第一篇：六年級 賣火柴的小女孩 教學設計

《賣火柴的小女孩》教學設計

虎場小學

龍正芬

教學目標: 1．會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。4．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。教學難點

2． 會寫7個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3．了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。4．激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

教學準備：PPT課件

教學時間：兩課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、師：同學們，誰來說說你們的大年夜是怎么過的？ 同學們暢所欲言：和家人一起熱熱鬧鬧、有許多好吃的、好喝的、穿新衣、大人們發壓歲錢......師：但是，在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

2、板書課題 14 賣火柴的小女孩

出示幻燈片1

3、這是一篇童話,簡介作者安徒生 出示幻燈片2、3

二、初讀課文,理清脈絡

1、生自讀課文，掃清字詞障礙。出示幻燈片4、5，抽生讀字詞，檢查生字詞掌握情況

2、再讀課文，想想課文講了一件什么事？出示幻燈片6

3、請同學們再次快速的瀏覽課文，想一想，本文按什么順序寫的？具體寫了什么？

4、學生瀏覽課文交流匯報，教師結合學生的匯報引導明確：故事先寫大年夜的晚上，一個光著頭、赤著腳的小女孩在大街上賣火柴；再寫小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻象；最后寫小女孩被凍死在街頭。

板書：（賣火柴——擦火柴——凍死街頭）

5、引導學生按上述結構把課文分層三個部分。出示幻燈片7（1—4/5—11/12—13）

三、學習第一部分

1、認真聽同學讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。（可憐

又冷又餓）

2、找出體現小女孩可憐，又冷又餓的詞語、句子。

非常寒冷；非常饑餓——光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；

人情冷漠，痛苦孤獨——另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。

3、自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

四、師小結：這小女孩真可憐??！如果你是小女孩，你現在最需要什么呢？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴她，一無所有。接下來她會怎么辦呢？下節課我們將再一次走進課文，在火柴一次次燃燒和熄滅中去感受小女孩的可憐和悲慘。

第二課時

一、復習導入

上節課我們學習了第一部分，感受到了小女孩的可憐，下面讓我們繼續來學習課文，感受小女孩的可憐和悲慘。

二、學習第二部分

1、出示幻燈片8。生自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分。（1）、把你最受感動的地方畫下來。

（2）、每次擦火柴，小女孩都看到了什么？為什么會產生這樣的幻覺呢？完成表格。

2、集體交流匯報，播放課件9—13，總結完成表格，出示幻燈片14，感受女孩的命運的悲慘。

3、討論：

a、前四次都是擦一根火柴，為什么最后一次是一把火柴？

第一次是不敢的，猶豫的。從哪些詞可看出（敢、終于、一根），讀有關句子。

哪個句子最能反映她的猶豫，這句是什么句？你能把它變成陳述句嗎？為什么不敢？

而第5次是毫不猶豫的，果斷的。從哪些詞可看出（趕緊、一大把）

這又是為什么呢？女讀第一次，男讀第二次。

師：從不敢到敢，從一根到一把，小女孩的幻景是那么幸福，而現實又是那么不幸。b、火柴滅了以后，出現在小女孩面前的是什么呢？讀課文第二部分從中找出有關句子。（1）、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。

（2）、她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。（3）、這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

（4）、這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

三、感情朗讀理解“幸?！?/p>

1、是??！小女孩的命運是悲慘的。小女孩的幻景是那么幸福，現實是那么不幸。

請再來讀讀這句話：“這一整把火柴發出強烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！?誰能告訴同學們這句話是什么意思？

2、出示幻燈片15，在當時冷酷的現實生活中，她什么也得不到，她死了，也沒人理解，只知她凍死了，但作者理解，我們也理解，而且理解很深。

四、學習第三部分

出示幻燈片16，引導學生理解兩個“幸?！钡暮x，1、抽生讀句子，小女孩真的幸福了嗎？這兩個“幸福”的意思一樣嗎？誰能說說看？（第一個“幸?！敝感∨⑴R死前是在美好的幻象中度過的，是幸福的；第二個“幸?！敝感∨⑺懒?，就沒有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。）

