第一篇：17湖教案

17湖（第二課時）學習目標：

1、用普通話正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過閱讀詩句，想象課文所描繪的美麗風景和湖邊的美妙音樂，訓練學生的想象能力和語言表達能力，培養學生對大自然的喜愛之情。

3、正確書寫漢字：捧、野 教學重點：

1、正確書寫漢字：捧、野

2、有感情朗讀課文，背誦課文。教學難點：

引導學生模仿課文中的句子練習說話，表達清楚，準確，優美。教學過程

一、復習導入

1、復習詞語

（上節課我們走進了湖，領略了一番那里的美景，這節課我們繼續學習17課，齊讀課題，這些詞語還記得嗎？咱們請列小火車來讀讀，讀對了大家跟著讀一遍）

2、復習第一句

（詞語讀得可真準呀，這一句你們能讀好嗎？老師想聽聽誰能從第一句中感受到美？）

（預設評語：

1、你眼中的湖水可真圓！

2、你感受到了湖水真亮，金光閃閃！

3、多綠的水呀，像翡翠一樣綠的通透。

4、你讀得真美，你眼中的湖水不僅亮而且綠）

3、齊讀第一句

（咱們一起來讀，難怪作者金波發出這樣的贊嘆——生接：這里的風景最美）過渡：靜靜的湖水亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠，當微風吹來，湖面上蕩起了波紋，這時的湖面又像什么呢？

二、品讀2、3、4句 學習第二句

1、自由讀第二句，請把找到的答案用﹏畫出來。

2、當微風吹過的湖面又像什么呢？指名回答，出示第二句（預設：你找得真準，請你讀這一句）

3、看圖片介紹：這是一臺三四十年代的留聲機，這上面放得就是大唱片，當搖動手柄時，大唱片就會播放出好聽的音樂。

4、指導朗讀：如果你就是這臺留聲機，這一句就是大唱片，看誰播放的聲音最好聽？

（預設：要是聲音再優美一點就好樂；不錯，這聲音好聽；哎呀，我仿佛聽到了一段優美的音樂）

5、作者為什么要吧微風吹過的湖面比作大唱片呢？

（預設：湖是圓的——你真會觀察，還能聯系上文來回答；波紋一圈追著一圈，像大唱片的圈圈——你真會讀書，請你打這一行給我們讀一讀）

6、從這個“追”字，你想到了什么？（你在什么情況下會用追？）指名回答：比賽跑步時，那時追的可真起勁，請你讀

玩耍時會追，這時追得真開心，也請你讀

搶我的東西時，我會去追，小朋友貪玩時，追得有意思。你讀一讀 看圖片：這一圈追著一圈的波紋，多像可愛的小朋友們在你追我趕呀，咱們把這種感情帶進去讀一讀。

男女生比賽讀（預設：男生的朗讀讓這美麗的風景充滿了生機；女生的朗讀讓這片湖水更加秀麗）

7、小結：這圓圓的湖水，這一圈追著一圈的波紋，多像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉，難怪作者會說：這里的風景最美！

8、背誦1、2句 同學們，讓我們再次聆聽那美妙的音樂，讓那聲音將我們帶到那片最美的風景：

齊讀1、2句

自由背誦，指名背誦，師生合作背誦 學習第三句

1、范讀第三句（你聽，這里播送出多么好聽的音樂）

2、自讀要求（你們一定也很想讀了，在你們讀之前老師給你們提個要求）

自由讀第三句；把你讀到的小動物用—線畫出來，把表示小動物的詞用⊿標出來；在小組里交流，看自己是否畫對了，完畢后請迅速坐端正。

3、指名交流（你們真會學習，找得真準）

4、指名讀（你的朗讀突出了這些動詞）

5、感受擬人句

蟋蟀怎么能彈琴，小鳥怎么能唱歌……？你們都迫不及待想告訴我，把小動物當人來寫，這樣的寫法叫擬人句。既然是這樣，那你們就是這些小動物了，我要問問你們了，請問小蟋蟀你為什么要在這彈琴呀？讓你來讀讀，小蟋蟀真快樂！小鳥小鳥你怎么跑這兒來唱歌呀？請你讀。愿意當蟋蟀，小鳥的，咱們來讀一讀一二行。我怎么還聽到聲音，是什么聲音呢？誰找到了？指名讀出來。這是啄木鳥敲著木魚的聲音，你來把它讀一讀，聽出來，啄木鳥敲得真開心呀。你找到的是青蛙打著小鼓的聲音，你會怎么去讀呢。這是一只快樂的小青蛙。嘟嘟嘟，咯咯咯，都是表示聲音的詞，我們叫它象聲詞。讀這些聲音時，咱們要把它讀得歡快些，活潑些。誰再來讀讀。師生合作讀三四行。

