅的一天,讓學生邊看圖片邊互相說“小紅什么時間在做什么?”“你是怎么知道的?”;再由我撥教具鐘,提問“老師幾時在做什么?”通過老師一天的活動,認識整時。緊扣生活實際,這樣既鞏固了新知,又有效的將數學課堂教學變為學生認識生活,認識數學的活動課,體現“數學源于生活,用于生活的思想。也為后面的作業打下鋪墊。

為了更好的讓學生參與到學習活動中來,激發學生的學習興趣,加強對時針和分針的區分,我讓學生動手操作,撥一撥小鐘表,在這里,我先作示范按順時針撥動指針,再讓全班同學參照老師的方法,同桌合作,一人說時刻,一人撥鐘,并說一說這個時候在做什么。聯系自己的生活實際。

為了調動學生的學習積極性,我添加了送水果的游戲,請若干學生認水果學具上的時刻,讓全班學生判斷,調動了全班學生的學習積極性,將課堂氣氛推向了一個高潮。

接下來完成書上的課堂練習:

1.把教科書92頁制成課件,通過觀察“小明上午幾時在做什么,下午幾時在做什么”初步建立時間觀念,自覺養成珍惜時間,合理安排時間的良好習慣。

2.把教科書92頁第三題練習制成課件,讓學生仔細觀察這3個鐘面,先說一說現在是幾時,再想,過一小時是幾時呢?引導學生根據題目要求用所學的知識解決問題,注重培養學生良好的讀題能力。

第四層:引導學生總結全課

我先讓學生說說在這40分鐘里學會了什么?你是通過什么方法知道的?讓學生對所學知識進行整理、鞏固。并布置作業擴展訓練,如:回家在爸爸媽媽幫助下為自己設計一份作息時間表。

以上是我對“認識整時”這部分內容的分析和教學設想。謝謝大家

第三篇:認識整時 文檔

第一課時

認識整時

教學內容:

教科書第84~85頁。

學情分析:學生初次接觸鐘表的模型,首先肯定是新鮮大于求知欲,要讓他們能夠認真的聽講得有一定的時間。

教學理念:

培養學生動手操作能力,體驗教學與日常生活的密切聯系,提高學習教學的興趣。教學目標:

1、使學生認識鐘表的組成部分,了解時針、分針及鐘面的數字。

2、使學生結合生活經驗學會看整時,并知道整時的兩種表示方法。

3、培養學生的觀察能力和動手操作能力。教學重點:

知道整時的兩種表示方法。教學難點:

使學生初步建立時間觀念。教學設計:

讓學生在生動具體的情景中學習,師生共同操作。學法設計:

共同探究解決問題的方法,從而認識整時。教具準備:

實物鐘、模型鐘、課件 學具準備:

模型鐘 教學流程:

一、創設生活情景,引入新課

1、播放錄音:鬧鐘報時表。

2、問:這是什么聲音?它可以起什么作用?

3、在黑板上貼出模型鐘(7師),導入新課:小鬧鐘是我們的朋友,我們生活和學習都離不開它。你想認識它嗎?(板書:認識整時)

二、自主學習,認識鐘表。

1、(1)、拿出實物鐘,觀察鐘上有什么。(2)、把觀察到的說給同學聽。

2、聽匯報,講解:短針叫時針,長針叫分針。(板書:時針、分針)

3、提出要求:在學具鐘上指出時針和分針。

4、引導學生數鐘面上的數字,講解:12個數把鐘面分成12個相等的大格。

5、引導學生觀察實物鐘上的時針、分針旋轉的方向。

6、在學具鐘上把時針、分針按它們的旋轉方向一轉。

三、認識整時的兩種表示法

指向黑板上的模型鐘(7時),鐘面上現在是幾時?