2、女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！痹谒劳鲋校诹硪粋€世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

四、總結全文，升華情感。

1、體會文章的思想感情。

學到這里，你們明白了作者是想告訴我們什么呢？

2、小結文章寫作特色：實虛相結合、相對比的表達方式。

五、作業出示幻燈片17

寫讀后感 ：我和小女孩比童年

板書設計

幻

象

火

爐

烤

鵝

圣誕樹

奶

奶

（美好）

渴 望 溫

暖

食

物

歡

樂

幸

福

現

寒

冷

饑

餓 痛

苦

孤

苦

（冷酷）實

第二篇：六年級《賣火柴的小女孩》教學設計

教材分析：

小女孩賣火柴是一本義務教育課程標準實驗課本六年級下第四組精細講座。

這篇文章是安徒生的一個著名的童話故事，主要講述一個小女孩在街上賣的比賽的故事，這個故事表達了作者對窮人悲慘痛苦的深切同情。，寫一個小女孩五個槳輪比賽的焦點，讓小女孩產生一個好的幻覺，最后告訴小女孩被凍死。

分析：

因為本課是第二課，我們了解了故事的歷史，故事的背景，環境的渲染，小女孩的外觀，并為進一步學習鋪平了道路。所以我用的第一部分比賽，由老師和學生學習。第二次第三次和第四次點燃匹配自學習方法，從而降低了難度。

設計理念：

[小女孩賣火柴是六年級下的密集閱讀的文字，是安徒生童話經典，對于這樣一種詩意的語言，強烈而充滿變化的文章，閱讀是最好的方式學習。所以，在設計本文教學，我緊密聯系讀了一個字，讓學生在中 閱讀理解，閱讀情緒，在閱讀的情況。在閱讀中引導學生體驗作者的表情的感覺。通過對作家和作品的解讀，學生對生活產生了同情和積極的態度。至

教學目標：

知識目標：1，正確，流暢，情感地閱讀文本;2，了解文字的內容，感覺賣命的小女孩悲劇的命運。

能力：培養學生獨立閱讀和朗讀的能力;情感目標：激勵學生同情的小女孩賣火柴的悲劇命運;教學重點：從小女孩一次又一次地匹配各種錯覺的比賽，看到悲劇的命運;難以教導：感情思想的深刻感情的意義;教學：在某種情況下，在訓練語言少的情況下，教學，充分應用現代教學技巧在使用教室，通過閱讀，共同探索，使學生深入了解文字內容。

學習：獨立閱讀，合作交流，學生閱讀情況，看情況。

教學輔助：多媒體課件。

教學過程：

首先，審查，導入新的課程

1，學生，在課上我們遇到了一個可憐的小女孩賣火柴。她患了寒冷，餓了大的 賣街上的比賽。沒有喜悅，沒有人喜歡她痛苦地坐在角落里。她感到那么冷又冷。她想給自己一個溫暖的樣子，所以她擦了比賽。那么小女孩每次你看到了比賽？ 2，自由閱讀5-10自然節，畫出句子的錯覺大聲讀出。