這湖邊的音樂會可真熱鬧，現在我們分組來演一演，分組讀第三句

6、練習說話（看你們一臉的快樂，你們一定是特別喜歡這湖了，還有其他的小動物也喜歡這湖呢，想想還會有哪些小動物加入到這場音樂會中來呢？你能仿照書上的句子說說嗎？）

7、小結：湖邊的小動物可真多呀！圓圓的湖水亮晶晶，綠瑩瑩，吸引了無數小動物們在這里開起了一場別開生面的音樂會，難怪作者金波會情不自禁地贊嘆：這里的風景最美！

8、第三句你會背了嗎？趕緊讀一讀，試一試。指名背誦。齊背。過渡：學習第四句

1、湖美，景美，音樂美，咱們也跟著作者一起到湖邊去感受那里的美景吧！齊讀最后一句

2、假日里，我們除了一面吃著野果，一面聽著這美妙的音樂，還會在湖邊一面做什么，一面做什么呢？

3、小結：是啊，圓圓的湖，亮得如明鏡，綠的如翡翠；微風吹來，湖面泛起的波紋就像調皮的孩子在追逐嬉鬧；小動物的鳴叫聲多像一場別開生面的音樂會呀，你喜歡這里的風景嗎？讓我們也一起說：這里的風景最美！

三、配樂讀全文

讓我們隨著優美的音樂再次走進湖，感受那里最美的風景。齊讀

四、寫生字

課文美，你們讀得更美，現在老師瞧瞧你們寫字美不美

1、你有什么好辦法記住這個生字？

2、“捧”你想提醒同學們注意什么？

3、“野”老師想提醒大家注意：它是個左邊短右邊長得字，上平下升，請看老師書寫。

第二篇：《湖》教案

【教學目標】

《湖》教學設計

1、學會“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個字，會認“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學生學會觀察生活，感受生活中的美。

指導學生識字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學會感受生活。【教學重難點】 【教學過程】

一、創造情境，激趣激情。

1、師：同學們，當我們走近大自然的懷抱，看到那美麗的風景時，心情會怎樣呢？今天，我們就一起去一個地方，這里有一片美麗的樹林，有一池圓圓的湖水，當微風吹過的時候，水波會輕輕地蕩漾。這里不僅風景最美，而且還能播送動聽的音樂。今天就讓我們走進著名詩人金波的《湖》（板書課題）。

2、生齊讀課題：17 湖。

3、師：你想走近這片湖嗎？你想有身臨其境的感受嗎？請你輕輕地打開書，借助拼音自由地讀一讀吧，把不認識的字多讀幾遍，一定要把課前預習中圈的生字讀準確。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文。