1、講解:正確的書面用語叫時刻,鐘面上的時刻是7時。(板書:7時)

2、依次出示模型鐘8時、3時、6時,問:現在的鐘面上的時刻是多少?并根據學生的回答板書。

3、指導學生按要求撥時間。a、引導學生觀察整時的時鐘特點。

b、聽匯報,引導學生總結出認讀整時的方法:分針指著12,時針指著幾就是幾時。

c、現在我們來比比誰最能干。提出要求:

(1)、老師撥鐘面,學生說時刻。(2)、老師說時刻,學生撥鐘面。(3)、“你還想撥哪個整時?為什么?

d、板書7:00,問:你見過這種時間的寫法嗎?在哪里見過? e、講述:這是整時的第二個表示法,叫電子表示法。誰來寫出我們剛才撥的其他三個時刻?

四、練習鞏固

1、出示第92頁圖,指出:這是小朋友一天的時間安排,請說一說他在什么時刻做什么。

2、巡視,指導學生書寫兩種時刻表示法。

3、他一天的安排合理嗎?(對學生進行合理安排時間不睡覺的教育)

五、綜合運用,體驗快樂

1、提出要求:現在請你當一個小小設計家,設計你星期天的時間安排,小組合作完成。

2、聽匯報,引導學生合理安排時間。

3、全課小結。作業布置: 練習十九1、2題。

第四篇:認識整時

《認識整時》教學設計

教學內容:教材第91——92頁內容及練習十六的1——3題

教學目標:

1、知識與能力:知道鐘面上有時針、分針、12個數;結合生活實際,使學生學會看鐘表上的整時。培養學生的觀察能力。

2、過程與方法:讓學生經歷觀察、操作等探究活動,掌握認識整時的方法。

3、情感態度與價值觀:使學生養成遵守時間、珍惜時間的良好生活習慣。

教學重點:會認讀整時。

教學難點:掌握看整時的方法。

教學準備:鐘表模型、多媒體課件。

教學方法:觀察、演示、操作、交流。

教學過程:

一、導入(猜謎語)

師:同學們,今天老師給大家帶來一個小謎語,想猜猜嗎?(課件出示)小小駿馬不停蹄,嘀嘀嗒嗒不休息,告訴我們按時起,提醒人們爭朝夕。

你們猜一下,是什么?(鐘表)真聰明,謎底就是鐘表。那你們知道鐘表有什么作用嗎?(按時起床,按時睡覺。生活一定要有規律。)鐘表在我們的日常生活中有著非常重要的作用,今天這節課我們就一起來學習有關鐘表的知識。(板書:

1、認識整時)

【根據一年級學生年齡小、喜歡新鮮事物的特點,我設計了色彩鮮艷的課件,采用情境導入法。并用謎語導入,激發學生的學習興趣。】

二、認識鐘面(出示鐘面課件)

師:請同學們仔細觀察,鐘面上有什么?把自己看到的說給同桌聽。誰能告訴老師鐘面上有什么?(長針、短針、數字)

師:長針是分針,短針是時針。鐘面上都有哪些數字?(1——12),我們一起來數一數。這些數字是按照怎樣的規律排列的?(他們是按從小到大的規律轉圈排列的)。

師:現在老師撥動時針后面的按鈕,讓它跑的快一點,請同學們認真觀察,你會有什么發現?(時針走的慢,分針走的快)

師:時針和分針是怎樣轉動的?請同學們用小手比一比。(生用手比劃)時針和分針是按順時針的方向轉動的。

【利用學生已有的知識經驗,引導學生觀察鐘面,放手讓學生自主學習,讓同桌之間大膽的說,再通過師生交流,使學生認識鐘面和了解一些鐘表的知識,為后面的學習打下基礎。】

三、認識整時

1、師:(課件出示7時鐘面)同學們請看大屏幕,小女孩是幾時起床的?(7時)正確的書面用語叫時刻,鐘面上的時刻是7時。你是怎樣看出來是7時的? 小結:分針指著12,時針指著7,就是7時。(貼7時鐘面圖片;板書:7時)