二，學習文本5-10自然節。

（A）閱讀幸福的錯覺

1，學生閱讀文本，畫句子。

2，學生反饋，閱讀理解。（課件顯示5個幻覺句子，指導閱讀的感覺，閱讀小女孩在幸福的幻覺。）

【設計理念：幻象的體驗更加美觀，失明的幻覺一旦接觸，更悲傷，為后面的比較為基礎。至

3，多么美麗的錯覺，但學生們想想為什么小女孩會產生這些幻覺？

4，老師根據反饋總結：現實中的小女孩寒冷和饑餓，沒有快樂，沒有人喜歡，所以她渴望溫暖，食物和衣服，渴望愛，渴望幸福，所以她擦了比賽一次又一次。

過渡：比賽是摧毀事物，比賽關閉，小女孩絕望得不到嗎？閱讀文本，找到匹配的句子。

（2）閱讀的現實 疼痛 1，學生找句子。2，學生反饋。

（1）她坐在那里，手里只有一個燒焦的樹樁。

（2）在這個時候，比賽去了，她面前只有一個厚厚的冷墻。

（3）看到圣誕樹上的燭光升起越來越高，終于成為天空中的星星閃爍。有一個星星，在天空中畫一條細長的紅光。

3，引導學生閱讀小女孩的幻覺后失望，悲傷和現實的痛苦消失。4，再讀祖母的句子。體驗小女孩的心情和真正的痛苦。

過渡：

好的時候，一次又一次消失，所以當她唯一的愛她的祖母出現時，她緊急叫出去。

①顯示句子：奶奶！哭了小女孩??！請帶我走！我知道，一場比賽，它不會看到！

②指導朗讀，讀小女孩看奶奶緊急，興奮，祈禱等情緒。

③每個句子都用在感嘆號上，表示什么？

5，為了保持奶奶，小女孩再次燒了比賽，這個時候比以前的四次，特別是與第一場比賽的比賽明顯不同。

比較句子： 放出一個火柴，擦墻，溫暖和溫暖自己的小手？她終于拉出了一個。

她迅速擦了很多火柴。

（1）在比賽前后兩次閱讀，抓住關鍵詞，想想表達的意思是不同的。

（2）大聲朗讀。

【設計理念：使用句子比較，引導學生發現殘酷的現實迫使小女孩從猶豫的開始到最后決定，欲望幻想永不死去。至 6，為了保持奶奶的小女孩以犧牲很多火柴，整個配對發出強烈的光芒，像一天一樣明亮，我的祖母從來沒有這么高，那么美麗。奶奶抱著小女孩，擁抱在他的懷里。

（1）產生句子：她在光明和幸福中飛行，越高的飛，飛到沒有冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方

（2）你怎么理解這句話？

（3）引導閱讀的感覺。

三，學習文字11-12自然節，深化文字主題。1，配樂，分深愛讀書。2，質疑：

①小女孩死了，為什么她的嘴還帶著微笑？

②小女孩悲傷地凍在街上，是這樣 不幸的是，為什么作者說她很高興？ 3，產生句子：她有多么快樂，跟著她的奶奶，去新年的幸福。4，對這句話中的兩個幸福，你怎么理解？ 5，教師指導。

（前幸福是因為死前的小女孩在美麗的幻覺中度過，是快樂的;幸福的是，小女孩死了，沒有冷，饑餓和痛苦，完全快樂。）

6，在社會時代，對于一個可憐的孩子，死亡等于幸福。這告訴我們什么？（社會冷，人的無情。

7，學生，讓我們把這種感覺讀到最后兩個自然段。

【設計理念：通過強烈的對比，體驗小女孩面對寒冷，餓，面對好的幻覺的痛苦，深深打消了小女孩的命運悲劇和社會冷漠。至

第四，審查全文，總結法律

安德森的祖父用淚水寫了這個故事，他通過殘酷的現實和美麗的幻覺對比，這種表達是實際情況的結合，看到更美麗的錯覺，更痛苦的現實，這種方式表達什么效益？（更突出的女孩 孩子的生活是悲慘的。）