2、學習生字詞。

（1）學生練讀生字，同桌遮住拼音互讀。

（2）檢查生字認讀情況。指名讀、開小火車讀。

（3）學習詞語。（波紋、風景、微風、追著、翡翠、旋轉）

①師：同學們讀得真帶勁，老師要加大難度了（PPT展示詞語），如果這些詞 語也難不住你，說明你是個特別認真讀書的孩子，大家趕緊練習，一會請小老師來教讀。

②學生自由練讀。

③檢測小老師，然后教讀。初步了解“波紋、旋轉”。

3、讀文

（1）師：生字和新詞咱們都會了，讓我們把它們送回課文，再讀一讀，相信你會讀得更流利。

（2）學生齊讀課文。

（3）老師范讀。

師：同學們讀得這么認真，老師也想讀一讀。請閉上眼睛，靜靜地聽。看看你會有什么感受？

4、分享感受。

你看到了什么？聽到了什么？心情怎樣？（板書：風景最美）

三、品讀感悟，體會情感（學習1、2句）

1、師：現在，就讓我們一起去欣賞這里最美的風景吧！請同學們讀前兩句話，一邊讀，一邊想象你看到了什么樣的畫面。

2、自由讀——指名讀（提出聽的要求）——評讀——再讀，想一想這里的風景是最美的，它美在哪里？把美的句子劃出來。

3、交流看到的畫面，品讀重點句子。

（1）學習第一句。

①林中這池湖水圓圓的，誰來讀這行“林中有一池圓圓的湖水”。（板書：圓）

②圓圓的湖水很亮，亮得像什么？指名讀“它亮得像面鏡子”。（板書：亮）

③鏡子有什么特點？湖水像鏡子一樣亮，一樣平，能照見我們的影子。不僅是我們的影子倒映在這湖水里，湖邊郁郁蔥蔥的樹林也倒映在這清涼的湖水里，湖水變成了什么顏色？在作者的眼里它綠得像什么？看圖片感知翡翠，不論是什么樣的翡翠，都離不開一個“綠”。（板書：綠）

④在沒有風的時候，作者用打比方的方法，把湖水比做鏡子，比做翡翠，讓我們仿佛親眼看到了那片最美的湖水。讓我們美美地齊讀第一句。

（2）學習第二句。

①師：當微風吹過湖面，你又仿佛看到了什么呢？

②指名回答。（在黑板上畫出水波紋）“波紋一圈追著一圈”，“追著”這個詞我覺得用得真好，你體會到了什么？是啊，這一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑可愛。誰來讀？ “波紋一圈追著一圈”好像什么？（大唱片）

③（點擊圖片）師介紹：這是一臺留聲機，上面圓圓的就是大唱片，湖是圓圓的，大唱片也是圓圓的，上面一圈一圈的紋路，當你搖動手柄的時候，大唱片旋轉起來，我們就能從喇叭里聽到美妙的音樂。

④讓我們來美美地讀一讀這兩句。男生女生比賽讀。

⑤齊讀第一、二句。

（3）學習課文第三句。

①師：圓圓的湖水亮得像面鏡子，綠得像塊翡翠。這里湖水不僅美，而且還是小動物們的樂園。請大家自讀第三句，邊讀邊想：你在湖邊可以聽到哪些聲音？

②指名回答。演一演：這四種小動物是怎么奏樂的？

③指導朗讀。

④全班邊讀邊做動作，美美地讀讀這一句。

⑤想象還有哪些動物會來表演什么節目。

（4）學習課文第四句。

①師：這里風景美，小動物們的音樂動聽，我們的小朋友也玩得很高興呢！

②齊讀第四句。

③想一想，假如你來到湖邊，你最想做什么？引導生用“一面……一面”造句，說說自己想做的事。

四、朗讀、背誦全詩。

五、指導書寫。（范寫“追”字）

1、“追”字筆畫。

2、“追”字部首和結構。

3、“追”字田字格占位。

4、“追”字組詞。

5、描紅練寫。

板書設計：

湖

風景最美

湖水：圓、亮（鏡子）、綠（翡翠）

音樂：蟋蟀彈琴、小鳥唱歌、啄木鳥敲木魚、青蛙打小鼓 我們：吃野果、聽音樂（一面……一面……）

第三篇：《湖》教案

《湖》教學設計

【教學目標】

1、學會“紋、追、琴、蛙、捧、野”6個字，會認“景、微、旋、播、啄、敲、假”7個字。

2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3、通過讀課文，感悟湖邊景色的美麗，鼓勵學生學會觀察生活，感受生活中的美。

【教學重難點】

指導學生識字，有感情地朗讀課文，感受湖邊景色的美麗，學會感受生活。

【教學過程】

一、創造情境，激趣激情

1、同學們，老師有個愛好，喜歡出去旅游，走近大自然的懷抱，享受她的美麗風景，常常讓我心曠神怡。你有過旅游的經歷吧，有哪一處風景給你留下了深刻的印象呢？說一說，讓我們一起來分享。

2、學生暢談旅游中的風景。

3、老師也來介紹一處風景：有這樣一片美麗的樹林，有這樣一池圓圓的湖水，樹綠油油的，水亮晶晶的，當微風吹過的時候，水波會輕輕地蕩漾。聽，這湖邊還有聲音呢！

4、課件播放自然界的聲音（鳥鳴、蟲鳴等），隨即指名說聽到的什么聲音。

5、是啊，美麗的風景吸引來了好多小動物，真是個度假的好地方。著名詩人金波看到這么美的風景，聽到這么動聽的聲音，情不自禁寫下了一首詩《湖》（板書課題），今天這節課我們就來讀這首詩。