師:(課件出示8時鐘面)現在鐘面上是表示幾時?你是怎樣看出來的?(分針指著12,時針指著8,就是8時)(貼8時鐘面圖片;板書:8時)。

你們知道從7時到8時經過了多長時間嗎?你是怎么知道的?(時針走一大格就是1小時。)

師:(出示3時鐘面圖片)這個時刻是幾時?你能把認識整時的方法說給同學們聽嗎?(分針指著12,時針指著3就是3時)(貼3時鐘面圖片;板書3時)

師:(出示6時鐘面圖片)這是幾時?誰愿意把你認識整時的方法與大家分享一下。(分針指著12,時針指著6就是6時)(貼6時鐘面圖片;板書6時)

師:我們通常把7時、8時、3時、6時這樣的時刻叫整時。同學們觀察這幾個整時的鐘面,他們的時針和分針有什么特點?把你觀察到的與同桌說一說。

指名讓學生總結:分針指著12,時針指著幾就是幾時。

師:現在,我們來玩個游戲,好嗎?怎么玩呢?注意聽,我說一個時刻,你們在鐘面上撥出這個時刻,聽明白了嗎?

交流撥時刻的方法。

2、師:(課件出示電子表)誰能告訴老師,現在是幾時呢?(7時)你是怎樣知道的?這是整時的第二種表示法,叫電子表示法。誰能告訴老師7時用電子表示法怎樣寫呢?(板書:7:00)(先寫7,然后寫一個冒號,再寫兩個零)。(課件同步)師:誰能試著到前面寫出8時,3時,6時的電子表示法。

【在認識整時的教學過程中,通過撥一撥、說一說等活動認識整時。小結出認讀整時的方法簡潔易懂,形象易記。】

四、教學92頁內容

師:認識了鐘表,就要合理的安排時間。同學們把書打到92頁,我們一起來看一看小明一天的學習、生活是怎樣安排的?請你把他一天的學習生活安排的時間寫在書中的橫線上。

學生填寫的過程中,教師巡視指導,發現問題及時糾正。

師:我們先來看第一幅圖,誰能用一句完整的話說明小明幾時在做什么?(小明七時在刷牙)(7時的時候分針指著12,時針指7幾就是7時)我們來看第二幅圖,誰能用一句完整話說明小明幾時再做什么?(小明八時在學習)希望大家也像他一樣。能夠按時上學,上課認真聽講。

同樣方法教學其他幾個時刻。

【教師指導學生認讀數學課本,學會把知識與實際生活相結合,提高學生的觀察能力,及時鞏固新知。并培養學生說完整話,適時進行遵守時間的思想教育】

五、課堂練習

1、(課件出示)師:你們能幫這些鐘表找到好朋友嗎?請同學們打開課本94頁,第一題,咱們比一比看誰連的快。課件集體訂正

2、小游戲。師:小氣球也想找到自己的朋友。你們愿意幫助他們嗎?請先坐好,認真聽游戲規則。需要六名同學到前面吹氣球,注意不要吹的太大。氣球上時間相同的就是好朋友。

3、游戲:師:同學們還想玩游戲嗎?那注意聽好,怎么玩呢?當你們問我,老師,老師,幾時了?我就出示一個時刻,你們要讀出是什么時刻。聽明白了嗎?