第五，擴展情緒的延伸，升華。

你認為你的生活與那個賣火柴的小女孩相比怎么樣？所以，我們應該珍惜它。想想：如果小女孩賣火柴來到我們身邊，你想說什么？做一點事？

【設計理念：小女孩的悲劇和幸福的命運自己對學生的影響更好的心態，讓學生知道如何珍惜自己的美好生活。至

六，課堂總結

小女孩的比賽觸及每個讀者，他的生活寫了一百多個童話故事，被世界各地的兒童和成人喜愛，希望學生仔細閱讀，我相信你一定會受益。

七，家庭作業

1，閱讀安徒生的作品

2，在學習后閱讀教訓4不要問，為什么是這樣，寫幾句話賣小女孩。

黑板設計：14，賣的小女孩

現實的幻想

（殘酷，悲?。?------（美麗，快樂）

冷（溫）爐

饑餓（食品）烤鵝

痛苦（愉快）圣誕樹

孤獨（愛）祖母

教學反思：

有一個匹配的小女孩是丹麥作家安徒生的一個著名童話，告訴一個小女孩賣火柴在街道上凍結死亡。提交人對窮人的悲慘痛苦深表同情。

在本課中，我從整體的眼光，指導學生自主，合作，探索文本的解釋，文本的感知，并全面提高語言素養。指導學生圍繞她看到了多么美麗的東西，多么幸福她不得不跟她的祖母去新年的幸福，這句話被質疑，然后老師會被總結為幾個問題：她見過什么是美麗的東西？為什么要用兩個快樂？小女孩的命運顯然如此悲慘，所以不幸的是，她為什么很高興？

在此基礎上，讓學生學習第二部分的文本，從文本中找到問題的答案，培養學生的自學能力。在學生自學的基礎上，他們指導學生報告小女孩是快樂還是不快樂 幸運的語句，結合學生的情感閱讀指導，讓學生在自己的聲音中品嘗小女孩的命運實際上是不幸的，她渴望沒有冷，沒有饑餓，沒有痛苦的地方是不存在，她的幸福只有在幻覺中才能獲得，從而感覺到小女孩在現實中的不幸。因此，學生在最后一句中的兩句幸福的理解的意義將會得到解決，讓教學達到水的效果。

第三篇：人教版六年級《賣火柴的小女孩》教學設計

《賣火柴的小女孩》教案設計

一、教案介紹

1．學科：人教版 小學語文六年級下學期 2．課時：第二課時 3．學生課前準備：

（1）預習課文，了解故事大意。（2）查找與本課相關的資料。

二、教材分析

《賣火柴的小女孩》是人教版第十二冊第四組中的一篇講讀課文，是安徒生的一篇童話。課文主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。通過這個故事，表達了作者對窮苦人民悲慘命運的深切同情。

三．教學目標

1、知識培養目標：把握課文內容。

2、能力培養目標：有感情地朗讀課文，了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

3、情感體驗目標：感受小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，激發學生的愛心，學會關心他人。

4、創新素質培養目標：學會把語文學習和現實生活溝通。四．教學重難點

重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者虛實結合的表達方式及表達效果。

難點：從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

四、教學方法及流程

啟發式、自主、合作、探究式。本課流程如下： 1.常識學習

(1)了解學習目標及其重難點。(2)走進作者(3)體裁介紹(4)基礎知識展示 2.自主學習

(1)課文以什么為線索？

(2)找出推動故事情節發展起關鍵的作用的語句？ 3.合作探究

針對我們剛才的分析，文中的小女孩是怎樣的一個孩子呢？大家小組內探究一下，找出文中相關的根據。

4.問題解讀

小女孩買了一天火柴為什么一根也沒買出去？大年夜為什么為什么不回家呢？這個故事給了我們什么啟示? 5.拓展訓練

如果你是賣火柴的小女孩你會怎么做？ 6.布置作業

可憐的小女孩凍死在大街上后她的父母會有什么樣的變化呢？升入天堂的小女孩會在上帝面前怎樣控訴當時的社會呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。（200字以上）