6、齊讀課題：17 湖

7、你想走近這片湖嗎？你想有身臨其境的感受嗎？請你輕輕地打開書，借助拼音自由地讀一讀吧，把不認識的字多讀幾遍，一定要把課前預習中圈的生字讀準確。

二、初讀課文，整體感知

1、同學們讀得這么帶勁，連湖里得小魚兒也仁不住要來湊熱鬧，瞧它們肚子上還寫著字寶寶呢，想和魚兒做朋友嗎？必須得都會它們肚子上得字寶寶，請同桌做搭檔，輪流讀生字，聽一聽同桌是否讀準了，不準就幫幫他。

2、學生練讀生字，同桌合作學習。

3、小魚兒準備考考同學們了。指名讀生字。

4、抽讀田字格生字，開火車讀。

5、抽讀雙橫線生字。

6、老師要加大難度了（貼小黑板）如果這些詞語也難不住你，說明你是個特別認真讀書得孩子。趕緊練習，一會請小老師來教讀。

7、學生自由練讀。

8、檢測小老師，然后教讀。

9、生字和新詞咱們都都會了，讓我們把它們送回課文，再讀課文，相信你會讀得更流利。

老師真想聽聽你們讀得怎么樣，這首詩有四句話，我想請四個小朋友來讀。老師對聽得同學有個非常高得要求，你一定要豎起耳朵聽一聽，他的字音準不準，詞語連不連貫，句子流不流利，待會還要請你來評一評。

指名分句讀詩，學生逐一評價，指導讀通讀順。聽了同學們的朗讀，老師也情不自禁想讀了。

師配樂范讀。請同學們眼到、耳到、心到，認真地聆聽，用心地想一想，然后再來分享你的感受。

老師不僅僅是用口在讀書，更是用心靈在讀書，我一邊讀，一邊就在心里想象畫面，這樣能有意想不到的效果。課文讀了這么多遍，我們來分享一下感受。學生暢談初讀課文的整體感受。

三、朗讀感悟，體會情感（學習1、2句）

1、請同學們用老師的方法來讀1、2句話，一邊讀，一邊想。

2、分享一下你讀了這兩句話的感受。（強調“最美”在作者金波的眼里，這里的風景是最美的，它美在哪里？）

3、你在讀的時候仿佛看到了什么樣的畫面呢？

4、學生交流看到的畫面，隨即出示相應的句子，交流品讀。

A 出示句子“林中有一池圓圓的湖水，它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。”

林中的這池湖水了圓了，誰來讀這行“林中有一池圓圓的湖水”。

評價：“讓湖水再圓一點。”

“多么圓的湖水呀！”圓圓的湖水亮不亮？像什么？指名讀“它亮得像面鏡子”

你站在像鏡子一樣的湖邊會做什么？說什么？湖水像鏡子一樣亮，誰來讀？評價：“亮得耀眼一點。”湖水像鏡子一樣閃閃發光，請你來讀。評價：“得發光啊！”

水像鏡子一樣能照見我們的影子，請你來讀。評價：“們的影子都倒映在這湖水里了。”

不僅是我們的影子倒映在這湖水里，湖邊郁郁蔥蔥的樹林也倒映在這清涼的湖水里，湖水變成了什么顏色？在作者金波的眼里它綠得像什么？

你見過翡翠嗎？

誰來讀這一行？“它綠得像塊翡翠”評價“多綠的水呀！”

這兩行讀起來美嗎？作者用打比方的寫法讓我們展開豐富的聯想，我們仿佛親眼看到了那片湖水。

這么亮，這么綠的湖水，想欣賞嗎？（課間出示湖面圖片）

指名讀然后齊讀“它亮得像面鏡子，它綠得像塊翡翠。”

B當微風吹過湖面，你又仿佛看到了什么呢？出示句子“微風吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉。”

1“追”這個詞我覺得用得很奇怪，你體會到了什么？

是啊這一圈一圈的波紋也像我們的小朋友一樣活潑可愛。誰來讀？“紋一圈追著一圈”