4、(課件出示)師:鐘面上的時刻是幾時?(3時)3時過一小時是幾時?鐘面上的時刻是幾時?(9時)9時過一小時是幾時?鐘面上的時刻是幾時?(5時)5時過一小時是幾時?時間就是這樣一小時一小時過去了,再也回不來了,所以我們一定要珍惜時間。

【練習的設計符合兒童的心理特點,讓學生在玩中學習數學,使數學變得生動有趣。并對學生進行珍惜時間的思想教育】

六、總結:同學們這節課你學會了什么?(認識了分針、時針。學會了看整時的時刻,方法是,分針長長指12,時針指幾就是幾。還學會了電子鐘的整時表示法。)

【通過師生共同總結,使學生對這節課的知識有個整體的認識。】

七、板書設計:

1、認識整時

7時 8時 3時 6時 7:00 8:00 3:00 6:00

第五篇:認識整時

《認識整時》教學設計

鄭文紅

教學內容:

人教版小學數學一年級上冊第91-92頁和相關練習。教學目的:

1.認識鐘表的組成部分,知道時針、分針及鐘面上的數字。2.結合生活經驗學會看整時,并知道整時的兩種表示方法。3.建立初步的時間觀念,從小養成珍惜時間和合理安排時間的良好習慣。

4.培養學生的觀察力和動手操作能力。教具、學具準備:

實物鐘、學具鐘、實物展示平臺及相關多媒體課件。教學過程:

一、激趣導入 1.猜謎語。

滴答滴答,滴答滴答……會走沒有腿,會說沒有嘴,它會告訴我們,什么時候起,什么時候睡。同學們猜猜看是什么?

2.展示多姿多彩的鐘表。(課件出示各種鐘表)3.今天我們一起認識鐘表。

【設計理念:抓住學生的年齡特點、心理特點,利用學生感興趣的謎語和各式各樣的鐘表,激發學生的學習興趣,同時讓學生在整體上建立鐘表的感性認識。】

二、合作探究 1.感知鐘面。

請同學們拿出鐘面模型,看看鐘面上有什么?再撥一撥,你發現了什么?(課件出示鐘表)

學生匯報。小結鐘面的特點: ①有12個數;

②有長針和短針;(又粗又短是時針,又細又長是分針)③有12大格……

【設計理念:通過摸一摸,撥一撥等讓學生感知鐘表的幾個特點,讓學生初步認識了鐘面,為后面的學習打下基礎。】

2.認識整時

⑴出示鐘面(8時)。

誰知道鐘面上現在表示什么時刻?你是怎樣知道的呢? 小結:分針指著12,時針指著8,就是8時。(板書:8時)想一想,8時在電子表上是怎樣顯示的?(板書:8:00)

⑵出示鐘面(3時)。

現在鐘面表示什么時刻呢?(3時)3時的時候,分針指著幾,時針指著幾? ⑶認識整時

剛才,我們認識的8時、3時都是整時。討論:這兩個鐘面有什么相同的地方? 小結:分針指著12,時針指著幾,就是幾時。

【設計理念:在認識整時的過程,人人動口、動腦,全員參與,讓學生在說一說、比一比的活動中認識整時。】

3、故事欣賞,對學生進行珍惜時間與合理安排時間的教育。

三、分層練習1.基礎題

(1)教材92頁圖中的小朋友,一天的學習、生活是怎樣安排的?寫出每幅圖畫對應的時刻。

(2)練習十六的第1題:連線。2.變式題

(1)完成第2題,撥時刻

5時

3時

1時

12時(讓學生根據自己的能力、速度選做題目和題量。)(2)練習八的第3題:過1小時是幾時? 3.提高題:給鐘面添上時針或者分針。

(有時間就做,學生可以選做一題,也可以做兩題或三題。)

時 7 時

【設計理念:練習題的設計有適當的難度,梯度,由淺入深,由易到難,符合學生的實際情況。讓學生根據自己的能力、愛好選擇適合自己的題目和題量。這樣使每個學生都學有所得,使不同的學生都得到發展和提高。】

四、進行小結

在這節課中,同學們學到了什么本領?

【設計理念:匯報自己的收獲,鍛煉學生歸納知識的能力。】

板書設計:

認識整時 時針——粗、短 分針——細、長

鐘面上有1——12,有12個大格 8 時 3 時 8:00 3:00 分針指著12,時針指著幾,就是幾時。

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