五、教學過程 【直接導入】

孩子們你們喜歡童話嗎？（喜歡）今天老師和你們一起讀一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》

【板書】賣火柴的小女孩 【常識學習】

【教師活動】展示學習目標極及重難點。1了解作者、作品及童話的有關知識。

2從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理

3通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切

同情，對資本主義社會制度的憎恨。

體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

【學生活動】學生了解學習目標和學習的重難點，以便更好的抓住本節課的學習任務，能夠有針對性的學習和了解。

【教師活動】簡介《賣火柴的小女孩》 【百度百科】

http:///xiaoxue/xxyw/xxlnjyw/18901.html 《賣火柴的小女孩》選自《安徒生童話選》，《安徒生童話選》這部書中選取了安徒生不少的童話名作。本文是安徒生童話中的名篇，有比較完整的故事情節，又帶有強烈的夸張和諷刺色彩，歷來膾炙人口。

【教師活動】簡介作者安徒生。

【百度百科】http://baike.baidu.com/view/8672.htm 【百度知道】http://zhidao.baidu.com/question/249032180.html 《賣火柴的小女孩》作者是丹麥（國家）著名的童話作家安徒生。他著名的童話作品有《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《丑小鴨》等?！逗５呐畠骸?、《拇指姑娘》、《阿拉丁的神燈》、《三只小豬》。

【學生活動】學生積極投入的了解和學習?！窘處熁顒印拷榻B《賣火柴的小女孩》寫作背景 【百度百科】

http://zhidao.baidu.com/question/184120637.html?an=0&si=9 【學生活動】學生通過了解文章的寫作背景，以便更深入的了解故事情節以及人物性格特征。

【教師活動】展示童話的相關知識。

【百度百科】http://baike.baidu.com/view/18081.htm 【學生活動】結合童話的體裁，深入了解和學習本課課文?！窘處熁顒印空故颈菊n的字詞基礎知識。1.生字積累

兜著 蜷著 火焰 填滿 櫥窗 閃爍 靈魂 暖烘烘 火柴梗

【學生活動】學生跟隨學習。

【自主學習】

【教師活動】教師展示問題： 1.課文以什么為線索？

2.找出推動故事情節發展起關鍵的作用的語句？

擦火柴 火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶 火柴梗 墻 【學生活動】學生讀課文，并思考問題，然后回答。

【教師活動】文章既然以“火柴”為線索，讓我們想一想，故事圍繞火柴都寫了哪些故事？

【學生活動】學生思考，并回答。

【教師活動】了解故事之后，我們一起來欣賞動畫的片段。然后小組內互講，小組內推薦一名同學講給大家聽。

【百度視頻搜索】http:// http://mhzxxx.czxhzx.com/news/indexa.asp?ClassID=953&ColumnID=87 【學生活動】學生進行積極地思考和討論，學生踴躍回答。最后教師進行總結。

【拓展訓練】

【教師活動】如果你是賣火柴的小女孩你會怎么做？ 【學生活動】學生短暫思考后，積極回答。教師適時進行點評。【課堂小結】

貧窮并不可怕，疾病也沒有什么大不了的。只要，每一個人都愿意為地球——這個愛的綠洲植一棵幼苗。相信一切都會美好起來的。賣火柴的小女孩的悲劇將永遠留在過去。我們也要像賣火柴的小女孩那樣追求幸福美好的生活?！静贾米鳂I】

可憐的小女孩凍死在大街上后她的父母會有什么樣的變化呢？升入天堂的小女孩會在上帝面前怎樣控訴當時的社會呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。（200字以上）【百度知道】

http://zhidao.baidu.com/question/307842289.html

【板書設計】

14火柴的小女孩

溫暖 寒冷

饑餓 滿足 恐懼 隱忍 幸 渴望 安寧

孤獨 福 慈愛

痛苦 快樂

【教學反思】

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這課的教學中，我從整體入眼，引導學生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養。