2“紋一圈追著一圈”好像什么？（大唱片）大唱片是什么樣子的呢？

師介紹：（點擊圖片）這是一臺留聲機，上面圓圓的就是大唱片，湖是圓圓的，大唱片也是圓圓的，上面一圈一圈的紋路，當你搖動手柄的時候，大唱片就開始轉動，從喇叭里飄出美妙的音樂。在金波眼里，當微風吹過的時候，湖水就變成了（大唱片），在林中草地上（旋轉）。誰來讀這一句？

評價“我仿佛聽到了一段美妙的音樂。”“如果音樂在優美一點就更好了。”

點擊（動畫水波紋）老師領讀“微風吹過湖面，波紋一圈追著一圈，好像一張發光的大唱片，在林中草地上旋轉。”讓我們來美美地讀一讀這兩句。男生女生比賽讀。評價“男生的朗讀讓這美麗的風景充滿了生機。”“女生的朗讀讓這片湖水更加的秀麗。”

作者金波坐在草地上，眼前的這片湖水令他陶醉，他情不自禁地說（“里的風景最美”）

同學們讓我們一起閉上眼睛，再次用聲音把我們帶到那片最美的風景。（師領背）

四、識記生字，指導書寫

1、認讀生字“紋、追”。

2、說說自己有什么辦法記住這兩個字。

3、范寫“追”字。

4、學生練習書寫。

五、教師小結：

圓圓的湖水亮堂堂，綠瑩瑩，還不知疲倦地唱著動聽的歌兒，這么美的地方，引來了無數的小動物，你們像和可愛的小動物交朋友嗎？別著急，下節課呀，我們就一起走進小動物們在湖邊的幸福生活。

第四篇：石湖教案

《石 湖》

教學要求：

1．學習本文抓住景物特征，按觀察點的變動，移步換景地描繪景物的方法。2．使學生通過新舊石湖的對比，更加熱愛社會主義祖國的壯麗河山和美好前景。

課時安排：一課時

課前預習要求：

（一）查閱字典、學習生字新詞： 1．坍塌（tān tā）：山坡、河岸、建筑物或堆積的東西倒塌下來。

2．苜蓿(mù xu)：多年生草本植物，是一種重要的牧草和綠肥作物。也叫紫花苜蓿。3．勝景：優美的景色。勝，優美。

4．水波不興(xīng)：水面上不起波紋。波，波紋；興，起。5．渺（miǎo）茫：因遙遠而模糊不清。6．穡(sè)：收割谷物。

7．進：平房的一宅之內分前后幾排的，一排稱為一進。

（二）注釋范成大的兩首詩

范成大，字致能，江蘇吳縣（蘇州）人。石湖是他的故鄉。他任地方官時，注意興修水利，減輕老百姓賦稅，后累官至參知政事（副宰相）。一一八六年，范在石湖養病，晚年就在那里退居，號石湖居士。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》等。他的《四時田園雜興》凡絕句六十首，本文引用其中的兩首（注釋見后）。

（三）劃分段落、歸納大意（見后）。

教學過程：

（一）檢查預習： 1．提問：《石湖》全文可分幾段？按什么線索來分段？

可分三段：“前年……”

“去年春天……”

“事隔一年……” 2．提問：概括各段大意

第一段：簡單交代前年從水路去石湖的情況。

第二段：重點描述去年從陸路去石湖所見到的景物，并展示今后建設計劃的遠景。

第三段：作者向往未來的石湖勝景。

（二）講述第一段

前年，“我”從水路乘船經過石湖。當同船的人告訴我“這就是石湖”的時候，我對石湖的喜愛之情自然地流露出來。

從哪些動作可以看出“我”對石湖的喜愛？

“高興地站起來”，“到船頭四處眺望”，“盡量欣賞石湖的勝景”。

我從湖心小島那“殘留著許多東倒西歪的太湖石”聯想起石湖的過去。

同學朗讀“是的……同情農民被剝削的痛苦”。

注釋范成大兩首詩：

第一首：早晨出去耕耘田地，夜里在家搓麻成線，村里的男男女女都各自在養家活口。小孩子雖然還不懂得耕田織麻，但也在樹蔭下學著種瓜。

第二首：快要收割谷物時的農事是多么地艱難啊，怕雨怕風更害怕寒冷。上書請求天公再也不要掠奪剩下的這一點點收獲了。這些谷物一半要償債，一半要交租稅的啊!啟發學生思考：“我”為什么要引用范成大的這兩首詩？ 使讀者感受江南田園的情趣，表達對石湖的喜愛之情；石湖有著悠久的歷史，是一處名勝古跡，石湖雖然這樣美麗富庶，可是歷來勞動人民卻過著受剝削受壓迫的苦難生活。這與現在石湖相互映襯，突出主題。

（三）講述第二段

去年春天，“我”從陸路乘車去石湖。這次是專程去的，因此看得很仔細。這段是全文的重點。

一位同學朗讀“我們就走這一條公路去石湖……錦繡般地在腳下展開”。

教師范讀，學生邊聽邊劃出有關“我”游石湖的立足點變化的詞語。

立足點變化：公路——湖邊——山上——山巔。走公路由“遠遠望見”到“漸漸走進”再到“進去看”。

學生默讀。提示：“我”三次寫湖水，各從什么角度去寫的。使用了什么不同的詞語。

第一次寫湖水的靜態，用“渺茫”、“躺”等詞語；第二次寫湖水的動態，用“蕩漾”、“緩緩”等詞語，還仿佛聽到了它“輕輕地拍著石岸”的聲音；第三次寫湖水的色彩，用“粼粼”、“金光”等詞語，還運用想象仿佛看到湖面“翻來復去”。

三個學生分別朗讀三寫湖水的段落。提示進一步思考：為什么“我”對湖水的描繪會有不同？它取決于什么？反映了“我”的什么心情？

先提問，后歸納：隨著人物立足點的移動，觀察點的不同，因而觀看到的景物也不同。作者描繪的順序先是由遠而近，再由近及遠，曲折有致，富于變化，這就是移步換景的寫法。這樣寫來層次井然，畫面清晰，同時富有濃郁的時代氣息、季節特征和地方色彩，把“我”對石湖乃至祖國大好河山的喜愛之情淋漓盡致地表現出來了。

有感情地朗讀全段。

學生默讀下面“這里的湖水……”三個自然段。要求學生抓住描繪未來石湖的主要詞語，不看課文講述未來石湖的景象，并回答寫這三段話說明了什么。

先提問，后歸納：“綠化”、“幽深”、“整潔”、“公園”、“工人療養區”等詞語，展示未來石湖的建設計劃，對比石湖這個過去時代詩人的園林，從而深化了本文的主題，說明“箋訴天公休掠剩，半償私債半輸官”的日子已經一去不復返了。

（四）講述第三段

全班朗讀，強調“相信”、“一定”等詞語，進一步表達自己對未來石湖的祝愿。課后反思：

我這篇教案安排了一個課時，教學設計可以分作兩部分：一是預習，一是講讀。

預習，教案設計了具體的要求：1.對課文所涉及的歷史知識，學生參照注釋，基本上在預習中解決，2.對生字、新詞，學生在預習中查字典，先弄清字詞的本義，3.學生參照注釋對范成大的兩首詩先作字面上的疏通；4.劃分段落，歸納大意。并要求學生讀讀、想想、劃劃、說說，用書面完成。這樣，既培養了學生獨立閱讀的能力，也保證了課堂教學重點的完成。

課堂教學基本上采用講述法。一方面，設計了多種形式的閱讀訓練和概括復述訓練，以加強對學生口頭表達能力和思維能力的培養；一方面，教師的講述，旨在理清散文的線索，抓住課文移步換景描繪景物的方法，緊扣遣詞用語的準確生動，使學生進一步領會散文的意境和神韻。這兩方面恰當的配合，勾畫出散文完整的意境，使學生在預習的基礎上深化了對課文的理解，思想品德教育自然地融匯在講讀教學的過程中，毫無說教的痕跡。

我這種教學設計適用于學生基礎較好的班級，對一般水平的班級，可考慮在課內完成，教學時數可為兩課時。

課上得較成功。

第五篇：17湖 教案最新

感受美麗湖景，傾聽美妙音樂

小學第三冊17《湖》教學案例

湖北省武漢市東西湖區友誼小學 李巧敏

教學目標

1、學會“捧、野”等六個生字。

2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學習詩文的三，四兩句，感受湖邊好聽的音樂，激發學生大膽想象，訓練學生的語言表達能力，培養學生熱愛大自然的美好情感。教學重點：會用普通話正確流利地朗讀課文，背誦課文