第四篇：人教版六年級《賣火柴的小女孩》教學設計

《賣火柴的小女孩》教案設計

一、教案介紹

1．學科：人教版 小學語文六年級下學期

2．課時：第二課時

3．學生課前準備：

（1）預習課文，了解故事大意。

（2）查找與本課相關的資料。

二、教材分析

《賣火柴的小女孩》是人教版第十二冊第四組中的一篇講讀課文，是安徒生的一篇童話。課文主要講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。通過這個故事，表達了作者對窮苦人民悲慘命運的深切同情。

三．教學目標

1、知識培養目標：把握課文內容。

2、能力培養目標：有感情地朗讀課文，了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

3、情感體驗目標：感受小女孩的悲慘命運，體會作者的思想感情，激發學生的愛心，學會關心他人。

4、創新素質培養目標：學會把語文學習和現實生活溝通。

四．教學重難點

重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者虛實結合的表達方式及表達效果。

難點：從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

四、教學方法及流程

啟發式、自主、合作、探究式。

本課流程如下：

1.常識學習

(1)了解學習目標及其重難點。

(2)走進作者

(3)體裁介紹

(4)基礎知識展示

2.自主學習

(1)課文以什么為線索？

(2)找出推動故事情節發展起關鍵的作用的語句？

3.合作探究

針對我們剛才的分析，文中的小女孩是怎樣的一個孩子呢？大家小組內探究一下，找出文中相關的根據。

4.問題解讀

小女孩買了一天火柴為什么一根也沒買出去？大年夜為什么為什么不回家呢？這個故事給了我們什么啟示?

5.拓展訓練

如果你是賣火柴的小女孩你會怎么做？

6.布置作業

可憐的小女孩凍死在大街上后她的父母會有什么樣的變化呢？升入天堂的小女孩會在上帝面前怎樣控訴當時的社會呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續篇。（200字以上）

五、教學過程

【直接導入】

孩子們你們喜歡童話嗎？（喜歡）今天老師和你們一起讀一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》

【板書】賣火柴的小女孩

【常識學習】

【教師活動】展示學習目標極及重難點。

1了解作者、作品及童話的有關知識。

2從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理

3通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切

同情，對資本主義社會制度的憎恨。體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

【學生活動】學生了解學習目標和學習的重難點，以便更好的抓住本節課的學習任務，能夠有針對性的學習和了解。

【教師活動】簡介《賣火柴的小女孩》

【百度百科】

《賣火柴的小女孩》選自《安徒生童話選》，《安徒生童話選》這部書中選取了安徒生不少的童話名作。本文是安徒生童話中的名篇，有比較完整的故事情節，又帶有強烈的夸張和諷刺色彩，歷來膾炙人口。

【教師活動】簡介作者安徒生。

【百度百科】

《賣火柴的小女孩》作者是丹麥（國家）著名的童話作家安徒生。他著名的童話作品有《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《丑小鴨》等?！逗５呐畠骸?、《拇指姑娘》、《阿拉丁的神燈》、《三只小豬》。

【學生活動】學生積極投入的了解和學習。

【教師活動】介紹《賣火柴的小女孩》寫作背景

【百度百科】 ?an=0&si=9

【學生活動】學生通過了解文章的寫作背景，以便更深入的了解故事情節以及人物性格特征。

【教師活動】展示童話的相關知識。

【百度百科】

【板書設計】

14火柴的小女孩

溫暖寒冷

饑餓滿足

恐懼 隱忍幸渴望安寧

孤獨福慈愛

痛苦快樂

【教學反思】

《賣火柴的小女孩》是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。在這課的教學中，我從整體入眼，引導學生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語文素養。

第五篇：賣火柴的小女孩教學設計（范文模版）

《賣火柴的小女孩》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，能正確讀寫詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀課文來理解課文內容，感受小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