教學難點：通過讀詩，讓學生感受湖邊好聽的音樂，激發學生大膽想象，訓練學生的語言表達能力，培養學生熱愛大自然的美好情感。教學課時：第二課時 教學過程：

一、創設情境

同學們，上節課我們初讀了課文，學習了詩歌的一二兩句，大家一起說說我們看到的湖是怎樣的？（出示湖水圖）

這地方可真美呀！難怪詩人稱贊道：這里的風景最美！（板書：景）瞧，一群可愛的詞寶寶也忍不住把自己的身影留在了這里。（課件出示詞語）誰來跟他們打個招呼？

二、自主探究

1、自主讀一讀

這里不僅有最美的風景，還有好聽的音樂呢。請同學們打開書本101頁，自由讀一讀詩歌第三句，邊讀邊用鉛筆畫出描寫聲音的句子。

指名說你聽到了哪些聲音？（板書：音）（師相機貼出動物圖片）

師：這里的聲音可真多呀！你最喜歡哪種聲音呢，趕快把你喜歡的聲音說給同桌聽聽，還可以加上有趣的動作。（生討論師巡視）

2、自主說一說

生分組說一說自己喜愛的音樂，說得好的小組得笑臉。蟋蟀組：我們喜歡蟋蟀的聲音，因為它的聲音像彈琴。

師：同學們，在上音樂課時，聽到過老師的彈琴聲吧？你們感覺怎樣？（指名答：好聽，美妙，悅耳，動聽）

師：原來，在你們心中，琴聲是如此好聽啊！聽！蟋蟀正在彈琴呢！你們猜想它們的演奏聲應該很??（美妙動聽）誰能讀出這種美妙？（指名讀，男女生比讀，齊讀）

師：蟋蟀在農村又叫蛐蛐。蛐蛐悅耳的叫聲如銀鈴一般，有時平緩、有時綿長、有時急促、有時高亢，非常好聽。簡直如同琴聲一般，我們一起去聽聽吧？（播 放課件）

師：蟋蟀真的會彈琴嗎？

生：它不會彈琴，它叫時兩只翅膀扇動就像人在彈琴。

師：你觀察得可真仔細啊，這里把蟋蟀當做人來寫。這種寫法可以讓句子變得更加生動有趣。同學們平時寫話時也可以用這種寫法，讓寫話變成一件快樂而有趣的事。

小鳥組：我們喜歡小鳥唱歌。師：你能模仿小鳥的叫聲嗎？

師：多么歡快的小鳥呀！聽，你把你的伙伴們也招引過來了！（播放鳥叫聲）師：同學們，我們一起帶著動作美美地讀讀。齊讀：小鳥唱歌。

3、自主演一演

過渡：聽到蟋蟀的琴聲，小鳥的歌聲，另外兩個小伙伴也迫不及待地想要加入這場演唱會呢！

啄木鳥組：我們喜歡啄木鳥的聲音。師：同學們，你們誰見過木魚？（指名答）生：和尚敲木魚 師：那是怎樣的聲音？ 生：嘟嘟嘟、嘟嘟嘟

師：你真棒，能結合自己的生活經驗展開聯想。請你再來讀讀。師：親愛的啄木鳥，你為什么要敲著木魚呀？生答 請生帶著高興的心情讀讀。

青蛙組：剩下的一組就是青蛙組啦，你們現在就是這群活潑可愛的小青蛙，老師想對你們的表演加大難度（生好奇）聽好了，老師怎么讀，你們就怎么打？ 想挑戰嗎？好，那我們就來試試吧!（指導學生能根據聲音的高低、快慢來朗讀）（緩慢地）青—蛙—打—著—小—鼓，學生接: 咯—咯—咯，咯—咯—咯，(快速地)青蛙打著小鼓，學生接:咯咯咯，咯咯咯，（大聲地）青蛙打著小鼓，學生大聲回答：咯咯咯，咯咯咯，（小聲地）青蛙打著小鼓，小聲回答：咯咯咯，咯咯咯。評價：呀！你們打得多好呀！祝賀你們，挑戰成功！