教學重點：從小女孩一次次擦烯火柴所看到的種種幻象中，體會她的悲慘生活。教學難點：從含義深刻的語句中體會作者的思想感情。教學過程：一：激趣導入

1．談話激趣

同學們，我們一年中要度過很多節日，你們最喜歡什么節日呀？為什么？庫爾邦節，新年，我們又是怎樣度過的呢？（我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？那就讓我們一起走進安徒生爺爺一個“凄美”的童話故事——〈〈賣火柴的小女孩〉〉，認真看老師板書，齊讀課題。出示第一張幻燈片

二、深入品讀，感受小女孩的悲慘遭遇

1、老師知道課前同學們已經預習了課文，那么現在就請你們再次瀏覽全文，看看賣火柴的小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？生讀課文后師問：小女孩的遭遇給你留下了怎樣的印象？（可憐、悲慘、凄慘等。板書：可憐）過渡：小女孩到底有多可憐，就讓我們用心去體會體會吧！請同學們用心讀1-4段，哪些地方讓你感動？留下你讀書的痕跡。

2、學習1-4段1．(第二張幻燈片）出示重點交流：“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜——她可忘不了這個。”

師問：她為什么忘不了今天是大年夜？一方面是溫馨的燈光，烤鵝的香味，一方面是又冷又餓赤著腳會不了家。我們可以感受很可憐又冷又餓。

師問：那我們“大年夜”是怎么過的？（一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團聚的歡樂，是多么美好多么快樂??！

2．出示第四張幻燈片“她在一所房子的墻角里坐下來，蜷著。。風還是可以灌進來。”（更冷了）學生交流。

教師：我們可以看到這時候小女孩已經冷的蜷縮在別人家的墻角了。老師禁不住想說：別賣火柴了，小女孩，天已經黑了，街上只剩下你一個人，快回家去吧。同學們她敢回家嗎？（學生接：她不敢回家，因為她沒有掙到一個錢，爸爸會打她的）小女孩身上冷，心上更冷。可憐的小女孩，爸爸再兇，家總是家啊，別賣火柴了，快回去吧！同學們她能回家嗎？（“不能回家，因為家里跟街上一樣冷，就算。。。灌進來”）小女孩回不了家有什么原因呢？繼續交流

3．出示第五張幻燈片“小女孩只好赤著腳走。。。這一整天，誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一個硬幣?！保ㄟ@里的誰不表示提問，而是指“任何人”的意思，起到強調的作用，那誰用這個句型模仿造句，指名學生造句，并寫下來。）

師：交流到這里，你有怎樣的感受，把你的感受放到你的朗讀中，誰再讀一讀這段？（指導學生感情朗讀第二自然段）可憐的小女孩，饑餓寒冷，無人關懷，最后的結局是：在家家團圓的大年夜，悄無聲息地凍死在街頭。

三、以幸福為線索，解讀小女孩的命運

出示第七張幻燈片出示最后兩段句子“第二天清晨。跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！闭埻瑢W們齊讀最后兩段。

（一）．教師：剛才我們感受到小女孩是那么不幸，可憐。課文中為什么又說她是幸福的呢？讓我們再去品讀課文5-11自然段，看看小女孩曾經擁有怎樣的幸福？（板書：幸福。）把你的感受寫在書上。與同桌交流一下。

出示第八張幻燈片她擦著了第一根火柴,她幸福地看到()她擦著了第二根火柴,她幸福地看到()她擦著了第三根火柴,她幸福地看到()她擦著了第四根火柴,她幸福地看到()

學生反饋交流,教師相機板書:火爐 烤鵝 圣誕樹 奶奶

（指名學生說，如：小女孩看到了大火爐，她感到自己坐在大火爐面前，很溫暖，她不再寒冷了，看到噴香的烤鵝向自己走來了，她不再饑餓了，看到美麗的圣誕樹她不再痛苦了，看到疼愛自己的奶奶來了，她不再孤獨了。（相機板書溫暖寒冷等）

（二）．重點交流看到奶奶部分：出示第八張幻燈片

1、出示第九張幻燈片課文中寫道：“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩擁有真正的幸福嗎？不是

2、為什么說她沒有幸福？用自己的話說說。

（1）、大年夜在街上賣火柴。

（2）、不敢回家（爸爸會打她，家里跟街上一樣冷）

（3）、疼愛她的奶奶已經死了（沒有親人的疼愛，得不到關懷）

（4）、她死了人們只說“她想給自己暖和一下??”

3、理解火柴給小女孩帶來的“幸?！?/p>

（1）、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說她曾經多么幸福呢？是誰給了她這種幸福？（火柴）

（2）請同學們打開課文，誰來讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽邊看，有沒有幾個標點很明顯地跳到你的眼前？（感嘆號）讀一讀有感嘆號的句子。

（3）出示第十張幻燈片 你從這幾個感嘆號中體會到了什么？（是啊，與其說小小的火焰是奇異的火光，不如說是小女孩實在是太冷了，她多么想擁有溫暖啊?。?/p>

（4）現在請同學們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。

（她渴望得到食物，因為她太餓了；她渴望得到快樂，因為她太孤獨了；她渴望得到疼愛，因為她沒有人關心；）所以她想讓奶奶帶她飛走，因為她受不了這些痛苦了，很想擺脫。（引導朗讀第11自然段“她趕緊擦著了一大把火柴??也沒有痛苦的地方去了。”讀出同情、讀出悲傷）

師：小女孩真的沒有寒冷、沒有饑餓、也沒有痛苦了嗎？那么，這樣的地方在哪兒呢？是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦！

師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒有火爐，只有——寒冷；沒有烤鵝，只有——饑餓；沒有圣誕樹，只有——痛苦；沒有奶奶，只有——孤獨；沒有得到擺脫，只有——面臨死亡。

4、誰來讀讀課文的最后兩個自然段。

師：你從她的朗讀中聽出了什么？

生：聽出了小女孩命運的悲慘。聽出了人們的漠不關心。也聽出了安徒生對小女孩的同情。

師：小女孩真的得到幸福了嗎？

生：沒有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對她來說是一種幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹、慈愛的奶奶。

5、小女孩的命運如此悲慘，然而至始至終，她有沒有哀怨過？有沒有流下一滴眼淚？找出文中描寫小女孩表情的一個詞。（微笑）你從“微笑”中體會到了什么？她微笑什么？（誰給了小女孩這樣的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會到了什么？因為她用微笑去面對生活，因為哪怕是幻想的微小的幸福她也沒有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過了的火柴梗。

（三）．課文讀到這里，相信同學們已經明白了這兩個幸福的含義，（指板書第十一張幻燈片）將句子紅色顯示，學生談對兩個“幸福”的理解。教師：火柴再明亮，看到的幻象再幸福，現實還是現實，新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上，賣火柴的小女孩再也感受不到光明和溫暖了。那哪些是幻景，哪些是現實，哪些是渴望能夠得到的？相機板書現實，渴望，幻景。童話大師安徒生就是用這樣凄美的語言告訴我們小女孩悲慘的結局。

三、拓展延伸：第十二張幻燈片

1、學了《賣火柴的小女孩》一文，你想到了什么？

（1）、不能失去對美好生活的追求，不能失去信念。

（2）、要重視和同情社會中的貧困者與弱勢群體。

2、假如賣火柴的小女孩來到我們中間，你會對她說些什么？

四．總結：第十三張幻燈片同學們，賣火柴的小女孩生活的年代離我們很遠，在那個社會，貧富不均，人情冷漠，那時的人們，哪怕付出一點點的關心，給與一點點的幫助，小女孩也許就不會悲慘的死去。

五、作業第十五張幻燈片

1．安徒生筆下的小女孩是這樣的結局，你心中希望小女孩是怎樣的結局？請寫下來，下節課我們交流。

2．安徒生這位童話大師，創作了許多優秀作品請同學們閱讀，相信你一定會收獲更多的感動。