師：蟋蟀的琴聲，小鳥的歌聲，啄木鳥和小青蛙的敲打聲演奏出一首大自然的交響曲，這么美妙的音樂，請四位同學上來分角色演一演吧，如果加上動作就更有趣啦！

4、自主想一想

小動物的表演都很出色，音樂會上播送出的音樂多么好聽啊！老師還聽到了小羊在草坡上唱歌，咩咩咩，咩咩咩。在湖邊，你還聽到了哪些動物的聲音呢?你也來當當小詩人，大膽想一想吧！

（學生答）:我聽到了小貓在唱歌，喵喵喵，喵喵喵，蜜蜂在唱歌，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，金蟬唱歌，吱了，吱了，吱了。我聽到蝴蝶在跳舞，撲，撲，撲。小魚吐泡泡，咕嘟，咕嘟，咕嘟。小鴨子吹喇叭，嘎，嘎，嘎 ??

師：湖邊的風景優美如畫，湖邊的音樂美妙動聽，吸引著我們走進她的懷抱。（板書：人）放假了，我們常坐在湖邊，干些什么呢？請同學們自由讀第四句。指名回答。（點擊課件，重點說吃野果，聽音樂。）

師：在湖邊，我們可以吃野果，聽音樂。猜想這野果味道？（點圖片：美味，酸酸甜甜，鮮美）我們美美地品嘗著野果，越吃越有（滋味），心情真是（板書：快樂）?簡直是享受！誰來讀讀這一句？讀出喜愛和快樂（指導朗讀）這里的野果真甜哪！

女生來讀一讀。這里的音樂真好聽哪！男生來讀一讀。

師：金波爺爺把吃野果和聽音樂這兩件可以同時做的事用一 組什么詞連起來了？（學生回答：一面??一面??）(板書： 一面??一面??)那一面??一面??可以換成哪一組詞 呢？（學生回答：一邊??一邊??）哦，“一面??一面??”

和“一邊??一邊??”都是將兩件可以同時做的事情連起來一 起說。那我們在湖邊，除了可以一面吃野果，一面聽音樂，還可

以同時做哪兩件事情呢？請同學們也學著詩人這樣說一說。（點擊課件，出示練習題）先在下面說一說。（指名反饋）生：我們在湖邊一面欣賞美景，一面在畫畫。

師：看來你們想把這美景用一雙巧手描繪下來，這主意不錯。生：我們在湖邊一面聽著這美妙的音樂，一面在燒烤。

師：這個活動很好，來一次小型的家庭聚會，可是要注意環保。好了，相信同學們來到湖邊一定特別開心。

三、歸納小結

1、（過渡）同學們，在湖邊, 我們一面欣賞著風景如畫的美景，一面聽著美妙的音樂，還可以做著自己開心的事情，這個地方真是令人陶醉呀！怎一個美字了得啊！（板書：美）那就讓我們陶醉其中，再次用心地走進17課，美美地讀一讀吧！（學生配樂齊讀17課）

2、師：同學們，你們知道嗎？我的家鄉湖北就有著“千湖之省的美譽”，在我們生活的周圍就有許許多多美麗的湖，例如我們的金銀湖，人們在湖邊幸福、快樂地生活著，周末，同學們可以跟爸爸媽媽一起親近大自然，欣賞一下湖邊的美景。

3、自主寫一寫

重點指導本課的生字“捧，野”的識記方法。重點指導“野”的書寫方法。

師：“野”字左右寬窄相當，左高右低，右部“豎鉤”下沉。師范寫“野”字。強調右部的“予”的寫法。生書空“野”字。

現在請同學們把書打開102頁，把“野”描一遍，寫兩遍。強調寫字要做到三個一，頭正、身直、臂開、足安。

四、拓展練習

1、收集湖泊資料（包括照片、文字）

2、觀察周邊的湖泊，寫一篇觀察小日記。

總結：同學們，今天我們一起走進了17課 《 湖》，金波爺爺用優美的文字將我們帶入一個景美、音美、人更美的世界，其實，美就在我們身邊，讓我們用眼，用心去發現吧！

板書 湖

景↘

（美）

音↗